古詩《春江晚景》教案

　　在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，大家總免不了要接觸或使用古詩吧，從格律上看，古詩可分為古體詩和近體詩。那么問題來了，到底什么樣的古詩才經(jīng)典呢？下面是小編幫大家整理的古詩《春江晚景》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、正確、流利、有感情地朗讀古詩。背誦古詩。

　　2、借助注釋和有關(guān)資料，結(jié)合插圖展開聯(lián)想，理解詩意，感受詩人對畫面生動的描述和對生活熱愛的情感。

　　3、借助此詩的學(xué)習(xí)，初步了解題畫詩的特點。

　　教學(xué)重點與難點

　　能借助注釋和有關(guān)資料，結(jié)合插圖展開聯(lián)想、理解詩意，學(xué)習(xí)詩人對畫面生動的描述，感受詩人對生活熱愛的情感。

　　教學(xué)理念

　　1、遵循古詩的教學(xué)規(guī)律，以讀促學(xué)。

　　2、把握古詩的特點，因材施教。

　　3、挖掘教學(xué)資源，拓展延伸學(xué)習(xí)內(nèi)容。

　　4、循序漸進(jìn)，螺旋上升。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　掛圖、蘇軾的相關(guān)資料

　　教學(xué)過程

小黑板出示小知識。

　　課外知識積累：蘇軾，（1037——1101），字子瞻，號東坡居士，北宋著名的文學(xué)家、書畫家，唐宋八大家之一。他學(xué)識淵博，多才多藝，在書法繪畫、詩詞、散文等各方面有很高的造詣。他的書法與蔡襄、黃庭堅、米芾合稱“宋四家”；散文與歐陽修齊名，詩歌與黃庭堅齊名。他與南宋辛棄疾合稱“蘇辛”。

　　板書課題。

　　惠崇《春江晚景》

　　出示惠崇《春江晚景》的教學(xué)掛圖。

　　引導(dǎo)學(xué)生讀懂詩題，指導(dǎo)學(xué)生觀察教學(xué)掛圖上的內(nèi)容；讓學(xué)生知道這是一首題畫詩，是蘇軾為北宋名僧惠崇所作之畫《春江晚景》而題詩，寫的是江南初春的景象。

　�、� 自由讀古詩，要求讀得正確、流利、有感情。

　�、� 能認(rèn)識“蔞蒿”二字，正確書寫“崇”、“軾”二字。

　　學(xué)生自學(xué)。

　　3、檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況（相機出示教學(xué)掛圖）。

　�、� 識字“蔞蒿”、“崇”、“軾”

　�、� 指多名學(xué)生讀詩，集體評價，用“/”畫出詩中停頓的地方，再齊讀。

　　惠崇/《春江晚景》

　　（宋）蘇軾

　　竹外/桃花/三兩枝，春江/水暖/鴨先知。

　　蔞蒿/滿地/蘆芽短，正是/河豚/欲上時。

　�、� 再讀古詩，結(jié)合注釋，利用工具書逐行理解詩意。

　　② 了解詩人是如何描繪《春江晚景》這幅畫上的內(nèi)容。

　　學(xué)生按自學(xué)提示自學(xué)，教師行間了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，并適時點拔。

　　教師檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

　　① 指多名學(xué)生述說每行詩的意思，教師及時點評。

“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。”

　　生：竹林外兩三枝桃花初放，鴨子在水中嬉戲游玩，好像它們最先察覺了初春江水的回暖。

　　師：“桃花三兩枝”說明了什么？（兩三枝桃花開放，給我們報告了春的的信息）。

　　生：“鴨先知”表明鴨子最先知道初春的江水回暖，所以迫不急待地在水中嬉戲。

　　“蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時�！�

　　生：這名話的意思是：河灘上已滿是蔞蒿，蘆筍也開始抽出嫩芽，此時正是鮮美的河豚上市之時。

　　師：“蔞蒿滿地蘆芽短”體現(xiàn)怎樣的景象？（春天的活力惹人喜愛），“河豚”是畫中的事物嗎？（河豚不是畫中的事物）。你能結(jié)合課文和圖畫進(jìn)行聯(lián)想嗎？（指導(dǎo)學(xué)生展開豐富的聯(lián)想。）

　�、谠趲熒�共研中讓學(xué)生知道這首詩詩人由江邊——江中——江岸——想象，其中第1—3行是詠畫的景物，描繪竹林、桃花、江水、鴨、蔞蒿、蘆芽這此景物突出了江南初春的美麗景色，第4行詩由畫面景物跳出畫面，展開了極為豐富的想象，表達(dá)了詩人對生活的熱愛。

　�、� 三讀古詩了解題畫詩的特點。

　�、� 背誦古詩。

　　學(xué)生進(jìn)入第三次先學(xué)，在學(xué)習(xí)中做到自主、合作、探究。

　　教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

　　① 引導(dǎo)學(xué)生概括題畫詩的特點。

　　出示《題畫蘭》這首詩�！吧碓谇�山頂上頭，突巖深縫妙香稠。非無腳下浮云鬧，來不相知去不留�！�

　　讓學(xué)生結(jié)合這兩首詩來了解題畫詩的特點。

　�、� 比一比，看誰背得又對又快。學(xué)生背誦古詩。

　　1、辯字組詞：

　　崇（ ） 蘆（ ） 豚（ ） 蒿（ ）

　　崇（ ） 廬（ ） 逐（ ） 篙（ ）

　　2、這首詩中寫詠畫面景物的詩句是：

　　作者展開想象的詩句是：

　　3、古詩賞析：

　�、� 這是一首 詩，詩的作者是 朝詩人 。

　�、� 這首詩描寫了 時節(jié) 的景象，體現(xiàn)了詩人 。

　　學(xué)生完成練習(xí)，教師了解學(xué)生的練習(xí)情況。

　　師：學(xué)了這首詩，從古詩的內(nèi)容和思想上你有哪些感受？從詩人描給的圖畫的方法上你受到哪些啟發(fā)？

　　板書設(shè)計

　　教學(xué)反思

　　對古詩的教學(xué)，我們必須遵循教學(xué)規(guī)律，在把握古詩特點的基礎(chǔ)上，有創(chuàng)造性地開展教學(xué)活動，并使古詩教學(xué)達(dá)到生活化，努力地構(gòu)建高效課堂。

　　在惠崇《春江晚景》這首詩的教學(xué)上，我依據(jù)語文教學(xué)的基本思想，結(jié)合這首題畫詩的基本特點，采取了自讀自悟，以讀促學(xué)的基本理念。首先讓學(xué)生把古詩讀正確、流利、有感情，然后再讀古詩，讀懂詩意，了解蘇軾是如何描繪《春江晚景》這幅圖上的內(nèi)容。在充分解讀古詩后，讓學(xué)生能了解題畫詩的特點，從而在學(xué)習(xí)中讓學(xué)生能讀會背會說。切實使學(xué)生的學(xué)習(xí)做到循序漸進(jìn)，螺旋上升。

　　其次，在教學(xué)中要充分體現(xiàn)古詩教學(xué)的大語文觀，在充分地解讀文本、解讀學(xué)生的基礎(chǔ)上，要讓教學(xué)生活化，學(xué)生的學(xué)習(xí)自主化，教師的指導(dǎo)系統(tǒng)化。為此我將本課的教學(xué)目標(biāo)分解為三個階段目標(biāo)，力爭實現(xiàn)“三維目標(biāo)”。在每一個階段目標(biāo)的實現(xiàn)下讓學(xué)生能通過自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，能逐步培養(yǎng)學(xué)生的讀書、表達(dá)、分析、理解能力，掌握課堂內(nèi)外的相關(guān)知識，掌握一定的學(xué)習(xí)方法。通過對詩的感情與深入探討激發(fā)學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀。

　　最后，在教學(xué)策略上，我通過學(xué)生對課外知識的了解與積累，以此來豐富學(xué)生的知識，開闊學(xué)生的視野。通過學(xué)生對古詩的賞析、品讀、感悟，進(jìn)一步培養(yǎng)語感，能感受到語言文字的豐富多彩，魅力四射，讓師生在課堂活動中，與詩人達(dá)成共鳴。從而激發(fā)學(xué)生樂于表達(dá)的情感，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

　　我認(rèn)為不論是古詩的教學(xué)，還是課文的教學(xué)，都離不開學(xué)生的參與，都離不開學(xué)生的體驗，只有讓學(xué)生成為課堂的主人，那么才能做到教就是為了不教，讓學(xué)生掌握一定的基本技能，為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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