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古詩兩首小兒垂釣教案
在日常學(xué)習(xí)、工作抑或是生活中，大家都接觸過很多優(yōu)秀的古詩吧，古詩是中國古代詩歌的一種體裁，又稱古體詩或古風(fēng)。你知道什么樣的古詩才能算得上是好的古詩嗎？下面是小編精心整理的古詩兩首小兒垂釣教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
古詩兩首小兒垂釣教案1
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課的10個(gè)生字。
2、背誦并默寫兩首古詩。
3、理解詩句的意思，想象詩句描寫的景象，體會詩人所表達(dá)的熱愛鄉(xiāng)村生活的情感。
思想教育：
體會詩人所表達(dá)的熱愛鄉(xiāng)村生活的情感。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)理解詩意，領(lǐng)會感情，培養(yǎng)學(xué)生的想像能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：
有關(guān)古詩內(nèi)容的圖片、教學(xué)課件
課時(shí)安排：
2課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、啟發(fā)談話，引入新課
同學(xué)們，你們都學(xué)過哪些古詩呢？誰愿意背給大家聽？今天，咱們再來共同學(xué)習(xí)一首，題目叫《四時(shí)田園雜興》。
課件播放錄音。學(xué)生介紹作者。
（范成大（11261193）字致能，號石湖居士，吳郡（今江蘇蘇州）人，紹興二十四年進(jìn)士。其詩題材廣泛對農(nóng)民的痛苦，官吏的殘暴等都有反映，詞風(fēng)清逸淡遠(yuǎn)。著有《石湖居士詩集》、《石湖詞》、《吳湖錄》等。）
二、釋題并初步整體認(rèn)知課文
1．釋題：興是什么意思？誰能用自己的'話說一訪題目的意思？并猜想一下詩文會寫些什么內(nèi)容？
2．教師范讀全詩，學(xué)生小聲自讀并思考：詩中都寫了哪些人物？他們分別在干什么？你是從哪兒看出來的？（學(xué)生自讀時(shí)板書全詩）
3．指名試讀全詩，引導(dǎo)回答上面問題。
三、學(xué)習(xí)詩文內(nèi)容
1．自由讀文，利用工具書查閱自己要理解的詞語，并記錄自己的疑難問題。
2．小組討論。
3．全班交流。
�、贂儯喊滋�。
�、谠牛撼�。
�、墼盘铮涸谔锢锍荨�
�、芸兟椋喊崖榇瓿删�。
�、莞鳟�(dāng)家：各人都擔(dān)負(fù)起一定的家庭責(zé)任。
�、菸唇猓翰欢�。
⑦供：參加。
�、喔棧焊锟棽�。
�、岚嚎拷�。
⑩桑陰：桑樹下。
4．引導(dǎo)學(xué)生試著解釋全詩：
白天除田草，夜里搓麻條，村里的男女都擔(dān)起家。
幼童不懂耕田織布，也在桑樹蔭下學(xué)著種瓜呢！
5．請同學(xué)們認(rèn)真想一想：后兩句表現(xiàn)孩童無真可愛的行為，目的是什么？（有力地襯托出農(nóng)民勤勞簡樸的生活）
引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫、描述畫面內(nèi)容。（抓住兒童神態(tài)、動作、想象其語言）
6．放聲自由讀詩，想像其意境，體會農(nóng)民一家辛勤勞動的生活。
四、有感情地朗讀全詩，指導(dǎo)背誦
五、總結(jié)
這首詩風(fēng)格清新自然，語言親切樸實(shí)，富有泥土氣息。描寫了緊張而又愉快的勞動場面和田園生活的美好。
六、布置作業(yè)
背誦全詩，預(yù)習(xí)下一首詩。
第二課時(shí)
一、組織教學(xué)，引入新課
我們學(xué)習(xí)《古詩二首》的第二首詩�！缎捍贯灐�。（板書課題）
二、檢查預(yù)習(xí)情況（播放錄音）
1．認(rèn)讀生字詞：蓬頭、稚子、垂綸、側(cè)坐、莓苔、借問、遙招手、不應(yīng)人。（注意生字蓬、稚、遙的字音字形。）
2．教學(xué)生字釣，注意右邊勺里面的點(diǎn)不要丟掉。
3、學(xué)生試讀全詩。
三、釋題介紹作者
讀課題，思考：小兒指什么？垂在字典中怎么解釋？用釣竿釣線部分，理解絲線的一頭向下可以說成是垂下來的線。并引導(dǎo)學(xué)生理解：垂釣什么意思？小兒垂釣什么意思？
�。ǹ炊嗝襟w錄像，作者簡介。）
四、學(xué)習(xí)前兩句
1．指名讀第一句。思考：是什么樣的小孩在釣魚？從哪看出他年齡很小？理解蓬頭、稚子。這個(gè)頭發(fā)很亂的
小孩在干什么？字典中綸什么意思？出示投影圖，指圖理解學(xué)垂綸就是學(xué)釣魚的意思。
2．指名讀第二句。思考：小孩兒學(xué)釣魚是怎么坐的？什么是側(cè)坐？坐在哪？
課件出示插圖幫助理解莓苦和草映身。
3．指導(dǎo)朗讀。
小孩年齡這么小，卻獨(dú)自坐在草叢中模仿大人的樣子學(xué)釣魚，你覺得小孩怎么樣？（板書：天真可愛）。這樣的小孩你們喜歡嗎？要讀出對小孩的喜愛之情。教師范讀，學(xué)生試讀。
4．指名說前兩句詩意。出示投影邊聽讀邊體會，想像詩中情景，加上想象再說這兩句詩意。
五、學(xué)習(xí)后兩句
1．齊讀第三句。思考：小孩正急切地盼魚兒上鉤，出現(xiàn)了什么情景呢？從哪看出路人在問路？借問什么意思？
想象路人來問路的情景，并思考：路人可能問些什么？小孩是怎么做的？想象小孩是怎么招手的？思考：小孩招手是什么意思？遙是什么意思？
2．指名讀第四句。思考：小孩為什么擺手？從哪看出怕把魚嚇跑？怕什么聲音嚇跑魚呢？除怕路人腳步聲、問話聲還怕什么聲音呢？讀后半句，思考應(yīng)什么意思？不應(yīng)人呢？
3．小孩既怕路人腳步聲、問話聲嚇跑魚，又怕自己回答聲嚇跑魚，他一門心思撲在釣魚上，你覺得他釣魚釣得怎么樣？（板書：專心認(rèn)真）
4．學(xué)生扮路人、小孩表演，體會小孩緊張心理和天真可愛的形象。
5．指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出小孩緊張的心理和活潑可愛的特點(diǎn)。
6．指名看圖說后兩句意思。
六、體會詩的意境
學(xué)生觀察圖，邊看課文朗讀邊體會，想像詩的意境。（播放媒體課文朗讀）
指名到前面講全詩的內(nèi)容，要展開想像。
指導(dǎo)朗讀，讀出詩的意境美。
七、指導(dǎo)背誦全詩
八、總結(jié)
這首詩前兩句寫了小孩的樣子和釣魚的姿勢，后兩句描述了小孩專心致志學(xué)釣魚的神態(tài)，把一個(gè)天真可愛的小孩描
繪得活靈活現(xiàn)，用詞準(zhǔn)確，意境美而不俗，使人讀后如見其人，如聞其聲，如觀其色。
古詩兩首小兒垂釣教案2
一、了解學(xué)情，指導(dǎo)讀詩寫字
1、同學(xué)們，今天老師要和你們一起學(xué)習(xí)新課——古詩兩首。
2、和這兩首詩見過面嗎？
小時(shí)候爸媽教過的。
自己讀的。
3、讀準(zhǔn)古詩會念嗎？
△指名讀
《池上》后鼻音：撐艇萍
《小兒垂釣》平、翹舌音：側(cè)稚
△出示生字表
△寫字：拿出筆，認(rèn)真地描一描，要求：先好好看看這個(gè)字，再邊寫邊想這個(gè)字哪一筆最難寫。
Δ寫這幾個(gè)字有困難嗎？
二、基本理解詩句
1、了解古詩大意
△兩首詩寫的都是誰？怎么知道的？
小娃、小兒、稚子
△這兩個(gè)孩子他們分別在干什么？
2、《池上》偷采白蓮；
△白蓮見過嗎？
�。勰鄣纳徟睿�
△還有那些詞語或詩句詩你一讀就能會的？
不解：不明白。
藏蹤跡：隱藏自己的蹤影。
開：劃開。
△請你來讀一讀這首詩。
3、《小兒垂釣》學(xué)垂釣；
△可以從哪兒一下子就讀到詩的內(nèi)容？指讀題目對照彩圖
△垂綸：垂，東西的一頭向下。綸：釣絲。垂綸：泛指釣魚。
△小兒在哪里釣魚？
莓苔：莓，一種植物；苔，苔蘚，生長在陰濕地方。泛指野草。
△你們還讀懂了什么？
借問：問，有禮貌的問。謙辭。
教師敘述：古人總是很謙虛，杜牧《清明》一詩中也曾提到：“借問酒家何處有，牧童遙指杏花村�！�
△側(cè)坐：側(cè)著身子坐�？纯床鍒D
△草映身：野草掩映著身體�？床鍒D
△讀一讀這首詩，能通過文字看到插圖上的畫面嗎？
4、這兩首詩淺顯易懂，同學(xué)們通過看圖，討論一下子就明白了詩句的意思�？墒窃妼W(xué)到現(xiàn)在這個(gè)程度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，我們還要讓眼前看到的畫面活起來，還要讀出古詩地味來。
三、吟詩煉字，體會意境
學(xué)習(xí)《小兒垂釣》
1、先看《小兒垂釣》這首詩，小兒學(xué)釣魚，遇到了什么事？
出示詩句：路人借問遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人。
2、小兒怕什么？
�。ㄅ聠柭啡说穆曇趔@跑了魚兒；
擔(dān)心魚兒馬上就要上鉤，被問路聲嚇跑了……）
3、這個(gè)“怕”其實(shí)是一種擔(dān)心。讀讀整首詩，說一說從哪些詞語可以看出小兒怕？
�。�1）蓬頭：形容頭發(fā)亂。
△你猜測一下小兒則門會“蓬著頭”？
（看到小兒因?yàn)榧庇趯W(xué)垂綸，怕耽擱時(shí)間，根本顧不上梳頭）
師：一個(gè)“蓬頭”讓人忍俊不禁，不僅讓我們看到了小兒的模樣，還感受到小兒學(xué)垂輪的急切心情。
讀出它的這份急切，這份怕。
（2）側(cè)坐：身體向一邊歪斜著坐。
△拿起相機(jī)，給小兒一個(gè)特寫鏡頭：。然后再和詩人心靈溝通一下，想想：詩人描寫這個(gè)小動作，僅僅是想告訴我們孩子的坐姿嗎？
�。▊�(cè)坐莓苔草映身，體現(xiàn)了孩子不在意坐的地方，只是一心想著怎么才能釣到魚兒；
側(cè)坐這個(gè)姿勢更方便觀察魚兒上鉤的情況；
側(cè)坐莓苔草映身，雜草擋住身體，不易被魚兒發(fā)現(xiàn)；）
評價(jià)：這個(gè)小兒一心就想著釣魚，側(cè)坐就是生怕看不到魚兒上鉤。
指名朗讀
�。�3）遙招手：遠(yuǎn)遠(yuǎn)地?fù)u手。
△遙招手是在哪兒招手？（遠(yuǎn)遠(yuǎn)的）
△現(xiàn)在你們就是這個(gè)小兒，做個(gè)“遙招手”的動作。
請2名學(xué)生說說：這個(gè)動作是什么意思？
一個(gè)搖手讓路人別過來，走得遠(yuǎn)一點(diǎn)；
�。ń處煍⑹觯盒『⒆泳褪切『⒆�，釣魚心切呀�。�
一個(gè)招手讓路人走到跟前，悄悄地給他指路；
（△師引導(dǎo)：噓，魚兒馬上就要上鉤了，現(xiàn)在可不能說話……對于這個(gè)招手還有不同理解嗎？）
△爭論：你們同意哪一種？請說清理由。
△你們說的頭頭是道，請你讀一讀。
師：同學(xué)們，對于這個(gè)“招手”專家們也一直在爭議呢！其實(shí)，小兒招手，不管是讓路人走近還是走遠(yuǎn)，原因都是一樣的。那就是——（引說）怕得魚驚不應(yīng)人。
4、詩中的'小兒剛剛學(xué)習(xí)釣魚，非常專注，技術(shù)還不嫻熟，但他多么希望能釣上一條大魚啊，多么希望能初戰(zhàn)告捷。你們是最能理解他的，一起來讀讀這首詩。
學(xué)習(xí)《池上》
1、另一個(gè)小娃呢?他在干什么？引說——偷采白蓮
2、品味“偷”字
△讀讀前兩句，品品這個(gè)“偷”字？
△你們有沒有背著大人偷偷去干過自己喜歡的事？心情怎么樣？
�。ňo張，興奮，高興）
教師敘述：小娃小心翼翼地?fù)沃〈?dú)自去采摘蓮蓬，太想吃嫩滑、甜美的蓮蓬，采著采著，心里越來越開心。他一邊劃小船，一邊哼著小曲呢。
△在詩人眼中，這個(gè)小娃會是賊嗎？聯(lián)系下面的詩句，再讀一讀有什么新的理解？
出示：不解藏蹤跡
△是什么暴露了小兒的蹤跡？
浮萍一道開
教師敘述：夏天，滿池綠油油的大荷葉，一朵朵嬌艷欲滴的白蓮盛開了，擠擠挨挨的，嫩生生的蓮蓬招人喜愛。真是“蓮葉何田田。”小娃采了蓮蓬
小娃根本不知道隱蔽自己的蹤跡。雖然他頂著荷葉，但他哪里知道小船一路劃開的浮萍，小池上留下的水痕早就被別人看到了。
△這個(gè)“不解”，這個(gè)“偷”子讓我們認(rèn)識一個(gè)怎樣的孩子？
有評論家這樣稱贊這二十個(gè)字“寫小娃天真如在眼前”。
△多么可愛的小孩啊，這么小，這么頑皮，瞧他的樣子，就是一首天然的詩。指名讀一讀
5、總結(jié)兩首詩
△童年是最令人羨慕的，這兩首寫的就是你們，你們是最快樂的，來將這份快樂和畫面融為一體。指名分別讀兩首詩。
�。ㄔu價(jià)：吟詩是感情豐富的表現(xiàn)，是自我陶醉的體現(xiàn)。）
△同學(xué)們，喜歡讀這兩首詩嗎？其實(shí)不僅你們喜歡，像老師這樣的成年人也喜歡讀，因?yàn)樵谠娋渲形覀円材茏x到自己的影子。老師和你們一起讀。
三、指導(dǎo)背誦兩首詩
△同學(xué)們，今天這節(jié)課，我們與詩中的小娃一起體會偷采白蓮的樂趣，一起去河邊釣魚……度過了一段歡樂的時(shí)光，感受了那飛揚(yáng)的童趣。讓這些童趣定格在我們的腦中。
給你們配上音樂。提一個(gè)要求：不能看著文字讀，請看著畫面讀。
出示：畫面
四、拓展閱讀
1、頑皮、淘氣是孩子的天賦。這兩首詩是我們自己的詩，像這樣的詩句你還能吟誦一句嗎？
所見宿新市徐公店
袁枚楊萬里
牧童騎黃牛，籬落疏疏一徑深，歌聲振林樾。樹頭花落未成陰。
意欲捕蟬鳴，兒童急走追黃蝶，忽然閉口立。飛入菜花無處尋。
2、課后作業(yè)：（1）選擇一首詩編寫一個(gè)兒童小故事，講給低年級的弟弟妹妹聽；也可以將這個(gè)生動的情景劇演一演。（2）找一找，讀一讀，更多的描寫兒童的詩。
晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當(dāng)家。童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。
《四時(shí)田園雜興》范成大
草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙，兒童放學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。
《村居》高鼎
牧童見客拜，山果懷中落。晝?nèi)镇?qū)牛歸，前溪風(fēng)雨惡。
《牧童》劉駕
幼女才六歲，未知巧與拙。向夜在堂前，學(xué)人拜新月。
《幼女詞》施肩吾
《21、古詩兩首》課例分析
一字詞教學(xué):（基本上這些生字對于四年級的孩子來說，沒有什么困難，所以根據(jù)學(xué)生情況沒有進(jìn)行指導(dǎo)，提高了課堂效率）
二、基本理解詩句
（充分調(diào)動了學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生自己結(jié)合了圖、文、課外資料來學(xué)習(xí)古詩，展示了學(xué)生的原有知識，為后來的指導(dǎo)打下了基礎(chǔ)，教師也能做到心中有數(shù)）
三、吟詩煉字，體會意境
�。ㄔ谖医虒W(xué)的時(shí)候，學(xué)生曾經(jīng)提出“蓬頭”的兩種理解，一種是代表小孩子所梳的那個(gè)發(fā)型，從這個(gè)“蓬頭”可以看出小孩子很可愛，還有一種理解就是亂蓬蓬的頭發(fā)。孩子可以從這生發(fā)出去，想象到可能是孩子早上起晚了，著急的要去釣魚，來不及梳頭發(fā)的餓急切心情。尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，讓孩子對文本有不用的解讀�。�
怕:（從“怕”字入手，一個(gè)怕字統(tǒng)領(lǐng)全文，潛移默化中讓學(xué)生學(xué)習(xí)到關(guān)鍵詞的妙處�。�
�。▋墒自姼瓒际窍蛭覀儌鬟_(dá)了一種童趣，用前一首詩歌做例子，學(xué)習(xí)第一首扶，第二首放，學(xué)生也在其中學(xué)習(xí)了方法）
這堂課中，教師激情，學(xué)生積極，學(xué)得有滋有味，學(xué)出了古詩的味道。其中也潛移默化的教給了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的方法，一舉兩得。
當(dāng)然，我也有一點(diǎn)思考：就是“搖招手”的理解。孩子的靈魂嫩如面粉團(tuán)，不當(dāng)心碰它一下，你的指紋就會印在他的內(nèi)心深處，隨著他的年齡增長，那紋路就發(fā)展成腦組織紋路，發(fā)展成一種人生方式，因此，我們教師在教書育人中，可以從細(xì)微處塑造兒童健康向上的美好心靈。我們要肯定積極的想法，讓學(xué)生有獨(dú)特體驗(yàn)的同時(shí)，結(jié)合行為規(guī)范準(zhǔn)則，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成禮貌待人，樂于助人的好習(xí)慣，好品質(zhì)。
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