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    《村居》古詩譯文及賞析

    時間:2024-03-01 11:11:06 智聰 古詩大全 我要投稿
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    《村居》古詩譯文及賞析

      《村居》是清代詩人高鼎晚年歸隱于上饒地區(qū)、閑居農(nóng)村時創(chuàng)作的一首七言絕句。下面是小編收集整理的《村居》古詩譯文及賞析,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

    《村居》古詩譯文及賞析

      村居

      【清】高鼎

      草長鶯飛二月天,拂堤楊柳醉春煙。

      兒童散學(xué)歸來早,忙趁東風(fēng)放紙鳶。

      譯文

      農(nóng)歷二月,村子前后青草漸漸發(fā)芽生長,黃鶯飛來飛去。楊柳披著長長的綠枝條,隨風(fēng)擺動,好像在輕輕地撫摸著堤岸。在水澤和草木間蒸發(fā)的水汽,煙霧般的凝集著。楊柳似乎為這濃麗的景色所陶醉了。村里的孩子們放了學(xué)急忙跑回家,趁著東風(fēng)把風(fēng)箏放上藍天。

      賞析一

      《村居》是清代詩人高鼎的詩作。這首詩描寫了詩人居住在鄉(xiāng)村時見到的春天的景象和放學(xué)后孩子們放風(fēng)箏的情景。早春二月,草長鶯飛,楊柳拂堤,兒童們興致勃勃地放風(fēng)箏。有景有人有事,充滿了生活情趣,勾畫出一幅生機勃勃的“樂春圖”。這首詩落筆明朗,用詞洗練。全詩洋溢著歡快的情緒,給讀者以美好的情緒感染。字里行間透出詩人對春天來臨的喜悅和贊美。

      《村居》為我們描繪了一個歡娛和沉醉的、真正的春天。

      這是傳神而又典型的春天,人們對春的第一感受是色彩。度過漫漫冬夜,見慣了蕭瑟與單調(diào),突然有一天,一抹淺綠躍入我們的眼簾,心也隨之暢亮起來——春來了!

      二月早春,花草繁盛,黃鶯飛舞,在千里鶯啼中,春風(fēng)輕拂著堤岸的楊柳,遠遠望去,水汽與楊柳的青色交織在一起,如煙似霧,沉醉迷蒙。

      詩人表現(xiàn)的是早春二月的明媚春光,二月春光的主要特點就是有聲有色。詩人用一個“拂”字,和一個“醉”字,把靜止的楊柳人格化了,把明媚的春光也人格化了。草長、鶯飛、響徹青云,風(fēng)兒拂動,柳兒搖曳,有如沉醉春色的美人若隱若現(xiàn)于煙霧迷離之中,令人神往,令人陶醉。詩人極其準(zhǔn)確,極其傳神地捕捉到了二月早春萬物萌生的特點,把明媚的春光表現(xiàn)得流動、歡暢、生機勃勃。

      然而,真正體現(xiàn)著春的生機的是人,是明媚春光中的孩子。

      “兒童散學(xué)歸來早,忙趁東風(fēng)放紙鳶”。鄉(xiāng)間的孩子早早就放學(xué)了,歸來的路上他們沐浴著金色的霞光,三五成群,迎著春風(fēng),互相追逐著,愉快的放起風(fēng)箏,這是一個天性勃發(fā)的場面:黃鶯在歡唱,孩子們在歡笑,鳥兒和孩子共同應(yīng)和著春之交響。一個“趁”字更是把孩子們追逐春風(fēng)、追逐春光、追逐歡樂、追逐希望的天真爛漫極其傳神的表現(xiàn)出來,也道出了春之生機的根本原因。

      詩人很會運用動詞,“拂、醉、趁”三字連用,層層推進,感染力極強。既道出孩子們的忘情暢懷,天真爛漫,又使人有一種童心萌動,想和孩子們一起追逐東風(fēng)、放飛希望的感覺。

      風(fēng)箏源于我國又名紙鳶、紙鷂(YAO音同要)已有兩千多年的歷史。春秋戰(zhàn)國的魯班算是風(fēng)箏之祖,五代時李鄴鳶頭上掛竹哨,當(dāng)風(fēng)箏升空,風(fēng)吹竹哨,發(fā)出動聽的箏鳴,風(fēng)箏一名由此而來。

      藍天白云之間飄舞著的風(fēng)箏,無論對孩子還是成人而言都是一個五彩繽紛的夢幻。放飛風(fēng)箏、放飛色彩、放飛希望、放飛快樂,哪一個孩子沒有過五彩繽紛的夢?哪一個成人沒有過童年的夢幻?

      沉醉東風(fēng)是人的天性,多彩是生命的印證。草長、鶯飛、楊柳沉醉,大好春光是風(fēng)華少年的對應(yīng)物,風(fēng)華少年是大好春光的詩意呈現(xiàn)。人不應(yīng)該忘記童年的色彩,孩子本來就是人類的童真、最亮麗的春光,忙趁東風(fēng)放紙鳶……

      賞析二

      首聯(lián)寫時間和自然景物。生動地描寫了春天時的大自然,寫出了春日農(nóng)村特有的明媚、迷人的景色。早春二月,小草長出了嫩綠的芽兒,黃鶯在天上飛著,歡快地歌唱。堤旁的柳樹長長的枝條,輕輕地拂著地面,仿佛在春天的煙霧里醉得直搖晃。“草長鶯飛”四個字,把春在的景物寫活,使讀者仿佛感受到那種萬物復(fù)蘇、欣欣向榮的氣氛,讀者的眼前也好像涌動著春的脈搏。

      頷聯(lián)寫村中的原野上的楊柳,“拂”,“醉”,把靜止的楊柳人格化了。枝條柔軟而細長,輕輕地拂掃著堤岸。春日的大地艷陽高照,煙霧迷蒙,微風(fēng)中楊柳左右搖擺。詩人用了一個“醉”字,寫活了楊柳的嬌姿;寫活了楊柳的柔態(tài);寫活了楊柳的神韻。這是一幅典型的春景圖。

      頸聯(lián)和尾聯(lián)寫人物活動。描述了一群活潑的兒童在大好的春光里放風(fēng)箏的生動情景。孩子們放學(xué)早,趁著刮起的東風(fēng),放起了風(fēng)箏。兒童正處在人生早春,兒童的歡聲笑語,興致勃勃地放風(fēng)箏,使春天更加生機勃勃,富有朝氣。兒童、東風(fēng)、紙鳶,詩人選寫的人和事為美好的春光平添了幾分生機和希望。結(jié)尾兩句由前兩句的物寫到人,把早春的迷人渲染得淋漓盡致。

      《村居》這首詩寫的是詩人居住農(nóng)村親眼看到的景象,詩人勾畫出一幅生機勃勃,色彩繽紛的“樂春圖”。全詩充滿了生活情趣,詩情畫意。詩人采用了動靜結(jié)合的手法,將早春二月的勃勃生機展露無遺。本詩落筆明朗,用詞洗練。全詩洋溢著歡快的情緒,字里行間透出了詩人對春天來臨的喜悅和贊美。

      詞語注釋

      1、村居:在鄉(xiāng)村里居住時見到的景象。

      2、拂堤楊柳:楊柳枝條很長,垂下來,微微擺動,像是在撫摸堤岸。醉:迷醉,陶醉。春煙:春天水澤、草木間蒸發(fā)形成的煙霧般水汽。

      3、散學(xué):放學(xué)。

      4、紙鳶:泛指風(fēng)箏,它是一種紙做的形狀像老鷹的風(fēng)箏。鳶(yuān):老鷹。

      創(chuàng)作背景

      詩人晚年遭受議和派的排斥和打擊,志不得伸,歸隱于上饒地區(qū)的農(nóng)村。在遠離戰(zhàn)爭前線的村莊,寧靜的早春二月,草長鶯飛,楊柳拂堤,受到田園氛圍感染的詩人有感于春天的來臨,而寫下此詩。

      名家點評

      現(xiàn)代作家、佳木斯作家協(xié)會會員王國忠:第一句寫春景、點時間,第二句特寫楊柳醉春煙的景色,三、四句寫活潑好動的孩子們放風(fēng)箏使人感受到春天的可愛。全詩前后情景相襯,織成一幅生動形象的圖畫。(《高一古詩文誦讀》)

      現(xiàn)代作家、詩人孫朝成:高鼎的這首詩,以輕快的筆調(diào)寫出兒童放風(fēng)箏的自由與快樂的情景,詩人的快樂與兒童的快樂在詩里交融,讓人讀來十分輕松。(《三千年選解三百首 中國傳統(tǒng)詩詞摘珍解妙》)

      作者簡介

      高鼎,字象一,又字拙吾,今杭州人。清代詩人,主要生活于咸豐(1851——1861)年間,生平事跡不詳。善長寫自然風(fēng)光。

      清代后期詩人。高鼎生活在鴉片戰(zhàn)爭之后,大約在咸豐年間,其人無甚事跡,有關(guān)他的生平及創(chuàng)作情況歷史上記錄下來的很少,而他的《村居》詩卻使他名傳后世。著有《村居》、《拙吾詩稿》等。

      《村居》教案

      教學(xué)目標(biāo)

      1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

      2、能說說詩句的意思,想象并說出這首詩描繪的景象。

      3、通過古詩的學(xué)習(xí),感悟古詩選詞煉句的精妙和豐富的內(nèi)涵,從中受到美的熏陶。

      教學(xué)重點

      領(lǐng)會詩句的內(nèi)容,感悟詩句豐富內(nèi)涵,從中受到美的熏陶。

      教學(xué)用具

      錄音帶,掛圖等。

      教學(xué)過程

      一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

      師述:同學(xué)們,春天已經(jīng)來到我們的身邊了,你能用哪些詞語或詩句來形容一下春天。

      (生自由說描寫春天的詞語或詩句)

      二、學(xué)習(xí)新課

      過渡:剛才同學(xué)們介紹了許多關(guān)于春天的詞語,特別是許多詩人贊美春天的詩篇。

      1、引入課文:

      今天,我們再來認識一位清代詩人,高鼎。

     �。ò鍟呵宕叨Γ�

      詩人高鼎用自己獨到的眼光發(fā)現(xiàn)了春天里的一道獨特的風(fēng)景,于是寫下了這樣一首詩:

      (出示)

      村居

      草長鶯飛二月天,拂堤楊柳醉春煙。

      兒童散學(xué)歸來早。

      忙趁東風(fēng)放紙鳶。

      2、初讀學(xué)習(xí)課文:

      請同學(xué)們把這首詩認真讀一讀,看誰能很快地讀熟。

     �。ㄔ谧x前,將“長”“鳶”的音、形講一下)

      ⑴學(xué)生自由練讀,把課文讀通,讀熟。

     �、仆阑プx:

      請你的同桌檢驗一下你究竟讀得怎樣了。

     �、侵该x:

      議:他讀得怎樣?你想請那位同學(xué)和你一起讀?

      ⑷齊讀。

      3、理解學(xué)習(xí)詩意:

     �、耪埻瑢W(xué)們把這首詩再好好讀一讀,你讀著詩句,你讀懂了些什么?

     �、茖W(xué)生自由說自己讀懂的地方。

     �。ㄗ郑~,句等皆可)

      ⑶你還有什么地方不懂的:

     �。ǹ蛇m當(dāng)出示掛圖幫助理解)

      全班議一議,說一說。

     �、却汗饷髅模雌鹆嗽娙说挠闻d,但詩人在此處卻僅僅寫了幾種景物。

      春天里一定還有更多美麗的風(fēng)景,下面讓我們一起去看看美麗的春景。

     �。ǔ鍪荆憾喾禾炀吧漠嬅妫�

     �、赡憧戳诉@些畫面有什么想說的?

     �。▽W(xué)生自由練說)

      ⑹春天是如此的美麗迷人,讓我們一起來讀一讀詩的前兩句,讀出這種美麗迷人。

      學(xué)生自由練讀,指名讀(議),齊讀。

     �、嗽谶@樣的春光里,沐浴著和煦的春風(fēng),你有沒有放過風(fēng)箏,心情怎樣?

     �。ǹ鞓�,喜悅)

     �、陶埬銈冏x一讀詩的后兩句,讀出你的那種心情:

      指導(dǎo)朗讀。

      自己讀。

      指名讀、議。

      齊讀。

      讓我們把這首詩一起記在腦海里,成為我們知識庫里的一員。

     �。▽W(xué)生背誦課文)

      三、領(lǐng)悟詩情

      如果你也隨著作者來到了這樣的地方,你會聽到些什么?看到些什么?聞到些什么?感受到什么?

      1、學(xué)生自由練說。

      2、指名說。

      3、說寫結(jié)合:

      還有許多同學(xué)想說,那就讓我們的思緒流淌在筆尖,把你想說的話都寫下來。

      4、交流寫作的內(nèi)容。

      教學(xué)反思

      《村居》寫的是詩人在農(nóng)村看到的景象。早春二月,楊柳拂堤,兒童們興致勃勃的放風(fēng)箏。有景有人有事,充滿了生活情趣,勾畫出一幅生機勃勃的“樂春圖”。全詩字里行間透出詩人對春天來臨的喜悅和贊美。

      古詩是一副有聲的畫。在學(xué)習(xí)古詩時,我首先在學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象,說說你仿佛看到了什么?似乎聽到了什么?學(xué)生就會大膽交流:看見鶯在天上飛來飛去;小草長出來了;楊柳樹也發(fā)芽了,長長的枝條垂下來隨著春風(fēng)輕輕地擺動,輕撫著堤面;孩子們放學(xué)了,在放風(fēng)箏;煙囪里冒出了縷縷炊煙。聽到了鶯的鳴叫聲;孩子們的歡笑聲;下課的鈴聲。這樣學(xué)生和詩人一起走進生機勃勃的早春二月,一同欣賞那醉人的美景,從而使學(xué)生漸入古詩意境,達到人入畫中、人融畫中。

      情感是古詩的魂。學(xué)生主要通過情感體驗而喜歡讀古詩,在學(xué)習(xí)“兒童散學(xué)歸來早,忙趁東風(fēng)放紙鳶”時,我特別注重創(chuàng)設(shè)情境,從情感體驗為主線,首先在讀中感悟,在讀中品味,在讀的過程中體會放紙鳶的樂趣。再引導(dǎo)學(xué)生交流情感從而體會詩人所表達的對春天的喜悅和贊美。

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