伯牙絕弦聽(tīng)課評(píng)語(yǔ)
導(dǎo)語(yǔ)：《伯牙絕弦》是六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文課本中的一篇文言文，敘述了發(fā)生在春秋時(shí)代的一段千古流傳的故事。以下是小編為大家整理的伯牙絕弦聽(tīng)課評(píng)語(yǔ)，歡迎大家閱讀與借鑒！
伯牙絕弦聽(tīng)課記錄
聽(tīng)課記錄人：XXXXX
聽(tīng)課老師：XXXXX
聽(tīng)課時(shí)間：20XX年11月13日10:10——11:15
上課地點(diǎn)：東莞市寮步鎮(zhèn)西溪小學(xué)
執(zhí)教老師：寮步鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)小學(xué)陳德兵
一、課前活動(dòng)講故事引入。
二、《伯牙絕弦》是一篇文言文。讀貫穿上課的全過(guò)程。
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1、讀準(zhǔn)字音。自由讀——指名讀。糾正：期 兮知音 破琴絕弦。老師適當(dāng)范讀。
2、讀出停頓，老師示范讀后，學(xué)生劃停頓
3、出示劃好停頓的課文學(xué)生練習(xí)讀。自由——個(gè)人——全班，再指導(dǎo)讀部分內(nèi)容。
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1、一個(gè)小組譯讀一句，第五句指名兩個(gè)同學(xué)譯讀�？梢酝烙懻摗�
2、匯報(bào)。講自己讀懂的意思。
重點(diǎn)指導(dǎo)①善：擅長(zhǎng)。②善哉：好啊。③洋洋兮若江河：江河特指長(zhǎng)江、黃河。
3、融入理解，讀出感悟。
三、比讀
1、讀出什么？在課文做批注。
2、學(xué)生匯報(bào)：A、伯牙鐘子期非常要好，感情好。B、心靈相通。C、很有默契。D沒(méi)有知音是寂寞的。E我讀懂了悲傷。
3、讀出不一樣的感情。導(dǎo)讀。伯牙所念，鐘子期必得之。伯牙高興，鐘子期必得之，伯牙寂寞，（ ），伯牙悲傷（ ）伯牙思念（ ）子期死，（ ）
破琴絕弦，（ ）。
4、背誦。凄美的故事。
5、出示《呂氏春秋》和《列子》關(guān)于伯牙絕琴的文言文，比較兩處文言文的異同。
一個(gè)沒(méi)有”伯牙善鼓琴，鐘子期善聽(tīng)”,只有一個(gè)善鼓一個(gè)善聽(tīng)才能成為知音。一個(gè)有“伯牙所念，鐘子期必得之。”說(shuō)明合作過(guò)很多次。另一則有（少時(shí)）方，重點(diǎn)寫了一次彈琴。
四、積累語(yǔ)言
1、一詞多義 善：擅長(zhǎng)。善哉：好啊 妙啊。
一義多詞。念：想 ；志：想。
2、積累知識(shí)
課文里蘊(yùn)含常用成語(yǔ)：伯牙絕弦 高山流水 伯牙絕弦
3、列出古人渴望知音的詩(shī)句。
4、出示管仲遇到知音的文言文，回應(yīng)課文的開(kāi)頭。
點(diǎn)評(píng)：
聽(tīng)了陳德兵老師執(zhí)教《伯牙絕弦》不由佩服他文本解讀能力。文中:”伯牙善鼓琴，鐘子期善聽(tīng)。伯牙所念，鐘子期必得之�！苯庾x讓聽(tīng)課的師生深層次的了解知音文化。陳老師的課的設(shè)計(jì)從簡(jiǎn)單的文字入手，通過(guò)對(duì)普通的`文字進(jìn)行揣摩、體味，通過(guò)名人詩(shī)句的朗讀和管仲遇到知音的文言文體驗(yàn)閱讀讓師生感受知音的含義。
把握學(xué)情，對(duì)文言文的講解沒(méi)有講得太深，鼓勵(lì)學(xué)生多讀，在讀中感悟。通過(guò)誦讀、譯讀、比讀三個(gè)層次的讀課文，讓學(xué)生讀得通順、讀出節(jié)奏、讀懂意思、讀出韻味。
伯牙絕弦聽(tīng)課評(píng)語(yǔ)
十一月三日下午，我有幸聆聽(tīng)了周蘭老師執(zhí)教的《伯牙絕弦》一課，心中感觸頗深�！恫澜^弦》是六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文課本中的一篇文言文，敘述了發(fā)生在春秋時(shí)代的一段千古流傳的故事。俞伯牙善于鼓琴，鐘子期善于悟琴，伯牙以子期為知音。后來(lái)子期不幸身亡，伯牙悲痛欲絕，將琴摔碎，立志再不鼓琴。源于這個(gè)傳說(shuō)，人們把非常了解自己特長(zhǎng)的人叫做“知音”，用“高山流水”比喻樂(lè)曲高妙或知心朋友。周蘭老師充分挖掘文本，運(yùn)用多種教學(xué)手段，讓學(xué)生真正做到讀通了課文，讀懂了課文，進(jìn)而感悟到伯牙和鐘子期之間那“知音難覓”的友情，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生、教師和文本之間的對(duì)話。
周老師在整節(jié)課的教學(xué)中，注重學(xué)生的朗讀感悟。從開(kāi)始接觸課文時(shí)的“大聲朗讀，讀通讀順”，到熟悉課文后的“按照節(jié)奏讀出停頓”，再到“指出關(guān)鍵詞語(yǔ)讀出情感”教師抓住了學(xué)生的情感步步深入，以讀代講，讓學(xué)生對(duì)課文的理解水到渠成。
周老師在教學(xué)中更好地體現(xiàn)了語(yǔ)文工具性的應(yīng)用。從讀題時(shí)對(duì)“絕”字的理解，趣味地導(dǎo)入課文；到對(duì)課文中“善”字的理解，在課文中的意思有什么不同，在現(xiàn)代文中，這個(gè)字的意思又是什么，可以看出周老師對(duì)于古文字詞理解的重視。周老師抓住重點(diǎn)句“伯牙善鼓琴，鐘子期善聽(tīng)”讓學(xué)生去文中尋找相關(guān)句子，感受伯牙琴藝的高超，體會(huì)兩人深切的情誼，更加深了對(duì)“知音”一詞的理解。在此基礎(chǔ)上，“伯牙所念，子期必得之”的情感朗讀自然水到渠成。
總之，我認(rèn)為周老師的這節(jié)課吃透了教材，讓學(xué)生有所得，有所悟，是一節(jié)優(yōu)質(zhì)課，值得我學(xué)習(xí)。
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