班主任如何寫好小學生評語

　　在平凡的學習、工作、生活中，大家都有寫評語的經(jīng)歷，對評語很是熟悉吧，評語可以對被評價者進行有針對性的正確指導，以促進其學習或工作的進步。相信寫評語是一個讓許多人都頭痛的問題，以下是小編收集整理的班主任如何寫好小學生評語，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

班主任如何寫好小學生評語1

　　寫評語是班主任工作的一項重要內(nèi)容，是班主任對學生思想、品德、學習、勞動、文體活動等方面的總體評價。它不僅能幫助學生正確了解自己的長處和短處，發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點，而且能幫助家長了解子女的情況，以便更有效地配合學校對學生進行教育。因此，把評語寫好至關(guān)重要。如何寫好評語建議如下：

　　一、觀察全面、勾畫準確寫作的素材來源于生活

　　評語是一種特殊的寫作，它的素材來源于教師平時的考查。班主任對學生日常生活中的表現(xiàn)要進行觀察了解，并做好觀察記錄。把學生平時表現(xiàn)中的有代表性的傾向或事例記下來，作為期末寫評語的依據(jù)，例如，××同學缺點多，優(yōu)點少，但備忘錄中記述了這樣兩條：“1.××同學在學習《拔苗助長》一文時，能比較完整地復述故事內(nèi)容。2.六月三日，我在家訪中發(fā)現(xiàn)××同學體貼父母，在媽媽生病時，一改往日貪玩的習慣，留在媽媽身邊照料”。

　　該班主任在她的評語中這樣寫道：“××同學，你很心疼自己的父母，這是你的美德。你能較完整地復述課文，說明你的智力并不差。只要下功夫，你的學習成績是能夠提高的`�！�

　　二、抓住特點，突出重點 某些班主任說，寫評語是件極簡單的事，把全班學生分成好、中、差幾類，一類一種評語。這種評語沒抓住學生特點，千篇一律，達不到教育人的目的。正確態(tài)度應(yīng)是：根據(jù)學生平時表現(xiàn)，抓住特點，有重點地進行分析。如給兩名優(yōu)等生寫評語“該生學習成績優(yōu)秀，尊師知禮，嚴守紀律，歷任我班班長，工作能力強，在同學中有極高的威信，是老師們同學心目中的‘好干部’……”；“該生學習好、表現(xiàn)好，在寫作上有較高的天賦和濃厚的興趣，本學期又一次在作文競賽中獲獎�！边@兩則評語各有側(cè)重，反映了各自的特點。

　　三、客觀公正，鼓勵為主

　　俗話說“金無足赤，人無完人�！蔽覀兊膶W生當然也是如此。好學生的，也許他的潛能還未充分發(fā)揮；雙差的學生，卻還有許多閃光的地方。寫評語應(yīng)力求客觀反映學生的實際情況，既不把人夸得完美無缺，也不把人貶得一無是處。寫評語時應(yīng)堅持鼓勵為主的原則，在客觀公正的基礎(chǔ)上對學生的進步給予充分的肯定，使之再接再勵。

　　四、失誤點評，講究藝術(shù)

　　給別人指出缺點，如果方法不對，往往不能被對方接受。寫評語時指出學生的不足，也應(yīng)該講點藝術(shù)，既要使學生認識到自己的缺點，又要使學生無反感情緒，心悅誠服地接受你的批評。這就要從以下幾個方面入手。

　　一是在肯定其優(yōu)點時指出其缺點。如“該生文靜但不夠開朗，勤學但欠缺學習方法”又如“該生有搞好學習的美好愿望，只是行動上缺乏一點恒心、毅力，不能徹底改變貪玩的毛脖“該生體育成績好，如果在學習上與之一樣全面發(fā)展就好了�！�

　　二是以希望的語氣提出批評。如：“你的學習成績不夠好，但是只要努力，希望還是有的！”“如果能端正學習態(tài)度，以后做作業(yè)時認真書寫，你的一手字還是能寫得很不錯的。”“你現(xiàn)在已有改正上課思想溜號的跡象，再進一步就更好了。老師期待著你！”

　　三是委婉含蓄地指出缺點。如“該生能在老師的督促下學習�！薄澳惩瑢W有時把學習當成是完成任務(wù)，但在老師的開導下能及時改正錯誤�！�

　　四是恰當指出缺點。對個別缺點較多的學生，寫評語時不能一次指出太多，應(yīng)挑一兩點突出的方面評價，如果一次講得太多，往往會使他喪失信心，背上思想包袱。

　　總之，我們在寫評語時，應(yīng)考慮到少年兒童心理特點及接受能力，以一種愛的態(tài)度，采用親切的語言，以情感為主，鼓勵為主，導向為主，教育為主，使評語這種教育手段發(fā)揮其特殊作用。

班主任如何寫好小學生評語2

　　一、觀察全面、勾畫準確寫作的素材來源于生活

　　評語是一種特殊的寫作，它的素材來源于教師平時的考查。班主任對學生**常生活中的表現(xiàn)要進行觀察了解，心中有數(shù)，并做好觀察記錄。把學生平時表現(xiàn)中的有代表性的事例記下來，作為期末寫評語的依據(jù)。

　　二、抓住特點，突出重點

　　有班主任說，寫評語是件極簡單的事，把全班學生分成好、中、差幾類，一類一種評語。這種評語沒抓住學生特點，千篇一律，達不到教育人的目的。正確態(tài)度應(yīng)是：根據(jù)學生平時表現(xiàn)，抓住特點，有重點地進行分析。例如我給班上兩名優(yōu)等生張倩倩和楊琛琛是這樣寫評語的，“你是個文靜懂事的女孩子，歷任我班體育委員，工作能力強，在同學中有極高的威信，你是老師最得力的助手，是同學心目中的‘好干部’，老師真誠地感謝你!”;“楊琛琛，你是家里的乖乖女，是老師的驕傲，你做每件事情都是那么踏實、認真，老師把事情交給你很放心，一手漂亮的鋼筆字是學生學習的楷模。下學期繼續(xù)展示你的風采。”

　　三、客觀公正，鼓勵為主

　　俗話說“金無足赤，人無完人�！蔽覀兊膶W生當然也是如此。好學生，也許他的潛能還未充分發(fā)揮;稍差一點的學生，卻也有閃光的地方。寫評語應(yīng)力求客觀反映學生的實際情況，既不把人夸得完美無缺，也不把人貶得一無是處。寫評語時應(yīng)堅持鼓勵為主的原則，在客觀公正的基礎(chǔ)上對學生的進步給予充分的肯定，使之再接再勵。

　　四、失誤點評，講究藝術(shù)

　　給別人指出缺點，如果方法不對，往往不能被對方接受。寫評語時指出學生的不足，也應(yīng)該講點藝術(shù)，既要使學生認識到自己的缺點，又要使學生無反感情緒，心悅誠服地接受你的批評。這就要從以下幾個方面入手。

　　一是在肯定其優(yōu)點時指出其缺點。如“趙玉溪同學，你很文靜，但不活潑;你很踏實，但是學得不夠靈活�！薄巴跛加�，你的頭腦非常得聰明，這是你得天獨厚的.條件，但你很懶惰，是永遠不會有收獲的。”

　　二是以希望的語氣提出批評。如“沈磊，你是個有禮貌的孩子，從不遲到，但老師還希望你端正學習態(tài)度，按時完成各科作業(yè)，上課注意力集中，積極發(fā)言，養(yǎng)成良好的學習習慣，才能成為一名合格的小學生�！�

　　三是委婉含蓄地指出缺點。如“石子懿，你非常得聰明，一雙大大的眼睛總是充滿期待，關(guān)心老師，讓老師特別感動，如果能嚴格要求自己，你會更優(yōu)秀�！薄疤K洋，你善良大方，思維敏捷，關(guān)心集體。要是多讀書，多思考，多練筆，你會學得更加輕松�！�

　　總之，我們在寫評語時，應(yīng)考慮到兒童心理特點及接受能力，以一種愛的態(tài)度，采用親切的語言，以情感為主，鼓勵為主，，教育為主，使評語這種教育手段發(fā)揮其特殊作用。

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