班主任如何寫好學(xué)生評語

　　評語是期末時(shí)班主任必須做好的一項(xiàng)常規(guī)工作。在新課程理念下我們應(yīng)如何寫好評語呢？

　　首先評語形式應(yīng)該多種多樣，內(nèi)容應(yīng)該更加廣泛。一篇簡短的散文，幾句警世的格言，一首詩，一個(gè)有教育意義的故事，甚至一幅對聯(lián)，都可以作為評語的形式；評語的內(nèi)容可以省略共性，彰顯個(gè)性。

　　其次，教師要結(jié)合平日對學(xué)生的觀察、了解，對這些材料進(jìn)行加工整理、分類，根據(jù)分類找到評語的切入點(diǎn)。

　　一、喜悅心理——醒悟點(diǎn)

　　喜悅心理，一般出現(xiàn)在剛評上“三好生”、“優(yōu)秀班干部”等品學(xué)兼優(yōu)、能力出色的學(xué)生身上。他們平時(shí)表現(xiàn)出色，群眾威信較高，所以非常樂意看老師的操行評語。寫這類學(xué)生評語時(shí)，可以開門見山，迅速入題，指出其醒悟點(diǎn)。比如我對楊欣的評語是：“你是一個(gè)非常聰明能干的孩子。你那流利的普通話，清脆悅耳的歌聲，大膽認(rèn)真的工作態(tài)度都給我留下了深刻的印象。我為有你這樣一名學(xué)生而感到驕傲�？捎衷谛睦镉幸唤z擔(dān)心，擔(dān)心你會(huì)在老師和同學(xué)贊揚(yáng)聲中變得驕傲起來。你說，我的擔(dān)心有必要嗎？下學(xué)期，老師想把你推薦到校廣播站作播音員，那時(shí)你肩上的擔(dān)子又重了，身兼數(shù)職最能鍛煉人，但絕對需要不懈地上進(jìn)心和不屈的毅力。你能做到嗎？”這份評語既肯定了以往的.成績和優(yōu)點(diǎn)，也點(diǎn)出其應(yīng)克服的弱點(diǎn)，借“推薦”之事，提出更高一層的要求，達(dá)到育人的效果。

　　二、恐懼心理——閃光點(diǎn)

　　恐懼心理，多因在校違反規(guī)章制度或班級公約，考試成績不理想等造成的。其表現(xiàn)是情緒低落，意志消沉，怕提舊事。對這類學(xué)生寫評語時(shí)，首先要實(shí)事求是地挖掘過去在學(xué)習(xí)、工作中的閃光點(diǎn)，加以贊揚(yáng)，激勵(lì)他振作精神。同時(shí)指出其努力的方向。比如我對馮京川的評語就這樣寫道：“老師時(shí)常偷偷注意你，你總是一個(gè)人進(jìn)進(jìn)出出，顯得很孤獨(dú)。但每天早上，我很早就能看見你瘦小的身影，正在默默無聞地做著自己的衛(wèi)生工作。是誰能讓我們坐在這么整潔的教室里學(xué)習(xí)？是你！你的功勞最大，班上的每個(gè)學(xué)生都從心底里感激你，老師在心底里也表揚(yáng)過你好幾次。但老師還有個(gè)小小的遺憾，如果在學(xué)習(xí)上你也能這么堅(jiān)持不懈，認(rèn)真鉆研，那就更完美了�！�

　　三、無所謂心理——揚(yáng)帆點(diǎn)

　　無所謂心理，常出現(xiàn)在認(rèn)為自己在班中不前不后，甘居中游的學(xué)生身上。這類學(xué)生自我奮斗精神不強(qiáng)，學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)不高。班主任不去找他，他也不找班主任。可是如果班主任能把集體的信任，老師的期盼送給他，給他關(guān)心和支持，他就會(huì)揚(yáng)起風(fēng)帆，加足馬力，奮勇前進(jìn)。為這類學(xué)生寫評語時(shí)，教師應(yīng)結(jié)合平時(shí)與其交往的事例中，在評語上溝通感情、啟迪思想、打氣鼓勵(lì)，開啟動(dòng)力。

　　現(xiàn)代師生關(guān)系要充分體現(xiàn)民主性，重視以情動(dòng)人，對學(xué)生的評定要一分為二。這樣才能才能觸及學(xué)生思想，有所收獲。

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