加拿大的教育均衡模式
國內(nèi)的傳統(tǒng)思維是，學生還不是成年人，須由老師和家長幫他們做選擇，但加拿大的教育理念是讓學生通過為自己做決定，逐漸學會成為一個獨立的成年人，老師和家長只是從旁輔助。與加拿大的學校相比，國內(nèi)的中小學教育無疑在基礎(chǔ)知識方面打下更堅實的基礎(chǔ)，但基礎(chǔ)教育不是教育的全部，加拿大在教育均衡方面有很多地方值得我們思考。
首先，加拿大的中小學給了學生相當多的選擇空間，令學生可以思考自己日后想從事什么職業(yè)。在加拿大的高中里，必修課遠沒有國內(nèi)的多，但選修課卻十分多。學生可以接觸到很多在大學里也有的專業(yè)課，比如會計、商務(wù)、經(jīng)濟、音樂等數(shù)十個科目，由于加拿大沒有高考制度，學生只要選夠?qū)W分就可以畢業(yè)，這從根本上給了學生更大的自由，可以選擇自己感興趣的課程。相反，我在國內(nèi)見到不少名牌大學的學生直到畢業(yè)也不知道自己以后該做什么職業(yè)，或者很不喜歡自己高考時選擇的專業(yè)，究其原因是從小缺乏自由選擇的機會，由于每個人都是學一模一樣的課程，再加上沉重的功課壓力，大家都沒精力思考日后的職業(yè)生涯規(guī)劃。
另外，加拿大的'中小學十分注重學生軟技能(soft skill)的培養(yǎng)。中國留學生在數(shù)學、刻苦用功等方面都超過加拿大本地學生，但溝通表達技巧、邏輯思考能力、情商管理、視野眼界等方面則略遜一籌。這是因為加拿大的學生從小就有很多小組作業(yè)，需要作演講和回答問題，正如現(xiàn)實生活中的許多事一樣，這些作業(yè)是沒有標準答案的，但學生可以學習到如何提問、如何表達自己、如何與人合作、如何既有發(fā)散性思維又沒有邏輯漏洞等，這些素質(zhì)很難寫在試卷上，但卻是日后生活、工作上用到的技巧。
魯迅說過，“浪費別人的時間等于謀財害命”，每個人只能年輕一次，在這段最寶貴的時間里，學校的課程搭配應該做到營養(yǎng)均衡，把時間運用得更有效率。假如課堂上學到的東西并不能應用到日后生活上，我們的教育工作者們何不對癥下藥，誠實地面對和改善這個問題?
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