淺談關(guān)于素質(zhì)教育的幾個(gè)問題
素質(zhì)教育是以提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、身體心理素質(zhì)等全面素質(zhì)為目標(biāo)的教育。它是二十一世紀(jì)人才質(zhì)量觀的標(biāo)志,是二十一世紀(jì)教育思想、教育觀念的核心內(nèi)容。
1 素質(zhì)教育的涵義解析
素質(zhì)教育,就是一種更加注重人才的人文精神的養(yǎng)成和提高,重視人才的人格的不斷健全和完善,更加重視使學(xué)生學(xué)會做人的教育理念;就是表達(dá)新時(shí)期時(shí)代精神的全面發(fā)展教育,是全面發(fā)展教育在當(dāng)今社會的實(shí)踐形態(tài);就是以提高國民素質(zhì)、實(shí)現(xiàn)社會發(fā)展目標(biāo)為宗旨的教育,其核心是使學(xué)生學(xué)會做人。
1.1 素質(zhì)教育是以教育對象的素質(zhì)結(jié)構(gòu)因素為依據(jù)確定教育內(nèi)容和課程的教育
素質(zhì)教育以學(xué)生需要發(fā)展的素質(zhì)因素為依據(jù)確定教育的內(nèi)容和課程,具有明顯的“素質(zhì)化”特征。人的素質(zhì)是分層次的,其中第一層分為生理素質(zhì)和文化素質(zhì),第二層分為生理結(jié)構(gòu)素質(zhì)和生理機(jī)能素質(zhì),知識素質(zhì)、能力素質(zhì)和心理素質(zhì)。
1.2 素質(zhì)教育是科學(xué)化、規(guī)范化的教育
傳統(tǒng)教育在教育實(shí)踐中因?yàn)閮?nèi)容和課程的確定不科學(xué),不能夠保證學(xué)生素質(zhì)的和諧發(fā)展。雖然它強(qiáng)調(diào)全面和諧地發(fā)展人的素質(zhì),但它只能是對知識水平的評價(jià),其本質(zhì)上只是“知識教育”,而以外的素質(zhì)如態(tài)度、能力、稟性等素質(zhì)由于處于評價(jià)的盲區(qū),自生自長,無法得到發(fā)展和完善。所以,現(xiàn)代社會呼喚著科學(xué)化的素質(zhì)教育。
1.3 素質(zhì)教育是促進(jìn)人的生理同化和文化內(nèi)化的活動(dòng)
教育是促進(jìn)人的素質(zhì)發(fā)展的活動(dòng),素質(zhì)發(fā)展包括生理素質(zhì)的發(fā)展和文化素質(zhì)的發(fā)展。生理素質(zhì)的發(fā)展,需要從外界攝入營養(yǎng)物質(zhì)來滿足其基本的需要;文化素質(zhì)的發(fā)展,需要從社會環(huán)境中接受文化信息的刺激。因此,素質(zhì)教育就是通過科學(xué)地促進(jìn)人的生理同化和文化內(nèi)化進(jìn)而促進(jìn)素質(zhì)持續(xù)、和諧地朝著理想的方向發(fā)展而進(jìn)行的教育。
2 素質(zhì)教育的路徑選擇
2.1 樹立正確的素質(zhì)教育意識觀。
素質(zhì)教育是教育思想和發(fā)展水平的一個(gè)重要進(jìn)步和突破。知識、素質(zhì)、能力構(gòu)成人才培養(yǎng)的三個(gè)基本要素。知識是人類認(rèn)識的成果和結(jié)晶;素質(zhì)是在環(huán)境影響和教育、訓(xùn)練下,通過認(rèn)識和實(shí)踐所形成的比較穩(wěn)定的、基本的素養(yǎng)和品質(zhì);能力是成功地完成某種活動(dòng)所必需的個(gè)性心理特征。人的各種能力是在素質(zhì)的基礎(chǔ)上,在后天的學(xué)習(xí)、生活和社會實(shí)踐中形成和發(fā)展起來的`。
2.2 注重人的全面發(fā)展
人的全面發(fā)展是素質(zhì)教育的主旨,它是時(shí)代的需要,是教育發(fā)展的必然,也是現(xiàn)代市場經(jīng)濟(jì)的客觀要求。市場經(jīng)濟(jì)需要的是人的全面能力的體現(xiàn),人越能夠全面發(fā)展,社會的物質(zhì)文化財(cái)富就會創(chuàng)造得越多,而物質(zhì)文化條件越充分,又越能推進(jìn)人的全面發(fā)展。素質(zhì)教育的目的是鼓勵(lì)拔尖,發(fā)展人的個(gè)性,使每個(gè)學(xué)生都能做到全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展和終身發(fā)展相統(tǒng)一,可以通過人的終身教育來完成。
2.3 樹立教育服務(wù)觀念
樹立教育服務(wù)的觀念,對于豐富和發(fā)展教育理論尤其是教育經(jīng)濟(jì)理論,具有理論創(chuàng)新價(jià)值;對于推動(dòng)教育體制改革具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值;可以使社會、學(xué)校、家庭及學(xué)生獲得經(jīng)濟(jì)效益;對于促進(jìn)國際教育服務(wù)貿(mào)易發(fā)展具有直接的經(jīng)濟(jì)價(jià)值;對于順應(yīng)“用戶第一主義”的潮流具有現(xiàn)實(shí)價(jià)值;可以促進(jìn)新型教師觀的建立等。
2.4 擁有一支具有創(chuàng)新精神的教師隊(duì)伍。
教師是進(jìn)行素質(zhì)教育的主要力量。素質(zhì)教育要求教師要有創(chuàng)新精神,要知難而進(jìn),教師不能只滿足于學(xué)歷達(dá)標(biāo),而要不斷更新專業(yè)知識,不斷提高自己的教學(xué)能力,提高自己的教學(xué)藝術(shù)水平。全方位地完善教師的知識素質(zhì)、能力素質(zhì)、心理素質(zhì)和生理素質(zhì)等方面,以適應(yīng)現(xiàn)代社會的需要。
2.5 建立起適應(yīng)素質(zhì)教育的有效機(jī)制
素質(zhì)教育運(yùn)行機(jī)制包括:有效的導(dǎo)向機(jī)制、有力約束機(jī)制、科學(xué)的評估機(jī)制及廣泛社會參與機(jī)制等內(nèi)容。按照市場的要求對傳統(tǒng)教育進(jìn)行變革,吸收和借鑒其源遠(yuǎn)流長的教育思想理論,把素質(zhì)教育的未來發(fā)展放在經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的宏觀背景中進(jìn)行整體規(guī)劃,以體制和制度的創(chuàng)新為支撐實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的健康及可持續(xù)發(fā)展。并要注重改革培養(yǎng)模式、培養(yǎng)方案、教學(xué)內(nèi)容、方法和手段等內(nèi)容,改革不合理的組織管理,改善教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)和層次。
3 完善教育創(chuàng)新的思路
教育創(chuàng)新包括教育思想的創(chuàng)新,教育體制的創(chuàng)新,教育內(nèi)容、方法、手段的創(chuàng)新等。其目的在于“造就大批高素質(zhì)的創(chuàng)新人才”。完善教育創(chuàng)新的思路主要表現(xiàn)在:
3.1 教育創(chuàng)新的先導(dǎo)是教育觀念創(chuàng)新,它是教育事業(yè)生存和發(fā)展的重要前提和根本保證
教育觀念創(chuàng)新是教育主體適應(yīng)客觀教育環(huán)境的發(fā)展和變化,科學(xué)、準(zhǔn)確地把握教育活動(dòng)變化的規(guī)律和發(fā)展趨勢,以正確的方式構(gòu)建新的思維、理念和思想,來形成對變化了的教育環(huán)境新的正確的認(rèn)識。教育部門的創(chuàng)新教育,在內(nèi)容上就是要拋棄落后的組織觀念、制度觀念、運(yùn)作觀念等,準(zhǔn)確認(rèn)識和把握未來的發(fā)展趨勢,建立一個(gè)能夠快出人才、出好人才的教育系統(tǒng)結(jié)構(gòu)。
3.2 提高教育的適應(yīng)性效率
教育的“適應(yīng)性效率”是指教育創(chuàng)新的能力、持續(xù)學(xué)習(xí)的能力以及結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)換的有效性,它是教育推進(jìn)社會發(fā)展的根本所在。具體體現(xiàn)在:
一是建立選擇性高考模式,改變現(xiàn)行的一些模式,增強(qiáng)高校的自主選擇權(quán),推動(dòng)基礎(chǔ)教育的根本變革;二是增強(qiáng)教育的國際服務(wù)貿(mào)易功能,建立富有特色的國際教育平臺,培育自身的指示乃至課程創(chuàng)新的創(chuàng)生土壤;三是改進(jìn)知識生產(chǎn)模式,強(qiáng)化研究生教育,這是學(xué)科發(fā)展在綜合化、系統(tǒng)化和跨學(xué)科的基礎(chǔ)上重組和創(chuàng)新,培養(yǎng)富有創(chuàng)新能力的高端人才;四是從以升學(xué)率為核心的教育質(zhì)量觀轉(zhuǎn)變到關(guān)注教育主體生活質(zhì)量的提高上來。
3.3 調(diào)整和重組我國的教育科研
教育創(chuàng)新應(yīng)以系統(tǒng)的、客觀的科學(xué)研究為基礎(chǔ)。加強(qiáng)教育科研,提高教育科研的創(chuàng)新水平,是實(shí)現(xiàn)教育創(chuàng)新和教育變革的客觀要求和必要條件。具體表現(xiàn)在:
完善決策科學(xué)化、民主化的機(jī)制和程序,把教育科研納入教育決策的程序之中;建立開放的、社會廣泛參與的教育科研系統(tǒng),吸納教育界和社會各界共同為教育事業(yè)出謀劃策;發(fā)展教育科研的社會中介機(jī)構(gòu),促進(jìn)教育科研成果的有效轉(zhuǎn)化和應(yīng)用;不斷擴(kuò)大研究隊(duì)伍,是科學(xué)研究成為建設(shè)學(xué)習(xí)性組織,提高師資隊(duì)伍和教學(xué)科研水平的重要途徑。
3.4 運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù),培養(yǎng)高素質(zhì)的人才
現(xiàn)代教育技術(shù)是當(dāng)代教育的制高點(diǎn),教育的創(chuàng)新在于現(xiàn)代教育技術(shù)的普遍應(yīng)用。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù),可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量,實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容更新,進(jìn)一步開拓學(xué)生的知識面,有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高;可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)觀念更新,更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性;可以實(shí)現(xiàn)測試手段更新,對學(xué)生真正做到因材施教,促使每個(gè)學(xué)生成才;可以使學(xué)生形成積極的求異、敏銳的觀察、豐富的想象、個(gè)性的知識結(jié)構(gòu)的品質(zhì)。
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