努力開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)孩子兒童閱讀能力的方法
研究證明：學(xué)習(xí)能力的50%是人生頭4年發(fā)展起來(lái)的，這期間嬰兒大腦能完成大約80%腦細(xì)胞鏈接，這是終生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。
小荷聽(tīng)了一陣賽琳·狄昂的歌，問(wèn)道：當(dāng)歌星必須唱自己的歌嗎？
爸爸答道：有時(shí)也不一定，不過(guò)要想真正出類(lèi)拔萃就要會(huì)編會(huì)唱。
小荷露出了沉思的神態(tài)，在編歌呢。
回到家里，小荷哼唱起自己剛編的歌。歌詞大意是：我在廚房洗碗，看見(jiàn)一只小鳥(niǎo)，落在變黃了的樹(shù)葉上。詞很簡(jiǎn)單，但曲調(diào)婉轉(zhuǎn)優(yōu)美。
前兩天老師跟小荷媽說(shuō)：你的孩子很卓越(She is a special child)。姥姥認(rèn)為這是對(duì)姥姥教育理念的肯定，樂(lè)于拿出來(lái)與大家分享，讓每一位讀姥姥文章的爸媽都培養(yǎng)出卓越超群的孩子。
首先，姥姥的教育方法有立竿見(jiàn)影的效果。小荷的行為很讓大人省心，這孩子沒(méi)出現(xiàn)過(guò)2歲叛逆期，從不發(fā)脾氣、撒潑、犯急，這該給爸媽省了多少煩惱，也減少了因孩子行為不良所引發(fā)的家庭不和。其次，strong mind, strong body(頭腦堅(jiān)強(qiáng)的人身體堅(jiān)強(qiáng))，小荷自信樂(lè)觀、心情好，所以健康好，很少生病，這又省了大人多少辛苦。
非常幸運(yùn)的是，荷爸是位真正的大丈夫，他聽(tīng)俺娘們兒的話，不論姥姥傳遞什么理念，媽媽必照做并傳遞給荷爸，荷爸也必照做。不過(guò)，這只是荷爸的一小部分貢獻(xiàn)，更大的貢獻(xiàn)在下面：
荷爸酷愛(ài)音樂(lè)。從小荷剛會(huì)坐開(kāi)始，荷爸就愛(ài)摟著小荷一起聽(tīng)音樂(lè)：有經(jīng)典，有搖滾，有歌唱�？梢韵胂蟾概蓑樽黄鸬臉幼邮嵌嗝从哪职稚磉叺男『上耦w豌豆那么小，而神情又酷似她爸，專(zhuān)注、入迷。每星期的兩個(gè)傍晚都這么做。這一舉措的成效是難以計(jì)量的：音樂(lè)能調(diào)動(dòng)左右大腦一起工作，右腦處理音律，左腦處理文字，雙邊大腦都得到開(kāi)發(fā)，孩子自然智力好。
荷爸遵循西方人的習(xí)俗，特別有時(shí)間觀念。從2歲起，每晚8點(diǎn)小荷必須換睡衣，8點(diǎn)半必須上床，睡前必定給小荷讀書(shū)，雷打不動(dòng)。有一陣子荷媽“嫉妒” 荷爸獨(dú)占摟抱小荷的幸福感，曾使用隔天一次爸媽輪流的做法，遺憾的是荷媽很快敗下陣來(lái)，因?yàn)樾『蓤?jiān)持只聽(tīng)爸爸讀書(shū)，可能爸爸渾厚低沉的嗓音更讓孩子平靜，有利入睡。這事不知該為荷爸每晚獨(dú)占親子之愛(ài)而高興呢，還是為他多年如一日?qǐng)?jiān)持親子閱讀而道聲辛苦？
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有一點(diǎn)可以肯定，荷爸的努力使小荷閱讀能力開(kāi)發(fā)很好，那天不是一個(gè)傍晚完成128頁(yè)閱讀嗎？姥姥還忘記告訴大家，小荷閱讀三四個(gè)小時(shí)，期間只休息一次，而且爸媽就在一旁看電視她也不分心。姥姥說(shuō)，小荷的閱讀能力強(qiáng)應(yīng)該歸功于荷爸呀，荷媽說(shuō)，我也有貢獻(xiàn)，是我負(fù)責(zé)給小荷借書(shū)。確實(shí)，荷媽每星期給小荷借書(shū)一次，一次十多本，風(fēng)雨不誤，的確也是功勞大大的。
那姥姥的貢獻(xiàn)呢？
抓早教有節(jié)氣感：小荷脫掉臍帶的第二天，姥姥便利用新生兒的浮水本能，將她放入浴缸“游泳”，因此小荷學(xué)習(xí)游泳沒(méi)費(fèi)事，如今已經(jīng)游得很好了。(提醒一下：只讓寶寶仰泳，不要讓寶寶肚皮朝下以免窒息)。智力方面，姥姥最先開(kāi)發(fā)的是聽(tīng)力：讓新生兒小荷聽(tīng)揉搓塑料袋的聲響，聽(tīng)姥姥讀書(shū)的字律和腔調(diào)。小荷3 個(gè)月就開(kāi)始聽(tīng)姥姥用成人語(yǔ)言喋喋不休：這是書(shū)，書(shū)是人類(lèi)進(jìn)步的階梯；這是葉子，你可以摸摸葉子，感覺(jué)一下葉子的質(zhì)地(姥姥拿著小荷的小手讓她觸摸葉子)；這是花，很美很嬌嫩，不能像拽葉子那么拽，來(lái)，咱們聞聞，花好香對(duì)嗎(開(kāi)發(fā)孩子的嗅覺(jué)感官)……
常在公眾場(chǎng)合看到爸媽對(duì)已經(jīng)會(huì)走會(huì)跑但不會(huì)說(shuō)話的孩子一言不發(fā)，甚感遺憾，他們誤了早教節(jié)氣。開(kāi)發(fā)口語(yǔ)一定要趁早，等孩子會(huì)說(shuō)話再跟孩子說(shuō)話就晚了。
堅(jiān)持順養(yǎng)：姥姥在搗弄面粉，1歲5個(gè)月的小荷要求說(shuō)：我要和面！姥姥愣了，讓?zhuān)�是不讓?zhuān)@是個(gè)問(wèn)題！估計(jì)那一刻姥姥的大腦細(xì)胞至少有3萬(wàn)個(gè)在急速運(yùn)轉(zhuǎn)，是節(jié)約面粉還是任孩子快樂(lè)？是節(jié)約精力不讓孩子動(dòng)還是寧愿腰酸背痛也要讓孩子為所欲為？是讓孩子“乖”還是讓孩子樂(lè)？很幸運(yùn)，那日姥姥的腦細(xì)胞工作狀況良好能作出正確思索，思索過(guò)后決定滿足孩子的好奇心，允許小荷玩面粉。呵！那叫個(gè)messy，一塌糊涂，廚房幾乎到處是面，小荷全身是面，孩子玩了三分鐘，姥姥收拾半點(diǎn)鐘。旁邊有人說(shuō)：她哪會(huì)和面，她就是禍禍。姥姥說(shuō)：為了孩子的成長(zhǎng)，沒(méi)辦法，只好讓她禍。好就好在，從那以后小荷明白了玩面粉是怎么回事，滿足了玩面粉的好奇心，以后就不再要求玩面粉了。
堅(jiān)信孩子的成長(zhǎng)高于器物的.價(jià)值：家有爺爺世代相傳的整套英國(guó)品牌瓷器，不幸被1歲8個(gè)月的小荷發(fā)現(xiàn)了，要玩。順還是逆，這是個(gè)問(wèn)題！又是一番愣怔和思索，決定順養(yǎng)，器物比起孩子的成長(zhǎng)算得了什么。小荷大玩特玩，將所有的碗盤(pán)拖出來(lái)，推進(jìn)去，重新擺放，上下摞迭，不亦樂(lè)乎……終于，啪，一個(gè)花碗碎成了兩半，小荷那驚奇的神情呀，夠獲奧斯卡獎(jiǎng)了。她明白了瓷器是會(huì)摔碎的。從此小荷再不玩碗盤(pán)，而且每每端盤(pán)子拿碗都小心翼翼，再?zèng)]摔過(guò)碗盤(pán)。
小節(jié)不小，細(xì)致觀察：姥姥發(fā)現(xiàn)2歲的小荷圖省事，將食指廢而不用，以中指和拇指拿捏東西，姥姥每次見(jiàn)了就提醒小荷：用食指。這類(lèi)教導(dǎo)看似瑣碎，卻疏忽不得，俗話說(shuō)“小洞不補(bǔ)，大了一尺五”，6歲前孩子世界無(wú)小事，爸媽需調(diào)動(dòng)全部的耐心來(lái)關(guān)注孩子，將問(wèn)題糾正在萌芽期。小荷3歲時(shí)姥姥說(shuō)：媽媽的呼吸太淺，不健康，你要跟爸爸學(xué)呼吸，爸爸的呼吸又深又長(zhǎng)。令人吃驚的是，當(dāng)天晚上小荷就跟爸爸傾訴憂慮：我不會(huì)好好呼吸呀，Dada�？紤]到媽媽對(duì)孩子的影響最大，之后不久，姥姥送媽媽跟亞歷山大健身理念師專(zhuān)修呼吸，媽媽的呼吸好了，小荷自然也就沒(méi)問(wèn)題了。近來(lái)，姥姥又發(fā)現(xiàn)媽媽說(shuō)話帶有多數(shù)青島人的懶散：咬著牙說(shuō)話，下頜打不開(kāi)，嚴(yán)重的是小荷也學(xué)到了。于是姥姥建議媽媽去學(xué)發(fā)音技巧。學(xué)習(xí)過(guò)后媽媽很會(huì)開(kāi)放下頜，小荷也就不再出現(xiàn)這一問(wèn)題了。
育兒就是細(xì)碎之中建大功啊。
學(xué)習(xí)用孩子的思維解決問(wèn)題：1歲3個(gè)月的小荷走路歪歪倒倒，姥姥帶她去花園要牽她的手，小荷如同所有孩子，有自尊講平等，她甩掉了姥姥的手說(shuō)：我要自己走。問(wèn)題是，她不知道草地不平會(huì)摔倒，姥姥知道。怎么辦？靈機(jī)一動(dòng)，姥姥說(shuō)：我年紀(jì)大了，需要你幫助，你拎著姥姥走吧。于是姥姥跟小荷成功牽手。過(guò)后每次去花園小荷都牽起姥姥的手，說(shuō)：姥姥年紀(jì)大了，需要我?guī)椭：俸伲?/p>
開(kāi)發(fā)創(chuàng)造性要趁早：2歲的小荷背過(guò)了“小老鼠”和“鵝，鵝，鵝”，此后便堅(jiān)決不背誦，姥姥甘為孺子牛，不背就不背，咱創(chuàng)作吧。姥姥即興編唱兒歌、順口溜，有時(shí)有曲調(diào)，有時(shí)沒(méi)曲調(diào)，看到什么編什么。這正是小荷愛(ài)編唱歌曲愛(ài)編故事的起源。
由此我想到在國(guó)內(nèi)，為什么早教機(jī)構(gòu)和家長(zhǎng)們那么偏重背誦呢？顯然一方面是傳統(tǒng)導(dǎo)勢(shì)，另一方面是早教人員甚至小學(xué)老師的水平有限造成了誤導(dǎo)。背誦為哪般？鍛煉孩子記憶力？可記憶力是人類(lèi)進(jìn)化后的基本智能，與培養(yǎng)無(wú)關(guān)。不得不再次強(qiáng)調(diào)讓孩子背誦只是在嚼他人的剩饃，是開(kāi)發(fā)大腦的低級(jí)辦法，不能說(shuō)一點(diǎn)用沒(méi)有，但效率很低，是條不該走的彎路。