教育學(xué)生成功的案例
教育學(xué)生是老師的本質(zhì)工作，下面給大家整理了教育學(xué)生成功的案例，一起來看看吧！
教育學(xué)生成功的案例1
上學(xué)期我們學(xué)校召開了一個以探索管理好學(xué)生為主題的重要會議，在會上學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要求我們?nèi)w老師針對現(xiàn)在的學(xué)生難題多、管理麻煩的問題，共同去確定好自己的定點學(xué)生，實施有個性化的教管手段，把雙差生教育好，使他們能夠在學(xué)校做到遵守紀(jì)律、積極向上。現(xiàn)在就自己的一個教育管理案例進(jìn)行闡述，供大家參考。剛接受班主任工作的我，對管理學(xué)生一無經(jīng)驗、二無手段。唯一一點我只能實事求是，以真誠去感化學(xué)生，以自己的言行去影響學(xué)生。我也不知道這是否正確。對于我班的閔××男同學(xué)，剛一來是大家公認(rèn)的“吵客”，甚至連自己的家長也認(rèn)為他的確是“吵得要命，但人心不壞”。我想也是，沒有哪個家長看到自己的孩子是個人家討厭又品德低下的人。
于是我經(jīng)常把他叫到辦公室訓(xùn)話，可以說軟硬兼施，但收效甚微。他也幾次三番在犯錯誤后給我保證：“類似的事件以后絕對不犯了�！钡菐状魏螅�是老樣子，唯一能肯定的地方就是每次都能誠懇認(rèn)識到錯誤，但是由于自制力差，一段時間后又會忘記自己的保證。我也因此感到灰心，知道他是個想要改正的學(xué)生但就是不知道怎樣去幫助他。一段時間也就聽之任之，直到有幾天他的缺課引起我的重視，與楊維獻(xiàn)老師去家訪，才知道果然有厭學(xué)的情緒，打算輟學(xué)。我想這一次可不能隨便了，萬一沒把他叫來，影響和后果是嚴(yán)重的。當(dāng)即我把其中的利害關(guān)系向他的父母說得很清楚，爭取到他父母的支持。再對他進(jìn)行促膝長談，在交談中不斷在他父母面前肯定他的長處，整個過程下來，發(fā)覺他還是很聽話，對于肯定他的話，他也有所興奮的情緒體現(xiàn)，我這才發(fā)覺原來和他兩個人時對他表揚的話是多么的蒼白無力。一個人的價值沒有體現(xiàn)到他所認(rèn)識的人中間去，對于像他這年齡的少年是覺得自己是渺小的和無關(guān)緊要的，他們這樣的人是最需要關(guān)鍵時刻給予一點肯定。當(dāng)然那不是莫須有的，是他身上連他自己都肯定的地方。如果你，特別是班主任和家長如果沒有看到它的存在而忽視它的話，給他們帶來的后果我都不敢去想象了，甚至?xí)绊懰麄兊囊簧。≌峭ㄟ^那一次交談，他完全打消了輟學(xué)的念頭，準(zhǔn)備把書念完再去跟他舅舅學(xué)開車。我鼓勵他的好想法，還不時地為他打氣，如果將來有機會碰到你，希望會免費載錢老師一程，讓我也好“得意威風(fēng)”一下。他也顯得很開心。我知道總算這次沒白來。為了保證效果，之后我和楊維獻(xiàn)老師又去了一次他家，這次是輕松的。他的母親也來過學(xué)校，顯示出對自己孩子的重視。事后在學(xué)校里我免不了和他說這樣的話：“閔××啊，這兩天進(jìn)步很大啊。如果在某方面稍微注意一下的話，你會讓老師更高興的�！蔽覀兌伎吹�，他在改，改掉以前的很多壞習(xí)慣。我認(rèn)為這并不算是一個很成功的案例，但是我認(rèn)為這的確是一次心與心的溝通與交流。只要我們花一點時間，去打開學(xué)生心靈的那扇緊閉的窗戶，我們會找到一把解決問題的金鑰匙的。
教育學(xué)生成功的案例2
問題的提出：
上學(xué)期，我實習(xí)的班級是四年級一班。開學(xué)不久的一次寫字課上，班上的孩子們都在認(rèn)真的寫字，我在巡視，我發(fā)現(xiàn)坐在靠窗戶第一排的常鑫陽。我走過去，發(fā)現(xiàn)他在玩手里的東西。這引起了我對常鑫陽的注意。隨著一天天的與常鑫陽接觸，我發(fā)現(xiàn)上課時，別的孩子能按教師的要求遵守課堂紀(jì)律、專心聽講，積極回答問題，而常鑫陽課上稍不注意就鉆到桌下，或在桌面上亂畫。寫作業(yè)時，別的孩子專心致志地寫自己的作業(yè)，而常鑫陽在老師給別的孩子指導(dǎo)時，滿教室溜達(dá)，給別的同學(xué)搗亂，拿剪子剪紙玩，自己的作業(yè)不寫（除非老師眼睛不停地盯著他，他才磨磨蹭蹭地寫，好像這作業(yè)是為你寫的），有時還拿別人的筆、橡皮，送到老師面前，說是在地下?lián)斓�，以求得到老師的表揚。課間操時，站在那玩手，拽女孩子的頭發(fā)，抽別的孩子。課間趁別的孩子不注意打人一下，有一次還把班上的一個孩子的打哭了。別的孩子還手，打疼了他，他就嚎啕，好像他受了天大的委屈。時不常的把吐沫吐到別的學(xué)生身上。因此班上的孩子時時向老師告他的狀，孩子們也不太喜歡和他玩。 問題的癥結(jié)：
1、從發(fā)育上看，常鑫陽像是幼稚的孩子，活脫脫的像只小猴子。通過多次與家長交談，得知常鑫陽父母離異，跟爺爺奶奶生活在一起。
2、運動上：上課不專心，小動作多，愛東張西望，寫字慢，作業(yè)不能有效完成，做事磨蹭效率低，課間操不能完整地做動作。
3、行為上：容易激怒，沖動任性，不遵守紀(jì)律，不受約束，缺乏自我控制能力，甚至不顧危險，打架斗毆。3、思維障礙：注意力不集中，別人講話聽不進(jìn)去，重復(fù)動作較多，上課時東張西望，學(xué)習(xí)成績時好時壞，寫字計數(shù)常常出錯。
4、人格上：胡言亂語，口出臟話，舉手打人或隨地唾沫。
問題的解決：
通過教師專業(yè)化的學(xué)習(xí)，特別是新課程改革實驗，讓我認(rèn)識到：
1、建立起一種新型的師生關(guān)系。
教師要學(xué)會尊重每一位學(xué)生做人的尊嚴(yán)和價值,學(xué)會贊賞每一位學(xué)生:贊賞每一位學(xué)生的獨特性、興趣、愛好、專長;贊賞每一位學(xué)生所取得的哪怕是極其微小的成績;贊賞每一位學(xué)生所付出的努力和所表現(xiàn)出來的善意及對自己的超越。
學(xué)生是社會的人，“社會的人”是相對“生物的人”而言，其最重要的標(biāo)志是有理想、有意識、有自主性和主觀能動性。作為“社會的人”，每個學(xué)生都有自己的獨立人格、尊嚴(yán)、個性和心理境界。有研究表明，學(xué)生最大的精神需求是受到尊重，他們希望與別人、與成年人、與教師平等相處、相互尊重、彼此理解。雖然教師比學(xué)生的知識更廣博、能力更強、經(jīng)驗更豐富，但二者在人格上是平等的。新的學(xué)生觀要求教師必須充分尊重學(xué)生的人格，堅信對學(xué)生的尊重、信任、理解、關(guān)心是教育好學(xué)生、這是塑造好學(xué)生心靈的前提。我在課上、課下加大了對常鑫陽的關(guān)注，多問他，看著他寫作業(yè)。找同學(xué)和他玩，帶他上廁所。此外，我利用晨檢、班會對學(xué)生進(jìn)行教育，讓孩子知道，我們這個班，就像一個大家庭，家中的每個人要相互幫助，相互關(guān)心。寫作業(yè)時，他和你說話，你不要搭理他，這樣他就不會再找你聊天了，或者你提醒他趕快寫作業(yè)。同學(xué)間要謙讓，要寬容些，從小要學(xué)會關(guān)愛他人，長大后，才能愛我們身邊的每一個人。（此外，與家長密切合作，從家庭、學(xué)校兩方面統(tǒng)一思想，共同教育常鑫陽。）
2、學(xué)生是發(fā)展中的人
教師不能把學(xué)生看成是一成不變的人。教師要研究學(xué)生現(xiàn)實的認(rèn)識水平、思想水平、經(jīng)驗水平，而不能簡單地以自己的思想、感情、認(rèn)識來要求有看待學(xué)生的思想、感情和認(rèn)識�！疤焐淙吮赜胁�，天生其材必有用。”每一個學(xué)生都有著巨大的發(fā)展?jié)摿�，每一個學(xué)生都有各種發(fā)展的可能性，每個教師應(yīng)該對學(xué)生可能發(fā)生的變化以及這種變化所能達(dá)到的更高水平抱有信心。學(xué)生的自主發(fā)展并非齊頭并進(jìn)整齊劃一，而是各具特色爭奇斗艷。學(xué)生身心發(fā)展水平之間的差異表現(xiàn)是多方面的。每個人不可能站在同一起跑線上，不可能以同樣的速度，以同樣的方式達(dá)到相同的終點。面對差異，在承認(rèn)和正視的基礎(chǔ)上，更為積極的態(tài)度是研究差異，發(fā)展個性特長，使學(xué)生群體呈現(xiàn)出豐富的統(tǒng)一，為各種人才的成長打好基礎(chǔ)，提供條件，使差異成為一種寶貴的教育資源。
反思和討論：
通過一學(xué)期對學(xué)生的教育，班上的學(xué)生發(fā)生了顯著的變化。常鑫陽上課專心學(xué)習(xí)的時間長了，一些不良的習(xí)慣有了顯著的改觀，很少聽到常鑫陽的號啕大哭。同學(xué)間互相謙讓，互相幫助、關(guān)心常鑫陽的人多了。但同時也存在著一些問題，就是在對這些孩子的教育的同時，還應(yīng)加強對家長的教育，而這些家長往往認(rèn)為教師看不起他的孩子,與教師配合方面較欠缺。他們在平時往往較溺愛孩子，與學(xué)校的教育常常發(fā)生沖突。此外對這些特殊孩子教育的研究、案例較少。
前蘇聯(lián)偉大教育家蘇霍姆林斯基說：“我們所創(chuàng)造的一切都是為人著想的。如果人不能給人以幸福，那么任何物質(zhì)財富和精神財富也不會給人帶來幸福�！毙碌恼n程標(biāo)準(zhǔn)的實施，就要求我們要著眼于“人”的發(fā)展，設(shè)法為他們搭建成長的平臺，從生活中長出靈氣。這就是我們的`新課程改革實驗的出發(fā)點和原則，這也是我們教育工作者努力的方向。
教育學(xué)生成功的案例3
一、案例描述
本學(xué)期我接了三班的英語，班上有后排幾位同學(xué)基礎(chǔ)較差，而且淘氣，上課愛制造點小鬧劇。他們在課堂上不能獨立完成練習(xí)并回答老師的問題，同學(xué)們經(jīng)常嘲笑他們，他們上課回答問題時答非所問總會令其他同學(xué)笑的前仰后合。久而久之，他們就不敢在課堂上回答問題了，更不用說在英語課上發(fā)言了。我很想幫助他們，我不希望能跟上的學(xué)生掉隊。但由于他們的自卑心理，他們怎么都不愿意配合我。第二周時，有一次我偶然發(fā)現(xiàn)一個同學(xué)沒有配套練習(xí)冊，經(jīng)過了解，原來因為他買的遲，在我們學(xué)校未能配發(fā)到。他的爸爸去新華書店買，也因為時間太遲而未能買到。他們的家長忙了生意，也找五年級就不再過問他們的學(xué)習(xí)了。試想，課后又怎么很好的完成家庭作業(yè)呢？這樣肯定對他們的學(xué)習(xí)有影響。了解到這種情況后，我就把自己的練習(xí)冊借給他。當(dāng)他從我手里接過書的時候，他滿臉是驚喜的表情。自此，我能感覺到他們對我有了一點信任，我也在課堂上對他們多加照顧，幾乎每節(jié)課我都會叫他們回答問題或是上黑板做題，并且經(jīng)常對他進(jìn)步的表現(xiàn)進(jìn)行表揚。半學(xué)期過去了，他們的英語學(xué)習(xí)情況有了很大改變。尤其是剛開始從來上課不張嘴，作業(yè)寫得一塌糊涂，而且經(jīng)常拖欠作業(yè)。現(xiàn)在，幾乎節(jié)節(jié)課他都要舉手發(fā)言，學(xué)習(xí)態(tài)度非常積極，作業(yè)交的及時了，書寫進(jìn)步很大，尤其最近復(fù)習(xí)開始聽寫單詞，他兩次都拿了100分，第二次月考也考了90分。看到他的轉(zhuǎn)變，我由衷的感到高興。
二、反思
學(xué)困生是教師們經(jīng)常談?wù)摵透械阶顬轭^疼的一個學(xué)生群體，我們應(yīng)該對他們抱怎樣的態(tài)度和采取怎樣的方法呢？我認(rèn)為：
1.學(xué)困生最基本的需要是附屬需要
所謂學(xué)生的附屬需要，或者說附屬內(nèi)驅(qū)力，是指學(xué)生不是直接指向?qū)W習(xí)，而是直接指向集體或?qū)﹂L者的一種需要，表現(xiàn)為希望獲得贊許、關(guān)愛或接受。教師滿足了學(xué)困生的附屬需要，教師當(dāng)著全班同學(xué)的面贊揚學(xué)困生，并對他們的學(xué)習(xí)生活處處關(guān)心，他們就會發(fā)現(xiàn)教師和同學(xué)并沒有遺棄他們。
2.學(xué)困生最看中的評價是教師評價
學(xué)生的成就感主要依賴于教師的評價，學(xué)困生對教師的信任特別敏感。教師的信任是學(xué)生的希望所在，是學(xué)生戰(zhàn)勝困難的動力所在。
3.轉(zhuǎn)化學(xué)困生最好的后盾是家庭
家長的信任、理解和配合，是轉(zhuǎn)化學(xué)困生工作的后備力量。
4.對學(xué)困生最有效的幫助是同伴幫助
學(xué)生獲得的知識，并不完全是教師傳授的結(jié)果，學(xué)生所依賴的是經(jīng)驗與環(huán)境的相互作用，以及同伴經(jīng)驗互補的結(jié)果。教師的“授業(yè)”對于每一個學(xué)生來說是必不可少的，但對于一個基礎(chǔ)欠缺的后進(jìn)生來說，由于其經(jīng)驗水平離教師的預(yù)期太遠(yuǎn)，教師的“授業(yè)”往往很難貼近學(xué)困生。而同伴之間的互助，更有利于學(xué)困生的進(jìn)步。
學(xué)生的可塑性非常強，身為教師我們?nèi)绻軐λ袑W(xué)生都多一點關(guān)愛，尤其是對學(xué)困生再多一點愛的話，相信我們的努力會造就更多的有用之才。