一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)之《畫(huà)》課件（精選10篇）
作為一名老師，通常需要用到課件來(lái)輔助教學(xué)，課件在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中占有關(guān)鍵作用，備課的成果表現(xiàn)是形成教案。那要怎么寫(xiě)好課件呢？下面是小編精心整理的一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)之《畫(huà)》課件，希望對(duì)大家有所幫助。
一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)之《畫(huà)》課件 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1、通過(guò)觀察圖畫(huà)和學(xué)習(xí)課文，理解詩(shī)句的意思，受到美的熏陶。
2、學(xué)會(huì)本課的6個(gè)生字，3個(gè)部首，理解文中的反義詞；會(huì)認(rèn)讀5個(gè)字。
過(guò)程與方法：
1、能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的大概意思。
2、能正確、流利地讀課文，背誦課文。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
通過(guò)觀察圖畫(huà)和學(xué)習(xí)課文，理解詩(shī)句的意思，受到美的熏陶。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：理解詩(shī)句的意思。
2．難點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課的生字和部首。
教法與學(xué)法：
師：引導(dǎo)法
生：觀察法、朗讀法。
教具準(zhǔn)備：
投影儀、生字卡片、掛圖。
課時(shí)安排：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、聯(lián)系生活導(dǎo)入新課。
1、談話導(dǎo)入。
同學(xué)們，平時(shí)我們看了許多畫(huà)，今天請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)地來(lái)看一幅圖，看看這幅畫(huà)畫(huà)面上畫(huà)了些什么？（用紅筆板書(shū)：山、水、花、鳥(niǎo)）畫(huà)的是什么季節(jié)？（春天）從哪些地方可以看出是春天？（桃花）。
2、結(jié)合日常生活中看到過(guò)的“山、水、花、鳥(niǎo)”的情景，要求學(xué)生回答下面的問(wèn)題。
�。�1）想一想，如果從遠(yuǎn)處看山，山上的景色能看清楚嗎？（模模糊糊、沒(méi)有顏色、看不清）
�。�2）如果水從山上直往下流，從近處聽(tīng)，會(huì)有什么聲音？（有嘩嘩的流水聲）
（3）各種花過(guò)了開(kāi)花的季節(jié)就會(huì)怎樣？（不再開(kāi)了，看不到花）
�。�4）鳥(niǎo)停在樹(shù)上，人來(lái)到鳥(niǎo)的前面，鳥(niǎo)就會(huì)怎么樣？（鳥(niǎo)就會(huì)受驚，會(huì)飛走）
小結(jié)：我們?nèi)粘Ｉ钪锌吹降纳�、水、花、鳥(niǎo)是這樣的，那么畫(huà)上的山、水、花、鳥(niǎo)是怎樣的？作者又是怎樣寫(xiě)畫(huà)上的山、水、花、鳥(niǎo)的呢？請(qǐng)跟老師來(lái)看看。
二、創(chuàng)設(shè)情境、補(bǔ)充詩(shī)句。
1、請(qǐng)一位同學(xué)站在教室的最后排看畫(huà)中的“山”有沒(méi)有顏色？要求學(xué)生把看到的告訴同學(xué)。（板書(shū)：遠(yuǎn)看有色。）
2、請(qǐng)一位女同學(xué)來(lái)到畫(huà)的前面聽(tīng)一下“水”有沒(méi)有聲音？要求把聽(tīng)到的告訴同學(xué)。（板書(shū)：近聽(tīng)無(wú)聲。）
3、請(qǐng)一個(gè)同學(xué)說(shuō)說(shuō)，圖上面的是什么花？（桃花）桃花是在什么季節(jié)開(kāi)的？（春天）現(xiàn)在是什么季節(jié)了，為什么它還開(kāi)著？
�。ò鍟�(shū)：春去還在。）
4、請(qǐng)一同學(xué)到畫(huà)前面來(lái)模仿一下平時(shí)趕鳥(niǎo)的情景，讓別的同學(xué)看看鳥(niǎo)怕不怕？即它會(huì)不會(huì)飛走？板書(shū)：人來(lái)不驚。
三、齊讀詩(shī)句，板書(shū)課題。
1、齊讀詩(shī)句。
2、給詩(shī)加上題目。
3、弄清題目與詩(shī)句的關(guān)系。（謎底謎面）
四、自讀課文，讀準(zhǔn)生字的字音。
1、自由讀課文，借助拼音多讀幾遍
2、找出生字并劃上線，多讀幾遍，記住字音。
3、誰(shuí)愿意把課 文讀給 老師聽(tīng)一聽(tīng)。（指名讀）
4、愿意讀的站起來(lái)讀。
五、齊讀課文，試著背誦。
1、齊讀課文。
2、試著背誦。（以最先用紅筆板書(shū)的“山、水、花、鳥(niǎo)”四個(gè)字為線索來(lái)背。
第二課時(shí)
一、檢查復(fù)習(xí)。
1、指名背誦課文。
2、找搭當(dāng)背詩(shī)句，說(shuō)詩(shī)意。（一人背一人說(shuō)）
二、自學(xué)生字。
1、學(xué)習(xí)新的偏旁。
2、讀課文，劃出生字、多讀幾遍，記住字形。
3、分析字形。（說(shuō)說(shuō)你是怎么記的）
�。�1）“畫(huà)”半包圍結(jié)構(gòu)。上面是“一”，下面中間是“田”，外面是“”。組詞：畫(huà)畫(huà)，圖畫(huà)、畫(huà)筆。
（2）色：上下結(jié)構(gòu)，上面是“”，下面是“巴”。組詞：彩色、紅色、白色、有色、無(wú)色等。
（3）聽(tīng)：左右結(jié)構(gòu)，左邊是“口”，右邊是“斤”。
斤的筆順是：
�。�4）無(wú)：無(wú)一天，“無(wú)”和“天”都是四筆，“無(wú)”第四筆是“”，“天”第四筆是“”。
�。�5）春：上下結(jié)構(gòu)，上部是“”，下面是“日”，組詞：春天、春色、春光。
（6）人：“人”可以與“八”比較。“人”撇筆長(zhǎng)即捺筆低于起筆。
4、鞏固生字。
�。�1）抽讀卡片。
�。�2）口頭組詞。
5、指導(dǎo)寫(xiě)字。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
畫(huà)
遠(yuǎn) 看 山 有色，
近 聽(tīng) 水 無(wú)聲，
春 去 花 還在，
人 來(lái) 鳥(niǎo) 不驚。
一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)之《畫(huà)》課件 篇2
課前透視
《畫(huà)》是一首五言謎語(yǔ)詩(shī)。課文扣住“畫(huà)”這個(gè)謎底，抓住畫(huà)的形象特征展開(kāi)描述。本課配有一幅精美的山水畫(huà)，畫(huà)上有山、有水、有花、有鳥(niǎo)，鳥(niǎo)語(yǔ)花香、山水相襯，給人以無(wú)限的美感。
這是學(xué)生入學(xué)后接觸的第一篇課文，謎語(yǔ)詩(shī)的內(nèi)容淺顯易懂，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)課文之前就會(huì)背了，但是在識(shí)字寫(xiě)字和感情朗讀方面還需要教師正確地引導(dǎo)，因此應(yīng)該結(jié)合學(xué)生“好動(dòng)、好玩、好奇、好表現(xiàn)”的身心特點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。圖文對(duì)應(yīng)，讓學(xué)生能夠有滋有味地循圖讀文，感悟詩(shī)中所描繪的生機(jī)勃勃的景象，從而受到美的熏陶。
教學(xué)目標(biāo)
1、 認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)字。認(rèn)識(shí)“辶、忄”兩個(gè)偏旁。
2、 知道“遠(yuǎn)”和“近”、“有”和“無(wú)”、“來(lái)”和“去”是意思相反的詞。
3、 正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
4、 理解詩(shī)句的主要內(nèi)容，感受詩(shī)中描繪的景色，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
教學(xué)重點(diǎn)
識(shí)字、寫(xiě)字，練習(xí)朗讀。
信息資料
1、課件或掛圖，民族音樂(lè)的磁帶。
2、學(xué)生課前自制的生字卡片，水彩筆。
教學(xué)課時(shí)：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
激趣切入
�。ǔ鍪緬靾D）同學(xué)們，今天老師給你們帶來(lái)了什么？（是一幅山水畫(huà)）請(qǐng)你們看看畫(huà)上都有什么？（指導(dǎo)學(xué)生按一定的順序觀察）今天咱們就來(lái)學(xué)習(xí)一首謎語(yǔ)詩(shī)《畫(huà)》（板書(shū)課題）
（用一幅畫(huà)引出課題，讓學(xué)生感受美，欣賞美，在美的情境中進(jìn)入課堂，受到美的熏陶，體現(xiàn)課程整合的思想。）
欣賞
教師配樂(lè)朗誦課文，學(xué)生邊聽(tīng)邊欣賞“畫(huà)”。
�。ㄗ寣W(xué)生整體感知課文，體會(huì)大自然的美和詩(shī)句的韻律美。）
識(shí)字
1、 同學(xué)們也想讀嗎？要想讀得好得先過(guò)生字寶寶這一關(guān)，你們有沒(méi)有信心？
2、 出示本課生字，你認(rèn)識(shí)哪個(gè)就讀哪個(gè)。說(shuō)說(shuō)你是在哪里認(rèn)識(shí)這些字的。（引導(dǎo)學(xué)生交流識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生識(shí)字的信心和識(shí)字的愿望。對(duì)識(shí)字量大的學(xué)生及時(shí)鼓勵(lì)。）
3、 自讀課文，邊讀邊用自己喜歡的符號(hào)畫(huà)出生字表中的生字，借肋拼音多讀幾遍。
4、 利用生字卡片在組內(nèi)交流識(shí)字方法。（認(rèn)識(shí)“辶、忄”兩個(gè)新偏旁。）
�。ń涣髯R(shí)字方法，有利于學(xué)生擴(kuò)大視野，相互促進(jìn)，豐富識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，提高識(shí)字效率。）
5、 你想提醒大家在識(shí)字的時(shí)候注意什么？（注意區(qū)分平翹舌：“色”是平舌音，“聲、春”是翹舌音。用偏旁歸類的方法識(shí)記“遠(yuǎn)、近、還”；用給熟字換筆畫(huà)或換偏旁的方法來(lái)識(shí)記“無(wú)、人、近”；用給熟字加筆畫(huà)的方法識(shí)字“來(lái)”。
6、 認(rèn)讀帶拼音的生字。（可以指名讀，領(lǐng)讀，齊讀，開(kāi)火車讀）
7、 摘掉拼音帽子的生字寶寶你還認(rèn)識(shí)嗎？請(qǐng)你通過(guò)這一關(guān)！
�。ㄗR(shí)字教學(xué)中，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字積累，發(fā)展他們的思維能力和想象能力，還應(yīng)適當(dāng)滲透一些識(shí)字的知識(shí)和方法，采取活潑有趣的方式反復(fù)再現(xiàn)生字，讓學(xué)生從整體上認(rèn)記字形，使識(shí)字得以鞏固。）
朗讀
1、 生字寶寶對(duì)大家的表現(xiàn)非常滿意，他們?cè)O(shè)的關(guān)卡你們順利通過(guò)了，可他們又調(diào)皮地跑回課文中去了，你還認(rèn)識(shí)他們嗎？（自由朗讀課文）
2、指名讀課文，引導(dǎo)學(xué)生相互評(píng)價(jià)。
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確評(píng)價(jià)他人，是教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要任務(wù)，從一年級(jí)起教師就應(yīng)該組織學(xué)生進(jìn)行積極有效的評(píng)價(jià)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生正確的評(píng)價(jià)態(tài)度和良好的評(píng)價(jià)能力。）
2、 多種方式練習(xí)朗讀。
（堅(jiān)持以讀為本，讓學(xué)生真正成為語(yǔ)文課堂的“讀者”，通過(guò)自由讀、分組讀、指名讀、教師領(lǐng)讀、引讀等多形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生圖文對(duì)照，感悟詩(shī)句的內(nèi)容和表達(dá)的感情。另外，文中句子的節(jié)奏感很強(qiáng)，朗讀時(shí)教者應(yīng)注意指導(dǎo)學(xué)生讀出詩(shī)的節(jié)奏和韻味，在讀中感悟、體會(huì)詩(shī)的讀法，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)之情。）
寫(xiě)字
1、 出示要寫(xiě)的字“人、火”，認(rèn)讀，說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)字應(yīng)該怎樣寫(xiě)，書(shū)空。（注意筆順規(guī)則：先撇后捺。）
2、 引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察每個(gè)字的每一筆在田字格中的位置。（“人”字的第二筆從豎中線和橫中線交叉處偏左一點(diǎn)起筆，“火”字第四筆“捺”從豎中線和橫中線交叉處起筆。）
3、 教師范寫(xiě)，示范筆畫(huà)的寫(xiě)法。
4、 學(xué)生先描紅，然后自由練寫(xiě)。（注意寫(xiě)字姿勢(shì)的指導(dǎo)。）
5、 組內(nèi)評(píng)議，寫(xiě)得好的獎(jiǎng)勵(lì)一顆小星星。
作業(yè)
回家請(qǐng)教家長(zhǎng)，或者在書(shū)中查找謎語(yǔ)，下節(jié)課開(kāi)展猜謎語(yǔ)竟賽活動(dòng)。
第二課時(shí)
導(dǎo)入
摘蘋(píng)果游戲：每個(gè)蘋(píng)果后面都有一個(gè)上節(jié)課學(xué)過(guò)的生字，把摘到的蘋(píng)果后面的字讀出來(lái)就會(huì)得到一個(gè)紅蘋(píng)果。
（用游戲的方式將上節(jié)課的生字再現(xiàn)，達(dá)到鞏固認(rèn)字的目的）
感悟
1、 自由朗讀課文，，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？還有什么不懂的地方？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單地說(shuō)出詩(shī)意，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并質(zhì)疑。）
2、 結(jié)合圖，說(shuō)說(shuō)你是怎樣猜出這首謎語(yǔ)詩(shī)的謎底的。
背誦
給合對(duì)課文內(nèi)容的理解，練習(xí)背誦。
表演
啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象，根據(jù)個(gè)人的感悟設(shè)計(jì)動(dòng)作，結(jié)合音樂(lè)進(jìn)行表演。先組內(nèi)練習(xí)，再指名表演，最后大家一起表演。
�。ǜ鶕�(jù)學(xué)生好動(dòng)、好玩的特點(diǎn)，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在樂(lè)中學(xué)。增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，讓他們感覺(jué)到樂(lè)在其中。）
游戲
找朋友：找14名同學(xué)到前面，每人手里拿一張卡片，找到與自己手里卡片意思相反的字，站在一起，其它同學(xué)做裁判，給找對(duì)的同學(xué)以掌聲鼓勵(lì)。（這14個(gè)字是遠(yuǎn)———近、高————低、來(lái)————去、笑————哭、白————黑、晚————早、有————無(wú)）你還能說(shuō)出其它的反義詞嗎？ 一年級(jí)語(yǔ)文《畫(huà)》原創(chuàng)教案設(shè)計(jì)
�。ㄓ螒虻男问阶尭嗟耐瑢W(xué)參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，活躍了課堂氣氛，讓學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)，又得到了鍛練，提高了教學(xué)效率。）
拓展
1、 結(jié)合課前收集的謎語(yǔ)，舉行猜謎語(yǔ)競(jìng)賽，評(píng)出“猜謎小能手”。
2、 你喜歡這幅畫(huà)嗎？喜歡的話就動(dòng)動(dòng)你的小巧手把這幅畫(huà)畫(huà)出來(lái)吧！
寫(xiě)字
1、 出示“文、六”這兩個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的字。你會(huì)讀會(huì)寫(xiě)嗎？（領(lǐng)讀，齊讀，然后書(shū)空。注意“六”字的最后一筆是“點(diǎn)”，不要寫(xiě)成“捺”）
2、 這兩個(gè)字怎樣寫(xiě)好看？（觀察每個(gè)字在田字格中的位置。）教師范寫(xiě)。
3、 描紅，教師巡視指導(dǎo)。
4、 評(píng)議展示。
�。ㄔ谝荒昙�(jí)起步階段，要打好寫(xiě)字基礎(chǔ)。教師要嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練，寫(xiě)字貴在精，而不在多。要教會(huì)學(xué)生運(yùn)筆的方法，把字寫(xiě)工整、寫(xiě)漂亮。）
一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)之《畫(huà)》課件 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1、識(shí)記“遠(yuǎn)、色”等10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)“辶、 ”兩個(gè)偏旁。會(huì)寫(xiě)“不”字。
2、正確、流利地朗讀古詩(shī)，背誦積累古詩(shī)。
教學(xué)重點(diǎn)
識(shí)記生字，正確、流利地朗讀古詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn)
總結(jié)、鞏固識(shí)字方法。
教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生預(yù)習(xí)課文，老師準(zhǔn)備相關(guān)課件。
教學(xué)流程
一、激趣導(dǎo)入
1、老師發(fā)現(xiàn)你們有一個(gè)很可貴的學(xué)習(xí)品質(zhì)——喜歡動(dòng)腦筋，今天，我?guī)?lái)了幾個(gè)謎語(yǔ)考考你們，敢接受老師的挑戰(zhàn)嗎？
請(qǐng)聽(tīng)謎面：
a、小白花，飛滿天，落到地上像白面，落到水里看不見(jiàn)。（雪花）
b、身小力不小，團(tuán)結(jié)又勤勞，有時(shí)搬糧食，有時(shí)挖地道。（螞蟻）
c、來(lái)個(gè)有難度的，請(qǐng)注意聽(tīng)謎面：遠(yuǎn)看山有色，近聽(tīng)水無(wú)聲。春去花還在，人來(lái)鳥(niǎo)不驚。
2、導(dǎo)入課題。
預(yù)設(shè)1、學(xué)生猜出來(lái)謎底。真好，今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)識(shí)字6《畫(huà)》。預(yù)設(shè)2、學(xué)生沒(méi)猜出謎底。好吧，請(qǐng)把書(shū)翻到67頁(yè)，等我們一起把《畫(huà)》這首古詩(shī)讀明白了，你一定能猜出謎底。
二、朗讀古詩(shī)，識(shí)字寫(xiě)字
�。ㄒ唬┯^察畫(huà)面
1、仔細(xì)看看書(shū)上的這幅畫(huà)里都有什么？請(qǐng)按從遠(yuǎn)到近的順序說(shuō)。
2、指名回答。師生總結(jié)板書(shū)：這是一幅有山、水、花、鳥(niǎo)的畫(huà)。
�。ǘ┏踝x古詩(shī)
1、自由朗讀古詩(shī)。要求：讀正確字音，把難讀的字或者詩(shī)句多讀幾遍。
2、男女生賽讀。要求：分行讀古詩(shī)，讀正確字音，特別是預(yù)習(xí)時(shí)圈出的二類生字，讀通句子。
3、齊讀。要求：讀正確字音，讀通句子。
4、教師引讀。（老師讀每行的前兩個(gè)字，學(xué)生讀后三個(gè)字）邊讀邊思考：這首詩(shī)里都藏了哪些景物？用符號(hào)畫(huà)出來(lái)。
5、指名回答。師生總結(jié)：這是一首有山、水、花、鳥(niǎo)的詩(shī)。這首古詩(shī)總共有幾句？
�。ㄈ┳x文識(shí)字
學(xué)習(xí)第一句古詩(shī)，課件出示詩(shī)句
1、誰(shuí)愿意讀第一句詩(shī)？自薦讀。
1）自薦讀，并進(jìn)行評(píng)價(jià)。
2）去拼音讀。
2、這句詩(shī)中有兩對(duì)反義詞，誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了？
指名回答。出示：遠(yuǎn)近 有無(wú)
a、開(kāi)火車讀詞語(yǔ)，復(fù)習(xí)、強(qiáng)調(diào)拼音。
b、交流識(shí)字方法，認(rèn)識(shí)“辶”，用做一做的方法理解“無(wú)”的意思。
c、練習(xí)說(shuō)話，鞏固生字。
1）說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)離自己近，誰(shuí)離自己遠(yuǎn)。
2）_____________有__________。
3、出示詞語(yǔ)：白色 聽(tīng)見(jiàn) 聲音
a、指名讀，強(qiáng)調(diào)“聽(tīng)、聲”的后鼻音。
b、去拼音開(kāi)火車讀。
c、交流識(shí)字方法，認(rèn)識(shí)“ ”。
預(yù)設(shè)：色 爸—色 +巴=色
聽(tīng) 近—聽(tīng) 口+斤=聽(tīng) 一口吃一斤（聽(tīng)） 聲 強(qiáng)調(diào)上面是“士”，組詞。
4、閉眼邊想象畫(huà)面邊背這句古詩(shī)。
課間活動(dòng)：猜反義詞
1、老師領(lǐng)一胖男孩兒站在一起，請(qǐng)大家說(shuō)反義詞。
2、自由說(shuō)反義詞。
學(xué)習(xí)第二句古詩(shī)，課件出示詩(shī)句
1、自薦讀，并進(jìn)行評(píng)價(jià)。
2、去拼音開(kāi)火車輪讀。
3、能找出藏在這句詩(shī)中的一對(duì)反義詞嗎？（來(lái)去）
a、交流識(shí)字方法，用上“來(lái)、去”說(shuō)一句話。
b、識(shí)記“還”
預(yù)設(shè)：還 辶+不=還 辶 遠(yuǎn) 近 還
3、閉眼邊想象畫(huà)面邊背這句古詩(shī)。
4、梳理總結(jié)識(shí)字方法，鞏固生字。
反義詞識(shí)字：遠(yuǎn)近 有無(wú) 來(lái)去 偏旁歸類識(shí)字：遠(yuǎn) 近 還
換一換識(shí)字：爸—色 近—聽(tīng) 天—無(wú) 猜字謎識(shí)字：一口吃一斤（聽(tīng)）
5、齊讀，展示讀整首詩(shī)。
6、你能背誦這首詩(shī)了嗎？展示給大家聽(tīng)。
�。ㄋ模⿲�(xiě)字 出示生字“不”
1、引導(dǎo)觀察生字在田字格中的占位。
2、老師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空。
3、學(xué)生描紅、練習(xí)寫(xiě)字，教師巡回指導(dǎo)，提醒寫(xiě)字的“三個(gè)一”。
4、展示、評(píng)價(jià)。
三、回顧總結(jié)，課后拓展
今天，我們通過(guò)學(xué)習(xí)一首古詩(shī)，認(rèn)識(shí)了10個(gè)生字，學(xué)會(huì)了一個(gè)生字，好多同學(xué)都能背誦這首古詩(shī)了，大家收獲都不小呢。
一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)之《畫(huà)》課件 篇4
教學(xué)要求：
1、鞏固７個(gè)生字，掌握“有——無(wú)”“遠(yuǎn)——近”等反義詞。
2、能用自己的話說(shuō)出詩(shī)的意思，并猜出謎底。
3、會(huì)正確朗讀、背誦課文。
教（學(xué)）具：
山水畫(huà)一幅，小鳥(niǎo)。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話揭題。
1、以前我們學(xué)過(guò)謎語(yǔ)嗎？背背看，對(duì)，背的是謎面，那謎底是什么？
2、今天我們?cè)賮?lái)學(xué)一首謎語(yǔ)詩(shī)，詩(shī)的名字叫“畫(huà)”（板書(shū)）。
3、出示畫(huà)。
二、導(dǎo)入新課。
1、師：老師這兒也有一張畫(huà)，是一張我們中國(guó)傳統(tǒng)的山水畫(huà)。
2、指導(dǎo)觀察畫(huà)、理解詩(shī)的前兩句。
�。ǎ保┥绞鞘裁搭伾浚ㄏ日�(qǐng)前排一位學(xué)生說(shuō)，再請(qǐng)后排一位學(xué)生說(shuō)。）遠(yuǎn)看也看得清楚，我們戶外活動(dòng)時(shí)，很遠(yuǎn)的大山的顏色是不是也看得很清楚呢？
�。ǎ玻槭裁催@兒山的顏色站得很遠(yuǎn)都看得清呢？（因?yàn)檫@是“畫(huà)”）
�。ǎ常┞�(tīng)山上流水的聲音，仔細(xì)聽(tīng)。
（４）如果到九溪去玩，水的聲音聽(tīng)得到嗎？水聲音是怎么樣的，學(xué)學(xué)看。
（５）看，這兒的水從那么高的山上流下來(lái)，聲音是很大的，可我們都聽(tīng)不見(jiàn)，為什么呢？（因?yàn)槟鞘钱?huà)！）
三、朗讀指導(dǎo)。
�。薄⑦@兩句詩(shī)里，有兩對(duì)意思相反的詞，請(qǐng)每一個(gè)小朋友都找一找，用筆把它們?nèi)Τ鰜?lái)，指名回答。
２、看，聽(tīng)，都是可以做出動(dòng)作來(lái)的。
山和水，都在大自然中找得到。
�。�、古代的詩(shī)人很講究用詞的，看上下句，有一對(duì)反義詞，動(dòng)詞對(duì)動(dòng)詞，名詞對(duì)名詞，多整齊。
４、看手勢(shì)，朗讀。
（手勢(shì)打高，語(yǔ)調(diào)升高，手勢(shì)打低，語(yǔ)調(diào)放輕，把詩(shī)的美念出來(lái)。）遠(yuǎn)看/山有色，近聽(tīng)/水無(wú)聲。
四、指導(dǎo)觀察、理解詩(shī)后兩句。
1、現(xiàn)在是什么季節(jié)？春天開(kāi)什么花？
2、春天來(lái)了，桃花還開(kāi)嗎？秋天，桃花、迎春花還在不在？冬天呢？
3、那為什么這兒春天過(guò)去了，桃花還是開(kāi)著呢？（是畫(huà)�。�
4、出示小鳥(niǎo)。
（１）這里有只小鳥(niǎo)，你用手扇扇它，小鳥(niǎo)怎么啦？
�。ǎ玻┖ε铝耍阌靡粋�(gè)字來(lái)說(shuō)是什么？
（３）“驚”就是心里害怕了，所以是豎心旁，左邊一個(gè)北京的“京”，左義右聲，這樣的字，被稱為什么字？（形聲字）。
（４）請(qǐng)一位學(xué)生走至畫(huà)前）請(qǐng)你用手扇扇，小鳥(niǎo)驚嗎？為什么不驚？
�。ǎ担┱�(qǐng)?jiān)谶@兩句詩(shī)里圈出反義詞。指名回答。
5、朗讀指導(dǎo)。
（１）古代的詩(shī)很講究用詞，這后兩句詩(shī)也不例外，名詞對(duì)名詞，春去花還在，人來(lái)鳥(niǎo)不驚。
�。ǎ玻┛词謩�(shì)朗讀后兩句。（手勢(shì)移動(dòng)長(zhǎng)，語(yǔ)調(diào)加長(zhǎng)，手勢(shì)起伏加大，語(yǔ)調(diào)快。）
�。ǎ常├首x全文。
（４）背誦全文。
五、小結(jié)。
這首詩(shī)的謎底是什么呢？（畫(huà)）詩(shī)抓住了畫(huà)上山水花鳥(niǎo)的特點(diǎn)，寫(xiě)得很美，也寫(xiě)得很整齊。
六、寫(xiě)字指導(dǎo)、講評(píng)。
重點(diǎn)：色、聲、無(wú)、驚。
一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)之《畫(huà)》課件 篇5
教學(xué)目的：
1、能對(duì)照?qǐng)D畫(huà)用自己地話說(shuō)出詩(shī)句的意思，懂得為什么說(shuō)謎底是一幅畫(huà)。
2、學(xué)會(huì)畫(huà)、遠(yuǎn)、近、無(wú)、聲、驚七個(gè)生字，認(rèn)識(shí)土字旁，掌握有——無(wú)，遠(yuǎn)——近等反義詞。
3、會(huì)正確朗讀、背誦、默寫(xiě)課文。
準(zhǔn)備教具：
生字卡片、掛圖、錄音
教學(xué)過(guò)程：
共分兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、同上
2、學(xué)會(huì)七個(gè)生字
3、能正確朗讀課文
教學(xué)過(guò)程：
一、觀察圖畫(huà)導(dǎo)入新課
(課件)
1、教師范讀詩(shī)歌猜謎，出示掛圖，并揭課題。
a、上課之前，老師先讓小朋友們猜個(gè)謎語(yǔ)，聽(tīng)仔細(xì)了(范讀課文)
b、學(xué)生動(dòng)腦筋猜
c、出示掛圖(課件)：好極了，就是畫(huà)，今天這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首古詩(shī)《畫(huà)》(板書(shū)課題)。
2、仔細(xì)看這幅畫(huà)，畫(huà)上畫(huà)了些什么?
二、初讀課文，自學(xué)字詞
三、對(duì)照?qǐng)D畫(huà)，再讀課文
四、講讀課文，理解詩(shī)意
(一)講讀第一、二行
(二)講讀第三、四行
1、想一想，春天，許多花都怎么樣了?可是課文里是怎么說(shuō)的，為什么?
2、要是鳥(niǎo)停在樹(shù)枝上，人來(lái)到鳥(niǎo)的面前，鳥(niǎo)會(huì)怎么樣呢?
3、指名扮演詩(shī)人，走近畫(huà)，做趕鳥(niǎo)的動(dòng)作。問(wèn)：有沒(méi)有看到鳥(niǎo)兒飛走?課文是怎樣說(shuō)的?
4、教學(xué)驚：說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住驚的?驚是什么意思?(吃驚、害怕)
5、指導(dǎo)朗讀第三、四行，用自己的話說(shuō)說(shuō)意思。
五、朗讀全文
六、小結(jié)：
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道這首詩(shī)寫(xiě)的是一幅畫(huà)，而且是一幅有山、有水、有花、有鳥(niǎo)的畫(huà)呢!
七、作業(yè)：
在田字格中指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)7個(gè)生字;畫(huà)：先中間，后兩邊;聲：強(qiáng)調(diào)上面是士;色：注意刀字頭;遠(yuǎn)近：注意走字底。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、鞏固字詞，掌握有——無(wú)、遠(yuǎn)——近等反義詞。
2、指導(dǎo)朗讀，背誦，默寫(xiě)課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)字詞
1、認(rèn)讀生字卡片(開(kāi)火車)
2、課堂作業(yè)本第一題
3、形近字比較，組詞
遠(yuǎn)（ ）近（ ）京（ ）聲（ ）
運(yùn)（ ）聽(tīng)（ ）驚（ ）色（ ）
二、指導(dǎo)朗讀和背誦課文，加深理解
1、自由朗讀課文，說(shuō)說(shuō)從哪些地方可以看出課文寫(xiě)的是一幅畫(huà)。
2、指導(dǎo)朗讀：
遠(yuǎn)看/山/有色，近聽(tīng)/水/無(wú)聲……
范讀-指讀-引讀-齊讀
3、根據(jù)畫(huà)面背誦課文
a、想一想，課文寫(xiě)了哪些景色?
b、課件(聲畫(huà)統(tǒng)一)，試背-齊背-指背
三、作業(yè)指導(dǎo)
1、寫(xiě)出這首詩(shī)的幾對(duì)反義詞：遠(yuǎn)——近、有——無(wú)、去——來(lái)
2、默寫(xiě)課文/有色，近聽(tīng)/水/無(wú)聲。
一年級(jí)語(yǔ)文畫(huà)教學(xué)反思
我講的是第一冊(cè)課文《畫(huà)》的第一課時(shí)教學(xué)�！懂�(huà)》這首詩(shī)是一個(gè)謎語(yǔ)，所以一開(kāi)始的時(shí)候，我利用謎語(yǔ)進(jìn)行導(dǎo)入，引起學(xué)生興趣，并且告訴學(xué)生，今天我們就來(lái)猜猜謎語(yǔ)。當(dāng)我說(shuō)完課文，孩子一下子都說(shuō)出了“畫(huà)”，似乎很有一種成功的喜悅，帶著這種愉悅的心情，我們進(jìn)入了課文。其一，我將本課教學(xué)目標(biāo)定位在指導(dǎo)孩子看圖初步了解課文，知道題目與詩(shī)句的關(guān)系。其二，識(shí)字是課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，其中“遠(yuǎn)”、“近”、“還”都是走之兒的，所以我進(jìn)行了歸類教學(xué)，“遠(yuǎn)”、“近”還是一組反義詞，在識(shí)字時(shí)進(jìn)行了教學(xué)，并讓孩子說(shuō)說(shuō)自己知道的其他反義詞。識(shí)字方法不斷地滲透，并進(jìn)行歸類，培養(yǎng)孩子的識(shí)字能力。反義詞教學(xué)也是這一課的重點(diǎn)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲：找朋友。學(xué)生學(xué)得開(kāi)心，課堂氣氛。
雖然，在課前我對(duì)于教材和教案都爛熟于胸，自認(rèn)為胸有成竹，但是，不論是在課堂上自身的教學(xué)，還是學(xué)生的課堂常規(guī)都出現(xiàn)了一些想不到的問(wèn)題。
在課堂教學(xué)方面，對(duì)學(xué)生的學(xué)情估計(jì)不足。在前面的學(xué)習(xí)中，孩子們就已經(jīng)對(duì)看圖理解課文不陌生了，但這節(jié)課上，我認(rèn)為：學(xué)生看到圖就能想象的到遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去山是有顏色的，而水是聽(tīng)不見(jiàn)聲音的。當(dāng)我提出：“從高高的山上流下來(lái)的水有聲音嗎?”孩子們說(shuō)：“有，有聲音。”而且也很肯定，真是出乎我的意料，一時(shí)讓我措手不及。
對(duì)于課文中的生字的處理，我僅限于邊讀詩(shī)句邊讀生字，讓孩子在文中去識(shí)記生字，忽略了生字的應(yīng)用，學(xué)生在識(shí)記了生字后，沒(méi)有及時(shí)地進(jìn)行口頭組詞的訓(xùn)練。課后，領(lǐng)導(dǎo)和老師們?cè)谠u(píng)課時(shí)及時(shí)地給我提出來(lái)了。我認(rèn)真地反思自己，因?yàn)閾?dān)心讓學(xué)生自己組詞浪費(fèi)時(shí)間，而不能完成后面安排的寫(xiě)字教學(xué)，故而直接讓學(xué)生讀卡片上的詞語(yǔ)，沒(méi)能聽(tīng)聽(tīng)孩子們的的發(fā)言，就不能很好的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。這讓我想起語(yǔ)文新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)的：“教師要在教學(xué)過(guò)程中充分地尊重學(xué)生的主體地位，教師的教學(xué)要為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。”我在自己的備課過(guò)程中，由于過(guò)于注重教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，而忽略了學(xué)生。
一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)之《畫(huà)》課件 篇6
教學(xué)目標(biāo):
1.通過(guò)偏旁歸類、反義詞識(shí)字等方法認(rèn)識(shí)“遠(yuǎn)、色”等10個(gè)生字和1個(gè)新偏旁“辶”，會(huì)寫(xiě)2個(gè)生字。
2.正確朗讀古詩(shī)。
教學(xué)重難點(diǎn):
1.正確朗讀古詩(shī)。
2.通過(guò)偏旁歸類、反義詞識(shí)字等方法認(rèn)識(shí)生字。
教學(xué)過(guò)程:
一.謎語(yǔ)導(dǎo)入，引入新課
(由謎語(yǔ)詩(shī)《雪花》導(dǎo)入，師邊做動(dòng)作邊朗誦古詩(shī))
師：這是我們之前學(xué)過(guò)的一首古詩(shī)，謎底是什么?(雪花)
出示古詩(shī)《6.畫(huà)》
二.初讀古詩(shī)，認(rèn)識(shí)生字
1.了解古詩(shī)大意。
師：觀察課本插圖,由遠(yuǎn)到近觀察說(shuō)說(shuō)圖上有什么?生匯報(bào)。
師：你們可真會(huì)觀察呀!遠(yuǎn)處有青山，從山崖上流下一道瀑布，可是卻聽(tīng)不到一點(diǎn)水聲。這就是：遠(yuǎn)看山有色，近聽(tīng)水無(wú)聲。
春天過(guò)去了，花兒還在開(kāi)放。瞧，這只小鳥(niǎo)多可愛(ài)呀！一起跟它打個(gè)招呼:“小鳥(niǎo)，你好呀!”小鳥(niǎo)不理我們,也沒(méi)有被嚇飛,這是怎兒回事呀?再來(lái)看看我們的課題。對(duì)呀,這是一幅畫(huà)！
2.師領(lǐng)讀。
師：身坐直腳放平，雙手拿書(shū)向外傾；跟著老師讀讀古詩(shī)吧!
3.學(xué)生自讀。
要求：邊讀邊圈出雙藍(lán)線中的生字；要讀準(zhǔn)字音,不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾遍。
【過(guò)渡】：這些生字朋友，你有什么好辦法來(lái)記住他們呢？
4.交流識(shí)字方法
<1>貝貝：（生活中認(rèn)字）我有一本《涂色畫(huà)》，（出示實(shí)物）我就認(rèn)識(shí)了“色”。色字還可以組成詞語(yǔ)：紅色、顏色、色彩。（出示詞語(yǔ)）
師：貝貝在畫(huà)畫(huà)時(shí)學(xué)會(huì)認(rèn)字了，他可真用心呀!請(qǐng)你們也用心地讀讀第一行吧。（生讀第一行。）
<2>晶晶：（辨音識(shí)字）我提醒大家：聲是后鼻音,sheng,不能讀成shen。
師：老師認(rèn)為晶晶同學(xué)的提醒很有必要。請(qǐng)晶晶同學(xué)帶著大家再來(lái)讀一讀吧！“無(wú)聲”就是沒(méi)有聲音。應(yīng)該怎樣讀呢？（輕聲讀）你來(lái)試著讀讀這一行吧。（生讀第二行）
<3>歡歡：（反義詞識(shí)字）我發(fā)現(xiàn)“有—無(wú)、遠(yuǎn)—近、來(lái)—去”是反義詞。
師：你可真是火眼金睛呀!請(qǐng)歡歡同學(xué)帶著我們讀一讀這三組反義詞吧。（生跟讀反義詞）
你會(huì)用他們說(shuō)句子嗎？（生造句）你們句子說(shuō)的太生動(dòng)了！
反義詞游戲：教師示范，同桌兩人“你說(shuō)我對(duì)”。
把這些反義詞放回古詩(shī)再來(lái)讀讀吧。（生讀全詩(shī)）
<4>瑩瑩：（偏旁識(shí)字）我發(fā)現(xiàn)“遠(yuǎn)、近、還”都有一個(gè)相同的偏旁。
師：瑩瑩同學(xué)觀察得可真仔細(xì)！這三個(gè)字共同的偏旁叫“走之旁”，（師板書(shū)。）跟我讀一讀。走之旁的字跟“路或走路”有關(guān)系。
還：不+辶=還利用熟字來(lái)識(shí)記新字，也是一種好方法。把他們放回古詩(shī)中，再來(lái)讀讀吧。（生讀全詩(shī)）
【過(guò)渡】：生字朋友們迫不及待地跳了出來(lái)，快來(lái)讀一讀吧。
5.檢測(cè)識(shí)字：出示字卡
<1>帶音拼讀(集體讀)
<2>去音認(rèn)讀（指名讀）
<3>開(kāi)火車讀（全班按順序讀）
三.多種形式，誦讀古詩(shī)
1.拍手快讀，讀出節(jié)奏。
【過(guò)渡】快讀讀出了節(jié)奏，讓我們帶上動(dòng)作再來(lái)表演一下吧！
2.帶動(dòng)作朗誦（師示范動(dòng)作，指名表演。）
師：妮妮同學(xué)不光動(dòng)作到位，表情也很豐富呢！讓妮妮帶著大家，再來(lái)表演一次吧。
【過(guò)渡】讀了又讀，讓我們歇歇小嘴巴，動(dòng)動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě)生字吧！
四.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1.這節(jié)課我們要學(xué)寫(xiě)兩個(gè)字，寫(xiě)字之前要認(rèn)真觀察。
一看結(jié)構(gòu)抓特點(diǎn)，二看特殊筆畫(huà)找占格，三看筆順慢慢寫(xiě)。
2.按照步驟重點(diǎn)指導(dǎo)：師板書(shū)
3.生仿寫(xiě)：在書(shū)上描兩個(gè)寫(xiě)一個(gè)。
（師：注意握筆姿勢(shì)和坐姿，記住“一尺”“一拳”和“一寸”。）
4.評(píng)議和改正。
五.課堂小結(jié)
這節(jié)課，我們初步了解了《畫(huà)》這首謎語(yǔ)詩(shī)，認(rèn)識(shí)了生字，朗讀了古詩(shī)，也學(xué)寫(xiě)了生字，我們的收獲可真不��！
六．布置作業(yè)
1.讀一讀：把古詩(shī)讀給家人聽(tīng)一聽(tīng)。
2.說(shuō)一說(shuō)：聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)說(shuō)生活中的反義詞。
3.畫(huà)一畫(huà)：拿起你的畫(huà)筆，畫(huà)畫(huà)古詩(shī)中的景物吧。（選做）
一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)之《畫(huà)》課件 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力：知道課文是謎語(yǔ)詩(shī)，理解課文的基本含義。
2、過(guò)程和方法：通過(guò)自主學(xué)習(xí)初步了解課文的內(nèi)容，課堂上小組合作、圖文結(jié)合加深對(duì)課文的印象。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)謎語(yǔ)、詩(shī)詞的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
懂得這首詩(shī)講的是一幅山水畫(huà)，激發(fā)學(xué)生喜愛(ài)古詩(shī)和熱愛(ài)自然的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解詩(shī)句中所說(shuō)特點(diǎn)與畫(huà)的關(guān)系。
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.認(rèn)讀生字卡片（開(kāi)火車讀）
2、生字回到課文中，誰(shuí)會(huì)讀？媒體的出示：課文內(nèi)容（指名讀課文）
二、研讀課文
1.學(xué)習(xí)前兩行詩(shī)句。
（1）媒體出示：第一、第二行詩(shī)句
自己小聲讀讀這兩行。邊讀詩(shī)句，邊看圖邊思考，這兩行詩(shī)句的意思是什么？
�。�2）指名讀這兩行詩(shī)句，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的理解。板書(shū)：遠(yuǎn) 山 有色 近水 無(wú)聲
（3）認(rèn)真看圖，遠(yuǎn)處的山、近處的水怎么樣？
①眺望遠(yuǎn)處的山峰，你會(huì)看到什么樣的景色？（朦朦朧朧）
�、诳磮D水流從高處往下流，會(huì)發(fā)出什么聲音？那么詩(shī)中卻說(shuō)走近了還是聽(tīng)不到水的聲音，這是怎么回事呀�。ㄒ�?yàn)檫@是一幅畫(huà)）
�。�4）指導(dǎo)朗讀。
�、倜襟w出示：遠(yuǎn)看／山／有色，近聽(tīng)／水／無(wú)聲。
②教師范讀，學(xué)生練習(xí)朗讀，同桌讀，指名讀。
2．學(xué)習(xí)后兩行詩(shī)句。
�。�1）總結(jié)學(xué)法：
媒體出示學(xué)法：
①讀詩(shī)句，對(duì)照?qǐng)D，說(shuō)說(shuō)這兩行的大致意思。
�、谙胂朐�(shī)句中是怎樣寫(xiě)畫(huà)中的山和水的。
�、勐�(lián)系實(shí)際想，應(yīng)該是什么樣的景色，而書(shū)中為什么這樣寫(xiě)？找 到詩(shī)句與畫(huà)的聯(lián)系。
（2）學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)方法自學(xué)后兩行的內(nèi)容。媒體出示：圖片和詩(shī)句
（3）小組內(nèi)互相說(shuō)一說(shuō)。
（4）指名說(shuō)說(shuō)對(duì)后兩行詩(shī)句的理解。板書(shū)：去 花 還在 來(lái) 鳥(niǎo) 不驚
（5）聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)又是什么樣的情況？
�。ù禾爝^(guò)去了，花就謝了，當(dāng)人們走近鳥(niǎo)時(shí)，鳥(niǎo)一定會(huì)飛走的。）
�。�6）指導(dǎo)朗讀。
�、俳處煼蹲x，突出“去、還在、來(lái)、不驚”這幾個(gè)詞
②學(xué)生練習(xí)朗讀，同桌互讀，指名讀。
二、感悟課文
1.自由朗讀課文，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？還有什么不懂的地方？
媒體出示：課文內(nèi)容
2.在詩(shī)句中找找意思相反的詞。
媒體出示：“遠(yuǎn)”、“近”、“有”、“無(wú)”、“來(lái)”、“去”變紅
3.把這些意思相反的詞連起來(lái)讀一讀。
媒體出示：遠(yuǎn)——近 有——無(wú) 來(lái)——去
4、誰(shuí)能有好辦法說(shuō)說(shuō)這幾個(gè)詞是什么意思？
5、游戲：找朋友 找14名同學(xué)到前面，每人手里拿一張卡片，找到與自己手里卡片意思相反的字，站在一起，其它同學(xué)做裁判，給找對(duì)的同學(xué)以掌聲鼓勵(lì)。
(這14個(gè)字是遠(yuǎn)---近、高----低、來(lái)----去、笑----哭、白----黑、晚----早、有----無(wú))
6、你還能說(shuō)出其它的反義詞嗎？
三、背誦課文
結(jié)合板書(shū)，自己練習(xí)背誦。
2.看看圖片，同桌互背。
媒體出示：圖片
3.指名背誦。
4、小結(jié)：通過(guò)學(xué)習(xí)，我們知道這首詩(shī)寫(xiě)的是一幅畫(huà)，而且是一幅有山、有水、有花、有鳥(niǎo)的山水畫(huà)呢！
四、拓展作業(yè)
作業(yè)：把課文背誦給爸爸媽媽聽(tīng)，讓他們談?wù)勛约旱母惺堋?.你喜歡這幅畫(huà)嗎？喜歡的話就動(dòng)動(dòng)你的小巧手把這幅畫(huà)畫(huà)出來(lái)吧!
板書(shū)： 畫(huà) 遠(yuǎn) 山 有色 近 水 無(wú)聲 去 花 還在 來(lái) 鳥(niǎo) 不驚
一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)之《畫(huà)》課件 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1、知道“遠(yuǎn)”和“近”、“有”和“無(wú)”、“來(lái)”和“去”是意思相反的詞。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。感受詩(shī)中描繪的景色，懂得這首詩(shī)講的是一幅山水畫(huà)。
3、初步感受古詩(shī)文化的優(yōu)美，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩(shī)的積極性。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，引入課文
師：同學(xué)們，一上課，老師給大家?guī)?lái)一個(gè)故事。讓我們一起來(lái)認(rèn)真的聽(tīng)這個(gè)故事。很久很久以前，有一個(gè)很貧困的書(shū)生，雖然他家里很貧困，但是他讀書(shū)很用功，十年寒窗苦讀之后他要去考狀元了。因?yàn)樗綍r(shí)很努力學(xué)習(xí)所以他考中了第一名，第一名就是狀元呀，書(shū)生可高興了。但是皇帝還想再考一考這個(gè)書(shū)生是不是真的有文化，于是他把書(shū)生叫到宮殿里，給他看了一幅畫(huà)，要求書(shū)生馬上根據(jù)這幅畫(huà)寫(xiě)一篇文章。讓我們先來(lái)看看皇帝給書(shū)生看了什么畫(huà)。(出示畫(huà)的圖片)
二、指導(dǎo)觀察，看圖說(shuō)話
1、看了這幅畫(huà)，你看到了什么景物呢?
2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這幅畫(huà)上都畫(huà)了些什么?
3、書(shū)生要看圖寫(xiě)文章，那你能根據(jù)這幅圖說(shuō)話嗎?
三、根據(jù)情景，初讀課文
師：小朋友們觀察得真仔細(xì)，說(shuō)得真好，那我們回到故事里，書(shū)生只看了幾眼這幅畫(huà)，就拿起大筆“刷、刷、刷”寫(xiě)下一首詩(shī)，皇帝看了直叫“這不僅是首詩(shī)，還是一個(gè)謎語(yǔ)，用詞還很有意思，好好好，真好呀!”，你們想不想看看書(shū)生到底寫(xiě)了什么詩(shī)讓皇帝這樣連說(shuō)三個(gè)好呀。(出示古詩(shī)正文)
1、首先請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字圈出來(lái)。
2、(出示生字卡片)請(qǐng)誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師教小朋友們讀這些字呢，讀時(shí)要注意什么。
3、既然都能讀好這些字了，那么誰(shuí)能來(lái)讀讀這首古代人寫(xiě)的古詩(shī)?
4、學(xué)生自評(píng)正音：重點(diǎn)區(qū)分平翹舌音和前后鼻音。
四、理解詩(shī)文，感受詩(shī)意
1、指導(dǎo)理解詩(shī)意：讀了這首詩(shī)我真是有很多不明白的地方，你們有不明白的地方嗎?(學(xué)生質(zhì)疑)
(1)書(shū)生是怎樣來(lái)寫(xiě)“山”、“水”、“花”、“鳥(niǎo)”這些景物的?
(2)“山有色”，那山會(huì)是什么顏色?
(3)流水會(huì)發(fā)出嘩嘩的聲音，為什么書(shū)生卻說(shuō)走近流水仍然聽(tīng)不到聲音呢?
(4)這首詩(shī)描繪的是什么季節(jié)的景色?
(5)鳥(niǎo)兒為什么看到人來(lái)也不驚飛，這是一種什么境界?
……
2、范讀：這么美的畫(huà)，這么美的詩(shī)，老師也忍不住想讀一讀，可以嗎?(教師示范讀)你們注意到老師讀的停頓和重音了嗎?(板書(shū)停頓、重音處)然后根據(jù)學(xué)生模仿能力強(qiáng)的特點(diǎn)，通過(guò)范讀給學(xué)生的朗讀指明方向。
多形式學(xué)生讀：個(gè)別讀，小組讀，組合讀。
3、聽(tīng)你們讀著讀著，我腦袋里突然想通了一件事情，皇帝不是說(shuō)這也是一個(gè)謎語(yǔ)，我已經(jīng)知道這個(gè)謎底是什么了，你們知道謎底是什么嗎?(根據(jù)生答板書(shū)：畫(huà))為什么是這個(gè)謎底是畫(huà)呢?
4、找出反義詞：我們明白了皇帝說(shuō)這首詩(shī)是謎語(yǔ)的原因，但是他還說(shuō)了一句話，我就不明白了，為什么說(shuō)用詞也很有意思呢?我們一起來(lái)想一想。
教師走來(lái)走去口中念念有詞，好象在思考。學(xué)生若答不出來(lái)教師可以裝作無(wú)意地念念“遠(yuǎn)”“近”這些詞，再找不到就裝作自己找到原因，點(diǎn)明一組，讓學(xué)生找出其他組。
五、拓展練習(xí)，指導(dǎo)背誦
1、指導(dǎo)看圖背誦，同桌背誦。
2、拓展升華：同學(xué)們，你們說(shuō)這首詩(shī)好不好呀?為什么好?這么短的時(shí)間做出這么好的詩(shī)，這個(gè)書(shū)生真不愧為第一名，皇帝可高興了，就馬上封他為“狀元”，還在他的家鄉(xiāng)造了座狀元橋。其實(shí)我們古代的中國(guó)人是很有才華的，歷史上有很多很多這樣的謎語(yǔ)詩(shī)，不信，我就念兩首給你們猜一猜。
越大越好過(guò)，越小越難過(guò)。
越短越好過(guò)，越長(zhǎng)越難過(guò)。
白天還好過(guò)，晚上更難過(guò)。
迷底：獨(dú)木橋。
露濕鞋，
清晨早起搭花臺(tái)。
隔墻喊妹妹不應(yīng)，
對(duì)面招手妹不來(lái)。
迷底：鏡子
六、課后拓展
師：小朋友們，今天我們聽(tīng)了一個(gè)故事，學(xué)習(xí)了一首謎語(yǔ)詩(shī)，其實(shí)我們中國(guó)古代的詩(shī)文化是非常有意思，還有很多很多這樣的謎語(yǔ)詩(shī)，下課你們自己去找一找，看誰(shuí)找的謎語(yǔ)詩(shī)能難得到別人。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
畫(huà)
山遠(yuǎn)看山有色，
水近聽(tīng)水無(wú)聲。
畫(huà)春去花還在，
人來(lái)鳥(niǎo)不驚。
課后反思：
積極地創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在自己喜歡的故事情境中快樂(lè)學(xué)習(xí)，在生活化的學(xué)習(xí)情景中體會(huì)成功。我這節(jié)課的成功之處在于將教材與學(xué)生生活的實(shí)際聯(lián)系在了一起，讓學(xué)生能在觸手可及的故事中體會(huì)語(yǔ)言的魅力，激起他們對(duì)于古詩(shī)的熱愛(ài)。這也是符合語(yǔ)文教學(xué)中的大語(yǔ)文觀和學(xué)生年齡特點(diǎn)的。教學(xué)中以學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)為主，給了他們自主學(xué)習(xí)的舞臺(tái)，學(xué)生真正成了課堂的主人，他們自己教自己，教師只是提示他們學(xué)習(xí)。另外，如果能將這個(gè)故事的視頻播放給學(xué)生看，將會(huì)更加有趣，效果會(huì)更好。
一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)之《畫(huà)》課件 篇9
【教材分析】
《畫(huà)》是一個(gè)謎語(yǔ)，謎面是一首五言詩(shī)，謎底就是插圖的“山水畫(huà)”，有一定難度。因此，在課前教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些景物進(jìn)行仔細(xì)觀察，這樣，上課時(shí)才能使學(xué)生對(duì)大自然，山水，花鳥(niǎo)，詩(shī)情進(jìn)行聯(lián)系比較后，順利地悟出謎底。
【教學(xué)目的】
1、能對(duì)照?qǐng)D畫(huà)用自己地話說(shuō)出詩(shī)句的意思，懂得為什么說(shuō)謎底是一幅畫(huà)。
2、學(xué)會(huì)“畫(huà)、遠(yuǎn)、近、無(wú)、聲、驚”七個(gè)生字，認(rèn)識(shí)土字旁，掌握有——無(wú)，遠(yuǎn)——近等反義詞。
3、會(huì)正確朗讀、背誦、默寫(xiě)課文。
【準(zhǔn)備教具】
生字卡片、掛圖、錄音。
【教學(xué)過(guò)程】
共分兩課時(shí)。
第一課時(shí)
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1、同上。
2、學(xué)會(huì)七個(gè)生字
3、能正確朗讀課文
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、觀察圖畫(huà)導(dǎo)入新課(課件)
1、教師范讀詩(shī)歌猜謎，出示掛圖，并揭課題：
⑴上課之前，老師先讓小朋友們猜個(gè)謎語(yǔ)，聽(tīng)仔細(xì)了(范讀課文)
�、茖W(xué)生動(dòng)腦筋猜
�、浅鍪緬靾D(課件)：
好極了，就是畫(huà)，今天這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首古詩(shī)《畫(huà)》(板書(shū)課題)。
2、仔細(xì)看這幅畫(huà)，畫(huà)上畫(huà)了些什么?
二、初讀課文，自學(xué)字詞
1、提出自學(xué)要求，自己讀一讀這首古詩(shī)，帶拼音的字多讀幾遍，邊讀邊想一想：從哪些地方可以看出課文寫(xiě)的是一幅畫(huà)呢?
2、學(xué)生自讀課文。
3、指名試讀，正音：色、近、驚
三、對(duì)照?qǐng)D畫(huà)，再讀課文
1、看看圖畫(huà)再讀讀課文，想一想，每一行主要說(shuō)什么?
2、指名交流(教師板書(shū)：山、水、花、鳥(niǎo))
3、請(qǐng)小朋友在這幾個(gè)字下畫(huà)上小圓圈，說(shuō)明這首古詩(shī)主要寫(xiě)這些景色，課文主要寫(xiě)的景色，我們要讀重音。
四、講讀課文，理解詩(shī)意
1、講讀第一、二行：
⑴看圖說(shuō)話：
小朋友們，畫(huà)多美啊，有山有水，用自己的話說(shuō)說(shuō)山怎么樣，水又怎么樣?
�、葡胍幌耄�
我們平時(shí)出去玩，從遠(yuǎn)處看山，山上的景色能看得清嗎?水從山上直往下流，如果我們?cè)诮幝?tīng)，會(huì)聽(tīng)見(jiàn)什么聲音啊?你能學(xué)一學(xué)嗎?(出示課件，讓學(xué)生欣賞流水聲)
⑶小結(jié)：這幅畫(huà)畫(huà)得太像了，把山和水都畫(huà)得像真的一樣，那么究竟是一幅圖畫(huà)，還是真正的山水景色呢?為什么?
�、劝缪菰�(shī)人，遠(yuǎn)看山，近聽(tīng)水：
�、僦该缪菰�(shī)人，到教室后面看畫(huà)中的山，問(wèn)：現(xiàn)在你看這畫(huà)中的山，有沒(méi)有看到它的顏色?
�、谶@就叫“遠(yuǎn)看山有色”
③教學(xué)生字“色”：讀準(zhǔn)字音;說(shuō)說(shuō)怎樣記字型;說(shuō)說(shuō)色是什么意思?(顏色，課文指景色)
�、苤该缪菰�(shī)人，到畫(huà)前聽(tīng)聽(tīng)流水：?jiǎn)�，你�?tīng)到流水的聲音了嗎?為什么?
⑤小結(jié)：因?yàn)槭钱?huà)，所以說(shuō)聽(tīng)聽(tīng)——(水無(wú)聲)
�、藿虒W(xué)遠(yuǎn)近：遠(yuǎn)近是一組反義詞，說(shuō)說(shuō)怎樣能記住這兩個(gè)字;無(wú)聲是什么意思;無(wú)的'反義詞是什么?
�、呓虒W(xué)聲：強(qiáng)調(diào)字形，聲的上面是“士”不是“土”。
�、嘀笇�(dǎo)朗讀第一、二行，用自己的話說(shuō)說(shuō)意思。
遠(yuǎn)看/山/有色，近聽(tīng)/水/無(wú)聲。
2、講讀第三、四行：
�、畔胍幌耄禾�，許多花都怎么樣了?可是課文里是怎么說(shuō)的，為什么?
⑵要是鳥(niǎo)停在樹(shù)枝上，人來(lái)到鳥(niǎo)的面前，鳥(niǎo)會(huì)怎么樣呢?
⑶指名扮演詩(shī)人，走近畫(huà)，做趕鳥(niǎo)的動(dòng)作。問(wèn)：有沒(méi)有看到鳥(niǎo)兒飛走?課文是怎樣說(shuō)的?
⑷教學(xué)驚：說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住驚的?驚是什么意思?(吃驚、害怕)
�、芍笇�(dǎo)朗讀第三、四行，用自己的話說(shuō)說(shuō)意思。
五、朗讀全文
六、小結(jié)
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道這首詩(shī)寫(xiě)的是一幅畫(huà)，而且是一幅有山、有水、有花、有鳥(niǎo)的畫(huà)呢!
七、作業(yè)
在田字格中指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)7個(gè)生字;畫(huà)：先中間，后兩邊;聲：強(qiáng)調(diào)上面是士;色：注意刀字頭;遠(yuǎn)近：注意走字底。
第二課時(shí)
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1、鞏固字詞，掌握“有——無(wú)”、“遠(yuǎn)——近”等反義詞。
2、指導(dǎo)朗讀，背誦，默寫(xiě)課文。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、復(fù)習(xí)字詞
1、認(rèn)讀生字卡片。(開(kāi)火車)
2、課堂作業(yè)本第一題。
3、形近字比較，組詞：
遠(yuǎn)( )近( )京( )聲( )
運(yùn)( )聽(tīng)( )驚( )色( )
二、指導(dǎo)朗讀和背誦課文，加深理解
1、自由朗讀課文，說(shuō)說(shuō)從哪些地方可以看出課文寫(xiě)的是一幅畫(huà)。
2、指導(dǎo)朗讀：遠(yuǎn)看/山/有色，近聽(tīng)/水/無(wú)聲……
范讀——指讀——引讀——齊讀
3、根據(jù)畫(huà)面背誦課文
想一想，課文寫(xiě)了哪些景色?
課件(聲畫(huà)統(tǒng)一)，試背——齊背——指背，
三、作業(yè)指導(dǎo)
寫(xiě)出這首詩(shī)的幾對(duì)反義詞：遠(yuǎn)——近、有——無(wú)、去——來(lái)
一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)之《畫(huà)》課件 篇10
一、教材分析
《畫(huà)雞》這篇課文是一首古詩(shī)。通過(guò)對(duì)一只大白公雞的描繪，表達(dá)了作者對(duì)公雞的贊美與熱愛(ài)之情。這首古詩(shī)以“畫(huà)雞”為題，從繪畫(huà)的角度寫(xiě)“公雞”，通過(guò)描繪的過(guò)程，贊美公雞的美麗和貢獻(xiàn)，培養(yǎng)兒童喜愛(ài)大公雞、學(xué)習(xí)大公雞的思想感情。全詩(shī)共四行兩句，分兩層。第一層(1～2行)，具體描繪公雞威武神氣的樣子。第二層(3～4行)，點(diǎn)明公雞言行作用。在教學(xué)這首古詩(shī)時(shí)，我抓住古詩(shī)的特點(diǎn)，以讀貫穿始終，注重學(xué)生個(gè)性的感知、聯(lián)想、體驗(yàn)等心理活動(dòng)，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)過(guò)程，以此發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言，啟迪他們的智慧，讓他們的心靈和情感受到美的熏陶。一是讓學(xué)生了解動(dòng)物的外表;二是通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生感受美和積累語(yǔ)言的能力。
二、學(xué)情分析
這一階段的學(xué)生已開(kāi)始比較系統(tǒng)地學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音l，能夠借助漢語(yǔ)拼音試讀程度適合的文章，能夠感興趣的內(nèi)容提出自己的問(wèn)題，并能用口頭或圖文的方式表達(dá)自己的觀點(diǎn)和認(rèn)識(shí)。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)5個(gè)要求認(rèn)識(shí)的字，會(huì)寫(xiě)3個(gè)字。
2、學(xué)生能理解詩(shī)意，能背誦全詩(shī)。
3、體會(huì)學(xué)習(xí)拼音識(shí)字的樂(lè)趣，加深理解字與拼音的關(guān)系。其中，學(xué)生能初步運(yùn)用拼音試讀古詩(shī)，學(xué)習(xí)生字詞。
四、設(shè)計(jì)理念：
主體性教學(xué)理論。從教學(xué)角度來(lái)看，學(xué)生是認(rèn)知和發(fā)展的主體。教育的本質(zhì)就是喚起學(xué)生主體內(nèi)在的需要、動(dòng)力，創(chuàng)設(shè)發(fā)揮學(xué)生主體性的情境，激勵(lì)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，幫助學(xué)生不斷創(chuàng)造新的自我。我們應(yīng)把握新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，即“以人為本，促進(jìn)個(gè)體的和諧發(fā)展”，要注重興趣的培養(yǎng)、情感的激發(fā)、語(yǔ)言的感悟積累、學(xué)習(xí)方法的習(xí)得、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成等。
五、教學(xué)流程：
(一)引入：
首先，我以看圖說(shuō)話的方式導(dǎo)人，激發(fā)學(xué)生交流的興趣。讓學(xué)生談自己對(duì)公雞的了解和認(rèn)識(shí)?從而揭示課題并板書(shū)課題：畫(huà)雞。這時(shí)我用拼拼音的方法，讓學(xué)生試讀生字，拼讀生字。其目的是要引起學(xué)生對(duì)拼音的注意。接著，通過(guò)引導(dǎo)激勵(lì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，另一方面以拼音為憑借認(rèn)識(shí)相應(yīng)的生字詞，并順利過(guò)渡到試讀古詩(shī)。
(二)初讀古詩(shī)，趣學(xué)生字
1、指導(dǎo)試讀古詩(shī)，學(xué)習(xí)生字：
1)讓學(xué)生試讀古詩(shī)，初步運(yùn)用拼音來(lái)學(xué)習(xí)生字;同桌間互讀古詩(shī)，相互幫助學(xué)習(xí)生字。
2)用手指著書(shū)，跟著錄音讀古詩(shī)。從而喚起學(xué)生的有意注意，幫助學(xué)生記憶字形、位置，糾正字音。
3)檢查，指名讀，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)。
4)小老師帶讀，利用學(xué)生之間識(shí)字量的差異，讓識(shí)字量大的學(xué)生當(dāng)小老師，滿足不同層次學(xué)生的需求。
5)同桌合作，相互讀。因?yàn)�，這是初入學(xué)兒童進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的基本形式。
6)師生接讀，這是幫助學(xué)生記憶熟悉語(yǔ)言的一種方法，有助于兒歌的整體輸入。
7)全班齊讀
8)分組比賽讀
2、教學(xué)生字詞：
1)縮小語(yǔ)境，提出詞語(yǔ)。
2)再?gòu)脑~中抽出生字。
3)靈活運(yùn)用生字卡片，通過(guò)“開(kāi)火車”、“搶答”等多種游戲活動(dòng)，使單個(gè)生字反復(fù)多次，不斷與學(xué)生見(jiàn)面，激發(fā)學(xué)生興趣，動(dòng)靜結(jié)合，最終達(dá)到準(zhǔn)確快速認(rèn)讀的程度。多種方法學(xué)習(xí)生字。
4)教師根據(jù)漢字的結(jié)構(gòu)規(guī)律和學(xué)生的年齡特征，對(duì)生字進(jìn)行多種方法構(gòu)建、學(xué)習(xí)。
例如：a、猜字謎。平：一字五筆，有些出奇，六十又差，八十有余;千：一個(gè)字，有十撇。
b、編故事。生(牛一)：它是牛小壯，在跑道上奔跑。
c、數(shù)筆畫(huà)。萬(wàn)：一筆橫，二筆撇，三筆橫折鉤，一共有三筆。
d、看實(shí)物。門：觀察教室的門框，學(xué)習(xí)“門”字。
e、找朋友。戶：“尸”字上面加一點(diǎn)，就是“戶”字。
f、出示生字，多種方法識(shí)字(指名讀，齊讀，開(kāi)火車讀，領(lǐng)讀)
g、給生字戴帽子：拼音作帽子，找準(zhǔn)生字給戴上。
總之，通過(guò)以上多種形式，大面積，分層次的聽(tīng)讀、識(shí)字活動(dòng)，較好地促進(jìn)了學(xué)生對(duì)古詩(shī)的整體記憶，發(fā)展兒童了的語(yǔ)言;同時(shí)，利用拼拼音的方法和無(wú)意識(shí)的識(shí)字作用，達(dá)到識(shí)字的目的。
(三)再讀古詩(shī)，整體感知
1、學(xué)生自由讀詩(shī)。教師激疑：同學(xué)們讀了這首詩(shī)，說(shuō)一說(shuō)知道了什么。
2、學(xué)生一邊說(shuō)，教師一邊歸納并板書(shū)。
樣子：頭上紅冠
大公雞 顏色：滿身雪白
打鳴：一叫門開(kāi)
3、出示表格練習(xí)(口答)
4、突破難點(diǎn)，學(xué)習(xí)最后兩行。通過(guò)認(rèn)識(shí)祖國(guó)的地圖，教讀祖國(guó)的名字和欣賞祖國(guó)的風(fēng)景圖片等方式，學(xué)生情感得到了熏陶，入情入境，從而達(dá)到與作者、教材情感的共鳴。
(四)、品詞賞句，感悟詩(shī)情
1、自由讀第一句，看圖想一想：這只大公雞的冠子和羽毛有什么特點(diǎn)?(頭上紅冠，滿身雪白。)
(1)出示圖片，讓學(xué)生再次看一看大公雞的冠子和羽毛，理解“頭上紅冠”和“滿身雪白”。
(2)指名表演大公雞“走”的神態(tài)。
(3)教師小結(jié)：同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了這只大公雞，你們?cè)谌粘Ｉ钪新?tīng)見(jiàn)過(guò)大公雞的叫聲嗎?有誰(shuí)知道它一般在什么時(shí)候叫?我們學(xué)習(xí)第二句就知道了。
2、指名讀第二句，聯(lián)系生活實(shí)際想一想：大公雞怎樣叫?
(1)理解“叫”。
(2)提問(wèn)：大公雞一叫，人們就去干什么?(學(xué)生據(jù)古詩(shī)內(nèi)容回答后，教師再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際展開(kāi)想象)
(3)說(shuō)一說(shuō)這句詩(shī)的大意。
(4)體會(huì)大公雞的勤勞：這首詩(shī)的作者喜歡這只大公雞嗎?為什么?
(五)、感情朗讀，背誦古詩(shī)
因?yàn)閷W(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)，大多已經(jīng)將古詩(shī)背誦會(huì)了，所以該環(huán)節(jié)只需要給學(xué)生幾分鐘時(shí)間讓學(xué)生自由誦讀即可。
(六)、回讀古詩(shī)，完成作業(yè)
1、按古詩(shī)原文填空。
不敢輕言細(xì)語(yǔ)，一叫開(kāi)。
大公雞
樣子顏色打鳴
2、畫(huà)一只大公雞，看誰(shuí)畫(huà)得又快又好。在畫(huà)的左上角題上《畫(huà)雞》這首詩(shī)，左下角寫(xiě)上自己的名字。
(七)、課外延伸，積累語(yǔ)言
選擇一種動(dòng)物，介紹它的樣子，從而將課堂延伸至課外，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了繼續(xù)保持，并促進(jìn)了學(xué)生間，學(xué)生和家長(zhǎng)間的交流、溝通。
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