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六年級上學(xué)期語文課件（通用12篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，時(shí)常需要用到課件，教案是描述如何進(jìn)行一堂課的教學(xué)，通常都是教師書面上的文字，課前備課是一線教師進(jìn)行教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，課件要怎么寫呢？以下是小編整理的六年級上學(xué)期語文課件，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
六年級上學(xué)期語文課件 1
教學(xué)目的
1. 準(zhǔn)確認(rèn)讀課文中的生字詞，在語言環(huán)境中理解意思，一部分詞語能運(yùn)用。
2. 感受課文樸實(shí)的語言中所含的復(fù)雜的思母與思國之情。
3. 揣摩重點(diǎn)語句，感受作者對兩個(gè)母親同樣崇高的敬意和真摯的愛慕之情。
4. 有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)
感受課文樸實(shí)的語言中所含的復(fù)雜的思母與思國之情。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)生對作者情感的深刻體驗(yàn)。
教學(xué)過程
一、讀題導(dǎo)入
讀題導(dǎo)入：今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《懷念母親》，請一個(gè)同學(xué)來讀一下課題。
走近季羨林：我們提起季羨林，看到更多的是他頭上的光環(huán)，然而，當(dāng)我們走進(jìn)作者的內(nèi)心深處，你們會發(fā)現(xiàn)作者心中有一個(gè)深深的痛，永久的悔，他曾說：我這永久的悔就是：不該離開故鄉(xiāng)，離開母親。
這悔、這恨就從失去母親開始——
二、失母之痛——讀
指名讀課文第二自然段，看看有沒有你不懂的詞。
請同學(xué)們自己小聲地讀一讀這段文字，看看這一段中讓你感受最深的一點(diǎn)是什么?
請同學(xué)們再來讀讀這一段，這次用你的心去感受作者的心，看看你能感受到什么?
同學(xué)們自己讀了，也聽別人讀了，相信同學(xué)們一定從內(nèi)心走近了季羨林，現(xiàn)在你們能不能把這長長的一段文字讀成一個(gè)字?
學(xué)生根據(jù)自己的理解談，可以是“悔”，可以是“痛”，課文中為一“恨”字，這是怎樣的恨?悔恨他恨什么?
請你再仔細(xì)讀讀課文，看看從哪些地方你看到了這個(gè)“恨”字?
學(xué)生任意談自己的理解與感受：
重點(diǎn)理解：我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。
我真想隨母親于地下。
我六歲離開我的生母，到城里去住。
補(bǔ)充資料深入理解。
資料補(bǔ)充：
資料一：我暗暗地下定了決心，立下了誓愿：一旦大學(xué)畢業(yè)，自己找到工作，立即迎養(yǎng)母親;然而……——季羨林《賦得永久的悔》
資料二：我回到家里，看到的只是一個(gè)黑棺材，母親的面容再也看不到了。
——季羨林《寸草心——我的母親》
學(xué)生讀資料，深入理解作者的失母之痛。
此刻，相信同學(xué)們一定能讀懂這一段更為痛苦的.文字：
課件出示《賦得永久的悔》片段：“當(dāng)我從北平趕回濟(jì)南，又從濟(jì)南趕回清平奔喪的時(shí)候，看到了母親的棺材，看到那簡陋的屋子，我真想一頭撞死在棺 材上，隨母親于地下。我后悔，我真后悔，我千不該萬不該離開了母親。世界上無論什么名譽(yù)，什么地位，什么幸福，什么尊榮，都比不上呆在母親身邊……”
過渡：作者是那樣懷念母親，數(shù)十年如一日。歲那年，作者離開祖國，來到了德國一座孤寂的小城──哥廷根，然而地域的距離，并不能割斷心中的懷念，相反，這懷念又增添了分量。
兩個(gè)“不知道為什么”，作者所不知道的，一定是同學(xué)們想知道的，請你讀讀下面的幾則日記，相信你一定能從其中找到一些答案。
三、讀日記，解思母之情
(一)異國思鄉(xiāng)——品“糊”字
日記
夜靜極了，沒有一絲風(fēng)，更沒有一絲聲響，我的心是否也跟著這夜晚靜了下來?
作者的心活動起來，他的心會怎樣活動呢?他的心都會回到哪里，都會看到什么呢?
體會一個(gè)“糊”字。
為什么作者說這是凄涼的但又是甜蜜的?
凄涼是因?yàn)槭裁?(遠(yuǎn)離故土、缺少朋友、衣食住行)
為什么又會是甜蜜的?(在遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的日子里，能時(shí)�；貞浧鹪诠蕠纳钋榫�，不斷回想起故國的親朋好友，感到他們仿佛就在身邊，心中多了一絲安慰、一點(diǎn)甜蜜，少了一些凄涼、孤獨(dú)。
一個(gè)“糊”字你讀出了什么?
根據(jù)學(xué)生的理解，教師有針對性地指導(dǎo)學(xué)生讀書。
(二)觸景傷懷——寫“哭”字
讀這一段，房東太太高興得不得了，你能想象是怎樣的不得了嗎?他會做些什么嗎?引導(dǎo)學(xué)生展開想象。
看到房東太太的表現(xiàn)，你會怎樣理解這三個(gè)字“真想哭”?
房東太太讓我想起了什么?自己的母親是怎樣等待的，而自己卻八年沒回家看上母親一眼，哪怕是一眼。請你拿起筆把你想象到的寫下來。
學(xué)生讀文，深化思母之情。
串讀幾篇日記，體會作者對母親和祖國的懷念。
過渡：此時(shí)，再讀三自然段相信同學(xué)們一定對兩個(gè)“不知道為什么”有所了解，但老師讀到此卻突然產(chǎn)生了這樣的一個(gè)疑問：異國的生活讓兩位母親頻來 入夢，而作者在后文偏偏卻又要《尋夢》，夢境已經(jīng)如此之頻，作者何故還要尋夢呢?請同學(xué)們讀讀課文尋夢的段落，看看作者尋的到底是什么?
四、夢中尋母——感
指名讀《尋夢》，的兩個(gè)段落，交流讀后的感受。
比較“面龐”與“面影”
我悵望灰天，在淚光里，幻出母親的面影。
我悵望灰天，在淚光里，幻出母親的面龐。
再讀《尋夢》，談你的感受。
小結(jié)：季羨林在苦苦地追尋，只為得到一個(gè)清晰的面影，只為得到母親的一個(gè)微笑，一聲呼喚，可是一次又一次追尋的結(jié)果，只是讓眼淚不停地流淌，只是讓自己的夜晚無數(shù)次地失眠，難怪他要大聲地疾呼——學(xué)生讀《尋夢》的結(jié)尾。
同學(xué)們想一想，季羨林單是在尋找自己的生母嗎?(更有濃濃的懷念祖國之心)
再來齊讀《尋夢》的結(jié)尾，感受游子的愛國之心。
五、總結(jié)升華
對讀首尾兩個(gè)自然段。
六年級上學(xué)期語文課件 2
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)習(xí)本課生字新詞
2．初讀課文，理清文章的脈絡(luò)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1．多媒體課件，生字卡片。
2．有關(guān)榕樹的資料、圖片、作者的資料。
教學(xué)過程：
一、課題導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1．齊讀課題�？吹竭@個(gè)題目，你有什么想法？（鳥棲息的地方，鳥的樂園、有很多鳥……發(fā)揮學(xué)生想象。）
2．這個(gè)鳥的天堂在哪兒？你知道嗎？（一棵大榕樹）
3．介紹資料：這棵大榕樹在哪兒？結(jié)合你課前查找的資料能給大家介紹一下嗎？（這棵大榕樹在廣東省新會縣的天馬河上，已有五百多年的歷史了，每年都長出許多氣根，從樹枝上倒掛下來，鉆進(jìn)土里，過些日子又長出新的枝干來。這樣不斷生長，它已長成了榕樹林，占地達(dá)16畝。被當(dāng)?shù)厝朔Q為“神樹”�！疤焯弥械臉穲@”。又因?yàn)樯厦鏃⒅S多鳥，被人們稱為“鳥的天堂”。）
4．今天這節(jié)課就讓我們跟隨巴金爺爺去看一看那棵獨(dú)特的大榕樹。
二、自由讀課文，掌握生字新詞。
1．指名讀文，讀準(zhǔn)字音。
投影出示練習(xí)：選擇畫線字的正確讀音。
波浪（b% p#） 縫隙（x9 x@） 一簇簇（c) sh)）
樂曲（yu8 l8） 興奮（x9ng x@ng） 應(yīng)接不暇（y@ng y9ng）
2．自學(xué)生字，掌握字形。
重點(diǎn)指導(dǎo)：
梢：形聲字，與“稍、捎”區(qū)分。
暇：左邊是“日”，注意與“瑕”區(qū)分。
3．畫出不理解的詞語。借助工具書解決。
燦爛：光彩鮮明耀眼。
陸續(xù)：前前后后，時(shí)斷時(shí)續(xù)。
展示：明顯地表現(xiàn)出來。
留戀：舍不得離開。
不可計(jì)數(shù)：沒有辦法來計(jì)算，形容數(shù)量很多。
應(yīng)接不暇：形容人或事情很多，接待、應(yīng)付不過來。暇：空間。文中指鳥太多，看不過來。
三、理清文章的脈絡(luò)。
1．默讀課文，思考：巴金爺爺幾次經(jīng)過鳥的天堂？看到的景象有什么不同？
2．匯報(bào)交流。
學(xué)生甲：作者兩次經(jīng)過鳥的天堂，第一次看到的是大榕樹，第二次看到了許多鳥。
學(xué)生乙：課文5—9自然段寫的是作者第一次經(jīng)過鳥的天堂時(shí)的情景，10—13自然段寫的是第二次經(jīng)過時(shí)所見到的情景。
3．理清課文的.脈絡(luò)。
�。�1）作者是按游覽的順序?qū)懙�。可以分為幾個(gè)部分？
�。�2）學(xué)生匯報(bào)：
課文可以分為四個(gè)部分。
�。�1—4）作者和朋友劃船出去游玩。
�。�5—9）第一次經(jīng)過鳥的天堂見到的景象。
�。�10—13）第二次經(jīng)過鳥的天堂見到的景象。
�。�14）作者對“鳥的天堂”的留戀和贊美。
四、分小組合作讀課文。
六年級上學(xué)期語文課件 3
一、教學(xué)目標(biāo)。
1．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2．感受山雨帶韻味，體會作者對山雨的喜愛，領(lǐng)略大自然的美。
3．學(xué)習(xí)作者通過聯(lián)想和想象來表達(dá)獨(dú)特感受的方法。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生通過自讀自悟，感受語言的優(yōu)美，體會作者對山雨的情感。
三、教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
四、教學(xué)過程
�。ㄒ唬�、情景導(dǎo)入，揭示課題
1、（多媒體出示畫面）師：我們的大自然像一位神奇的魔術(shù)師，他變幻莫測，多彩多姿，有時(shí)，讓我們沐浴著燦爛的陽光，有時(shí)也讓我們欣賞皚皚的白雪，當(dāng)然，有時(shí)也讓我們享受著蒙蒙的細(xì)雨…… 作家朱自清就曾經(jīng)這樣描寫雨，我們一起來讀一讀，
�。ǘ嗝襟w出示語段）“雨是最尋常的，一下就是三兩天�？蓜e惱。看，像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹葉卻綠得發(fā)亮，小草也青得逼你的眼。
2、師：這個(gè)地方的雨，是祥和安寧的雨。而有一個(gè)地方的雨卻是優(yōu)美動聽的，孩子們，想親自去感受感受嗎？
3、我們今天就跟著作者趙麗宏一起走進(jìn)山林，去感受山雨的美麗。
（二）、初讀課文，理清文脈
1、請同學(xué)們先自由地、放聲地讀讀課文，難讀的地方多讀幾遍，并將好詞佳句用橫線劃下來，多讀幾遍，并將課文讀通讀順。
2、交流同學(xué)們自主發(fā)現(xiàn)的好詞，集體品讀。
3、課件出示，全班讀。
濕潤的山風(fēng) 輕盈的云霧 無字的.歌謠 飄飄灑灑的雨絲
輕捷柔軟的手指 優(yōu)雅的小曲 水淋淋的嫩綠 清新的綠色
4、剛才你們通過文字和作者一起初次游覽了雨中的山林。你愿意用讀的方式帶著老師到山林中走一走嗎？（指名讀課文）
5、這篇文章是按什么順序?qū)懙模浚ń處煱鍟河昶�、雨中、雨后�?/p>
�。ㄈ├首x賞析，深入感悟
1、默讀課文，思考：
（1）作者是從哪兩方面觀察山雨的？
（2）你從哪些描寫中感受到作者豐富的想象？
2、感悟山雨的音樂美。
�。�1）指名讀寫山雨聲音的句子。
�。�2）你從這些句子的哪些地方感受到作者奇特的想象？你從這些描寫中體會到什么？
（3）學(xué)生匯報(bào)，老師給予指導(dǎo)。
�。ㄋ模�、總結(jié)全文，拓展閱讀。
1、作者是怎樣細(xì)致觀察，用心傾聽山雨的？
2、拓展閱讀�！队辍罚T劍華）
3、作業(yè)：（任選一項(xiàng)）
�。�1）選擇課文中你喜歡的詞語寫一小段話；
（2）自己試著寫一寫我們生活中看到的雨景。
六年級上學(xué)期語文課件 4
教材分析
《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品，文中將空靈而又抽象的時(shí)間化為具體的物象，引發(fā)出傷時(shí)、惜時(shí)的深長感喟。
這篇文章很注意修辭，文中第一自然段用長短一致，節(jié)奏整齊，對仗工整的排比句，描述了顯示季節(jié)更替的詩意化景物；又用一組長短不一，節(jié)奏跳躍，口語色彩很濃的設(shè)問句，感嘆日子的飛逝無痕。整句與散句的結(jié)合，不但具有一種音樂的美感，而且顯得既典雅又樸實(shí)。
設(shè)計(jì)理念
學(xué)習(xí)的重要手段和途徑就是 讀，教師創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生通過充分地讀，自己獲取體驗(yàn)，引發(fā)聯(lián)想，加深對文章地理解，感悟文中所包含的意蘊(yùn)。學(xué)習(xí)語文的目的不只是了解內(nèi)容，也不僅是引起一時(shí)一地的同感，更重要的是積累語言，運(yùn)用語言。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、學(xué)會本課6個(gè)生字，正確讀寫下列詞語：飯碗 伶伶俐俐 徘徊
2、熟練的、入情入境的朗讀課文。背誦自己喜歡的自然段。
3、了解作者對時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，體會時(shí)間的稍縱即逝。
4、感受課文的語言美，領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫、多用比喻的方法。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
1、感受語言美，領(lǐng)悟表達(dá)方法。
2、積累語言。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、朱自清簡介及朱自清作品。
2、惜時(shí)、傷時(shí)的古代詩詞、文章、名言、警句。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，大家好！老師想問大家一個(gè)問題。憑直覺，你認(rèn)為你的一生能活多少天？
�。▽W(xué)生大膽猜想）
我們估算一下，按80歲計(jì)算，能有多少天？你們現(xiàn)在已經(jīng)過了多少天？這些日子里你留下了什么？
通過計(jì)算，你有什么感受？
是啊！人的一生確實(shí)太短暫了，時(shí)間總是在不知不覺中轉(zhuǎn)眼就沒有了。80年前的一位年輕人也和我們有同樣的感覺，這個(gè)人就是朱自清。我們今天就來學(xué)習(xí)他的一篇文章《匆匆》。（板書課題）
二、自由朗讀，讀通課文。
作者在這篇文章中究竟寫了些什么呢？請同學(xué)們自由朗讀課文，要讀正確讀通順，注意讀好標(biāo)注拼音的詞語，難讀的地方要反復(fù)讀。
�。▽W(xué)生自由朗讀）
剛才同學(xué)們自由朗讀，看同學(xué)們認(rèn)真投入的樣子，就知道你們肯定讀得很好�，F(xiàn)在誰能展示一下，讀給大家聽聽。
�。ㄖ该幼x課文，教師和學(xué)生評價(jià)）
這篇文章告訴我們什么？
是啊，告訴我們?nèi)兆釉趺匆蝗ゲ粡?fù)返呢？
教師指導(dǎo)問號的讀法。
大家看“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？”這句話應(yīng)該怎樣讀？你能不能試著來讀一讀。
（教師范讀 學(xué)生練習(xí)。）
對了，以后碰到問號的時(shí)候就要讀出“問”的感覺。
怎樣回答這個(gè)問題呢？我們要到文章中看能不能找到答案。
三、默讀課文，交流感受。
下面我們來默讀課文，看能不能讀懂文中的每一個(gè)自然段。邊讀邊隨著作者的`描寫，想象文中描寫的畫面。
（學(xué)生默讀課文）
同學(xué)們都讀完了，說說每個(gè)自然段的意思。
你想象到了什么？說說自己讀文章以后的感受。
�。▽W(xué)生交流感受）
四、自由讀課文，找出印象最深的句子，提出問題。
同學(xué)們真不簡單，邊讀邊想象就有了這么真實(shí)的感受。對哪些句、段的印象最深呢？對文中的哪些地方還讀不明白？
出示要求：自由讀課文，看能不能讀懂文中的每句話、每個(gè)詞、每個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號。畫出有關(guān)的句子或者自然段。
五、小組交流，解決問題，揣摩朗讀。
出示要求：
1、懂的地方通過相互交流能不能弄懂。
2、找出了哪些印象深的句子，設(shè)計(jì)如何讀才能把這些句子讀好。
3、組長記錄小組內(nèi)解決不了的問題。
小組內(nèi)互相交流。
六、全班交流，指導(dǎo)朗讀，體會情感。
你們小組畫了哪些句子？說感受，從這些句子中讀出了什么？能不能用你們自己的方式把這些句子蘊(yùn)含的情感讀出來。
教師出示自己的照片，（嬰兒、少年、青年、現(xiàn)在）講述自己的故事，讓學(xué)生體驗(yàn)時(shí)間的流逝。
同學(xué)們能不能講出自己的一些和時(shí)間有關(guān)系的故事。
�。▽W(xué)生講述自己的生活體驗(yàn)）
怎樣才能讀好這些句子呢，除了想象作者當(dāng)時(shí)的心情，還要加進(jìn)我們自己的感受。下面同學(xué)們再讀一讀 。
�。ㄖ该x，老師指導(dǎo)朗讀）
舉例：洗手的時(shí)候，日子從水盆里過去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過去;默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過去；我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽的手邊過去；天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過,從我腳邊飛去了；等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日；我掩面嘆息，但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。
這一段話應(yīng)該怎樣讀呢？（從學(xué)生的感受入手，指導(dǎo)朗讀）
�。ㄖ匾晫W(xué)生的自我評價(jià)、同學(xué)之間的相互評價(jià)、教師的適時(shí)恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)。）
從這些句子中，我們想象到了什么？作者有什么樣的感受呢？
六年級上學(xué)期語文課件 5
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、有感情的朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
2、理解含義深刻的句子，體會作者所要表達(dá)的思想感情，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
把握課文內(nèi)容，理解含義深刻的句子，體會思想感情。
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：
收集大瀑布的資料。
學(xué)習(xí)過程：
一、課前預(yù)習(xí)
學(xué)法提示：借助工具書運(yùn)用學(xué)過的讀書方法讀通課文，初步把握課文內(nèi)容
1、 我要把課文讀正確，讀流利，并能完成以下習(xí)題
外國人的名字、地方的名字很難讀，我能準(zhǔn)確讀出來，并給帶點(diǎn)的字注音。
塞（ ）特凱達(dá)斯瀑布 菲（ ）格雷特 巴拉圭（ ） 伊泰普
我要熟讀以下詞語，并給帶點(diǎn)的字注音
洶（ ）涌 汛（ ）期 震耳欲聾 濫坎濫伐
枯槁（ ） 酋（ ）長 哀悼 奄奄一息
2、 我能通過課文內(nèi)容理解詞語意思
紛至沓來
奄奄一息
3、 讀讀課文，我能梳理課文內(nèi)容
4、課文采用的是倒敘的手法，也就是先寫事情的結(jié)果，然后寫事情的起因、經(jīng)過。這樣我能給課文分成三部分，分別是：
二、深入學(xué)習(xí)、合作探究
學(xué)法提示：我要借助課前閱讀提示讀文想象，體會菲格雷特總統(tǒng)為大瀑布舉行葬禮的目的是什么？我們該怎么辦？
1、 我要邊讀邊想象課文是怎么描寫以前的大瀑布和現(xiàn)在的大瀑布的？
以前的瀑布是這樣的，如：
尤其是每年潮訊，大瀑布的氣勢更是雄偉壯觀，每秒鐘有1萬立方米的水從幾十米的高處飛流直下，落地撞開萬朵蓮花，濺起的水霧飄飄灑灑，水聲震耳欲聾。
我對這段話的體會很深，作者都用了那些說明方法的
現(xiàn)在的瀑布是，如：
它在群山之中無奈的、地垂下了頭，像生命垂危的老人，形容枯竭，奄奄一息。
我的體會是
2、我發(fā)現(xiàn)作者運(yùn)用的說明方法有
3、課文以“大瀑布的葬禮”為題，又以倒敘的手法敘述，我覺得這樣寫的好處
4、課文語言具有強(qiáng)烈的感染力，我要有感情的多幾遍讀，爭取把課文的內(nèi)容講給家人聽。
三、達(dá)標(biāo)提升
我要聯(lián)系實(shí)際和同學(xué)交流讀文后的感想
四、拓展閱讀
你見過黑色的閃電嗎？
1974年6月23日17時(shí)45分，著名的天文學(xué)家契爾諾夫在一場大雷雨襲擊札巴洛日城時(shí)，親眼看到一次飛速滾動的黑色閃電。開始是強(qiáng)烈的球狀閃電，在灰色云層的背景下看得很清楚。無獨(dú)有偶，包格旦諾夫上校于大白天在莫斯科城也看到一個(gè)平穩(wěn)的、冒著氣的黑色閃電，直徑大約30厘米，像是霧狀凝結(jié)物。它的身后呈淡紅色的陰影，周圍呈現(xiàn)深棕色的光輪，像燒紅了的大火球，飛快地滾動，不久就爆炸了。
科學(xué)家們觀察研究后發(fā)現(xiàn)，黑色閃電與人們常見的天空中的條狀閃電有很大的不同，它常附在樹上、桅桿上、房頂上和金屬表面上，呈現(xiàn)出瘤體狀或泥團(tuán)狀。當(dāng)人們用物體敲打它或摘除它時(shí)，它便會燃燒或爆炸�！谏W電的“本來面目”很難被認(rèn)清，人們往往把它看成是一只鳥兒或其他物體。當(dāng)人或飛機(jī)接近它時(shí)，它就會變成球狀體并發(fā)生爆炸，因此是最危險(xiǎn)的閃電�！谏W電是怎樣形成的呢？科學(xué)家研究的結(jié)論是：它是由分子氣溶膠聚集物產(chǎn)生出來的。是由于太陽、宇宙光、云電場、條狀閃電等因素長時(shí)間作用于空氣產(chǎn)生的。當(dāng)聚集物基本上聚成球狀時(shí)，就會變成能爆炸的黑色閃電。
1．“直徑大約 30 厘米”一句中的“大約”能否刪去？為什么？
2 ．第三段分為三個(gè)層次（已在原文中用“‖”標(biāo)出），請寫出層意。
3 ．本文采用的說明順序是。
4 ．結(jié)合你的生活經(jīng)驗(yàn)，向他人介紹預(yù)防雷電危害的.常識。
五、相關(guān)鏈接
森林是人類的朋友，尤其在維護(hù)生態(tài)環(huán)境方面更是功勞卓著。森林涵養(yǎng)水源、保持水土、防止水旱災(zāi)害的作用非常大。據(jù)專家測算，一片面積 10萬畝的森林，相當(dāng)于一個(gè) 200 萬立方米的水庫 。這正如農(nóng)諺所說：“山上多栽樹，等于修水庫，雨多它能吞，雨少它能吐。”森林因這種特殊的“吞吐”功能而被科學(xué)家稱之“吞水吐雨器”。
它的另一種特殊的吞吐功能孕育了人類。地球在形成之初，大氣中二氧化碳含量很高，氧氣很少，氣溫很高，生物難以生存。大約在 4 億年前，水陸變遷，海里的先進(jìn)植物來到陸地，陸地才出現(xiàn)了森林。森林慢慢將大氣中的二氧化碳吸收，同時(shí)吐出新鮮氧氣，調(diào)節(jié)氣溫，這才具備了人類生存的條件，科學(xué)家又稱森林是“吞碳吐氧器”。
森林，是地球生態(tài)的主體，是地球溫度的總調(diào)度室，是地球的綠色之肺。森林維護(hù)地球生態(tài)環(huán)境這種特殊的“吞吐”功能，是其他任何物體都不能取代的。 但是值得我們每個(gè)人關(guān)注的是，地球的綠色之 肺正在 日益。近 200 年來地球上的森林已有三分之一以被采伐和毀掉；而另一方面由于地球上的燃燒物增多，二氧化碳的排放量急劇增加。此消彼長，地球生態(tài)環(huán)境急劇惡化。主要表現(xiàn)為全球變暖，引發(fā)了熱浪、颶風(fēng)、洪澇及干旱，嚴(yán)重威脅著人類的生存。
讓我們大力植樹造林，并且保護(hù)好森林，使地球的綠色之 肺恢復(fù) 健壯，改善地球的生態(tài)環(huán)境。
六年級上學(xué)期語文課件 6
教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)
1、了解童話的特點(diǎn)。
2、學(xué)習(xí)擬人的修辭方法。
3、積累有關(guān)語句。
能力目標(biāo)
設(shè)計(jì)幾種花的發(fā)言。
情感目標(biāo)
培養(yǎng)謙虛的品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解童話的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)擬人的修辭方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
郭沫若的《山茶花》
一、揭示課題，質(zhì)疑導(dǎo)讀
媒體出示問題
1、板題、齊讀。
2、讀了課題，你會產(chǎn)生哪些疑問?
3、歸納出示問題。
(1)文章出現(xiàn)的幾種花各有什么特點(diǎn)?
(2)讀了課文，你受到哪些啟示?
4、了解作者及其作品。
(1)讀題
(2)質(zhì)疑問難
培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的'習(xí)慣
二、自主學(xué)習(xí)、深入理解
1、自由輕聲讀課文，要求。
讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順，不添字，不漏字。
2、交流讀書情況。
(1)通過讀書，你了解到什么?
(2)你還有哪些不理解的內(nèi)容?
(3)課文的主題是什么?
3、自由讀課文。
4、交流讀書情況。
培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力
三、研讀體悟，合作探究
相應(yīng)出示媒體
1、在上面的問題中自由選擇一個(gè)或兩個(gè)，反復(fù)讀課文，自我揣摩，自我感悟。
2、合作學(xué)習(xí)。
相互交流，充分發(fā)表意見。
3、分組匯報(bào)。
4、積累語句，指導(dǎo)感情朗讀。
(1)“若按嚴(yán)格的花時(shí)來說，她們……”
(2)“白丁香正在半開……”
(3)“一個(gè)小男孩飛跑過來……采摘著野生的二月蘭”
(4)“月兒行到中天……都有點(diǎn)不好意思。”
5、分角色朗讀對話，體會不同花的個(gè)性特點(diǎn)。
6、自由選擇，自己體會。
7、合作學(xué)習(xí)，解決難題。
8、交流句子。
9、分角色朗讀，同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。
四、通讀全文，了解特點(diǎn)
媒體出示特點(diǎn)
1、自由讀全文，思考。
這篇童話有什么特點(diǎn)?
2、討論交流。
3、自由讀全文。
4、交流。
幫助學(xué)生了解課文特點(diǎn)。
五、延伸拓展，積累運(yùn)用
1、如果馬蹄蓮、天堂鳥等花也加入這場討論，他們會說什么?請?jiān)O(shè)計(jì)它們的發(fā)言。
2、閱讀郭沫若的《山茶花》，為山茶花在花兒比美大會上寫一份發(fā)言稿。
3、交流花兒的發(fā)言。
4、課外完成。
培養(yǎng)學(xué)生說話和寫作能力。
六年級上學(xué)期語文課件 7
第一課時(shí)
教學(xué)目的：
語文與生活：培養(yǎng)學(xué)生勤學(xué)好問的習(xí)慣，指導(dǎo)正確的讀書方法，引導(dǎo)學(xué)生有效地讀書。
教學(xué)過程：蘇教版小學(xué)語文六年級上冊練習(xí)7教案教學(xué)設(shè)計(jì)精品
一、學(xué)習(xí)第一部分
1、指名讀題。
2、你能體會出老師這么講的意思嗎?
讀書貴疑，在讀書的過程中提出疑問，并努力解決疑問，就能夠獲得真知。
3、齊讀老師的.話，深入理解老師話的意思。
二、學(xué)習(xí)第二部分
1、指名讀題
2、書怎么可以煮呢?你對煮書是怎么理解的?(交流)
3、是不是所有的書都要煮?你覺得哪些書要煮?哪些書不要煮呢
4、你覺得該怎么煮書呢?(分享曾經(jīng)煮熟的收獲)
三、學(xué)習(xí)第三部分
1、魯迅是中國現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家和革命家，代表作《狂人日記》、《阿Q正傳》等，他針對讀書中可能存在的誤區(qū)，提出了兩個(gè)方面的讀書方法，讓我們一讀一讀，看看從中你有什么收獲?
2、自由讀讀四則名言，交流從中得到的收獲。
3、齊讀四由名言。
4、抄寫四則名言。
四、補(bǔ)充一些名言分組進(jìn)行研讀，并交流收獲。(教師巡視，指導(dǎo)點(diǎn)撥)
五、作業(yè)
課外記熟這四則名言，找來魯迅的名著讀讀。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、誦讀與積累，提高閱讀量，激發(fā)學(xué)生多渠道學(xué)習(xí)語言、積累語言材料的興趣，豐富學(xué)生的語言積累和閱讀經(jīng)驗(yàn)，陶冶學(xué)生的情操。
2、寫好鋼筆字。
教學(xué)過程：
一、誦讀與積累
1、審題。
2、自讀《今古賢文》，弄懂每一句話的意思。
3、交流對《今古賢文》的理解。
4、練習(xí)誦讀，準(zhǔn)備表演。
5、配樂表演。
6、背誦 形式：小組比賽背誦;集體背誦;接力背誦
二、寫好鋼筆字。
1、審題。
2、這句話出自《學(xué)與問》，讓我們一起認(rèn)真讀這兩句話，進(jìn)一步了解其中的含義。
3、指導(dǎo)書寫。
(1)觀察作品，整體感知，從大小、布局、形狀上去觀察、揣摩。
(2)練習(xí)，書寫時(shí)注意用筆的輕重 ，講求提、按、頓、挫。
(3)反饋。
(4)面批，并進(jìn)行指導(dǎo)
4、小結(jié)。
三、作業(yè)。
1、讀背誦讀部分內(nèi)容。
2、寫一段話，用上《古今賢文》中的句子。
3、練習(xí)寫好鋼筆字。
六年級上學(xué)期語文課件 8
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、學(xué)會“澡、械”等5個(gè)生字，正確書寫“誕生、洗澡、漩渦、花圃、逆時(shí)針、司空見慣、無獨(dú)有偶、見微知著、鍥而不舍”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，摘抄對自己有啟發(fā)的語句。
3、理解課文內(nèi)容，體會文中含義深刻的句子，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到到凡事多問幾個(gè)為什么的重要性。
4、體會本文語言生動、準(zhǔn)確的特色，學(xué)習(xí)用事實(shí)說明道理的寫法。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、能聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子。
2、能從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個(gè)問號之后”的含義。
【課前準(zhǔn)備】
1、教師準(zhǔn)備與本文事例相關(guān)的圖片或錄像資料，生字、新詞、重點(diǎn)語句的課件。
2、鼓勵(lì)學(xué)生通過各種途徑查閱相關(guān)資料。
3、搜集科學(xué)家發(fā)明創(chuàng)造的'小故事。
【教學(xué)時(shí)間】2課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、格言導(dǎo)入
1、師：同學(xué)們，老師這有幾句格言，誰來讀一讀?
出示格言：功夫不負(fù)有心人。
有志者事竟成。
團(tuán)結(jié)就是力量。
虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后。
師：讀后你有什么想說的?誰來說說你還知道哪些格言?
師小結(jié)：這些格言都闡明了真實(shí)的道理，所以我們也把它們稱之為真理(板書：真理)，這些真理也常常成為我們的座佑銘，指導(dǎo)我們的言行。
2、今天，老師再送同學(xué)們一條真理，那就是──真理誕生于一百個(gè)問號之后。(板書課題)這也是今天要學(xué)習(xí)的一篇新的課文。
3、讀課題。誰能說說你是怎么理解的?(學(xué)生自由發(fā)言。)
4、為什么說這也是一條真理?讓我們一起來讀一讀課文。
二、生初讀課文，師檢查自學(xué)。
1、大屏出示詞語，領(lǐng)讀、不了解的詞義借助工具書學(xué)會。
2、開火車讀課文，邊讀邊思考。
三、直奔重難點(diǎn)，學(xué)習(xí)第二自然段
1、出示第二自然段，認(rèn)真讀這段話，你能讀懂這段話的意思嗎?不懂的地方可以提出來。
2、學(xué)生質(zhì)疑，相機(jī)解決疑問：
“司空見慣”是什么意思?20、《真理誕生于一百個(gè)問號之后》教案“追根求源”是什么意思?這段話中的“?”指什么?“!”指什么?這段話是什么意思?
3、同位討論，思考。
4、學(xué)生匯報(bào)，教師評議。
5、師：科學(xué)家們說，把“?”拉直變成“!”并不是一件容易的事，難怪有人說過這樣一句話“真理誕生于一百個(gè)問號之后”。
六年級上學(xué)期語文課件 9
教學(xué)目標(biāo)
1、讀讀記記“傳奇、咆哮、曠野、吉祥、柔順、象征、妖魔、恐怖、一無所有、哄堂大笑、能歌善舞、贊嘆不已、身無分文、兩面三刀、別無所求、隨心所欲”等詞語。
2、默讀課文，了解藏戲的形成及其特色，體會傳統(tǒng)戲劇藝術(shù)獨(dú)特的魅力和豐富的文化內(nèi)涵。
3、學(xué)習(xí)文章準(zhǔn)確的說明和生動形象的描述，積累語言，領(lǐng)悟表達(dá)方法。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
中國的民族戲曲歷史悠久，種類繁多，有據(jù)可考的就有275個(gè)劇種。藏戲，是藏族地區(qū)普遍流行、在祖國百花藝苑中一個(gè)獨(dú)具特色的劇種。藏戲藝術(shù)有600多年的歷史，比譽(yù)為國粹的京劇還早400多年，被稱為藏文化的“活化石”。
同學(xué)們，看到這個(gè)題目，你們想知道關(guān)于“藏戲”哪些方面的知識啊?
板書：藏戲
二、初讀課文，思考：課文是按什么順序?qū)懙�，寫了關(guān)于藏戲的哪些內(nèi)容?
提示：其實(shí)，這是在鍛煉學(xué)生的概括于理解能力，只要學(xué)生弄清楚了文章的寫作順序，然后逐段分析即可，挺簡單的。
課文按說明事物的不同方面為序，以總—分—總的關(guān)系結(jié)構(gòu)文章。先用三個(gè)排比句概括介紹藏戲主要特點(diǎn)：“戴著面具演出”“演出時(shí)沒有舞臺”“一部戲可以演出三五天”。接下來詳細(xì)寫開山鼻祖唐東杰布開創(chuàng)藏戲的傳奇故事，“許下宏愿，發(fā)誓架橋”“組成西藏的第一個(gè)藏戲班子”“在雅魯藏布江上留下了58座鐵索橋，同時(shí)，成為藏戲的開山鼻祖”。緊接著介紹藏戲的重要特征——“面具”的特點(diǎn)及作用。然后簡略地說明其他特色：舞臺簡樸;劇情靠解說、說唱來描述;開場、正戲、結(jié)尾固定的.程式;唱腔、動作豐富多彩;演出時(shí)間長等。最后用一句話總結(jié)全文，點(diǎn)明藏戲這一民族戲劇藝術(shù)靠師傳身授傳承和發(fā)展。
三、再讀課文，思考：課文介紹了藏戲的哪些方面的內(nèi)容?你從中體會到了什么?
提示：要求學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵語句加以理解，可以結(jié)合第一個(gè)問題作答。
對句子的理解。
�、偈澜缟线�有幾個(gè)劇種是戴著面具演出的呢?
課文開篇的表達(dá)方法新穎獨(dú)特，用反問句的形式先聲奪人，強(qiáng)調(diào)藏戲戴著面具演出等方面的突出特點(diǎn)。同時(shí)，也為本文將著力描述面具的顏色、形狀及作用埋下伏筆。
②還是從西藏高僧唐東杰布的傳奇故事講起吧。
這句話在全文謀篇布局中起承上啟下的作用。前面總括藏戲三大特點(diǎn)，用“還是”轉(zhuǎn)折，介紹唐東杰布的傳奇故事及藏戲的形成。唐東杰布是藏戲的創(chuàng)始人、開山鼻祖，沒有唐東杰布就沒有藏戲。高僧：德高望重的僧人(和尚)。傳奇故事：指情節(jié)離奇或人物行為超越尋常的故事。
�、勰菚r(shí)候，雅魯藏布江上沒有什么橋梁，數(shù)不清的牛皮船，被掀翻在野馬脫韁般的激流中，許多試圖過江的百姓，被咆哮的江水吞噬。
作者用精練準(zhǔn)確的語言、生動形象的描寫，再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)惡劣的自然環(huán)境，間接歌頌了唐東杰布的高尚品質(zhì)，說明他許下宏愿、發(fā)誓架橋的思想根源，也說明民間藝術(shù)源于生活，根據(jù)時(shí)代的需要而產(chǎn)生。
④面具運(yùn)用象征、夸張的手法，使戲劇中的人物形象突出、性格鮮明。
藏戲面具在長期發(fā)展過程中為什么得以保留?這個(gè)句子作了精當(dāng)?shù)幕卮稹＞渥拥那昂蟛糠质且蚬P(guān)系：“運(yùn)用象征、夸張的手法”是原因，“人物形象突出、性格鮮明”是結(jié)果。象征的手法：用具體的事物表現(xiàn)某種特殊意義或思想感情。比如，藏戲中用白色面具代表純潔，戴白色面具的是善者、好人�？鋸埖氖址ǎ簽榱藛l(fā)觀眾的想象力，用夸大的事物來表現(xiàn)。比如，藏戲中用半黑半白的面具形容兩面三刀的性格，用青面獠牙的面具形容妖魔。
⑤他們別無所求，只要有觀眾就行。
唐東杰布組成藏戲班子的目的是“勸人行善積德、出錢出力、共同修橋”，所以對演出舞臺、道具等沒有過多的要求，只要有觀眾，能起到宣傳效果就行。
�、薏貞蚓褪沁@樣，一代一代地師傳身授下去。
最初的藏戲沒有劇本，全靠師父言傳身教，全靠在戲班排練和演出過程中逐步加工提高，使具有600多年歷史的藏戲得以保留和發(fā)展，成為藏文化的“活化石”。
四、比較一下《北京的春節(jié)》與《藏戲》在寫法上的異同。
提示：這篇課文是一篇知識性、人文性、趣味性都較強(qiáng)的民俗散文。它以準(zhǔn)確性說明為前提，以形象化描寫為手段，在說明角度、表達(dá)順序、表達(dá)方法、語言風(fēng)格等方面與《北京的春節(jié)》有較大的不同。從內(nèi)容看，《北京的春節(jié)》介紹的是節(jié)日風(fēng)俗，而本文側(cè)重介紹藏戲的形成及藝術(shù)特色;從表達(dá)順序看，《北京的春節(jié)》以時(shí)間為序，而本文以事物的不同方面為序;從表達(dá)的方法看，《北京的春節(jié)》運(yùn)用了列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等方法，而本文主要采用比喻、反問、象征、夸張手法生動形象地說明事物;從語言風(fēng)格看，《北京的春節(jié)》的語言自然、平實(shí)、準(zhǔn)確、精練，京味濃郁，耐人尋味，而本文的語言豐富多樣、生動傳神，頗具文學(xué)色彩。
板書設(shè)計(jì)：
藏戲
主要特點(diǎn)：“戴著面具演出”“演出時(shí)沒有舞臺”“一部戲可以演出三五天”
開創(chuàng)：唐東杰布“發(fā)誓架橋”“組成第一個(gè)藏戲班”“留下了58座鐵索橋，成為藏戲的開山鼻祖”。
藏戲重要特征：面具的含義象征、夸張手法
其它特點(diǎn)：舞臺簡樸;劇情靠解說、說唱來描述;開場、正戲、結(jié)尾固定的程式;唱腔、動作豐富多彩;演出時(shí)間長
傳承：一代一代地師傳身授下去
六年級上學(xué)期語文課件 10
教學(xué)目標(biāo)：
1、朗讀課文，知道課文的主要內(nèi)容。
2、通過對人物心理活動的補(bǔ)白練習(xí)，了解雖然在沙皇的黑暗統(tǒng)治下，生活窮苦，但是主人公寧愿自己受苦，也要幫助鄰居的善良品質(zhì)。
教學(xué)過程：
一、 導(dǎo)入新課：
1、同學(xué)們，我們曾經(jīng)學(xué)過課文《跳水》，大家是否記得它的作者是誰？今天，我們再來學(xué)習(xí)他寫的另一篇文章《窮人》。
2、板書課題，齊讀。課文寫的是處于沙皇的黑暗統(tǒng)治下，發(fā)生在窮苦勞動人民身上的一件事情。
二、學(xué)習(xí)課文：
1、初讀課文，了解窮人的生活。
�。�1）既然課題是《窮人》，那么，我們先來讀讀課文，看看課文是怎樣介紹窮人的生活的。請大家輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順，然后從課文中劃出說明生活窮的句子。
（2）以輪讀的形式交流。
�。�3）根據(jù)課文內(nèi)容完成填空：
桑娜一家生活很窮苦。漁夫（ ）出去打魚；桑娜（ ）地干活，可是還只能（ ）填飽肚子；孩子們沒有鞋穿，（ ）冬夏（ ）光著腳跑來跑去；他們吃的是（ ）面包，菜（ ）魚。
�。�4）雖然課文中沒有出現(xiàn)一個(gè)窮字，但是桑娜一家的生活真是（ ）。請你能不能突出窮字，讀讀課題。
2、細(xì)讀課文，了解桑娜的善良。
（1）雖然，桑娜一家生活只能勉強(qiáng)維持，但是，當(dāng)桑娜發(fā)現(xiàn)鄰居西蒙病死了，馬上把她的兩個(gè)孩子抱回自己家。（板書：抱）
�。�2）雖然她自己也不知道為什么要這樣做，但是她覺得非這樣做不可。回到家里，她的心情猶如洶涌澎湃的大海，久久不能平息。讓我們讀讀她的心理活動。
出示：她忐忑不安地想：他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的.五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了是他來啦？不，還沒來！為什么把他們抱過來啊？他會揍我的！那也活該，我自作自受。嗯，揍我一頓也好！
（3）輕聲讀，想想你從桑娜的這段心理活動中讀出她的幾種感受？（擔(dān)心，害怕，堅(jiān)決）指名讀。
�。�4）讀了桑娜的這段心理活動，大家有沒有覺得她的想法不連貫，內(nèi)容有跳躍呢？那么讓我們用文字代替這幾個(gè)省略號，把她的這段話補(bǔ)充完整吧！
�。�5）同桌商量，全班交流。
�。�6）請一位學(xué)生把這段補(bǔ)白后的內(nèi)容說完整。
�。�7）再讀這段心理活動，讀出感情。
�。�8）課文中寫雖然她自己也不知道為什么要這樣做，但是她覺得非這樣做不可�，F(xiàn)在你知道她為什么這樣做嗎？
�。场W(xué)習(xí)１１２７節(jié)，感受漁夫的善良。
（１）桑娜是善良的，她寧愿自己受苦，也要關(guān)心別人，那么漁夫呢？同桌以直接對話的形式，朗讀漁夫和桑娜的對話。
�。ǎ玻┱f說最能說明漁夫善良的一個(gè)字。（板書：熬）
�。ǎ常┤绻堰@個(gè)熬字去掉行嗎？
完成練習(xí)，寫一寫：此時(shí)漁夫已經(jīng)想到：抱回西蒙的孩子，自己將（ ）；桑娜將（ ）；自己的五個(gè)孩子將（ ）。
因?yàn)橄氲搅诉@些，所以，他用了熬這個(gè)字。但是，盡管這樣，他還是要把西蒙的孩子接回來�？吹贸觯蜕Ｄ纫粯�，都很
三、總結(jié)：
課文寫了在沙皇的黑暗統(tǒng)治下，桑娜一家生活極度貧窮，但是他們心地善良，情操高尚，在我們讀者的心里寫下了一個(gè)端正的人字。（板書：人）請你強(qiáng)調(diào)這個(gè)人字，再讀讀課題。
六年級上學(xué)期語文課件 11
教材分析：
位于四川松潘藏龍山上美麗神奇的五彩池絢麗斑斕，作者用生動、明快、極富想象力和感染力的語言，為我們講述了五彩池的數(shù)量、顏色、大小、深淺、形狀以及池水顯出神奇色彩的奧秘，使人讀后不禁陶醉于祖國的山水美景，感嘆大自然的神奇，更使得五彩池成為了我們魂?duì)繅衾@、心馳神往的地方。
學(xué)情分析
1、學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)
本課是六年級的語文課，由于六年級學(xué)生對新鮮事物好奇、容易接受新鮮事物，課前讓學(xué)生收集五彩池的有關(guān)資料和圖片，初步感知課文內(nèi)容。但他們自制能力差，好動，缺乏耐心，有一定的自主性但不夠強(qiáng)，學(xué)習(xí)靠興趣，因此教學(xué)時(shí)，巧妙利用多媒體渲染氣氛，激發(fā)興趣，激發(fā)探究的欲望。
2、學(xué)習(xí)本課之前應(yīng)具備的基本知識和技能
六年級學(xué)生能讀通、讀懂課文，有一定的閱讀能力、表達(dá)能力、作文能力、及分析感悟能力，因此教學(xué)中，讓學(xué)生用讀讀、劃劃、說說、議議的方法自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生對語言文字主動讀議探究，從而體會出五彩池景美、情美、語言文字更美。
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：
1、正確認(rèn)讀14個(gè)要求會認(rèn)的生字，掌握10個(gè)要求會寫的生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第三、第四自然段。
3、抓住重點(diǎn)詞句感悟五彩池的美麗與神奇，了解五彩池的特點(diǎn)及其成因，體會作者的表達(dá)方式，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
4、感悟課文的'景色美、文字美，感受大自然的美麗多姿，培養(yǎng)熱愛祖國大好河山的思想感情。
過程與方法：
1、引導(dǎo)學(xué)生觀看五彩池圖片，整體感知五彩池。
2、緊抓“五彩池的神奇”，統(tǒng)領(lǐng)全文，引導(dǎo)學(xué)生品詞、析句，感悟五彩池的美。
3、合作探究五彩池形成的原因。
4、充當(dāng)小導(dǎo)游，為五彩池寫一段廣告語。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
了解五彩池這一奇特景觀，從中感受大自然的美，培養(yǎng)熱愛祖國河山的思想感情。
重難點(diǎn)分析：
l、教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生用讀、劃、說、議的方法自主學(xué)習(xí)，再加上教師適時(shí)的點(diǎn)撥和媒體輔助給學(xué)生充分創(chuàng)設(shè)的語言情景，從而體會到五彩池的景色美、文字美。
2、如何引導(dǎo)學(xué)生理解五彩池顏色不同的原因是本課教學(xué)中的一大難點(diǎn)。課前與科學(xué)老師協(xié)商讓學(xué)生做三棱鏡折射實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生初步感知七色光現(xiàn)象；課中引導(dǎo)學(xué)生回憶三棱鏡折射試驗(yàn)，合作、探究池水顏色不同的成因，以此突破教學(xué)難點(diǎn)。
課前準(zhǔn)備：
課件、學(xué)生做“三棱鏡試驗(yàn)”。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、以詞導(dǎo)入，揭示課題。
1、教師板書：五彩。引導(dǎo)學(xué)生說出由此想到的詞語，如色彩艷麗、五彩繽紛、光彩奪目等。
2、揭示課題《五彩池》。
二、觀看美景，整體感知。
1、初讀課文。
初讀要求：
（1）自由讀課文，遇到讀起來困難的地方多讀幾遍，最后能達(dá)到讀正確、流利。
�。�2）思考：關(guān)于五彩池的傳說是怎樣的？出示閱讀要求
2、教師檢查初讀效果。
�。�1）出示詞語：藏龍山、熾熱、舀水、橄欖、檸檬、矗立、眼花繚亂、菜碟
�。�2）學(xué)生自由練讀，指名練讀。
�。�3）分節(jié)指名朗讀課文。教師相機(jī)指導(dǎo)。
3、學(xué)生復(fù)述關(guān)于五彩池的神話故事。
4、（過渡）瑤池只是人們的一種夢想，作者看到了神奇、美麗的五彩池時(shí)，他感到自己的夢想變成了現(xiàn)實(shí)，現(xiàn)在就讓我們到五彩池去游覽一番。播放五彩池神奇、美麗的風(fēng)光。出示課件
5、學(xué)生觀看后表達(dá)自己對五彩池的感受。
學(xué)生回答預(yù)設(shè)：五彩池是美麗的，神奇的。
三、品詞析句，深入感悟。
1、（過渡）五彩池的確神奇、美麗。作者筆下的五彩池更是令人神往。它到底神奇在哪？美麗在哪？讓我們一起到課文中細(xì)細(xì)欣賞。
閱讀提示：
（1）默讀第3、4自然段，邊讀邊劃出最能體現(xiàn)五彩池神奇、美麗的詞語和句子。
�。�2）思考：它們?yōu)槭裁茨荏w現(xiàn)它的神奇和美麗？
2、在小組里讀讀你劃的詞語和句子，并互相說說為什么能體現(xiàn)它的美麗和神奇？
3、全班交流。
交流預(yù)設(shè)：
形狀各異
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)讀課文再加上自己對這些形狀的理解及平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)將五彩池畫下來。
�。�2）全班展示學(xué)生畫出的各種形狀的五彩池。
（3）看到這么多形狀的五彩池，學(xué)生談感受，然后將這些感受帶到文本中，教師指導(dǎo)朗讀、背誦。出示課件
顏色絢麗多彩
�。�1）觀看五彩池美麗的景象。出示課件
�。�2）我們來看看描寫顏色的詞語：咖啡色、天藍(lán)、檸檬黃、橄欖綠，這些描寫顏色的詞語既準(zhǔn)確又生動，引導(dǎo)學(xué)生說出更多這樣的詞語。
�。�3）五彩池還會有怎樣斑斕的色彩呢？引導(dǎo)學(xué)生展開想像，仿照這一段說一說。
�。�4）通過教師指導(dǎo)學(xué)生練讀、試讀、指名讀，讀出五彩池的美麗與神奇，并指導(dǎo)背誦。
數(shù)量多
�。�1）理解“只見漫山遍野都是大大小小的水池，無數(shù)的水池在燦爛的陽光下，閃耀著各種不同顏色的光輝，好像是鋪展著的巨幅地毯上的寶石�！背鍪菊n件
�。�2）理解“漫山遍野”是什么意思？說明了什么？還有哪些詞也說明了水池非常多？
�。�3）引導(dǎo)學(xué)生回答：這是一個(gè)什么樣的句子？把什么比作什么？為什么把水池比作寶石？比作鮮花也挺美？由此體會作者比喻的準(zhǔn)確形象，并能運(yùn)用到今后的寫作中。
（4）教師指導(dǎo)朗讀、背誦。
大小不一、深淺不同
（1）引導(dǎo)學(xué)生找出段落，回答：“不足”是什么意思？說明了什么？“不過”是什么意思？說明了什么？出示課件
�。�2）教師指導(dǎo)朗讀、背誦。
第二課時(shí)
一、回憶上節(jié)課的內(nèi)容。
1、思考：五彩池給我們留下了怎樣的印象？
2、背誦課文第三、四自然段。
二、合作探究，形成原因。
1、小組交流討論五彩池的美形成的原因。
合作要求：
�。�1）每個(gè)學(xué)生用自己的語言介紹五彩池的美形成的原因。
（2）小組討論將每個(gè)原因用最簡潔的話概括出來。
（3）討論結(jié)果由組長匯報(bào)。
2、全班交流談?wù)摻Y(jié)果。
3、全班觀看形成原因的示意圖。出示課件
三、學(xué)習(xí)生字，練習(xí)書寫。
1、出示要寫的生字。討論怎樣記住這個(gè)字。
2、讓學(xué)生挑出最難寫的字進(jìn)行指導(dǎo)。
3、指導(dǎo)學(xué)生注意生字之間的聯(lián)系和規(guī)律，如：左右結(jié)構(gòu)的字在田字格中的占格位置等。
4、學(xué)生練習(xí)書寫。
四、拓展練習(xí)。
課后查閱有關(guān)五彩池更詳細(xì)的資料和圖片，用一句話或廣告語來介紹五彩池，為五彩池作廣告，或以小導(dǎo)游的身份用一段話來介紹五彩池。
六年級上學(xué)期語文課件 12
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：
1.課文原聲朗讀，多媒體課件。
2．小說《盼》原文。
學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，借助工具書查找生字詞的含義。
課時(shí)安排
2課時(shí)。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、對比引入，激發(fā)興趣
1．激趣：同學(xué)們，你們是喜歡下雨還是討厭下雨？能說一說為什么嗎？
2．對比：今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文中，主人公對于下雨是喜歡呢還是討厭呢？為什么本課的題目叫“盼”呢？(不要求學(xué)生回答，只是提出問題引起學(xué)生的注意，以便閱讀更有興趣。)
3．導(dǎo)入：下面同學(xué)們就帶著問題默讀課文，看看主人公對下雨是怎樣的態(tài)度。
設(shè)計(jì)意圖：有對比才有發(fā)現(xiàn)，通過設(shè)置對比情境，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)文章的韻味。
二、突破字詞，掃清障礙
1．挑選本課生字詞，檢查學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況。
2．教師檢查學(xué)生讀音情況，及時(shí)糾正讀錯(cuò)的字音。
比如，“甩”讀shuǎi，不讀suǎi；“唇”讀chún，不讀cún。
3．結(jié)合課文，引導(dǎo)學(xué)生說出“窸窸窣窣”“嘟囔”“瞟”“不聲不響”“逗引”“瑪瑙”等詞語的含義。
引導(dǎo)學(xué)生在理解詞義的基礎(chǔ)上學(xué)會應(yīng)用。
預(yù)設(shè)：
窸窸窣窣：形容細(xì)小的摩擦聲音。
嘟囔：指連續(xù)不斷地自言自語。
瞟：“目”與“票”聯(lián)合起來表示“目光輕快地掃過”。本義：掃人一眼。
不聲不響：沒有一點(diǎn)兒聲響。形容做事謹(jǐn)慎，不張揚(yáng)。
逗引：指用言語、行動逗弄對方借以取樂。
瑪瑙：一種玉石，主要成分是二氧化硅，有各種顏色，多呈層狀或環(huán)狀，質(zhì)地堅(jiān)硬耐磨，可用作磨具、儀表軸承等，也用來做貴重的裝飾品。
4．教師出示生字卡片，內(nèi)容為課文中出現(xiàn)的生字，組織學(xué)生以小組為單位，練習(xí)寫生字。
5．教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生寫好“袖”“縮”“甩”“嚷”“醬”“唇”這幾個(gè)字。
比如“袖”“縮”“嚷”是左右結(jié)構(gòu)，書寫時(shí)注意左邊部首要寫得細(xì)小一些；“甩”是一個(gè)獨(dú)體字，書寫時(shí)一定要把它和“用”字區(qū)分開來；“唇”“醬”是上下結(jié)構(gòu)，“唇”字書寫時(shí)要注意上大下小，而“醬”字書寫時(shí)正好相反，要上小下大。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)，加上課堂上老師的指導(dǎo)，基本上可以將課文中的生字部分突破，為通讀課文掃清字詞障礙，也為下面的深入學(xué)習(xí)做好鋪墊。
三、粗讀課文，弄清原委
1．學(xué)生快讀課文，為每個(gè)自然段標(biāo)上數(shù)字，思考：文章的標(biāo)題為什么叫“盼”(板書)？全文一共描寫了幾件事？注意引導(dǎo)學(xué)生破題，激發(fā)興趣；同時(shí)理清課文脈絡(luò)。
提示：“盼”是文章的感情基調(diào)。全文圍繞這個(gè)“盼”字一共寫了五件事：
第1、2自然段：媽媽給“我”買了新雨衣。
第3自然段：“我”盼著變天。
第4～15自然段：雨天“我”想穿雨衣。
第16、17自然段：“我”擔(dān)心明天雨停。
第18～20自然段：“我”終于如了愿。(適時(shí)板書)
(對于第一個(gè)問題不強(qiáng)求學(xué)生回答準(zhǔn)確，也不必浪費(fèi)過多時(shí)間進(jìn)行討論分析，這里教師可以直接點(diǎn)明“盼”是全文的感情基調(diào)。對于第二個(gè)問題學(xué)生很可能不能完整或者準(zhǔn)確地表述故事脈絡(luò)，只要能夠把事情的發(fā)展說清楚就行。)
2．過渡：通過閱讀，我們對故事情節(jié)有了一個(gè)初步的了解，知道作者圍繞“盼”描述了五件事，大家想知道為什么主人公見到媽媽送她的雨衣后那么興奮嗎？
設(shè)計(jì)意圖：課文主要是通過事例和心理兩方面描寫來襯托“盼”的，理清故事的發(fā)展脈絡(luò)就是從事例方面入手，看看作者是通過哪些事例來寫“盼”的，從而也幫助了學(xué)生解答課后的第一個(gè)思考題。
四、拓展閱讀，加深理解
1．教師展示鐵凝《盼》的原文，讓同學(xué)們想一想為什么“我”收到媽媽送的雨衣很興奮。
預(yù)設(shè)：
生1：因?yàn)椤拔摇庇憛捪掠�，而六月里�?jīng)常下雨，一下雨我們就只能擠在教室里而不能出去玩。
生2：有了雨衣“我”就不怕下雨了，上學(xué)放學(xué)的路上不會淋濕。
生3：因?yàn)椤拔摇钡挠暌掠行渫�，所以“我”特別高興。
2．總結(jié)：大家說得都很好，正因?yàn)橛写蠹艺f的這些原因，所以主人公非常盼著下雨，盼著在雨天里不必躲閃盡情玩耍。
設(shè)計(jì)意圖：拓展閱讀，讓學(xué)生加深了對課題的理解，也為下節(jié)課分析文章的感情脈絡(luò)打下了基礎(chǔ)。
五、結(jié)合課文，布置作業(yè)
1．書寫本課生字、詞語。
2．積累本課優(yōu)美的詞句，用“窸窸窣窣”“嘟囔”各造一個(gè)句子。
3．閱讀課文第1、2自然段，找一找課文里的哪些詞句說明“我”非常興奮。
設(shè)計(jì)意圖：及時(shí)鞏固生字詞，運(yùn)用重點(diǎn)詞語，有助于夯實(shí)基礎(chǔ)知識；讓學(xué)生試著通過片段分析既可以幫助理解課文，也能為今后的'寫作提供借鑒。
第二課時(shí)
一、問題切入，導(dǎo)入新課
1．問題切入：結(jié)合上節(jié)課的作業(yè)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生說說課文里的哪些動詞說明“我”非常興奮。(立刻就抖開雨衣往身上穿，走來走去，戴上雨帽，抖抖袖子。)
2．導(dǎo)入新課：從這些動詞我們可以判斷出主人公對這件新雨衣非常喜歡，而且迫不及待地想在雨天里穿上，那么她到底能不能如愿呢？這節(jié)課我們就來一起學(xué)習(xí)一下。
設(shè)計(jì)意圖：從作業(yè)檢測入手，切入本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，一舉兩得而又順理成章。
二、研讀課文，把握主線
1．教師引導(dǎo)學(xué)生分層次解讀全文。
第一部分(第1、2自然段)：
(1)提問：上節(jié)課我們理解了為什么“我”收到媽媽的雨衣后異常興奮的心情，同學(xué)們在日常生活中有沒有遇到過和主人公一樣或類似的事？當(dāng)時(shí)的感受如何？
提示：引導(dǎo)學(xué)生列舉生活中的真實(shí)例子，可以幫助學(xué)生理解課文，從而更深刻地體會后面一系列的心情變化。學(xué)生在回答問題時(shí)無論舉什么事例，只要能表達(dá)出自己的真情實(shí)感就行。
(2)從主人公收到雨衣后“立刻就抖開雨衣往身上穿”“走來走去”“戴上雨帽”“抖抖袖子”等一系列動作，以及直到媽媽的一聲喊才趕忙脫下了，而此時(shí)的襯衫已經(jīng)讓汗水浸濕了，充分說明了主人公收到雨衣后的興奮心情。(板書：興奮)
(3)請大家用“直到……才……”說一句話。(通過造句，熟悉“直到……才……”這一句式。)
第二部分(第3～17自然段)：
學(xué)習(xí)第3自然段，體會“我”盼望變天的心情。
(1)課文中一開始就提到“我開始盼著變天。可是一連好多天，白天天上都是瓦藍(lán)瓦藍(lán)的，夜晚又變成滿天星斗”。在這里，作者用“可是”一詞說明了什么？(說明事實(shí)和“我”盼著變天的愿望恰恰相反。)(板書：盼望)
(2)于是“我”每天放學(xué)就有了什么想法？(太陽把天烤得這樣干，還能長云彩嗎？為什么我一有了雨衣，天氣預(yù)報(bào)就總是“晴”呢？)
(3)為什么“我”會有這樣的想法？(因?yàn)樘炜臻L了云彩才能下雨，“我”才有機(jī)會穿上雨衣。)
學(xué)習(xí)第4～15自然段，體會“我”想穿雨衣的急切心情。
(1)分角色朗讀：學(xué)生分角色、分自然段朗讀課文，教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀。引導(dǎo)學(xué)生體會主人公的心理變化。
提示：可以由老師來演媽媽，兩個(gè)學(xué)生演主人公蕾蕾，一個(gè)讀對話，另一個(gè)讀旁白。教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)要提醒學(xué)生揣摩角色心理，注意朗讀語氣的變化。
(2)提問：這一部分有沒有描寫主人公心理的句子？有的話請畫出來。
預(yù)設(shè)：“雨點(diǎn)兒打在頭上，才是世界上美的事呢！”“我嘟囔著，心想，你怎么就不向窗外看一眼呢？”
(3)討論：主人公為什么會覺得“雨點(diǎn)兒打在頭上，才是世界上美的事”？
提示：教師引導(dǎo)學(xué)生理解，只有雨點(diǎn)兒打在頭上，“我”才可以有理由回家穿上雨衣，感受雨中嬉戲的快樂了。
(4)課堂討論：“我嘟囔著，心想，你怎么就不向窗外看一眼呢？”表達(dá)了主人公一種怎樣的心情？
提示：讓學(xué)生展開想象，充分發(fā)表意見。教師引導(dǎo)學(xué)生從“嘟囔”一詞的含義入手，結(jié)合前后語境理解主人公想穿上雨衣出去玩，而媽媽沒有注意到外面下雨的情況，不讓她出門時(shí)她內(nèi)心的急迫。(適時(shí)板書：急迫)
學(xué)習(xí)第16、17自然段，感受“我”內(nèi)心的美好憧憬。
(1)課堂提問：用一個(gè)詞語概括第16自然段主人公的心情。
只要學(xué)生認(rèn)真閱讀，很容易找到反映主人公心情的詞語——擔(dān)心。(板書：擔(dān)心)
(2)討論：結(jié)合課文，說說：“路燈照著路旁的小楊樹，小楊樹上像掛滿了珍珠瑪瑙”一句中的“珍珠瑪瑙”是指什么？為什么說“可雨點(diǎn)兒要是淋在淡綠色的雨衣上呢，那一定比珍珠瑪瑙還好看”？
提示：“珍珠瑪瑙”指的是雨點(diǎn)兒。主人公想象著自己穿上雨衣站在街上，雨點(diǎn)兒打在雨衣上水珠四濺，那種快樂的心情比看見珍珠瑪瑙還要高興。
(3)學(xué)生大聲朗讀：齊讀課文第17自然段，和文章中的主人公一同感受雨后街景的美麗，體會文章中的主人公內(nèi)心的美好憧憬。
第三部分(第18～20自然段)：
(1)課堂提問：快讀課文第18自然段，為什么主人公覺得雨點(diǎn)兒是“甜絲絲”的？（只要學(xué)生結(jié)合前后語境，能從主人公的心情分析就行。）
(2)從大家的回答我們知道主人公是因?yàn)閮?nèi)心激動和喜悅，所以才覺得雨點(diǎn)兒是“甜絲絲”的。(適時(shí)板書：喜悅)
(3)寫作指導(dǎo)：當(dāng)主人公第二天去上學(xué)發(fā)現(xiàn)又下雨時(shí)，不僅感覺雨點(diǎn)兒是“甜絲絲”的，還感覺自己的心又像“要從嗓子里蹦出來一樣”，于是“幾步跑回家，理直氣壯地打開柜門，拿出雨衣”。這里作者運(yùn)用心理描寫和動作描寫，惟妙惟肖地刻畫出主人公內(nèi)心的激動和喜悅。同學(xué)們要學(xué)習(xí)作者的這種寫作方法，學(xué)會運(yùn)用各種描寫手段刻畫人物。
2．整體把握文章結(jié)構(gòu)，梳理概括感情主線。
引導(dǎo)學(xué)生理清課文脈絡(luò)，培養(yǎng)概括能力。
(1)讓學(xué)生再次快讀課文，并用幾個(gè)詞語概括每一部分主人公的心情。
第一部分：第1、2自然段——興奮。
第二部分：第3～17自然段——盼望、急迫、擔(dān)心。
第三部分：第18～20自然段——喜悅。
(學(xué)生發(fā)言不必要求簡潔準(zhǔn)確，只要能表達(dá)出主人公的心情即可，如果個(gè)別地方表達(dá)不準(zhǔn)，教師再做引導(dǎo)，不用深入分析。)(補(bǔ)充完善板書內(nèi)容)
(2)升華主題：從全文的感情脈絡(luò)可以看出，主人公從收到雨衣后的興奮，到盼望下雨的急迫，再到不能到雨中玩耍的失意和擔(dān)心，直到終如愿以償，告訴我們一個(gè)道理，那就是美好的愿望支撐我們快樂成長。
(板書：有希望，就會有快樂)
設(shè)計(jì)意圖：從分析每層的故事情節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生通過抓住文中的關(guān)鍵句段，從而找到主人公的感情線索，并適時(shí)進(jìn)行分析和總結(jié)，幫助學(xué)生理解課文，升華文章的主題。而借鑒課文中的心理描寫和動作描寫，也能幫助學(xué)生提高寫作技巧。
三、設(shè)置作業(yè)，課外延伸
1．畫出課文中描寫“盼”這一心理活動的語句，選出你認(rèn)為生動的兩處，說說這樣寫的好處。
2．課外閱讀《盼》原文，說說當(dāng)“我”終于穿上雨衣后又發(fā)生了哪些故事。
設(shè)計(jì)意圖：這兩項(xiàng)作業(yè)意在引導(dǎo)學(xué)生感知心理描寫的巨大作用和增加課外閱讀量，體會原著的魅力。
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