語文六年級(jí)上冊(cè)28課赤壁之戰(zhàn)課件
[設(shè)計(jì)依據(jù)]
《赤壁之戰(zhàn)》這篇課文按照事情發(fā)展的順序，記敘了赤壁之戰(zhàn)的起因、經(jīng)過和結(jié)果。引導(dǎo)學(xué)生了解時(shí)代背景，弄清這場(chǎng)戰(zhàn)斗的前因后果，探究東吳以少勝多，以弱勝?gòu)?qiáng)的原因是本課的重點(diǎn)。課文無非是個(gè)例子，語文教師要引領(lǐng)學(xué)生從課文讀開去。學(xué)會(huì)客觀地評(píng)價(jià)歷史人物，學(xué)會(huì)理性地思考戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)果，培養(yǎng)對(duì)古典名著的興趣和熱情，激發(fā)對(duì)歷史文化的欣賞和積淀。
[教學(xué)目標(biāo)]
（一）知識(shí)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)14個(gè)生字，正確讀寫“率領(lǐng)、調(diào)兵遣將、計(jì)策、波浪滔天、眺望、纜繩、硫磺、不計(jì)其數(shù)、丟盔棄甲”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3、了解赤壁之戰(zhàn)的經(jīng)過，理清按事情發(fā)展的敘述順序，探究東吳以少勝多，以弱勝?gòu)?qiáng)的原因。
4、積累描寫戰(zhàn)爭(zhēng)、江水、東南風(fēng)的精彩詞句。
（二）能力目標(biāo)
1、培養(yǎng)學(xué)生搜集、篩選、分析、歸納材料的能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生深入分析歷史戰(zhàn)爭(zhēng)，準(zhǔn)確評(píng)價(jià)歷史人物的能力。
（三）情感目標(biāo)
1、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古典名著的興趣，激發(fā)學(xué)生閱讀古典名著的熱情。
2、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史戰(zhàn)爭(zhēng)、歷史人物的看法和情感。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
1、教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解赤壁之戰(zhàn)的經(jīng)過，體會(huì)作者描寫的順序。
2、教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生探究東吳以少勝多，以弱勝?gòu)?qiáng)的原因。培養(yǎng)學(xué)生深入分析歷史戰(zhàn)爭(zhēng)，準(zhǔn)確評(píng)價(jià)歷史人物的能力。
[教學(xué)時(shí)間]
二課時(shí)
[教具準(zhǔn)備]
課件
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)生字，讀寫新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理清戰(zhàn)役起因、戰(zhàn)前準(zhǔn)備、戰(zhàn)役經(jīng)過和結(jié)果的敘述順序。
4、積累描寫戰(zhàn)爭(zhēng)、江水、東南風(fēng)等精彩詞句。
第二課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，感受戰(zhàn)爭(zhēng)畫面。
1、師：同學(xué)們，讓我們放松心情，來美美地欣賞一首歌曲吧！它的名字叫《滾滾長(zhǎng)江東逝水》。（播放《三國(guó)演義》主題曲《滾滾長(zhǎng)江東逝水》。）
2、教師激情導(dǎo)入：同學(xué)們，悲壯的畫面，豪放的旋律，把我們帶到了一千多年前的三國(guó)時(shí)期。一張張鮮活的面容，在眼前飛揚(yáng)；一個(gè)個(gè)熟悉的名字，在心間蕩漾。讓我們淌過翻滾的長(zhǎng)江水，走進(jìn)歷史的天空，去了解一場(chǎng)著名的戰(zhàn)役吧！
[設(shè)計(jì)意圖：激昂的旋律，悲壯的畫面，激活了學(xué)生封存的記憶，開啟了學(xué)生幽閉的心智，放飛了學(xué)生囚禁的情愫，使學(xué)生的心靈與一千多年前的歷史產(chǎn)生了近距離的接觸與碰撞。]
二、揭示題目，了解戰(zhàn)爭(zhēng)概況。
1、讀課題，問：你能把這個(gè)課題改成一句話嗎？
2、面對(duì)這個(gè)課題，你有什么問題？
�。�1）赤壁之戰(zhàn)發(fā)生的時(shí)間？
�。�2）為什么會(huì)發(fā)生赤壁之戰(zhàn)？
�。�3）赤壁之戰(zhàn)描寫的是誰與誰之間的戰(zhàn)爭(zhēng)？（板書：周瑜、曹操）
（4）在赤壁之戰(zhàn)中周瑜用什么計(jì)策？
（5）結(jié)果怎樣？
（這些問題可由學(xué)生當(dāng)場(chǎng)釋疑）
3、現(xiàn)在，請(qǐng)大家把剛才幾個(gè)意思連起來，用幾句話說說赤壁之戰(zhàn)的故事梗概。
[設(shè)計(jì)意圖：學(xué)會(huì)提問、學(xué)會(huì)表達(dá)是語文課永恒的任務(wù)，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，把傳授學(xué)習(xí)方法和訓(xùn)練語文基本功融為一體，相得益彰。]
三、初讀課文，描繪戰(zhàn)爭(zhēng)示意圖。
1、剛才同學(xué)們用上三言兩語向我們介紹了赤壁之戰(zhàn)的主要內(nèi)容，那么，具體的戰(zhàn)爭(zhēng)經(jīng)過是怎樣的呢？請(qǐng)打開課本83頁。下面，請(qǐng)你們一邊默讀課文，一邊拿出紙和筆，描繪出一張戰(zhàn)爭(zhēng)示意圖。主要畫出曹操和周瑜的軍隊(duì)各在哪里，兵力如何，周瑜的軍隊(duì)如何進(jìn)攻曹軍的，曹軍怎樣退卻的，以及東南風(fēng)的方向。
2、指名一學(xué)生把示意圖放在展示臺(tái)上展示并解釋說明。
�。ㄓ绣e(cuò)誤的可讓其他學(xué)生提出修改意見，并說出理由。）
[設(shè)計(jì)意圖：布魯納說過：“學(xué)習(xí)者通過自己練習(xí)、探索、發(fā)現(xiàn)而得到的知識(shí)才真正有效�！睂W(xué)生通過自讀課文、動(dòng)手描繪、上臺(tái)展示、解釋說明、評(píng)點(diǎn)補(bǔ)充等環(huán)節(jié)，對(duì)于曹操、周瑜雙方軍隊(duì)的概況以及東南風(fēng)的作用已一清二楚。]
四、精讀課文，探究火攻過程。
1、在雙方兵力懸殊的形勢(shì)下，誰提出用火攻的計(jì)策？你認(rèn)為火攻有什么好？
2、火攻是個(gè)好主意，但要打贏這場(chǎng)仗，還要經(jīng)過周密地部署。課文中哪些自然段寫到火攻的經(jīng)過？
3、火攻這一仗到底分幾步打呢？請(qǐng)大家仔細(xì)閱讀課文第5——11自然段，用小標(biāo)題概括火攻的步驟。請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)板演，其他同學(xué)想想，你有什么不同的想法？
4、火攻的第一步是黃蓋寫詐降信。黃蓋的信上寫了幾個(gè)內(nèi)容？同學(xué)們，假如你們就是黃蓋，請(qǐng)你根據(jù)書上的意思來寫寫這封信。指名讀黃蓋寫給曹操的信。學(xué)生評(píng)價(jià)，修改。
5、曹操看了這封信，有什么表現(xiàn)？用一個(gè)成語來表達(dá)。（滿心歡喜或歡天喜地、欣喜若狂等。）
6、歡喜得不得了的曹操會(huì)說些什么，做些什么，有什么神態(tài)？
7、曹操滿心歡喜地等待黃蓋來投降，這一天終于來了。這是一個(gè)刮著東南風(fēng)的天氣，請(qǐng)你們找出文中描寫東南風(fēng)的句子。分組朗讀八處描寫東南風(fēng)的句子。
8、東南風(fēng)與火攻有什么關(guān)系呢？請(qǐng)你用上關(guān)聯(lián)詞把東南風(fēng)與火攻的關(guān)系說一說。
9、黃蓋正是選擇刮東南風(fēng)的日子，帶著一隊(duì)帆船向曹操駛來。面對(duì)黃蓋的到來，曹操有什么表現(xiàn)？可見此時(shí)的曹操對(duì)黃蓋來投降持什么態(tài)度？（板書：信以為真或深信不疑）
10、就在曹操毫無防備的`情況下，二十條火船借著風(fēng)勢(shì)燒向曹營(yíng)，再加上周瑜又乘勝追擊，曹操的人馬和手下的兵將有什么結(jié)局？（板書：死傷無數(shù)、丟盔棄甲）
11、下面讓我們來回顧一下赤壁之戰(zhàn)的精彩鏡頭，仔細(xì)看看，認(rèn)真想想，你對(duì)這場(chǎng)戰(zhàn)役還有什么不理解的？
12、我們今天來學(xué)習(xí)《赤壁之戰(zhàn)》，主要是為了從歷史中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)。面對(duì)這場(chǎng)以少勝多的戰(zhàn)役，我們應(yīng)從周瑜身上總結(jié)哪些經(jīng)驗(yàn)？從曹操身上吸取什么教訓(xùn)？（板書：知己知彼揚(yáng)長(zhǎng)避短利用天時(shí)地利安排周密妥善驕兵必?cái)。?/p>
[設(shè)計(jì)意圖：在赤壁之戰(zhàn)中，火攻是置曹軍于死地的好策略，引導(dǎo)學(xué)生了解火攻的步驟是本節(jié)課的重點(diǎn)。在這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，教師既尊重文本，又超越文本。引領(lǐng)學(xué)生寫詐降信，既要求學(xué)生讀懂課文，又要聯(lián)系時(shí)代背景，了解雙方的利弊，根據(jù)自己的思索與判斷，寫出一封讓生性多疑的曹操深信不疑的信。這是對(duì)學(xué)生多元知識(shí)和各種能力的考驗(yàn)，是本節(jié)課設(shè)計(jì)的一個(gè)亮點(diǎn)。]
五、拓展延伸，提升戰(zhàn)爭(zhēng)認(rèn)識(shí)。
1、假如你是一位軍事家，你認(rèn)為赤壁之戰(zhàn)中哪一方獲勝好，為什么？
2、這些只是我們后人對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)理性地分析與評(píng)價(jià)，但是歷史并不會(huì)因?yàn)槲覀兊囊庠付膶憽ｋm然，戰(zhàn)爭(zhēng)早已灰飛煙滅，但是這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，這些人物卻為后人留下了一段燦爛的赤壁文化。你們收集了哪些描寫曹操、周瑜、黃蓋或者這場(chǎng)戰(zhàn)役的詩詞、歇后語或別的資料，與大家一起分享吧！
3、的確，蘇軾的《赤壁懷古》氣勢(shì)磅礴、格調(diào)雄渾。把我們帶進(jìn)一個(gè)奔馬轟雷、驚心動(dòng)魄的奇險(xiǎn)世界，使人的心胸為之開闊，精神為之振奮。讓我們滿懷豪情地朗讀蘇軾的《赤壁懷古》，讓我們永遠(yuǎn)銘記歷史上的英雄豪杰吧！
[設(shè)計(jì)意圖：了解歷史是為了更好地把握今天，描繪明天。讓學(xué)生從歷史中受到啟迪，學(xué)到知識(shí)是學(xué)習(xí)這篇課文的另一個(gè)層面的意圖。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)便是實(shí)現(xiàn)這一意圖的途徑。]
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