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六年級(jí)語(yǔ)文《詹天佑》教案（精選11篇）
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，時(shí)常要開展教案準(zhǔn)備工作，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。我們?cè)撛趺慈懡贪改�？以下是小編幫大家整理的六年�?jí)語(yǔ)文《詹天佑》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
六年級(jí)語(yǔ)文《詹天佑》教案 1
【教學(xué)過(guò)程】
一、出示程序，揭示課題
掛出寫有“學(xué)路指導(dǎo)”的小黑板，要求同學(xué)們按此步驟進(jìn)行學(xué)習(xí)。
目標(biāo)明確，步驟清晰地開始新的一課的學(xué)習(xí)。
二、審清題目，理解題意
師：請(qǐng)同學(xué)們邊看老師寫課題，邊思考如何進(jìn)行學(xué)路的第一步。
生：課題是以人物的名字命題的：
詹天佑是我國(guó)著名的鐵路工程專家，生于1872年，死于1919年，江西婺源人。
生：他1872年被清政府派遣出國(guó)留學(xué)，1881年以出色的成績(jī)畢業(yè)于美國(guó)耶魯大學(xué)。京張鐵路是在他的主持下修筑成功的。
生：文章的體裁是寫人。據(jù)寫人文章的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)本課應(yīng)弄清三個(gè)問(wèn)題：
1、這課寫詹天佑的什么事?
2、作者要贊揚(yáng)什么?
3、作者要表達(dá)什么情感?
生：結(jié)合單元重點(diǎn)，還應(yīng)弄清記敘中的說(shuō)明。
學(xué)生按教師平時(shí)所授的方法完成學(xué)路第一步。進(jìn)行思維定向。
三、自讀課文，捕捉中心
1、這課主要寫什么?
2、作者要贊揚(yáng)什么?表達(dá)什么?
初讀課文，整體感知，完成學(xué)路第二步。
四、默讀課文，理清思路
按教師提示的小標(biāo)題分段，(簡(jiǎn)介;任命;修路;竣工。)說(shuō)出分段依據(jù)，段落劃分，段落大意。
五、細(xì)讀課文，品詞品句
教師引導(dǎo)學(xué)生深究，作者是怎樣具體寫詹天佑主持修筑京張鐵路的事，又是怎樣層層表現(xiàn)中心的。
1、指名讀第二段，思考討論兩個(gè)問(wèn)題：
⑴ 清政府提出修筑京張鐵路的計(jì)劃時(shí)，表現(xiàn)帝國(guó)主義態(tài)度的詞有哪些?詞意是什么，你從這些詞知道了什么?
�、� 清政府任命詹天佑為總工程師后，帝國(guó)主義的態(tài)度又怎樣?從哪個(gè)詞反映出來(lái)，從這個(gè)詞你知道什么?
(引導(dǎo)學(xué)生用“關(guān)鍵詞語(yǔ)推敲法”學(xué)習(xí)第一段。)
2、作者向我們介紹當(dāng)時(shí)社會(huì)環(huán)境的目的是什么?(說(shuō)明詹天佑杰出、愛國(guó)。)為什么?
3、第二段作者沒有直接敘事，采用了什么表達(dá)方式?(說(shuō)明)
(初步體會(huì)單元訓(xùn)練重點(diǎn)，了解“說(shuō)明”這一寫法。)
4、掃視第三段，看詹天佑主持修筑京張鐵路的過(guò)程中，主要做了哪幾樣工作?
5、理解“勘測(cè)”、“隧道”的意思，說(shuō)明理解詞意的方法。
師：默讀“勘測(cè)線路”自然段，用“段的思路法”、“設(shè)問(wèn)法”自學(xué)，同位可討論，然后匯報(bào)。
生：我用“段的思路法”學(xué)習(xí)這一自然段，這段寫詹天佑勘測(cè)線路的情況。作者分四層寫，第一層寫……，第二層寫……，第三層寫……，第四層寫……。作者寫這段是為了說(shuō)明詹天佑工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，有嚴(yán)肅的科學(xué)態(tài)度。段的結(jié)構(gòu)為并列式。
生：我用“設(shè)問(wèn)法”學(xué)習(xí)這一自然段，請(qǐng)同位同學(xué)回答問(wèn)題。我提的問(wèn)題是：“哪里要開山，哪里要架橋，哪里要把陡坡鏟平，哪里要把彎度改小……”這一組排比句說(shuō)明了什么?(同位同學(xué)回答)
生：我也用“設(shè)問(wèn)法”學(xué)這段，我自問(wèn)自答。問(wèn)題是：“‘大概’、‘差不多’這類說(shuō)法不應(yīng)出自工程人員之口。”這句話是什么意思?答……。
生：我也用“設(shè)問(wèn)法”學(xué)，我補(bǔ)充個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)×××回答。詹天佑在勘測(cè)線路過(guò)程中是怎么說(shuō)的?怎么做的?怎么想的?(被點(diǎn)名者回答)……
(運(yùn)用“自學(xué)段落法”，不少同學(xué)從不同的角度提出不同的問(wèn)題，大家各抒己見。)
師：誰(shuí)能引讀詹天佑說(shuō)的、做的和想的。
生：(引讀)
師：從詹天佑說(shuō)的話，做的事以及他想到的各說(shuō)明什么?
生：(答略)
師：作者抓住最能表現(xiàn)人物品質(zhì)的三個(gè)方面進(jìn)行了具體敘述，目的是什么?
(進(jìn)一步說(shuō)明詹天佑杰出、愛國(guó)。)
(讓生擇“自學(xué)段落法”自學(xué)，運(yùn)用其才智，自身體會(huì)理解，討論，教師僅指點(diǎn)不到之處，充分發(fā)揮主導(dǎo)、主體作用。)
對(duì)“開鑿隧道”、“設(shè)計(jì)‘人’線路”兩部分讓學(xué)生自己讀懂內(nèi)容，然后用三個(gè)象征圖檢查效果，突破難點(diǎn)。知道這些方法是詹天佑根據(jù)當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境特點(diǎn)設(shè)計(jì)出來(lái)的。
更進(jìn)一步突出了詹天佑超眾的才能和強(qiáng)烈的愛國(guó)精神。同時(shí)讓學(xué)生明白作者在第三大段中采用了敘事和說(shuō)明相結(jié)合的表達(dá)方式，對(duì)詹天佑說(shuō)的、做的、想的作者采用的是敘事法，對(duì)當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境的介紹采用的是說(shuō)明法。敘事和說(shuō)明的結(jié)合使詹天佑的形象更為主體化，更為高大。
第四段的學(xué)習(xí)，著重領(lǐng)會(huì)“為什么說(shuō)京張鐵路的修筑成功，給了藐視中國(guó)的帝國(guó)主義一個(gè)有力的回?fù)?”并理解前后呼應(yīng)的意義。
(“關(guān)鍵詞語(yǔ)推敲法”、“自學(xué)段落法”、“圖示法”、“導(dǎo)讀法”多種教法綜合使用，在第四步的學(xué)習(xí)中使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)、活潑，興趣濃。)
六、圈點(diǎn)批注，總結(jié)交流
師：(指小黑板)現(xiàn)在進(jìn)行學(xué)路第五步。
生：(按以往老師教的方法圈點(diǎn)批注，準(zhǔn)備交流。)
師：請(qǐng)大家暢談自己學(xué)習(xí)本課的收獲。
生：我知道了“阻撓”、“要挾”這兩個(gè)詞的意思。“阻撓”的意思是……
生：我知道了這課主要寫什么，主要寫詹天佑克服重重困難，主持修筑京張鐵路的事。
生：我知道作者寫這篇文章是要贊揚(yáng)詹天佑是我國(guó)杰出的愛國(guó)工程師。要表達(dá)自己對(duì)詹天佑的敬佩之情。
生：我知道作者是怎樣寫這篇文章的。從內(nèi)容方面講，作者分四段寫，第一段寫……，……，第四段寫……。寫法上有兩個(gè)明顯的特點(diǎn)，一是全文按總分總的順序組織材料，二是作者在文中采用了敘事、說(shuō)明相結(jié)合的表達(dá)方式。
生：我知道了開鑿居庸關(guān)和八達(dá)嶺隧道時(shí)采用的方法和采用這些方法的好處。
生：我知道北上的火車是怎樣沿著“人”線路爬上陡坡的。
生：我知道這課的.中心思想。
(聚零為整，統(tǒng)一思路，消化吸收，升華理解，多層反饋，檢查效果。)
師：(總結(jié)略)
【教后反思】
有人把學(xué)習(xí)定義為“學(xué)習(xí)如何學(xué)習(xí)”。有人認(rèn)為“善于教人者，教人以方法”。
“不好的教師是奉送真理，好的教師是叫學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理。”可見學(xué)習(xí)方法的知識(shí)是最有價(jià)值的知識(shí)。
學(xué)習(xí)方法乃學(xué)生為了達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目的所采用的某種方式、手段、途徑。學(xué)生只有掌握了學(xué)習(xí)方法，有了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，才能獨(dú)立地探索新的領(lǐng)域，獲取新的知識(shí);才能順應(yīng)“知識(shí)激增之時(shí)代”，以“有限的生涯無(wú)窮之學(xué)問(wèn)”�！皩W(xué)習(xí)方法”為多層次、多角度、多種類，這里只簡(jiǎn)介“程序引路，方法入門”的點(diǎn)滴做法和體會(huì)：
一、程序引路，循路入境
游覽名勝古跡，大都需一張?jiān)敱M的導(dǎo)游圖，這樣才能方向明、路線清、游覽效率高。學(xué)習(xí)一篇課文，也需要一份清晰的思路圖，這樣方可循圖入境，以“識(shí)斯真”、“悟其神”提高學(xué)習(xí)效率。在中高年級(jí)的閱讀教學(xué)中，根據(jù)文體特點(diǎn)設(shè)計(jì)一些基本的課堂教學(xué)程序，做為“學(xué)路”，可避免學(xué)習(xí)的盲目性，利于充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，改變那種純粹的“接受”與“即興”的被動(dòng)地位;利于學(xué)生掌握不同文體的學(xué)習(xí)規(guī)律，以觸類旁通，舉一反三;利于達(dá)到“教是為了達(dá)到用不著教”之目的。
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)記敘文的基本程序?yàn)槲宀剑?/p>
1、審清題目，理解題意(命題、體裁、單元重點(diǎn))。
2、自讀課文，捕捉中心(寫什么?為什么寫?)
3、默讀課文，理清層次(怎樣寫?)
4、細(xì)讀課文，品詞品句(體會(huì)中心，了解寫法)。
5、圈劃批注，總結(jié)交流(聚零為整、統(tǒng)一思路)
根據(jù)“讀寫例話”篇幅短小，通俗易懂、闡明有關(guān)讀寫知識(shí)的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)程序也為五步：
1、自讀例話，圈點(diǎn)批注(題意，話“讀”話“寫”?字詞，段意等)。
2、匯報(bào)交流，讀懂內(nèi)容(批注情況)。
3、弄清議題，尋找結(jié)論(明確讀寫知識(shí))。
4、舉出實(shí)例、說(shuō)明道理(“例”怎樣說(shuō)明“話”)。
5、聯(lián)系實(shí)際，訓(xùn)練能力(學(xué)用結(jié)合，檢查效果)。
以上教學(xué)程序不是刻板不變的，“教學(xué)有法，但無(wú)定法”，袁微子指出：“語(yǔ)文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)應(yīng)是常中有變，變中有�！�。至于怎么運(yùn)用，怎么變更，要因人制宜，因課制宜�！按篌w須有，定體則無(wú)”，一切以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平為準(zhǔn)。
二、注重授法，促使入門
贊可夫把“使學(xué)生理解學(xué)習(xí)過(guò)程”的原則作為他的五大教學(xué)原則之一。他要求學(xué)生不僅掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且要注意自我觀察，分析自己的學(xué)習(xí)過(guò)程：怎樣理解知識(shí)，鞏固知識(shí)，怎樣解題，步驟如何?還能做自我檢驗(yàn)，自我校正，即作自我評(píng)價(jià)(認(rèn)識(shí)過(guò)程)，自我體驗(yàn) (情感過(guò)程)，自我控制(意志過(guò)程)。因此有了閱讀的程序，還要讓學(xué)生明確每一程序的目的，掌握完成每一程序的方法，只有這樣學(xué)生才能學(xué)得主動(dòng)、積極、有效。這里略舉所授幾法：
1、記敘文學(xué)習(xí)基本程序第一和第五步完成法：
第一步：審清題目，理解題意，要求學(xué)生分三步進(jìn)行。首先要弄清命題方法，以此判斷文章的體裁;再根據(jù)體裁特點(diǎn)，把握學(xué)習(xí)此類課文的規(guī)律;然后明確單元訓(xùn)練重點(diǎn)。如《詹天佑》一文，第一步讓學(xué)生知道課題是以人物的名字命題的，體裁是寫人，根據(jù)寫人文章的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)本課應(yīng)弄清課文寫了詹天佑的什么事，作者是怎樣寫的，他要贊揚(yáng)什么，表達(dá)什么，結(jié)合單元訓(xùn)練重點(diǎn)弄清記敘中的說(shuō)明。
第五步：圈劃批注，總結(jié)交流，其目的是為了統(tǒng)一思路，課有所得。要求學(xué)生從題目、詞句、段落、中心、內(nèi)容、寫法、感受等方面圈圈、點(diǎn)點(diǎn)、批批、注注。如在課題前注命題方法，課題后注文章體裁、單元重點(diǎn)，課題下注對(duì)題中關(guān)鍵詞的理解，課文開頭處注分段依據(jù)……充分利用文中上白、下白、旁白處注明自己通過(guò)學(xué)習(xí)弄懂的問(wèn)題，鑒于時(shí)間有限，學(xué)生只需擇己理解最好的兩三處批注，變部分無(wú)意識(shí)記為有意識(shí)記。爾后交流暢談收獲。因?qū)W習(xí)智力的差異，態(tài)度的優(yōu)劣，理解、記憶、接受能力的不一，所獲知識(shí)的深淺，言語(yǔ)表達(dá)水平的高低，交流的情況則有懸殊。好學(xué)生理解得深，記憶得多，表述得美;差學(xué)生也可憑自己的優(yōu)勢(shì)談“淺薄”之所得。這樣你一言我一語(yǔ)，互相補(bǔ)充，互相促進(jìn)，學(xué)生所得的知識(shí)就會(huì)更準(zhǔn)確、更有條理;就能促使學(xué)生入門棗達(dá)到“始與親”的境地，學(xué)生思路和作者的思路得到統(tǒng)一;就會(huì)做到課有所得，逐步提高學(xué)生的能力。
此外對(duì)教師來(lái)說(shuō)是調(diào)整教學(xué)效果的大好時(shí)機(jī)。教學(xué)目的是否達(dá)到，教學(xué)任務(wù)是否完成，學(xué)生的總結(jié)交流就是最好的信息反饋。
2、自學(xué)段落法：
將“段的思路法”、“設(shè)問(wèn)法”、“關(guān)鍵詞語(yǔ)推敲法”、“重點(diǎn)語(yǔ)句剖析法”、“人物形象分析法”、“課后問(wèn)題理解法”等自學(xué)段落的方法教給學(xué)生，更有益于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)獨(dú)立求索能力;更有益于促使學(xué)生從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”，由“必然王國(guó)”，進(jìn)入“自由王國(guó)”。
有些段落，教師可完全放手讓學(xué)生按“自學(xué)段落法”，運(yùn)用其才智去自學(xué)，爾后進(jìn)行“報(bào)告”和“討論”，教師只需伺機(jī)點(diǎn)撥。如：用“段的思路法”自學(xué)段落，讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思維概括出段的主要內(nèi)容，分析段中之層，體會(huì)作者寫段之用意，弄清段的結(jié)構(gòu)。用“設(shè)問(wèn)法”，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)自我分析、理解、體會(huì)、判斷、概括，提出與文章內(nèi)容與中心有關(guān)的問(wèn)題，采用“自問(wèn)自答”、“自問(wèn)旁答”的形式來(lái)解決。用“課后問(wèn)題理解法”從課后揭示中找出與對(duì)應(yīng)段相關(guān)的問(wèn)題加以理解，弄懂段的內(nèi)容�！还懿捎媚姆N方法，一人講完他人可以補(bǔ)充、可以糾正、可以討論，各抒已見，暢所欲言，“使課堂真正成為發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生智力的土壤�！�
運(yùn)用“自學(xué)段落法”可使每個(gè)學(xué)生都以自己的腳下起步，擇己得心應(yīng)手的方法學(xué)習(xí)，都能程度不同的獲取新知。“報(bào)告、討論”這種多渠道的信息交流與反饋，將使不同層次的學(xué)生得到收益，從而獲得課堂教學(xué)的大面積豐收。
【總評(píng)】
梁老師的記敘文教學(xué)采用“五步導(dǎo)練法”。這既是“整體棗部分棗整體”課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的具體程序，又是學(xué)習(xí)方法的動(dòng)態(tài)展開。由于學(xué)習(xí)目標(biāo)明確、方法具體、程序清晰，使老師的“導(dǎo)”起到畫龍點(diǎn)晴的作用;學(xué)生的“學(xué)”由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)輸入，興趣盎然，自讀、自學(xué)、自問(wèn)，自得其法，成為學(xué)習(xí)的主人�！墩蔡煊印芬徽n的教學(xué)體現(xiàn)了梁老師的這一教學(xué)特色。
導(dǎo)練的第一步審題，第二步捕捉中心，這是第一個(gè)整體的展開。由于學(xué)生熟練這一操作程序，使這兩步的自學(xué)有廣度，有深度。課前參閱了人物的有關(guān)資料，掌握寫人記敘文的學(xué)習(xí)方法，明確重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目在本課要落實(shí)的任務(wù)，并迅速、準(zhǔn)確地概覽全文，了解大意，捕捉了中心。
導(dǎo)練的第三、四步是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)部分進(jìn)行深入理解。課文的第二、三段是文章的重點(diǎn)，集中表現(xiàn)文章的中心。梁老師根據(jù)不同段落的特點(diǎn)，學(xué)生理解的具體情況，采用多種方法引導(dǎo)訓(xùn)練。第二段對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境進(jìn)行具體的說(shuō)明，既是重點(diǎn)，又是學(xué)生理解的難點(diǎn)。教師采用問(wèn)題導(dǎo)練。兩個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生抓住“阻撓、要挾、輕蔑”這三個(gè)關(guān)鍵詞。學(xué)生聯(lián)系上下文仔細(xì)推敲，深入理解。從而對(duì)詹天佑受命于危難之中的勇氣、膽略，拳拳愛國(guó)之心產(chǎn)生了強(qiáng)烈的敬佩之情。第三段詳寫了修筑京張鐵路困難最多的三件事。“勘測(cè)線路”，這一節(jié)，語(yǔ)言文字不難理解，教師揭示了兩種自學(xué)方法，放手讓學(xué)生分層，設(shè)疑、質(zhì)疑，學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，不但分清了段中層次，而且對(duì)關(guān)鍵的詞、句抓得準(zhǔn)，分析得透徹�！伴_鑿隧道”、“設(shè)計(jì)”‘人’字形線路”，采用操作法檢查自學(xué)課文的效果。教師出示三個(gè)象征圖讓學(xué)生動(dòng)手畫箭頭，標(biāo)方向，演示推拉的火車頭。這簡(jiǎn)單的幾個(gè)動(dòng)作把抽象的事物變形象了，陌生的變熟悉了，使詹天佑高大的形象躍然于學(xué)生眼前，使學(xué)生受到極大的鼓舞，深刻的教育。
導(dǎo)練的最后一步是回歸整體。梁老師的做法仍是放手讓學(xué)生操作。從詞句到段落，從內(nèi)容到中心，從寫法到感受等要求學(xué)生圈圈劃劃批批注注，然后互相交流。既達(dá)到鞏固提高，升華認(rèn)識(shí)的目的，又注意了讀寫遷移，培養(yǎng)認(rèn)真讀書的習(xí)慣，還注意在操作中發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)。
“五步程序?qū)Ь殹弊裱碎喿x的心理過(guò)程和人們認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律，注意了它的科學(xué)性。使之成為學(xué)生自學(xué)一篇課文可操作的程序，成為在教師引導(dǎo)下的以學(xué)生自學(xué)為主的訓(xùn)練課。梁老師善于運(yùn)用模式，又不拘泥于模式。在展開整個(gè)程序的過(guò)程中注意了它的藝術(shù)性。不平均用力，因文而采用不同的學(xué)習(xí)方法，竭力優(yōu)化程序中的每一個(gè)要素。從而充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，發(fā)展了學(xué)生的思維和語(yǔ)言，培養(yǎng)了自學(xué)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高了課堂教學(xué)效率。照此訓(xùn)練，一個(gè)“自能讀書，不待老師講”的局面一定會(huì)早日形成。
六年級(jí)語(yǔ)文《詹天佑》教案 2
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文。
2、了解詹天佑主持修筑京張鐵路的經(jīng)過(guò)，認(rèn)識(shí)詹天佑是一位杰出的愛國(guó)工程師，激發(fā)愛國(guó)主義情感和不怕困難的堅(jiān)強(qiáng)意志。
3、感悟課文是如何通過(guò)具體事例表現(xiàn)詹天佑是杰出的愛國(guó)工程師的，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。
4、學(xué)習(xí)從整體上把握課文，深刻理解人物特點(diǎn)的閱讀方法。
教學(xué)理念：
本課教學(xué)主要體現(xiàn)兩種意識(shí)：
一是加強(qiáng)課程意識(shí)。教師以教材為例子，注重語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)文方法的教學(xué)和語(yǔ)文能力的培養(yǎng)。以語(yǔ)言文字訓(xùn)練為中心，讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀的方法、表達(dá)的方法，通過(guò)訓(xùn)練，提高學(xué)生的聽說(shuō)讀寫的能力。教師是在“教語(yǔ)文”而不是“教課文”。
二是加強(qiáng)生本意識(shí)。教師始終以學(xué)生為本，以學(xué)生的發(fā)展為本。課堂上，教師以學(xué)定教，相機(jī)引導(dǎo)、點(diǎn)撥。給學(xué)生充足的自主探究、合作交流的時(shí)間，注重全員參與，全程參與。提高全體學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知
同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)我們中國(guó)的偉大工程師——詹天佑。
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，通過(guò)詹天佑主持修筑京張鐵路這件事，他給你留下了怎樣的印象？（詹天佑是我國(guó)杰出的'愛國(guó)工程師。）課文是通過(guò)詹天佑主持修筑京張鐵路過(guò)程中的哪幾件事來(lái)說(shuō)明的？（接受任務(wù)、勘測(cè)線路、開鑿隧道、設(shè)計(jì)“人”字形線路。）
過(guò)渡：我們一起去看一看，作者到底是怎樣通過(guò)這四件具體的事例來(lái)寫詹天佑的。
二、精讀課文，學(xué)習(xí)方法
�。ㄒ唬┓椒▽�(dǎo)學(xué)
1、請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀課文2、3自然段——“接受任務(wù)”這一部分，并聯(lián)系全文想一想，你從哪些語(yǔ)句能夠感受到詹天佑是我國(guó)杰出的愛國(guó)工程師，把這些語(yǔ)句標(biāo)劃下來(lái)，在旁邊寫寫你的體會(huì)。
2、學(xué)生自主讀書標(biāo)劃批注。
3、學(xué)生自由展示交流：
預(yù)設(shè)一：
學(xué)生抓住2、3段的有關(guān)語(yǔ)句談感受，體會(huì)到帝國(guó)主義的霸道、狂妄自大，帝國(guó)主義者看不起中國(guó)工程師，看不起所有的中國(guó)人。體會(huì)到這里的自然條件險(xiǎn)惡、工程艱巨。說(shuō)明他很愛國(guó)。
老師引導(dǎo)：面對(duì)帝國(guó)主義的阻撓和嘲笑自然條件的險(xiǎn)惡，詹天佑是怎么做的呢？請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系下文想一想，從中你有感受到什么？（感受到詹天佑不怕帝國(guó)主義的嘲笑，不怕各種困難，說(shuō)明他很愛國(guó)，也有著杰出的才能。）
老師總結(jié)：我們聯(lián)系上下文，從整體上把握課文，就能深刻理解人物的特點(diǎn)。這是一種很好的閱讀方法。
預(yù)設(shè)二：
學(xué)生主動(dòng)聯(lián)系第4自然段的第一句，感受到詹天佑不怕帝國(guó)主義的嘲笑，不怕各種困難，說(shuō)明他很愛國(guó)，也有著杰出的才能。
老師總結(jié)：我們聯(lián)系上下文，從整體上把握課文，就能深刻理解人物的特點(diǎn)。這是一種很好的閱讀方法。
4、朗讀2、3自然段，體會(huì)表達(dá)方法：作者寫詹天佑是杰出的愛國(guó)工程師，“接受任務(wù)”這一部分為什么沒有寫詹天佑怎么樣，而是寫帝國(guó)主義如何阻撓、嘲笑，還有自然環(huán)境多么惡劣呢？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)側(cè)面描寫襯托人物特點(diǎn)的表達(dá)方法）
�。ǘ⿲W(xué)法總結(jié)
同學(xué)們，回想一下，剛剛我們學(xué)習(xí)第一件事情的時(shí)候，用了哪種閱讀方法呀？
（學(xué)習(xí)從整體上把握課文，深刻理解人物特點(diǎn)的閱讀方法）
�。ㄈ┻\(yùn)用方法
1、下面我們就運(yùn)用從整體上把握課文，深刻理解人物特點(diǎn)的閱讀方法，仔細(xì)讀“勘測(cè)線路、開鑿隧道、設(shè)計(jì)‘人’字形線路”這三部分，看從哪些語(yǔ)句能夠感受到詹天佑是我國(guó)杰出的愛國(guó)工程師，把這些語(yǔ)句標(biāo)劃下來(lái)，在旁邊寫寫你的體會(huì)。
2、學(xué)生自主讀書、標(biāo)畫、批注。
3、小組交流。
4、集體交流：
（1）學(xué)生抓住勘測(cè)線路部分三處談體會(huì)：
一處：詹天佑經(jīng)常勉勵(lì)工作人員說(shuō)：“我們工作首先要精密，不能有一點(diǎn)兒馬虎�！蟾拧畈欢唷@類說(shuō)法不應(yīng)該出自工程人員之口�！� 教師相機(jī)總結(jié)作者的表達(dá)方法：這是對(duì)他的語(yǔ)言描寫
二處：“他親自帶著……當(dāng)?shù)剞r(nóng)民�！� 教師相機(jī)總結(jié)作者的表達(dá)方法：這是對(duì)他的動(dòng)作描寫
三處：“遇到困難他總是想……失掉信心。” 教師相機(jī)總結(jié)作者的表達(dá)方法：這是對(duì)他的心理描寫
——小結(jié)：正是因?yàn)檎蔡煊佑羞@樣的赤子之心，愛國(guó)情懷，所以他才這樣做，這樣說(shuō)。比賽讀。（要讀出詹天佑戰(zhàn)勝困難的信心和滿腔的愛國(guó)熱情。總結(jié)或引導(dǎo)學(xué)生把自己想象成文中的人就能讀好的朗讀方法。）通過(guò)剛才的交流，我們知道，在困難面前，詹天佑把一腔愛國(guó)情感轉(zhuǎn)化為報(bào)國(guó)行動(dòng)，詹天佑深深感動(dòng)了我們。那么，從他開鑿隧道，設(shè)計(jì)“人”字形鐵路這兩件事上，你又感受到什么呢？誰(shuí)接著談？
（2）學(xué)生抓住“開鑿隧道”部分談體會(huì)：
學(xué)生談體會(huì)——請(qǐng)同學(xué)們默讀5自然段，根據(jù)課文內(nèi)容畫出開鑿居庸關(guān)、八達(dá)嶺畫這兩條隧道的示意圖——學(xué)生展示圖畫。同樣是隧道，兩處兩種施工方法，讓我們看到了一個(gè)有杰出才能的詹天佑。結(jié)合全文再想一想，他用這樣的方法還為了什么，你感悟到什么？（不僅僅體會(huì)到詹天佑的杰出，更能體會(huì)到他的愛國(guó)。）——感情朗讀
（3）學(xué)生抓住“設(shè)計(jì)‘人’字形線路”部分談體會(huì)：
學(xué)生談體會(huì)——請(qǐng)同學(xué)們默讀6自然段，用你身邊的學(xué)習(xí)工具演示火車爬陡坡的方法。——學(xué)生演示。從中僅僅表現(xiàn)了詹天佑極高的智慧嗎，他這樣做還為了什么，結(jié)合全文你還感悟到什么？（感受到他用自己杰出的智慧和才干報(bào)效祖國(guó)）——感情朗讀，進(jìn)一步受到熏陶。
5、體會(huì)寫法：詹天佑在主持修筑這條鐵路的過(guò)程中，有許許多多感人的事跡，作者為什么只寫了這三件事呢？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)抓住典型事例來(lái)寫的方法，突出人物的特點(diǎn)。在選取典型事例之后，抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)的描寫，表現(xiàn)出人物的特點(diǎn)。）
6、感情朗讀最后一段：強(qiáng)烈的愛國(guó)心和杰出的才能使得詹天佑提前兩年完成了任務(wù)，給了蔑視中國(guó)的帝國(guó)主義國(guó)家一個(gè)有力的回?fù)�，同時(shí)也長(zhǎng)了中國(guó)人的志氣。事實(shí)證實(shí)，他的確是一個(gè)杰出的愛國(guó)工程師。有感情地朗讀最后一段課文。（讀出你的自豪、讀出你的揚(yáng)眉吐氣。）
三、課堂練習(xí)，情感升華
大家想一想，此時(shí)我們看到的詹天佑主持修筑的這條鐵路，僅僅是一般的鐵路嗎？還是什么路？請(qǐng)寫下來(lái)吧。出示課件：詹天佑主持修筑的這條鐵路，不僅僅是_____鐵路, 還是______,還是____________。
四、 回顧全文，總結(jié)收獲
課文我們學(xué)完了，經(jīng)過(guò)這節(jié)課你都有哪些收獲呢？可以從不同方面說(shuō)一說(shuō)。（閱讀方法、表達(dá)方法、思想情感等）
五、積累內(nèi)化，課外拓展
課下抄寫自己喜歡的詞句或讀一些名人傳記。
六年級(jí)語(yǔ)文《詹天佑》教案 3
一、教材簡(jiǎn)介
《詹天佑》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文課本第十二冊(cè)的一篇講讀課文。這篇課文以人物姓名為題，重點(diǎn)寫了詹天佑一生中最主要的事跡——主持修筑了第一條完全由我國(guó)的工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)、施工的京張鐵路，說(shuō)明詹天佑是是一位杰出的愛國(guó)工程師，表現(xiàn)了中國(guó)人的智慧和力量。這則案例主要是引導(dǎo)學(xué)生理解詹天佑的“愛國(guó)精神”。
二、教學(xué)片斷
師：遇到困難詹天佑是怎樣想的？
生：（讀句子）遇到困難，他總是想：這是中國(guó)人自己修筑的第一條鐵路，一定把它修好，否則，不但惹外國(guó)人譏笑，還會(huì)使中國(guó)的工程師失掉信心。
師：（出示生讀的句子）“總是”在這里是什么意思？
生：是說(shuō)詹天佑每次遇到困難都是這么想的。
師：我們一起來(lái)讀讀這句話。（讀時(shí)有意識(shí)地把“中國(guó)人自己”、“第一條”“一定”“惹”“中國(guó)工程師”重讀）
師：“否則”是什么意思？
生：不這樣，也就是說(shuō)：如果鐵路修不好的話。
師：修不好會(huì)怎樣？
生：（讀）不但……還……（關(guān)聯(lián)詞重讀）
師：“惹”是什么意思？
生：招惹、引起。
師：把“惹”換成“讓”、“被”，效果還一樣嗎？
生：這兩個(gè)字的效果沒有“惹”的效果好，因?yàn)楫?dāng)時(shí)詹天佑是在帝國(guó)主義的要挾、阻撓和嘲笑下主持修鐵路的，假如鐵路修不成的話，就是承認(rèn)自己無(wú)能，用“惹”字，仿佛讓人看到了帝國(guó)主義那種嘲笑的嘴臉，也更能激發(fā)詹天佑修鐵路的信心。
師：說(shuō)得真好，那帝國(guó)主義是怎樣嘲笑的呢？
生：（用“嘲笑”的口氣齊讀）“能在南山以北修筑鐵路的中國(guó)工程師還沒有出世呢�！�
師：詹天佑真是“奉命于危難之際呀”！如果他真得修不好鐵路，帝國(guó)主義者又會(huì)怎樣嘲笑？
生：（得意洋洋）真如我們所料，能在南山以北修筑鐵路的中國(guó)工程師還沒出世呢！
生：（嘲笑）中國(guó)人真是自不量力！
……
師：是呀，詹天佑為了早日修好鐵路，時(shí)刻不忘自己是一個(gè)中國(guó)工程師，他處處想著要為中國(guó)人爭(zhēng)氣，這是多么偉大的愛國(guó)情感呀！讓我們讀出這種愛國(guó)情感。
生讀句子。
三、反思
1、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于第三學(xué)段的閱讀有這樣一個(gè)要求“聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會(huì)其表達(dá)效果�！痹谶@則教學(xué)案例中，我讓學(xué)生聯(lián)系上下文來(lái)理解“總是”“否則”“惹”等字的意思，學(xué)生在理解這些詞句的'同時(shí)，體會(huì)到了詹天佑在接受任務(wù)時(shí)所面臨的壓力，進(jìn)一步體會(huì)到了他的愛國(guó)精神。
2、把朗讀訓(xùn)練貫穿于教學(xué)始終。以讀代講，以讀激情，讀中悟情，學(xué)生通過(guò)有感情地朗讀，把帝國(guó)主義丑惡的嘴臉和言行以及詹天佑修好鐵路的決心都銘記于心，通過(guò)兩者的比較，更能激發(fā)學(xué)生對(duì)詹天佑的欽佩這情，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生內(nèi)心深處的愛國(guó)情感，真正做到了與文本對(duì)話。
3、體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念。在這則案例中，我并沒有過(guò)多的講解，只是起了引導(dǎo)和推波助瀾的作用，幫助學(xué)生從字詞入手深刻理解課文的思想內(nèi)容。
六年級(jí)語(yǔ)文《詹天佑》教案 4
【教學(xué)目標(biāo)】
1、通過(guò)詹天佑克服勘測(cè)線路、開鑿隧道、設(shè)計(jì)“人字形”鐵路等困難，體會(huì)詹天佑是個(gè)杰出、愛國(guó)的工程師。
2、順著詹天佑設(shè)計(jì)挖隧道和“人字形”鐵路的思路，發(fā)展學(xué)生的求異思維。
3、學(xué)習(xí)有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過(guò)詹天佑克服勘測(cè)線路、開鑿歲到、設(shè)計(jì)“人字形”鐵路等困難，體會(huì)詹天佑是個(gè)杰出、愛國(guó)的工程師。
【教學(xué)難點(diǎn)】
詹天佑是如何開鑿隧道設(shè)計(jì)“人字形”鐵路的。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
搜集詹天佑的相關(guān)資料、制作PPT課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、揭題，復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、這是一篇寫人的文章。課文寫了詹天佑是一個(gè)怎樣的人?
出示中心句“詹天佑是我國(guó)杰出的愛國(guó)工程師�！�
2、指名讀句：
質(zhì)疑：把“杰出”“愛國(guó)”兩詞重讀了，為什么?(中心句、中心詞)
3、再讀中心句(指名讀、齊讀)：
質(zhì)疑：從上一課的學(xué)習(xí)中，你了解到了什么信息，結(jié)合中心句，說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解詹天佑的愛國(guó)和杰出的?
(板書“愛國(guó)”“杰出”，生交流自己對(duì)詹天佑的杰出和愛國(guó)的初步理解。)
(結(jié)合“最高”、“第一條”、“完全”等詞語(yǔ)理解。“第一條”說(shuō)明過(guò)去的鐵路都是有外國(guó)工程師參與修筑的，這一條是詹天佑首開頭例，可見意義之大。“完全”就是說(shuō)京張鐵路的修筑都是我國(guó)工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)施工的。這對(duì)于一個(gè)半殖民地半封建的舊中國(guó)來(lái)說(shuō)是何等自豪!綜上所述說(shuō)明詹天佑是一位杰出的愛國(guó)工程師。)
二、學(xué)習(xí)課文第二段(4～6自然段)
過(guò)渡：這堂課，進(jìn)一步走進(jìn)課文，跟隨著詹天佑一起勘測(cè)線路、開鑿隧道、設(shè)計(jì)線路，深入體會(huì)詹天佑的“杰出”和“愛國(guó)”。
讀一讀，學(xué)習(xí)“勘測(cè)線路”：
1、出示第四段內(nèi)容，學(xué)生自讀：
自讀要求：在勘測(cè)線路過(guò)程中，詹天佑遇到了哪些困難，他是怎么說(shuō)的，怎么做的，又是怎么想的?找出相關(guān)的句子讀一讀，并做好標(biāo)記，再細(xì)細(xì)體味體味。
2、交流句一：詹天佑不怕困難，也不怕嘲笑，毅然接受了任務(wù)，馬上開始勘測(cè)線路。
⑴ 這句話在文章中起到什么作用?
“承上“指什么?“啟下“指什么?
�、� 指名讀句子：
你從中體會(huì)到了什么?
(從“不怕” “也不怕” “毅然”“馬上開始”體會(huì)到詹天佑接受任命，義無(wú)返顧地要修好京張鐵路的堅(jiān)定決心和頑強(qiáng)意志。)
3、交流句二：哪里要開山，哪里要架橋，哪里要把陡坡鏟平，哪里要把彎度改小，都要經(jīng)過(guò)勘測(cè)，進(jìn)行周密計(jì)算。
勘測(cè)線路中遇到了哪些困難?從中你讀懂了什么?(四個(gè)哪里，都要──任務(wù)繁重艱巨。)
“周密”什么意思?從哪里看出詹天佑做事的周密性?
(四個(gè)“哪里”表現(xiàn)其勘測(cè)細(xì)致，絕不疏漏。)
(從四個(gè)“哪里”以及“勘測(cè)”“周密”等詞語(yǔ)體會(huì)詹天佑一絲不茍、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。)
4、交流句三：詹天佑經(jīng)常勉勵(lì)工作人員說(shuō)：“我們的`工作首先要精密，不能有一點(diǎn)馬虎�！蟾拧�，‘差不多’，這類的說(shuō)法不應(yīng)該出自工程人員之口。”
“精密”什么意思?與“周密”進(jìn)行比較，為什么詹天佑說(shuō)：“大概”、“差不多”這類說(shuō)話不應(yīng)該出自工程人員之口”?
指名讀句子(從人物的語(yǔ)言描寫中體會(huì)到詹天佑對(duì)工作人員要求非常嚴(yán)格，是一個(gè)對(duì)待工作一絲不茍、極端負(fù)責(zé)的人，從側(cè)面也反映出了詹天佑是一個(gè)杰出的愛國(guó)工程師。)
5、交流句子四：他親自帶著學(xué)生和工人，扛著標(biāo)桿，背著經(jīng)緯儀，在峭壁上定點(diǎn)、測(cè)繪。塞外常�？耧L(fēng)怒號(hào)，黃沙滿天，一不小心還有墜入深谷的危險(xiǎn)。不管條件怎樣惡劣，詹天佑始終堅(jiān)持在野外工作。白天，他翻山越嶺，勘測(cè)線路;晚上，他就在油燈下繪圖，計(jì)算。為了尋找一條合適的線路，他常常請(qǐng)教當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)民。
說(shuō)說(shuō)讀了這段話的感受(從人物的行為描寫中體會(huì)詹天佑身先士卒、率先垂范、不畏艱苦，與工人同甘共苦的精神。)
6、交流句子五：遇到困難，他總是想：“這是中國(guó)人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好;否則，不但惹外國(guó)人譏笑，還會(huì)使中國(guó)的工程師失掉信心�！�
(遇到困難的時(shí)候，詹天有時(shí)怎么想的?從人物的心理活動(dòng)描寫體會(huì)詹天佑修筑好鐵路的決心。)
通過(guò)讓學(xué)生讀這句話，學(xué)生可以體會(huì)到這句話講的是詹天佑克服困難的動(dòng)力。因?yàn)檫@是中國(guó)人靠自己的技術(shù)力量修筑的第一條鐵路，是一條爭(zhēng)氣路，這條鐵路修得好壞，直接關(guān)系到國(guó)家和人民的聲譽(yù)。如果修得不好，外國(guó)人會(huì)譏笑我們。我們中國(guó)工程師也會(huì)喪失信心;修好了，可以回?fù)舻蹏?guó)主義的蔑視，提高我們的自信心。這充分表現(xiàn)了詹天佑熱愛祖國(guó)的思想感情和為祖國(guó)爭(zhēng)氣的堅(jiān)強(qiáng)決心。
抓住詹天佑的所說(shuō)、所做、所想，可抓重點(diǎn)語(yǔ)句等。進(jìn)而體會(huì)詹天佑的愛國(guó)主義和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。
畫一畫，學(xué)習(xí)“開鑿隧道”：
1、為什么說(shuō)開鑿居庸關(guān)和八達(dá)嶺隧道，工程最艱巨?自己讀一讀，說(shuō)說(shuō)居庸關(guān)和八達(dá)嶺的山勢(shì)都有什么不同的特點(diǎn)。(出示簡(jiǎn)筆畫，比較兩處山勢(shì)的不同。)
2、詹天佑根據(jù)實(shí)際情況采用了不同的開鑿方法，這兩個(gè)隧道的開鑿方法又是什么?
讓學(xué)生畫出兩種開鑿方法的草圖。
�、� 學(xué)生畫草圖。(可讓一個(gè)人到臺(tái)前畫。)
�、� 學(xué)生對(duì)照?qǐng)D進(jìn)行講解。(演示動(dòng)畫)
�、� 引導(dǎo)：詹天佑為什么要根據(jù)地勢(shì)的不同采取不同的開鑿方法呢?(節(jié)省時(shí)間，縮短工期。)如果都使用中部鑿井法好不好?
(這是本文的疑點(diǎn)，可讓學(xué)生根據(jù)課文描述的內(nèi)容，自由發(fā)表自己的見解，使之在爭(zhēng)辯中明理。)
交流句子：山頂?shù)娜聺B，隧道里滿是泥漿。工地上沒有抽水機(jī)，詹天佑就帶頭挑著水桶去排水。他常常跟工人們同吃同住，不離開工地。
(體會(huì)詹天佑總是在工程第一線，和餓工人們一同克服困難，說(shuō)明詹天佑既有杰出的才華，又有腳踏實(shí)地的工作作風(fēng)。)
�、� 指導(dǎo)朗讀。
演一演，學(xué)習(xí)“設(shè)計(jì)線路”：
1、詹天佑在青龍橋設(shè)計(jì)了人字形的線路，解決了什么問(wèn)題?
(解決了火車爬上陡坡的問(wèn)題。)
指名讀第一句設(shè)問(wèn)句(明確這是設(shè)問(wèn)句，有問(wèn)有答。)
運(yùn)用設(shè)問(wèn)句，在文章中起什么作用?
2、你是怎樣理解這個(gè)“人”字形線路的：
出示圖畫，學(xué)生畫出“人”字形線路(可讓一個(gè)人到臺(tái)前畫。)
3、練習(xí)朗讀，邊讀邊想象，火車是怎樣沿著人字形鐵路爬上青龍橋附近的陡坡的?
4、指名學(xué)生談自己的理解，教師演示“人字形線路”的動(dòng)畫，幫助學(xué)生理解。
5、演一演，請(qǐng)兩學(xué)生上臺(tái)演示。
6、教師小結(jié)：
勘測(cè)線路，詹天佑做到了精益求精;開鑿隧道，表現(xiàn)了他超人的智慧和才能;“人”字形線路的設(shè)計(jì)，又體現(xiàn)了他的創(chuàng)新精神。工作中他時(shí)刻不忘為國(guó)爭(zhēng)光，為人民爭(zhēng)氣，真不愧是一位杰出的愛國(guó)工程師。
三、抓“贊嘆不已”，促想象
過(guò)渡：詹天佑修筑京張鐵路最后結(jié)果怎樣?(提前兩年竣工，給了帝國(guó)主義有力的回?fù)簟?
1、學(xué)生齊讀這一自然段。
2、出示句子討論：京張鐵路提前兩年竣工，為什么說(shuō)給了藐視中國(guó)的帝國(guó)主義者一個(gè)有力的回?fù)?
(引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文內(nèi)容“是個(gè)笑話”、“還沒出世呢”等內(nèi)容，使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到中國(guó)工程師不但能建成京張鐵路，而且提前兩年竣工。所以說(shuō)是一個(gè)有力的回?fù)簟?
3、提問(wèn)：為什么外賓看到詹天佑留下的偉大工程都贊嘆不已?
引導(dǎo)學(xué)生抓住“贊嘆不已”一詞，展開合理想象：外賓看到詹天佑留下的偉大工程是怎樣贊嘆的?
(許多外賓，看到詹天佑留下的偉大工程都贊嘆不已。有的說(shuō);“OK!詹天佑真了不起!;有的翹起大拇指說(shuō)：“詹天佑，中國(guó)人的這個(gè)!”;有的聳聳肩，推開雙手說(shuō)：“這樣偉大的工程真是舉世無(wú)雙，空前絕后!”)
四、談學(xué)習(xí)收獲和感想
1、過(guò)渡：如果你來(lái)到了青龍橋，站在詹天佑的銅像前，你又會(huì)怎么想，怎么說(shuō)?
2、啟發(fā)：“詹天佑是我國(guó)杰出的愛國(guó)工程師�！薄敖艹觥焙蛺蹏�(guó)是這一句的核心，全文正是圍繞這四個(gè)字展開的。
“杰出”指的是才能，課文中多處體現(xiàn);“愛國(guó)”指的是精神，可以說(shuō)貫穿全文。
3、說(shuō)話：
引用文中的句子，結(jié)合自己的理解，用“詹天佑，你……你真是我國(guó)杰出的愛國(guó)工程師”練習(xí)說(shuō)話。
(詹天佑的杰出貢獻(xiàn)集中反映在他面對(duì)高山深澗、懸崖峭壁的險(xiǎn)惡環(huán)境，能想方設(shè)法、依靠群眾，戰(zhàn)勝重重困難，修筑了京張鐵路，取得了舉世矚目的成就。表現(xiàn)了他超人的智慧和才干。詹天佑受命于危難之際，為國(guó)為民擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)，主持修筑了京張鐵路。這不僅僅因?yàn)樗且晃唤艹龅墓こ處�，更重要的是他有一顆熱愛祖國(guó)的中國(guó)心。)
五、總結(jié)、拓展
1、學(xué)會(huì)創(chuàng)新：
詹天佑的杰出才能主要表現(xiàn)在他的創(chuàng)新精神上，要求學(xué)生結(jié)合文中的具體事例，談一談?wù)蔡煊拥膭?chuàng)新精神表現(xiàn)在哪些方面。
2、學(xué)會(huì)欣賞：
本文是一篇寫人記事的佳作，引導(dǎo)學(xué)生從詞、句、段，到結(jié)構(gòu)安排進(jìn)行賞析，提高學(xué)生欣賞美和鑒賞美的能力。
3、學(xué)會(huì)寫作：
課后可鼓勵(lì)學(xué)生仿照本文布局謀篇的方法練習(xí)寫作。
4、培養(yǎng)收集信息的能力：
課后可鼓勵(lì)學(xué)生收集我國(guó)鐵路建設(shè)方面的新成就和同學(xué)們交流。
六、布置作業(yè)
1、小練筆：仿照本文布局謀篇的方法練習(xí)寫作。
(本文的寫作特色：中心突出，題旨分明。開篇揭示中心明確指出“詹天佑是我國(guó)杰出的愛國(guó)工程師”，然后緊緊圍繞杰出和愛國(guó)依次展開敘述。)
運(yùn)用先概括后具體的方法寫一段話。
中心句：我的同學(xué)李進(jìn)是一位勤學(xué)好問(wèn)的人�！�
2、小實(shí)踐：課外收集我國(guó)鐵路建設(shè)方面的新成就，與同學(xué)們交流。
六年級(jí)語(yǔ)文《詹天佑》教案 5
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字，聯(lián)系上下文理解阻撓、要挾等詞語(yǔ)意思。
2、有感情地朗讀課文。背誦感受最深的部分，抄寫喜歡的詞句。
3、能從課文重點(diǎn)語(yǔ)句中感悟詹天佑的品質(zhì)，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。
4、懂得課前收集相關(guān)資料并初步學(xué)會(huì)運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力。
5、通過(guò)詹天佑的事跡，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)、立志報(bào)國(guó)的思想感情以及在實(shí)踐中大膽創(chuàng)新的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)學(xué)習(xí)具體事例，領(lǐng)會(huì)詹天佑的創(chuàng)新精神。抓住詹天佑的言行、想法等關(guān)鍵詞句，體會(huì)他的愛國(guó)之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解兩種開鑿隧道方法的好處以及“人”字形線路設(shè)計(jì)的妙處。
教學(xué)準(zhǔn)備：
PPT課件
課時(shí)安排：
二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入，交流并閱讀資料。
1、導(dǎo)入，交流信息。（屏幕顯示火車駛過(guò)京張鐵路，并經(jīng)過(guò)詹天佑的銅像）
師：同學(xué)們，現(xiàn)在火車疾馳的這條鐵路就是中國(guó)首條不使用外國(guó)資金及人員，由中國(guó)人自行完成，投入營(yíng)運(yùn)的鐵路——京張鐵路。這是青龍橋車站，這里立著一尊銅像，你們知道這是誰(shuí)嗎？
生答：詹天佑。（師相機(jī)板書課題。）
師：誰(shuí)能用一句話來(lái)介紹詹天佑。
生:詹天佑是在一批公辦的留美學(xué)生當(dāng)中獲得博士畢業(yè)學(xué)位的，后來(lái)，被譽(yù)為“鐵路之父”。
1師：看來(lái)課前你做了資料搜集。那你是怎么搜集資料的？
生：我是從網(wǎng)上搜集資料的。
師：只要正確運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)，它會(huì)成為我們學(xué)習(xí)的好幫手的。來(lái)，誰(shuí)接著說(shuō)。
生:詹天佑主持修筑了京張鐵路。
師：青龍橋車站的詹天佑銅像就是為了紀(jì)念詹天佑的，沒有他就沒有京張鐵路。
生:詹天佑是我國(guó)杰出的愛國(guó)工程師。
師：這句話是對(duì)詹天佑一生的高度評(píng)價(jià)。
師：關(guān)于詹天佑，我作了一個(gè)簡(jiǎn)單的資料介紹卡，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀。
2、教師出示課件，對(duì)詹天佑的一生作簡(jiǎn)單補(bǔ)充介紹。
二、檢查預(yù)習(xí)情況。
1、出示課件，在語(yǔ)境中學(xué)習(xí)生字新詞。
師：同學(xué)們已經(jīng)在課前做了預(yù)習(xí)，現(xiàn)在我想檢查一下你們對(duì)生字的掌握。這里有一些偏旁，它們可以組合成本課要學(xué)習(xí)的生字，只要你組合成功，它就可以由字變?cè)~，由詞變句。誰(shuí)來(lái)試一試？
生點(diǎn)屏幕組合。
師：這位同學(xué)組合正確了。只有在課前作了認(rèn)真的預(yù)習(xí)，才有這樣的收獲啊�，F(xiàn)在我們請(qǐng)她當(dāng)小老師，帶讀這些字、詞、句吧。
生帶讀，其他學(xué)生跟讀。
2、疏通全文,理清文章思路。
師：在這篇文章中，作者重點(diǎn)向我們介紹了哪幾件事情？請(qǐng)同學(xué)們想一想，能不能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出來(lái)？
生:課文向我們介紹了三件事情。第一件事：詹天佑不怕困難，也不怕嘲笑，毅然接受任務(wù)，開始勘測(cè)路線。
師：你能把這句話濃縮成四個(gè)字嗎？詹天佑做了什么事情？
生:勘測(cè)線路。（師相機(jī)板書）
師：好，繼續(xù)說(shuō)，還做了什么事情？
生:開鑿隧道。（師相機(jī)板書）
師：非常簡(jiǎn)潔。課文還向我們介紹詹天佑做了什么？你說(shuō)。
生:還向我們介紹了詹天佑設(shè)計(jì)路線。
師：設(shè)計(jì)路線。（師相機(jī)板書）
三、通讀全文，整體感知。
1、我們對(duì)文章內(nèi)容已經(jīng)有了一個(gè)整體的了解。文章一開頭就高度評(píng)價(jià)詹天佑：詹天佑是我國(guó)杰出的愛國(guó)工程師。（屏幕出示句子）那么文章是怎樣抓住“杰出”和“愛國(guó)”這兩點(diǎn)來(lái)表現(xiàn)詹天佑的呢？請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文，找出相關(guān)的語(yǔ)句。
2、生邊讀邊作批注。
四、品讀動(dòng)人細(xì)節(jié)，體會(huì)人物愛國(guó)之情。
1、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，組織交流，引導(dǎo)學(xué)生理解，體會(huì)人物精神。
�。�1）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)從哪里可以感受到詹天佑的愛國(guó)精神？
生：我從這句話感受到詹天佑的愛國(guó)精神的，“遇到困難，他總是想這是中國(guó)人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好；否則，不但惹那些外國(guó)人譏笑，還會(huì)使中國(guó)的工程師失掉信心�！�
師：這是對(duì)詹天佑的心理活動(dòng)的描寫來(lái)表現(xiàn)他的愛國(guó)精神。
�。�2）京張鐵路穿山越嶺，全長(zhǎng)200多公里，工程之艱巨為它處所未有。詹天佑憑著這一顆的堅(jiān)定的愛國(guó)之心，克服了修路過(guò)程中遇到的種種困難。那么他在修路過(guò)程中遇到了哪些困難呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)偌?xì)讀全文，邊讀邊劃出文中描寫詹遇到困難的句子。
生讀后匯報(bào)。
生１:鐵路要經(jīng)過(guò)許多高山，不得不開鑿隧道。其中居庸關(guān)和八達(dá)嶺兩條隧道的工程最艱巨。
師：簡(jiǎn)單的說(shuō)，開鑿隧道是一個(gè)很大的困難。還遇到了什么困難？
生２:路過(guò)青龍橋的時(shí)候，坡度很大，火車沒法上去。
生3：塞外常�？耧L(fēng)怒號(hào)，黃沙滿天，一不小心就有墜入深谷的危險(xiǎn)。
師：同學(xué)們讀得很仔細(xì)。
生4：隧道滲水了，工地沒有抽水機(jī)，詹天佑就帶頭挑著水桶去排水。
（3）創(chuàng)設(shè)情境，積累詞語(yǔ)。
師：是啊，這些都是困難。老師將課文中描寫詹天佑遇到困難的部分詞語(yǔ)摘錄了下來(lái)，請(qǐng)大家自己讀讀。
高山深澗
懸崖峭壁
狂風(fēng)怒號(hào)
黃沙漫天
山高坡陡
隧道滲水
攀山越嶺
墜入深澗
師:誰(shuí)來(lái)讀讀這些詞語(yǔ)。讀出感覺來(lái)（生讀）
3師：讀著這些詞語(yǔ)，你的腦子里仿佛浮現(xiàn)出哪些畫面？
生1：我仿佛看到了塞外到處都是黃沙，詹天佑帶領(lǐng)一群工作人員，在懸崖峭壁上定點(diǎn)，測(cè)繪。
生2：我仿佛看到了有的工作人員不小心墜入深澗的悲慘畫面。
�。�4）引讀感悟。
師：同學(xué)們，詹天佑在修筑鐵路的過(guò)程當(dāng)中，還遇到了許許多多鮮為人知的困難。老師從課外資料中摘錄了一份（屏幕出示以下文字，背景音樂(lè)為《命運(yùn)》）：
慈禧太后為修頤和園每年不惜數(shù)千萬(wàn)金，但不愿為修路出錢。京張鐵路經(jīng)費(fèi)被控制在英國(guó)匯豐銀行手中。正當(dāng)進(jìn)入第二段工程時(shí)，匯豐銀行故意刁難，拖付工錢，造成誤工。
帝國(guó)主義乘機(jī)欺凌，他們派人打扮成獵人的模樣，在詹天佑修筑鐵路的地段巡視，以便隨時(shí)看中國(guó)人出洋相。
鐵路要經(jīng)過(guò)皇室親戚的墳地，他們率眾鬧事，要求改道。詹天佑忍辱負(fù)重，花費(fèi)許多時(shí)間跟權(quán)貴周旋，終于讓鐵路從墓墻外通過(guò)。
和詹天佑一起修筑鐵路的好友，有的墜入深澗，不幸犧牲；有的中途逃跑；最讓詹天佑感到痛心的是，女婿被綁架，心愛的女兒不幸身亡。
師：讀著屏幕上的文字，你對(duì)詹天佑遇到的困難有了更深的感受嗎？
生：我覺得詹天佑真堅(jiān)強(qiáng)，女婿被綁架，女兒死了，他為了修好鐵路還堅(jiān)持工作，他內(nèi)心忍受著多大的痛苦啊。
生1：那些皇親國(guó)戚真是太可惡了，來(lái)拆自己人的臺(tái)。
生2:我覺得那些帝國(guó)主義者真是卑鄙無(wú)恥！等京張鐵路修好了，看他們還有什么話說(shuō)。
師：大家都談得很好，了解到了這些，你再來(lái)讀讀這句話，你一定會(huì)有別樣的觸動(dòng)。來(lái)，自己讀讀，讀出心中的感受。
屏幕出示：遇到困難，他總是想：這是中國(guó)人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好。否則不但那些外國(guó)人要譏笑我們，而且會(huì)使中國(guó)工程師失掉信心。
師：好，誰(shuí)來(lái)讀讀這句話。當(dāng)資金短缺，鐵路修筑被迫中斷的時(shí)候，詹天佑總是想——
生1讀。
師：當(dāng)?shù)蹏?guó)主義打扮成獵人的模樣，看中國(guó)人出洋相的時(shí)候，詹天佑總是想——
生2讀。
4師：當(dāng)皇親國(guó)戚來(lái)阻撓的時(shí)候，他總是想，一起讀——
生齊讀。
師：當(dāng)親友犧牲、離去，當(dāng)女婿被綁架、女兒身亡，詹天佑陷入了巨大的悲痛之中，他總是想——
生齊讀。
師：同學(xué)們，剛才我們通過(guò)讀詹天佑的心理活動(dòng)，體會(huì)了他的愛國(guó)情感，他的愛國(guó)熱情使他無(wú)論面對(duì)多大的困難都不泄氣，不放棄，這種熱情驅(qū)使他順利完成任務(wù)，為中國(guó)人民爭(zhēng)了一口氣。
五、布置綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。
我們的祖國(guó)之所以能擺脫貧窮落后的過(guò)去，迎來(lái)富饒強(qiáng)盛的今天，許許多多像詹天佑一樣的'愛國(guó)杰出人士功不可沒，像錢學(xué)森，茅以升，李四光等等。同學(xué)們可以在課后搜集一下他們的資料，或者按其他方式完成課后的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。
六、作業(yè)練習(xí)：抄寫自己喜歡的詞句。
第二課時(shí)
一、激情導(dǎo)入。
師：同學(xué)們，通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對(duì)詹天佑的偉大事跡以及他當(dāng)時(shí)所處的社會(huì)環(huán)境有了大致的了解，雖然他早已離我們遠(yuǎn)去，但每個(gè)中國(guó)人都不應(yīng)該忘記他。
這是值得每一個(gè)中國(guó)人都深深懷念的名字，讓我們深情地呼喚他的名字——學(xué)生齊讀課題
這是值得每一個(gè)中國(guó)人都肅然起敬的名字，讓我們崇敬地呼喚他的名字——學(xué)生齊讀課題
這是值得每一個(gè)中國(guó)人都揚(yáng)眉吐氣的名字，讓我們自豪地呼喚他的名字——學(xué)生齊讀課題
二、細(xì)節(jié)品讀，領(lǐng)悟人物品質(zhì)精神。
詹天佑在修筑鐵路的過(guò)程當(dāng)中,一定還有許多的細(xì)節(jié)讓我們難以忘懷，請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)品讀課文４－６自然段，劃出讓你特別有感觸的細(xì)節(jié)描寫的語(yǔ)句。
5生閱讀劃句。
師：好多同學(xué)都用符號(hào)留下了讀書的痕跡，現(xiàn)在肯定有很多話想說(shuō)。誰(shuí)先來(lái)說(shuō)說(shuō)哪個(gè)細(xì)節(jié)給你留下了很深的印象，你為什么對(duì)它印象特別深？
生:“他親自帶著學(xué)生和工人，扛著標(biāo)桿，背著經(jīng)緯儀，在峭壁上定點(diǎn)、構(gòu)圖。塞外常常是狂風(fēng)怒號(hào)，黃沙滿天。一不小心就有墜入深谷的危險(xiǎn)�！蔽矣X得詹天佑是一個(gè)對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，事事親為的人。
師：你抓住了關(guān)鍵的詞語(yǔ)，理解得很深刻。來(lái)，我們一起來(lái)把這句話讀一讀，融入我們的感受，融入我們的體驗(yàn)。
生齊讀句。
師：好，同學(xué)們，繼續(xù)交流。詹天佑主持修筑鐵路過(guò)程中還有那些細(xì)節(jié)讓你有很深的感觸？
生：詹天佑經(jīng)常勉勵(lì)工作人員說(shuō)：“我們的工作首先要精密，不能有一點(diǎn)兒馬虎�！蟾拧�、‘差不多’之類的說(shuō)法，不應(yīng)該出自工程人員之口。”從這句話我感受到詹天佑對(duì)工作非常認(rèn)真負(fù)責(zé)，對(duì)自己對(duì)別人的要求都很嚴(yán)格。
師：請(qǐng)同學(xué)們特別注意“經(jīng)常勉勵(lì)”，想一想，在什么樣的情況下，詹天佑會(huì)這樣勉勵(lì)他的工程人員？
生1：詹天佑在檢查線路的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)線路有些問(wèn)題，會(huì)去勉勵(lì)他的工作人員。
生2：詹天佑帶著學(xué)生和工人在峭壁上定點(diǎn)測(cè)繪的時(shí)候，會(huì)這樣勉勵(lì)工作人員。
師：詹天佑對(duì)待工作的態(tài)度是多么嚴(yán)謹(jǐn)呀！我們一起來(lái)讀這句話。
生齊讀。
三、研讀：回眸百年滄桑，體會(huì)課文深意
師：同學(xué)們，剛才我們抓住對(duì)詹天佑的行為語(yǔ)言的細(xì)節(jié)描寫了解了詹天佑的為人。但讓我們深有感觸的細(xì)節(jié)，不僅僅是這一些呀！同學(xué)們，如果我們對(duì)當(dāng)時(shí)的情況了解得更加真切的話，一定會(huì)更加地佩服詹天佑。請(qǐng)同學(xué)們把目光投注到課文的２－３兩段。默讀這兩段，想一想，這兩段話當(dāng)中哪一些句子，讓你的心不平靜了？請(qǐng)你把它劃下來(lái)，并想一想為什么讓你不平靜了？
生默讀２－３自然段。
師：每一個(gè)有良知的中國(guó)人，讀到這里，心情一定是非常沉重的，一定是很不平靜的。來(lái)，說(shuō)說(shuō)哪些句子讓你的心不平靜了？
生1：“帝國(guó)主義者卻認(rèn)為是一個(gè)笑話能在南口以北修筑鐵路的中國(guó)工程師還沒有出世呢！”
師：這句話為什么讓你不平靜呢？你能說(shuō)嗎？
生1：我覺得外國(guó)人太看不起我們中國(guó)人了，以為我們中國(guó)人肯定修不好京張鐵路。
師：帝國(guó)主義者為什么肯定我們中國(guó)人修不好這條鐵路呢？
生1：因?yàn)閺哪峡谕边^(guò)居庸關(guān)到八達(dá)嶺是無(wú)論如何也完成不了的。
師：是的，當(dāng)時(shí)我們是落后，政府是腐敗，人才是貧乏，落后挨打啊，孩子們！我們一起來(lái)讀讀這句話。
生齊讀句。
師：來(lái)，繼續(xù)說(shuō)，哪一句話，讓你心不平靜了？
生2：讀到第2自然段我覺得帝國(guó)主義者真是太可恨了，我們中國(guó)人修鐵路，他們出來(lái)阻撓，為了控制我國(guó)的北方，還互相爭(zhēng)奪鐵路的修筑權(quán)。
師：他們僅僅在阻撓我們嗎？
生2：他們還要挾清政府。
師：帝國(guó)主義是怎樣地“要挾”？
生2：“他們最后提出一個(gè)條件，清朝政府如果用本國(guó)工程師來(lái)修筑鐵路，他們就不再過(guò)問(wèn)�！�
師：阻撓、要挾、嘲笑，他們的目的只有一個(gè)，那就是控制我們國(guó)的北部。同學(xué)們，因?yàn)楫?dāng)時(shí)這條鐵路它連接著華北和西北，我國(guó)北部的交通的要道�？刂屏诉@條鐵路，等于控制了我們中國(guó)的整個(gè)北方。讀到這兒，我們的心情能平靜嗎？來(lái)，拿起書，一起來(lái)讀一讀這些讓我們心情不平靜的文字。
生齊讀
師：讓我們心情不平靜的，僅僅只是帝國(guó)主義的態(tài)度嗎？
生3：“消息一傳出來(lái)，全國(guó)轟動(dòng)，大家說(shuō)這一回我們可爭(zhēng)了一口氣�！弊x到這里我感受到中國(guó)人聽到詹天佑要修鐵路了，都很高興。
師：大家很高興，把希望都寄托在詹天佑的身上，意味著詹天佑必須把鐵路修好。孩子們，面對(duì)著帝國(guó)主義的阻撓、要挾、嘲笑，面對(duì)著一路的高山深澗，面對(duì)著國(guó)人的殷殷期盼，詹天佑所面臨著的巨大壓力，你們感受到了嗎？
生：感受到了。
師：但是詹天佑有沒有猶豫？
生：沒有。
師：有沒有放棄？
7生：沒有。
師：有沒有動(dòng)搖？
生：沒有。
師：從哪句話看出來(lái)？
生：“詹天佑不怕困難，也不怕嘲笑，毅然接受了任務(wù)，開始勘測(cè)線路�！�
四、從“杰出”方面感受詹天佑的過(guò)人才華。
師：在修筑京張鐵路的過(guò)程中，詹天佑施展出了他杰出的才華。 “杰出”是什么意思？
生：我覺得“杰出”是說(shuō)詹天佑很有才能，很優(yōu)秀。
師：你真會(huì)理解詞語(yǔ)。那么詹天佑杰出的才華體現(xiàn)在什么地方呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏焖贋g覽課文，劃出相關(guān)的語(yǔ)句。
學(xué)生讀后，獨(dú)立思考。
1、出示相關(guān)圖表，同桌討論，嘗試畫出詹天佑開鑿隧道的方法。
師：誰(shuí)先來(lái)說(shuō)說(shuō)，詹天佑的杰出體現(xiàn)在哪里？
生：他開鑿居庸關(guān)和八達(dá)嶺兩條隧道的時(shí)候，想出了“兩端鑿進(jìn)法”和“中部鑿井法”，大大縮短了工期。
師：到底是怎么樣開鑿隧道的呢？孩子們，看大屏幕。（屏幕出示：居庸關(guān)圖片和字幕）這是哪一條嶺？用什么方法開鑿？
生齊讀：居庸關(guān)山勢(shì)高，巖層厚，詹天佑決定采用兩端同時(shí)向中間鑿進(jìn)的辦法。
師：（屏幕出示：八達(dá)嶺圖片和字幕）這是哪一條嶺？用什么方法開鑿？
生齊讀：八達(dá)嶺隧道長(zhǎng)一千一百多米，是居庸關(guān)隧道的三倍長(zhǎng)。他跟老工人一起商量，決定采用中部鑿井法，先從山頂往下打一口豎井，再分別向兩頭開鑿。外面兩端也同時(shí)施工，把工期縮短了一半。
師：同學(xué)們能不能根據(jù)課文的提示，嘗試畫一畫詹天佑開鑿隧道的方法呢？
生齊應(yīng)：能！
師：這么有信心，那馬上動(dòng)手畫一畫，同桌之間可以互相討論一起研究。
生討論嘗試畫圖，師巡視。展示學(xué)生作品。
教師再以動(dòng)畫演示兩種不同的開鑿方法，加深學(xué)生對(duì)課文的理解。
2、課件出示“人”字形鐵路圖及課文選段,讓學(xué)生看動(dòng)畫演示火車上坡的過(guò)程。
8師：詹天佑的杰出才華還在哪些地方體現(xiàn)出來(lái)呢？
生：我從詹天佑設(shè)計(jì)的“人”字形線路感受到他的杰出的才華。
師：那你能具體說(shuō)說(shuō)這條“人”字形線路是怎樣的嗎？
生讀：北上的列車到了南口……火車上山就容易多了。
師：列車究竟怎樣過(guò)山呢？明白嗎？請(qǐng)同學(xué)看大屏幕。
生看大屏幕師說(shuō)明并配合動(dòng)畫演示
師：同學(xué)們想一想，這樣的設(shè)計(jì)當(dāng)時(shí)在全世界惟獨(dú)詹天佑第一個(gè)用這樣的辦法，其他人沒有用過(guò)，這叫什么？
生：獨(dú)一無(wú)二！
師：這叫什么？
生：創(chuàng)新！
生：創(chuàng)舉！
師：剛才你說(shuō)了一個(gè)很好的詞語(yǔ)，那是創(chuàng)舉！孩子們，一起來(lái)讀讀這段話。
生齊讀：北上的列車到了南口火車上山就容易多了。
師：詹天佑的杰出源于他對(duì)祖國(guó)的熱愛和為國(guó)爭(zhēng)光的堅(jiān)定信念，在修筑鐵路的時(shí)候，無(wú)論遇到什么困難，他心里都有一個(gè)堅(jiān)定的信念支持他不放棄，不泄氣。同學(xué)們，這個(gè)信念是什么？
生齊讀：這是中國(guó)人自己修筑的第一條鐵路還會(huì)使中國(guó)的工程師失掉信心。
五、讀最后一段，感受輝煌，激發(fā)學(xué)生愛國(guó)之情和民族自豪感。
1、教師過(guò)渡：詹天佑的杰出源于他對(duì)祖國(guó)的熱愛和為國(guó)爭(zhēng)光的堅(jiān)定信念，在詹天佑的帶領(lǐng)下，京張鐵路終于在1909年8月11日全線竣工，不但比原計(jì)劃提前兩年，還為清政府節(jié)省了白銀28萬(wàn)兩。這是危難中的奮進(jìn)！艱辛中的輝煌！讓我們齊讀課文最后一段，感受這艱辛的輝煌！
2、學(xué)生有感情地齊讀最后一段。
3、寫話抒情，升華感情。
紀(jì)念那段難忘的歷史，河北省政府在張家口重塑了詹天佑的銅像（課件出示銅像圖片），對(duì)于這位民族英雄，同學(xué)們一定有很多心里話想對(duì)詹天佑說(shuō)，現(xiàn)在就請(qǐng)大家把要說(shuō)的話寫下來(lái)吧。
學(xué)生在音樂(lè)聲中寫話。
六、作業(yè)布置：有感情熟讀背誦自己喜歡的部分。
板書設(shè)計(jì)：
詹天佑
愛國(guó)
詹天佑
勘測(cè)線路
兩端鑿井法
開鑿隧道
中部鑿井法
杰出
京張鐵路
設(shè)計(jì)路線——
“人”字形線路
《詹天佑》教學(xué)反思
本篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)很有層次感，教學(xué)時(shí)我抓住“杰出”和“愛國(guó)”兩條主線引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)人物精神，品析文中的重點(diǎn)詞句體會(huì)詹天佑的杰出才華和愛國(guó)之情，從而激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情。進(jìn)而再通過(guò)寫話抒情，升華對(duì)詹天佑的敬佩之情，對(duì)祖國(guó)的熱愛之情。在理解“開鑿隧道”和“設(shè)計(jì)人字型線路”的兩部分內(nèi)容，我借助優(yōu)質(zhì)遠(yuǎn)教資源，配合學(xué)生的操作討論，使抽象的知識(shí)變得直觀有趣，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)難點(diǎn)的理解和掌握。引讀悟情是本文教學(xué)的點(diǎn)晴之作，由于設(shè)情境恰當(dāng)，學(xué)生以理解課文內(nèi)容為基礎(chǔ)，所以學(xué)生讀得動(dòng)情。在《詹天佑》這一課的教學(xué)中，我著重培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，在發(fā)展學(xué)生的能動(dòng)性上下功夫。比如，在學(xué)習(xí)“開鑿隧道”這一部分內(nèi)容中，我讓學(xué)生根據(jù)對(duì)課文的理解，自己畫圖，然后通過(guò)課件演示使學(xué)生對(duì)比個(gè)人理解，自我評(píng)價(jià)，訂正。
本節(jié)課我除了收獲了成功的經(jīng)驗(yàn)，也反思到自身教學(xué)的不足之處：
1、學(xué)生的情感體驗(yàn)還不是很深刻，學(xué)生的回答停留在比較淺的層面上，談得也比較泛泛。
2、朗讀的時(shí)間和遍數(shù)還不是太充分。
3、在處理“開鑿隧道”和“設(shè)計(jì)人字型線路”的兩部分內(nèi)容時(shí)，要是能結(jié)合“連外國(guó)的工程師也不敢輕易嘗試”這個(gè)內(nèi)容以及當(dāng)時(shí)的施工條件來(lái)看詹天佑的設(shè)計(jì)，學(xué)生更能體會(huì)詹天佑的“杰出”。
4、指導(dǎo)朗讀不到位，學(xué)生對(duì)朗讀感情，朗讀語(yǔ)氣的把握不夠準(zhǔn)確。
六年級(jí)語(yǔ)文《詹天佑》教案 6
教學(xué)目的：
1、了解杰出的愛國(guó)工程師詹天佑的事跡，學(xué)習(xí)他熱愛祖國(guó)的品格，堅(jiān)韌不拔的意志和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度。
2、培養(yǎng)學(xué)生把話變畫的理解能力和根據(jù)課文內(nèi)容想象的能力，以及處理信息的能力。
3、指導(dǎo)學(xué)生感悟語(yǔ)言、理解語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言。
4、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)詹天佑的“杰出”表現(xiàn)在哪些方面？能夠獨(dú)立發(fā)表自己的`見解，朗讀出自己的感受。
教學(xué)難點(diǎn)：弄懂兩種開鑿隧道的方法及人字形鐵路是怎么回事？
教學(xué)準(zhǔn)備：查閱相關(guān)資料文字投影片練習(xí)紙
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
1、板書課題：詹天佑
2、談話：你對(duì)詹天佑都有哪些了解和認(rèn)識(shí)？
引導(dǎo)學(xué)生交流課前參與所掌握的資料。
二、新授
1、默讀課文，進(jìn)行批注，嘗試填空，并找出相應(yīng)的句子，練習(xí)朗讀。
打出投影：
詹天佑是一個(gè)的工程師。
2、學(xué)生反饋，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
3、詹天佑在修筑鐵路的過(guò)程中遇到了那些困難？
理解：阻撓要挾輕蔑等詞語(yǔ)。
4、理解兩種開鑿隧道的方法和人字形鐵路是怎么回事？動(dòng)筆畫一畫。
5、想一想當(dāng)時(shí)獲得成功以后，帝國(guó)主義者會(huì)怎么說(shuō)？中國(guó)人會(huì)怎么說(shuō)？如今人們贊嘆不已，又會(huì)說(shuō)些什么呢？
6、寫感嘆句，也可以結(jié)合課文內(nèi)容或板書創(chuàng)作小詩(shī)指名讀，有選擇地指名到黑板上寫。
三、課堂作業(yè)（也可留作家庭作業(yè)）
我們國(guó)家歷史悠久，杰出的愛國(guó)人物眾多，你還能舉出這樣的例子嗎？
四、板書：
詹天佑(根據(jù)學(xué)生的總結(jié)概括相機(jī)板書)
小練習(xí)：把話變成畫
小練習(xí)：我用我筆寫我心
1、如今，人們到青龍橋參觀，總不忘瞻仰詹天佑的銅像，中外游客不停地贊嘆：“�！�
2、讓我來(lái)創(chuàng)作一首小詩(shī)，表達(dá)我對(duì)詹天佑敬慕的情懷。
這是一條由工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)施工的鐵路干線。
這是一條由我國(guó)的工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)施工的鐵路干線。
這是一條完全由我國(guó)的工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)施工的鐵路干線。
這件事給了藐視中國(guó)的帝國(guó)主義者一個(gè)有力的回?fù)簟?/p>
這件事給了藐視中國(guó)的帝國(guó)主義者一個(gè)有力的打擊。
阻撓阻攔，想辦法破壞。
要挾強(qiáng)求，有所仗恃而強(qiáng)硬要求。
輕蔑輕視，小看，極端地看不起。
藐視
六年級(jí)語(yǔ)文《詹天佑》教案 7
一、精心設(shè)計(jì)課堂結(jié)構(gòu)
小學(xué)課文《詹天佑》全文可分四段，第一段是全文的總起，概括寫詹天佑的光輝事跡。第二段是背景段，交代了詹天佑承擔(dān)主持修筑京張鐵路時(shí)復(fù)雜的政治背景和面臨的巨大困難。第三段是主體段落，具體記敘詹天佑主持修筑京張鐵路的經(jīng)過(guò)。第四段照應(yīng)第一段，寫詹天佑提前竣工的巨大影響。一篇如此長(zhǎng)的文章，若是從頭道來(lái)，恐怕在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完不成任務(wù)，效果更難保證。因此，只有在課堂結(jié)構(gòu)上打主意。怎樣做才能保質(zhì)保量呢？我來(lái)了個(gè)“中部開鑿”的方法，設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)：
�。�、直奔主體段，研讀課文。
２、折回背景段，咀嚼關(guān)鍵詞。
�。�、躍進(jìn)首尾段，總結(jié)全文。
實(shí)踐表明，這樣先讓學(xué)生從實(shí)例中具體而深刻認(rèn)識(shí)到詹天佑的杰出所在，然后了解他行為的動(dòng)力及其巨大影響。這種教法符合小學(xué)生感受事物的規(guī)律。
二、科學(xué)運(yùn)用教學(xué)手段
教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，完成教學(xué)任務(wù)的手段。豐富多彩的教學(xué)手段，能使學(xué)生以“愛學(xué)樂(lè)學(xué)”作舟，達(dá)到“會(huì)學(xué)學(xué)好”的彼岸。小學(xué)課文《詹天佑》第三段具體地?cái)⑹隽巳隆Ｎ易寣W(xué)生列出了小標(biāo)題后，根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際采用多種多樣的教學(xué)手段。第一層“勘測(cè)線路”。抓住描寫人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、心理活動(dòng)的詞語(yǔ)詳細(xì)分析，乃至一個(gè)重要的單引號(hào)都作一番深究。這樣讓學(xué)生認(rèn)識(shí)詹天佑是一個(gè)工作認(rèn)真，不怕險(xiǎn)惡，吃苦耐勞的工程師。第二層“開鑿隧道”，內(nèi)容淺顯易懂。我設(shè)計(jì)了填空題，有文字填空、圖示填空。讓學(xué)生自學(xué)，掌握開鑿隧道的方法及其作用，體會(huì)詹天佑的杰出才干。第三層，我利用圖示，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。準(zhǔn)備好“火車”和“人”字形線路，讓學(xué)生演示“火車”在“人”字形線路上行駛，親身感受到“人”字形線路的優(yōu)越性，認(rèn)識(shí)詹天佑超人的智慧。這樣，讓學(xué)生在靈活多變的教學(xué)方法中，在愉悅的氣氛中訓(xùn)練了學(xué)生手腦并用的`能力，提高了學(xué)生對(duì)文字理解的準(zhǔn)確性，做到了省時(shí)高效。
三、重視發(fā)展學(xué)生思維
教第二段，我抓裝要挾”一詞啟發(fā)學(xué)生思維，問(wèn)“要挾”是什么意思。（利用對(duì)方的弱點(diǎn)強(qiáng)迫對(duì)方答應(yīng)自己的要求）這里的對(duì)方是誰(shuí)？要挾的結(jié)果怎樣呢？這樣深究，通過(guò)對(duì)詞語(yǔ)的細(xì)細(xì)咀嚼，在“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”中，讓學(xué)生感受到：落后要挨打，無(wú)能被人欺。把人物的思想升華到愛國(guó)主義的高度，達(dá)到文道統(tǒng)一，把德育工作有機(jī)地滲透在語(yǔ)文教學(xué)之中。
在演示火車在“人”字形線路上行駛后，我啟發(fā)學(xué)生發(fā)散思維，問(wèn)：還有別的辦法嗎？學(xué)生們各抒己見，螺旋線路，“之”字線路，折回線路都想出來(lái)了。問(wèn)：這些辦法可以用嗎？不行，因?yàn)檐嚿硖L(zhǎng)。讓學(xué)生在比較、選擇中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到詹天佑非凡的聰明才智，高超的創(chuàng)造精神。從而使學(xué)生更好地理解了課文內(nèi)容。
六年級(jí)語(yǔ)文《詹天佑》教案 8
【教材簡(jiǎn)析】
《詹天佑》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)第二單元的課文。訓(xùn)練重點(diǎn)結(jié)合課文特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)運(yùn)用本學(xué)期重點(diǎn)訓(xùn)練的閱讀基本功，使學(xué)生通過(guò)本組四篇課文的學(xué)習(xí)，在閱讀能力及理解能力上都得到進(jìn)一步提高。
通過(guò)《詹天佑》一課的教學(xué)，使學(xué)生懂得課文是怎樣一層一層表達(dá)中心思想的，順著作者的思路深入理解課文，進(jìn)一步揣摩作者的寫作意圖，體會(huì)作者的思想感情。
《詹天佑》一文以我國(guó)杰出的愛國(guó)工程師鐵路工程專家詹天佑的姓名為題，重點(diǎn)寫了他一生中最主要的事跡之一，即修筑第一條完全由我國(guó)工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)施工的京張鐵路。課文從修筑京張鐵路時(shí)的背景和艱苦的地理環(huán)境，說(shuō)明了修筑京張鐵路經(jīng)歷了許多艱難，詹天佑帶領(lǐng)中國(guó)工程技術(shù)人員克服了重重困難，使得京張鐵路提前峻工。贊揚(yáng)了詹天佑愛國(guó)的思想和杰出的才能，也表現(xiàn)了中國(guó)人民的智慧和力量。京張鐵路在詹天佑的主持下提前兩年竣工，有力地回?fù)袅说蹏?guó)主義對(duì)中國(guó)人民的蔑視，維護(hù)了祖國(guó)的尊嚴(yán)。
課文按先概括介紹，再具體敘述的方法安排材料。在具體敘述的段落里，又是按照事情發(fā)展的順序進(jìn)行記敘的。
【教學(xué)目的要求】
根據(jù)大綱對(duì)本冊(cè)的要求，結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生的知識(shí)學(xué)情、智力層次確定本課教學(xué)目的要求和教學(xué)重點(diǎn)如下：
〖教學(xué)目的要求
１、了解杰出的愛國(guó)工程師詹天佑的事跡，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)、立志為祖國(guó)作貢獻(xiàn)的思想感情。
２、知道課文是怎樣一層一層表達(dá)中心思想的、能順著作者的思路深入理解課文。
３、學(xué)習(xí)本課生字、新詞。
�。�、有感情地朗讀課文。
〖教學(xué)重點(diǎn)
�。�、了解詹天佑修筑京張鐵路遇到的各種困難；通過(guò)具體事例體會(huì)詹天佑是“杰出的愛國(guó)工程師”。
�。�、順著作者思路讀，深入理解課文的思想內(nèi)容。
【教具準(zhǔn)備】
投影儀、膠片、地理形勢(shì)圖片。
【教學(xué)課時(shí)】
３課時(shí)。
【教法選用】
為了有效地完成教學(xué)任務(wù)，突出重點(diǎn)，突破重點(diǎn)，體現(xiàn)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，遵循“一法為主，多法配合”的原則，將采用導(dǎo)讀法，輔之以示圖法、以讀助講法等進(jìn)行教學(xué)。
【學(xué)法指導(dǎo)】
教給學(xué)生通過(guò)“讀──說(shuō)──畫──說(shuō)”的學(xué)習(xí)方弄懂課文內(nèi)容。
開鑿隧道、設(shè)計(jì)線路兩部分寫作方法基本相同，可采用正遷移的方法，由扶到放，逐步形成自學(xué)能力。
【教學(xué)程序】
一、整體再現(xiàn)課文內(nèi)容
�。薄�(dǎo)語(yǔ)激趣：
�。保梗埃的�，當(dāng)清政府提出修筑京張鐵路的計(jì)劃時(shí)，些帝國(guó)主義國(guó)家極力阻撓、要挾、嘲笑，而當(dāng)歷史的車輪轉(zhuǎn)到今天，外賓對(duì)主持修筑京張鐵路的這一偉大的工程師詹天佑，為什么會(huì)贊嘆不已呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《詹天佑》。
�。ò鍟n題。）
�。病⒒仡櫿n文，說(shuō)說(shuō)文章的主要內(nèi)容：
引導(dǎo)學(xué)生從整體內(nèi)容入手，把握課文的主要內(nèi)容，從矛盾處引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，一石激起干層浪，達(dá)到了“憤”與“啟”的目的。
二、導(dǎo)讀全文
�。�、學(xué)習(xí)第一段，抓中心句：
�、� 自由讀文，邊讀邊思考：詹天佑是怎樣的一個(gè)人？ 板書：杰出、愛國(guó)
�、� “杰出”是什么意思？
�、� 詹天佑的突出成就是什么？
２、抓思路，按事情發(fā)展的順序?qū)W習(xí)第二至第四段，完成教學(xué)要求１、２。
�、� 學(xué)習(xí)第二段：
�、� 提問(wèn)：課文是按怎樣的順序?qū)懻蔡煊有拗⿵堣F路這件事的？
板書：
接受任務(wù)、修筑鐵路、提前竣工
�、� 指名讀第二段。思考：詹天佑是在什么情況下修筑京張鐵路的？當(dāng)清政府提出修筑京張鐵路計(jì)劃時(shí)，國(guó)際形勢(shì)如何？板書：阻撓。
③ “阻撓”是什么意思？為什么阻撓？怎樣阻撓？
介紹時(shí)代背景，放地理形勢(shì)圖幻燈片，幫助學(xué)生了解當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐那闆r，突出能否修筑京張鐵路是關(guān)系到民族榮辱的大事，從而體現(xiàn)詹天佑的杰出愛國(guó)。板書：要挾。
�、� 把“要挾”放在句子中理解。
�、� 當(dāng)時(shí)清政府任命詹天佑為總工程師時(shí)，國(guó)內(nèi)外形勢(shì)又是怎樣？
指導(dǎo)理解“輕蔑”的意思，以及當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境。
�、� 面對(duì)帝國(guó)主義阻撓、要抉、嘲笑和復(fù)雜的地理?xiàng)l件，詹天佑毅然接受任務(wù)，充分體現(xiàn)了他怎樣的精神？（愛國(guó)）通過(guò)品詞析句，引導(dǎo)學(xué)生深入理解作者在字里行間都蘊(yùn)藏著詹天佑強(qiáng)烈的愛國(guó)主義思想。同時(shí)，感悟到作者的措詞之準(zhǔn)確。
⑵ 學(xué)習(xí)第三段：
① 瀏覽第三段，并分層。板書：
勘測(cè)線路，開鑿隧道，設(shè)計(jì)線路。
�、� 學(xué)習(xí)“勘測(cè)線路”一層：
輕聲讀課文，思考：詹天佑在勘測(cè)線路時(shí)，遇到什么困難？他是怎么說(shuō)的、怎么做的、又是怎么想的？并劃出有關(guān)句子。
抓住“精密”一詞，體會(huì)詹天佑對(duì)工作負(fù)責(zé)的.態(tài)度和對(duì)工作人員要求嚴(yán)格的工作作風(fēng)，指導(dǎo)朗讀，加深理解。
抓住“一定”一詞，用高昂的語(yǔ)調(diào)，堅(jiān)定的語(yǔ)氣，讀出詹天佑為國(guó)爭(zhēng)光的堅(jiān)強(qiáng)決心，進(jìn)一步體現(xiàn)他的愛國(guó)精神。
③ 學(xué)習(xí)“開鑿隧道”一層：
第一步：默讀課文，思考：詹天佑遇到什么困難？是怎樣解決的？
第二步：請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)遇到的困難和解決的辦法。
第三步：根據(jù)學(xué)生的理解，畫出開鑿隧道的草圖，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)在黑板上畫，其他同學(xué)畫在玻璃板上。
第四步：用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f(shuō)說(shuō)為什么要這樣開鑿隧道。
�。ㄍㄟ^(guò)讀──說(shuō)──畫──說(shuō)，層層深入，使學(xué)生理解了課文，從而突破了難點(diǎn)。）
�、� 學(xué)習(xí)“設(shè)計(jì)線路”一層：
提示學(xué)生用“一讀二畫三演示”的方法學(xué)習(xí)本段。
一讀：通過(guò)自讀課文，理解本層的內(nèi)容。
二畫：根據(jù)對(duì)課文內(nèi)容的理解，畫出“人字形”線路圖。
三演示：讓學(xué)生在黑板上邊演示火車上山的路線，邊解說(shuō)為什么這樣設(shè)計(jì)。
通過(guò)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼，理解了內(nèi)容，突破了難點(diǎn)，使學(xué)生在參與中訓(xùn)練，訓(xùn)練中理解。
師述：詹天佑高度的智慧和杰出的才能就是在同當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境的斗爭(zhēng)中體現(xiàn)出來(lái)的。今后，我們?cè)趯W(xué)習(xí)文章時(shí)，不但要注意人物所處的社會(huì)環(huán)境，還要注意人物所處的自然環(huán)境，弄清當(dāng)?shù)氐那闆r才能對(duì)文章理解更透徹。
板書：
當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐那闆r。
本段的教學(xué)，首先以教材內(nèi)容為憑借，在學(xué)習(xí)課文第一層時(shí)，就有意識(shí)地教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。在學(xué)習(xí)第二層中，教師積極引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)法學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)第三層時(shí)，放手讓學(xué)生自學(xué)課文，掌握學(xué)習(xí)方法，達(dá)到“授之以漁”的目的。其次，以本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)為中介，加強(qiáng)了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。其一，在學(xué)習(xí)開鑿隧道、設(shè)計(jì)“人字形”線路兩層時(shí)，以讀為主，輔之以引導(dǎo)，理解遇到什么困難，采取怎樣的辦法去克服困難，且在理解的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生畫出草圖，實(shí)際操練，真正理解了課文內(nèi)容，突破了教學(xué)難點(diǎn)。其二，讓學(xué)生運(yùn)用“因?yàn)椤浴焙汀坝龅绞裁蠢щy，是怎樣解決的”表達(dá)方式，將有關(guān)內(nèi)容表述出來(lái)，加強(qiáng)了表達(dá)能力。其三，采取換詞比較的方法，進(jìn)一步體會(huì)作者的用詞之妙。這樣，既教給學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，又注重了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。
�、� 學(xué)習(xí)第四段：
① 自由讀課文最后一段，思考：為什么說(shuō)京張鐵路的提前竣工給了帝國(guó)主義者一個(gè)有力的回?fù)�？板書：回�(fù)�、�?zhēng)氣。
�、� 如今，當(dāng)游覽中國(guó)的外賓，看到詹天佑的銅像，看到京張鐵路這一偉大工程，都會(huì)贊嘆不已，他們會(huì)發(fā)出怎樣的贊嘆？
這樣擴(kuò)教學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生求異思維的能力，進(jìn)而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到詹天佑確是杰出的愛國(guó)工程師，中國(guó)人民的智慧是無(wú)窮的。
三、回歸整體，檢查效果
通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí)，你知道了什么？
通過(guò)教學(xué)反饋，檢查教學(xué)效果，鞏固所學(xué)知識(shí)，及時(shí)查漏補(bǔ)缺。
四、總結(jié)全文
詹天佑在帝國(guó)主義阻撓、要挾和復(fù)雜的地形條件下毅然接受任務(wù)，他這種崇高的愛國(guó)精神，不正是我們學(xué)習(xí)的榜樣嗎？他用自己杰出的才能和高度的智慧首創(chuàng)了世界絕無(wú)僅有的“人”字形線路，采用新方法開鑿隧道，成功地修筑了我國(guó)第一條鐵路，在我國(guó)鐵路建筑史上寫下了光輝燦爛的一頁(yè)，這不正是我國(guó)人民無(wú)窮智慧的佐證嗎？有這樣杰出的愛國(guó)工程師，是我們每一個(gè)中國(guó)人的驕傲和自豪！讓我們永遠(yuǎn)記住這個(gè)偉大而光榮的名字──詹天佑。
【板書設(shè)計(jì)】
總之，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)首先遵循整體性教學(xué)原則，無(wú)論是全文的教材處理，還是一個(gè)自然段讀的訓(xùn)練，都采取了整體──部分──整體的教學(xué)方法。其次，遵循了實(shí)踐性與主體性教學(xué)原則，讓學(xué)生在操作中理解與體會(huì)，從而獲取知識(shí)，形成能力。再次，加強(qiáng)了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，使九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱中提出的“要正確處理語(yǔ)言文字訓(xùn)練和思想教育的關(guān)系。語(yǔ)言文字訓(xùn)練和思想教育要統(tǒng)一在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程之中”的任務(wù)落到實(shí)處。
六年級(jí)語(yǔ)文《詹天佑》教案 9
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與技能：
1、正確認(rèn)讀本課十二個(gè)生字，會(huì)寫田字格里的十二個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文。背誦感受最深的部分，并抄寫喜歡的詞語(yǔ)。
3、體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用，了解前后照應(yīng)的寫法，領(lǐng)悟其作用。
過(guò)程與方法：
抓住“主線” 分組探究 創(chuàng)造實(shí)驗(yàn) 朗讀感悟
情感態(tài)度價(jià)值觀：
聯(lián)系時(shí)代背景，了解杰出的愛國(guó)工程師詹天佑的事跡，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)、立志為祖國(guó)作貢獻(xiàn)的思想感情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過(guò)理解描寫人物言行、心理活動(dòng)的語(yǔ)句，體會(huì)詹天佑的愛國(guó)主義精神。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解兩種開鑿隧道方法的好處以及“人”字形線路設(shè)計(jì)的妙處。
【課時(shí)安排】兩課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
(一) 揭題，整體感知課文：
同學(xué)們，在我們中國(guó)近代百年的屈辱史中，曾經(jīng)涌現(xiàn)出了很多的愛國(guó)人士，收復(fù)臺(tái)灣的鄭成功等。今天我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一下我們中國(guó)的偉大愛國(guó)工程師詹天佑。誰(shuí)能結(jié)合你課前查閱的資料用一句話來(lái)介紹詹天佑?
生: 詹天佑帶領(lǐng)了一些工程人員建成了我國(guó)的第一條自修的鐵路。
生: 詹天佑是我國(guó)最的工程師，也是第一批留美學(xué)生。
生:詹天佑還是我國(guó)杰出的、偉大的工程師。
……
剛才同學(xué)們的精彩介紹讓我們對(duì)詹天佑有了一個(gè)大概的印象，那么他到底為什么會(huì)被稱為偉大的愛國(guó)工程師呢?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《詹天佑》這篇課文。
1、板書課題：
2、自主讀書，理清脈絡(luò)，暢談感受：詹天佑在修筑京張鐵路的過(guò)程中，帶領(lǐng)工程人員做了哪幾件事情?讀完之后你的心情怎樣，想說(shuō)點(diǎn)什么?
(二)分組合作，探究問(wèn)題。
1、中心話題：為什么說(shuō)詹天佑是我國(guó)杰出的愛國(guó)工程師?結(jié)合課文的有關(guān)內(nèi)容和語(yǔ)句讀一讀、說(shuō)一說(shuō)。
2、組織交流，抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的推敲，讓學(xué)生展開想象反復(fù)朗讀，體會(huì)詹天佑在修筑鐵路過(guò)程中的愛國(guó)精神、杰出智慧、頑強(qiáng)毅力、以身作則、與工人同甘共苦等優(yōu)秀品質(zhì)。
交流預(yù)設(shè)：
片段一：詹天佑經(jīng)常勉勵(lì)工作人員說(shuō)：“我們的工作首先要精密，不能有一點(diǎn)兒馬虎�！蟾拧畈欢唷@類說(shuō)法，不應(yīng)該出自工程人員之口�！�
師：請(qǐng)大家想象一下，詹天佑會(huì)在哪些場(chǎng)合說(shuō)這樣的話?引讀，進(jìn)一步體會(huì)“勉勵(lì)”。
片段二：遇到困難，他總是想：這是中國(guó)人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好;否則，不但惹那些外國(guó)人譏笑，還會(huì)使中國(guó)的工程師失掉信心。
那么，詹天佑在鐵路修筑的過(guò)程中究竟遇到了哪些困難呢?教師追問(wèn)：詹天佑在主持修筑鐵路的過(guò)程中，僅僅遇到這些困難嗎? 教師補(bǔ)充資料：
慈禧太后為修頤和園每年不惜數(shù)千萬(wàn)金，但不愿為修路出錢。正當(dāng)進(jìn)入第二段工程時(shí)，匯豐銀行又故意刁難，拖付工錢，造成誤工。
帝國(guó)主義乘機(jī)欺凌，他們派人打扮成獵人的模樣，在詹天佑修鐵路的.地段巡視，以便隨時(shí)看中國(guó)人出洋相。
鐵路要經(jīng)過(guò)皇室親戚的墳地，他們率眾鬧事，要求改道。詹天佑忍辱負(fù)重，花費(fèi)許多時(shí)間跟權(quán)貴周旋，終于讓鐵路從墓墻外通過(guò)。和詹天佑一起修筑鐵路的好友，有的墜落深澗不幸犧牲、有的中途逃跑;最讓詹天佑感到痛心的是女婿遭綁架，心愛的女兒不幸身亡……
看完了這幾段讓人動(dòng)容的文字，再來(lái)讀讀這句話，你一定有別樣的觸動(dòng)。指名讀──齊讀：遇到困難，他總是想……
詹天佑不但自己經(jīng)常這樣想，他也經(jīng)常這樣勉勵(lì)他身旁的工作人員──指名學(xué)生讀：遇到困難，他總是勉勵(lì)工程人員：“遇到困難，他總是想：這是中國(guó)人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好;否則，不但惹那些外國(guó)人譏笑，還會(huì)使中國(guó)的工程師失掉信心。”
片段三：他親自帶著學(xué)生和工人，扛著標(biāo)桿，背著經(jīng)緯儀，在峭壁上定點(diǎn)、測(cè)繪。塞外常常是狂風(fēng)怒號(hào)，黃沙滿天，一不小心還有墜入深谷的危險(xiǎn)。不管條件怎樣惡劣，詹天佑始終堅(jiān)持在野外工作。白天，他翻山越嶺，勘測(cè)線路;晚上，他就在油燈下繪圖、計(jì)算。
1.引導(dǎo)學(xué)生抓住“狂風(fēng)怒號(hào)、墜入深谷、野外、始終”等重點(diǎn)詞語(yǔ)談體會(huì)。
2.教師范讀：引導(dǎo)學(xué)生想象畫面。
3.練習(xí)朗讀
第二課時(shí)
一、教師過(guò)渡：通過(guò)上次課的學(xué)習(xí)，我們知道在困難面前，詹天佑把一腔愛國(guó)情感轉(zhuǎn)化為報(bào)國(guó)行動(dòng)，詹天佑深深感動(dòng)了我們，那么，他在開鑿隧道，設(shè)計(jì)“人”字形鐵路時(shí)又是怎么做的呢?
二、學(xué)習(xí)5-6自然段。小組交流：根據(jù)課文內(nèi)容給居庸關(guān)、八達(dá)嶺畫一張施工圖，用箭頭表示;借助課文中“人”字形線路的插圖，說(shuō)說(shuō)火車爬陡坡的方法。(火車可用你身邊的學(xué)習(xí)工具代替)
交流反饋。(引導(dǎo)學(xué)生理解詹天佑用自己杰出的智慧和才干報(bào)效祖國(guó)，設(shè)計(jì)人字形線路是一個(gè)了不起的創(chuàng)造。)
三、學(xué)習(xí)2-3自然段。孩子們，詹天佑修筑鐵路的日子里，讓我們深有感觸的事情，絕不只是課文里寫的這些!如果，我們對(duì)當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐那闆r，有更多的了解，那么我們一定會(huì)對(duì)詹天佑更加肅然起敬。
1.請(qǐng)大家用心地讀讀2.3自然段，聯(lián)系詹天佑修筑鐵路過(guò)程中的一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)，想一想：這兩段話的哪些地方，讓你的心難以平靜?(默讀，畫出讓自己心里不平靜的句子)。
2.孩子們，作為一個(gè)中國(guó)人，回顧那段歲月，我們的心情肯定是難以平靜的，誰(shuí)來(lái)讀讀有關(guān)句子?(交流感受，朗讀體會(huì)──抓住以下內(nèi)容：帝國(guó)主義的阻撓、要挾、嘲笑;一路的高山深澗;國(guó)人的期望;技術(shù)條件的落后，資金的缺乏，理解詹天佑面臨的壓力)。
3、面對(duì)著帝國(guó)主義的阻撓、要挾、嘲笑，面對(duì)國(guó)人的殷切期望，面對(duì)高山深澗，我們可以想象詹天佑所承受的巨大壓力。在壓力面前，他猶豫了嗎?退縮了嗎?引讀：詹天佑戰(zhàn)勝困難的力量源泉來(lái)自哪里呢?學(xué)生接讀──“遇到困難，他總是想：這是中國(guó)人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好;否則，不但惹那些外國(guó)人譏笑，還會(huì)使中國(guó)的工程師失掉信心。
繼續(xù)引讀：正是憑著這份堅(jiān)定信念和對(duì)祖國(guó)的忠誠(chéng)，詹天佑帶領(lǐng)工程人員──(教師板書：學(xué)生接──勘測(cè)線路、開鑿隧道、設(shè)計(jì)線路);師：也正是憑著這份堅(jiān)定的信念和對(duì)祖國(guó)的忠誠(chéng)，在詹天佑的帶領(lǐng)下，京張鐵路終于在1909年8月11日全線竣工，不但比原計(jì)劃提前兩年，還為清政府節(jié)省了白銀28萬(wàn)兩。這是危難中的奮進(jìn)!艱辛中的輝煌!
四、朗讀學(xué)習(xí)第七自然段。來(lái)，孩子們，讓我們一起讀讀課文最后一段，感受這艱辛的輝煌!(齊讀最后一段。)
五、拓展性作業(yè)：
面對(duì)著將自己的生命化為鐵軌的詹天佑，你心里一定有許多話想說(shuō)。拿起你的筆，把你想說(shuō)的寫下來(lái)吧。
(補(bǔ)充資料：此后的幾年里，詹天佑一直為祖國(guó)的鐵路事業(yè)，四處奔走，嘔心瀝血。在極度緊張的工作中，他病倒了，而且，病勢(shì)逐漸加重。他拖著重病之身，登上長(zhǎng)城，面對(duì)著曾經(jīng)戰(zhàn)斗過(guò)的地方，想起祖國(guó)的坎坷命運(yùn)，壯志未酬的詹天佑深情地說(shuō)：“生命有長(zhǎng)短，命運(yùn)有沉升。粵漢路沒有修通，南北大干線無(wú)法建成，初建全國(guó)鐵路網(wǎng)的夢(mèng)想破滅，是我人生中的一大憾事。所幸的是，我的生命早已化成匍匐在華夏大地上的一段鐵軌，也算是我坎坷人生中的莫大幸事了……” 1919年4月24日，詹天佑病世，享年59歲。)
六年級(jí)語(yǔ)文《詹天佑》教案 10
教師思考：
《詹天佑》是九年義務(wù)教育小學(xué)六年制第十二冊(cè)教材第二組課文的精讀篇目。文章以人物的名字為題，重點(diǎn)記敘了詹天佑一生中最重要的事跡—————主持修筑第一條完全由我國(guó)的工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)、施工的京張鐵路，為讀者勾勒出了一位杰出愛國(guó)工程師的高大形象。文章層次清晰，內(nèi)容生動(dòng)，字里行間流露著對(duì)中國(guó)人民智慧和力量的贊頌，是進(jìn)行愛國(guó)主義教育的優(yōu)秀教材。全文圍繞“杰出、愛國(guó)”而展開，教學(xué)時(shí)應(yīng)以此為線索，在充分閱讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住具體事例，結(jié)合重點(diǎn)的詞句，體會(huì)文章的思想感情。
設(shè)計(jì)特色：抓住“主線”分組探究創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)朗讀感悟
課前準(zhǔn)備：
1、師生搜集關(guān)于詹天佑的相關(guān)資料。
2、準(zhǔn)備好多種做開鑿隧道實(shí)驗(yàn)材料。
教學(xué)要求：
1、學(xué)習(xí)課文，了解杰出愛國(guó)工程師詹天佑的事跡，激發(fā)熱愛祖國(guó)、立志為祖國(guó)做貢獻(xiàn)的思想感情。
2、學(xué)會(huì)生字、新詞，結(jié)合具體語(yǔ)境理解它們的含義。
3、結(jié)合具體事例，理解含義深刻的句子，體會(huì)詹天佑的杰出才華和愛國(guó)精神，同時(shí)在他的科學(xué)態(tài)度和刻苦精神中受到啟迪。
4、培養(yǎng)學(xué)生合作探究、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的.能力。
5、有感情朗讀課文。背誦喜歡的段落，訓(xùn)練思維，發(fā)展語(yǔ)言。
教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖：
一、檢查預(yù)習(xí)，整體感知。
1、教師引導(dǎo)：課文是以什么來(lái)命題的？我們還學(xué)過(guò)哪些用人物姓名命題的課文？這些課文有什么特點(diǎn)？根據(jù)經(jīng)驗(yàn)?zāi)悴孪胍幌卤疚膶懥艘患裁词拢?/p>
�。ù龠M(jìn)新舊知識(shí)聯(lián)系，滲透命題方法，訓(xùn)練學(xué)生思維能力。）
2、指讀課文，結(jié)合正音，檢查字詞情況。交流自學(xué)情況，把自己最感動(dòng)的地方講給同位聽。
3、交流課外搜集的詹天佑的相關(guān)資料。
�。贤ㄕn內(nèi)外聯(lián)系，豐富知識(shí)積累，幫助理解人物及課文內(nèi)容）
三、抓住主線，理清脈絡(luò)。
1、思考：你認(rèn)為課文是圍繞哪句話來(lái)展開的？文章圍繞這句話安排了什么內(nèi)容？
2、討論交流，分段，理清文章層次，概括段落大意。
（提綱挈領(lǐng)，摒棄繁瑣分析，強(qiáng)調(diào)對(duì)文章的整體把握，訓(xùn)練提高學(xué)生閱讀能力。）
四、突出主線，引發(fā)探究。
1、通過(guò)學(xué)習(xí)，你認(rèn)為詹天佑是個(gè)怎樣的人？
2、自由交流，簡(jiǎn)要陳述。
（根據(jù)課文內(nèi)容，尊重學(xué)生個(gè)性體驗(yàn)，為分組探究設(shè)下伏筆。）
五、分組合作，問(wèn)題探究。
1、教師在合作前提出明確要求。
�。�1）要抓住具體事例，結(jié)合自己對(duì)重點(diǎn)詞句的理解說(shuō)明自己的問(wèn)題。
�。�2）組內(nèi)成員應(yīng)明確分工，有組織，有秩序，確保合作高效。
�。�3）可按教師提供的問(wèn)題進(jìn)行研究或自行設(shè)計(jì)問(wèn)題。
例：
A、在（）的情況下，詹天佑主持修筑京張鐵路。
B、找出詹天佑在勘測(cè)線路遇到困難時(shí)的表現(xiàn)，仔細(xì)體會(huì)。
C、把“開鑿隧道”和“設(shè)計(jì)線路”兩部分用畫圖或?qū)嶒?yàn)的方法來(lái)說(shuō)明。
�。▽�(duì)學(xué)生分組合作提出明確要求和建議，是防止合作探究流于形式的有效手段，提出備選的思考題目，可照顧到不同層次的學(xué)生，確保學(xué)習(xí)的有效性。）
六、匯報(bào)交流，深悟感情。
1、組織學(xué)生以組為單位進(jìn)行研究匯報(bào)，并與其他學(xué)生一起，針對(duì)該組的學(xué)習(xí)收獲，給予補(bǔ)充，評(píng)價(jià)。在此環(huán)節(jié)中，不硬性規(guī)定內(nèi)容，學(xué)生暢所欲言。如：“詹天佑是個(gè)杰出的人”，“詹天佑是個(gè)愛國(guó)的人”“詹天佑是個(gè)一絲不茍的人”……都可以。只要學(xué)生夠結(jié)合文中的事例，詞句，進(jìn)行流暢的表達(dá)出自己的見解就可以。形式不限，手段不限，長(zhǎng)短不限。把課堂真正變成學(xué)生的“討論場(chǎng)”“表現(xiàn)場(chǎng)”。教師需結(jié)合學(xué)生的合作探究和匯報(bào)表達(dá)，進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)撥。）
2、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，并試著背誦自己喜歡的段落。
�。ǜ星樯A，促進(jìn)積累。）
七、創(chuàng)意表達(dá)，拓展思維。
教師激情引發(fā)：京張鐵路的提前竣工，使全國(guó)上下歡欣鼓舞。詹天佑無(wú)愧是中國(guó)人民的優(yōu)秀子孫，他沒有辜負(fù)全中人民的期望，用鐵一樣的事實(shí)，給帝國(guó)主義者一個(gè)有力的回?fù)簦粋�(gè)響亮的耳光。
1、請(qǐng)你放開思路為這條鐵路起一個(gè)更有意義的名字，并說(shuō)說(shuō)理由。
2、想像一下當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐闹袊?guó)官員、普通百姓、外賓、帝國(guó)主義者，他們?cè)诼牭骄⿵堣F路竣工的消息后，會(huì)有怎樣的表現(xiàn)？
�。ㄉ钊胪诰蛭恼聝�(nèi)容，創(chuàng)設(shè)新的學(xué)習(xí)情境，加深了對(duì)文章思想感情的理解，使學(xué)生在充滿創(chuàng)意與激情的表現(xiàn)里，受到愛國(guó)主義情感的熏陶。）
六年級(jí)語(yǔ)文《詹天佑》教案 11
教材簡(jiǎn)析
《詹天佑》是小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)的一篇以人物的姓名為題的文章。課文寫了詹天佑一生中最主要的事跡——主持修筑第一條完全由我國(guó)的工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)、施工的京張鐵路，表現(xiàn)了詹天佑的愛國(guó)主義精神和卓越才能，反映了中國(guó)人民的智慧和力量。
一、設(shè)計(jì)思路
1、以學(xué)定教，通過(guò)自讀自悟，合作探究，展示交流等，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的精神。
2、通過(guò)獨(dú)立思考，生生互動(dòng)、師生互動(dòng)實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)。
3、將“讀”的訓(xùn)練貫穿于教學(xué)全過(guò)程，讓學(xué)生從讀中感悟。
4、重視詞語(yǔ)和句子的積累及運(yùn)用，并調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官協(xié)同活動(dòng)，體現(xiàn)語(yǔ)文課工具性與人文性的統(tǒng)一。
二、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)和能力
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解杰出的愛國(guó)工程師詹天佑的偉大事跡。
2、注意收集有關(guān)的資料，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。
過(guò)程和方法
①通過(guò)自由讀了解第三、四段的大致內(nèi)容。
�、谕ㄟ^(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)，朗讀法感悟課文內(nèi)容。
情感和態(tài)度目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)詹天佑的愛國(guó)熱情和創(chuàng)新精神，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)，立志為祖國(guó)作貢獻(xiàn)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：在讀、思、議、畫中了解詹天佑主持修筑京張鐵路遇到的種種困難，從而體會(huì)詹天佑的“杰出”與“愛國(guó)”這一中心。
教學(xué)難點(diǎn)：理解詹天佑使用的開鑿隧道的方法以及“人”字形線路的設(shè)計(jì)思路。
教學(xué)環(huán)境和學(xué)生狀況
1、學(xué)校還沒有多媒體教室，但有一臺(tái)投影機(jī)。
2、學(xué)生41人，其中一部分來(lái)自城鎮(zhèn)（含本廠子弟），有較好的學(xué)習(xí)環(huán)境，知識(shí)面較廣些，普通話說(shuō)得較好，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性較高。但對(duì)詹天佑這個(gè)人物的事情了解不夠；而另一部分學(xué)生來(lái)自農(nóng)村，見識(shí)面不夠廣，對(duì)詹天佑這個(gè)人物的了解更是少之又少。
3、學(xué)生具有了一定的收集資料的能力和口語(yǔ)交際能力。
4、班級(jí)中已初步形成合作交流、敢于探索與實(shí)踐的良好學(xué)風(fēng)。
三、教學(xué)過(guò)程
（一）創(chuàng)設(shè)情境，引出新課。
我們上節(jié)課通過(guò)交流收集的資料和學(xué)習(xí)課文第二段的內(nèi)容，知道了當(dāng)時(shí)清政府腐敗無(wú)能，國(guó)內(nèi)科學(xué)技術(shù)落后，自然環(huán)境非常險(xiǎn)惡。而帝國(guó)主義者又極力阻撓、要挾、嘲笑，詹天佑就是在這樣的情況下毅然接受主持修筑京張鐵路的任務(wù)的，這真是一件很不簡(jiǎn)單的事情。那么詹天佑是怎樣主持修筑京張鐵路，給帝國(guó)主義者一個(gè)有力的回?fù)舻哪兀楷F(xiàn)在我們帶著這個(gè)問(wèn)題學(xué)習(xí)課文第三、四段。
�。ǘ┘�(xì)讀課文第三段
1、詹天佑在修筑鐵路過(guò)程中遇到了哪些困難（用課文中的原話列小標(biāo)題）？詹天佑是怎樣克服的？
（1）學(xué)生選擇自己喜歡的方式朗讀第三段課文，邊讀邊注上記號(hào)。
�。�2）小組交流。（師巡視指導(dǎo)）
�。�3）全班交流。（相機(jī)板書：勘測(cè)線路開鑿隧道設(shè)計(jì)線路）
2、學(xué)習(xí)第四自然段
�、倌x第四自然段，思考：詹天佑在勘測(cè)線路時(shí)遇到什么困難？分別用“——”、“～～～”、“ ”劃出詹天佑說(shuō)、做、想的句子，并想想句子的意思。
②小組討論。（師巡視指導(dǎo)）
�、蹤z查討論結(jié)果。（相機(jī)板書：說(shuō)、做、想）
1）、勘測(cè)線路時(shí)遇到的困難（地勢(shì)險(xiǎn)峻，氣候惡劣）。
2）、理解詹天佑“說(shuō)”的話并指導(dǎo)朗讀。（說(shuō)明了詹天佑對(duì)工程一絲不茍、高度負(fù)責(zé)的精神和對(duì)工作人員的嚴(yán)格要求）
3）、男生讀“做”的句子。
指名說(shuō)說(shuō)對(duì)“做”這句子的理解。（說(shuō)明了詹天佑以身作則的工作作風(fēng)）
4）、勘測(cè)線路環(huán)境險(xiǎn)惡、氣候惡劣，真是困難重重，詹天佑克服困難的力量源泉是什么呢？看投影齊讀詹天佑“想”的句子，注意帶點(diǎn)詞說(shuō)說(shuō)句子的意思。（小組討論交流，師點(diǎn)名回答）
5）、師小結(jié)，引讀課文：詹天佑在惡劣的自然環(huán)境面前，憑著一顆灼熱的愛國(guó)之心，一絲不茍，高度負(fù)責(zé)的.工作作風(fēng)，依靠群眾，克服重重困難，完成了勘測(cè)線路的任務(wù)。讓我們一起來(lái)讀讀這一自然段，注意讀出詹天佑充滿自信的語(yǔ)氣。
3、學(xué)習(xí)第五自然段
①鐵路要經(jīng)過(guò)很多高山，不得不開鑿隧道。詹天佑又是怎樣開鑿隧道的呢？請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀第五自然段，劃出詹天佑創(chuàng)造的開鑿隧道的方法，想想為什么用不同的方法開鑿隧道？然后小組合作畫出示意圖（師巡視指導(dǎo)）。
�、谡故�、練習(xí)：用因果關(guān)系的句子說(shuō)說(shuō)為什么用不同方法開鑿隧道？（因?yàn)椤浴�；……因此……；之所以……是因�(yàn)椤?/p>
③討論：如果居庸關(guān)的隧道也像八達(dá)嶺那么長(zhǎng)，能否用“中部鑿井法”進(jìn)行施工？（不能。因?yàn)榫佑龟P(guān)山勢(shì)高，巖層厚，打直井困難大，不能節(jié)省時(shí)間，另外，課文說(shuō)過(guò)“居庸關(guān)山頂?shù)娜聺B，隧道里滿是泥漿，工地上沒有抽水機(jī)，詹天佑帶頭挑著水桶去排水”。如果在這樣的地方打直井，就會(huì)打成“水井”了，開鑿的工作就無(wú)法進(jìn)行了。）
4、學(xué)習(xí)第六自然段
1）、小組讀，思考：詹天佑為解決青龍橋附近坡度大的問(wèn)題，設(shè)計(jì)了一種什么樣的線路？然后請(qǐng)小組合作畫出火車走勢(shì)的示意圖（師巡視指導(dǎo)）。
2）、全班交流（相機(jī)板書：“人”字形線路）、展示。讓畫得好的小組代表用投影演示火車的走勢(shì)。
3）、師小結(jié)：隧道的高速施工和“人”字形線路的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，這在世界筑路史上是罕見的�？梢娬蔡煊拥拇_是一位杰出的工程師，剛才同學(xué)們畫的示意圖也非常棒，大家都可以當(dāng)小工程師了。但我們長(zhǎng)大后要能像詹天佑那樣報(bào)效祖國(guó)，那么我們就要從現(xiàn)在開始努力學(xué)習(xí)，打好基礎(chǔ)。讓我們懷著對(duì)詹天佑的敬佩之情朗讀第五、六自然段課文。
（三）略講第四段
指名讀。思考：為什么說(shuō)“這件事給了藐視中國(guó)的帝國(guó)主義者一個(gè)有力的回?fù)簦俊闭?qǐng)聯(lián)系當(dāng)時(shí)情況想想，這句話和課文哪個(gè)部分照應(yīng)？最后一句中“偉大”一詞和第一段哪句照應(yīng)？
1、指名回答（組員補(bǔ)充）（相機(jī)板書：回?fù)舻蹏?guó)主義者）
2、表演。讓學(xué)生根據(jù)課文最后一句“許多到中國(guó)來(lái)游覽的外賓，看到詹天佑留下的偉大工程，都贊嘆不已�！眮�(lái)設(shè)身處地于當(dāng)時(shí)的環(huán)境中，設(shè)想自己就是外國(guó)人，會(huì)說(shuō)些什么？（中國(guó)人真?zhèn)ゴ�！詹天佑真了不起！……�?/p>
2、總結(jié)：京張鐵路的提前竣工，大長(zhǎng)了中國(guó)人民的志氣，大滅了帝國(guó)主義的威風(fēng)，給了帝國(guó)主義者一記響應(yīng)的耳光。詹天佑確實(shí)是一位杰出的愛國(guó)工程師。讓我們?cè)俅螒阎鴮?duì)詹天佑無(wú)比崇敬、以及自豪的心情，一起來(lái)把課文最后一段讀一遍。
四、主動(dòng)積累
1、抄寫自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。
2、背誦自己喜歡的部分。
五、拓寬延伸
收集有關(guān)詹天佑的資料和我國(guó)鐵路建設(shè)方面的新成就，到語(yǔ)文活動(dòng)課時(shí)我們互相交流。
自我反思
1、充分地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)自主性
重視學(xué)生的自主是素質(zhì)教育的一個(gè)重要體現(xiàn)。六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了一定的觀察、分析、理解、思維能力，因此在學(xué)習(xí)課文時(shí)，我注意調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官協(xié)同活動(dòng)，引導(dǎo)他們讀讀、想想、議議、畫畫，讓他們自主、合作、探究，獲取知識(shí)。這樣，不但培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的精神，而且體現(xiàn)了語(yǔ)文工具性和人文性的統(tǒng)一。
2、師生合作探究
在課堂上，不但生生互動(dòng)，而且我與學(xué)生之間也形成了積極的互動(dòng)效應(yīng)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，引導(dǎo)者與參與者。如在與學(xué)生共同探討示意圖的時(shí)候，注意認(rèn)真去傾聽學(xué)生的意見，又注重適時(shí)的點(diǎn)撥，不斷提升學(xué)生的自我實(shí)踐的能力。
2、加強(qiáng)讀的訓(xùn)練
俗話說(shuō)得好，書讀百遍，其義自見。因此，我在教學(xué)中注意加強(qiáng)讀的訓(xùn)練，讓學(xué)生多讀，并且一遍有一遍的目的，一遍有一遍的效果。讀的形式多樣，善于指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，培養(yǎng)語(yǔ)感，加強(qiáng)情感的熏陶，加強(qiáng)美的熏陶，以幫助他們正確領(lǐng)會(huì)課文所表達(dá)的思想感情。如在每講一部分內(nèi)容之前，我都讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行朗讀，在教的過(guò)程中對(duì)一些重點(diǎn)詞句，有選擇性地指導(dǎo)學(xué)生朗讀，學(xué)完每部分內(nèi)容后，又指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有感情朗讀，通過(guò)反復(fù)的訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)文章的理解得到了進(jìn)一步的升華。
處理不夠好的環(huán)節(jié)是在教學(xué)過(guò)程中，注重環(huán)節(jié)，循序漸進(jìn)，還帶有點(diǎn)傳統(tǒng)教學(xué)的味道。
六、板書設(shè)計(jì)（在講讀課文時(shí)相機(jī)板書）
總是想
愛國(guó)
回?fù)舻蹏?guó)主義者
詹天佑勘測(cè)線路：說(shuō)、做、想
居庸關(guān)：兩端同時(shí)鑿進(jìn)法
杰出開鑿隧道
八達(dá)嶺：中部鑿井法
設(shè)計(jì)線路：“人”字形線路
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