人教版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)詩(shī)四首課件
《詩(shī)四首》是漢代無(wú)名氏的作品，傳為西漢蘇武所作。以下是小編帶來(lái)人教版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)詩(shī)四首課件的相關(guān)內(nèi)容，希望對(duì)你有幫助。
人教版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)詩(shī)四首課件 例1
內(nèi)容預(yù)覽：
《詩(shī)四首》教案
教學(xué)目標(biāo)：
1.理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
2.理解名言佳句的含義，品味詩(shī)詞的語(yǔ)言美和意境美。
3.掌握詩(shī)詞涉及的文學(xué)常識(shí)。
4. 正確、流利、有感情地朗讀，背誦、默寫。
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)《歸園田居》（其三）和《游山西村》
教學(xué)過程：
一．基礎(chǔ)激趣，引導(dǎo)基礎(chǔ)自學(xué)。
�。ㄒ唬┠x：讀準(zhǔn)加點(diǎn)字音并解釋詞語(yǔ)：
晨興理荒穢（ huì） 但（只要）使愿無(wú)違。
晨興：早上起來(lái)。 荒穢：叢生的雜草。 帶月：頂著月亮。
荷鋤：扛著鋤頭。 道狹：道窄。 草木長(zhǎng): 草木叢生。
愿無(wú)違：不違反自己的意愿。
柳暗花明：
閑乘月：
翻譯《歸園田居》：
詩(shī)人在南山下種豆，因?yàn)椴簧苿谧�，豆田里長(zhǎng)滿了草。一大早就去鋤草，到了月兒初升之時(shí)才扛著鋤頭晚歸。歸途中，道狹而草木叢生，以至露水沾濕了我的衣裳。沾濕衣裳又有什么關(guān)系呢？只要不違背自己的意愿就行了。（這首詩(shī)表現(xiàn)了田園勞作之樂，從中流露了詩(shī)人對(duì)田園生活的熱愛和歸隱農(nóng)村的自豪之情。
）
用自己的語(yǔ)言翻譯《游山西村》：
在一個(gè)豐收的年景，詩(shī)人受到邀請(qǐng)，來(lái)到農(nóng)家。走在通往山西村的山路上，山環(huán)水繞，柳暗花明，一派花團(tuán)錦簇的景象，終于來(lái)到山西村。在山西村，正值社日臨近，農(nóng)民們衣著簡(jiǎn)樸，吹簫擊鼓，結(jié)隊(duì)往來(lái)，熱鬧非凡。詩(shī)人盼望著以后能夠有時(shí)間乘月色出游，隨時(shí)拄著手杖來(lái)敲門拜訪。（表現(xiàn)了詩(shī)人陶醉、留戀之情。作者陶醉在山野風(fēng)光和農(nóng)村的人情美中，留戀村民的好客、熱情、淳樸，對(duì)此次郊游發(fā)出了由衷的感嘆。）
（二）誦讀：不僅要讀準(zhǔn)字音還要注意節(jié)奏情感。
�、偻ㄗx，要求讀準(zhǔn)音、讀順暢；（自由讀、齊讀）
�、谡b讀，要求讀出重音、讀出節(jié)拍、讀出韻味；（請(qǐng)學(xué)生個(gè)人讀，具體指導(dǎo)的重點(diǎn)放在重音和節(jié)拍上）[來(lái)源:21世紀(jì)教育網(wǎng)]
《歸園田居》朗讀節(jié)奏：
種豆南山下，草盛豆苗稀。
晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。
道狹草木長(zhǎng)，夕露沾我衣。
衣沾不足惜，但使愿無(wú)違。
《游 山 西 村》朗讀節(jié)奏
莫笑/農(nóng)家/臘酒/渾，豐年/留客/足/雞豚。
山重/水復(fù)/疑/無(wú)路，柳暗/花明/又/一村。
簫鼓/追隨/春社/近，衣冠/簡(jiǎn)樸/古風(fēng)/存。
從今/若許/閑/乘月，拄杖/無(wú)時(shí)/夜/叩門。
�、墼僮x，要求讀出詩(shī)句的情感、美感。（個(gè)人讀、分組讀或齊讀）
�。ㄈ┍匙x：朗誦和快讀結(jié)合，直至背誦。
二．重點(diǎn)激趣，引導(dǎo)主題討論。
討論《歸園田居》
（一）導(dǎo)入激趣：
�。ǘ┱页鲈�(shī)歌意象，發(fā)現(xiàn)詩(shī)趣品味突破點(diǎn)。確立討論話題：
“但使愿無(wú)違”的“愿”具體指的是什么?
1.學(xué)生自由討論：
（1）詩(shī)人如釋重負(fù)，告別了那個(gè)令人壓抑的官場(chǎng)，終于來(lái)到了向往已久的田園。來(lái)到南山腳下，種下了豆子，但因體力不支，農(nóng)藝不精，所以草兒盛，豆苗稀。詩(shī)人只好一大早起來(lái)就扛著鋤頭去除草，晚上一直勞作到與星星為伴……回家的路上，夕露沾濕了衣衫，可解脫了身心束縛的詩(shī)人不以為苦，而深深地體味其中的樂趣。作者的“愿”就在這里。
�。�2）“種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸�！痹�(shī)人披星戴月辛勤耕耘，寫出了那份勤勞與執(zhí)著。“衣沾不足惜，但使愿無(wú)違”作者的“愿望”就是對(duì)田園生活的喜愛與怡然自得。
2.教師點(diǎn)撥：
a．全詩(shī)寫了三層意思：種豆的地點(diǎn)及勞動(dòng)結(jié)果；勞作的辛苦與執(zhí)著；自己的田園之樂。 b．田園勞作之樂，按照自己的意愿生活，不在污濁的現(xiàn)實(shí)世界中失去自我。 c．對(duì)田園生活的喜愛，享受田園之樂的愜意、閑適的心情。
3.資料補(bǔ)充：
陶淵明，東晉詩(shī)人。又名潛,字元亮,自號(hào)五柳先生，世稱“靖節(jié)先生”,潯陽(yáng)柴桑（今江西省九江市）人。我國(guó)文學(xué)史上偉大詩(shī)人之一，他的創(chuàng)作開創(chuàng)了田園詩(shī)一體，為古典詩(shī)歌開辟了一個(gè)新的境界，所以梁鐘嶸說：“古今隱逸詩(shī)人之宗也。少時(shí)頗有壯志，博學(xué)能文，任性不羈，做過幾任參軍一類的小官，時(shí)間都很短。因家庭經(jīng)濟(jì)狀況不佳，他曾親自參加農(nóng)業(yè)勞動(dòng)。29歲出仕，41歲時(shí)任彭澤令，僅入十余日，君里派督郵到縣里，縣吏叫他束帶迎接。他說：“吾不愿為五斗米而折腰向鄉(xiāng)里小兒�！本蜅壒倩剜l(xiāng)了，從此過起了田園式的隱居生活。躬耕務(wù)農(nóng)，避世村居，雖生活窘困，但仍與詩(shī)酒為伴。在歸隱后，陶淵明寫了許多詩(shī)作，這些詩(shī)作都反映了他歸耕后從事農(nóng)耕過程中獲得的歡欣快樂，
組詩(shī)《歸園田居》是陶淵明在悠游自在的隱居生活中所寫的作品，較能代表并反映他當(dāng)時(shí)的狀態(tài)。
陶淵明由于在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中找不到理想的道路，因而退隱田園，寄情山水。他否定污濁的現(xiàn)實(shí)，熱愛純樸的田園，因而寫了大量的田園詩(shī)，后世稱他為 代表作家。 代表作品散文《桃花源記》、《五柳先生傳》，詩(shī)歌《歸園田居》、《飲酒》最為出名。
討論《游山西村》：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入激趣：南宋著名詩(shī)人陸游，曾任隆興府通判，因極力推助北伐，被罷官。詩(shī)人回歸故里，內(nèi)心郁悶。對(duì)照官場(chǎng)的偽詐，他更感受到鄉(xiāng)間生活的純樸自然。但他并未喪失信心，深信總有一天會(huì)重新為國(guó)出力。這種心境與游境相吻合，于是兩相交涉，產(chǎn)生了流傳千古的《游山西村》。
�。ǘ┱页鲈�(shī)歌意象，發(fā)現(xiàn)詩(shī)趣品味突破點(diǎn)。確立討論話題：
詩(shī)人為什么結(jié)尾寫道“從今若許閑乘月，拄杖無(wú)時(shí)夜叩門”?是什么使詩(shī)人如留戀?
1.學(xué)生自由討論。
2.教師點(diǎn)撥：
詩(shī)人筆下的山西村透出濃濃的詩(shī)意，詩(shī)人陶醉在人情美、風(fēng)物美、民俗美中。人情美表現(xiàn)在農(nóng)家待客的熱情和樸實(shí)中。風(fēng)物美表現(xiàn)在村落的景致描寫中。詩(shī)人在青翠可掬的山巒間漫步，清碧的山泉在曲折溪流中汩汩穿行，草木愈見濃茂，婉蜒的山徑也愈依稀難認(rèn)，正在迷恫之際，突然看見前面花明柳暗，幾間農(nóng)家茅舍，隱現(xiàn)于花木扶疏之間，詩(shī)人頓覺豁然開朗，那喜形于色的興奮之狀，簡(jiǎn)直無(wú)法用盲語(yǔ)來(lái)描述．詩(shī)人正在觀賞美景，咚咚臘鼓之聲，蕭笙悠悠之韻，從村莊里傳送出來(lái)，哦，原來(lái)是一年一度的春社近了，村民循俗準(zhǔn)備，以傳統(tǒng)的衣著、禮敷忙于迎接這個(gè)歡樂的節(jié)日，多么古樸可愛的民風(fēng)啊!難怪詩(shī)人如此留戀。21世紀(jì)教育網(wǎng)
3.資料補(bǔ)充：
作者簡(jiǎn)介
陸游(1125～1210)，南宋著名詩(shī)人，字務(wù)觀，號(hào)放翁，山陰(今浙江紹興)人。生于北宋滅亡之際，少年時(shí)即深受家庭中愛國(guó)思想的熏陶。紹興中應(yīng)禮部試，為秦檜所黜。孝宗即位，蝎進(jìn)士出身，曾任鎮(zhèn)江、隆興通判．乾道八年，人四川宜撫使王炎幕府，投身軍旅生活．在政治上，主張堅(jiān)決抗戰(zhàn)，充實(shí)軍備，一直受到投降集團(tuán)的壓制。晚年退居家鄉(xiāng)，但收復(fù)中原的.信念始終不渝．一生創(chuàng)作詩(shī)歌很多，今存九千多首，內(nèi)容極為豐富。抒發(fā)政治抱負(fù)，反映人民疾苦，批判當(dāng)時(shí)統(tǒng)治集團(tuán)的屈辱投降，風(fēng)格雄渾豪放，表現(xiàn)出渴望恢復(fù)國(guó)家統(tǒng)一的強(qiáng)烈的愛國(guó)熱情�！蛾P(guān)山月》，《書憤》，《示兒》等篇均為世所傳誦。抒寫日常生活，也多清新之作．《游山西村》，寫于宋孝宗乾道三年(1167)，當(dāng)時(shí)詩(shī)人罷官閑居，住在山陰鏡湖的三山鄉(xiāng)．“山西村”即三山鄉(xiāng)西邊的村落．任隆興府通判時(shí)，因極力推助北伐，被罷官。詩(shī)人回歸故里，內(nèi)心郁悶。對(duì)照官場(chǎng)的偽詐，他更感受到鄉(xiāng)間生活的純樸自然。但他并未喪失信心，深信總有一天會(huì)重新為國(guó)出力。這種心境與游境相吻合，于是兩相交涉，產(chǎn)生了流傳千古的《游山西村》。 21世紀(jì)教育網(wǎng)
三．競(jìng)爭(zhēng)激發(fā)，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)。
1．用課文原文填寫。21世紀(jì)教育網(wǎng)
①《歸田園居》中描寫詩(shī)人歸田勞動(dòng)情景的詩(shī)句是：
。
�、凇队紊轿鞔濉分忻鑼戅r(nóng)家友情的詩(shī)句是：
。
③《游山西村》中寫出了詩(shī)人欣喜之情，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)農(nóng)村生活的向往的詩(shī)句是： 。
2．《歸園田居》是東晉時(shí)的文學(xué)家 所寫，一共 首，《歸園田居（其三）》中，“但使愿無(wú)違”里“愿”的涵義是：
。
3．《游山西村》是南宋著名愛國(guó)詩(shī)人 所寫，他的字是 ，自號(hào) �！队紊轿鞔濉分�，最富有哲理性的詩(shī)句是：“ ， 。”
四．聯(lián)想激發(fā)，引導(dǎo)無(wú)限拓展。
1.山西村》中，哪兩句詩(shī)流傳最廣?你是怎樣理解這兩句詩(shī)的?
【提示】（分組討論交流）
“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村�！鄙轿鞔迳江h(huán)水繞，柳暗花明，一派花團(tuán)錦簇的景象，用來(lái)說明困境中仍然蘊(yùn)含著希望。
上句通過一個(gè)“疑”字，把徐行山村而周圍山巒重疊、流水縈繞的迷路感覺刻畫得形神畢現(xiàn)；下旬“又”把移步所見之繁花似錦的春日描繪得宛然在目。當(dāng)我們吟誦這兩句詩(shī)時(shí)，不單單欣賞了這難以盲狀的美妙的山村自然風(fēng)光，更領(lǐng)悟到它蘊(yùn)含的哲理思想--只要人們正視現(xiàn)實(shí)，面對(duì)艱難險(xiǎn)阻，不退縮、不畏懼，勇于開拓，發(fā)奮前進(jìn)，就一定能取得成功；只要有夢(mèng)在，希望就在．
2．歸園田居》(其三)和《游山西村》都反映鄉(xiāng)間生活，抒發(fā)的感情有什么不同之處?
【提示】《歸田園居》(其三)流露出了歸隱田園后的遁世思想。
《游山西村》主要側(cè)重于對(duì)農(nóng)家純樸風(fēng)俗的留戀。
3.還學(xué)習(xí)過哪些反映鄉(xiāng)間生活的古代詩(shī)歌?
孟浩然《過故人莊》、辛棄疾《西江月》……
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)《使至塞上》《渡荊門送別》
一．基礎(chǔ)激趣，引導(dǎo)基礎(chǔ)自學(xué)。
1解釋下面的詞語(yǔ)在詩(shī)中的意思。
使：
征蓬：
胡天：
侯騎：
楚國(guó)：
海樓：
2）指導(dǎo)學(xué)生朗讀
�、偻ㄗx，要求讀準(zhǔn)音、讀順暢；（自由讀、齊讀）
�、谡b讀，要求讀出重音、讀出節(jié)拍、讀出韻味；（請(qǐng)學(xué)生個(gè)人讀，具體指導(dǎo)的重點(diǎn)放在重音和節(jié)拍上）
�、墼僮x，要求讀出詩(shī)句的情感、美感。（個(gè)人讀、分組讀或齊讀）
3.圍繞“出使人是誰(shuí)?在什么情況下出使?出使目的是什么?結(jié)果如何?”說說《使至塞上》的基本內(nèi)容：
作者王維奉唐玄宗之命，赴西北邊塞慰問戰(zhàn)勝吐魯番的河西副大使崔希逸。（實(shí)際上是被排擠出朝廷）王維輕車簡(jiǎn)從，要到遠(yuǎn)在西北邊塞的居延。經(jīng)長(zhǎng)途跋涉，在蕭關(guān)遇到了騎兵，卻沒有遇到將官，(一問才知道)，將官此時(shí)正在燕然前線。
二．重點(diǎn)激趣，引導(dǎo)主題討論。
討論《使至塞上》21世紀(jì)教育網(wǎng)
1.情景導(dǎo)入：
唐代自開國(guó)以來(lái)，各方面的蕃夷部落不斷侵入，唐政府不能不加強(qiáng)邊防，以應(yīng)付戰(zhàn)事。有時(shí)也乘勝逐北，有擴(kuò)張領(lǐng)士的意圖。開元、天寶年間，有許多詩(shī)人參加了守邊高級(jí)將帥的幕府，做他們的參軍、記室。這些詩(shī)人把他們?cè)谶吶系乃娝剬懗稍?shī)歌，于是邊塞風(fēng)光和軍中生活成為盛唐詩(shī)人的新題材。這一類詩(shī)，文學(xué)史上稱為“邊塞詩(shī)”。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首邊塞詩(shī)--王維的《使至塞上》。
2. 找出詩(shī)歌意象，發(fā)現(xiàn)詩(shī)趣品味突破點(diǎn)。確立討論話題：
1）“征蓬出漢塞，歸燕入胡天”一句的含義，蘊(yùn)含作者怎樣的感情?
【提示】自己過了居延，就像“征蓬”一樣，飛出了漢家的邊塞，又像北歸的大雁一樣飛人胡天的上空。蘊(yùn)含了作者被排擠出朝廷的惆悵，暗寫自己內(nèi)心的激憤和抑郁。
2）品味“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”之美，讓學(xué)生用自己的話描述這幅景色。
【提示】詩(shī)人以傳神的筆墨刻畫了奇特壯美的塞外風(fēng)光。荒涼無(wú)邊的背景之上，那烽火臺(tái)燃起的一股濃煙，既顯得孤單，又格外地醒目，蒼茫的沙漠，沒有山，沒有樹……，只有黃河橫貫其間。視野所及，大漠無(wú)邊無(wú)際，黃河沓無(wú)盡頭，而"長(zhǎng)河"之上，是那一輪圓圓的落日。
討論《渡荊門送別》
1. 情景導(dǎo)入
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初一時(shí)我們?cè)鴮W(xué)習(xí)過表現(xiàn)鄉(xiāng)愁的詩(shī)歌--王灣的《次北固山下》，你還記得嗎?另外你還知道哪些描寫鄉(xiāng)愁的詩(shī)歌?(學(xué)生回答，教師可再做補(bǔ)充)。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)另一首反映故園之思的詩(shī)歌--李白的《渡荊門送別》。
2. 找出詩(shī)歌意象，發(fā)現(xiàn)詩(shī)趣品味突破點(diǎn)。確立討論話題：
a．說說《渡荊門送別》一詩(shī)的主要內(nèi)容是什么？
b．抒發(fā)作者鄉(xiāng)愁的是哪一句?
【提示】（學(xué)生討論交流 ）
a．寫作者李白出蜀至荊門來(lái)到楚地時(shí)所見到景色及自己的感受。
b．“仍憐故鄉(xiāng)水，萬(wàn)里送行舟�！睆木拔锓矫嬷P，表現(xiàn)的是作者寫出濃濃的鄉(xiāng)思。
三．競(jìng)爭(zhēng)激發(fā)，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)。
1．按課文原文填空
�、佟妒怪寥稀分忻枥L蒼茫、遼遠(yuǎn)的邊塞風(fēng)光的詩(shī)句是
②《渡荊門送別》中交代遠(yuǎn)渡地點(diǎn)和出蜀目的的詩(shī)句是
2《使至塞上》詩(shī)中的頸聯(lián)寫得最好，近人王國(guó)維稱之為“千古壯觀”的名句。請(qǐng)分析它好在哪里？
3．《渡荊門送別》寫景的句子是哪幾句?是按什么順序描繪的?（“山隨平野盡，江人大荒流。月下飛天鏡，云生結(jié)海樓�！笔前从蛇h(yuǎn)到近的順序?qū)懙�。�?/p>
4．找出《渡荊門送別》自己最喜歡的詩(shī)句，并說說理由。
例如：“山隨平野盡，江入大荒流�！鼻熬湫蜗竺枋隽舜鋈龒{、渡過荊門山后長(zhǎng)江兩岸的特有景色：山逐漸消失了，眼前是一望無(wú)際的低平的原野。巧妙地將靜止的山嶺描繪出充滿動(dòng)感與空間感的活動(dòng)畫面來(lái)。后句寫出江水奔騰直瀉的氣勢(shì)，寫荊門一帶平原曠野寥廓高遠(yuǎn)的景色。這兩句把生活在蜀中的人，初次出峽，見到廣闊平原時(shí)的新鮮感受極其真切地寫了出來(lái)。景中蘊(yùn)藏著詩(shī)人喜悅開朗的心情和青春的蓬勃朝氣。
“月下飛天鏡，云生結(jié)海樓�！笔窍纫运忻髟氯鐖A鏡反襯江水的平靜，再以天上云彩構(gòu)成海市蜃樓襯托江岸的遼闊、天空的高遠(yuǎn)。詩(shī)人以移步換景的手法，從不同角度描繪出長(zhǎng)江的近景和遠(yuǎn)景，奇妙多姿，藝術(shù)效果十分強(qiáng)烈。
“仍憐故鄉(xiāng)水，萬(wàn)里送行舟�！辈恢苯诱f出對(duì)養(yǎng)育過自己的故鄉(xiāng)的思念之意，而是說故鄉(xiāng)之水戀戀不舍地一路送我遠(yuǎn)行，懷著深情厚誼；萬(wàn)里送行舟，從另一面寫來(lái)，越發(fā)顯出自己思鄉(xiāng)情深。
5.《使至塞上》的作者 ，字摩詰，是中唐杰出的詩(shī)人兼 家。宋代大詩(shī)人蘇軾說"味摩詰之詩(shī)， ；觀摩詰之畫， 。
6《渡荊門送別》詩(shī)選自《 》，作者 ，字 。詩(shī)題中的“荊門”指 ，“送別”指 。
7.《渡荊門送別》詩(shī)中表達(dá)詩(shī)人放達(dá)灑脫的個(gè)性和積極樂觀的人生態(tài)度的詩(shī)句是哪一句？
人教版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)詩(shī)四首課件 例2
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)和能力目標(biāo)：
1．了解四首詩(shī)相關(guān)的背景知識(shí)。
2．了解四首詩(shī)的思想內(nèi)容、藝術(shù)特色及語(yǔ)言風(fēng)格。
3．把握借景抒情、情景交融的表現(xiàn)手法。
4．背誦并默寫四首詩(shī)。
過程和方法目標(biāo)：
1．加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生充分體會(huì)詩(shī)歌特有的節(jié)奏及韻律，感受其聲韻美；在反復(fù)誦讀中，理解詩(shī)意，感悟詩(shī)情。
2．分析四首詩(shī)中的景物描寫，體味文中情景交融的意境，賞析作品的意境美。
3．揣摩品味詩(shī)中精彩語(yǔ)句的含意和技巧，并使之了然于心，成為自己的語(yǔ)言財(cái)富。
情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：
這四首詩(shī)，描繪自然山水，歌詠田園風(fēng)光，文筆優(yōu)美，情真意切。學(xué)習(xí)它們，可以激發(fā)靈性。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．體會(huì)詩(shī)詞的意境美、語(yǔ)言美。
2．背誦并默寫四首詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn)：
激發(fā)學(xué)生想象，再現(xiàn)詩(shī)歌畫面，深刻體會(huì)景物描寫中蘊(yùn)含著的深厚的情思。
教學(xué)方法：
1．誦讀教學(xué)法。通過朗讀、把握其節(jié)奏韻律，感受古典詩(shī)歌的聲韻美。
2．點(diǎn)撥法。抓住關(guān)健詩(shī)句進(jìn)行點(diǎn)撥，以點(diǎn)帶面，以利學(xué)生對(duì)作品的整體理解。
3．討論法。學(xué)生互動(dòng)，交流讀詩(shī)的感受以及對(duì)詩(shī)歌的認(rèn)識(shí)。
教具準(zhǔn)備：多媒體、朗讀課件。
課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
師生共同賞讀《歸園田居》，指導(dǎo)學(xué)生自讀《游山西村》，品味詩(shī)歌的人情美、風(fēng)物美。了解詩(shī)歌的背景知識(shí)；朗讀詩(shī)歌，整體感知詩(shī)間意；賞析詩(shī)歌的意境美、語(yǔ)言美；背誦詩(shī)歌。
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入新課
中國(guó)自古以來(lái)就是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度，從最古老的《詩(shī)經(jīng)》開始，優(yōu)秀的詩(shī)歌作品浩如煙海，今天我們學(xué)習(xí)《詩(shī)四首》。陶淵明是我國(guó)古代最早的田園詩(shī)人。他的詩(shī)歌現(xiàn)存120多首。最能代表他詩(shī)歌創(chuàng)作成就的是田園詩(shī)。我們先來(lái)學(xué)習(xí)他的田園詩(shī)代表作《歸園田》（其三）。
二、指導(dǎo)朗讀，力求使學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏和韻律
1．學(xué)生自由讀詩(shī)，教師提示一些應(yīng)注意的詞語(yǔ)：帶月荷鋤歸 道狹草木長(zhǎng)
2．要求學(xué)生用“/”給《歸園田居》（其三）一詩(shī)劃分節(jié)奏。
3．教師播放示范旅進(jìn)朗讀課件，要求學(xué)生仔細(xì)聽讀，糾正不恰當(dāng)?shù)淖x音和節(jié)奏。
三、師生共同賞讀《歸園田居》
1．教師范讀，學(xué)生跟讀。
2．要求學(xué)生概述詩(shī)意。
這是陶淵明田園生活的一個(gè)剪影，請(qǐng)展開想象，用自己的話描述陶淵明一天的勞動(dòng)生活情形。
教師提示：可以先逐句解釋，然后進(jìn)行完整的表述。
3．引導(dǎo)學(xué)生賞析詩(shī)歌的意境美。
�。�1）提問：陶詩(shī)平淡而又富于情趣。平淡不必多言，你認(rèn)為“情趣”表現(xiàn)在什么地方？
教師引導(dǎo)學(xué)生想像“帶月荷鋤歸”的動(dòng)人畫面。
明確：陶詩(shī)的情趣來(lái)自于寫意�！皫г潞射z歸”，勞動(dòng)歸來(lái)的詩(shī)人雖然獨(dú)自一人，卻有一輪明月陪伴。月下詩(shī)人，肩扛一副鋤頭，穿行在齊腰深的草叢中，這是一幅多么好的月夜歸耕圖�。 跋β墩次乙隆�，露水調(diào)皮而多情，它們給了辛苦一天的詩(shī)人溫柔的撫慰，詩(shī)人就像一個(gè)凱旋的士兵，心情傲然、欣然。
（2）提問：這首詩(shī)流露了詩(shī)人怎樣的思想感情？
明確：這首詩(shī)流露了詩(shī)人對(duì)田園生活的熱愛和歸隱鄉(xiāng)村的自豪之情。
4．學(xué)生齊讀，嘗試背誦。
5．深層探究。
提問：詩(shī)的末句“但使愿無(wú)違”的“愿”具體指什么？
學(xué)生討論，教師可提供另外兩首詩(shī)幫助學(xué)生理解。
多媒體顯示另外兩首詩(shī)。
四、指導(dǎo)學(xué)生自讀《游山西村》
1．作者及寫作背景簡(jiǎn)介。
多媒體顯示。
2．教師播放示范朗讀課件，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
3．學(xué)生自讀詩(shī)歌，借助注釋，整體感知詩(shī)意。
多媒體顯示問題：
�。�1）詩(shī)題《游山西村》，八句卻無(wú)一“游”字，而處處切“游”，游興十足，游意不盡，請(qǐng)結(jié)合詩(shī)句對(duì)此作一番分析。
�。�2）詩(shī)歌三、四句，有人認(rèn)為是回憶來(lái)村的經(jīng)歷，有人認(rèn)為是入村后徐行山村周圍所看到的景致，你覺得哪種看法更切合語(yǔ)境？
�。�3）詩(shī)人為什么結(jié)尾寫道“從今若許閑乘月，拄杖無(wú)時(shí)夜扣門”？是什么使詩(shī)人如此留戀？
（4）全詩(shī)流露了詩(shī)人怎樣的思想感情？
5．深入體味詩(shī)歌的語(yǔ)言美，積累名句。
提問：《游山西村》中哪兩句流傳最廣？你是如何理解這兩句詩(shī)的？
6．學(xué)生齊讀《游山西村》，背誦。
五、背誦兩首詩(shī)，比較兩首詩(shī)的異同。
六、課堂小結(jié)
七、布置作業(yè)
預(yù)習(xí)《使至塞上》《渡荊門送別》
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
師生共同賞讀《使至塞上》，指導(dǎo)學(xué)生自讀《渡荊門送別》。了解詩(shī)歌的背景知識(shí)；朗讀詩(shī)歌，感知詩(shī)意；賞析詩(shī)歌的意境美、語(yǔ)言美；背誦詩(shī)歌。
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入新課
今天我們學(xué)習(xí)盛唐時(shí)期兩位著名的詩(shī)人王維、李白的詩(shī)作《使至塞上》《渡荊門送別》。
二、師生共同賞讀《使至塞上》
1．詩(shī)人及寫作背景簡(jiǎn)介。
多媒體顯示
2．教師播放示范朗讀課件。
3．學(xué)生大聲讀詩(shī)，借助注釋，整體感知詩(shī)意。
�。�1）教師提示重要詞語(yǔ)，幫助學(xué)生疏通詩(shī)句。
�。�2）選兩位同學(xué)概述詩(shī)意，其余同學(xué)點(diǎn)評(píng)。
4．引導(dǎo)學(xué)生口味詩(shī)歌的詩(shī)情畫意。
�。�1）學(xué)生朗讀詩(shī)歌。
�。�2）要求學(xué)生展開聯(lián)想和想象，用自己的語(yǔ)言描述詩(shī)歌中的畫面。
多媒體顯示邊塞的奇麗風(fēng)光，幫助學(xué)生想象。
（3）名句賞析。
提問：“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”，被王國(guó)維贊嘆為“千古壯觀”的名句，談?wù)勀銓?duì)此的認(rèn)識(shí)。
�。�4）體驗(yàn)詩(shī)中中流露的思想感情。
提問：這首詩(shī)流露了詩(shī)人怎樣的思想感情？
5．學(xué)生默寫全詩(shī)。
三、指導(dǎo)學(xué)生自讀《渡荊門送別》
1．作者及寫作背景簡(jiǎn)介。
2．教師播放示范朗讀課件，學(xué)生聽讀，把握節(jié)奏、韻律及情調(diào)。
3．學(xué)生借助注釋、工具書，整體感知詩(shī)意。
4．教師設(shè)計(jì)問題，指導(dǎo)學(xué)生自讀。
5．學(xué)生齊讀《渡荊門送別》。
四、兩首詩(shī)都寫了雄奇壯麗的自然景色，試比較它們的異同
1．學(xué)生齊讀《使至塞上》《渡荊門送別》。2．比較鑒賞。
五、課堂小結(jié)
六、布置作業(yè)
從兩首詩(shī)中任選一首，根據(jù)你的理解，用文字或繪畫把你的閱讀感受描繪出來(lái)。
七、板書設(shè)計(jì)： 首聯(lián)敘事
使至塞上 頷聯(lián)景中含情
頸聯(lián)詩(shī)中有畫
尾聯(lián)敘事
首聯(lián)敘事
渡荊門頷聯(lián)寫景激動(dòng)
頸聯(lián)欣喜
送別尾聯(lián)思鄉(xiāng)、惜別
教學(xué)后記：
學(xué)習(xí)這四首詩(shī)，加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生充分體會(huì)詩(shī)歌特有的節(jié)奏及韻律，感受其聲韻美；在反復(fù)誦讀中，理解詩(shī)意，感悟詩(shī)情。分析四首詩(shī)中的景物描寫，體味文中情景交融的意境，賞析作品的意境美。揣摩品味詩(shī)中精彩語(yǔ)句的含意和技巧，并使之了然于心，成為自己的語(yǔ)言財(cái)富。
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