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    一年級上冊語文第六單元口語交際

    時間:2021-04-10 09:35:35 一年級上冊 我要投稿

    新人教版一年級上冊語文第六單元口語交際

      課題口語交際“用多大的聲音”課時1課時

    新人教版一年級上冊語文第六單元口語交際

      教材與學(xué)情分析本單元口語交際的內(nèi)容是“用多大的聲音”,教材通過三幅圖創(chuàng)設(shè)了三個情境,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)說話時有時候需要大聲,有時候需要小聲。教材中用兩個問句激發(fā)了學(xué)生探究和表達的欲望,學(xué)生在探究“什么時候要大聲說話?什么時候要小聲說話?”的過程中培養(yǎng)了語言表達能力,養(yǎng)成了良好的表達習(xí)慣。

      目標(biāo)與重難點1.激發(fā)學(xué)生交流與表達的興趣和欲望,學(xué)生能積極主動地參與口語交際活動,感受交際的樂趣。

      2.知道說話時有時要大聲,有時要小聲,能根據(jù)具體的語言環(huán)境判斷什么時候要大聲說話,什么時候要小聲說話,逐步養(yǎng)成良好的說話習(xí)慣。(重、難點)

      3.在交流與表達的過程中提高口語表達的能力。

      教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)。(教師)

      過程設(shè)計

      一、故事激趣,引入新課

      師:同學(xué)們,老師想請大家認(rèn)識一位小朋友,(出示一個小男孩的`圖片)大家看,他叫聰聰。和他打個招呼吧!

      生:(興奮地)聰聰,你好!

      師:聰聰和我們一樣,也是一年級的小朋友,他最近遇到了點問題,特別苦惱。你們愿意幫幫他嗎?

      生:愿意!

      師:有一天,聰聰在走廊里遇到了他的同學(xué),于是聰聰就大聲地喊:“你好,我們一起去玩吧!”恰好老師經(jīng)過這里,老師對他說:“請不要大聲說話!”聰聰記住了。上課了,老師叫聰聰回答問題,聰聰想起了老師的話——不要大聲說話,于是就用只有自己才能聽到的聲音回答老師的問題,老師又說:“請你大聲一點。”聰聰有些糊涂了,到底該大聲說話,還是小聲說話?誰來告訴他?

      生(紛紛舉手):我來,我知道!

      師:呀,你們都知道!快來說一說吧!

      生1:我覺得在走廊里要小聲說話,或者不說話。

      生2:上課回答問題時要大聲說話。

      師:看來,說話時有時要大聲,有時要小聲,那到底什么時候要大聲說話?什么時候要小聲說話?用多大的聲音合適呢?這節(jié)課我們就一起來交流“用多大的聲音”。(板書口語交際題目)

      設(shè)計意圖:通過講故事將學(xué)生帶入到生活情境中,使學(xué)生發(fā)現(xiàn)在生活中有時候說話要大聲,有時候說話要小聲,從而自然地引出新課,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時將語文學(xué)習(xí)與生活實際緊密地聯(lián)系在一起。

      二、創(chuàng)設(shè)情境,主動交流

      師:(出示圖書館的情境)同學(xué)們,你們都去過圖書館吧!在圖書館里應(yīng)該大聲說話還是小聲說話呢?

      生:應(yīng)該小聲說話,這樣才不會影響其他人讀書。

      師:你能表演一下圖書館中的對話嗎?和你的同桌練習(xí)一下吧!

      (生興奮地與同桌練習(xí)。)

      師:誰愿意和你的同桌一起來表演一下?

      生1:(小聲地)請問,這里有人嗎?我可以坐在這兒嗎?

      生2:這里沒人,你可以坐在這兒。

      師:真好,這兩位同學(xué)不但知道在圖書館要小聲地說話,不影響其他人讀書,而且還知道運用禮貌用語,真是懂禮貌的好孩子。

      師:(出示小朋友講故事的情境和課間與老師交流的情境)同學(xué)們看這兩幅圖,這是什么地方?圖上都有什么人?他們在干什么?

      生:第一幅圖是在教室里,一個小朋友正在給同學(xué)們講故事。

      師:是啊,小朋友在講故事,他應(yīng)該大聲說話還是小聲說話?

      生:應(yīng)該大聲說話,不然的話同學(xué)們就聽不清了。

      師:哦,講故事時要大聲,同學(xué)們,你們記住了嗎?以后講故事的時候一定要大聲。

      生:記住了!

      師:那第二幅圖呢?

      生:第二幅圖是一個小朋友撿到了一塊橡皮想要交給老師。

      師:他應(yīng)該大聲說話還是小聲說話呢?

      生1:應(yīng)該大聲說,要不然老師聽不到。

      生2:我不同意,我覺得應(yīng)該小點聲說話。下課了,其他同學(xué)都休息了,不能影響他們。

      師:(笑)哈哈,兩位同學(xué)的看法不一樣了,同學(xué)們,你們怎么想?

      生:(議論紛紛)大聲說!不對,小聲說!

      師:同學(xué)們說得都不錯,都能說清自己的理由。老師覺得,課間在教室里說話要小聲一點,不然會影響別人休息,也會影響班級的紀(jì)律,但聲音也不能太小,一定要讓對方聽清楚。

      設(shè)計意圖:《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:“口語交際是聽與說雙方的互動過程。教學(xué)活動主要應(yīng)在具體的交際情境中進行!北经h(huán)節(jié)用創(chuàng)設(shè)了口語交際的情境,學(xué)生在情境中判斷該大聲說話還是小聲說話,并與同桌交流表演,調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,發(fā)展了學(xué)生的口語表達能力,同時也使學(xué)生深刻地體會到生活與口語交際的聯(lián)系。

      三、聯(lián)系生活,學(xué)會用合適的聲音說話

      師:在不同的場合要用不同的聲音說話,想一想在生活中你什么時候要大聲說話,什么時候要小聲說話。

      生1:在飯店吃飯時要小聲說話,這樣才不會影響其他人用餐。

      師:嗯,真是個懂事的孩子!

      生2:參加學(xué)校的演講比賽要大聲說話,這樣才能讓同學(xué)們、評委老師聽清楚。

      師:不錯,比賽時一定要有氣勢。

      生3:看電影時要小聲說話,或者不說話,要不然會影響別人看電影的。

      生4:在醫(yī)院里要小聲說話,不能影響病人休息。

      師:說得對,在公共場所要小聲說話。

      生5:家里來客人了要大聲問好,這樣才熱情。

      生6:打電話時聲音要大一點,這樣對方才能聽得清,但如果在公共場所聲音也不能太大,不能影響別人。

      師:同學(xué)們說得真好,從今天開始我們就像大家說的那樣用合適的聲音說話。

      設(shè)計意圖:語文學(xué)習(xí)離不開生活實際,口語交際更離不開生活實際,只有將口語交際與學(xué)生的生活融為一體,才能為學(xué)生提供交流的平臺,學(xué)以致用。

      四、總結(jié)收獲,拓展延伸

      師:這節(jié)課你有什么收獲?

      生1:通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),我知道了說話有時候要大聲,有時候要小聲。

      生2:我還知道表演時、回答問題時要大聲說話。

      生3:我知道在公共場合說話要小聲,不能影響其他人。

      師:同學(xué)們說得真好!說話有時候要大聲,有時候要小聲。該用多大的聲音說話,我們要根據(jù)說話的場合、說話的對象等來決定。希望同學(xué)們以后說話的時候注意這個問題,用最合適的聲音說話,做最文明的小學(xué)生,好不好?

      生:好!

      師:請同學(xué)們把今天學(xué)到的知識講給你的爸爸媽媽聽,請他們也和我們一起用最合適的聲音說話,做最文明的人。

      設(shè)計意圖:引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的內(nèi)容并談收獲,將本節(jié)課的內(nèi)容進一步深化鞏固,同時為學(xué)生創(chuàng)設(shè)表達的平臺,培養(yǎng)了學(xué)生的口語表達能力。

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