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新人教版一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《口耳目》教學(xué)反思（精選14篇）
《口耳目》是一篇識(shí)字課文，并且用圖文結(jié)合的辦法展示了漢字構(gòu)成法中的一類——象形字。下面給大家整理了新人教版一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《口耳目》教學(xué)反思，歡迎閱讀！
一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《口耳目》教學(xué)反思 1
在教學(xué)這一課前我就在想，如果單單讓孩子一個(gè)一個(gè)的看圖識(shí)十幾個(gè)字是否太平淡了？而且這一課有很多字在前面的拼音學(xué)習(xí)中出現(xiàn)過(guò)，生活中也有接觸，是否可以利用生活積累認(rèn)字，激發(fā)學(xué)生的成就感，以更好的投入學(xué)習(xí)？有了這個(gè)想法，在教學(xué)時(shí)我就嘗試著讓孩子自己說(shuō)說(shuō)是否認(rèn)識(shí)“日、月、兔”，怎么認(rèn)識(shí)的？有很多都說(shuō)學(xué)過(guò)、爸媽教的但是沒(méi)有想到我們課本上的圖，就是沒(méi)有很好的將圖與字緊密的結(jié)合，還有就是沒(méi)有讓學(xué)生感受到生活其實(shí)也是我們的老師。當(dāng)學(xué)生說(shuō)不出時(shí)，我連忙提示，看看我們以前的課文中哪里有？我先找到了“兔”，然后孩子們連忙動(dòng)手找了起來(lái)，漸漸的圖畫中，兒歌中等等地方都被他們想挖寶藏一樣給挖了出來(lái)，有的還造起句子來(lái)。在這一環(huán)節(jié)我深刻的體會(huì)到讓學(xué)生聯(lián)系生活，把拼音、字運(yùn)用到生活中，符合新課標(biāo)提出了“綜合性學(xué)習(xí)”的要求，以加強(qiáng)語(yǔ)文課程和其他課程及生活的聯(lián)系，利用兒童的`生活經(jīng)驗(yàn)，將識(shí)字和生活，識(shí)字和圖畫結(jié)合起來(lái)，體現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)和能力的實(shí)際運(yùn)用。給自己摘一段話：學(xué)生以往的生活經(jīng)驗(yàn)是一筆巨大的教學(xué)資源。雖然這往往只是教學(xué)的一個(gè)瞬間，但學(xué)生卻有許多了不起的“發(fā)現(xiàn)”，有時(shí)，真的不能低估了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《口耳目》教學(xué)反思 2
《口耳目》學(xué)生在上語(yǔ)文課的時(shí)候，如果老師說(shuō)我們來(lái)用數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)語(yǔ)文，或者是說(shuō)來(lái)畫畫、唱首歌等，學(xué)生的注意力很快就會(huì)被吸引過(guò)來(lái)，表現(xiàn)出很大的興趣。課程和課程之間，并不是截然分開(kāi)的.，而語(yǔ)文這門課程又是和生活緊密聯(lián)系的，有很多內(nèi)容都是可以和別的課程相聯(lián)系。
比如在認(rèn)識(shí)一到十的數(shù)字時(shí)，在鞏固的時(shí)候我就做一個(gè)數(shù)學(xué)小游戲，讓學(xué)生加一加、減一減，把得數(shù)找出來(lái)，這樣，學(xué)生的興趣就比開(kāi)火車或者指名讀好濃多了。
一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《口耳目》教學(xué)反思 3
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：識(shí)字教學(xué)要將兒童熟知的語(yǔ)音因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。
本課采用個(gè)性化、自主化教學(xué)，以學(xué)生原有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開(kāi)教學(xué)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，幫字娃娃找家、擂臺(tái)賽讀，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)生字。在識(shí)字部分讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式識(shí)記，選擇會(huì)讀、會(huì)記、會(huì)說(shuō)的字說(shuō);在想象畫畫時(shí)，讓學(xué)生也選擇自己喜歡的日或月畫，想怎樣畫就怎樣畫;在指導(dǎo)寫字時(shí)，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，自主發(fā)現(xiàn)字的書寫要點(diǎn)。該設(shè)計(jì)本著充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，本著以學(xué)生獨(dú)立識(shí)字取代教師分析的'宗旨，以學(xué)生自己的感性體驗(yàn)取代整齊劃一的理解指導(dǎo)，整個(gè)過(guò)程為張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，激揚(yáng)學(xué)生靈性服務(wù)。
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中都體現(xiàn)了課堂的開(kāi)放性——在自學(xué)生字時(shí)，留給學(xué)生充分的時(shí)間在小組討論交流，重視學(xué)生的交流互動(dòng);在畫畫時(shí)，讓學(xué)生自己選擇座位、選擇畫畫內(nèi)容，充分留給想象的空間;知識(shí)上能者為師;坐姿上選擇輕松、自然的姿勢(shì)。同時(shí)也體現(xiàn)了綜合性，在識(shí)字時(shí)運(yùn)用各學(xué)科的知識(shí)，如畫畫、唱歌、做游戲等，充分發(fā)揮學(xué)生各種感官體驗(yàn)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)綜合能力。
一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《口耳目》教學(xué)反思 4
記得有一名著名教育家說(shuō)，語(yǔ)文課堂教學(xué)范圍里對(duì)教師最有意義的是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)，也就是要使學(xué)習(xí)內(nèi)容讓學(xué)生感興趣，對(duì)有了興趣的事學(xué)生就會(huì)認(rèn)真地把它學(xué)好。新課標(biāo)也十分重視激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。 要想讓學(xué)生全身心，輕負(fù)擔(dān)地投入學(xué)習(xí)，樂(lè)于學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人，其關(guān)鍵就在于培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，有了興趣，就有了探索和追求知識(shí)的動(dòng)力。對(duì)于天性好動(dòng)，注意力難以集中的一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣更為重要。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中必須努力創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。
在這節(jié)課中，我首先做到了貼近了低年級(jí)學(xué)生的心理，開(kāi)課引導(dǎo)新課利用多教學(xué)多媒體課件，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生去觀察，去探究，去實(shí)踐，增強(qiáng)了學(xué)生的.求知欲，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)了學(xué)生的自主意識(shí)，讓學(xué)生在樂(lè)中學(xué)，學(xué)中樂(lè)，感受到了識(shí)字的樂(lè)趣。
在教學(xué)過(guò)程中堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本的原則，尊重學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)。在學(xué)學(xué)生朗讀準(zhǔn)字音后教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主識(shí)字，讓學(xué)生廣開(kāi)思路，交流識(shí)字方法，努力做到每一個(gè)學(xué)生都有很巧妙的方法去記，去分辨。在識(shí)字教學(xué)這個(gè)環(huán)節(jié)中，我盡量讓學(xué)生自主地進(jìn)行嘗試，觀察，想象，鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)記生字，放手讓學(xué)生大膽參與，勇于實(shí)踐，給了他們自由發(fā)展想象的空間，并引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，去探索新的識(shí)字方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神品質(zhì)和創(chuàng)造能力，讓學(xué)生體會(huì)靠自己的創(chuàng)設(shè)帶來(lái)喜悅的同時(shí)，逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)會(huì)向會(huì)學(xué)的轉(zhuǎn)變，讓語(yǔ)文課堂教學(xué)充滿活力。
一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《口耳目》教學(xué)反思 5
要正確發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，教師必須擺正自己在閱讀教學(xué)中的地位，要巧妙處理好主導(dǎo)與自主的關(guān)系，也就是“扶”與“放”的關(guān)系。所謂“扶”，就是指教師用一定的方式、方法進(jìn)行啟發(fā)、引導(dǎo)和講解，讓學(xué)生學(xué)會(huì)“反三”，以便自己去探索的過(guò)程。所謂“放”，就是讓學(xué)生嘗試、運(yùn)用“扶”時(shí)的方法，去獨(dú)立思考、探究的過(guò)程，是形成自己能力的'過(guò)程。
這一課的教學(xué)讓我感受到:在認(rèn)字形的教學(xué)中采用從“扶——放”的教學(xué)方法，真正體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。課堂上，我著重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了“目”，然后和學(xué)生一起總結(jié)學(xué)法：看圖讀字——比形認(rèn)字—識(shí)記生字。
再讓學(xué)生運(yùn)用這樣的方法小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生說(shuō)的頭頭是道。然后在反饋學(xué)習(xí)方法的時(shí)候有機(jī)地滲透語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，讓學(xué)生用這寫生字說(shuō)詞語(yǔ)說(shuō)句子。通過(guò)這種形式的訓(xùn)練，使學(xué)生在學(xué)習(xí)生字時(shí)，一步一步層層深入地進(jìn)行了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，使生字教學(xué)和語(yǔ)言文字訓(xùn)練進(jìn)行有機(jī)地結(jié)合，而不是單單為學(xué)習(xí)生字而學(xué)習(xí)生字。
一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《口耳目》教學(xué)反思 6
可還是有一個(gè)學(xué)生把鳥字的撇想像成了鳥頭上的羽毛被風(fēng)吹起來(lái)的樣子，這也是我原先預(yù)想不到的。在不斷的交流中，學(xué)生不僅了解了象形字的由來(lái)，理解了它的字義，更懂得了象形字最簡(jiǎn)單的記憶方法，就是象形字與它表示的物體是相象的，由圖識(shí)字。
所謂反三，即學(xué)生用剛才學(xué)習(xí)的方法自學(xué)剩下的11個(gè)生字，讓學(xué)生自主識(shí)字。有了第一步的鋪墊，學(xué)生的識(shí)記就簡(jiǎn)單多了，在交流過(guò)程中學(xué)生充分展現(xiàn)自己的識(shí)字方法，除了看圖識(shí)記外，還有加一加、減一減成新字，和自己認(rèn)識(shí)的形近字比較識(shí)記等方法，在學(xué)生交流的過(guò)程中也充分暴露了學(xué)生目前掌握的識(shí)字法。即學(xué)生的識(shí)字方法較簡(jiǎn)單實(shí)用，但缺乏想象力、創(chuàng)造性及生動(dòng)性。比如識(shí)字還有編字謎、編順口溜等各種有趣的方法。
這節(jié)課還有不少值得斟酌的地方。
1、反饋生字的識(shí)記時(shí)，擺脫不了自己給學(xué)生定的模式，沒(méi)有正確地估量學(xué)生的實(shí)際。學(xué)生是鮮活的生命體，有共性，但更多的是個(gè)性，應(yīng)該讓他們按照自己的.方式來(lái)反饋生字，讓課堂真正活起來(lái)。這個(gè)環(huán)節(jié)里，正是自己給自己設(shè)了個(gè)圈套，導(dǎo)致后來(lái)時(shí)間的緊迫，生字鞏固游戲，拓展識(shí)字及把這些字歸類都來(lái)不及上，只得匆匆把最緊要的比較認(rèn)字上完就進(jìn)入最后一個(gè)環(huán)節(jié)寫字了。
2、沒(méi)有考慮一年級(jí)學(xué)生的上課規(guī)律。由于年齡小，他們的注意力集中時(shí)間較短，而我在中間又沒(méi)有安排課中操，小朋友的情緒在后半節(jié)課有些不穩(wěn)定，注意力也沒(méi)那么集中了，課堂紀(jì)律也沒(méi)那么好了。
3、自己的教學(xué)機(jī)智有待提高。其實(shí)在反饋生字的識(shí)記這一環(huán)節(jié)，自己已意識(shí)到這樣會(huì)使后面的教學(xué)任務(wù)完不成，可卻沒(méi)有想到應(yīng)該馬上調(diào)整自己的教學(xué)方法，結(jié)果使學(xué)生本來(lái)高漲的情緒有些低落，而我自己卻為學(xué)生不會(huì)照著我的話去說(shuō)而惱火，兩敗俱傷，無(wú)一益處。
一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《口耳目》教學(xué)反思 7
《口耳目》一課總目標(biāo)為：認(rèn)識(shí)口耳目等12個(gè)字，會(huì)寫“木、禾、個(gè)、了、子”，新的筆畫是撇、捺、橫鉤、彎鉤。第一課時(shí)目標(biāo)，我設(shè)為認(rèn)識(shí)口耳目等12個(gè)字，會(huì)寫“木、禾” 新的筆畫是撇、捺。識(shí)字課的重難點(diǎn)為識(shí)字、寫字。
一、備課時(shí)的思考：
1.生字多為學(xué)生生活當(dāng)中就已經(jīng)認(rèn)識(shí)的生字，也就是說(shuō)，本課孩子的起點(diǎn)已經(jīng)非常高。通過(guò)課前學(xué)生圈圈自己認(rèn)識(shí)的生字就可以看出，大多數(shù)孩子能夠全部認(rèn)識(shí)。
2.本課的生字為象形字，同時(shí)配以圖畫與現(xiàn)代漢字，利于學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚。
3.要求會(huì)寫的生字本課有“木、禾”，新的筆畫是撇、捺，也有學(xué)生能夠掌握并為人師。
基于以上三點(diǎn)認(rèn)識(shí)，我將這節(jié)課的重點(diǎn)放在了識(shí)字游戲及指導(dǎo)書寫上。
二、課堂呈現(xiàn)：
1.盡管多數(shù)孩子已經(jīng)掌握本課生字，也要照顧到?jīng)]有掌握的孩子。同時(shí)也要幫助學(xué)生了解“象形字”與現(xiàn)代漢字的關(guān)系。因此設(shè)計(jì)了第一個(gè)環(huán)節(jié)“圖文識(shí)記生字”。目的：(1)鍛煉孩子的口語(yǔ)表達(dá)能力，初步感知象形字與現(xiàn)代漢字之間的關(guān)系。(2)掌握一種識(shí)字方法。
2.通過(guò)第一個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，相信每一個(gè)孩子都能夠掌握生字。因此再多的`講解都會(huì)顯得蒼白無(wú)力，不如在游戲中鞏固識(shí)記。因此，設(shè)計(jì)了拼讀識(shí)記、開(kāi)火車識(shí)記、找朋友識(shí)記等方法。一來(lái)，多樣的識(shí)字方法能夠不斷引起學(xué)生興趣;二來(lái)，剛學(xué)完漢語(yǔ)拼音，從班級(jí)孩子的掌握情況來(lái)看，需要不斷見(jiàn)面、鞏固;三就是開(kāi)火車、組內(nèi)找朋友鞏固生字認(rèn)讀。
3.低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)之一就是識(shí)字、寫字。區(qū)識(shí)字寫字專題研討會(huì)上，趙寬亮主任說(shuō)“現(xiàn)在孩子的字不隨老師了，都隨了家長(zhǎng)。原因是，寫不完留到課下，回家寫�！蹦壳暗膶懽纸虒W(xué)現(xiàn)狀是，課堂上練習(xí)寫字的環(huán)節(jié)多被放在了30分鐘以后，時(shí)間少。教師重視了坐姿，忽視了執(zhí)筆姿勢(shì)，字形間架結(jié)構(gòu)指導(dǎo)不到位。上午學(xué)習(xí)之后本想改善一下原有的做法，結(jié)果還是走了老路。
三、課后反思：
1.如我所料，孩子通過(guò)圖文對(duì)照識(shí)字法、開(kāi)火車、找朋友等多樣識(shí)字方法能夠很好的掌握生字。興趣也比較高。這就需要我在以后的識(shí)字教學(xué)中開(kāi)動(dòng)腦筋，從學(xué)生的年齡特點(diǎn)及學(xué)習(xí)起點(diǎn)出發(fā)，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。小組內(nèi)找朋友環(huán)節(jié)組織仍有很多費(fèi)時(shí)的地方，發(fā)卡片、講要求、組織完成的小組做好等等。
2.寫字教學(xué)環(huán)節(jié)只是復(fù)習(xí)了田字格的各個(gè)方位及兒歌，擠沒(méi)了學(xué)生練字的時(shí)間。時(shí)間到底少在了哪里?自己反思：識(shí)字環(huán)節(jié)仍然存在不放心的心理，識(shí)字活動(dòng)時(shí)間過(guò)多，影響了寫字教學(xué)。
3.仍然跳不出老套路的識(shí)字寫字教學(xué)----先識(shí)字再寫字，完全可以調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)，可以認(rèn)讀之后進(jìn)行寫字教學(xué)，然后再游戲識(shí)字，這一既能夠保證孩子練字的時(shí)間，又能夠調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)。
四、改進(jìn)措施：
1.上網(wǎng)搜集或自己設(shè)計(jì)識(shí)字游戲，引導(dǎo)學(xué)生喜歡識(shí)字。
2.好好總結(jié)反思識(shí)字寫字教學(xué)，將區(qū)識(shí)字寫字專題研討會(huì)中學(xué)到的內(nèi)容，運(yùn)用到自己的教學(xué)。
3.培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字能力，通過(guò)評(píng)價(jià)、評(píng)比等方式，激發(fā)學(xué)生自主識(shí)字意識(shí)。
4.充分利用實(shí)物投影，對(duì)學(xué)生書寫中的優(yōu)缺點(diǎn)，有針對(duì)性地指導(dǎo)。
一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《口耳目》教學(xué)反思 8
本課采用個(gè)性化、自主化教學(xué)，以學(xué)生原有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開(kāi)教學(xué)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、游戲識(shí)記、猜謎語(yǔ)等激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)生字。在識(shí)字部分讓學(xué)生選擇自己喜歡的.方式識(shí)記，選擇會(huì)讀、會(huì)記、會(huì)說(shuō)的字說(shuō)。大部分生字學(xué)生已認(rèn)識(shí)，識(shí)記起來(lái)比較容易，上課時(shí)忽視了這一方面，如果抓住學(xué)生記得不牢固的生字重點(diǎn)識(shí)記效果會(huì)更好。低年級(jí)的識(shí)字課必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)是寫字，每堂課必須有讓孩子動(dòng)筆寫字的環(huán)節(jié)，這節(jié)課把最要的環(huán)節(jié)忽略了，是一節(jié)不成功的識(shí)字課。我以后一定多學(xué)習(xí)，多研究教材，多向其他老師請(qǐng)教，提高自己的課堂教學(xué)水平。
一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《口耳目》教學(xué)反思 9
本課是識(shí)字教學(xué)，“口耳目手足”簡(jiǎn)單的幾個(gè)字卻讓我覺(jué)得教學(xué)一點(diǎn)也不簡(jiǎn)單。孩子們年齡小注意力容易分散，該怎么讓他們樂(lè)于學(xué)，學(xué)進(jìn)去，學(xué)會(huì)用等問(wèn)題像一只只攔路虎擋在了我的面前。 于是鑒于教學(xué)要求以及學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我按照循序漸進(jìn)的教學(xué)原則把課堂教學(xué)分為四個(gè)環(huán)節(jié)：
一、游戲?qū)�，激發(fā)興趣；
二、圖文結(jié)合，激發(fā)識(shí)字興趣；
三、引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字；
四、寫字練習(xí)，加強(qiáng)記憶。剛開(kāi)始，我利用摸五官的游戲?qū)胝n題，果然孩子們非常感興趣，積極參與到游戲中來(lái)，這時(shí)我再順勢(shì)導(dǎo)入新課《口耳目》出示課文中的圖片引導(dǎo)孩子們看圖說(shuō)話，能夠說(shuō)出時(shí)間地點(diǎn)人物事件等要素，并養(yǎng)成認(rèn)真觀察的習(xí)慣。
第二部分識(shí)字是本節(jié)課的重點(diǎn)，鑒于一年級(jí)新生年齡小，活潑好動(dòng)，思維形象直觀等特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了一系列的圖文結(jié)合識(shí)字活動(dòng)，講到哪一部分內(nèi)容出示哪個(gè)象形字，引起學(xué)生的注意力和好奇心，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究的'欲望，并且明確的告訴學(xué)生，這些圖形就是最早的文字，它們是從圖變化而來(lái)的課堂效果也證明了孩子們喜歡圖文結(jié)合識(shí)字的方法。第三部分拓展訓(xùn)練主要是讓學(xué)生自主識(shí)字，談方法，如用加一加、減一減、找朋友、造句等方法。
第四部分寫字練習(xí)主要是電腦演示與板書相結(jié)合，學(xué)會(huì)書寫方法，注意寫字要領(lǐng)，書寫要規(guī)范。
整節(jié)課學(xué)生一直處于比較主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，課堂氣氛活躍，發(fā)言積極，注意力比較集中。不足之處也是顯而易見(jiàn)的，如在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，我對(duì)學(xué)生的夸獎(jiǎng)表?yè)P(yáng)過(guò)少，以至于孩子們的積極性受挫，在課堂后期出現(xiàn)疲態(tài)。二是在第三環(huán)節(jié)孩子自主識(shí)字過(guò)程中沒(méi)有做到真正的放手，而是引導(dǎo)他們識(shí)記，方法也過(guò)于單一。
我意識(shí)到應(yīng)該多給孩子們一些時(shí)間去討論去表達(dá)，把課堂還給孩子讓孩子做學(xué)習(xí)的真正主人，這樣的課堂才是健康的活潑的。三是識(shí)字環(huán)節(jié)時(shí)間太長(zhǎng)，應(yīng)該再緊湊一些，給寫字練習(xí)攢出充分的時(shí)間，使學(xué)生能充分的觀察，規(guī)范書寫，并及時(shí)展示學(xué)生的作品以示激勵(lì)。
總而言之，語(yǔ)文教學(xué)就是在不斷的實(shí)踐、出錯(cuò)、改進(jìn)、加強(qiáng)。我相信未來(lái)可期，我將與學(xué)生共成長(zhǎng)。
一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《口耳目》教學(xué)反思 10
《口耳目》課文中的生字都是高頻字，如：口、耳等字，同
學(xué)在生活中可能都已經(jīng)接觸過(guò)，同學(xué)應(yīng)該會(huì)讀、會(huì)認(rèn)。因此，我根據(jù)象形字近于圖畫的特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)時(shí)，我努力讓學(xué)生發(fā)揮豐富的形象力，通過(guò)讓學(xué)生做游戲指五官、猜字謎、畫古字、讀今字等多種活動(dòng)一邊感受漢字的演變過(guò)程，一邊對(duì)漢字的各部位進(jìn)行了形象的分析，從而讓學(xué)生在輕松的氛圍中快速認(rèn)識(shí)了“口耳
目”。
識(shí)字課本中“多讀”是必不可少的項(xiàng)目，但一味的反復(fù)練讀，小朋友就會(huì)失去興趣，所以我們?cè)谧R(shí)字課中總會(huì)運(yùn)用許多游戲。為了鞏固本課的字，我再次利用卡片分類（圖片、古字、今字）三組來(lái)找朋友的游戲，不僅牢記了本課的生字，而且激起了認(rèn)識(shí)更多象形字的欲望。因此在闖關(guān)四中拓展的幾個(gè)象形字，學(xué)生就會(huì)輕松猜出。漢字不僅僅是單調(diào)的筆畫組合，而是一張張生動(dòng)的圖畫，讓孩子們?cè)诔錆M情趣的游戲中，認(rèn)識(shí)漢字、了解漢字，感受學(xué)習(xí)漢字的樂(lè)趣。
在識(shí)記字形的環(huán)節(jié)中我采用比較法教學(xué)“日”與“目”。學(xué)生觀察“日”與“目”的.字形時(shí)，發(fā)現(xiàn)“日”字里面是一橫，“目”字里面是兩橫，比較之后為了讓學(xué)生加深記憶。接著，我提出一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題：學(xué)過(guò)這兩個(gè)字，你能不能聯(lián)系生活實(shí)際加深對(duì)“日”與“目”的記憶，讓學(xué)生思考了片刻。有同學(xué)主動(dòng)站起來(lái)說(shuō)：“老師，‘日’表示太陽(yáng)，你看，天上太陽(yáng)不就是一個(gè)嗎？所以‘日’字里面只有一橫�！俊硎狙劬�，人與動(dòng)物的眼睛有兩只，所以‘目’字里面就有兩橫。
上完這節(jié)課后，我覺(jué)得這節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較高，孩子在課堂上的表現(xiàn)不錯(cuò)。尤其是口頭組詞可以看出學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備非常豐富。
一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《口耳目》教學(xué)反思 11
《口耳目》是小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)（識(shí)字一）中的第二篇文章，我在教學(xué)識(shí)字的環(huán)節(jié)中采用：看圖讀字——比形認(rèn)字——識(shí)記生字的識(shí)字方法。我先和同學(xué)一起學(xué)習(xí)了兩三個(gè)生字，滲透了學(xué)習(xí)識(shí)字的方法，激發(fā)學(xué)生興趣，為其余生字的教學(xué)埋下伏筆。其他生字我放手給學(xué)生，讓學(xué)生自主觀察，在合作交流中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他人發(fā)言，從中吸取他人的記字經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)新字。
在識(shí)記字形的環(huán)節(jié)中我采用比較法教學(xué)“日”與“目”。學(xué)生觀察“日”與“目”的字形時(shí)，發(fā)現(xiàn)“日”字里面是一橫，“目”字里面是兩橫，比較之后為了讓學(xué)生加深記憶，我提出一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題：學(xué)過(guò)這兩個(gè)字，你能不能聯(lián)系生活實(shí)際加深對(duì)“日”與“目”的記憶，讓學(xué)生思考了片刻，金依峰同學(xué)主動(dòng)站起來(lái)說(shuō)：“老師，‘日’表示太陽(yáng)，你看，天上太陽(yáng)不就是一個(gè)嗎？所以‘日’字里面只有一橫�！俊硎狙劬�，人與動(dòng)物的眼睛有兩只，所以‘目’字里面就有兩橫。這位同學(xué)自告奮勇的舉動(dòng)，恰如其分的解說(shuō)，贏得其他同學(xué)自發(fā)的熱烈的掌聲。教“禾”的字形時(shí)，周煒南舉著小手說(shuō)：木頭的'“木”加一撇就是禾苗的“禾”。有的同學(xué)編兒歌，有的同學(xué)編謎語(yǔ)，有的同學(xué)做加減法識(shí)記生字等等。
《口耳目》這節(jié)課我真的被小小的一年級(jí)同學(xué)給折服了，折服于他們善于觀察周圍事物的能力，折服于他們那種無(wú)所畏懼的精神。想一想，我所做的就是給了學(xué)生一個(gè)機(jī)會(huì)，學(xué)生就給了我如此多的驚喜，我真是“不勞而獲”啊。
《口耳目》教學(xué)反思
《口耳目》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文（人教版）一年級(jí)上冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容。本課為象形字歸類識(shí)字。12個(gè)字按器官、動(dòng)物、天體與物象、植物分類，每個(gè)字都用圖文結(jié)合的方式展示漢字演變的過(guò)程，以利于理解字義、識(shí)記字形，激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)漢字、學(xué)習(xí)漢字的興趣。因?yàn)楸菊n識(shí)字體現(xiàn)了漢字構(gòu)字規(guī)律，同時(shí)體現(xiàn)了學(xué)生的認(rèn)識(shí)的規(guī)律。因而我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，注重發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)自主、探究學(xué)習(xí)的萌芽，并以游戲?yàn)橹饕獙W(xué)習(xí)方式，在玩中識(shí)字鞏固，使枯燥的識(shí)字改變?yōu)槿の蹲R(shí)字，既活躍氣氛，又增加興趣，也達(dá)到識(shí)記目的。根據(jù)教材的編排結(jié)構(gòu)和設(shè)想，我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程的：
一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《口耳目》教學(xué)反思 12
我所講的課是人教版小語(yǔ)第一冊(cè)識(shí)字單元第二課《口耳目》。本課是象形字歸類識(shí)字，12個(gè)生字按人體的器官、動(dòng)物、天體和物象、植物分成四類。每個(gè)字用圖文結(jié)合的方法展示漢字演變的大致過(guò)程，使學(xué)生理解字義，認(rèn)識(shí)字形，感悟漢字的形象性，感受學(xué)習(xí)漢字的樂(lè)趣。
對(duì)于本節(jié)課，鑒于教學(xué)要求以及學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我按照循序漸進(jìn)的教學(xué)原則把課堂教學(xué)分為四個(gè)環(huán)節(jié)：
一、故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣；
二、游戲闖關(guān)，激趣識(shí)字；
三、拓展訓(xùn)練，發(fā)散思維；
四、寫字練習(xí)，加強(qiáng)記憶。
剛開(kāi)始，我利用12個(gè)象形字講述了一個(gè)優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的故事，而且講到哪一部分內(nèi)容，就會(huì)用教鞭指向那個(gè)象形字，引起學(xué)生的注意力和好奇心，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究的欲望，并且明確的告訴學(xué)生，這些圖形就是最早的`文字，它們是從圖變化而來(lái)的。第二部分鞏固識(shí)字是本節(jié)課的重點(diǎn)，鑒于一年級(jí)新生年齡小，活潑好動(dòng)，思維形象直觀，愛(ài)表現(xiàn)等特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了一系列的闖關(guān)活動(dòng)，如“連一連”“讀一讀”“猜一猜”“摘星星”等游戲。課堂效果也證明了孩子們非常喜歡競(jìng)賽活動(dòng)。第三部分拓展訓(xùn)練主要是讓學(xué)生自主識(shí)字，談方法，區(qū)分同音字，給漢字歸類等。第四部分寫字練習(xí)主要是電腦演示與板書相結(jié)合，學(xué)會(huì)書寫方法，注意寫字要領(lǐng)，書寫要規(guī)范。
整節(jié)課學(xué)生一直處于比較主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，課堂氣氛活躍，發(fā)言積極，注意力比較集中。不足之處也是顯而易見(jiàn)的，如在第三個(gè)環(huán)節(jié)拓展練習(xí)中，我讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)記住了哪個(gè)字？是怎樣記住的？許多學(xué)生都在重復(fù)說(shuō)：“昨天晚上回家預(yù)習(xí)記住的�！贝藭r(shí)，孩子們的思維已走進(jìn)了一個(gè)誤區(qū)，我提問(wèn)的方式已經(jīng)限制了孩子們思維的活動(dòng)。如果此時(shí)，我換一種方式提問(wèn)：“你在那里見(jiàn)過(guò)這個(gè)字？”“口字加一筆可以變成哪個(gè)字？”“這個(gè)鳥字不能缺少哪一筆？”“你還有哪些識(shí)記字形的好辦法？”這樣的話，學(xué)生的思維活動(dòng)就會(huì)走出誤區(qū)，并漸漸活躍起來(lái)，說(shuō)不定還會(huì)閃出思維的火花。通過(guò)這個(gè)問(wèn)題再次說(shuō)明教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探索問(wèn)題要注意提問(wèn)的設(shè)計(jì)。二是識(shí)字環(huán)節(jié)時(shí)間太長(zhǎng)，應(yīng)該再緊湊一些，給寫字練習(xí)攢出充分的時(shí)間，使學(xué)生能充分的觀察，規(guī)范書寫，并及時(shí)展示學(xué)生的作品以示激勵(lì)。
總而言之，語(yǔ)文教學(xué)就是在不斷的實(shí)踐、出錯(cuò)、改進(jìn)、加強(qiáng)。
一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《口耳目》教學(xué)反思 13
在我這短短的教育生活中，很多時(shí)候?qū)ξ襾?lái)說(shuō)都是新鮮的，都是第一次的嘗試。就比如說(shuō)今年我教了一年級(jí)，是我人生中第一次教六歲半的孩子，還是50個(gè)六歲半的孩子。
不反思如何進(jìn)步呢？可以說(shuō)《口耳目》，這節(jié)課我講的相當(dāng)?shù)氖�。我必須要承認(rèn)自己的錯(cuò)誤。備課的重點(diǎn)我都沒(méi)有找到，你還怎樣教課呢？說(shuō)的越多，錯(cuò)的就越多。我們的教學(xué)主任和我談了有一個(gè)小時(shí)。我知道我講的很差，但主任沒(méi)有批評(píng)我，而是溫聲細(xì)語(yǔ)的給我說(shuō)哪些不足。這讓我更加的愧疚，您還不如吵我一頓呢！我一定改正。
首先在班級(jí)管理方面。一年級(jí)的小孩子，他們?nèi)菀妆黄渌虑樗韵胫v好一年級(jí)的課，首先要管好班級(jí)的紀(jì)律。這節(jié)課我班的紀(jì)律就不是很好，我要做深刻的自我反思。我在使勁的管他們，可是方法不對(duì)。我說(shuō)的話太多了，指令不明確，小孩子分辨不出來(lái)哪句是你要求他的，而且態(tài)度一定要強(qiáng)硬。這個(gè)就必須要按照我的要求來(lái)做。主任也講到尊重孩子的天性，什么是孩子的天性？是的他們都愛(ài)玩愛(ài)動(dòng)，是很活潑可愛(ài)。可是如果這堂課他一直關(guān)注著自己。這動(dòng)動(dòng)，那撓撓，這看看，那瞅瞅，那他怎么專心學(xué)習(xí)呢？主任說(shuō)的非常有道理，如果老師的要求就不嚴(yán)格。孩子怎么會(huì)嚴(yán)格要求自己呢？在班級(jí)管理上，我要做深刻的反思。在每一節(jié)課中，一定要求到。什么是坐端，正頭、正肩、身正、腳放地。每一個(gè)要求你都要說(shuō)到，且指令要明確。手指準(zhǔn)備書空的時(shí)候，每個(gè)同學(xué)的手指都必須跟隨著，眼睛看著老師。他們才能學(xué)到知識(shí)。如果老師一味的溫柔，我要和孩子打好關(guān)系。他們?cè)傧矚g你，如果你的教學(xué)不能很好的讓他們學(xué)到知識(shí)，再喜歡你有什么用呢？老師還是要教知識(shí)的。
說(shuō)到教學(xué)方面。我對(duì)教材的吃透程度還是不夠深。教材上，不會(huì)平白無(wú)故的出現(xiàn)一副圖，不會(huì)無(wú)緣無(wú)故的出現(xiàn)這個(gè)顏色這個(gè)服裝。而我太浮于表層，沒(méi)有理解到位。比如說(shuō)《口耳目》出現(xiàn)的三個(gè)小孩子，服裝都很有深意。穿紅色衣服的小女孩兒是立領(lǐng)大花兒的紅色小襖，這也是中國(guó)傳統(tǒng)服飾。小男孩兒的發(fā)型是小茶壺蓋兒，以前的孩子們很流行這個(gè)發(fā)型。都可以給孩子滲透到。圖上有什么呀？你來(lái)說(shuō)一說(shuō)。訓(xùn)練他們說(shuō)完整的句子。也讓孩子們想一想他們?nèi)齻�(gè)在干什么。多讓孩子說(shuō)一說(shuō)，老師在最后可以形成一個(gè)一小段的總結(jié)。沒(méi)有想到一副圖也有這么多文化。課文站如松，坐如鐘。行如風(fēng)，臥如弓。是短短的兩句諺語(yǔ)。但是包含了許多深意，教育孩子們什么是站如松，站的.直直地像一棵松樹，可以出現(xiàn)軍人的照片。坐如鐘，講的是僧人打坐穩(wěn)如磐石，像一個(gè)鐘一樣，而現(xiàn)在要求又不一樣了。行如風(fēng)，說(shuō)明走路不能彎腰駝背兒，像風(fēng)一樣非常有力度。不好理解的就是臥如弓躺那兒像一張弓一樣，也許古人認(rèn)為這是正確的睡眠姿勢(shì)。
而后出現(xiàn)了兩幅圖是中國(guó)的傳統(tǒng)文化戲曲。你就要滲透到戲曲的相關(guān)文化，可以放一段經(jīng)典的京劇片段，讓孩子們欣賞滲透到中，滲透中國(guó)的傳統(tǒng)文化。
接著我就要說(shuō)生字詞的教學(xué)。孩子學(xué)字是一個(gè)難點(diǎn)。有許多字他們都已經(jīng)認(rèn)識(shí)，可是寫卻是很新鮮的。手指的發(fā)育比較稚嫩，握筆的姿勢(shì)一定要正確。田字格的要求也要講到。主任一個(gè)字一個(gè)字的教我。這個(gè)字到底如何教學(xué)？我實(shí)在是受益匪淺。聽(tīng)君一席話，勝讀十年書。例如“口”字，這是很簡(jiǎn)單的一個(gè)漢字。寫好并不容易，首先要講到田字格的站位問(wèn)題，上不頂天，下不挨地，兩邊留縫隙。字要站在田字格的中間才好看。可以讓孩子先觀察這個(gè)字。準(zhǔn)備一筆數(shù)，二筆橫折，三筆橫。讓孩子知道這個(gè)豎并不是直上直下的，而是微微向里斜。上寬下窄，字兒才好看。這中間還要講到起筆，頓筆，轉(zhuǎn)折，用力問(wèn)題。一個(gè)字要強(qiáng)調(diào)的真的非常多。這節(jié)課的重點(diǎn)筆畫是橫折。就要單獨(dú)說(shuō)一下橫折如何書寫？把握好關(guān)鍵筆畫。要認(rèn)真，要注意細(xì)節(jié)，要面面俱到，備學(xué)生，備教材，備教法。主任不是只教了我一個(gè)字，而是把所有的字都告訴我，教學(xué)方法是什么？應(yīng)該如何講？語(yǔ)氣應(yīng)該是怎么樣的？真的是特別的認(rèn)真仔細(xì)。我這個(gè)年輕教師道阻且長(zhǎng)�。∥艺娴倪�差的遠(yuǎn)。
一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《口耳目》教學(xué)反思 14
《口耳目》根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行如下教學(xué)反思：
1、成功之處：
做到在游戲中鞏固識(shí)字，對(duì)于一年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，識(shí)字本身是一個(gè)比較枯燥的過(guò)程，但是，此課通過(guò)“寓教于樂(lè)”的方式，通過(guò)組織學(xué)生聽(tīng)我口令——口耳目的游戲，讓學(xué)生在玩游戲的過(guò)程中鞏固中鞏固生字，在生字的反復(fù)呈現(xiàn)與識(shí)記中不斷深化識(shí)字。采用這種學(xué)生喜歡的方式將學(xué)習(xí)方式游戲化，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引了他們的注意力，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在一種愉快的'氛圍中鞏固了生字。將原本枯燥的識(shí)字變?yōu)閷W(xué)生愛(ài)學(xué)的活動(dòng)，提高識(shí)字效率，從而達(dá)到事半功倍的效果。
2。不足之處：
因?yàn)榧尤肓擞螒虻脑O(shè)置，導(dǎo)致教學(xué)環(huán)節(jié)不夠緊湊，課堂整體把控還有待改進(jìn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣濃厚但是回答問(wèn)題缺少了規(guī)范性。以后融入游戲元素時(shí)，要更加注意控場(chǎng)的把握，真正做到收放自如。
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