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    五年級下冊說課稿:《楊氏之子》

    時間:2021-03-31 18:37:03 五年級下冊 我要投稿

    五年級下冊說課稿:《楊氏之子》

      《楊氏之子》說課稿

      教材分析:

    五年級下冊說課稿:《楊氏之子》

      《楊氏之子》是人教版小學(xué)語文五年級下冊第三單位的第一篇講讀課文。第三單位的主題是“語言的藝術(shù)”,有四篇課文!稐钍现印肥俏难晕模堆缱邮钩肥且黄獋鹘y(tǒng)的精讀課文,《半截燭炬》是個腳本,《打德律風(fēng)》是一段相聲。學(xué)習(xí)這組課文,要修業(yè)生能感覺話言表達(dá)的藝術(shù),并通過綜合性學(xué)習(xí),搜集、積聚用得精妙的語言,以不停富厚學(xué)生的語言,并學(xué)慣用得體的語言來表達(dá)。

      《世說新語》該書是一部主要記載漢末至?xí)x代士族階層言談軼事的小說。全文共55字,語言簡潔、淺顯,主要講孔君平到楊家拜訪,主人不在便叫出楊家九歲的兒子?拙焦室庵钢鴹蠲氛f楊梅是楊家的水果。而楊氏子卻以“沒聽說孔雀是你們孔家的鳥”予以回敬。中心句便是“甚聰惠”。而小楊修“聰惠”之表現(xiàn)主要有四:1、能聽出言外之意。孔君平說“此是君家果”,楊修能明白這是孔君平拿他的姓和楊梅同為楊字開玩笑。2、能以其人之道還治其人之身。“未聞孔雀是夫子家禽。”小楊修也以孔君平的姓做文章,來回敬他。3、反應(yīng)敏捷。“兒應(yīng)聲答曰……”,“應(yīng)聲”即為接著人家的話,不需耽擱地做出回應(yīng),可見小楊修的反應(yīng)之敏捷。4、措辭委婉,懂禮數(shù)。“未聞”二字使語氣委婉,避免了對長輩的冒犯,做到有禮有節(jié)。另外從“為設(shè)果”、“夫子”等處也可見小楊修深諳禮數(shù)。

      本文是學(xué)生在小學(xué)階段接觸的第一篇古文。像這樣短小、淺顯的古文,小學(xué)階段一共有兩三篇,主要的編入目的我想應(yīng)該是讓學(xué)生初步接觸文言文,建立一個初步印象,激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣吧。當(dāng)然還為了感受祖國燦爛悠久的傳統(tǒng)文化。盡管短小、淺顯,又有古詩詞學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)在,但畢竟是第一次接觸,學(xué)生對本文的理解上肯定存在不小的困難。

      本組的主題是感受語言表達(dá)的藝術(shù)。因此本課的教學(xué)不僅要幫助學(xué)生讀懂本文,還要引導(dǎo)學(xué)生品味文中人物特別是楊氏子的語言的精妙。在此過程中還要指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法,體會文言文的特點,為了達(dá)成這樣的總目標(biāo),教學(xué)《楊氏之子》一課時,確定了以下教學(xué)目標(biāo)。

      教學(xué)目標(biāo):

      知識:1.正確流利、有感情地朗讀課文。

      2.學(xué)會生字新詞。

      能力:1.能理解課文意思,體會語言的巧妙藝術(shù)。

      2.能主動在生活中搜集、發(fā)現(xiàn)、積累、運用精妙的語言。

      情感:引導(dǎo)學(xué)生體會楊氏之子的聰明機(jī)智。

      教學(xué)重點:

      1.能理解課文意思,做到感情朗讀。

      2.能在生活中運用精妙語言。

      教學(xué)難點:

      引導(dǎo)學(xué)生體會楊氏之子的聰明機(jī)智。

      教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件

      課時安排:1課時

      為了順利完成教學(xué)任務(wù),

      教學(xué)流程:

      激趣導(dǎo)入---出示課題,感受文言---生字教學(xué)---初讀課文---解釋文意,讀懂故事---深入理解,體會語言,領(lǐng)悟幽默---熟讀成誦---賞析文言,文章出處---拓展練習(xí)。

      一、激趣導(dǎo)入:

      設(shè)計意圖:

      注重語言的積累,課件出示補(bǔ)充句子,接著讓學(xué)生說說課下搜集名詩佳句,培養(yǎng)學(xué)生的課前準(zhǔn)備好習(xí)慣。此時引入對文言文的了解,區(qū)分文言文與白話文的不同。

      二、出示課題,感受文言解題

      設(shè)計意圖:

      理解《楊氏之子》題目的意思,介紹自己。這是一個知識外顯的過程,也叫知識轉(zhuǎn)化成能力的'過程。認(rèn)知規(guī)律告訴我們:孩子們聽懂了,并不意味著就掌握了,必須內(nèi)化成自己的東西,再表現(xiàn)出來。很多時候,我們在教學(xué)中就缺乏這個過程,因此過不了多久,孩子忘了,無論老師,還是學(xué)生,又要花時間重新去補(bǔ),這就是效率不高的原因之一。

      三、生字教學(xué)

      設(shè)計意圖:

      了解學(xué)段目標(biāo),寫會會寫生字。學(xué)會評價,學(xué)會豐富詞意。此時我采用了影像功能,來展示學(xué)生的書寫,接著利用白板中的查字典功能來看看現(xiàn)在的“惠”字,詞意豐富,有范寫,有讀音,有字意,有組詞,有造句。理解文言文與白話文的不同。

      四、初讀課文

      設(shè)計意圖:

      第一步自讀。出示讀書要求:把字音讀準(zhǔn)確,把句子讀通順。今天這篇課文,要把句子讀通順有一定的難度,讀不通順的地方就停下來多讀幾遍,直到讀通順了再往下讀,這樣努力了,你都還不能解決的,一定要作上記號,待會兒范讀時幫助你。既是交待學(xué)習(xí)任務(wù),更是讀書方法的引導(dǎo)。

      第二步:多音字正音,音頻文件范讀,把好朗讀正確,流利的關(guān)。

      第三步:教師在白板上畫出停頓節(jié)奏,注意文言文的抑揚頓挫,聲斷氣連。練讀。第四步:交流檢查讀文。

      五、解釋文意,讀懂故事。

      設(shè)計意圖:

      第一步:課件出示古文大意疏通的方法:需要借助注釋、借助字典、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實際,翻譯成白話文。為了使意思更連貫,表達(dá)更具體,有些時候,加上一些字詞。努力試試吧,把文言文翻譯成白話文。

      第二步:運用這些方法自己試解釋。

      第三步:逐句匯報。教師利用白板中的圈畫功能,在白板上寫出難解字的字意。對讀,將文言文翻譯成白話文的時候,加深印象。

      六.深入理解,體會語言,領(lǐng)悟幽默。

      設(shè)計意圖:

      首先發(fā)現(xiàn)文中的中心句,找出中心詞。再從讀文中,找出相關(guān)證據(jù),體會楊氏之子的聰惠。教師適時點撥引導(dǎo),學(xué)生小組交流很關(guān)鍵。體會四點楊氏之子的聰慧:1.熱情待客。2.反應(yīng)快,機(jī)智。3.說話委婉,懂禮貌。4.用姓開玩笑,回?fù)艨拙。學(xué)為了用,用文言文,拓展說話,活學(xué)活用文言文。

      七.熟讀成誦

      設(shè)計意圖:

      采用無標(biāo)點個生讀,配樂感情讀原文(男女生賽讀),為了達(dá)到熟讀成誦的動作讀(全班讀)。

      八.賞析文言,文章出處

      設(shè)計意圖:

      學(xué)以致用,賞析《賞月》,課件出示古文,生自讀自解,翻譯成白話文。激發(fā)對文言文的興趣。介紹《世說新語》其它的故事,培養(yǎng)對文言文的興趣。

      九.拓展應(yīng)用

      設(shè)計意圖:

      根據(jù)單元重點,課文內(nèi)容,各設(shè)置一個,拓寬學(xué)生的視野。

      板書設(shè)計:

      10.楊氏之子

      楊氏子-------楊梅(果)聰惠

      孔君平------孔雀(禽)

      設(shè)計意圖:

      簡潔明了,抓住重點。

      課后反思:

      這堂《楊氏之子》是人教版第10冊教材中第三單元的課文,這個單元是“語言的藝術(shù)”專題。這組課文最大的特點是在人物語言上見功力。備課時我仔細(xì)閱讀了五年級下冊的教材說明,了解了教材的結(jié)構(gòu)、特點、目標(biāo)以及各單元的編排情況,對“語言的藝術(shù)”這個單元更是進(jìn)行了深鉆,查閱了大量的資料,作好了充分準(zhǔn)備才開始寫教案,修改了許多次后終于定下了今天這個教案。我認(rèn)為這堂課上下來有這幾個方面做得好:

      一、注重了多媒體在語文教學(xué)中的應(yīng)用。

      課上,我有機(jī)的講課件與展臺,白板結(jié)合起來,盡量做到多媒體的充分開發(fā)和應(yīng)用。例如電子白板的字典功能,圈畫,寫字功能,展臺的同屏對比功能等。

      二、注重了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

      《楊氏之子》選自《世說新語》。這是小學(xué)階段第一篇文言文,我在這堂課上進(jìn)行了理解文言文的方法指導(dǎo)。這是孩子們第一次學(xué)習(xí)文言文,所以能夠讀懂文言文是一個重點,這里指孩子能用白話文翻譯文言文,是第一層次的理解。

      三、以讀為本,讀中解,讀中品,最后熟讀成誦。

      我認(rèn)為要在古文的語境中讀出語感來。讀中解,讀中品,讀中思,讀中悟,最后熟讀成誦。一讀讀通,讀出句逗。首先是讀音的問題,“為設(shè)果”wèi“應(yīng)聲答曰”yìng,這兩個字都是多音字,在問中究竟該怎么讀,我沒有直接給出答案,而是讓學(xué)生根據(jù)上下問的理解,根據(jù)語境進(jìn)行分析,最后得出結(jié)論。然后是朗讀的停頓,“孔/指以/示兒/曰”“未聞/孔雀/是夫子家/禽”對于這些在朗讀中不易掌握的停頓,我先讓同學(xué)朗讀比較,并給孩子進(jìn)行示范朗讀,讓他們發(fā)現(xiàn)異同,然后自己發(fā)現(xiàn)。我利用音頻范讀,學(xué)生練讀,讓學(xué)生在讀中學(xué)習(xí)文言文,孩子饒有興趣。

      四、主題拓展閱讀,進(jìn)行方法遷移。

      在學(xué)生興趣黯然時,拓展《世說新語》中另幾個聰慧之語《賞月》。有了這次學(xué)習(xí)的經(jīng)驗,再讓學(xué)生合作、交流、探究去。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生再讀古文時確實老練了許多,而且是非常饒有興趣地去探索語言的藝術(shù)。

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