五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《我的老師》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
1.掌握本課生字新詞:連翹、拐杖、女?huà)z、沾起、胳膊、蜈蚣、淳樸、
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。從文章內(nèi)容的感悟分析中,了解劉老師的人物特點(diǎn)和內(nèi)心世界,學(xué)會(huì)與文本對(duì)話。
3.抓住重點(diǎn)句子,體會(huì)作者的感受,了解作者心目中的劉老師,學(xué)會(huì)與作者對(duì)話。
4.了解本文寫(xiě)作上的一些特點(diǎn),掌握一些寫(xiě)作知識(shí)與方法。學(xué)習(xí)從不同方面選取典型事例寫(xiě)人的方法。
5.結(jié)合文章內(nèi)容與學(xué)生自身的情感體驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生態(tài)度。
教學(xué)重、難點(diǎn)
重點(diǎn):1.通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句的理解和典型事例的感知,全面把握劉老師的性格特點(diǎn)。
2.體會(huì)劉老師積極樂(lè)觀的人生態(tài)度和頑強(qiáng)執(zhí)著的精神。
難點(diǎn):1.體會(huì)作者從不同方面選取典型事例來(lái)描寫(xiě)人物的方法。
2.懂得寫(xiě)人時(shí)應(yīng)選取多方面的事例,全面地展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師:幻燈片(文字)。
學(xué)生:了解作者蘇叔陽(yáng),了解文章的背景。
教學(xué)時(shí)數(shù)
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程()
一、說(shuō)話練習(xí),導(dǎo)入課文
教師:今天三分鐘說(shuō)話的話題是“我最喜歡的老師”,說(shuō)說(shuō)你心中最喜歡、印象最深的一位老師。
教師:在作家蘇叔陽(yáng)的學(xué)生生涯中也有一位讓他至今還喜歡著的老師,今天就讓我們走進(jìn)《我的'老師》中去感受一下這位身有殘疾,卻此文轉(zhuǎn)自斐.斐課件.園 FFKJ.Net給蘇叔陽(yáng)留下深刻印象的老師。(板書(shū)課題:我的老師)
二、自讀課文,初步感知
1.請(qǐng)同學(xué)們自由快速(用自己喜歡的方式)讀課文,邊讀邊思考作者回憶了劉老師哪幾件事情。
2.同桌互查自學(xué)生字新詞的情況。
3.小組討論解決不明白的生字新詞。(回憶方法:聯(lián)系上下文理解,查字典、詞典,平時(shí)自己積累)
4.全班學(xué)生交流“作者回憶了劉老師哪幾件事情”,教師相機(jī)評(píng)價(jià)。
5.小結(jié):課文選取了三個(gè)內(nèi)容:劉老師的外貌、劉老師的教學(xué)、劉老師放風(fēng)箏。這三個(gè)內(nèi)容從外到內(nèi),逐步深入地展現(xiàn)了劉老師的特點(diǎn)。
三、瀏覽課文,把握文章脈絡(luò),劃分文章層次
1.教師:請(qǐng)大家快速瀏覽課文,思考作者重點(diǎn)敘述了哪兩個(gè)部分,哪一部分中的劉老師給你留下的印象最深?
2.學(xué)生交流,教師引導(dǎo)。
3.小結(jié):文章重點(diǎn)敘述了兩個(gè)部分,一部分是記敘劉老師在課堂教學(xué)中留給“我”的印象,另一部分是記敘課外活動(dòng)時(shí)劉老師放風(fēng)箏的兩個(gè)場(chǎng)景。我們可以通過(guò)關(guān)鍵句理清思路,體味作者的寫(xiě)作重點(diǎn)。
四、細(xì)讀課文,感悟積累
學(xué)生選擇自己最感興趣的部分探討。
。ㄒ唬﹦⒗蠋煹慕虒W(xué)。
1.再默讀課文,邊讀邊勾畫(huà)出你認(rèn)為能表
現(xiàn)出劉老師性格特點(diǎn)的句子,并多讀幾遍,邊讀邊體會(huì)。
2.小組交流:把你找到的這些段落或句子讀給小伙伴聽(tīng),把你最深的感受與組內(nèi)同學(xué)分享。
3.組織交流:結(jié)合學(xué)生的回答隨機(jī)指導(dǎo)理解并讀好有關(guān)句子。
4.重點(diǎn):逢到要寫(xiě)板書(shū)的時(shí)候,他用圓木拐杖撐地,右腳離地,身體急速地一轉(zhuǎn),便轉(zhuǎn)向黑板,寫(xiě)完了粉筆字,又以拐杖為圓心,再轉(zhuǎn)向講臺(tái)。
①出示句子,讀一讀,思考從“撐地”“離地”“一轉(zhuǎn)”“再轉(zhuǎn)”這一系列的動(dòng)作中,你感受到了什么?這句話在表情達(dá)意上有什么作用?(引導(dǎo)學(xué)生感受劉老師上課板書(shū)的艱難,烘托出劉老師對(duì)工作是這樣的盡心負(fù)責(zé)、傾情付出。)
、谠僮x,說(shuō)說(shuō)這句話表現(xiàn)了劉老師怎樣的性格特點(diǎn)?(認(rèn)真、負(fù)責(zé))
、劾斫夂笥懈星榈乩首x。(可個(gè)別讀、小組讀。)
5.再探討“他每轉(zhuǎn)一次,就引起學(xué)生們一次激動(dòng)的心跳”,言之有理即可。
。ǘ﹦⒗蠋煼棚L(fēng)箏。
1.重點(diǎn):他笑著,叫著,拄著拐杖,蹦跳著去追趕線端,喊著:“你們不要管,我自己來(lái)!”
、俪鍪揪渥樱x一讀,思考從“笑著”“ 叫著”“ 拄著”“ 蹦跳著”“ 喊著”這一系列表動(dòng)作的詞語(yǔ)中,你體會(huì)到了什么?這句話在表情達(dá)意上有什么作用?(引導(dǎo)學(xué)生感受劉老師簡(jiǎn)直比一個(gè)正常人更有活力,還有濃郁的詩(shī)情,給文章染上了強(qiáng)烈的抒情色彩。這種濃郁的詩(shī)情,既體現(xiàn)在文章的人物塑造上,也體現(xiàn)在文章的遣詞造句上。)
②再讀,說(shuō)說(shuō)這句話表現(xiàn)了劉老師怎樣的性格特點(diǎn)?(十分樂(lè)觀。)
、劾斫夂笥懈星榈乩首x。(可個(gè)別讀、小組讀。)
2.小組交流:把你找到的描寫(xiě)劉老師放風(fēng)箏的句子讀給小伙伴聽(tīng),把你最深的感受與組內(nèi)同學(xué)分享。
3.組織交流:結(jié)合學(xué)生的回答隨機(jī)指導(dǎo)理解并讀好有關(guān)句子。
五、走進(jìn)課文,再識(shí)劉老師
1.分析劉老師的形象:
、賹W(xué)生在文中畫(huà)出描寫(xiě)或敘述劉老師外貌、語(yǔ)言的句子。
②討論:這些內(nèi)容表現(xiàn)了劉老師什么樣的特點(diǎn)?(慈祥、忠厚和身有殘疾。)
、蹖W(xué)生發(fā)言,結(jié)合學(xué)生的回答隨機(jī)指導(dǎo)理解并讀好有關(guān)句子。
2.師:“一股酸澀的情感”到底是怎樣的感情?同學(xué)們心里為什么都飄起一股酸澀的情感?我們?yōu)槭裁锤鹁磩⒗蠋煟?/p>
3.思考:課文開(kāi)頭為什么要描寫(xiě)春天的景物,作者有何用意呢?為什么一看到這種情景,作者就會(huì)“不由自主”地想起劉老師和他的風(fēng)箏?(突出了生命的活力,作者睹物思人,引出自己所想。襯托劉老師樂(lè)觀向上,充滿(mǎn)朝氣與愛(ài)心的精神境界。)
六、總結(jié)教師:
劉老師是一位身有殘疾的老師,但他超越了殘疾:課堂上機(jī)敏的自嘲,顯示他并未被殘疾帶來(lái)的精神壓力所控制;板書(shū)時(shí)的跳躍旋轉(zhuǎn),表明身體的缺陷并未影響他的工作;對(duì)祖國(guó)的深情、對(duì)學(xué)生的親切,讓人感受到他那博大的愛(ài)心;親手把風(fēng)箏送入藍(lán)天,更袒露出他那顆赤子之心,表現(xiàn)出他生命的健康和強(qiáng)壯。
1.拿出你們的筆,也來(lái)學(xué)著寫(xiě)寫(xiě)你熟悉的一位老師的外貌或生活中讓你感動(dòng)的一個(gè)情景。
2.交流。
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