人教版五年級上冊語文教案（通用15篇）
作為一名教師，很有必要精心設計一份教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那要怎么寫好教案呢？以下是小編為大家收集的人教版五年級上冊語文教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
五年級上冊語文教案 1
教學目標
1、根據習作提示，選擇自己感興趣的內容進行習作，能寫出最想對爸爸媽媽說的話，表達自己真情實感。
2、能感受父母的愛，與同學、父母溝通情感，建立良好的關系。
教學重點：
習作訓練。
教學設計
一、創(chuàng)設情境，誘發(fā)動機
談話導人。上節(jié)課，我們交流了父母的愛以及對父母的愛的看法，知道世上最愛你的人就是你的父母.在生活中，有沒有你不理解父母或者父母不理解你的時候呢?讓我們借這次習作的機會，和他們交流、溝通一下吧。
二、創(chuàng)設情境.出示話題：
1、你曾經有過不理解父母的時候，但通過一些事情，體會到了父母的愛。
2、你對父母提出一些建議，比如，請他們改進教育方法，或勸說他們改掉不好的習慣。
3、你想和父母說的其他心里話。
誘發(fā)動機.針對這些話題，你準備選擇什么話題來與自己的父母溝通呢?
三、自主選擇，小組合作。
1、自主選擇，各自思考選擇適合自己的話題，準備寫什么內容。
2、匯報話題，請一小組同學，說說自己選擇什么話題，了解話題選擇情況，鼓勵每個話題都有人選擇。
3、小組合作，請前后四個同學組成一個小組，說說自己習作內容，互相評議一下，看看有哪些需要改進的地方，并推選代表準備在全班交流。
四、全班交流，打開思路。
1、代表交流，每個話題選擇一個小組代表交流，要求把內容盡量說具體。
2、師生評議，要點：a.是否有自己最想對爸爸媽媽說的話;b.是否表達出自己真情實感.c.否有具體事例，或事例是否具體。
3、明確要求，學生寫作。
4、明確要求，讀讀“習作”提示的最后一段話，說說給我們作了哪些提醒?(寫最想對爸爸媽媽說的話，表達自己的真情實感;寫完后讀給爸爸媽媽聽，和他們交流意見.)。
五、各自習作。
1、修改草稿.各自或者互相修改習作草稿。
2、謄寫習作。
六、習作講評。
1、小結習作情況.運用激勵機制，總結這次習作情況，并表揚習作優(yōu)秀、進步的同學。
2、提出任務.這次習作評講的重點是：a.是不是自己最想對爸爸媽媽說的話;b.是不是表達了真情實感。
3、欣賞佳作，師生互動。
4、欣賞佳作片斷，共同評議.(選擇3～4位學生的習作片斷，進行欣賞，說說值得賞析兩篇學生整篇佳作，共同抓住上面兩點評議。
5、小組交流，互評互議。
6、自讀習作，互相指出優(yōu)點和不足。
7、各自修改，繼續(xù)完善習作.修改中，提醒如語句、標點、字等也要修改;訂正同學、老師修改中指出的問題。
以下是我對作文教學的一點體會：
一、寫作是一種主觀情感的抒發(fā)，是一種個性化的書面表達。
一篇為人稱道的好文章，往往滲透著作者真摯濃厚的感情。誠如葉圣陶先生所說：“心有所思、情有所感，而后有所撰作�！弊魑倪^程中，學生常常覺得沒話說，沒有表達的也有不少學生占有了材料，心中好像也有話要說，卻陷入一種不知怎么用文字表達出來的尷尬境地。其原因就在于他們的語言、詞匯積累得太少，這就要求學生將自己的所見所聞、所思所感用書面語言表達出來，并且加以生動化和形象化，以培養(yǎng)對客觀事物的認識、觀察和分析的基本素質。而要使學生通過文字，寫出對人或事物神韻來，激發(fā)學生的情感尤為重要，這需要執(zhí)教者對學生進行情感的培養(yǎng)。本課以話說“母愛”貫徹始終，努力創(chuàng)設教學情境。本課將音樂恰當地引入課堂，用歌聲撥動學生情感之弦，集中學生的注意力，激發(fā)學生的想象力，啟迪學生的思維，有利于調節(jié)學生的情感，使之產生共鳴，這樣，學生寫出的文章，才有生活氣息，有真情實感，才能避免寫空話、假話的弊端。
二、人的情感是具有感染性的。
在一定條件下，人的情感可以感染、相互影響，從而產生相同的情緒體驗。這就要求教師要以熱情的言行，將自己的積極情感體驗傳導給學生，以激發(fā)學生的寫作情感。本課中，教師充滿激情的話語，傳遞著教師真摯的情感，強烈地影響著學生的情緒，使學生產生積極向上、愉悅振奮的情感體會，誘發(fā)學生對作文的內驅力，從而積極思維，興味盎然地投入作文活動中。
三、思想情感是借助語言文字來表達的。
在作文中，思想情感與語言文字一個個聚焦點的整體聯系，才構成了語言文字與思想情感有機結合的有血有肉的鮮活文章，才使得我們面對的文中景物是那么活現，人物是那么活脫，情感是那么真切。因此，在作文教學中，要抓住語言文字與思想情感的聚焦點引導探究，促使對語言內涵的深刻理解和思想情感的深切領悟，使語言訓練與情感熏陶水乳交融。引導學生運用語言表情達意，抒發(fā)情感，這既是語言訓練的重要方法，又是情感熏陶的有效手段。本課中執(zhí)教者以“排比句”句式語言學習與情感實踐的.結合點，由句式學習延伸開去，指導寫作實踐，達到了語言運用與情感熏陶的較好結合。
這次“口語交際·習作”是本組教材“父母之愛”內容的有機組成部分，同學生生活聯系非常緊密。
口語交際
讓學生在交際與溝通中理解什么是真正的父愛母愛，是這次“口語交際”的編排意圖。安排體現了三個層次。
先通過出示三則生活中的小故事，引出話題，讓學生評說，提出自己的看法。第一個小故事，媽媽的包辦，使劉明明養(yǎng)成了丟三落四的不良習慣。應該像《慈母情深》中的母親，有意識地鍛煉孩子的獨立生活能力。第二個故事中的爸爸教育方式不當，使馮剛畏懼考試。爸爸應該幫助他找出失敗原因，鼓勵他盡力在原有的基礎上得到提高。第三個小故事中，李路杰的成功是爸爸正確引導的結果。
“口語交際”的另一個話題，是把自己與父母之間發(fā)生的小故事講給同學聽，并談談看法。這是前一個話題的拓展，與生活聯系得更緊密。
課后還可以給爸爸媽媽講上面的三個小故事，請父母談看法，與父母交流。
教學中，結合三個故事談看法，要廣開言路，暢所欲言�？谡Z交際過程中，要讓學生打開思路，充分交流。同時，要注意搜集反饋信息。在教學的全過程，教師都要加以引導。
習作
內容：通過具體的事，體現對父母由不理解到理解，體會到父母的愛;建議父母改進教育方法，勸說他們改掉不良習慣;同父母再說說其他心里話。
要求：選擇最想對爸爸媽媽說的話，暢所欲言;表達真情實感;寫完后讀給爸爸媽媽聽。
教學中，首先要引導學生打開思路，選好寫的內容，這是習作能否做到真實具體、言之有物的關鍵。第二是溝通要真誠，只有真誠，才能做到表達真情實感。把習作讀給爸爸媽媽聽，這個環(huán)節(jié)一定要做好，目的是讓孩子加強與父母的溝通，增進了解，融洽關系，形成良好的家庭育人氛圍。這也是語文學習與生活緊密聯系，為生活服務的具體體現。
五年級上冊語文教案 2
教學目的：
1.積累本課生字詞。
2.鼓勵學生采用多種方式搜集資料，培養(yǎng)學生搜集和整理資料的能力。
3.培養(yǎng)學生積累詞語和名言警句，養(yǎng)成積累的好習慣。
教學重難點：
培養(yǎng)學生積累詞語和名言警句，養(yǎng)成積累的好習慣。
教具準備：
課件
課時安排：
2課時
教學過程：
第一課時
一、讀一讀張抗抗的《海市》圍繞“海市”寫了哪些內容?
注：旋風、海市、彩虹和絲路花語，這是讓沙漠生動的景象，然而這些都是旅人們虛幻的希望。“我”多想筑一條引水的渠，多想看到綠油油的青稞麥和豐收的田野……
1、自由讀課文，遇到不認識的字可以采用學到的各種方法。
2、讀課文之后，有什么疑問提出來。
3、小組交流：能在小組解決的就在小組內解決，不能解決的進行全班交流。注意在學生提問的時候教師要加以正確的引導，對于那些提問比較有意義的同學進行及時表揚。
4、全班討論。
5、全班進行朗讀，分小組朗讀，自己喜歡怎樣讀就怎樣讀。
二、讓學生進行充分的朗讀，在朗讀的過程中體會短文的意思。
1、運用掌握的學習方法再次閱讀短文《海市》。
2、劃出你感興趣的詞語。
3、短文有幾個自然段?
4、逐段指名讀課文，思考每段主要說的是什么?對較難歸納的自然段，教師加以指導。
5、課文描寫了戈壁灘上的旋風、海市、彩虹、絲路花語，為什么以“海市”為題?讀了這篇文章你有什么感受?
第二課時
一、暢所欲言。
大自然有許多令人為之驚嘆的奇觀，泰山日出，云南石林，流星雨、日全食……你想了解就可以通過查閱書籍、上網、向長輩請教等方式了解，把自己找到的`最感興趣的一處奇觀介紹給大家。
1、課前搜集自己最感興趣的奇觀，生動、流利地講述神奇景觀。
2、引導學生介紹、交流自己的搜集方法，掌握一些效率高、簡潔明了的學習方式。
3、小組交流。
4、全班圍繞“奇觀”這一主題進行奇觀推介會。
二、初顯身手。
1、通過課前預習，你都搜集到那些有關奇觀的資料?誰愿意展示給同學們看一看?
2、你對其中的哪些作品最感興趣?為什么?
3、評選小博士。同學們都愛看歷險記，就讓我們一起編探險故事吧!
三、筆下生花。
同學們，我們在這個單元中指導了這么多的奇觀，大家的知識又豐富了許多，在了解這些知識的同時有沒有激發(fā)你的一些想法呢?那么今天我們就來一起編寫探險故事，大家平時搜集的奇觀資料正好可以派上用場了!相信只要你能大膽想象，編寫的故事一定會離奇、有趣，或者你也可以仿照的故事改編一個。
1、要寫好有關奇觀的想象類作文，你認為需要注意些什么?
2、你打算如何來寫這篇作文?小組交流，共同完成協(xié)作提綱。
3、全班交流協(xié)作提綱。
五年級上冊語文教案 3
目標：
抓住關鍵句子，準確把握說明文說明事物的特征；
了解松鼠的生活習性，激發(fā)關愛、保護野生動物的興趣； 學會觀察自己熟悉的小動物，用準確而生動的語言進行細致的描寫練習。
重點：
通過閱讀感受作品中生動形象細致的描寫，學習準確、生動的語言。
教學難點：
了解松鼠的特征及生活習性，激發(fā)學生關心、愛護動物的美好感情。（難點）
第一教時：
一、創(chuàng)設情境
1、同學們，你看過《人與自然》節(jié)目嗎？你喜歡其中介紹的動物們嗎？在這些可愛的精靈中你最喜歡誰呢？用一兩句話說說，你為什么喜歡它呢？（用“我喜歡_____的_____”句式） 可以寫出許多如：（溫順的小貓，忠誠的小狗，蹦蹦跳跳的兔子，會唱歌的鸚鵡，憨態(tài)可掬的熊貓，勤勤懇懇，任勞任怨的老黃牛）……
2、引出新課，今天老師要跟大家介紹的也是一種小動物，（用多媒體播放“松鼠”影片）， 看完了影片之后，用簡潔的語言告訴老師，你喜歡這位剛認識的朋友嗎？你最喜歡它什么？用一個詞概括一下。 那么，大家想不想了解更多關于這位朋友的秘密呢？今天我們就來學習法國著名博物學家布豐的一篇文藝性說明文——《松鼠》。我們先認識一下作者：（多媒體：作者簡介） 經過同學們的預習，現在還有生僻的字詞嗎？那我們就來一個課前游戲—— 二、課前游戲（多媒體演示）
1、你能讀準下列生字嗎？ 馴良（ ） 矯�。� ） 帽纓（ ） 榛子（ ） 橡栗（ ） 蟄伏（ ） 苔蘚（ ） 櫸實（ ）
2、你能理解下列詞語的意思嗎？
馴良 矯健 蟄伏（通過叫學號等形式來檢查學生的預習。）
三、整體感知（快速瀏覽全文）
1、自由朗讀課文，帶著問題分段閱讀課文：
�。�1）松鼠是一種怎樣的動物？
�。�2）課文是從哪些方面描寫小松鼠的？
�。�3）了解說明對象的'特征；
明確：第一段在全文中總寫。（松鼠是種漂亮的小動物，它馴良、乖巧、很討人喜歡。）第二個問題以小組 合作解決
1、A組：（1）你認為本文的結構層次是怎樣的？
（2）你喜歡松鼠嗎？請你結合課文介紹的順序說說松鼠在哪些方面討人喜歡？
B組：你在剛才的閱讀中發(fā)現了哪些問題，經過小組討論后，有沒有還未解決的呢？說出來，我們大家一起來解決。（互相質疑，解疑）
�。╝）為什么說松鼠最不像四足獸？
�。╞）為什么說松鼠不是肉食類的動物？
�。╟）第6自然段起什么作用？
四、才藝表演
假如你就是一只最漂亮的松鼠，請你給大家展示一下自己動人的外貌、馴良的性格、乖巧的動作吧！（老師用多媒體展示松鼠漂亮的外形，指導思路：順序、語言）（寫作—交流—點評） 面容 眼睛 身體 四肢 尾巴 體態(tài)吃相 清秀 閃閃有光 矯健 輕快 美麗 坐著，用前爪送吃 （剛才同學的發(fā)言，不僅注意了語言的準確，而且還運用了擬人的手法，盡量做到了生動，這也正是本文語言的一大特色。）
五、比較閱讀
下列有兩段同樣是介紹松鼠的文字，試與原文比較一下有什么不同。 松鼠不躲藏在地底下，在高處活動，因為怕強烈的日光，白天躲在窩里歇涼，晚上出來練跑、玩耍、吃東西，它過水的時候，用一塊樹皮當做船，用自己的尾巴當做帆和舵。它十分警覺，只要有人在樹根上觸動一下，它們就從窩里跑出來。松鼠的窩搭在樹枝分杈的地方，又干凈又暖和。它一胎能生三四個。
松鼠亦稱灰鼠，哺乳綱，松鼠科。體長20—28厘米；尾蓬松，長16—24厘米。體毛灰色、暗褐色或赤褐色，腹面白色。冬季耳有毛簇。林棲，用樹葉、草苔筑巢，或利用鴉、鵲的廢巢。嗜食松子和胡桃等果實，有時食昆蟲和鳥卵。年產1—4窩，每窩產5—10仔。分布于我國東北至西北，以及歐洲各地。毛皮可制衣，尾毛可制筆。
�。ㄗ寣W生了解平實的說明與用文學筆調描述這兩種說明方法的不同。）
六、布置作業(yè)
朗讀課文，體會語言特點。
第二教時
一、閱讀感悟
1、學生自由朗讀課文，體會語言特點。
勾畫一些準確、形象的詞語，然后再讓學生說一說文中其他類似的句子，特別是運用擬人寫法來說明小松鼠的句子，討論這樣寫的好處。（準確、生動、形象）
2、作者為什么能準確、生動寫出松鼠的特征及生活習性。這些寫對我們有何啟示？學生很自然得出結論：這離不開認真細致的觀察。點撥學生注意以下幾個方面：認真、細致、長時間、多方面多角度。我們寫作文也應如此。
二、遷移訓練：
以小白兔或小花貓等動物為題，用生動、形象的語言描繪一下它的特征，快速練習口頭作文，找?guī)讉�同學代表發(fā)言即可。
三、梳理鞏固
學生談收獲，教師總結：本文用細致的描述，文藝的筆調，準確生動的說明了松鼠漂亮、馴良、乖巧的特點，表現松鼠是一個很討人喜歡的動物。
四、寫作練習
以“我最喜愛的一種動物”為題，用生動、形象的語言，多方面、多角度介紹動物的特性、習性，字數在300左右①本文是按先總說、后分說的邏輯順序安排的。善于把握說明的順序，大有益于思維的條理性。
�、谟^察和表達有著密切關系。只有對事物做了細致的觀察，才能用生動、準確的語言表達觀察的結果；反過來說，生動準確的表達，要依靠認真、細致的觀察。
課外活動：利用假日組織學生到動物園參觀，或就在自己家里，細心觀察某一種動物，把觀察到的某種動物的特點或可愛之處，在小組里給同學們說一說，相互交流，提高口頭表達能力。
五年級上冊語文教案 4
教學內容：
鯨
教學要求：
1、了解鯨的形體特點、種類、進化過程和生活習性，培養(yǎng)學生對科學研究的興趣；
2、理解課文內容，體會作者表達的思想感情；
3、學習運用列數字、打比方、作比較等表達方法寫簡單的說明文。
教學準備：
鯨進化的圖片，和VCD；投影
教學過程：
一、板書課題
今天我們繼續(xù)學習22課，齊讀課題。
二、導入新課
通過上節(jié)課的學習，我們對鯨有了初步的認識，那么你能告訴大家鯨可以分哪兩類嗎？（須鯨、齒鯨）
齊讀課文第三自然段。
接下來，我們繼續(xù)看課文還向我們介紹了哪些知識。
三、學習課文
（一）第一自然段
作者一上來就向我們介紹了鯨的什么特點？（體形大）
請大家讀讀課文，找找課文中哪些句子可以說明鯨的體形大的？
根據學生回答，指導歸納說明方法并指導朗讀。
過渡：除此之外，作者還向我們介紹了鯨的生活習性，現在就請大家以小組為單位，每組選擇一個你們最感興趣的部分，根據剛才的學習方法展開學習。
�。ǘ⿲W習第四——七自然段
1、示學習要求：認真讀課文，想想作者介紹了鯨的什么特點，他是怎樣介紹的？
2、生自學。
3、匯報交流：哪組先來說，你們一組都讀懂了哪部分的內容。
吃食
�。�1）須鯨和齒鯨在吃食上有什么不同？從中你體會到鯨吃食有什么特點？（食量大）
（2）作者用到了哪些說明方法？
�。�3）分男女生讀課文。
呼吸
�。�1）鯨呼吸時有什么特點？（用肺，噴水柱）運用了什么說明方法？
（2）不同種類的`鯨噴出的形狀也不一樣
（3）畫一畫鯨呼吸時噴出的水柱。出示學生的畫，判斷說明原因，用上“因為……所以……”說一句話。
�。�4）師引讀。
睡覺
�。�1）鯨睡覺時是什么樣子的？（聚、頭朝里、圍成一個圈）
�。�2）出示鯨的圖片，指明上臺擺敗看。
�。�3）對鯨睡覺的樣子感興趣的同學站起來讀。
生長
�。�1）通過這一段你學到了哪些知識？
�。�2）作者用到了哪些說明方法？
（3）齊讀課文。
�。ㄈ⿲W習進化過程
你們知道嗎？很早以前鯨并不是這樣的？出示鯨的進化圖片，師做一個簡單的介紹，那么是什么原因造成的呢？請大家讀讀課文，找找（陸地——淺海——海洋）
鯨的進化經過了很長的時間，從哪些詞可以看出，指導朗讀。
默讀全文：說說為什么鯨不是魚類而是哺乳動物？
四、片段練習
通過課文，我們了解了鯨的體形、進化、生活習性方面的知識，課前大家也收集了不少知識，如果你是鯨，最想向大家介紹哪些方面的知識。
我們就來寫一寫
投影出示：
鯨的自述
大家好，我叫鯨，來自大海深處。
從你所收集的資料中，選擇一個方面進行介紹，注意運用適當的說明方法，將特點介紹具體，詳細。
學生練筆。
出示學生作品，集體評講。
五年級上冊語文教案 5
一、揭示課題，引入新課：
1、這節(jié)課我們一起來學習一首關于馬古詩，誰來讀讀課題？通過預習，你知道課題是什么意思嗎？
2、古人對馬可謂情有獨鐘，不論是叱咤風云的將士，還是尚武弄墨的文人，都與馬結下了不解之緣，吟詠駿馬的佳作不勝枚舉。詩人杜甫又是怎樣描寫房兵曹的這匹胡馬的呢？
二、預習古詩，整體感知：
1、請你認真聽老師讀這首詩，一邊聽一邊想，這匹馬給你留下了什么印象？范讀。
2、遠觀胡馬，它給我們留下了深刻的印象。讓我們走近些，再去看看吧。請你自己好好讀讀這首詩，注意讀準字音，把詩句讀通順。
3、指名讀。齊讀。
三、品味古詩，感受意境：
1、讀了這么幾遍詩了，那胡馬到底來自何處呢？大宛是個什么地方？
2、傳說大宛產一種汗血寶馬，日行千里，奔跑的時候脖子上會流出像血一樣鮮紅的汗水。為了得到它，漢武帝曾兩次派兵遠征西域。金庸先生在《射雕英雄傳》里也寫到了汗血寶馬。房兵曹的胡馬雖然沒有這樣神奇，卻也是一匹良駒。我們來看看胡馬什么樣。
3、請你找出描寫胡馬樣子的詩句，好好讀一讀，再用自己的話說給同桌聽。
4、指名匯報。這匹馬瘦骨棱棱好比山峰，怎么能稱得上是一匹駿馬呢？和杜甫同一時代的詩人李賀告訴了我們答案。
5、（出示《馬詩》）請四人小組的組長帶領組員一起學習這首詩。先自讀《馬詩》，再根據下面的注釋說說詩句的意思。然后交流你對這首詩的理解。
6、指一小組匯報。
7、通過這首《馬詩》的補充學習，我們不難發(fā)現，古人選馬以兩耳豎立，骨骼清峻挺拔者為上品。這里的“瘦”并非瘦骨嶙峋，而是指胡馬體態(tài)俊健。讓我們帶著贊嘆之情，一起來讀讀描寫胡馬樣子的詩句。
8、這樣一匹駿馬跑起來什么樣呢？這里的“入”字可否換成“吹”或者別的字？我們來看這樣一組畫面。
你看到了什么？
駿馬疾馳，似奔雷、似閃電，“入”字形象地將一匹夾裹著凌厲之風的駿馬帶到我們面前，讓我們不能不感嘆，詩人用筆之妙��！9、詩人用短短的兩句就將胡馬之神之靈寫得入木三分。來，我們一起來讀讀第一二句詩。
10、這一句是什么意思呢？
一匹戰(zhàn)馬竟然可以讓主人將生死托付給它，這是怎樣一種感情�。∥也挥傻孟氲搅恕度龂萘x》中那匹赫赫有名的'赤兔馬。這馬渾身上下火紅，只有四蹄雪白。人們說：人中呂布，馬中赤兔，極言這匹馬之神勇。但赤兔馬在主人關羽死后，極度悲傷，數日不食而死。少年時候，每讀到這個故事，我都會被馬對主人的忠誠所打動。那么你在課外閱讀中，又有哪些馬兒給你留下了深刻的印象呢？請拿出你的摘錄筆記，和我們一起分享吧。
11、馬是忠誠的，馬是高貴的，馬是將士最值得信任的伙伴。所以杜甫感嘆——
12、杜甫還想對房兵曹說——（指名讀）。
他想說什么？房兵曹有這樣的好馬，當然可以橫行萬里為國立功。你知道嗎？此時年僅29歲的杜甫更渴望騎上這樣的駿馬馳騁沙場、殺敵建功！我相信，當你了解了詩人的遠大志向后，再讀最后一句，一定會讀出不一樣的味道。誰來讀？全班讀。
13、詩歌的前兩句主要是通過描寫馬的外形特點來刻畫馬的神駿，詩歌的后兩句則是通過轉寫馬的品性來抒發(fā)自己的豪邁情懷�？吹椒勘軗碛腥绱说暮民R，詩人靈感勃發(fā)，創(chuàng)作出了這幅形神兼?zhèn)涞摹昂R”圖。千年之后再讀這首詩，我們仍然能深刻地感受到詩人的壯闊胸襟。讓我們一起用朗讀還原這副雄壯的“胡馬圖”，好嗎？
14、自古以來，人們對馬觀察之微、刻畫之細、感情之深，令人贊嘆。人們還將馬的印象延伸到藝術的各個領域，課前，你又收集到哪些關于馬的藝術品呢？
五年級上冊語文教案 6
【教學目標】：
1、理解課文主要內容，體會叔公對祖國的眷戀之情。
2、感受濃濃的愛國情。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教學重點】：
理解“奇怪的圣誕包裹”到底奇怪在哪?
【教學難點】：
理解課文內容，體會叔公對故鄉(xiāng)深深眷戀之情。
【教學過程】：
一、激情導入：
播放《七子之歌》。《七子之歌》抒發(fā)了海外赤子對祖國深深的熱愛，讓我們隨著這優(yōu)美的旋律，走進《奇怪的圣誕包裹》一文，感受一位華僑老人濃郁的山河故土之情。
二、初讀課文，整體感知
1、學生自讀課文，注意讀準字音，讀流利句子，并思考：這篇課文主要寫了一件什么事?
2、學生匯報交流
(1)交流詞語。
(2)交流文章的主要內容。
3、提出自己不懂的問題。
三、再讀課文，理清文章思路。
1、學生再讀課文，思考課文是按什么順序記敘的?
2、交流回報：按照“給叔公送禮物成了頭痛的事-——回憶叔公眷戀祖國的事——全家討論送什么——寄去奇怪的禮物——叔公的回信”這個過程記敘的。
寫小標題：發(fā)愁——回憶——討論——郵寄——讀信
四、精讀課文，體會感情
1、學生自讀課文，討論問題：
(1)為什么說圣誕包裹“奇怪”?
(2)從奇怪的圣誕包裹中你感受到了什么?
(3)能否換成“與眾不同”?
2、全班交流，邊理解邊有感情地朗讀，并解決問題：
(1)第17自然段：“故鄉(xiāng)的泥土�！�
(2)第20自然段：“祖國的泥土�！�
(3)第24自然段：“內容價值——無價之寶;”“中國藥材——令人奇怪。”
(4)第27自然段：“最合我心意�！�
3、有感情朗讀課文中能體現叔公濃郁的山河故土之情的`句子或段落，體會叔公對祖國深深地眷戀。
五、拓展閱讀
師生朗讀《鄉(xiāng)愁》一詩，體會海外赤子對祖國的愛。
板書設計：
叔公
奇怪的圣誕包裹泥土和菊花種子
對故鄉(xiāng)的眷戀之情
課后反思：
這是一篇拓展閱讀的課文，學生不難理解課文內容，我就讓學生自讀，然后交流體會，重點體會叔公對故鄉(xiāng)深深眷戀之情，突破了本節(jié)課的教學重點和難點。不過本課生字中有些書面語，平時比較少見，我就給足了學生時間自學并交流。比如“蹂躪”“玄虛”學生不是很理解，我們就一起交流，順利完成了本節(jié)課的教學目標。
五年級上冊語文教案 7
教學目標
①通過講述讀書故事、交流讀書體會、介紹采訪心得、開展辯論等活動，增強學生的表達、傾聽和與他人交往溝通等能力，促進學生養(yǎng)成多讀好書的良好習慣。
�、诟鶕_展活動的情況，選擇一個角度進行習作，學習運用平時積累的語言材料。練習修改自己的習作。
教學重點
根據開展活動的情況，選擇一個角度進行習作，學習運用平時積累的語言材料。
教學難點
根據開展活動的情況，選擇一個角度進行習作，學習運用平時積累的語言材料。
教學準備
教師活動預設
執(zhí)教者個性化調整
教學環(huán)節(jié)
一、鋪墊孕伏．
二、探求新知
三、實踐應用
四、全課總結
五、拓展練習
六、作業(yè)
第一課時 口語交際
激發(fā)興趣，明確目標
同學們，一本好書，蘊含著豐富的知識和美好的情感。閱讀一本好書，就是跨越時間和空間，同睿智而高尚的人對話，這是多么美妙的事情呀！在這次“我愛讀書”綜合性學習活動中，大家一定有不少收獲吧？
今天，我們就來交流一下。
組內討論，人人參與
�、倌銈冃〗M開展了哪些活動，有什么收獲呢？請同學們在組內交流。
�、趯W生在組內交流。教師巡視檢查、督促，要求人人發(fā)言。對個別表達、交流有困難的學生，可采用個別輔導或同學互助的方法，讓其發(fā)言。
③互聽互評，互相修正，共同提高口語交際水平。
�、芡扑]代表參加全班交流。為了使代表的發(fā)言能取得好的效果，小組成員可集體出主意、想辦法，使發(fā)言的內容更全面、更精彩。
全班互動，交流評價
�、偬崾净觾热荩�
《竊讀記》中的小女孩，在書店里品味了“竊讀”的快樂，在你的讀書經歷中，有什么樣的故事和大家一起分享呢？
《小苗與大樹的對話》中的小女孩，在對長輩的訪談中獲得了讀書的啟示。如果你采訪了身邊愛讀書的人，你可以和同學交流采訪的經過，談談采訪的`心得體會。
�、谌嗷�。
以小組為單位在全班介紹，小組成員互相補充。
你對誰說的話有同感？學生自由交流評價，感受閱讀的快樂。
開展辯論，啟迪思維
�、偃藗兂Ｕf：“開卷有益�！钡灿腥苏f：“開卷未必有益，看了那些不健康的書反而有害�！蹦銓@個問題怎么看？請同學們擺事實、說道理，咱們可以展開一次辯論。
�、趯W生分成正、反兩方展開辯論，教師及時指導、點撥。
�、蹘熆偨Y：好書會像營養(yǎng)品一樣滋潤我們的心靈，像朋友一樣陪伴我們的人生，像窗戶一樣打開我們的世界，給我們力量、勇氣和智慧。我們有什么理由不和好書交朋友呢？讓我們養(yǎng)成愛好閱讀的習慣，一生都與好書相伴吧！
第二、三課時 習作
談話導入，激發(fā)興趣
在口語交際課上，同學們通過講述讀書故事、交流讀書體會、介紹采訪心得、開展辯論等活動，體會到讀書帶給我們的樂趣。大家的發(fā)言都各有見地。把你們交流的內容進行加工整理，寫下來就一定會成為一篇篇佳作。下面就請大家選擇一個角度，把自己感受最深的內容寫下來吧！
閱讀提示，明確要求
�、賹W生默讀提示，劃出習作內容。
�、诔鍪玖曌鲀热荩鹤x書故事；采訪記錄；記一次辯論活動。
試寫初稿，反復修改
�、賹W生進行習作，教師對有困難的學生進行個別指導。
②好文章是改出來的！請同學們完成初稿后，自己認真進行修改。
③組內互讀互改，提出修改建議。
�、馨凑招〗M同學的建議，再次修改自己的習作。
朗讀佳作，共同賞評
每小組推薦一至二名同學，分別朗讀各自的習作，可以是全文，也可以是片段。教師引導學生進行賞析。
謄寫作文，制作小報
①再次修改自己的習作，直到滿意后抄寫在作文本上。
②整理習作和資料，小組合作辦一期“讀書樂”為主題的手抄報。
五年級上冊語文教案 8
學習目標
1.識記本課四個生字并正確書寫、運用。
2.體會詩人借不同景物抒發(fā)情懷的寫法。
3.感受詩人隱藏于詩中無限的思鄉(xiāng)之情。
課前準備
1.了解王安石的生平。
2.了解宋朝詩人張籍、清朝納蘭性德。
教學過程
第一課時
導游介紹，激趣導入
(出示地圖，標明“瓜洲”“京口”的大略位置。)
1.談話：今天老師給你們當導游，好不好？
a．“汴水流，泗水流，流到瓜洲古鎮(zhèn)頭�！边@首傳唱了千年的歌謠向俺們介紹的是瓜洲。瓜洲位于江蘇省揚州南面，長江北岸。絡繹不絕的長江水見證了瓜洲的興衰，瓜洲曾經是“江北重鎮(zhèn)、千年古渡”。
b．而“京口”不只是東漢吳國第一古都，更是文氣洋溢的靈秀之地。許多詩人在此留下了千古絕唱的詩句：王昌齡的“洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺”，蘇東坡的“但愿人持久，千里共嬋娟”，(if-件展示詩句。)還有一首廣為傳誦的就是——王安石的《泊船瓜洲》.
2.板書詩題，讀題。
3.過渡：為什么人們喜歡這首詩呢？先去讀一讀吧。
整體感知。直奔重點
1.同學用自身喜歡的方式讀古詩。
2.指名讀，正字音。尤其注意“一水間、數重山、照俺還”。
3.反復多讀幾遍這首詩，結合課文注釋，想想詩句的意思。你會有怎樣的感受呢？
4.指名交流。(俺覺得詩寫得很關，寫出了詩人想念家鄉(xiāng)的感情。)
5.你最欣賞詩中的哪一句呢？
賞析詩句。感悟詩境
1.剛剛同學說得最多的就是這句詩，(課件出示“春風又綠江南岸，明月何時照俺還”。)俺們一起來讀一讀吧。(生齊讀。)
2.能說說為什么喜歡這句詩嗎？(指名答。)
3.有同學說，這句詩寫出了江南美麗的景色。那就和你的同桌再互相讀一讀，說一說：在你的頭腦中出現了怎樣的一派景色呢？想到什么說什么。
4.同桌之間互讀、練說。
5.指數名同學說。
6.小結：你們的回答很精彩！原來短短一句詩可以在人的頭腦中出現這么多不同的畫面，文字的魅力真是無法想象。
7.那就用朗讀把感受表達出來吧。小組內練讀，指名讀。
8.聽了同學們的描述，俺仿佛看見了一派色彩斑斕的綺麗風光。
種“綠”色呢？仔細觀察書上的插圖，對你會有所協(xié)助的。
9.指名答。(在江岸兩邊大面積出現的是草地、樹木、青山……)
10.是呀，作者放眼望去，看見了——
練習題：你能填入表示不同綠色的詞嗎？
近處( )的小草( )的柳樹，遠處( )的樹林( )高山。(同學口述)
11.詩人此時正遇早春時節(jié)，站在小船上舉目四眺，滿眼皆是綠色，讓作者明顯地感受到春天到了。
12.可別小看了這個“綠”字，它僅僅是告訴你春天來了嗎？它還能讓你感受到什么呢？
13.指名答。(感受到春天里的“綠”有著層次關，遠近各不相同；“綠”還寫出了春天景物的變化……)
14同學們理解得多豐富呀！把你感受到的“綠”讀出來吧。男女生賽讀。
15.小小的“綠”字卻有大大的文章！引導閱讀“資料袋”，介紹王安石推敲用“綠”字的故事。
16.聽完“綠”字的故事后，你感受最深的是什么？(指名答。)
17.小結：是呀，一位如此優(yōu)秀的詩人能為了一個字修改十多次，難道俺們在平時的習作中不能做到嗎？“世上無難事，只怕有心人�！�
18.這首詩正是因為這個故事，讓人們更加贊賞。那就讓俺們一起讀出你的贊嘆吧。
品評詩句。升華情感
1.過渡：這么美的綠，這么迷人的風光，誰不想多看兩眼？誰不想留戀其中？詩人和俺們一樣陶醉在景色中忘乎所以了嗎？(指名答。)
2.詩人想回哪里去？詩中的家鄉(xiāng)是指哪兒？引導從課題“泊船瓜洲”和詩句“鐘山只隔數重山”等處置解。
3.你能在地圖上找到它大概的位置嗎？先好好讀讀古詩。
4.同學上臺指明。(老師點擊課件，顯示“鐘山”的位置。)
簡介：王安石的父親曾在江蘇南京為官，王安石是在那里長大的，對鐘山即現在的南京有著深厚的感情，可以說那里是他的第二故鄉(xiāng)。
5.你從哪里能讀出詩人急切地想回到家鄉(xiāng)呢？
6.引導同學從“一水間”“只隔數重山”“又”“何時照俺還”這些詞句理解。(指名答。)
7.練習讀出詩人無限的思鄉(xiāng)情緒和急切盼望回家的感情。
回歸整體。深化體驗
1.這真是“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明�！逼丛谕獾挠巫訉亦l(xiāng)是多么的'牽腸掛肚呀！讓俺們一起再來有感情地朗讀這首詩。
2.練習背誦。
3.王安石，北宋時期著名的文學家、詩人、政治家，立志于國家改革。這首詩是他第二次出任宰相途經瓜洲時所寫。短短28個字，展現了早春江南的一片嫩綠，抒發(fā)了久思故鄉(xiāng)的一寸衷腸，更暗示了他對自身前途的擔憂。此去京城，真能大展宏圖嗎？千頭萬緒涌上心頭……更讓俺們驚嘆的還是他對文字的講究，一個“綠”字令人不得不佩服他的風范！
第二課時
1.播放歌曲《故鄉(xiāng)的云》.
2.聽！來自遠離家鄉(xiāng)游子們的聲聲吶喊。故鄉(xiāng)的云總是那樣的白，故鄉(xiāng)的人總是無比的親！王安石借春風問明月，何時才干榮歸故里？那么，宋朝詩人張籍、清朝的納蘭性德又是如何表達胸中滿溢的情懷呢？
讀入情
1.讀一讀《秋思》和《長相思》，要求讀準、讀通，看看注釋或借助字典查不懂的詞。
2.指數名同學讀，正音。(注意讀準“意萬重”“聒”。)
3.看看詩詞的題目，你能發(fā)現什么？(指名答。)
4.這相同的兩個“思”表達了詩人怎樣的感情呢？和你的伙伴一起反復讀上三遍之后，再好好想想。
5.讀了這么多遍，讓你感受最深的是什么？任選一首說。(指數名答。)
品悟情
1.詩人那濃厚的化不開的思鄉(xiāng)之情，都藏在哪個句子中呢？默讀，畫出來。
2.指名答。
3.“洛陽城里見秋風，欲作家書意萬重�！睆倪@句詩中你讀懂了什么？
4.同學同桌互相說一說；指名說。
5.指導朗讀，讀出詩人滿腹難過、心事重重的感覺。
6.這句詩中詩人是借什么景物來抒發(fā)情感的呢？(指名答。)
7.你能用自身的話說說下面那句詩的意思嗎？小組內交流。
8.引讀“復恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封”。
9.這一次又一次的封信、拆信、封信的過程，讓俺們深深感受到了詩人對家鄉(xiāng)親人的掛念。
10.就讓俺們一起走入作者的情感中，去感同身受一番吧。(齊讀。)
11.王安石見明月而難過，張籍見秋風而感慨。那么，清朝的納蘭性德又是如何將情巧妙的藏與詩中的呢？你能感受到嗎？
12.小組內討論交流，各抒己見。
13.全班交流，師引導注重體會“風一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢不成，故園無此聲”。
議深情
1.同學任選一首配樂背誦。
2.在你背誦時，眼前出現了怎樣的畫面呢？(指名答。)
3.總結：讀詩的人不同，想象到的畫面就不同。俺們不可能到詩人生活當中去，不可能看到那個朝代詩人面前真實的景色，但是，詩人們那份濃濃的思鄉(xiāng)情，俺想無論是誰都能感悟得到！因為詩中的字字句句無不包括著對故鄉(xiāng)的想念、對家鄉(xiāng)的思念。讓俺們一起再來背一背這首感人的詩詞吧。
記生字
1.找到本課四個生字，讀讀相關句子。
2.說說你有什么好方法記住它們？(指名答。)
3.指導書寫：都是左右結構的字，注意寫得左窄右寬。
4.同學練寫。
五年級上冊語文教案 9
教學目標：
1、熟讀課文，了解“刷子李”高超的刷墻技藝，想象“刷子李”刷墻時的風采。
2、能抓住重點句段反復朗讀，體會文章是怎樣表現“刷子李”的技藝高超的，感受獨特的語言韻味。
教學重點：
感受刷子李的高超技藝。
教學難點：
領悟并學習作者刻畫人物形象的方法。
教學準備：
教師了解馮驥才和他的《俗世奇人》，收集相關資料。
課時安排：
1課時。
教學過程：
一、師生對話、導入新課
1、師：大千世界，無奇不有。在生活中我們有時會看到或聽到一些身懷絕技的人或事，讓我們不由地發(fā)出一聲由衷的驚嘆。作家馮驥才在《俗世奇人》這本書中就記載了民間許許多多身懷絕技的奇人。今天我們就去認識其中的一位。
2、板書課題：刷子李（板書課題）
指名讀（提示把“子”念輕聲會更好），一起讀。
3、刷子李，這名字有意思吧？從這名字當中你知道了什么？（姓李的一個粉刷匠，粉刷技術特別高）
4、這是一種特殊的稱謂。民國初期，在天津衛(wèi)這個地方，某一行有絕活的人，人們就用他的行當加姓稱呼他。比如有個姓張的，泥人捏得特別好，就叫他——泥人張；有個姓劉的風箏扎得特別好，就叫他——風箏劉，又如這篇課文中的主人公，他姓李，粉刷技術特別好，人們就稱他為——刷子李。下面，我們再親切地叫他一聲—刷子李。
想知道他是怎樣的一個人嗎？那么把書打開，翻到138頁，用自己喜歡的方式朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，邊讀邊思考：刷子李給你留下了一個怎樣的印象？
二、初讀課文、學習詞語
同學們都讀得非常認真，先看看詞語掌握得怎樣？
�。ㄕn件出示詞語2）第一行誰來讀？指名分行讀，再一起來（派頭的“頭”讀輕聲），（相機解釋詞語“發(fā)怔”是“發(fā)呆”的意思。）
我們再一起來把這些詞語讀一下。
通過剛才的朗讀，刷子李給你留下了一個怎樣的印象？（隨機板書：技藝高超）
三、品讀文本、感悟技藝高超
師：你們是從哪些語句中感受到刷子李是個技藝高超的人呢？請同學們快速默讀1—5自然段，劃出有關的句子。
隨機教學（隨學生的學情出示相關段落）
正面描寫
1、學習第一自然段
a、生說：他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不用放，單坐著，就如同升天一般美。最讓人叫絕的是，他刷漿時必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個白點。別不信！他還給自己立下一個規(guī)矩，只要身上有白點，白刷不要錢。
b、師問：你見過粉刷嗎？是怎么樣的？（生自由說）
老師這有兩張粉刷匠粉刷時的圖片，我們來看看。看了有什么感受？（生再說感受）他們能稱為刷子李嗎？（不能）為什么？（他們身上全是白點）
c、那我們應該怎么讀這一段？（帶著敬佩的語氣）誰來讀一讀？（指名三位同學讀，再個別讀）
d、刷子李真不愧是個奇人，不但干活好，還給自己立下一個規(guī)矩，什么規(guī)矩？（只要身上有白點，白刷不要錢。）
這是第一奇。（相機板書：規(guī)矩奇特）
刷子李為什么敢立下這樣奇特的.規(guī)矩？（生自由說）
師：是呀，如果不是對自己的手藝有十足的把握，又怎能夸下如此�？谀兀孔屛覀兺ㄟ^自己的朗讀把他的這份自信表達出來吧！師引讀：他要是————生讀。
2、學習第五自然段
a、師：這只是個傳說，“耳聽為虛，眼見為實”，那究竟刷子李有沒有像傳說中的這么神呢？接下來我們找出感受到刷子李技藝高超、奇特之處的語句，和大家交流一下。
b、指名說。（交流點評）
生說：一間房子，一個屋頂四面墻，先刷屋頂后刷墻。屋頂尤其難刷，蘸了稀溜溜粉漿的板刷往上一舉，誰能一滴不掉？一掉準掉在身上。可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時勻勻實實一道白，白得透亮，白得清爽。
師：好，這樣的粉刷，效果怎樣？（板書：效果非凡）
哪幾個詞看得出他刷的墻效果非凡？（指名說：勻勻實實、透亮、清爽）
師：真是讓人叫絕啊？如果讓你用一個成語來夸一夸，你會想用哪個詞？（生說：巧奪天工、出神入化，蓋世無雙，獨一無二，無人能及、登峰造極、爐火純青等等）
師：就讓我們帶著對刷子李的佩服的態(tài)度讀一讀這段話吧。
c、師：這個自然段還有那句話寫出了刷子李的技藝高超？
“只見師傅的手悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障�！�
師問：好，你找得這一段重點對人物的哪方面進行了描寫？（動作）那你感受到了刷子李的動作怎樣？（板書：動作嫻熟）
誰想讀讀這句話？（指名讀）在他讀的句子中有個很美的詞重復出現兩次，是哪個詞語？（悠然）悠然是什么意思？（悠閑的樣子）
從這兩個悠然中你感受到了什么？（生自由說）
師：刷子李刷墻的動作可謂“前無古人，后無來者”，誰來讀這句話，讀出“悠然”。（生齊讀）
讀這八個字“悠然擺來，悠然擺去”，要讀得快一點還是慢一點？（慢一點）那就再讀這八個字，讀得慢一點（齊讀）再慢一點（再齊讀）
聽你們悠然地讀這八個字，老師眼前仿佛浮現出刷子李刷墻的樣子來了。我們也來做一回刷子李，配上悠然的動作再來讀一讀。（生邊模仿動作邊讀）
此時，你覺得在你眼前的刷子李更像是一位什么？（指名說：舞蹈家、畫家等）
師：是呀，刷子李刷墻給人感覺不是在干又臟又累的活而是在進行一項藝術創(chuàng)作，藝術表演，他的技藝嫻熟得已進入一種出神入化的境界！讓人高山仰止驚嘆不已。把你的感受送到句子中通過朗讀傳達出來。（指名讀整句—齊讀。）
師小結：悠然的動作和非凡的效果相互映照，彰顯出刷子李的技藝高超。讓我們一起讀讀第5自然段，一起拿起書，邊讀邊感受刷子李的奇特之處。
讀到這里，我們知道為什么稱他為刷子李了吧？對刷子李的高超技藝的奇特之處，我們已經眼見為實了。
側面描寫
1、面對師傅的高超技藝，曹小三的態(tài)度又是怎樣的？快速瀏覽6—9自然段，找出有關的句子讀讀，然后試著完成這個填空。
起初曹小三對師傅的絕活一直（半信半疑），但大半天下來，居然連一個芝麻大的粉點也沒發(fā)現，他真覺得（佩服），正當徒弟對師傅佩服得（五體投地）時，卻突然發(fā)現刷子李褲子上有一個白點，感到很（失落），最后知道那是師傅抽煙不小心燒出來的小洞時，（心服口服）。
2、誰來試著填填這個空？（指名生一個一個說，并相機板書：半信半疑———>佩服———>失落———>心服口服）請同學們一起填填空。（生齊讀填空）
是呀，文中的徒弟曹小三從開始時的半信半疑，變成后來親眼見證之后的確信無疑，這個心理過程可謂是一波三折呀！
3、我們知道這篇文章主要是寫刷子李粉刷技藝的高超，那文章為什么要寫曹小三呢？是不是多此一舉了？為什么？（生自由說）
4、小結：這樣寫并不多此一舉，側面烘托人物叫側面描寫，這樣的描寫能對文章起到推波助瀾的作用；文章前面對于刷子李的直接描寫就叫正面描寫。正是在這樣多方面的描寫中，刷子李的形象才變得越來越豐滿，馮驥才先生寫人敘事的高超技藝真叫人拍案叫絕。我相信同學們也能將這種描寫手法運用到自己的習作中去。請同學們課后寫一寫身邊有特長的人，寫出人物的特點。
四、閱讀：馮驥才的《俗世奇人》的資料
今天文中的主人公通過馮老先生的生動描寫帶給了我們很多驚奇，如果你們還想了解更多的奇人奇事，不妨去閱讀一下《俗世奇人》這本書。書中奇人薈萃，一個個奇人身上發(fā)生的一樁樁趣事，肯定會令你拍案叫絕。好，今天的課就上到這，感謝同學們的配合。下課。
板書設計：
規(guī)矩奇特
刷子李：技藝高超{效果非凡
動作嫻熟
曹小三：半信半疑———>佩服———>失落———>心服口服
五年級上冊語文教案 10
教學目標：
1、學習有感情地朗讀詩歌。
2、閱讀詩歌，大體把握詩意，體驗詩歌中蘊含的美感。
3、體會風的特點，擴展想象結合自己的經驗進行仿編詩歌。
教學重點：
學習并理解作品《風》及其寫作方法。
教學難點：
體會風的特點，擴展想象結合自己的經驗進行仿編詩歌，鍛煉創(chuàng)造性運用語言的能力。
教學過程
一、聽記（關于風的詞語或古詩）
二、導入
1、這節(jié)課我們來學習一首關于“風”的詩歌。（屏幕出示）
三、學習詩歌
1、誰愿意來讀一讀這首詩？你們喜歡這首詩嗎？那就用你最喜歡的方式用心讀讀吧?讀不少于三次，希望你讀出風的調皮、可愛、穩(wěn)重。
2、再指名讀、齊讀
3、讀了這么多次，你有什么發(fā)現？
四、拓展想象
1、展開你豐富的想象，“風”還會像什么？它還會做些什么？
2、生想象說話。
五、仿寫詩歌
1、同學們說得多好��！如果把你說的寫下來就是一一節(jié)很美的詩，請同學們學著這首詩的`寫法，你也來當一回小詩人吧！
2、出示寫話要求：
當回小詩人吧！展開你想象的翅膀，學用比喻、擬人的方法，以《風》為題仿寫一首小詩。有難度的同學可以在原文上續(xù)寫一兩節(jié)詩。語言要精煉，表達出自己的情感。
3、在小組里交流你寫的詩，聽聽同學的看法，再改一改。
4、展示學生作品。
五年級上冊語文教案 11
一、學習目標。
1、學會本課9個生字，能正確讀寫下列詞語：裹上、瀉下、紅潤、杰作、一截、燃燒。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、理解文中重點句的含義。感受夕照的迷人景象，培養(yǎng)熱愛自然的情感。
4、學習按照事物發(fā)展順序觀察的方法。
二、學習準備。
1、課前可布置學生觀察日落景色。為了更好地觀察到全過程，可選擇地勢較高處為觀察點。
2、自讀課文，要求：
（1）邊讀邊畫出描寫夕照“迷人”的語句，反復地讀幾遍，并談談自己初步的感受。
�。�2）輕聲朗讀具體描寫夕照的段落，邊讀邊想。
（3）整個夕照過程中，太陽有哪些變化，作者把它分別比作什么。
（4）夕陽和我窗外的景物構成了怎樣迷人的畫面。
三、學時安排。
兩學時。
1、第一學時讀通課文，了解作者觀察及。寫作順序和方法。
2、第二學時理解文中重點句的含義。感受夕照的迷人景象，培養(yǎng)熱愛自然的情感。
四、學習過程。
第一學時：
1、同座相互檢查課文朗讀情況，要求正確、流利。
2、聽兩組（4人）讀課文，評價讀的情況，穿插正音（注意9個生字的讀音）。
3、回憶《海上日出》的觀察和。寫作順序與方法。
�。�1）寫了三種不同情況下的日出。
�。�2）重點寫晴朗早晨的日出全過程。
�。�3）日出過程從天、水色彩的變化、形狀的變化、富有情感的動作三方面寫具體。
4、《夕照》的作者又是如何觀察與描寫的呢？
能了解到：
�。�1）位置的變化——樹梢——樹杈——消失。
�。�2）色彩的變化——橘黃色——微紅——紅云——象熟透的“大石榴”——像一團燃燒的烈火——消失。
�。�3）動詞：滑落——穩(wěn)穩(wěn)地站——向下溜了一截——出現——消失。
5、讀記詞語：
盡情、欣賞、迷人、挺拔、滑落、橘黃色、衰老、瀉下來、鍍上、頓時、晶瑩、紅潤、波光粼粼、雀躍、杰作、踩碎、溜了一截、害羞、樹杈、喜悅、石榴、溢出、矯健、絕妙、宛然、燃燒、油然而生、感慨、黎明。
6、課后熟讀課文，背誦1——4自然段。
第二學時：
1、寫詞語（見上）。
2、填空：
開始太陽從楊樹上滑落下去，是____色的；沒有了_____的光芒，這時的陽光下的房頂化作了____，每一片瓦都成了雀躍的____；然后，太陽又向下溜了一截，顏色開始泛出____，如____一般，紅色又變深了，成了小姑娘臉上的____；一會兒，出現在楊樹中的____太陽，漸漸變紅了，像一只熟透了的____；天色越來越暗，太陽卻越發(fā)的紅，宛然一團____。
3、找出描寫夕照“迷人”的語句體會體會。
重點體會：
�。�1）“柔柔的光瀉下來，給磚瓦房鍍上一層華麗的金黃；房頂頓時化作一汪晶瑩的湖水，每一片瓦都跳躍著紅潤的光，變得波光粼粼一般了�！边@里用“晶瑩的湖水”比喻在金色陽光照耀下，整個房頂的景象，每一片瓦都是呈凹陷的拱形整齊地鋪在房頂上，鍍上了陽光起起伏伏的就像光在“跳躍”，整個房頂就像“波光粼粼”的“湖面”了。這句話描述的畫面是靜態(tài)的，但瓦上的'光波起伏就有了動感，作者用了“跳躍”一詞，更使得畫面生動活潑。
�。�2）“這會兒，太陽的臉上開始泛出微紅；輕輕的，如紗一般。”這里“輕輕的”和“如紗一般”都是寫太陽泛出的紅色很淡，和“微紅”的“微”相照應。
�。�3）“光帶著收獲的喜悅從‘石榴’里溢了出來，映著鉆天楊矯健的身影，在天際形成一幅絕妙的工筆畫�！薄笆斋@的喜悅”是對著前一句的“熟透”的石榴來說的；又圓又紅的太陽掛在楊樹杈上，柔和的光照得鉆天楊筆直高聳的樹干和枝枝杈杈顯得格外清晰，形狀、色彩、明暗的搭配就像一幅“絕妙的工筆畫”，這幅在天盡頭形成的畫面能引起人無限的遐想。
�。�4）“天空的黑色漸漸漫了過來，幾乎要把太陽包住了。太陽則變得越發(fā)的紅，宛然一團燃燒的烈火將黑暗照亮。我呆呆地望著這如火的夕陽，油然而生出一種感慨，一種激動�！边@幾句話描繪出天色越來越暗，而太陽卻更紅了這樣一種特定的自然景象。
4、體會作者的思想感情。（重點是抓住描寫夕照的比喻句、擬人句和最后兩節(jié)。）
5、詞語積累。讀一讀自己喜歡的詞語。
五年級上冊語文教案 12
【教學目標】
1、認知目標：學生通過學習能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。掌握生字“焚”，能理解詩句中重點詞語的意思，并說說詩句的意思。了解作者生平事跡。
2、能力目標：學生能憑借詩歌語言文字，感受石灰堅強不屈、潔身自好的精神。結合作者生平及當時時代背景體會作者不同流合污、堅決同惡勢力斗爭到底的思想感情。
3、情感目標：憑借課文具體的語言材料，感受古詩的意境美，并使學生受到情感教育。
【教學重難點】
1、能說說詩句的意思，體會作者表達的思想感情。
2、感受古詩美的意境，使學生受到情感教育。
【教學準備】
多媒體課件
【教學時間】
1課時
【教學過程】
一、談話激趣，走近古詩。
1、同學們，我國是四大文明古國之一，有著悠久的歷史、燦爛的文化。在源遠流長、豐富多彩的文化長河中，詩歌朝氣蓬勃，彌久不衰。我們從小一直學古詩，請同學們回想一下，你還記得哪些詩?(指名吟誦兩至三首古詩)
2、賀知章寫了一首《詠柳》，大家會背嗎?(齊背)，詩中的“剪刀”可以換成“菜刀”嗎?(學生說說理由，教師用“推敲”和“春風又綠江南岸”的典故引導學生體味詩歌語言的精煉及韻味)
二、導入新課，揭示課題。
1、今天我們再來學習一首有名的詩——《石灰吟》(板書課題)，齊讀詩題。
2、了解詩人：《石灰吟》的作者是明代詩人于謙。于謙(1398-1457)，浙江杭州人。明代的政治家、軍事家和詩人。公元1421年，考中進士，歷任監(jiān)察御史，山西、河南巡撫，兵部尚書等職。為官清正，不畏強暴，深受人民愛戴。公元1457年，被奸官誣陷殺害，1465年，明朝政府為于謙平反昭雪，并賜謚號為“忠肅”
3、釋題：吟：吟誦，古代詩歌體裁的一種名稱，如孟郊的`《游子吟》、白居易的《暮江吟》、李白的《白頭吟》等。
4、質疑：作者為什么要吟誦石灰呢?大家了解石灰嗎?
課件出示《石灰的自述》，引導學生了解石灰的相關知識。
三、初讀古詩，抓字眼，明詩意。
1、出示古詩，學生自由讀詩，要求讀正確。
2、指名讀，正音。學習生字“焚”，描紅。
3、范讀，明確節(jié)奏。
石灰吟
千錘/萬擊//出深山，
烈火/焚燒//若等閑。
粉骨/碎身//全不怕，
要留/清白//在人間。
4、指名讀，要讀出韻律美。
5、默讀，想一想有什么不懂的地方，做上記號。
集體交流：(預設)
(1)“千錘萬擊出深山，烈火焚燒若等閑。”(板書：千錘萬擊、烈火焚燒)
千錘萬擊：形容開采石灰原料非常艱難。錘，錘打。擊，擊打、開鑿。若等閑：好像很平常的事情。這兩句詩的意思是：經受千錘萬擊才出深山，烈火燒煉也很平常淡然，好像很平常的事情。首句寫開采石灰?guī)r的艱難困苦，表明石灰從出世時就經受考驗。第二句寫了石灰在燒制過程中要經過烈火的
煅燒。面對嚴峻的考驗，卻能夠從容自若，處之泰然�！傲一鸱贌迸c“若等閑”，形成鮮明的對照，更加襯托出石灰的頑強。
(2)“粉骨碎身全不怕，要留清白在人間�！�(板書：粉骨碎身、清白留世)
清白：指石灰潔白的本色，又比喻高尚的節(jié)操。這兩句詩的意思是縱然粉身碎骨全不懼怕，只要能把清白留在人間。這兩句借石灰之口，一語雙關。表示出作者不怕犧牲的精神以及永留高尚的品格在人間的追求。
三、再讀古詩，品悟詩情。
1、討論交流：讀1、2兩句你想到了什么樣的情景?“千、萬”說明次數多，這個詞說明了什么?(抓住“千錘萬擊”引導學生想象山石承受千錘萬擊以及烈火焚燒的情景)。見到此情此景，你體會到了石灰的哪些品質?(不怕磨難、不畏艱險)齊讀1、2兩句。
2、過渡：石灰還受到了什么磨難?讀3、4兩句，這時你看到了什么畫面?這兩句寫出了石灰的什么特點?(勇于獻身、清白留世、潔身自好)齊讀3、4兩句。
3、小結石灰的高貴品質并指導學生練讀全詩，讀出對石灰的尊敬。
4、由這樣的石灰你會想到什么樣的人?(剛強勇敢、勇敢奉獻、勇于犧牲的英雄)于謙是不是這樣的人呢?
四、三讀古詩，升華情感。
1、于謙僅僅是寫石灰嗎?他為什么要寫這首詩呢?(他要做個像石灰一樣清清白白的人，不畏艱險、不怕犧牲)齊讀全詩，讀出贊揚之情。
2、于謙是個怎樣的人呢?(出示于謙生平事跡)了解于謙生平事跡及當時時代背景，在這個過程中逐步引導學生朗讀古詩，深入體會作者在詩中表達的情感。
(1)(出示)于謙：明代的政治家、軍事家和詩人，民族英雄。公元1421年，考中進士，他為官清正，不畏強暴，救濟災荒，關心百姓，深受人民愛戴。于謙外出巡按江西，昭雪了被冤枉的幾百個囚犯。這樣的人值得我們景仰嗎?齊讀全詩，讀出景仰之情。
(2)(出示)正統(tǒng)十四年，蒙古瓦剌部大舉入侵，宦官王振挾持英宗親征導致英宗被俘，震動朝野。于謙升任兵部尚書，全權負責京師防御。當時朝廷中有些人主張南遷，于謙提出“社稷為重，君為輕”，反對南遷，并擁立景帝，率京師群眾擊退瓦剌軍，使千百萬人民免遭涂炭，局勢轉危為安。景泰八年，景帝病重，英宗復位，于謙卻遭受誣蔑被定為謀逆罪，判處死刑。
此時，于謙后悔了嗎?他會對自己說些什么嗎?引讀第3、4兩句。
(3)(出示)于謙被殺之后，按例應該抄家，可抄家的官員到于謙家時，才發(fā)現于謙家里什么也沒有，除了生活必需品外根本就沒有多余的錢財。于謙死的那天，陰云密布，天下百姓痛心疾首，齊聲為他呼冤。
看到這兒你有什么感想?于謙的一生正像他詩中寫的一樣：(引讀全詩)。
3、這樣的古詩就叫言志詩，誦讀古詩，并試著默寫。
五、總結拓展，布置作業(yè)。
1、小結古詩意境，對學生進行情感教育，深化對古詩及詩人的認識。
2、補充閱讀于謙的《入京》以及鄭燮的《竹石》。
六、板書設計
石灰吟
千錘萬擊不怕磨練
烈火焚燒清白留世不畏艱險
粉骨碎身勇于獻身
附：石灰的自述
我叫石灰。
我的前身是石灰石，住在大山里，勤奮的工匠經過千錘萬鑿把我與大山分離。將石灰石放入石灰窯中與焦炭混合在一起煅燒，就變成了生石灰。經過烈火的考驗，我的主要成分發(fā)生了變化，由碳酸鈣變成了氧化鈣。這時的我外形仍然象一塊塊石頭，但渾身雪白。
如果把生石灰放進水中，水立即就沸騰起來，像水燒開了一樣。如果這時碰到人的肌膚，其燙傷程度要遠遠超過沸水的燙傷程度。經過這次巨變，我成了另一種形態(tài)——熟石灰。這個過程把我由塊狀的石頭變成了粉末狀的白灰。我的主要成分也由氧化鈣變成了氫氧化鈣。
不過，這個過程對我而言不算什么。因為只有這樣，我才能更好地為人類服務。人們把我灑在豬舍、雞舍或刷在樹上用于消毒殺菌;把我與沙子混合攪拌均勻后用來砌磚，這樣砌的磚較為牢固;房子修建好后，還要用石灰漿來粉刷墻壁，讓墻壁變得潔白堅硬;許多化工廠用我來處理酸性污水;果農也用我和硫酸銅配成藥液來殺菌除蟲。
五年級上冊語文教案 13
一、學習目標：
1、理解詩的內容、體會詩的情感。
2、有感情地朗讀全詩。
3、讀后拓展，模仿創(chuàng)編。
4、選擇背誦喜愛的一個小節(jié)。
二、教學方法：
1、讀中感知詩的意思，讀中感悟詩的情感。
2、品詞析句，體會“濃濃的鄉(xiāng)情和深深的母愛”。
3、運用“導學案”“獨學、對學、群學”“小組合作探究、課堂展示激勵”“當堂檢測、拓展延伸”的學習方式來完成學習目標。
三、教學步驟：
1、揭示課題，出示目標(1分鐘)
師：今天我們來學習一首現代詩《斗笠》，本節(jié)課我們的學習任務是理解詩的內容、體會詩的`情感，能有感情地朗讀全詩，讀后拓展，模仿創(chuàng)編，選擇背誦喜愛的一個小節(jié)。
2、檢查預習，反饋情況(4分鐘)
師：上節(jié)課我們進行了預習，下面請小組以對子的形式檢查預習情況，并把檢查結果填到表格中。
(學生檢查，教師巡視)
3、小組合作，完成任務(10分鐘)
師：同學們預習得很好，接下來運用獨學、對學、群學的方式解決導學案中的疑難問題，完成之后，請組長來領取任務。
任務一：你認為哪些詞句最能表達出深深的母愛，濃濃的鄉(xiāng)情?為什么?請你有感情地朗讀。(1-3小節(jié))
任務二：你認為哪些詞句最能表達出深深的母愛，濃濃的鄉(xiāng)情?為什么?請你有感情地朗讀。(4-5小節(jié))
任務三：放聲有感情地朗讀詩歌。
任務四：放聲有感情地朗讀詩歌。
任務五：背誦你喜歡的一個小節(jié)。
任務六：仿寫喜歡的小節(jié)。
孩子，戴上這頂斗笠吧，
(組長領取任務后，小組分工合作，準備展示)
期待你們精彩的表現，開始吧!
4、全班展示，評價拓展(20分鐘)
(品析詞句的小組根據需要，展示的同時相機板書)
師：剛才，不論是同學們聲情并茂地朗讀、繪聲繪色地品析，還是充滿稚氣的仿寫，我都感到了那份深深的母愛，濃濃的鄉(xiāng)情。是啊，母愛是一生相伴的盈盈笑語，母愛是漂泊天涯的縷縷思念，母愛是兒女成長的殷殷期盼。所以，不論我們走到哪里，都不要忘記還有一位每時每刻都牽掛我們的母親。
俗話說不比不知道，一比嚇一跳，敢挑戰(zhàn)課堂檢測嗎?
5、課堂檢測，鞏固新知(5分鐘)
(1)小組pk誦讀詩歌(兩組內相同號pk)，結束后把檢測評價寫到黑板上。
(2)機動環(huán)節(jié)：學生點評(1-2名學生)
師：第( )小組的同學用團結和智慧奪取了本節(jié)課的冠軍，讓我們用熱烈的掌聲向他們表示祝賀!
五年級上冊語文教案 14
教學目標：
1. 認識“鷺、嫌、喙”等8個生字，會寫“素、宜、鶴”等11個生字，掌握“精巧、配合”等18個詞語。
2. 正確、流利、有感情地朗誦課文，能邊讀邊想象畫面。
3. 聯系課文內容，結合生活實際理解“白鷺是一首精巧的詩”這個句子的意思。
4. 初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法。
教學重難點：
重點：引導學生聯系課文內容，結合生活實際理解“白鷺是一首精巧的詩”這個句子的.意思。
難點：初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法。
教學過程：
1. 導入新課，激發(fā)興趣
通過謎語引入：“嘴長頸長腳也長，愛穿一身白衣裳，常在水邊結伙伴，田野溝渠尋食糧�！币霭�，并展示白鷺的圖片。
介紹作者郭沫若及其代表作，激發(fā)學生學習興趣。
2. 初讀課文，掃清障礙
學生自讀課文，勾畫不認識的字，借助拼音和工具書解決生字詞問題。
指名讀生字、新詞，質疑交流。
3. 再讀課文，整體感知
學生大聲朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，讀順課文。
引導學生整體把握課文內容，思考作者從哪幾方面寫出了白鷺的美。
4. 深入研讀，感悟美
賞讀1-5自然段，感悟白鷺的“精巧”美。通過對比、直接描繪等方法，體會白鷺外形的精巧和美麗。
賞讀6-11自然段，感悟白鷺的“韻味”美。通過想象白鷺覓食、棲息、飛行等生活場景，感受白鷺的韻味無窮。
5. 總結全文，升華情感
齊讀全文，感受作者對白鷺的贊美和喜愛之情。
引導學生理解“白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩”的含義。
6. 布置作業(yè)
抄寫生字詞，背誦課文。
閱讀類似課文《白鷺》的美文，寫下自己的感受。
五年級上冊語文教案 15
教學目標：
1. 認識3個生字，能借助字典，聯系上下文和生活實際讀懂詞句的意思。
2. 正確、流利地朗讀課文，把握談話的主要內容。
3. 能從對話中得到怎樣讀書和學習的啟示，進一步開展有關閱讀的綜合性學習活動。
教學重點、難點：
重點：把握訪談的主要內容，進一步感受閱讀的樂趣。
難點：明晰健康成長的`要求，體會季羨林先生的和藹、親切及對下一代人的殷切希望和關愛。
教學過程：
1. 激發(fā)興趣，導入課文
通過回顧《竊讀記》中的閱讀體驗，引出對讀書的熱愛和探討。
介紹新課《小苗與大樹的對話》，引導學生思考“大樹”是誰，他們在對話中都談了些什么。
2. 初讀課文，感知內容
學生自由讀課文，注意字音讀準，句子讀通順。
檢查學生的預習情況，解決生字詞問題。
3. 深入感悟，明白道理
學生再讀課文，邊讀邊思考以下問題：在對話中，苗苗同季爺爺交流了哪幾個方面的問題？
小組合作討論，交流閱讀感受。
4. 辯論交流，深化理解
引導學生討論：季羨林和苗苗算不算書蟲？從文中找出相應的理由。
通過辯論，加深學生對閱讀重要性的認識。
5. 品味題目寓意
比較“小苗與大樹的對話”和“苗苗與季羨林的對話”，思考課文為什么要以“小苗與大樹的對話”為題。
討論交流，揭示寓意：苗苗代表求知的青少年，季羨林代表學識淵博的長者，他們的對話象征著知識的傳承和文化的交流。
6. 總結收獲
引導學生總結本課的學習收獲，強調閱讀的重要性。
布置課后作業(yè)：調查本班同學的閱讀書目，采訪愛讀書的人，列一個采訪提綱，學習課文的寫法，做一份訪談記錄。
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