人教版四年級(jí)下冊(cè)《魚(yú)游到了紙上》課文
魚(yú)游到了紙上
西湖有很多地方可以觀(guān)魚(yú)。我喜歡花港，更喜歡“泉白如玉”的玉泉。
玉泉的池水清澈見(jiàn)底。坐在池邊的茶室里，泡上一壺茶，靠著欄桿看魚(yú)兒自由自在地游來(lái)游去，真是賞心悅目。茶室的后院還有十幾缸金魚(yú)呢，那兒也聚集著許多愛(ài)魚(yú)的人：有老人，有孩子，也有青年。
就在金魚(yú)缸邊，我認(rèn)識(shí)了一位舉止特別的青年。他高高的身材，長(zhǎng)得很秀氣，一對(duì)大眼睛明亮得就像玉泉的水。
說(shuō)“認(rèn)識(shí)”，其實(shí)我并不了解他，只是碰到過(guò)幾次罷了。說(shuō)他“特別”，因?yàn)樗麗?ài)魚(yú)愛(ài)到了忘我的境界。他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話(huà)。
一個(gè)星期天，我到玉泉比平時(shí)晚了一些。金魚(yú)缸邊早已擠滿(mǎn)了人，多數(shù)是天真活潑的孩子。這些孩子穿著鮮艷的衣裳，好像和金魚(yú)比美似的。
“喲，金魚(yú)游到了他的紙上來(lái)啦!”一個(gè)女孩驚奇地叫起來(lái)。
我擠過(guò)去一看，原來(lái)是那位青年在靜靜地畫(huà)畫(huà)。他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚(yú)的每個(gè)部位一絲不茍地畫(huà)下來(lái)，像姑娘繡花那樣細(xì)致;有時(shí)又揮筆速寫(xiě)，很快地畫(huà)出金魚(yú)的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)。
圍觀(guān)的人越來(lái)越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒(méi)有任何反應(yīng)的是他自己。他好像和游魚(yú)已經(jīng)融為一體了。
我仍舊去茶室喝茶，等到太陽(yáng)快下山了才起身往回走，路過(guò)后院，看到那位青年還在金魚(yú)缸邊畫(huà)畫(huà)。他似乎忘記了時(shí)間，也忘記了自己。
“你真專(zhuān)心哪!”我忍不住輕聲問(wèn)他。沒(méi)想到他頭也不抬，理也不理我。
“好驕傲的年輕人。”我正想著，目光落到他胸前的廠(chǎng)徽上，心不由得咯噔一跳!“福利工廠(chǎng)”，原來(lái)，他是個(gè)聾啞人!
我們開(kāi)始用筆在紙上交談。他告訴我，他學(xué)畫(huà)才一年多，為了畫(huà)好金魚(yú)，每個(gè)星期天都到玉泉來(lái)，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。
我把那個(gè)女孩說(shuō)的話(huà)寫(xiě)給他：“魚(yú)游到了你的紙上來(lái)啦!”
他笑了，笑得那么甜。他接過(guò)筆在紙上又加了一句：“先游到了我的'心里。”
《魚(yú)游到了紙上》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文。
2、體會(huì)文章的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專(zhuān)注的品質(zhì)。
3、學(xué)習(xí)作者觀(guān)察和描寫(xiě)人物的方法。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字中體會(huì)文章說(shuō)明的道理，受到啟發(fā)。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
理解含義深刻的句子，體會(huì)"魚(yú)游到了紙上"和"游到了心里"的意思和關(guān)系
四、教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入;
1、同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第27課《魚(yú)游到了紙上》，認(rèn)識(shí)了一位青年，還記得他長(zhǎng)得什么樣嗎?(生答)
2、你們想進(jìn)一步了解這位青年嗎?今天我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)這一課。(板書(shū)課題)
3、請(qǐng)大家回憶一下這篇課文主要講了什么?
二、新授：
1、現(xiàn)在我請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，邊讀邊想邊劃：這位青年是怎樣的人?是從哪里看出來(lái)的?
2、下面四人小組交流，交流什么呢?誰(shuí)來(lái)讀一讀?“你認(rèn)為這個(gè)青年是個(gè)怎樣的人?你從哪里看出來(lái)?”
3、剛才我們的討論非常熱烈。誰(shuí)先來(lái)說(shuō)說(shuō)?
(一)生：我認(rèn)為他是個(gè)喜歡看魚(yú)的人，我是從這里看出來(lái)的。
他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話(huà)。
1、具體從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)的呢?(生：老是呆呆地靜靜地)
2、“老是”可以換個(gè)什么詞?
3、你們能不能像青年那樣呆呆地、靜靜地看著金魚(yú)缸里游動(dòng)的金魚(yú)呢?
4、你們體會(huì)到“呆呆地”、“靜靜地”是種怎樣的神態(tài)?(專(zhuān)注、入神)
5、看樣子你們已經(jīng)理解了“呆呆地”和“靜靜地”是什么神態(tài)了。試試看能不能把這句讀好，感受到青年看魚(yú)的專(zhuān)注。
6、青年看魚(yú)那么地專(zhuān)注，誰(shuí)能來(lái)讀一讀嗎?
7、你讀得不錯(cuò)，誰(shuí)還能讀得更好。
8、你讀得真棒!青年認(rèn)真看魚(yú)的樣子仿佛就在我們眼前。
9、我們一起來(lái)讀讀吧!(全班齊讀)
(二)師：課文中還有哪些地方描寫(xiě)了青年喜歡看魚(yú)?(生答)
他告訴我，他學(xué)畫(huà)才一年多，為了畫(huà)好金魚(yú)，每個(gè)星期天都到玉泉來(lái)，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。
1、從這句話(huà)中你體會(huì)到他是個(gè)怎樣的人?(生答：堅(jiān)持不懈、忘我)
2、你是怎樣體會(huì)到的?
3、這位青年如此堅(jiān)持不懈、忘我的看魚(yú)，女同學(xué)，你們能讀出來(lái)嗎?
4、男同學(xué)，你們覺(jué)得女同學(xué)讀怎么樣?(好)你們有沒(méi)有信心超過(guò)她們?一起來(lái)讀一讀。
5、青年堅(jiān)持不懈、忘我的看魚(yú)。到后來(lái)，即使他把眼睛閉上也能看到什么呢?(也能看到金魚(yú)的樣子)用青年自己的話(huà)說(shuō)就是?(魚(yú)游到了心里)(板書(shū)：魚(yú)游到了心里)。
6、你們的回答讓我想到了一個(gè)成語(yǔ)，你們知道是什么成語(yǔ)嗎?(胸有成竹)
(三)青年為了看魚(yú)常常忘了吃飯、忘了回家。我們還從哪里看出青年是個(gè)忘我的人?
我仍舊去茶室喝茶，等到太陽(yáng)快下山才起身往回走，路過(guò)后院，看到那位青年還在金魚(yú)缸邊畫(huà)畫(huà)。他似乎忘記了時(shí)間，也忘記了自己。
1、這位青年忘記了時(shí)間、忘記了自己，還在金魚(yú)缸邊畫(huà)畫(huà)。真是如癡如醉啊，我們一起來(lái)讀讀這段。
2、還有哪些地方還可以看出青年是個(gè)忘我的人?
圍觀(guān)的人越來(lái)越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒(méi)有任何反應(yīng)的是他自己，他好象和游魚(yú)已經(jīng)融為一體了。
1、這句話(huà)中沒(méi)有寫(xiě)忘記了時(shí)間，忘記了自己，你又是從哪里看出來(lái)他是個(gè)忘我的人呢?(生答：“唯一”、“他好象和游魚(yú)融為一體了”)
2、“他好象和游魚(yú)融為一體了”怎么理解呢?
3、簡(jiǎn)直到了不知“金魚(yú)是我”還是“我是金魚(yú)”的境界了。誰(shuí)愿意來(lái)讀讀?
4、我們一起來(lái)齊讀一遍，能讀好嗎?
(四)這位青年忘我地畫(huà)魚(yú)，他是怎樣畫(huà)的呢?我們一起來(lái)看看。
我擠過(guò)去一看，原來(lái)是那位青年在靜靜地畫(huà)畫(huà)。他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚(yú)的每個(gè)部位一絲不茍地畫(huà)下來(lái)，像姑娘繡花那樣細(xì)致;有時(shí)又揮筆速寫(xiě)，很快地畫(huà)出金魚(yú)的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)。
1、誰(shuí)來(lái)讀一讀!我們閉上眼睛想象一下，你會(huì)看到些什么呢?
2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你仿佛看到了什么?
3、請(qǐng)大家?guī)е约旱母惺茏杂傻刈x讀這一段，看看能讀懂些什么?
4、誰(shuí)來(lái)讀一讀，讓我們?cè)俅胃惺艿角嗄戤?huà)技的高超!
5、我們?nèi)嘁黄饋?lái)一遍吧!
6、你們的朗讀讓我有了身臨其境的感覺(jué)。
7、原來(lái)是這位青年高超的畫(huà)技吸引了過(guò)往的游人。
(五)這些人中有老人、青年、孩子，大家都情不自禁地對(duì)他發(fā)出了贊嘆。同學(xué)們，如果你是那些游人中的一位，你會(huì)不會(huì)去夸夸他呢?
(六)你會(huì)怎么去夸他呢?現(xiàn)在我們來(lái)做個(gè)“你說(shuō)我猜”的游戲：請(qǐng)一位同學(xué)說(shuō)出你的贊嘆，讓大家來(lái)猜猜你模仿了什么角色。我們說(shuō)的時(shí)候要注意什么呢?(語(yǔ)氣、稱(chēng)呼、贊嘆)誰(shuí)先來(lái)?
(七)1、畫(huà)面上的女孩怎么贊嘆的?(板書(shū)：魚(yú)游到了紙上)
2、(是贊嘆哦;她很驚奇哦;是情不自禁、脫口而出的哦)
3、孩子們，聽(tīng)了你們的朗讀，我也忍不住要說(shuō)一句：“你們讀得真是太棒了!”
4、這個(gè)女孩這么說(shuō)是在夸青年什么呢?(把魚(yú)畫(huà)活了)
5、還有哪些詞語(yǔ)可以形容把魚(yú)畫(huà)活了?(栩栩如生、活靈活現(xiàn)、惟妙惟肖、神形兼?zhèn)洹⒈普�、巧奪天工)(這么多好詞啊，都趕上詞語(yǔ)字典了)
(七)關(guān)系
誰(shuí)能用上一組因果關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)“魚(yú)游到了心里”與“魚(yú)游到了紙上”的聯(lián)系?(因?yàn)?---所以----)
(八)這位愛(ài)魚(yú)成癖，看魚(yú)似醉，畫(huà)魚(yú)如生的青年，真了不起啊!不過(guò)更讓人敬佩的是這位青年還是個(gè)怎樣的人?和我們一樣嗎?(他是個(gè)聾啞人)你從哪里看出來(lái)的?
1、請(qǐng)大家看大屏幕，出示兩個(gè)句子：a、原來(lái)，他是個(gè)聾啞人。
b、原來(lái)，他是個(gè)聾啞人!
2、誰(shuí)來(lái)讀讀這組句子，讀出不同的語(yǔ)氣。書(shū)上用的是哪句?為什么?
3、驚訝!(你能讀讀嗎?)(讀得不錯(cuò))驚訝什么?(再來(lái)讀讀?)(讀得很好)僅僅是驚訝他是個(gè)聾啞人嗎?所以這個(gè)感嘆號(hào)更表達(dá)了作者對(duì)這位聾啞青年的敬佩之情。(你能讀得更好嗎?)(讀得太棒了)
(九)這位殘疾青年專(zhuān)著、堅(jiān)持不懈地學(xué)畫(huà)畫(huà)，比我們正常人付出更多，遇到了更多的困難，可他在困難面前不低頭，敢于向命運(yùn)挑戰(zhàn)。學(xué)習(xí)了這位青年的品質(zhì)后，我們受到了什么啟發(fā)?(誰(shuí)能聯(lián)系自己的一些學(xué)習(xí)、生活上的事來(lái)說(shuō)說(shuō)呢?)
同學(xué)們，你們說(shuō)得真是太好了。老師相信你們一定會(huì)和這位青年一樣，勤奮專(zhuān)注地做好每一件事。
(十)1、選擇自己喜歡的段落有感情的讀一讀。
2、誰(shuí)愿意起來(lái)說(shuō)說(shuō)你喜歡哪個(gè)段落，和他一樣也喜歡這段的同學(xué)，站起來(lái)一起讀一讀。
3、這節(jié)課，我們和作者一起認(rèn)識(shí)了這位聾啞青年。了解到他忘我、堅(jiān)持不懈、專(zhuān)注地看魚(yú)、畫(huà)魚(yú)，先讓魚(yú)游到了心里，再讓魚(yú)游到了紙上。學(xué)完后，很多同學(xué)聯(lián)系了自己生活和學(xué)習(xí)的實(shí)際談了自己受到的啟發(fā)。相信在今后的學(xué)習(xí)、生活中，你們一定會(huì)以這位青年為榜樣，認(rèn)真對(duì)待每件事。下節(jié)課我們將深入學(xué)習(xí)作者是怎樣積累、整理材料，讓人物形象呼之欲出、躍然紙上的。
五、板書(shū)
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