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人教版四年級上冊《盧溝橋的獅子》教學(xué)反思（精選10篇）
《盧溝橋的獅子》這篇課文主要描述了盧溝橋的石獅子的三個特點(diǎn)數(shù)量多、大小不一、形態(tài)各異，贊頌了我國古代勞動人民的智慧和才干。本文特意為大家收集整理了人教版四年級上冊《盧溝橋的獅子》教學(xué)反思，希望大家喜歡！
四年級上冊《盧溝橋的獅子》教學(xué)反思 1
新《課標(biāo)》明確指出：語文教學(xué)的基本性質(zhì)是人文性和工具性的統(tǒng)一�！肮ぞ咝浴标P(guān)注的是語文的“本性”，“人文性”關(guān)注的是語文的“特性”，兩者一“統(tǒng)一”，便相互作用，相得益彰，共同建構(gòu)完美的語文教學(xué)。
一、語言中建構(gòu)精神
語言是精神建構(gòu)的土壤，只有當(dāng)精神的建構(gòu)扎根在豐厚的語言土壤，才能使精神在學(xué)生生命中生根、發(fā)芽，否則，精神便成了符號，成了空洞的說教。在語文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生在語言的感悟、理解、應(yīng)用中，捕捉、汲取前人留下的豐富的精神養(yǎng)分，滋養(yǎng)、提升自己的精神境界，拓展他們生命的寬度，鍛造他們生命的厚度，發(fā)掘他們生命的深度，從而使他們建構(gòu)起豐富的精神世界�！侗R溝橋的獅子》整堂課都在努力以課文為載體喚起學(xué)生的'情感體驗(yàn)。通過反復(fù)研讀課文第2、4自然段，激發(fā)學(xué)生豐富的情感：對雕刻了這么多栩栩如生的獅子的古代勞動人民智慧的贊嘆之情；對在七七事變中奮起反抗的中國人民英雄氣概的贊嘆之情；還有對侵略者無比的憤恨之情�！笆澜缟献詈玫莫�(dú)一無二的橋”，這句馬可嚥薜拿裕仁欽每蔚摹爸兄嵯摺保彩茄镅院途竦慕換愕��？翁蒙希ι黃鶇叢煒緯套試矗綞浴奧迪月”、古橋建筑、七七事變等背景資料的介紹、交流等，為整堂課的學(xué)習(xí)提供了一個豐富的文化背景，讓學(xué)生在課堂上理解、感受語言文字魅力的同時，享受著豐富的文化大餐，經(jīng)歷著難忘的精神之旅，幸福地棲居在詩意的課堂上？
二、精神的建構(gòu)中發(fā)展語言
如果把語言比作土壤的話，那么精神則是滋生于語言土壤中的樹苗。土壤越肥沃，樹苗越能茁壯成長；反之，枝繁葉茂的大樹能使腳下的土地充滿勃勃生機(jī)。語言作為一種符號，卻承載了太多的情和義，語言的流暢表達(dá)需要情感的催發(fā)。“情動而辭發(fā)”。當(dāng)學(xué)生的身心被情感浸潤時，課堂便會煥發(fā)出如癡如醉的人化情境。此時，師生對話的語言便不再是干巴巴的符號，而是心靈的傾訴、生命的宣泄，此時，我們還需為學(xué)生的詞不達(dá)意而苦惱嗎？我們還需為學(xué)生的語言蒼白而焦慮嗎？本課在引導(dǎo)學(xué)生想像說話時，我們?yōu)閷W(xué)生提供了兩個截然不同的意境：盧溝橋在和平年代的美麗、祥和以及戰(zhàn)爭年代的痛苦、滄桑。在圖文資料的導(dǎo)引下，學(xué)生入情入境，語言表達(dá)流暢、豐富、合情合理。有了一定精神支撐的語言才是有骨有架有血有肉的語言�？梢哉f，是精神催生了語言、凈化了語言、提煉了語言，語言和精神同構(gòu)共生。
四年級上冊《盧溝橋的獅子》教學(xué)反思 2
《盧溝橋的獅子》是第四冊的一篇課文，這篇課文的主要意圖是引導(dǎo)學(xué)生把閱讀、觀察、想象結(jié)合起來，從而體會我國古代勞動人民的聰明才智，感受祖國文化的燦爛。我反思整個教學(xué)過程，有值得肯定之處，也存在著許多不足和有待改進(jìn)的地方。
本課教學(xué)中，我注意結(jié)合“看圖學(xué)文”的教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，除了課文中的兩副插圖外，還從網(wǎng)上收集補(bǔ)充了反映石獅子其它形態(tài)的圖片，引導(dǎo)學(xué)生邊讀文邊看圖說圖意，牢牢把握“從整體到部分再到整體”的教學(xué)結(jié)構(gòu)模式，層層深入，把語言的理解和積累結(jié)合起來，把發(fā)展學(xué)生邏輯思維和形象思維結(jié)合起來。教學(xué)過程中，放手讓學(xué)生品讀感悟，將學(xué)生的主體性引向朗讀訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時使教學(xué)有的.放矢，發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。
其中有兩點(diǎn)值得肯定：
1、整個課堂教學(xué)能夠牢牢立足于文本，通過讀、說、演等形式，讓學(xué)生充分的與文本對話，仔細(xì)地品味語言，對語言文字進(jìn)行再創(chuàng)造，引導(dǎo)學(xué)生激發(fā)想象，在腦海里浮現(xiàn)畫面 ，去體會盧溝橋的獅子大小不一、形態(tài)各異的特點(diǎn)。并且模仿第二自然段句式“有的獅子……好像……”練習(xí)說話、在說的基礎(chǔ)上進(jìn)行想像作文的創(chuàng)作。不僅激發(fā)了學(xué)生對盧溝橋獅子更多形態(tài)的想象，也對學(xué)生進(jìn)行了說話和寫作的訓(xùn)練。這些都落實(shí)了對語言文字的理解和積累。
2、創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)感悟。盧溝橋的獅子大大小小，形態(tài)各異，富有情趣。在教學(xué)中，我讓學(xué)生假設(shè)自己就是那尊威武的獅子，就是那只調(diào)皮的小獅子，發(fā)揮想象，走進(jìn)獅子們的內(nèi)心，用語言、用動作來表現(xiàn)獅子們的內(nèi)心想法和活動，去體會獅子們的趣味和情趣，使獅子們“活”起來。例如，在指導(dǎo)朗讀“有的獅子依偎在母獅子的懷里，好像正在熟睡”時，學(xué)生一開始沒有讀出安靜詳和的語氣來，老師就在一旁輕輕渲染：“它們都睡著了，可別去吵醒它們呀！誰再來讀讀？”這一指導(dǎo)如行云流水，自然就水到渠成。在引導(dǎo)學(xué)生想象說話時，老師這樣啟發(fā)：“獅子在做什么游戲？會怎么說？多可愛，我們來分享他們的快樂。”學(xué)生迅速主動地和文本進(jìn)行對話，很快轉(zhuǎn)換角色進(jìn)行快樂的體驗(yàn)和感受。
存在的問題：
1、教學(xué)中可結(jié)合想象，采用自主、合作的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生對課文進(jìn)行更深的挖掘與理解。
本課的重點(diǎn)在第二自然段，描寫盧溝橋的獅子大小不一、形態(tài)各異。這一部分，我在教學(xué)中投入了大量的時間，讓學(xué)生結(jié)合圖片朗讀，結(jié)合朗讀想象，在朗讀中去理解品味。課后，我想在這部分的教學(xué)中，可以進(jìn)行更深的挖掘，從而突顯出語文教學(xué)的人文性。在描寫?yīng){子的形狀各不相同時，結(jié)合獅子的形狀進(jìn)行了合理的想象。此時，可以采用自主、合作的學(xué)習(xí)方式，放手讓學(xué)生找自己喜歡的獅子進(jìn)行探究，領(lǐng)會作者想象的妙處，拓寬學(xué)生的思維。結(jié)合省略句的用法，讓學(xué)生自主展開合理想象。這樣的處理更利于學(xué)生對文本進(jìn)行深層的理解，利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和個性的發(fā)展。
2、朗讀形式不夠多樣化。
語文教學(xué)中要讓學(xué)生充分地朗讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感。教學(xué)中，我讓學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生邊看圖邊朗讀，邊朗讀邊想像，主要采用了指名讀、集體讀與師生合作讀。其時，在學(xué)習(xí)重點(diǎn)語句時，比如在學(xué)習(xí)獅子形態(tài)各異這一部分時，就可以采用個別讀，小組讀，集體讀，比賽讀，范讀或表演讀等多種形式。激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，同時老師在學(xué)生研讀的過程中，注意把握學(xué)習(xí)的動向，及時地評價(jià)，不斷地鼓勵，恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，從而把讀、議、思、有機(jī)地結(jié)合在一起。
3、理解課文時可采用表演這一學(xué)生較喜愛的方式。
《盧溝橋的獅子》寫的是盧溝橋上大小不一，形態(tài)各異的石獅子，作者通過想象將石獅子寫的活靈活現(xiàn)，栩栩如生。為了幫助學(xué)生理解，可以采取學(xué)生喜愛的表演方式，通過個別的、集體的表演，既可加深學(xué)生的理解又可活躍課堂氣氛。
四年級上冊《盧溝橋的獅子》教學(xué)反思 3
本課教學(xué)設(shè)計(jì)中，我注意了圖文緊密結(jié)合這一“看圖學(xué)文”的教學(xué)特點(diǎn)，除了課文中的兩副插圖外，還從網(wǎng)上收集補(bǔ)充了反映石獅子其它形態(tài)的圖片，引導(dǎo)學(xué)生邊讀文邊看圖說圖意，層層深入，把語言的理解和積累結(jié)合起來。教學(xué)過程中，我放手讓學(xué)生品讀感悟，將學(xué)生的主體性引向朗讀訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。 教學(xué)完本課，反思整個教學(xué)，有以下幾點(diǎn)體會：
一、引導(dǎo)學(xué)生想象，對課文進(jìn)行更深的挖掘與理解。本課的重點(diǎn)在第二自然段，描寫盧溝橋的獅子大小不一、形態(tài)各異。在這一部分，我在教學(xué)中投入了大量的時間，讓學(xué)生找出文中幾種形態(tài)的獅子后，結(jié)合“好像……”后面的聯(lián)想部分展開想象。讓學(xué)生把自己的想象具體表達(dá)出來。如有的學(xué)生想到了“水聲淙淙，好象美妙的音樂，小獅子陶醉了�！庇械南氲搅恕按螵{子好象太用力了，小獅子疼的直叫喚�！苯又寣W(xué)生看第二自然段末尾的省略號，明白還有好多獅子的形態(tài)沒有寫出來，鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生想象課文外的獅子的形態(tài)，這時，有的學(xué)生想了有發(fā)怒的獅子，奔跑中的獅子，酣睡中的獅子...這樣就拓寬了學(xué)生的思維。
二、朗讀形式多樣，讓學(xué)生在讀中有所感悟。 語文教學(xué)中要讓學(xué)生充分地朗讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感。因此，在教學(xué)中我注意引導(dǎo)學(xué)生邊看邊朗讀，邊朗讀邊想象，主要采用永了學(xué)生自讀、小組讀、齊讀和老師范讀、引讀的朗讀形式，讓學(xué)生體會出欣賞、贊美之情，再采用比賽讀、表演讀，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。在學(xué)生讀的過程中，注意及時地評價(jià)，不斷地鼓勵，恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，從而把讀、議、思有機(jī)地結(jié)合在一起。
三、課堂上展示學(xué)生收集的資料，激發(fā)學(xué)生的興趣�！侗R溝橋的獅子》這篇課文主要寫的`是盧溝橋上大大小小不一，形態(tài)各異的獅子，作者通過想象將石獅子寫的活靈活現(xiàn)，栩栩如生。為了幫助學(xué)生理解，因此，在課堂上我展示學(xué)生收集的資料，加深了學(xué)生的理解又活躍了課堂的氣氛。
不足之處：
專家評價(jià)，我在理解教材上還有所欠缺，重點(diǎn)不夠突出。在教學(xué)中要交給學(xué)生學(xué)語文的方法，指導(dǎo)學(xué)生理解文本，要了解作者的意圖。
在今后的教學(xué)中，我將更深入的學(xué)習(xí)新課程理念，爭取在教學(xué)上取得更大的進(jìn)步。
總之，在這次“課內(nèi)比教學(xué)，課外訪萬家”的活動中，我受益匪淺，給我以后的教學(xué)工作更指明了努力的方向。我會一如既往的不斷向同行們學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)，再學(xué)習(xí)﹗
四年級上冊《盧溝橋的獅子》教學(xué)反思 4
完成本節(jié)課的教學(xué)后，我反思整個教學(xué)過程，認(rèn)為有以下優(yōu)點(diǎn)和不足。
1、合理使用多媒體。在教學(xué)課文最后一自然段前，我播放了《盧溝橋事變》視頻，渲染氣氛，升華了情感，學(xué)生更能感受到盧溝橋是歷史的見證。在學(xué)完課文后，我利用多媒體課件出示會認(rèn)的字、閱讀理解題和有關(guān)盧溝橋的資料，增大了課堂容量，節(jié)省了時間。
2、創(chuàng)設(shè)情境，訓(xùn)練說話和寫話。盧溝橋的獅子大大小小，形態(tài)各異，富有情趣。在教學(xué)中，我讓學(xué)生把自己想象成那只頑皮的獅子，發(fā)揮想象。走進(jìn)獅子們的內(nèi)心，用語言表現(xiàn)獅子們內(nèi)心想法和活動，去體會獅子們的趣味和情趣，使獅子們“活”起來。在說話時，我這樣啟發(fā)：“小獅子還可能是什么樣？好像在干什么？學(xué)生迅速主動地模仿課文句式“有的，好像”說話。接著讓學(xué)生動筆去寫。這樣就落實(shí)了學(xué)生對語言文字的理解和積累。
3.有效地指導(dǎo)朗讀，培養(yǎng)語感。在指導(dǎo)朗讀“有的獅子依偎在母獅子的懷里，好像正在熟睡”時，學(xué)生一開始沒有讀出安靜詳和的'語氣來，我就在一旁輕輕渲染：“它們都睡著了，可別去吵醒它們呀！誰再來讀讀？”這一指導(dǎo)如行云流水，自然就水到渠成。
存在的問題：
1、時間分配不合理。在訓(xùn)練學(xué)生用“有的，好像”句式說話過后，我展示了盧溝橋獅子的圖片，讓學(xué)生欣賞了，欣賞的時間有點(diǎn)長，使寫話練習(xí)的時間少了，有個別同學(xué)沒寫完我就接著往下講課了。
2、自己的課堂語言不夠豐富，少數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不夠積極。今后要善于從多角度從多方位來引導(dǎo)學(xué)生思考，激活學(xué)生的思維。
四年級上冊《盧溝橋的獅子》教學(xué)反思 5
《盧溝橋的獅子》這篇課文主要描述了盧溝橋的石獅子的三個特點(diǎn)數(shù)量多、大小不一、形態(tài)各異。贊頌了我國古代勞動人民的智慧和才干。通過這一節(jié)課的教學(xué)，我完成了所制定的教學(xué)目的.。首先，我在復(fù)習(xí)導(dǎo)入環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)本課字音和多音字及重點(diǎn)詞語，并結(jié)合學(xué)生對“舉”字的理解學(xué)習(xí)選擇合適的釋義。其次，我能在課上突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。本課的教學(xué)重點(diǎn)是了解石獅子形態(tài)各異，非常有趣，舉世聞名。教學(xué)難點(diǎn)是學(xué)習(xí)默讀課文，提高學(xué)生的閱讀能力。通過想象寫話練習(xí)，提高寫話能力。第二自然段是本課的重點(diǎn)，我通過朗讀、想象等來理解體會盧溝橋的獅子真有意思。
學(xué)生從讀中理解體會，結(jié)合自己的生活實(shí)際說一說，展開豐富的想象等對第二自然段加以理解，通過理解課文內(nèi)容，使學(xué)生的閱讀能力有所提高。通過寫話練習(xí)，學(xué)生的寫話能力也有所提高。同學(xué)們寫到：有的小獅子伸著手指，好象在數(shù)數(shù);有的小獅子趴在媽媽頭上，好象在給媽媽梳頭;有的大獅子蹲坐在石柱上，好象在思考問題……學(xué)生通過讀課文和豐富的想象寫出了不同的句子。
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《盧溝橋的獅子》這篇課文的教學(xué)已經(jīng)結(jié)束，回顧整個教學(xué)過程，我有以下幾點(diǎn)反思。
在教學(xué)中，我通過展示盧溝橋的圖片和相關(guān)視頻，讓學(xué)生對盧溝橋的外觀和歷史背景有了直觀的認(rèn)識，這有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但在引導(dǎo)學(xué)生理解課文中對獅子形態(tài)描寫的部分時，我覺得自己做得還不夠到位。雖然讓學(xué)生通過朗讀去感受獅子的'千姿百態(tài)，但沒有充分引導(dǎo)他們發(fā)揮想象力，去真正體會作者描寫的精妙之處。
在課堂提問環(huán)節(jié)，部分問題的設(shè)計(jì)缺乏深度和啟發(fā)性，導(dǎo)致學(xué)生的回答較為淺顯，沒有達(dá)到深入理解課文的目的。而且，在小組討論環(huán)節(jié)，組織和引導(dǎo)還不夠得力，有些小組討論不夠熱烈，沒有充分發(fā)揮出合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。
在今后的教學(xué)中，我要更加注重問題的設(shè)計(jì)，提高問題的質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深入的思考。同時，要加強(qiáng)對小組討論的指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠更加有效地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，提高課堂參與度和學(xué)習(xí)效果。
四年級上冊《盧溝橋的獅子》教學(xué)反思 7
在教授《盧溝橋的獅子》這一課時，我有許多收獲，也有一些需要改進(jìn)的地方。
成功之處在于我通過引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，如“有的……有的……有的.……有的……”，讓他們體會到了盧溝橋獅子的形態(tài)各異。同時，在講解歷史背景時，結(jié)合了一些小故事，增強(qiáng)了學(xué)生對盧溝橋重要性的認(rèn)識。
然而，不足之處也很明顯。在教學(xué)過程中，對于學(xué)生的朗讀指導(dǎo)不夠細(xì)致，沒有讓學(xué)生通過朗讀充分表現(xiàn)出獅子的特點(diǎn)和作者的情感。而且，在拓展環(huán)節(jié)，沒有給學(xué)生提供足夠的時間和空間去分享他們對盧溝橋或者其他名勝古跡的了解，限制了學(xué)生的思維拓展。
為了改進(jìn)這些問題，在今后的教學(xué)中，我會更加注重朗讀訓(xùn)練，通過示范、評價(jià)等方式提高學(xué)生的朗讀水平。同時，在拓展環(huán)節(jié)要提前做好規(guī)劃，為學(xué)生創(chuàng)造更多展示和交流的機(jī)會，豐富他們的知識儲備。
四年級上冊《盧溝橋的獅子》教學(xué)反思 8
完成《盧溝橋的獅子》的教學(xué)后，我進(jìn)行了深刻的反思。
在導(dǎo)入部分，我利用多媒體展示了盧溝橋獅子的圖片，成功引起了學(xué)生的注意，但在接下來的課文講解中，節(jié)奏把握得不夠好。對于一些較難理解的句子和詞語，解釋得不夠清晰，導(dǎo)致部分學(xué)生在理解課文內(nèi)容時出現(xiàn)了困難。
在引導(dǎo)學(xué)生感受作者的寫作手法和表達(dá)情感方面，做得不夠深入。只是簡單地讓學(xué)生找出相關(guān)語句，沒有進(jìn)一步引導(dǎo)他們?nèi)シ治鰹槭裁催@樣寫，以及這樣寫的好處。
另外，在課堂互動中，雖然鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，但對于一些不太準(zhǔn)確的回答，沒有及時給予糾正和引導(dǎo)，可能會讓學(xué)生產(chǎn)生錯誤的理解。
在今后的教學(xué)中，我會更加注重教學(xué)節(jié)奏的把握，對于重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容要多花時間講解，確保學(xué)生理解透徹。加強(qiáng)對寫作手法和情感表達(dá)的'教學(xué)，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。同時，及時糾正學(xué)生的錯誤回答，引導(dǎo)他們正確思考。
四年級上冊《盧溝橋的獅子》教學(xué)反思 9
《盧溝橋的獅子》的教學(xué)讓我對自己的教學(xué)方法和效果有了新的認(rèn)識。
優(yōu)點(diǎn)在于我注重引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀和思考，讓他們通過自己的努力去理解課文。同時，利用多媒體資源讓學(xué)生直觀地看到盧溝橋獅子的形象，增強(qiáng)了他們的感性認(rèn)識。
但不足之處也很明顯。在教學(xué)過程中，對學(xué)生的個體差異關(guān)注不夠，沒有根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)。而且，在引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)課文主要內(nèi)容時，方法不夠靈活，導(dǎo)致部分學(xué)生無法準(zhǔn)確概括。
在今后的教學(xué)中，我要更加關(guān)注學(xué)生的個體差異，采用分層教學(xué)和個別輔導(dǎo)的方式，滿足不同學(xué)生的.學(xué)習(xí)需求。同時，改進(jìn)總結(jié)課文主要內(nèi)容的教學(xué)方法，通過多種方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會概括，提高他們的語言表達(dá)和邏輯思維能力。
四年級上冊《盧溝橋的獅子》教學(xué)反思 10
教完《盧溝橋的獅子》這一課，我認(rèn)真反思了整個教學(xué)過程。
我通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生仿佛身臨其境，感受到了盧溝橋的雄偉和獅子的有趣，這在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在字詞教學(xué)方面，也比較扎實(shí)，讓學(xué)生掌握了重點(diǎn)字詞的讀音和寫法。
然而，在教學(xué)中也存在一些問題。在分析課文時，沒有充分引導(dǎo)學(xué)生從多個角度去欣賞和理解作者的描寫，限制了學(xué)生的思維。在課堂練習(xí)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)的題目缺乏層次性，沒有滿足不同水平學(xué)生的'需求。
未來的教學(xué)中，我會更加注重培養(yǎng)學(xué)生的多元思維能力，鼓勵他們發(fā)表獨(dú)特的見解。同時，精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況分層布置，讓每個學(xué)生都能在練習(xí)中有所收獲，提高學(xué)習(xí)效果。
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