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    四年級上《白公鵝》課堂教學實錄

    時間:2021-03-19 09:56:26 四年級上冊 我要投稿

    人教版四年級上《白公鵝》課堂教學實錄

      我們來認識一只白鵝,它就是俄國作家葉.諾索夫寫的白公鵝。不妨看看人教版四年級上《白公鵝》課堂教學實錄。

    人教版四年級上《白公鵝》課堂教學實錄

      一、圖畫比較,導入新課

      1、出示圖畫(豐子愷畫的白鵝)

      師:說說豐子愷先生筆下的這只白鵝有怎樣的特點。

      生:這是一只高傲的白鵝。

      生:這是一只很霸道的白鵝。

      ……

      2、出示圖畫《白公鵝》文中的插圖,

      師:這是給俄國作家葉·諾索夫筆下的一只白公鵝,讓你留下怎樣的印象?

      生:它也是非常高傲的白鵝。

      生:這是一只很厲害的白鵝,它很可愛。

      生:這是一只很有派頭的白公鵝。

      師:兩幅圖描繪出白鵝的不同形象,不同的作家對白鵝也會有不一樣的描寫。俄國作家葉·諾索夫描寫的白鵝會有什么特點? 兩位作家的描寫會有哪些相同和不同的地方呢?今天我們就來認識這只白公鵝。(板書課題)讀課題。

     。c評:這個小環(huán)節(jié)老師與教材結盟,充分運用教材的教學資源,課文前面編者的話、鮮艷的插圖,引發(fā)學生的學習興趣。俗話說,好的開始是成功的一半。)

      二、自讀自悟,整體認知。

      師:這是一只怎樣的白公鵝?請同學們自讀課文,請按要求自學。

      自讀提示:邊讀邊動筆,畫出要求認讀的字,借助課文中的拼音讀準字音,標出不理解的詞語,把課文讀通;初步了解課文的主要內容。

      生自讀自悟,師適時巡視指導。

      師:那些生字,誰會讀?生讀,師生共同正音。(掂量,腔調)

      師:哪些詞語你是不理解的?生讀出詞語,師生共同理解。

      師:課文主要講了什么內容?

      生: 課文主要講了白公鵝很高傲。

      生:是講了白公鵝的姿態(tài)、步態(tài)與其他公鵝攀談時的腔調,它有海軍上將的派頭。

      生:課文主要講了白公鵝的生活習性。

      ……

      師:課文主要講了白公鵝的步態(tài)、活動,它有“海軍上將”的派頭的特點。

      請同學們再讀課文,看看這是一只怎樣的白公鵝。請大家邊讀邊劃出重點詞語。(生自讀,師巡視指導)

      出示:這是一只 的'白公鵝

      生:這是一只高傲的白公鵝。

      生:它走起路來慢條斯理,是一只慢條斯理的白公鵝。

      生:它是一只無憂無慮,自由自在的白公鵝。

      生:它是一只從從容容的白公鵝。

      ……

      師:白公鵝這些特點,是從哪些語句看出來的,請同學們自讀課文,讀一讀,劃一劃,寫一寫。(師巡視,適時引導)

      1、小組討論。

      2、匯報交流。

      生:“她走起路來慢條斯理,仔細掂量著每一步……”我讀懂了這只白公鵝很高傲,而且姿勢挺優(yōu)雅。

      師:你找得真準確呀,這的確是一只很有派頭的白公鵝。

      生:“這只白鵝在整片河灣里最引人注目!蔽矣X得它是一只無憂無慮,自由自在的白公鵝。

      師:對,這是白公鵝很有特點,與眾不同。

      生:“有多少次,它徑直把我的罐頭筒里的魚餌咽進了肚里……”我覺得白公鵝膽大妄為,而作者也不責怪它,說明作者很愛它。

      師:你真聰明!是呀,作者非常喜歡白公鵝,才允許它任意妄為。

      ……

      出示相關語句,學生齊讀,體會情感,理解反語的作用。

     。c評:對于略讀課文而言,教學要整體求略、部分求精。老師引導學生找重點句子就是部分求精的表現(xiàn),特別是第5、6自然段中的體現(xiàn)白公鵝肆意妄為的語句,讓學生揣摩語言背后隱藏的作者對白公鵝的喜愛之情。)

      三、對比教學,體會寫作方法的異同。

      師:《白鵝》》《白公鵝》同樣都是描寫鵝的,誰有一雙慧眼?出示相關語句,生自由讀。

      生:他們都是寫了鵝的步態(tài),但《白鵝》用了對比的方法,還用了比喻、擬人的手法。

      生:《白公鵝》、《白鵝》他們都運用了反語,都表現(xiàn)了對鵝的喜愛之情。

      生:我覺得他們的語句很不同,但有什么不同我也說不清。

      師:沒關系,你很細心。這兩篇課文的作者一個是中國的,一個是外國的,他們在遣詞造句上各有自己的特點。

      師:同學們,你們能找出這兩篇文章這么多異同點,已經很了不起,老師為你們感到高興。(出示異同點,生齊讀)

      四、遷移拓展。

      師:同學們,大家都有自己喜歡的小動物,它們的特點是怎樣的?生活習性又是怎樣的?請同學們回家好好觀察,再寫下來,好嗎?

      生:好!

      師:這節(jié)課就上到這里。下課!

     。c評:緊扣單元主題及課文特點,由課內引申開去,進行了適度的拓展和延伸,為讀寫結合奠定了基礎。)

      板書: 白公鵝

      海軍上將

      步態(tài) 慢條斯理 不慌不忙

      活動 引人注目 自由自在

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