人教版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《搭石》教案
作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師,總歸要編寫教案,教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。那么你有了解過(guò)教案嗎?下面是小編整理的人教版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《搭石》教案,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
人教版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《搭石》教案1
教材分析
搭石在農(nóng)村是司空見(jiàn)慣,而城里的孩子卻是見(jiàn)所未見(jiàn),缺少農(nóng)村生活體驗(yàn)的城市學(xué)生,要領(lǐng)會(huì)文中搭石的美以及聯(lián)結(jié)著家鄉(xiāng)的小路,聯(lián)結(jié)鄉(xiāng)親美好的情感,存在一定的困難。本文教學(xué)不僅要讓學(xué)生讀懂字里行間的意思,更要讓學(xué)生透過(guò)樸實(shí)的文字感受鄉(xiāng)村人們走搭石的情景,感受山里的人樸實(shí)、善良的人性之美。
設(shè)計(jì)理念
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,語(yǔ)文課程應(yīng)該是開(kāi)放而富有創(chuàng)新活力的,激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
因此,本節(jié)課的設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)“探究、實(shí)踐、體驗(yàn)”的學(xué)習(xí)方式。在教室搭建搭石讓學(xué)生走一走搭石,使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣,感受走搭石的情景引導(dǎo)學(xué)生充分地研讀課文,合作探究,通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的感悟,結(jié)合畫面體驗(yàn),理解文本。
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語(yǔ)、平衡、清波漾漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,并從中受到感染、熏陶。
3.學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法,培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1.體會(huì)作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受美的。
2.理解“一排排搭石,任人走,任人踏.它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路,也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感!本渥拥纳羁毯x
課前準(zhǔn)備
鋪搭石用的石頭。
教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
初步學(xué)習(xí)感知課文,自學(xué)生字新詞,交流自己學(xué)習(xí)收獲,對(duì)課文進(jìn)行質(zhì)疑。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí),質(zhì)疑
1.上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《搭石》這篇課文,同學(xué)們從中讀懂那些內(nèi)容?
2.在學(xué)習(xí)中還有哪些疑問(wèn)需要大家討論的問(wèn)題?
二、學(xué)習(xí)課文,解質(zhì)疑
1.在這些問(wèn)題中“為什么說(shuō)搭石,構(gòu)成家鄉(xiāng)一道風(fēng)景呢?”,這道題理解了,其它的幾個(gè)問(wèn)題就迎刃而解。
讀“搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”,風(fēng)景是什么意思?
師:是啊,風(fēng)景是指美麗的地方,文中哪些地方描寫了家鄉(xiāng)搭石的“美”,請(qǐng)找出相關(guān)句子讀一讀。
師:不錯(cuò),我們的班的同學(xué)真會(huì)讀書,找出了文中描寫搭石美的句子,請(qǐng)自己再讀一讀好好體會(huì)一下家鄉(xiāng)的搭石到底美在哪里?
。ㄉf(shuō)出自己喜歡的句子,師相應(yīng)指導(dǎo)學(xué)習(xí),師簡(jiǎn)筆畫)
2.找出文中描寫人們排搭石的關(guān)聯(lián)詞(“無(wú)論……只要……直到……才……”)讀讀,從這些關(guān)聯(lián)詞中你讀懂什么?
課件:課間同學(xué)在操場(chǎng)做游戲,做得很高興,可看到地上有紙張,他們都會(huì)停下來(lái)把紙揀干凈。
、僬l(shuí)能用書上關(guān)聯(lián)詞(“無(wú)論……只要……直到……才……”)說(shuō)說(shuō)這件事。(小組交流)
、凇霸诩亦l(xiāng)上了點(diǎn)歲數(shù)的人“無(wú)論……只要……發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不穩(wěn)”他為什么“一定”會(huì)放下帶的東西找來(lái)石塊搭上而且還要在再上邊踏上幾個(gè)來(lái)回?這是什么美?所以這一段應(yīng)帶著什么語(yǔ)氣來(lái)讀這句?
【通過(guò)對(duì)照親身體驗(yàn),感受鄉(xiāng)親們美好的.心靈】
3.這里的人心真美。還有哪些句子也是寫家鄉(xiāng)搭石的美?
4.你是從哪里看出來(lái)?輕聲讀這段話,想象那優(yōu)美動(dòng)人的畫面,說(shuō)說(shuō)你眼前浮現(xiàn)出什么情景。(簡(jiǎn)筆畫)
【簡(jiǎn)筆畫勾勒,再現(xiàn)人性之美。研究表明,看一遍比聽(tīng)一遍所獲得的信息多1.66倍。單憑聽(tīng)覺(jué),一份材料3天后只能記住15%;單憑視覺(jué)3天后只能記住40%;如果視聽(tīng)結(jié)合,3天后則能記住70—75%。通過(guò)簡(jiǎn)筆畫把老人擺搭石、一行人走搭石、在搭石前互讓、背老人走搭石一道道亮麗山村風(fēng)景圖展現(xiàn)在學(xué)生的面前,感受山村搭石的美,感受鄉(xiāng)親互幫互助的心靈美。簡(jiǎn)筆畫在給學(xué)生傳遞信息的同時(shí)也給學(xué)生想象空間!
師:同學(xué)們很會(huì)想象,老師這兒也有一排搭石,誰(shuí)敢來(lái)走一走?
。▽W(xué)生一個(gè)個(gè)爭(zhēng)相上來(lái)走搭石,師隨機(jī)抽幾個(gè)上臺(tái)走搭。)
A(一個(gè)人走)
師:你為什么要走這么快?
B(兩個(gè)人走)
師:你想辦法超過(guò)他?
師:你為什么不超過(guò)他?
師:所以走搭石……
生齊:不能搶路。
C(三人一起走第一個(gè)人突然止步)
師:他突然上步會(huì)造成什么情況?
師:所以走搭石……
生齊:不能突然上步。
D三人依次走。
師:這就叫……(協(xié)調(diào)有序)
【情景演示,展示人性之美。文中“緊走搭石慢過(guò)橋”、走搭石不能搶路、不能突然止步、一行人走搭石人影綽綽,協(xié)調(diào)節(jié)器有序,對(duì)于沒(méi)見(jiàn)過(guò)搭石,更沒(méi)走過(guò)搭石的城里的孩子,單靠讀文是很難能真正理解其中的含義,根據(jù)研究表明識(shí)別一種東西,用語(yǔ)言描述,要用2.3秒;用線條符號(hào)和圖示要用1.5秒;用黑白照片,要1.2秒,用彩色照片,要用0.9秒;用實(shí)物要用0.4秒。因此在課中請(qǐng)一個(gè)學(xué)生走,后師問(wèn):“你為什么要走這么快?”生:“保持平衡,不會(huì)摔倒!睙o(wú)需教課開(kāi)講解,看到眼前的情景學(xué)生自然理解“緊走搭石慢過(guò)橋”的意思;再請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生一起走搭石,讓后面學(xué)生想辦法超過(guò)前面的學(xué)生,師:“你為什么不超過(guò)他?”生:“搭石太小,我沒(méi)處落腳!睅煟骸八宰叽钍,生齊:“不能搶路!保蝗艘黄鹱叩谝粋(gè)人突然止步,后面的學(xué)生從搭石上落下來(lái),這就是不能突然止步;最后讓一行學(xué)生依次走過(guò)搭石,這就叫協(xié)調(diào)有序。在情景展示中增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn),感受鄉(xiāng)村人們走搭石的美景!
5.真是給人畫一般的美感。(出示畫面,這是什么美?)能把這美感讀出來(lái)嗎,讀出疊詞給人的韻律感。
師:剛才我們學(xué)習(xí)了人們擺搭石、走搭石的情景,文還有哪些句子也寫出搭石的美?
師:你再給大家讀一下,同學(xué)注意聽(tīng)這一句寫什么?(簡(jiǎn)筆畫)
師:還有呢?
“假如遇到……”
師:“理所當(dāng)然”什么意思?為什么人們會(huì)看成“理所當(dāng)然”?
師:為什么人們會(huì)覺(jué)得是應(yīng)該的?
師:是啊,這兩句話讀來(lái)讓人感到融融鄉(xiāng)親之情,讀起來(lái)讓人感到多么親切。誰(shuí)能把這親切感讀出來(lái)?誰(shuí)能讀得更親切一點(diǎn)?指讀。
6.老師跟你們配合讀好嗎?老師讀前面的詞語(yǔ)(如果……,總會(huì)……。假如……年輕人總要……)停下來(lái)后你們接著讀。
【讀中感悟,領(lǐng)會(huì)人性之美。語(yǔ)文不僅是工具學(xué)科更是人文學(xué)科。語(yǔ)文課的意義不僅僅在于教給孩子某種知識(shí)和技能,更重要的是,它通過(guò)一篇篇凝聚著靈感、*和思想的文字,潛移默化地影響著一個(gè)人的情感、情趣和情操,并最終積淀成為人的精神世界最深層、最基本的東西-----價(jià)值觀和人生觀。要實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課這一教學(xué)目標(biāo),就必須強(qiáng)調(diào)通過(guò)讀以獲得感悟的教學(xué)方法!耙蛔x”領(lǐng)會(huì)自己能讀懂的內(nèi)容,提出自己不理解的問(wèn)題;“二讀”找出文描寫搭石美的句子;“三讀”帶著贊美的語(yǔ)氣讀這些句子領(lǐng)悟鄉(xiāng)親心靈美的情感;“四讀”,讓學(xué)生輕聲、自由地讀。讀時(shí)做到如醉如癡物我兩忘,把讀書、理解、表達(dá)融為一體,做到心靈得到凈化,情感得到陶冶!
師:剛才同學(xué)提的這些問(wèn)題都解決了嗎?(逐一把已解決的問(wèn)題擦掉。)
7.學(xué)習(xí)、了解了作者家鄉(xiāng)的搭石,你會(huì)發(fā)出怎樣的贊嘆?作者發(fā)出怎樣的感慨?
生齊讀:第5自然段。
師:“一排排搭石,任人走,任人踏”這是贊美什么?
師:還贊美搭石的什么?
師:鄉(xiāng)親哪些美好的情感?
(小結(jié):擺搭石、走搭石、互讓、背老人過(guò)搭石板書:心美)
三、布置作業(yè)
1.讀課文感受文中描寫的景物美和人們心靈的美;
2.從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美,寫一件平凡事物中的美。
板書設(shè)計(jì):21搭石美好的心靈
教學(xué)反思:
《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定,教學(xué)方法的選擇,評(píng)價(jià)方法的選擇,都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。為此本課教學(xué)從以下三各方面著手:
1.質(zhì)疑問(wèn)難。本課教學(xué)從指導(dǎo)從質(zhì)疑入手,讓學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。最后梳理學(xué)生的質(zhì)疑以“為什么說(shuō)搭石,構(gòu)成家鄉(xiāng)一道風(fēng)景呢?”統(tǒng)領(lǐng)學(xué)生的問(wèn)題。這樣做:①有助于學(xué)生深入思考,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題;②有助于老師了解學(xué)生自學(xué)情況,老師教學(xué)有的放矢。
2.情景展示。什么是搭石對(duì)于城里的學(xué)生是陌生的,更沒(méi)有走搭石的體驗(yàn),因此課堂教學(xué)通過(guò)簡(jiǎn)筆畫勾勒搭石、讓學(xué)生走搭石感受家鄉(xiāng)人們走搭石的情景,把家鄉(xiāng)搭石美麗風(fēng)景展現(xiàn)在學(xué)生面前。
3.讀中感悟。本可教學(xué)不僅重視朗讀指導(dǎo),更重視讀中感悟,四次朗讀每次要求不同從初讀到欣賞陶醉感悟搭石那種不求名利,默默無(wú)聞,為社會(huì)做貢獻(xiàn)精神,以及鄉(xiāng)親們?yōu)樗酥牖突ブ娜诵灾馈?/p>
人教版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《搭石》教案2
教學(xué)目標(biāo):
1.以隨文識(shí)字為主要方式認(rèn)識(shí)本課生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.運(yùn)用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活體驗(yàn)等方法,理解“協(xié)調(diào)有序”等重點(diǎn)詞句,體會(huì)搭石上蘊(yùn)含的美,感受鄉(xiāng)親們的美好情感,并從中受到感染、熏陶。
教學(xué)過(guò)程:
一、文本導(dǎo)入,引出搭石。
1.從課文情境入手,引出課題。
2.板書課題,齊讀課題。
二、整體感知,初識(shí)搭石。
1.自讀課文:搭石給你留下了怎樣的印象?
2.交流學(xué)習(xí)“什么是搭石”。
3.交流搭石給人留下的印象。
三、引導(dǎo)質(zhì)疑,自主尋美。
1.根據(jù)學(xué)生對(duì)搭石的初步印象,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。
2.默讀2-4自然段,尋找美麗風(fēng)景。
3.交流所尋風(fēng)景,相機(jī)板書:整走讓背……過(guò)……
四、深入體會(huì),品味搭石。
(依據(jù)學(xué)情,重點(diǎn)感悟)
1.一行人“走”石圖。
每當(dāng)上工、下工,一行人走搭石的時(shí)候,動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來(lái),后面的緊跟上去,踏踏的聲音,像輕快的音樂(lè);清波漾漾,人影綽綽,給人畫一般的美感。
主要的學(xué)習(xí)方法與步驟:
(1)讀通句子,正音。
(2)引導(dǎo)學(xué)生用查字典、聯(lián)系語(yǔ)境、想象畫面等方法理解重點(diǎn)詞語(yǔ)“清波漾漾人影綽綽”,小結(jié)學(xué)法。
(3)學(xué)生運(yùn)用抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)想像畫面的方法,嘗試學(xué)習(xí),體會(huì)“走石圖”的美。
(4)反復(fù)創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境,深入體會(huì)畫面的美,相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
(5)變換文字的排列,讀出詩(shī)的韻味。
(6)補(bǔ)充作者的生活體驗(yàn),配樂(lè)情境引讀。
(7)解疑,回扣“搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景!
2.背老人“過(guò)”石圖
假如遇上老人來(lái)走搭石,年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去,人們把這看成理所當(dāng)然的事。
主要的學(xué)習(xí)方法與步驟:
(1)指名讀。正音:伏。
(2)自主練讀,抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)想像畫面。
(3)指導(dǎo)朗讀,運(yùn)用字理、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系上下文、想象畫面等方法相機(jī)理解重點(diǎn)詞語(yǔ),體會(huì)畫面的美。
(4)再次回扣“搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”,引讀。
五、激發(fā)想象,訓(xùn)練表達(dá)。
1.展開(kāi)想象,試著用“假如,總是,人們把這看成理所當(dāng)然的事”寫一句話。
2.寫話交流。
3.升華情感,又一次回扣“搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景!
六、總結(jié)并預(yù)告下節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。
教學(xué)反思:
根據(jù)本文特點(diǎn),結(jié)合新的課程理念,本課在教學(xué)時(shí)我注重以人為本,以讀為本。采取情境體驗(yàn)式教學(xué)法,引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住“搭石,構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景!苯虒W(xué)中我主要以兩個(gè)方面展開(kāi)教學(xué):
1、發(fā)現(xiàn)感受文中的美
文中有看得見(jiàn)的具體的`“美”,也有看不見(jiàn)的心靈的“美”:
急著趕路的老人,發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn),及時(shí)調(diào)整,滿意才肯離去;——勤勞美
行人走搭石,動(dòng)作協(xié)調(diào)有致,聲音踏踏,清波漾漾,人影綽綽,充滿了詩(shī)情畫意;——和諧美、自然美
如果兩個(gè)人同時(shí)過(guò)溪,招手禮讓,閑話家常;——謙讓美
要是誰(shuí)偶遇老人,蹲身下伏,背負(fù)過(guò)溪;——尊老美
心靈美、友善美、自然美、團(tuán)結(jié)美、善良美、奉獻(xiàn)美……
美是永恒的主題,教學(xué)時(shí)采用自讀時(shí)想象畫面、自悟時(shí)體會(huì)情味、交流時(shí)暢所欲言的教學(xué)思路。學(xué)生們自讀、自悟,在尋找美,欣賞美的同時(shí),感悟自然的美,感悟和諧的美,感悟平凡的美!
2、發(fā)現(xiàn)感受身邊的美
作者就是從一件很小的事物中發(fā)現(xiàn)了美。你現(xiàn)在認(rèn)為什么是美?在我們身邊哪里也可以找到美?”
在教學(xué)中,盡管我課前精心備課,努力挖掘教材。但是,整堂課上了下來(lái)后,也留下了很多的遺憾:
1、課堂駕馭能力十分欠缺。課堂教學(xué)中總是被自己備好的課所牽制,按照自己已有的思路一步步開(kāi)展教學(xué),對(duì)于課上突發(fā)的意外情況不能很好地處理與引導(dǎo)。
2、雖然教學(xué)中注重了感情朗讀的指導(dǎo),但是學(xué)生的朗讀效果、朗讀的層次感并沒(méi)有達(dá)到很好的效果,在朗讀指導(dǎo)方法上自己還缺少一些有效地方法。
3、通過(guò)教學(xué),我感到自己設(shè)計(jì)的一些提問(wèn)過(guò)于細(xì)碎,總感覺(jué)自己在課堂中一個(gè)勁地在提問(wèn)、引導(dǎo)學(xué)生回答問(wèn)題。一節(jié)課下來(lái),自己沒(méi)少忙乎,可學(xué)生的情感總是處于一種很平的狀態(tài)。激發(fā)學(xué)生的情感方面是我這節(jié)課很薄弱的一個(gè)環(huán)節(jié)。
4、新課程標(biāo)準(zhǔn)要求注重學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,教學(xué)中,我總是一味地牽著學(xué)生學(xué)習(xí),大膽放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)方面做得很不夠。
5、板書設(shè)計(jì)也有所欠缺。設(shè)計(jì)板書時(shí)只注重了簡(jiǎn)潔,對(duì)看不見(jiàn)的美“謙讓美、奉獻(xiàn)美、敬老美”等沒(méi)有在板書中凸顯出來(lái)。如果能將這一點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái),會(huì)更好地突破重難點(diǎn)。
6、本課教學(xué)中忽視了寫作方法的指導(dǎo),沒(méi)有為“學(xué)生寫生活中的美”做好鋪墊。
其實(shí),教學(xué)中暴露出得問(wèn)題還有很多很多。這些都充分說(shuō)明自己的教學(xué)能力、教學(xué)技巧、教學(xué)機(jī)智、把握教材處理教材、組織教學(xué)等方面的能力十分欠缺。在今后教學(xué)中,我要更加努力學(xué)習(xí),總結(jié)與反思,使自己取得更大的進(jìn)步。
人教版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《搭石》教案3
[設(shè)計(jì)理念]
《語(yǔ)文新課標(biāo)》指出:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)和點(diǎn)撥,但不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,不應(yīng)以模式化的解讀代替學(xué)生的體驗(yàn)和思考。”所以,在本課的教學(xué)中,我主要采用情境教學(xué)、閱讀討論、以讀代講等方式,引導(dǎo)學(xué)生在自讀自悟、理解想象中與文本進(jìn)行充分對(duì)話,做到在讀中感悟、讀中積累、讀中遷移,真正走進(jìn)文本,感受體會(huì)鄉(xiāng)親們的無(wú)私奉獻(xiàn)、一心為他人的精神。
[教材分析]
《搭石》是人教版小學(xué)語(yǔ)文六年制第7冊(cè)第六組的一篇課文,本組課文以愛(ài)為主題,引導(dǎo)學(xué)生感受人與人之間的純真感情,學(xué)會(huì)關(guān)心、幫助他人,體會(huì)相互關(guān)愛(ài)帶來(lái)的快樂(lè)和幸福。本篇課文寫的是鄉(xiāng)親們擺搭石,修搭石,走搭石等一幕幕情景,文章語(yǔ)言樸質(zhì),意境優(yōu)美,字里行間洋溢著濃郁的生活氣息,為我們展現(xiàn)了鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)以及一心為他人的人性美。編選本課的意圖一是使學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石,走搭石的一幕幕情景中,體會(huì)其中的人性美,二是使學(xué)生學(xué)習(xí)作者從周邊不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美,感受美。
[學(xué)情分析]
我所教授的四年級(jí)學(xué)生,已經(jīng)具有一定的閱讀能力和學(xué)習(xí)方法。學(xué)生們可以比較準(zhǔn)確的把握文章的主要內(nèi)容,但對(duì)于中年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),抓住關(guān)鍵詞句,體會(huì)它們?cè)诒磉_(dá)情意方面的作用上還是會(huì)有一定的困難。此外,搭石在農(nóng)村是司空見(jiàn)慣的,可我們班學(xué)生大部分都是在城市里長(zhǎng)大,她們?nèi)笔мr(nóng)村生活的體驗(yàn),要他們體會(huì)搭石的美以及聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路,聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感具有一定的困難。所以教師如何引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本,想象人們走搭石、修搭石的情景,體會(huì)鄉(xiāng)親們的樸實(shí)、善良也就成了本課的教學(xué)重難點(diǎn)。
[教學(xué)目標(biāo)]
1.通過(guò)聯(lián)系上下文,查閱相關(guān)資料等方式,學(xué)會(huì)“洪、暴、猛”等11個(gè)生字,認(rèn)識(shí)“譴、惰、俗”等7生字,正確讀寫“間隔、懶惰、聯(lián)結(jié)、清波漾漾、理所當(dāng)然、協(xié)調(diào)有序”等詞語(yǔ)。
2.通過(guò)“三讀(讀準(zhǔn)、讀通、讀懂)”,自主學(xué)習(xí),樂(lè)于朗讀,做到正確、流利、有感情的朗讀課文。
3.通過(guò)反復(fù)誦讀、展開(kāi)想象、質(zhì)疑問(wèn)難、小組合作等各種方式,理解課文,體會(huì)鄉(xiāng)親們的無(wú)私奉獻(xiàn)、一心為他人的精神,并從中受到啟發(fā)。
4.學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法,培養(yǎng)留心觀察,用心感受的習(xí)慣。
。劢虒W(xué)重點(diǎn)]
感受體會(huì)鄉(xiāng)親們的無(wú)私奉獻(xiàn)、一心為他人的精神。
[教學(xué)難點(diǎn)]
從鄉(xiāng)親們走搭石、修搭石等一系列簡(jiǎn)單平凡的事件中體會(huì)理解鄉(xiāng)親們的無(wú)私奉獻(xiàn)、一心為他人的精神。
。劢虒W(xué)方法]
情境教學(xué)法、反復(fù)誦讀法、讀中感悟法、想象理解法
。劢叹邷(zhǔn)備]
多媒體課件
。壅n時(shí)安排]
。舱n時(shí),第一課時(shí)的主要任務(wù)是初讀課文,解決生字詞,學(xué)習(xí)課文1、3自然段,初步感知搭石以及鄉(xiāng)親們的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。第二課時(shí)的主要任務(wù)是深入學(xué)習(xí)課文2、4、5自然段,深入體會(huì)理解鄉(xiāng)親們的無(wú)私奉獻(xiàn)、一心為他人的精神,并受到熏陶、感染。
。劢虒W(xué)流程]
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入,揭示課題
1.導(dǎo)入:同學(xué)們,你們有在農(nóng)村生活的經(jīng)歷嗎?農(nóng)村給你留下印象最深的是什么?(生答)剛剛同學(xué)們暢所欲言的說(shuō)了自己在農(nóng)村的經(jīng)歷,以及農(nóng)村給你留下的印象,今天啊,我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)農(nóng)村生活的課文,看看作者筆下的農(nóng)村和你們印象中的農(nóng)村有什么不一樣。
2.齊讀課題(板書課題)
設(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系,讓學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā),拉近了學(xué)生與文本的距離,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生與文本對(duì)話的積極性和主動(dòng)性,激發(fā)了學(xué)生的閱讀*,為下文的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。
二、初讀課文,整體感知
1、課件出示要求:用自己喜歡的方式閱讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子,讀懂課文,同桌之間可以相互討論交流難寫、難寫的字詞。
2、教師引導(dǎo)糾正,一行人的“行”“漲”“間”是多音字,“倆”讀“l(fā)i!,“綽綽”是翹舌音,注意“衡”的筆順書寫!把雌凇敝附铀欢〞r(shí)性的上漲時(shí)期。
3、交流讀后感受:什么叫搭石,搭石給你留下什么樣的印象?(學(xué)生的回答是多樣的,在尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)的同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生感受搭石的便利,搭石是家鄉(xiāng)的風(fēng)景)
設(shè)計(jì)意圖:四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備一定的自學(xué)能力,而且對(duì)母語(yǔ)具有一定的敏銳度,所以生字詞主要讓其同桌以及小組之間相互合作交流解決,教師在一些易錯(cuò)的字詞上適當(dāng)指導(dǎo)糾正,做到點(diǎn)面結(jié)合。
三、再讀課文,感覺(jué)風(fēng)景美
1.引導(dǎo):同學(xué)們都說(shuō)到了有了搭石行走方便了,那么沒(méi)有搭石的時(shí)候,鄉(xiāng)親們是怎樣過(guò)河的呢?(山洪過(guò)后,人們出工、收工、趕集、訪友,來(lái)來(lái)去去,必須脫鞋挽褲。)
(1)理解體會(huì)什么叫“脫鞋挽褲”
。2)引導(dǎo)學(xué)生一步步感受沒(méi)有搭石的不便和危險(xiǎn):工人出工要脫鞋挽褲,收工要脫鞋挽褲,人們趕集去要脫鞋挽褲,訪友去要脫鞋挽褲,訪友回來(lái)也要脫鞋挽褲,學(xué)生上學(xué)去要脫鞋挽褲,放學(xué)也要脫鞋挽褲。
。3)不管干什么,只要過(guò)這條河,就要脫鞋挽褲,在這一次次的脫鞋挽褲中,你感受到了什么?現(xiàn)在是夏天,脫鞋挽褲沒(méi)關(guān)系,那么進(jìn)入冬天呢?還能脫鞋挽褲嗎?
2.引導(dǎo):搭石給人們帶來(lái)如此大的便利,這一排排的搭石在作者心中成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,讓我們一起跟隨作者去走走那搭石,感受一下那美麗的風(fēng)景。
。1)請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文,自由朗讀課文,邊讀邊想,課文寫了哪些和搭石有關(guān)的風(fēng)景?你覺(jué)得美在哪里?
。2)引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文第3自然段。這一自然段的學(xué)習(xí)分為四個(gè)層次教學(xué):
出示課件:
每當(dāng)上工、下工,一行人走搭石的時(shí)候,動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來(lái),后面的緊跟上去,踏踏的聲音,像輕快的音樂(lè);清波漾漾,人影綽綽,給人畫一般的.美感。
第一層:感受動(dòng)作美
、偻ㄟ^(guò)舉例子,想象,出示圖片等一系列方式,緊緊抓住“前面的抬起腳來(lái),后面的緊跟上去”,體會(huì)理解“協(xié)調(diào)有序”。
②帶著自己的理解體會(huì)朗讀這段話,讀出協(xié)調(diào)有序的感覺(jué)。
第二層:感受聲音美
學(xué)生自主發(fā)言為什么說(shuō)人們走搭石的聲音會(huì)像輕快的音樂(lè)(估計(jì)學(xué)生會(huì)從腳步聲整齊,人們心情愉悅等方面進(jìn)行理解)
第三層:感受倒影美
理解體會(huì)詞語(yǔ)“清波漾漾”“人影綽綽”,出示“綽”的三種解釋:寬,不狹窄;富裕;形容姿態(tài)柔美,供學(xué)生選擇,從而加深理解。
第四層:感受心靈美
、僮x著這樣的一段話,你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面?
、趯W(xué)生想象交流,討論
、鄄シ湃藗冃凶咴诖钍系膭(dòng)畫,配以音樂(lè),使清波人影兩相和的美好畫面深深印刻在學(xué)生的腦海中。
設(shè)計(jì)意圖:語(yǔ)文課堂上的語(yǔ)文味要通過(guò)反復(fù)朗讀、反復(fù)品悟語(yǔ)言文字才能表現(xiàn)出來(lái),語(yǔ)言不是無(wú)情物,通過(guò)品悟語(yǔ)言文字能夠讓學(xué)生更好地理解文本,升華情感;通過(guò)想象,將靜態(tài)的文字,轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的場(chǎng)景,不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,更能培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感。
四、拓展延伸,升華情感
。1)小結(jié):同學(xué)們,我們都知道搭石是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,也通過(guò)一行人走搭石感受到了這道風(fēng)景的亮麗。文中還有許多描寫和搭石有關(guān)的風(fēng)景,我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。
。2)這篇課文把搭石寫的如此美麗,挑選自己喜歡的段落、句子有感情的朗讀,并且積累你認(rèn)為美的句子和詞語(yǔ)。
(3)最后,讓我們帶著我們的感受,我們的體會(huì),再次齊讀課題。
[板書設(shè)計(jì)]
人教版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《搭石》教案4
教學(xué)目標(biāo)
1. 認(rèn)識(shí)本課7個(gè)生字,會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語(yǔ)、平衡、清波漾漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)”等詞語(yǔ)。聯(lián)系上下文理解“風(fēng)景、協(xié)調(diào)有序、理所當(dāng)然”等詞語(yǔ)。
2.培養(yǎng)學(xué)生能對(duì)課文不理解的地方提出疑問(wèn)的能力。
3.指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)通過(guò)抓重點(diǎn)詞句,聯(lián)系上下文探究體驗(yàn)方法,體會(huì)鄉(xiāng)親們純樸、勤懇、老幼相敬的可貴品質(zhì)和一心為他人著想的美好品德。
4.學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察,細(xì)節(jié)描寫的方法,培養(yǎng)留心觀察,用心感受的習(xí)慣。
教學(xué)準(zhǔn)備
1.學(xué)生準(zhǔn)備:工具書(字典)、文具(鋼筆、鉛筆)、生字本、練習(xí)簿等。
2.教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)與布置:常規(guī)課堂布置。
3.教具的設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備:多媒體課件、生字詞卡片、實(shí)物投影儀等。
教學(xué)時(shí)數(shù)
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
(一)揭示課題,導(dǎo)入新課
、睅煱鍟n題。生齊讀課題。
⒉生據(jù)題質(zhì)疑。
【設(shè)計(jì)意圖:思維從疑問(wèn)始,讀題質(zhì)疑,以疑促思!
(二)自學(xué)課文,整體感知
、庇懻撋潭ㄗ詫W(xué)方法。
2、學(xué)生自學(xué)。
3、全班交流自學(xué)情況。
【設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生自學(xué),在閱讀實(shí)踐中提高學(xué)習(xí)能力,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣!
(三)深入局部,探究體驗(yàn)
該環(huán)節(jié)是本課時(shí)的中心環(huán)節(jié),教師將根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要安排教學(xué),有效引導(dǎo),實(shí)現(xiàn)與文本的對(duì)話。本環(huán)節(jié)將采用朗讀、默讀、圈劃、思考、交流、討論等多種方式引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
研讀內(nèi)容預(yù)設(shè)為以下幾個(gè)方面,教學(xué)順序?qū)⒏鶕?jù)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況安排。具體教學(xué)內(nèi)容視學(xué)情和課堂生成情況靈活處理。
【設(shè)計(jì)意圖:把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,以學(xué)定教,順學(xué)而導(dǎo)。】
研讀重點(diǎn)一:上了點(diǎn)年歲的人,無(wú)論怎樣急著趕路,只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn),一定會(huì)放下帶的.東西,找來(lái)合適的石頭搭上,再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回,直到滿意了才肯離去。
1.教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀、默讀、交流感受,引導(dǎo)學(xué)會(huì)抓住“無(wú)論”、“只要”、“一定”、“直到”等關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)感悟家鄉(xiāng)老人可親可敬一心為他人著想的美好品德。學(xué)會(huì)朗讀的輕重音變化,讀出感情。
2.生感情朗讀。
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