三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《和時(shí)間賽跑》教學(xué)實(shí)錄范例
《和時(shí)間賽跑》教學(xué)實(shí)錄1：
師：同學(xué)們，你們有過賽跑的經(jīng)歷嗎?跟誰(shuí)賽跑?跑的結(jié)果怎樣?
生：我有過賽跑的經(jīng)歷。我和同學(xué)賽跑，我輸了。
師：你有什么感受?
生：我的心里很難過。
師：老師希望你下次取得勝利。
生：我和同學(xué)賽跑，我贏了。我的心里很高興。
師：老師也替你高興。
師：今天，我們就帶著賽跑的體驗(yàn)來學(xué)習(xí)一篇新的課文——和時(shí)間賽跑。
(板書課題：和時(shí)間賽跑)(生書空)
師：請(qǐng)同學(xué)們齊讀一遍課題。
(生齊讀課題)
師：讀過課題后，你們想知道什么?有問題想問嗎?
生：誰(shuí)和時(shí)間賽跑?
生：為什么和時(shí)間賽跑?
生：跑的結(jié)果怎么樣?
[設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，利用競(jìng)賽性的體育游戲讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)時(shí)間的節(jié)奏和緊迫感，在談話中升華主題——與時(shí)間賽跑。教師適當(dāng)渲染氣氛。通過對(duì)課題質(zhì)疑使學(xué)生對(duì)課文產(chǎn)生興趣。]
師：同學(xué)們提出的問題很有價(jià)值。就讓我們帶著這些問題輕聲自由讀課文，要讀準(zhǔn)字音，到課文中去尋找答案。
(生自由讀文)
師：你們能解決哪一個(gè)問題?或者說一說你讀懂了什么?
生：我知道小作者因?yàn)橥庾婺傅娜ナ啦藕蜁r(shí)間賽跑的。
生：小作者跑贏了時(shí)間。
生：我懂得了人跑不過時(shí)間，但是可以跑快幾步，這幾步雖然很小很小，但用途卻很大很大。
生：小作者因?yàn)橥庾婺傅娜ナ浪軅摹?/p>
生：我知道假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功。
師：同學(xué)們才讀了一遍課文，就有這么多的感受，真了不起。相信大家深入學(xué)習(xí)后，你會(huì)有更深刻的體會(huì)。
[設(shè)計(jì)意圖：通過自讀，使學(xué)生對(duì)課文也有了初步的了解，用自己的語(yǔ)言概括文章主要內(nèi)容，既滲透方法，又突出了讀的目的。]
師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀1、2自然段，我們?cè)俅胃惺苄∽髡哂捎谕庾婺傅娜ナ蓝a(chǎn)生的憂傷情緒。同時(shí)畫一畫使你感受最深的詞語(yǔ)或句子。
(生自由讀1、2自然段，畫詞語(yǔ)、句子)
師：誰(shuí)愿意把這兩個(gè)自然段讀一讀，讀出小作者的心情。
(指讀)
師：我們從你們的朗讀中感受到了小作者那憂傷的心情。
師：讀一讀你畫出的詞語(yǔ)或句子，說一說你的感受。
生：我畫出的詞語(yǔ)是憂傷、痛哭、哀痛，我感受到小作者很傷心。
生：我畫的是第一自然段，我感受到小作者很悲傷。
師：能給大家讀一讀嗎?
(生讀第一自然段)
師：老師也有同樣的體會(huì)。
師：你們從文中感受到小作者是一個(gè)什么樣的孩子?
生：這個(gè)孩子很孝心。
生：這個(gè)孩子很有愛心。
生：這個(gè)孩子很懂得愛。
師：大家理解的很深刻。作者用與其不如這樣的選擇句式表述了父母此時(shí)的想法，他們是怎么安慰小作者的呢?
生：外祖母永遠(yuǎn)不會(huì)回來了。
[設(shè)計(jì)意圖：再讀前兩段，通過畫一畫，指導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句來再次感受小作者是個(gè)有愛心，孝心的孩子，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。也為爸爸說的話做下鋪墊。]
(師出示自學(xué)提示)
師：什么是永遠(yuǎn)不會(huì)回來了呢?爸爸是怎么說的?小作者明白爸爸的話了嗎?作者又是從哪兩件事中體驗(yàn)到時(shí)間的一去不復(fù)返?
師：請(qǐng)同學(xué)們帶著問題自由默讀或輕聲讀3—7自然段，邊讀邊思考問題，尋找答案畫出來。畫好后可以和同伴交流你的讀書收獲。
(生自由讀書7分鐘畫答案、交流，師參與其中)
師：什么是永遠(yuǎn)不會(huì)回來了呢?
生：“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不能回來了。”
(師出示這個(gè)句子)
師：根據(jù)你自己的理解，說一說這句話是什么意思?
生：事物一去不復(fù)返。
生：我的橡皮丟了，我又買了一塊橡皮，這塊新的橡皮就不是原來的那一塊橡皮了。
師：那爸爸又是怎么說的?他說了幾層意思?請(qǐng)你自由讀一讀爸爸說的話。
(師出示這段話、生自由讀)
師：誰(shuí)能給大家讀一讀爸爸說的話。
(指讀)
師：爸爸說了哪些事物不會(huì)回來了?
生：昨天過去了就不會(huì)回來了。
生：人長(zhǎng)大了就會(huì)老。
生：童年一去不復(fù)返。
生：時(shí)間過去了就不會(huì)再回來。
師：這一段凝結(jié)了爸爸太多的感情，這么多復(fù)雜的感情糾結(jié)在一起，你能讀出來嗎?
(指讀)
師：字里行間充滿了感情。
師：小作者明白爸爸的話了嗎?
生：沒有。
生：爸爸等于給我說了一個(gè)謎，讓我有一種說不出的滋味。比“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”還要可怕，比“光陰似箭，日月如梭”更讓我有一種說不出的滋味。
師：這段的兩個(gè)時(shí)間警句什么意思?
(師出示兩個(gè)時(shí)間警句)
生：光陰就是時(shí)間，時(shí)間和金子一樣寶貴。
生：“光陰似箭，日月如梭”就是說時(shí)間很快就過去了。
師：對(duì)，箭和梭都是很快的東西。這兩句話都是比喻時(shí)間飛快的過去，大家要記住了。
師：爸爸給我說的這個(gè)謎究竟是一種什么樣的滋味?
生：可怕。
生：悲傷。
生：害怕。
生：痛苦。
師：小作者通過哪兩件事體驗(yàn)到時(shí)間的一去不復(fù)返?
生：“雖然明天還會(huì)有新的太陽(yáng)，但永遠(yuǎn)不會(huì)有今天的太陽(yáng)了。”
生：“明天它們?cè)陲w過同樣的路線，也永遠(yuǎn)不是今天了。”
師：小作者通過太陽(yáng)落山和鳥兒飛翔體驗(yàn)到了時(shí)間的飛逝。
(師板書：飛逝)
[設(shè)計(jì)意圖：“精讀感悟”是圍繞課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)展開的。旨在通過師生相互的質(zhì)疑、探究及老師指導(dǎo)學(xué)生讀書、體驗(yàn)、交流等方法來使學(xué)生理解文章內(nèi)容，體會(huì)小作者親身體驗(yàn)時(shí)間的飛逝懂得了時(shí)間的意義，形成珍惜時(shí)間的價(jià)值觀念和情感態(tài)度。]
師：是呀，當(dāng)作者懂得了父親的話包含了這么深的蘊(yùn)意，當(dāng)他親身經(jīng)歷了時(shí)間的飛逝，他的內(nèi)心充滿了著急、悲傷，于是，他決定和時(shí)間賽跑。
(師出示自學(xué)提示)
師：文中寫了“我”和時(shí)間賽跑的哪幾件事?作者此時(shí)的心情怎樣?用你喜歡的方式讀課文8、9自然段，圈畫問題的答案，寫出作者的心情，和同桌交流。
(生自由讀文、圈畫答案、寫心情、交流)
師：文中寫了“我”和時(shí)間賽跑的哪幾件事?
生：和太陽(yáng)賽跑。
生：和西北風(fēng)比賽。
生：通過做作業(yè)和時(shí)間賽跑。
(師板書：太陽(yáng)、西北風(fēng)、做作業(yè))
師：通過這幾件事，作者贏得了時(shí)間，贏得了生命。
師：作者此時(shí)的心情怎樣?
生：高興、快樂。
師：讓我們齊讀第8自然段，共同感受作者跑贏時(shí)間后無(wú)比快樂的心情。
(生齊讀)
師：就這樣，作者在以后的二十年里一直和時(shí)間賽跑，因此受益無(wú)窮。師：“受益無(wú)窮”是什么意思?
生：得到的好處很多。
生：無(wú)窮無(wú)盡的。
師：然而作者最大的收益是什么?
生：雖然我知道人永遠(yuǎn)跑不過時(shí)間，但可以比時(shí)間跑快幾步，那幾步雖然很小很小，用途卻很大很大。
師：就是讓人們抓緊時(shí)間做事，在有限的時(shí)間里做更多的事，就等于延長(zhǎng)了生命，就是在和時(shí)間賽跑。
師：作者懂得了珍惜時(shí)間。
(師板書：珍惜)
[設(shè)計(jì)意圖：通過自讀，合作讀，齊讀這幾種讀的方式，讓學(xué)生從作者的故事中受到啟示，感受到時(shí)間的可貴，從小養(yǎng)成和時(shí)間賽跑，珍惜時(shí)間的好習(xí)慣。]
師：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了“和時(shí)間賽跑”這一課，從中獲得了很多的啟迪，將來有一天，我們也會(huì)像作者一樣長(zhǎng)大，面對(duì)我們的孩子，我們會(huì)告訴他什么?
(師出示句子：假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功。)
(生齊讀。師板書：成功)
師：作者通過和時(shí)間賽跑懂得了珍惜時(shí)間，取得了成功。請(qǐng)同學(xué)們從現(xiàn)在做起，做一個(gè)和時(shí)間賽跑的人，你也會(huì)取得成功。
[設(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生動(dòng)力，鼓勵(lì)學(xué)生從小珍惜時(shí)間，做時(shí)間的主人。]
(下課)
《和時(shí)間賽跑》教學(xué)實(shí)錄2：
師：同學(xué)們好!
生：老師好!
師：初次見面，彼此還不認(rèn)識(shí)。我先自我介紹一下，我姓王，大家可以叫我
生：王老師
師：我最喜歡老師這個(gè)稱謂。有人說，做老師好，因?yàn)槔蠋熋恳惶於荚跍亓?xí)著童年。你們同意這樣的說法嗎?
生：同意!
師：可是我最羨慕的是你們，有誰(shuí)知道這是為什么?
生：因?yàn)槲覀兪菍W(xué)生，可以坐在明亮的`教室里學(xué)習(xí)。
師：是呀，我也曾經(jīng)擁有這樣美好的歲月。
生：因?yàn)槲覀兩畹臒o(wú)憂無(wú)慮，非常開心。
師：有這樣一句詞“少年不識(shí)愁滋味”，講的就是這個(gè)意思。
生：因?yàn)槲覀冞�擁有無(wú)限的時(shí)間，還會(huì)度過少年、青年、壯年和老年。
師：剛才這位同學(xué)說到時(shí)間是無(wú)限的，我想等你到了我這樣的年齡，你會(huì)更加懂得這只是相對(duì)而言，時(shí)間真的是很有限的，只不過因?yàn)槲覀兡挲g小，有的時(shí)候意識(shí)不到罷了。其實(shí)今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文就和我們剛才談?wù)摰降倪@個(gè)話題“時(shí)間”有關(guān)，看老師板書課題。
(板書課題：和時(shí)間賽跑 強(qiáng)調(diào)：“賽”字最后一筆是“點(diǎn)”，不要寫成“捺”。)
師：你有過賽跑的經(jīng)歷嗎?跟誰(shuí)賽跑?跑的結(jié)果怎樣?
生：我和同學(xué)賽跑過，一般都是我贏，因?yàn)槲遗艿每臁?笑聲)
生：運(yùn)動(dòng)會(huì)上，我和對(duì)手賽跑，我得了第一名。
生：爸爸騎車，我和他賽跑過，爸爸贏了。
師：這位爸爸好像有點(diǎn)欺負(fù)人。(笑聲)我聽出來了，你們賽跑，大抵是要比出個(gè)輸贏，要爭(zhēng)取第一。那么，這篇文章的作者為什么提出來要和時(shí)間賽跑呢?請(qǐng)你們自己讀讀課文，試試能不能找到最重要的一句話。
(生自由讀書)
師：誰(shuí)知道作者為什么要和時(shí)間賽跑?
生：因?yàn)榘职终f，所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了。
師：我非常認(rèn)同你的說法，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真默讀課文，找一找課文中說到了哪些事物永遠(yuǎn)都不會(huì)回來了。
(學(xué)生默讀，標(biāo)畫，匯報(bào))
生：你的昨天過去了，它就永遠(yuǎn)變成昨天，你再也不能回到昨天了。
生：爸爸以前和你一樣小，現(xiàn)在再也不能回到你這么小的童年了。
生：有一天，你會(huì)長(zhǎng)大，也會(huì)像外祖母一樣老，有一天你度過了你的所有時(shí)間，也會(huì)像外祖母一樣永遠(yuǎn)不會(huì)回來了。
師：你們剛才找到了三句話，現(xiàn)在我們來概括一下，到底是什么事物永遠(yuǎn)都不會(huì)回來了呢?
生：昨天、爸爸的童年還有外祖母。(教師板書)
師：當(dāng)爸爸和自己的孩子說起這些的時(shí)候，他會(huì)是怎樣的心情?
生：難過。
師：為什么而難過?
生：為失去親人而難過。因?yàn)橥庾婺敢彩前职值挠H人哪!
師：看到自己至親至愛的人在無(wú)情的時(shí)光隧道中走完人生之路，的確是很讓人難過的事情。
生：我也認(rèn)為是一種難過的感情，但是是爸爸為時(shí)光的流逝而難過。因?yàn)樗f“爸爸原來也和你一樣小，現(xiàn)在再也不能回到你這么小的童年了”，說明他對(duì)再也不能回到童年感到無(wú)望。
師：“無(wú)望”這個(gè)詞用得好!言簡(jiǎn)情重，我很欣賞。還有其他的情緒嗎?
生：爸爸感到很無(wú)奈，因?yàn)闀r(shí)光的流逝他也挽留不住。
師：眼睜睜地看著時(shí)光就這樣從身邊溜走，卻又無(wú)力挽留，當(dāng)然無(wú)奈。
生：爸爸還對(duì)我寄予了一種期望。“有一天，你會(huì)長(zhǎng)大，你也會(huì)像外祖母一樣老。有一天你度過了你的所有時(shí)間，也會(huì)像外祖母一樣，永遠(yuǎn)不會(huì)回來了。”這說明爸爸希望我不要太難過，希望我能夠正確看待這件事。
師：看來，這一段當(dāng)中凝結(jié)了爸爸太多的感情。有失去親人的悲傷，有挽留不住時(shí)光的無(wú)奈，還有對(duì)孩子的一種安慰。這么多復(fù)雜的感情糾結(jié)在一起，你能讀出來嗎?請(qǐng)你試一試。
(指導(dǎo)朗讀課文的第四自然段)
師：課文當(dāng)中還講到了哪些事物也是這樣永遠(yuǎn)不會(huì)回來了呢?請(qǐng)你把相關(guān)的句子讀給大家聽。注意：盡可能讀出自己的感受。
生：以后，我每天放學(xué)回家，在庭院里看著太陽(yáng)一寸一寸地沉進(jìn)了山頭，就知道一天真的過完了。雖然明天還會(huì)有新的太陽(yáng)，但永遠(yuǎn)不會(huì)有今天的太陽(yáng)了。
師：這里面談到了“一寸”這個(gè)長(zhǎng)度單位，有人知道它有多長(zhǎng)嗎?伸出手來跟老師一起比一比。(學(xué)生用手比，體驗(yàn)“一寸”)這個(gè)“一寸一寸”是想說明什么呢?
生：太陽(yáng)落山很快，時(shí)間就這樣過去了。
師：多可惜呀!請(qǐng)你再來讀一讀這一句。(指導(dǎo)讀，板書：太陽(yáng))
師：課文中還有哪個(gè)詞也講到了時(shí)間過得如此之快?
生：時(shí)光如梭、光陰似箭
師：(板書這兩個(gè)詞語(yǔ))你能從這兩個(gè)詞語(yǔ)當(dāng)中找到幾組表達(dá)意思一樣的詞?
生：“時(shí)光”和“光陰”。
師：對(duì)，這兩個(gè)詞語(yǔ)都指的是時(shí)間。
生：“如”和“似”。
師：它們表示什么意思呢?
生：都是如同、好像的意思。
生：梭和箭也是一個(gè)意思。
師：是這樣嗎?看老師在黑板上畫：(邊畫邊講解)“梭”是古時(shí)候織布的一種工具，兩頭尖，中間粗，形狀像棗核。織布的時(shí)候，它要牽住線上下迅速地運(yùn)動(dòng)。箭呢，大家很熟悉，是古代的一種兵器，通常箭桿后面附有羽毛，射出去的速度極快。它們兩個(gè)表示的是一種事物嗎?
生：不是。
師：那它們到底什么相同?
生：都是說時(shí)間過特別快。
師：也就是說表示的意思相同。說到這里我還有個(gè)問題：既然表示的意思都一樣，為什么還兩個(gè)詞語(yǔ)來說明?只說一個(gè)不行就行了嗎?
生：這是為了更加強(qiáng)調(diào)時(shí)光流逝的快。
師：好極了!看來，我們的討論不光學(xué)會(huì)了知識(shí)，還懂得了一點(diǎn)寫作上的技巧。下面繼續(xù)我們剛才的話題，你還發(fā)現(xiàn)哪些事物也是永遠(yuǎn)不會(huì)回來了呢?
生：我看到鳥兒飛過天空，它們飛得多快呀。明天它們?cè)亠w過同樣的路線，也永遠(yuǎn)不是今天了�；蛟S明天飛過這條路線的，不是老鳥，而是小鳥了。
師：同學(xué)們認(rèn)真聽，他在讀的時(shí)候強(qiáng)調(diào)了“不是……而是……”這組關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，讓我們一下子就感受到原來再也不會(huì)回來的還有鳥兒。(板書：鳥兒)作者用老鳥和小鳥作比較，讓我們更加感受到了時(shí)光中事物的變化之快。想一想生活中還有哪些事物也是這樣永遠(yuǎn)不會(huì)回來了呢?
(學(xué)生靜靜地思考了一分鐘，匯報(bào))
生：今年的花兒開了又謝了，明年再開的時(shí)候就已經(jīng)不是這一朵了。
師：所以古人有“花無(wú)重開日”這樣的詩(shī)句。
生：今晚你在天空中看到了眨著眼的星星，明天再向你眨眼的已經(jīng)不是今天的星星了。
師：這句話意境非常好，不過要注意一下語(yǔ)序，應(yīng)該是“今晚你看到的在天空中眨著眼的星星……”
生：今天的我和昨天的我不同，明天的我和今天的我又是不同的，因?yàn)槲乙惶焯煸陂L(zhǎng)大。(掌聲)
師：在時(shí)光的流逝中，我們得到了成長(zhǎng)，這就是人生的收獲。
生：我認(rèn)為，萬(wàn)事萬(wàn)物都在時(shí)間的變化中發(fā)生著變化，例如：小草、星星、太陽(yáng)等等，而且時(shí)間過去了就不再回來，我們?nèi)四軌蜃龅木褪亲ゾo時(shí)間，這樣才能留住今天。(掌聲)
師：是呀，所以當(dāng)作者懂得了父親的話中包含了這么深的蘊(yùn)意，于是他決定和時(shí)間賽跑。他賽跑的結(jié)果到底怎樣呢?請(qǐng)同學(xué)們自己來讀一讀相關(guān)的段落。
(學(xué)生自己練習(xí)讀8、9、10自然段，指名匯報(bào)，教師指導(dǎo))
師：第八自然段講我跑贏了太陽(yáng)，你從字里行間能夠感受到作者的心情是
生：高興。
生：愉快。
生：興奮。
生：高興得不知道說什么好!
師：讀得時(shí)候節(jié)奏稍微快一點(diǎn)就更能突出作者這種愉快、興奮的心情了。
(學(xué)生再次練習(xí)朗讀第八自然段，很投入)
師：這段話當(dāng)中出現(xiàn)了三個(gè)“有時(shí)”。聽老師讀，你能體會(huì)到什么?
(教師范讀：“有時(shí)和太陽(yáng)賽跑，有時(shí)和西北風(fēng)比賽，有時(shí)一個(gè)暑假的作業(yè)我十天就做完了。”)
生：我覺得老師讀得和我們不一樣。老師讀得好像在回憶著什么，而且感覺在偷偷地笑似的。(笑聲、掌聲)
師：(跟學(xué)生握手)你真是我的知音哪!我在讀的時(shí)候的確想到了我已經(jīng)是一個(gè)成年人，在我小的時(shí)候我能夠十天就把一個(gè)暑假的作業(yè)寫完，那真的是一件值得回味的美好的事情。同學(xué)們，這就叫讀出感受。你們?cè)賮碓囋嚒?/p>
(學(xué)生練習(xí)讀)
師：作者說，在后來的二十年來，他因此而受益無(wú)窮。什么叫“受益無(wú)窮”?
生：就是得到的好處很多。
師：這里面“無(wú)窮”的意思就是“好多”。多到什么程度呢?說不清楚。然而請(qǐng)你發(fā)現(xiàn)作者最大的收益是什么?
生：雖然我知道人永遠(yuǎn)跑不過時(shí)間，但是可以比原來跑快一步，如果加把勁，有時(shí)可以快好幾步。
師：為什么作者知道人永遠(yuǎn)跑不過時(shí)間，還要和時(shí)間賽跑呢?
生：我覺著作者說的并不是真的和時(shí)間賽跑，而是說要抓緊時(shí)間做事。
師：也就是說在有限的時(shí)間里做更多的事，就等于延長(zhǎng)了時(shí)間，就是在和時(shí)間賽跑。請(qǐng)你們?cè)賮碜x讀這句話，在讀中體會(huì)體會(huì)。(學(xué)生練習(xí))
師：從你們的朗讀中，我感受到了你們每一個(gè)人對(duì)于時(shí)間的珍視�？墒悄銈冎绬�?很多人在小的時(shí)候往往不懂得珍惜時(shí)間，他們以為時(shí)間是取之不竭、用之不盡的。王老師在上小學(xué)的時(shí)候還不懂得和時(shí)間賽跑，直到上了初中，讀了一首題為《攬鏡》的詩(shī)歌，才得到了一種頓悟。今天我把它也帶來了，我愿意和同學(xué)們一起分享它帶給我的啟迪。
(出示詩(shī)歌，師帶生讀)
攬鏡
偶然攬鏡瞧一瞧，
啊，我怎么老了?
我也知道人是會(huì)變老的，
不過總以為老期遙遙……
從前看見那些老者弓背彎腰，
覺得他們自來就是那么老。
聽他們感嘆光陰迅速，
我心里覺得好笑。
如今我勸少年愛惜光陰，
他們也笑我嘮叨……
其實(shí)我是在提醒自己，
生命的燭光別無(wú)謂的消耗……
師：時(shí)間對(duì)于每個(gè)人來說都有著非比尋常的意義，接下來我想請(qǐng)你們來說一說你的爸爸或者媽媽是做什么工作的，和時(shí)間賽跑對(duì)于他們來說意味著什么?
(學(xué)生靜靜地思考約1分鐘)
生：我的爸爸是一名教師，珍惜時(shí)間對(duì)于他來說意味著為祖國(guó)培養(yǎng)出更多的人才。
師：你這么理解父親，把教師這個(gè)職業(yè)看得這么高尚，我作為他的同行感到很欣慰。
生：我的爸爸是一個(gè)醫(yī)生，時(shí)間對(duì)于他來說非常寶貴，他可以在手術(shù)室里搶救更多人的生命。
師：醫(yī)生的天職就是救死扶傷，對(duì)于醫(yī)生來說，時(shí)間就是生命。
生：我的爸爸是一個(gè)出租車司機(jī)，時(shí)間對(duì)于他來說意味著為別人服務(wù)。
師：這個(gè)“別人”說的更準(zhǔn)確一點(diǎn)，應(yīng)該是什么?
生：乘客。
生：(不好意思地)我的爸爸是一家公司的總經(jīng)理，我覺得時(shí)間對(duì)于我爸爸來說意味著多賺錢。(笑聲)
師：老師和同學(xué)們的笑是在肯定你的誠(chéng)實(shí)。多賺錢沒有什么不好，只要不偷稅漏稅、不違法，多賺錢是很光榮的事情。
師：(走向一個(gè)沉默不語(yǔ)的小姑娘)我看你一直低著頭，能說說你的想法嗎?
生：(小聲地)我爸爸生病了，他整天躺在床上。
師：你覺得他不工作了，珍惜時(shí)間對(duì)于他來說還有意義嗎?
生：(沉默)
師：她對(duì)這個(gè)問題很迷茫，顯然她需要幫助。誰(shuí)能告訴她?
生：我覺得他爸爸躺在床上不能工作了，但是時(shí)間對(duì)于他來說也有意義，因?yàn)樗钪⒓依锶司透吲d，這就是意義。(掌聲)
生：躺在床上也可以做很多事情啊!我看過電視節(jié)目里介紹一個(gè)姐姐，手不能動(dòng)，就用嘴叼著筆畫畫，畫出來的畫特別漂亮。我覺得帶給別人美的享受，時(shí)間就有意義。(掌聲)
師：可能我們把他父親的病情想象的太嚴(yán)重了。但是不管怎樣說，我想大家有這樣一個(gè)共識(shí)，那就是只要爭(zhēng)取在有限的時(shí)間里多做有意義的事情，就是作者所說的跑贏了時(shí)間。
師：(走向一個(gè)紅著臉低著頭的男孩子)我注意你很久了，感覺到你一直在思考，能跟我們交流一下你的想法嗎?
生：我媽媽沒有工作，我也不知道時(shí)間對(duì)于她來說是不是有意義?
師：你媽媽不工作，每天都在家里干什么?
生：做飯、收拾屋子。
師：把家里的一切料理得井井有條，使得你能夠安心上學(xué)，你爸爸能夠安心上班，這對(duì)于你媽媽來說就是最重要的意義。(掌聲)
師：孩子們，通過我們的交流、碰撞，我們對(duì)于時(shí)間的意義有了更清晰的認(rèn)識(shí)。跟時(shí)間賽跑，最終跑贏時(shí)間是我們每個(gè)人都愿意追求的一個(gè)目標(biāo)。剛才我把流沙河的一首《攬鏡》作為禮物送給了大家，此時(shí)此刻，你想對(duì)我說些什么，或者你還想對(duì)自己說些什么呢?
生：花無(wú)重開日，人無(wú)再少年。
師：引用了古人的詩(shī)句來勉勵(lì)自己，很好。
生：世界上最長(zhǎng)而又最短、最快而又最慢的就是時(shí)間。
師：世界上最多情而又最無(wú)情的也是時(shí)間。珍惜時(shí)間的人，時(shí)間報(bào)以他溫情微笑，浪費(fèi)時(shí)間的人，時(shí)間會(huì)給他無(wú)情的懲罰一無(wú)所成。
生：時(shí)間就像海綿里的水，只要肯擠，總是有的。
師：這句話是誰(shuí)說的，你知道嗎?
生：是魯迅說的。
師：你的知識(shí)真豐富，看來你是個(gè)有心人，非常善于積累。
生：我會(huì)背明文嘉寫的《今日歌》，還會(huì)背清鶴灘寫的《明日歌》，我想把它送給所有的人。(掌聲)
今日復(fù)今日，今日何其少!
今日又不為，此事何時(shí)了!
人生百年幾今日，今日不為真可惜!
若言姑待明朝至，明朝又有明朝事。
為君聊賦今日詩(shī)，努力請(qǐng)從今日始。
明日復(fù)明日，明日何其多!
我生待明日，萬(wàn)事成蹉跎!
世人若被明日累，春去秋來老將至。，
朝看水東流，暮看日西墜。
百年明日能幾何?請(qǐng)君聽我明日歌。
師：謝謝這位同學(xué)的精彩背誦，我想這樣的文字一定會(huì)深深地刻在我們的心里，讓我們更加懂得珍惜時(shí)間、熱愛生活、尊重生命。
師：孩子們，今天我們學(xué)習(xí)了《和時(shí)間賽跑》一課，從中獲得了很多的啟迪。將來有一天，我們也會(huì)和作者一樣長(zhǎng)大，面對(duì)我們的孩子，我們會(huì)告訴他
生：假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功。
師：此時(shí)此刻，如果我請(qǐng)你把這句話也送給我，你會(huì)說
生：假若您一直和時(shí)間賽跑，您就可以成功。
師：如果我請(qǐng)你用這句話來激勵(lì)自己，你會(huì)握緊了拳頭在心里暗暗地說
生：假若我一直和時(shí)間賽跑，我就可以成功!
師：在這節(jié)課即將結(jié)束的時(shí)候，請(qǐng)同學(xué)們?nèi)w起立，把這句話聲音洪亮地送給臺(tái)下聽課的老師，讓我們一起和時(shí)間賽跑。
生：假若我們一直和時(shí)間賽跑，我們就可以成功!
(掌聲)