人教版三年級上《玩出了名堂》教學設計
《玩出了名堂》是朱長超寫的一篇文章,講述了荷蘭科學家列文虎克發(fā)現(xiàn)微生物的事跡。本文收錄在人教社三年級上冊語文教科書中。不妨看看人教版三年級上《玩出了名堂》教學設計。
一、教材簡說:
這是一個有趣的故事。說的是荷蘭人列文虎克喜歡玩鏡片,利用看守大門工作的清閑磨鏡片,做成放大鏡,在玩放大鏡時,突發(fā)奇想,把兩片放大鏡片放 一起有了驚人的發(fā)現(xiàn),隨后做成一架簡單的顯微鏡,進而發(fā)現(xiàn)了一個全新的微生物世界。全文貫穿一個“玩”字,似乎列文虎克的重大發(fā)明創(chuàng)造是在不經意的玩中完 成的,其實不然,正是列文虎克在玩的過程中善于觀察、善于思考,才玩出了震驚世界的名堂。
這篇課文緊扣觀察的專題,目的是啟發(fā)學生在平時的玩耍、游戲中,如能細心觀察,養(yǎng)成留心觀察的習慣,可能會有所發(fā)現(xiàn),從而激發(fā)學生的觀察興趣,培養(yǎng)觀察事物的習慣。
二、教學重點:
引導學生了解列文虎克是怎樣從玩中發(fā)明了顯微鏡和發(fā)現(xiàn)了微生物的,并交流從中受到的啟發(fā);寫玩中的樂趣或收獲。
三、教學目標:
1.會認6個生宇,會寫12個生字。正確讀寫“名堂、浪費、鏡片、看守、定時、清閑、放大鏡、細微、閱讀、隨意、調節(jié)、簡單、顯微鏡、擠來擠去、微生物、拜訪、玩具”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。
3.了解列文虎克在玩放大鏡的過程中,是怎樣發(fā)明顯微鏡和發(fā)現(xiàn)微生物的,從而激發(fā)好奇心和求知欲,培養(yǎng)觀察能力,增強創(chuàng)造意識。
4.寫玩中的樂趣或收獲。
四、教學過程:
1.如有條件,課前可以讓學生了解有關顯微鏡的知識,收集有關微生物的資料。
2.在識字、寫字教學中,要注意培養(yǎng)獨立識字的能力,可以學生自主識字的方式進行。其中“調”“待”是多音字,在課文中分別讀tiao、 dai;還可以讀diao。(調動)dai(等待)。注意引導學生區(qū)分形近字和同音字,比如,“堂”與“!薄ⅰ扮R”與“境”、“訪”與“坊”;“拜”的 右邊是四橫,“具”的里面是三橫,不要少寫一橫。有些字,可引導學生在對比中寫好,如“閑” 與“閱”,“腿” 與“隨”
3.課文題目是《玩出了名堂》,可讓學生說一說自己平時喜歡的游戲和在玩中的體會,如能說出在玩中的發(fā)現(xiàn)更好。即從玩引導學生進入學習情境。
4.課文篇幅不長,語言平實,可放手讓學生自讀。讀的方式要多樣,允許學生自主選擇。在充分朗讀的基礎上理解課文的內容。在理解中注意以下幾處:
。1)課文開頭帶有議論色彩,并且是課文的總括。要引導學生思考,使學生初步體會到玩耍與發(fā)明創(chuàng)造是有聯(lián)系的。
。2)課文以“玩”為線索,以“名堂”為中心,五個自然段,段段寫了“玩”,“名堂”在課文里的意思就是發(fā)明與創(chuàng)造。因此,在教學中,要時時把 “玩”與“名堂”緊密地聯(lián)系在一起,要以“列文虎克是怎么玩的,玩出了哪些名堂”作為貫穿全文教學的一個問題。教學時,教師可以把這個問題提出來讓學生思 考,讓他們帶著問題去閱讀。第三、四自然段是課文的重點,從三個方面寫列文虎克是怎樣玩出了名堂的:一邊看門,一邊磨鏡片,玩放大鏡;再次玩放大鏡,把兩 片放大鏡放在一起,發(fā)明了顯微鏡;接下去寫的是在玩顯微鏡的過程中發(fā)現(xiàn)了微生物。
。3)課文中對小人國、居民、玩具三個詞語加了引號,這是對微觀世界和微生物的擬人說法和對顯微鏡的形象表述(借代),加上引號,不僅起到強調的作用,還使這些詞語具有特殊的意味,避免了使用一些術語的枯燥,增強了所要表達意思的趣味性和可感性。
5.引導學生從故事中受到的啟發(fā)是教學的重點之一。可以聯(lián)系以前學過的課文,開拓學生的思路。課文雖然講的是列文虎克的玩耍,而實質是講觀察、 好奇心和求知欲,它們是科學創(chuàng)造和發(fā)明的出發(fā)點和原動力。如富蘭克林就是由于好奇心而揭開雷電之謎的。還有愛迪生,他小時候常常對人類的各種奇異的創(chuàng)造驚 喜萬狀。他曾悄悄把家里的鐘表偷出來,一件件拆開,然后再裝上,一心要了解它的秘密,相信學生會對這些事例有所了解,教學時可引導學生交流交流。
6.有了前面所受到的啟發(fā)和收獲,要趁熱打鐵,讓學生寫一寫玩中的樂趣和收獲。要鼓勵學生想怎么寫就怎么寫,寫出自己在玩中的樂趣和收獲,但要注意這是小練筆,不能拔高要求。
7.引導學生讀課后資料袋的內容,了解微生物的一些常識。還可以交流一下課前搜集到的.有關微生物的資料及從一些生活小事中受到啟發(fā)而有所發(fā)明創(chuàng)造的故事。
五、參考資料:
列文虎克:(1632—1723)荷蘭生物學家。英國皇家學會會員。在早年,學會了磨制玻璃透鏡的技術,制成簡單的顯微鏡。1675年發(fā)現(xiàn)了原生動物,1683年又發(fā)現(xiàn)了細菌,對動植物的顯微構造也有所觀察。
顯微鏡的發(fā)展:人類很早以前就有探索微觀世界奧秘的要求,但是苦于沒有理想的工具和手段。1675年荷蘭生物學家列文虎克用顯微鏡發(fā)現(xiàn)了十分微 小的原生動物和紅血球,甚至用顯微鏡研究動物的受精作用。列文虎克掌握了很高的磨制鏡片的技藝,制成了當時世界上最精致的可以放大270倍的顯微鏡。
以后 幾百年來,人們一直用光學顯微鏡觀察微觀和探索眼睛看不到的世界,但是由于光學顯微鏡的分辨率只能達到光波的半波長左右,這樣人類的探索受到了限制。
進人 20世紀,光電子技術得到了長足的發(fā)展,1933年德國人制成了第一臺電子顯微鏡后,幾十年來,又有許多新型的顯微鏡問世,比如,掃描隧道顯微鏡 (STM)就是一種比較先進的現(xiàn)代儀器。
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