三年級小學(xué)語文人教版上冊教案(通用19篇)
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案,通過教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢?以下是小編整理的三年級小學(xué)語文人教版上冊教案,希望能夠幫助到大家。
三年級小學(xué)語文上冊教案 1
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩。
2、一邊讀一邊展開想象,從秋天的聲音中體會秋天的美好。
3、仿照詩歌的形式,續(xù)寫詩文。
教學(xué)重、難點(diǎn):
一邊讀一邊展開想象,從秋天的聲音中體會秋天的美好
教學(xué)準(zhǔn)備:
錄音帶(適合做朗讀背景音樂)課件
教學(xué)過程:
一、引題:
1、師:秋的腳步輕輕,可我們還是分明聽到了秋的聲音,不信,你聽!(錄音響起)同學(xué)們,請閉上你們的眼睛,仔細(xì)聆聽,想像一下,你的腦中會出現(xiàn)怎么樣的畫面。(音樂中師范讀全詩)
2、你覺得這秋天的聲音美嗎?生:秋天的聲音很美。
師:這節(jié)課,我們就一起來聽聽秋的聲音吧,出示課題《聽聽,秋的聲音》
請學(xué)生讀課題,讀得美一點(diǎn)。
二、欣賞朗讀,感受詩情。
1、學(xué)生初讀,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,生字可以多讀幾遍。
2、檢查
3、感知內(nèi)容:你在詩中聽到了哪些聲音?學(xué)生回答
4、你最喜歡的是哪種聲音?(是否可以小組合作學(xué)習(xí))
。ㄆ渲械哪囊环N因?qū)W生說了拿來體驗(yàn)感悟)(朗讀和想象、說話結(jié)合)
。1)、“刷刷”是黃葉道別的聲音,(看課件)
黃葉從樹上一片一片地掉下來,你看著像什么?黃葉對大樹媽媽說:“”哦,你能用你的朗讀把它們的飄飄灑灑表現(xiàn)出來嗎。呵,多美的黃葉啊。
。2)“蠷蠷”蟋蟀振動著翅膀,和陽臺告別的歌韻。蟋蟀要到哪兒去了呀?(看課件)
蟋蟀在唱著“”朗讀指導(dǎo)
(3)一排排大雁追上白云,撒下一陣暖暖的叮嚀:“”他們在說些什么呢?(課件)舍不得走,因?yàn)檫@兒的秋天很美麗。朗讀表現(xiàn)。
。4)一陣陣秋風(fēng)掠過田野,發(fā)出“”的聲音,(課件)這是秋風(fēng)送來的豐收的歌吟。秋風(fēng)吹過,田野里果園里……人們的心里你能用朗讀表現(xiàn)么?配樂朗讀1----4節(jié)。
三、聽聽,走進(jìn)秋,走進(jìn)這遼闊的音樂廳,你好好地去聽秋的聲音,你還能聽到哪些秋的聲音?
學(xué)生發(fā)散說,師引導(dǎo)到詩歌的形式,為寫打下基礎(chǔ)。用聽聽,秋的聲音……這樣方式來說。
師:是啊,秋的聲音,我們已經(jīng)說了好多,還有好多好多……把你聽到的聲音也像這個小詩人一樣把它們寫下來好嗎?
出示:聽聽,
秋的聲音
四人小組合作,寫詩,每人一段,合成一首
展示:把小組合作寫的`詩,有感情地朗讀給同學(xué)聽,要把自己的心情也展示出來。
師:是啊,秋的聲音,在每一片葉子里,在每一朵小花上,在每一滴汗水里,在每一顆綻開的谷粒里,聽到秋的聲音,我們的心里多么——()
就用我們的朗讀來表達(dá)我們的喜悅吧!
感情朗讀。
擴(kuò)展,可以欣賞一首寫秋的詩歌,送作為禮物。
布置作業(yè)。
1、為自己寫的詩配上畫。
2、搜集有關(guān)秋的詩歌,畫面,歌等
3、感受秋天寫詩:看看,秋的色彩——————
聞聞,秋的味道————
三年級小學(xué)語文上冊教案 2
教學(xué)目標(biāo):
1.會認(rèn)8個生字,會寫12個生字。
2.正確、流利有感情地朗讀課文,讀出對秋天的喜愛和贊美之情,背誦自己喜歡的部分。
3.讀懂課文內(nèi)容,感受秋天的美好。
4.積累好詞佳句。
教學(xué)重難點(diǎn):
通過朗讀激發(fā)學(xué)生對秋雨的喜愛和贊美之情。
教學(xué)方法:小組合作、自主學(xué)習(xí)、自學(xué)法、朗讀法
教學(xué)準(zhǔn)備:生字卡片、錄音帶
教學(xué)安排:2課時
第一課時
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)習(xí)課文生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程:
一、激發(fā)情感,談話導(dǎo)入
1.播放秋天下雨時的情景的課件。
2.引發(fā)情感:大家喜歡這秋天的雨嗎?就讓我們來讀一讀這文章,一定會有新的感受。
3.板書課題,齊讀課題。
二、初步感知課文
1.聽課文錄音,初步感受優(yōu)美的文字。
2.出示課文卡片,認(rèn)讀詞語,糾正字音。
3.讓學(xué)生說說自己是怎么記住這些字的。
4.把你最喜歡的段落讀給學(xué)習(xí)小組的同學(xué)聽,互相正音。
三、質(zhì)疑
1.提出不理解的詞語,互相補(bǔ)充說明。
2.讀詞。
四、練習(xí)寫字
1.學(xué)習(xí)寫生字,交流學(xué)習(xí)方法。在寫字時,你有什么話要提醒大家嗎?
2.練習(xí)寫生字。
3.抄寫詞語表中的生字。
五.布置作業(yè)
1.抄寫生字。
2.正確流利有感情地朗讀課文。
3.背誦喜歡的.段落。
第二課時
教學(xué)目標(biāo):
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.背誦自己喜愛的部分。
3.激發(fā)學(xué)生對秋雨的喜愛。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)情感
1.師引述:金秋時節(jié)是豐收的季節(jié),秋天踏著輕盈的腳步洋洋灑灑地來到我們中間。她不僅有著繽紛的色彩,還有著奇妙的聲音,不信,你們聽。
2.播放課件。(課文內(nèi)容)
3.交流:秋天的雨聲令人遐想。聽到這雨聲,你有什么感受嗎?請用一句話來說一說。
4.師:是啊,就如小朋友們所說的
秋天的雨,帶給大地的是一曲豐收的歌帶給小朋友們的是一首歡樂的歌。現(xiàn)在讓我們打開課文一齊欣賞這詩意的文章——秋天的雨。
二、初步感知課文。
1.聽課文錄音,完成填空題。
秋天的雨,是一把。
秋天的雨,有一盒。
秋天的雨,藏著。
秋天的雨,吹起。
2.指名口頭回答。
3.選擇你最喜歡的一個自然段,讀一讀,還可以進(jìn)行背誦,然后對你同桌說說你喜歡這段的原因。
三.學(xué)生匯報(bào),老師相機(jī)教學(xué)。
1.教學(xué)第二自然段。
。1).學(xué)生匯報(bào)。
。2).教師引導(dǎo):課文描寫梨香香的、菠蘿甜甜的,還有什么味道嗎?
。3)指導(dǎo)朗讀。
3.教學(xué)第四自然段。
A.學(xué)生匯報(bào)。
B.教師引導(dǎo):如果你是秋雨,你準(zhǔn)備給小動物帶去什么?
C.教師:小動物們聽到你們的話了嗎?它們在干什么?
D.指名學(xué)生朗讀。
4.教學(xué)第五自然段。
A.教師:秋天的雨帶給我們什么呢?請全班同學(xué)讀第五自然段。
B.齊讀第五自然段。
四.拓展活動
1.教師引述:同學(xué)們,看完這課文,你們喜歡秋天嗎?形成子,你最想干什么呢?是畫一幅畫呢?還是寫一首秋天的詩?
2.學(xué)生自由組合,動手創(chuàng)作。
五.布置作業(yè)
1.背誦喜歡的段落。
2.繼續(xù)完成繪畫或詩歌。
板書:
一把鑰匙
一盒顏料豐收的歌
11.秋天的雨藏著氣味歡樂的歌
吹起喇叭
三年級小學(xué)語文上冊教案 3
【教學(xué)目標(biāo)】
1.正確流利有感情朗讀古詩,背誦古詩;
2.學(xué)習(xí)借助注釋初步理解古詩大意。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
學(xué)習(xí)借助注釋初步理解古詩大意。
【教學(xué)安排】
一課時
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課件、古詩朗誦音頻
【教學(xué)過程】
一、激趣導(dǎo)入
1.詩句接龍
2.揭題釋題
板書:望洞庭,師指導(dǎo)書寫“庭”,齊讀詩題,介紹洞庭湖。
二、閱讀理解古詩
1.一讀,讀準(zhǔn)
、抛杂勺x詩,注意讀準(zhǔn)字音,讀通詩句。
、茩z查字音,指名讀,指名評價,再讀,師評價,齊讀。
2.二讀,讀好----讀出節(jié)奏
、抛杂删氉x,邊讀邊試著在書上畫斜線。出示節(jié)奏,指生讀出詩的節(jié)奏。
⑵聽范讀。自由地練習(xí)。指生讀,評價。齊讀。
3.三讀,讀懂----理解詩意
、沤涣骼斫庠娋湟馑嫉姆椒:結(jié)合注釋;聯(lián)系插圖;串聯(lián)詞意;發(fā)揮想象;反復(fù)讀詩。
、谱宰x自悟,四個交流,討論自己不理解的地方。
、墙涣鞣答,按詩句的順序,可以先讀出詩句,然后說說這句詩是什么意思?你是用了什么方法?
、三R讀古詩。
4.四讀,讀美----讀出意境
、哦赐ズ吧利,但是詩人卻只用了精煉的語句,這首詩寫了哪些景物,他又由此想到了什么呢?請同學(xué)們輕聲讀全詩,邊讀邊圈畫出詩中描寫的景物。
、俸馇镌聝上嗪
湖光、秋月,怎樣的湖光?怎樣的秋月?用四字詞語概括一下你眼中的美景。一個“和”字表現(xiàn)出水天一色玉宇無塵的和諧之美。(板書:和)
讀出這寧靜和諧之美。(齊讀)
②潭面無風(fēng)鏡未磨
在這湖光秋月寧靜和諧的氛圍中,詩人靜靜地凝望著洞庭湖波光粼粼的湖面,他想到了什么呢?他是怎樣寫的?這里詩人把什么比作什么?詩人為什么把湖面比作沒有打磨過的銅鏡呢?
詩人劉禹錫對景物的'觀察是多么的細(xì)致啊,我們也要像他一樣,在生活中做一個善于觀察的人。(板書:觀察)(指生讀,師評價)
讀出洞庭湖的朦朧美。(齊讀)
只有潭面無風(fēng),波瀾不驚,湖光和秋月才能相互映襯,顯出一種和諧之美。
秋天的夜晚,湖面上波光粼粼,灑滿了銀色的月光,湖水與月光相互映襯,顯得非常和諧。湖上一點(diǎn)風(fēng)都沒有,湖面就像一面未經(jīng)打磨的銅鏡。請把這美麗的景色一起讀出來吧。(兩句詩連起來,全班齊讀)
、圻b望洞庭山水翠
在這朦朧的月色中,詩人眺望遠(yuǎn)處,還看見了什么景色呢?在這句詩中詩人著重寫了什么景物?(板書:山水)這里的山水有什么特點(diǎn)?(翠)
讀出和諧之美。(指名讀、小組賽讀)
、馨足y盤里一青螺
作者看到這樣的山水又聯(lián)想到了什么呢?這句詩妙在哪?詩人為什么要這樣比喻呢?
詩人想象豐富,比喻恰當(dāng),我們在寫作時也要像詩人一樣放飛想象的翅膀。(板書:想象)
讀出喜愛、贊美之情。(齊讀)
遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,洞庭湖和君山的顏色十分青翠,山水相依相伴,恰似一顆青螺綴放在白銀盤中,讓人愛不釋手。一起來讀讀吧。▋删湓婟R讀)
⑵小結(jié)全詩
詩人通過豐富的想象,巧妙的比喻,獨(dú)出心裁地把洞庭湖美景再現(xiàn)于紙上,表現(xiàn)出驚人的藝術(shù)功底。讓我們再一起讀讀這首山水小詩,感受詩人富有浪漫色彩的奇思壯采吧。R讀)
5.五讀,讀熟----背誦古詩
四、拓展延伸,布置作業(yè)
1.欣賞有名的詩人為我國的名勝寫下的經(jīng)典名篇。
2.布置作業(yè):
(1)小小朗誦家:請大家將《望洞庭》背給父母、同學(xué)聽聽;
。2)小小作家:想象《望洞庭》所描繪的景色,用幾句話寫出來;(選做)
(3)小小畫家:在你的畫紙上畫一畫《望洞庭》所描繪的美景吧。(選做)
板書:
望洞庭
觀察湖月
山水
想象人景
三年級小學(xué)語文上冊教案 4
教材內(nèi)容分析:
《一面五星紅旗》是人教版小學(xué)語文三年級上冊第七組中的第二篇課文。這是一篇感人至深的文章。描寫了一名中國留學(xué)生,在一次假期的漂流活動中發(fā)生了事故。在極度困難的處境下,拒絕了面包店老板用國旗換面包的要求,以自己的愛國精神維護(hù)了國旗的尊嚴(yán),祖國的尊嚴(yán),也贏得了外國朋友的尊敬。文本語言內(nèi)斂深沉,通過“我”的表情和動作的變化來表達(dá)內(nèi)心情感,教學(xué)時要通過自讀自悟──移情體驗(yàn)──朗讀品悟,獲得思想的啟迪。
教學(xué)目標(biāo):
1.知識目標(biāo):流利、有感情地朗讀課文,體會人物內(nèi)心情感變化。
2.能力目標(biāo):理解課文內(nèi)容,體會到“我”對國旗的尊敬和熱愛,也體會到面包店老板對“我”的尊重和理解。
3.情感目標(biāo):懂得尊重和愛護(hù)國旗,體會世界人民之間的友好情誼。
教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):理解面包店老板態(tài)度的變化。
難點(diǎn):學(xué)習(xí)用外在神態(tài)、動作表達(dá)內(nèi)心情感的寫作方法。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件
課時安排:2課時
教學(xué)過程:
第一課時(略)
聯(lián)系舊知,導(dǎo)入新課。
初讀課文,快樂識字。
整體感知,學(xué)習(xí)第1-3自然段。
第二課時
一、回顧導(dǎo)入,帶入情境。
1.?dāng)?shù)量詞練習(xí):一()新大衣一()面包一()生命一()愛
2.談話:這一面鮮艷的五星紅旗,承載著中國人的驕傲、中國人的感動、中國人的.自尊,也承載著很多感人的故事。今天讓我們再來感受其中一個發(fā)生在中國留學(xué)生的身上的有關(guān)一面五星紅旗的故事。
3.播放課件,師生共同回顧“我”遇到的處境。
(設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),先是數(shù)量詞的學(xué)習(xí),為了后面的三次選擇做鋪墊。然后,老師就用充滿激情的導(dǎo)語創(chuàng)設(shè)情境,并采用課件引入,抓住了學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感,自然引入課文。)
二、從三次選擇中,悟愛國之情。
當(dāng)“我”饑腸轆轆的走進(jìn)面包店后,發(fā)生了什么事呢?自由朗讀課文第4至12自然段,找找你最有體會的句子,寫寫感受。
。ㄒ唬⿲W(xué)生匯報(bào),教師相機(jī)品讀句子。
▲饑寒交迫,首次選擇。
1.品“我”首次選擇的句子。
2.體會當(dāng)時“我”的饑餓。(相機(jī)減少板書)
(設(shè)計(jì)意圖:當(dāng)“一件新大衣”從黑板上消失時,讓學(xué)生體會失去的滋味,這種遞減的是心情的逐漸沉重,是無法承受的選擇!從不公平的交易中,感受“我”當(dāng)時的饑餓和無奈。)
▲面對國旗,取舍兩難。
1.品讀“我猶豫了一下,把國旗慢慢解下來,再展開!
①理解“猶豫”,結(jié)合動作詞,感受內(nèi)心的掙扎。
、谥笇(dǎo)感情朗讀。
2.品讀“我愣了一下,然后久久地凝視著手中的五星紅旗!
、倮斫狻般丁薄ⅰ熬镁玫啬暋。
②揣摩“我”的內(nèi)心世界:“我”想到了_________________。
、鄯磸(fù)品讀。
(設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生與文本的對話,通過品味語言文字,感悟隱藏其背后的情感,使學(xué)生受到熏陶和感染,突顯人文性原則。)
▲最終選擇,令人敬佩。
1.品讀“我搖搖頭,吃力地穿上大衣,拿著鮮艷的國旗,趔趔趄趄地向外走去。突然,我摔倒在地上,就什么也不知道了!
①通過“搖搖頭”、“吃力”、“趔趔趄趄”動作詞,感受“我”身體的虛弱。
、谧屑(xì)品讀,領(lǐng)悟作者選擇時態(tài)度的堅(jiān)定,愛國情感的深厚。(相機(jī)減少板書)
、垠w會用外在神態(tài)、動作表達(dá)內(nèi)心情感的寫作手法。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:層層深入心靈,從而引發(fā)學(xué)生對文本的深刻理解。經(jīng)過幾次思想掙扎后最后保留的精華,帶給了學(xué)生心靈的震撼。引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀這句話,從中體會“此時無聲勝有聲”用外在神態(tài)、動作表達(dá)內(nèi)心情感的寫作手法。)
。ǘ┗貧w整體,配樂深情引讀關(guān)于描寫紅旗的三段話。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:這個片段,體現(xiàn)了從整體入手,局部指導(dǎo),回歸整體的教學(xué)思路。讓學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上,教師進(jìn)行點(diǎn)撥,使朗讀更有效。)
三、從態(tài)度變化中,感尊重之情。
1.默讀課文,找老板態(tài)度變化的句子,對比體會。
2.小組交流,品老板的態(tài)度。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:在自讀的基礎(chǔ)上與同伴交流,培養(yǎng)學(xué)生合作意識。通過品讀、對比感受老板前后態(tài)度的變化為引出重點(diǎn)作好鋪墊。)
3.出示老板態(tài)度變化句子,感受尊重之情。
4.小記者采訪。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:通過重點(diǎn)探究、品讀相關(guān)句子,由文悟情,由情賞文,使學(xué)生在讀、思、議、演中受到熏陶和感染,并且抓住文中的空白點(diǎn)進(jìn)行語言訓(xùn)練,努力創(chuàng)設(shè)扎實(shí)的語文課堂,突顯語文的工具性和人文性原則)
四、總結(jié)提升。
(設(shè)計(jì)意圖:總結(jié)談話,文情交融,感悟升華)
五、拓展延伸,升華情感。
1.同學(xué)們,你們又曾經(jīng)在哪里看到這冉冉升起的五星紅旗?
2.課件再現(xiàn)五星紅旗在各地高高飄揚(yáng)的圖片。(背景音樂《紅旗飄飄》)
3.小練筆。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:音樂是一種特殊的語言。學(xué)生在感人的氛圍和愛的旋律中,深刻地領(lǐng)悟文章的主旨,真正受到“潤物細(xì)無聲”的教育。隨筆練習(xí),在學(xué)生真正地感受濃濃的愛國之情后,從而生成自己的愛國情,既可以提升情感,又可以提高學(xué)生寫的能力。)
六、作業(yè)。
1.練習(xí)講述這個故事。
2.推薦閱讀《五星紅旗的故事》。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:課后的習(xí)題可以拓寬學(xué)生的閱讀面,進(jìn)一步滲透愛國之情。)
七、板書設(shè)計(jì)。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:板書呈逐層遞減的態(tài)勢,黑板上剩的內(nèi)容愈來愈少,突現(xiàn)課文中震撼心靈的愛國之情。我力求突出課文重點(diǎn),用國旗和心形圖案形象地展示“愛國”的主題。)
三年級小學(xué)語文上冊教案 5
一、教學(xué)要求:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、聯(lián)系上下文理解詞語。
3、理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)朱德總司令和紅軍戰(zhàn)士對藏族同胞的關(guān)心與愛護(hù),感悟藏民與紅軍之間的魚水深情。
二、教學(xué)重難點(diǎn):
1.理解朱總司令的話,體會其中包含的意思。
2.理解紅軍被成為菩薩的原因。
三、教具準(zhǔn)備:
PPT課件
四、教學(xué)過程:
(一)復(fù)習(xí)回憶,揭題導(dǎo)入
1.回憶《朱德的扁擔(dān)》,談?wù)剬χ斓碌恼J(rèn)識
2.揭題
3.指名朗讀與課題相對應(yīng)的課文段落
4.解題:菩薩一樣的兵,菩薩一樣的司令說的是誰?
5.再讀課題
(二)探究體悟
1.躲紅軍
反動軍隊(duì)對老百姓做了哪些壞事?
師穿插介紹紅軍
(PPT)理解“藏族同胞……誰也不露面!
(1)抓住關(guān)鍵詞體會藏胞的害怕程度
(2)指導(dǎo)朗讀
朱德總司令得知后急得不得了,因?yàn)樗麚?dān)心——,他憂慮——,他不想看到——。
對比:反動軍隊(duì)的'司令會著急嗎?
2.找藏胞
(1)(PPT)指名讀
(2)加標(biāo)點(diǎn)再讀,體會語氣
(3)對比:要是反動軍隊(duì)會去找找藏胞嗎?
(4)指導(dǎo)朗讀
(5)生自由讀四至七段,思考:還能從哪些地方感受到他們有菩薩般的心腸?
3.搶春耕
(1)匯報(bào):“不能讓藏胞來年挨餓……結(jié)果……”
指名讀并說原因
理解:朱德同志的第一句話就是怕藏胞挨餓。
因?yàn)榉N自己的地來不得一絲一毫馬虎,所以朱德同志要求戰(zhàn)士用心耕種。
指導(dǎo)朗讀
理解第二句話并指導(dǎo)朗讀
了解紅軍在長征途中所吃的苦,所受的累
對比:反動軍隊(duì)會這么做嗎?
(2)匯報(bào):“這也怨不得……搶種上!
擋住百姓眼睛的烏云是誰?
朱總司令著急嗎?為什么而急?
對比:想藏胞之所想,急藏胞之所急
(3)再讀朱總司令的三段話
4.夸紅軍
(1)得知這一消息的藏胞悄悄返回家園,也許他們在想什么?
(2)看到紅軍不僅不拿他們的一針一線,還打掃,整治,他們又會說什么呢?
組內(nèi)練說
班內(nèi)交流
(3)他們以前傷心流淚是因?yàn)椤,他們現(xiàn)在感動得流淚是因?yàn)椤?/p>
(三)延伸內(nèi)化
1.過渡:同學(xué)們,幾十年過去了,如今的解放軍繼承了他們的優(yōu)良傳統(tǒng),不僅把種子種在了藏胞的心間,也種在了我們每個人的心坎里。
2.看圖感受:看,面對猝不及防的雪災(zāi),人民解放軍不畏懼艱難險(xiǎn)阻;面對突如其來的地震,人民解放軍把自己的生命置之度外。
3.回歸課題:他們是我們最可愛的人,最可親可敬的——(讀題)
三年級小學(xué)語文上冊教案 6
一、學(xué)習(xí)目標(biāo):
、僬J(rèn)識“縣、濟(jì)、匠”等10個生字。會寫“縣、設(shè)”等14個字。能正確讀寫“設(shè)計(jì)、參加、雄偉”等23個詞語。
、谡_、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
、哿私廒w州橋的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和建筑特色,感受我國古代勞動人民的智慧和才干,增強(qiáng)民族自豪感。
二、教學(xué)重點(diǎn):
學(xué)寫14個生字。通過理解詞句,了解趙州橋雄偉、堅(jiān)固、美觀的特點(diǎn)。
三、教學(xué)難點(diǎn):
通過課文學(xué)習(xí)感受我國古代勞動人民的智慧和才干,增強(qiáng)民族自豪感。
四、課前準(zhǔn)備:
、俣嗝襟w課件。
②生字生詞卡片。
③搜集反映我國古代勞動人民智慧和才能的資料及有關(guān)橋梁的資料。
五、教學(xué)課時:
兩課時
六、教學(xué)過程:
第一課時
一、情境導(dǎo)入
、俨シ耪n件:昔日的洨河風(fēng)光。
、谡勗拰(dǎo)入。
洨河兩岸景色優(yōu)美,可阻礙了兩岸文化的交流、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,官府決定在這里建一座橋梁。造一座怎樣的橋呢?官座決定向社會公開招標(biāo),石匠李春設(shè)計(jì)了被采用了。想知道李春的設(shè)計(jì)嗎?讀讀課文就清楚了。
③板書課題。齊讀課題。
二、初讀感知
、賹W(xué)生自訊課文,畫出生字詞,結(jié)合注意多讀幾遍。
、诓捎米宰x、同座互讀的形式練讀課文,把課文讀正確、讀通順。
、劢處煓z查。用生字卡片抽讀生字詞,再讓學(xué)生選讀自己讀得最好的語句和段落。
三、自主感悟
、儆米约合矚g的方式讀課文,邊讀邊想:李春設(shè)計(jì)的趙州橋是怎樣的?
、趨R報(bào)交流。
學(xué)生可用多種方式匯報(bào)自己讀書的收獲。
A、畫一畫趙州橋的結(jié)構(gòu)示意圖。
B、以李春的口吻介紹趙州橋的建筑特色。
C、朗讀第二、三自然段,讀出趙州橋的主要特點(diǎn)。
、垡龑(dǎo)。
通過大家的介紹,你覺得趙州橋是一座怎樣的橋?
、懿シ耪n件:趙州橋今日風(fēng)貌。
四、識字學(xué)詞
、儆蒙挚ㄆ樽x生字。
②給生字組詞。認(rèn)讀詞語表中列出的本課的詞語。
、壑笇(dǎo)寫字。
A、分類指導(dǎo),教師范寫并提示。
左右結(jié)構(gòu):部、橫、跨、欄、設(shè)
上下結(jié)構(gòu):參、堅(jiān)、案、貴
獨(dú)體字:爪
b、學(xué)生寫字。
C、學(xué)生寫完后,選取有代表性的`展示、評議。
五、布置作業(yè)
、俪瓕懺~語表中列出的本課的詞語各兩遍。
②搜集橋的圖片和文字資料。
第二課時
一、復(fù)習(xí)鞏固
、俾爩懺~語。
聽寫后,同座互相批改。
、谟米约旱脑捳f說趙州橋的特點(diǎn)。
二、朗讀體驗(yàn)
、儆懈星榈乩首x課文,把自己喜歡的句子畫下來。
、谠囍痴b自己喜歡的部分。
③抄寫自己喜歡的語句。
三、擴(kuò)展交流
展示課前搜集的橋的資料,用自己的話說說這些橋的特點(diǎn)。
四、
啟發(fā)學(xué)生熱愛勞動人民,從小學(xué)好本領(lǐng),將來為建設(shè)祖國出力。
五、布置作業(yè)
1、有興趣的,可完成課件選做題。
2、摘抄第三自然段生動的詞句。
3、背誦文中自己喜歡的部分。
三年級小學(xué)語文上冊教案 7
教材簡析
本課是第一單元的第二篇課文,主要講了“我”家門前有一大片蒲公英的草地,每當(dāng)蒲公英開放的時候,草地就變成了金色,“我”和“弟弟”總是為了尋開心隨意揪它,但是有一次我發(fā)現(xiàn)了草地顏色的變化,還通過仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)了變化的原因,由此蒲公英成了我們最喜愛的一種花。
教學(xué)目標(biāo)
1.會認(rèn)2個生字,會寫13個生字。理解“一本正經(jīng)、使勁、假裝、合攏”等詞語的意思。
2.有感情地朗讀課文。
3.讀懂課文內(nèi)容,進(jìn)一步培養(yǎng)熱愛大自然的感情,感受大自然給我們生活帶來的樂趣。
4.初步體會課文中一些詞句在表情達(dá)意方面的作用。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)是通過對內(nèi)容的理解,學(xué)生能夠增強(qiáng)對大自然熱愛的感情,體驗(yàn)大自然給人們生活帶來的快樂,增強(qiáng)觀察自然、了解自然的意識。
難點(diǎn)是要聯(lián)系生活實(shí)際在更廣闊的大自然和童年生活的背景下學(xué)習(xí)本篇課文。
教學(xué)準(zhǔn)備:
教學(xué)方法:情境導(dǎo)入法、實(shí)物演示法、啟發(fā)談話法等。
教學(xué)過程
第一課時
教學(xué)目標(biāo):
1、會認(rèn)2個生字,會寫13個生字。正確讀寫14個詞語。
2、正確流利地朗讀課文。
3、初步感受大自然帶給我們的樂趣。
一、提出問題 激發(fā)興趣
1、同學(xué)們,草地是什么顏色的?你見過其他顏色的草地嗎?
2、出示課題:金色的草地
看到課題想到了什么?(生:草地為什么是金色的?)
3、好,帶著你心中的疑問來讀課文,并找出不認(rèn)識的生字朋友,跟它交朋友。
二、初讀感知 學(xué)習(xí)生字
1、各自輕聲讀課文,注意讀準(zhǔn)生字,把課文讀通順。
2、同桌合作學(xué)習(xí)
(1)我來考考你:一人指生字,一人讀出讀音。
(2)運(yùn)用各種方法交流識字。
(3)以自己喜歡的方式讀課文。
3、檢查字詞掌握情況:(課件出示)
(1)指名抽讀生字。
(2)請小老師領(lǐng)讀詞語,其余同學(xué)跟讀。
(3)開火車讀詞語:
玩耍 使勁 絨毛 假裝 這些 朝向
釣魚 觀察 花瓣 合攏 手掌 有趣
一本正經(jīng) 引人注目 盛開
注意:“假、朝”是多音字,分別給多音字組詞。
(4)分節(jié)讀課文 隨機(jī)糾正字音
三、再讀課文 尋草地之趣
(1)解疑:草地為什么是金色的?(生用自己的話來說)
(2)師:這片草地、這些蒲公英給你留下了怎樣的感受?(美麗、可愛、有趣、好玩、快樂、神奇……)
(3)課文中的“我”又是怎樣稱贊這片草地、這些蒲公英的呢?請找出來讀一讀。(課件出示:“多么可愛的草地!多么有趣的蒲公英!”)
5、學(xué)生質(zhì)疑
歸納:為什么說這些并不引人注目的蒲公英,會給我們帶來快樂呢?
從哪里可以看出草地的可愛、蒲公英的有趣?
為什么這些并不引人注目的草地,在我的眼睛里卻是那么可愛的、有趣的?
師:這些問題我們下節(jié)課再來解決,接下來,我們先來寫幾個生字。
四、書寫生字
1、師范寫生字:重點(diǎn)指導(dǎo)“耍、絨、瓣、掌”
“耍”上半部分是“而”不要寫成“西”;“絨”的右半部分是“戎”不要寫成“成”!凹佟薄安臁标P(guān)鍵筆畫提醒。
2、學(xué)生臨寫生字
第二課時
教學(xué)目標(biāo):
1、理解“一本正經(jīng)、使勁、假裝、合攏”等詞語的意思。
2、有感情地朗讀課文,感受大自然給我的生活帶來的樂趣。
3、初步體會、學(xué)習(xí)自己讀書,讀出自己的體會。
一、讀題引入 揭示目標(biāo)
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第二課,請有滋有味地讀一讀課題。(生齊讀課題)
2、今天,我們不但要讀懂這篇課文,還要初步學(xué)會讀自己的書,讀出自己的體會。要想學(xué)會讀自己的書,首先得掌握一種本領(lǐng)——讀文字,想畫面。
師:請同學(xué)們閉上眼睛,輕聲再讀幾遍課題,看看在你的頭腦中會閃現(xiàn)出一幅怎樣的畫面?
3、引導(dǎo)學(xué)生讀出自己不同的體會。
師:只要你展開想象,就能讀出自己的味道,讀出你自己的書!
二、熟讀深思,品草地之趣
(一)學(xué)習(xí)課文二自然段。
1、自讀感受:
讀讀課文第二自然段,為什么說這些并不引人注目的蒲公英,會給我們帶來快樂呢?(請你展開想象,有滋有味地讀讀)
2、熟讀精思:
那我們把這有趣的情景演出來怎么樣?
(1)分角色,自讀自悟
誰來演哥哥,請讀課文的這些句子,試一試怎樣讀才能騙得過弟弟;沒舉手的同學(xué)起立,請你們自己讀讀描寫弟弟的句子看看怎樣讀才能騙得過哥哥。
(2)引導(dǎo)讀,入情入境
、僦笇(dǎo)朗讀:你是怎么“騙”住“哥哥(弟弟)的”請你通過你的朗讀表現(xiàn)出來。
(課件出示:“弟弟跑在我前面,我裝著一本正經(jīng)的樣子,喊‘謝廖沙!’他回過頭來,我就使勁一吹,把蒲公英的絨毛吹到他臉上。”“弟弟也假裝打哈欠,把蒲公英的絨毛朝我臉上吹。”)
聯(lián)系上下文理解“裝著一本正經(jīng)的樣子、使勁一吹、假裝打哈欠”等詞句。
將自己獨(dú)特的體驗(yàn)通過朗讀表達(dá)出來。(不同的表情、語氣讀出自己不同的感受,或輕、或重、或急、或慢)。
②合作朗讀:
全班起立,把這句話連起來讀一讀。注意讀的時候請想象當(dāng)時的情景,加上自己的表情、動作。
、蹚耐瑢W(xué)們興奮的笑臉中我理解了這句話,一起讀讀吧!
(課件出示“就這樣,這些并不引人注目的蒲公英,給我們帶來了不少快樂!)
板書:帶來快樂
(二)學(xué)習(xí)課文三自然段。
1、看,(出示課件:配音朗誦“有一天……這是為什么呢?”同時出現(xiàn)畫面草地顏色隨課文內(nèi)容變化)
2、探究合作:
(1)默讀課文思考“草地為什么會變顏色?”(課件出示:課文第三自然段)
(2)請?jiān)谛〗M內(nèi)交流自己的想法,討論時請注意三點(diǎn):
①選擇一種方式可以畫圖、做動作……把自己的想法講得更明白。
②仔細(xì)聽別人說,看看能從中獲得什么啟發(fā)。
、圻有什么不明白請和大伙再討論、討論。
(3)匯報(bào):草地為什么會變顏色?誰來說一說,注意聽,沒明白的地方再向他提出。
3、指導(dǎo)有感情的朗讀。
三、多元解讀 悟作者之情
1、初讀欣賞,整體感知
讓我們自由輕聲朗讀最后一個自然段。你能從這短短的幾句話中感受到小作者對這片草地怎樣的感情呢?(喜愛、喜歡、愛……)
2、潛心品評、多元解讀
你認(rèn)為那一句話最能表達(dá)這種愛,就請你好好地讀一讀。
、俣嗝纯蓯鄣牟莸!多么有趣的蒲公英!
A.老師將這兩句話改了改。聽我讀讀這兩組句子你認(rèn)為哪一組更能表達(dá)“我們”對這片草地的愛?
(課件出示:a、多么可愛的.草地!多么有趣的蒲公英!b、多么可愛的草地。多么有趣的蒲公英。)
B.再讀讀第一組。作者對這片草地的愛是深還是淺?是濃還是淡你體會到了嗎?
C.是呀,可別小看了這兩個“!”它分明在向我們表達(dá)“我和弟弟”對這片草地那濃濃的愛呀!誰再來讀讀。
②它和我們一起睡覺,一起起床。
A.請同學(xué)邊讀邊體會,作者只是把這片草地這些蒲公英當(dāng)作沒有感情的花草來對待嗎?(當(dāng)作人來愛)
B.自己再讀讀,你能體會到“我”把蒲公英當(dāng)作什么人來愛呢?讀懂了嗎?(把蒲公英當(dāng)作人,當(dāng)作自己朋友、當(dāng)作自己的親人、當(dāng)作自己的伙伴、當(dāng)作自己的姐妹、當(dāng)作自己最親密的人、當(dāng)作自己最要好的伙伴……)
C.是呀!作者那里是把它當(dāng)作沒有感情的花草來愛呀!他分明是把這金色的草地當(dāng)作自己的朋友來愛!把這份愛好好地讀出來吧!(指名讀)
3、動筆修改,創(chuàng)意閱讀
A.讀讀這句話“從那時起,蒲公英成了我們最喜歡的一種花!比绻屇愀囊桓(從那時起,蒲公英成了我們 )你會怎樣改?
從那時起,蒲公英成了(我們的朋友、我們的親人、我們的伙伴、我們的姐妹、我們最要好的伙伴……)
B.誰來讀讀自己修改的句子,比較比較你更喜歡那一句,為什么?
四、總結(jié)全文 升華感悟
學(xué)到這,我們再來想想“為什么這些并不引人注目的草地,在我的眼睛里卻是那么可愛的、有趣的?”僅僅是因?yàn)椴莸亟o我和弟弟帶來了快樂嗎?(板書:愛)
是呀!正是因?yàn)槲覍Σ莸剡@片愛,才能讓我感受到草地給我?guī)淼目鞓,正因(yàn)檫@些快樂使我更愛這片草地。就讓我們再讀讀自己修改的這一段,再次感受人與自然間和諧的愛吧!
五、板書:
我 們 (愛)——(帶來快樂)金色的草地
三年級小學(xué)語文上冊教案 8
教學(xué)要求:
1.會認(rèn)5個生字,會寫12個生字。正確讀寫詞語。
2.有感情地朗讀課文。
3.讀懂課文內(nèi)容,找出文中描寫心情的句子和詞語,體會秋天里放風(fēng)箏給孩子們帶來的樂趣。
4.引導(dǎo)學(xué)生把自己喜歡的句子抄下來。
教學(xué)重難點(diǎn):
體會感悟“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情。
教學(xué)方法:
朗讀感悟法、自學(xué)法、小組合作、討論
教學(xué)準(zhǔn)備:
收集有關(guān)風(fēng)箏的資料、圖片、課件
教學(xué)安排:
兩課時
第一課時
教學(xué)要求:
1.學(xué)習(xí)本課生字新詞。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程:
一、激發(fā)情感,導(dǎo)入學(xué)習(xí)
1.:童年充滿了歡聲笑語,老師特別懷念自己的童年,我小時候,經(jīng)常與小伙伴一起捉迷藏,跳皮筋。你們有什么童年趣事和嗎?
2.出示課題:有一群孩子和大家一樣也有著快樂的童年,讓我們走進(jìn)課文,走進(jìn)中間,分享他們的快樂。
二.初讀課文
1.自由、大聲、有感情地朗讀課文。
2.出示卡片,認(rèn)讀生字。
3.指導(dǎo)書寫生字,特別注意“卻、命、喪“的寫法。
4.詞語解釋。
憧憬:向往。
凌空:升,高出天空。
垂頭喪氣:情緒低落。
三、學(xué)習(xí)課文
1.讀課文,邊讀邊畫出寫“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的心情的句子,畫好后讀讀這些句子。
2.交流句子,教師出示。
(1).我們做著,心中充滿了憧憬和希望。
(2).我們快活地喊著,在田野里拼命地奔跑。
(3)我們都哭了……
(4)我們垂頭喪氣地坐在田埂上。
3.教師引導(dǎo):你發(fā)現(xiàn)了什么?
(我們的心情在做風(fēng)箏時是挺高興,放風(fēng)箏時高興,找風(fēng)箏時很難受。)
四、學(xué)習(xí)課文第二、三自然段
1.創(chuàng)造比素氛圍,讀好第二自然段。
A.在讀、評、賽中讀通課文。
B.移情悟情:你們在做風(fēng)箏時會想寫什么?課文中的小伙伴和大家是不是一樣的`心情?
C.感情朗讀:讓學(xué)生自己帶著自己的體驗(yàn)和感受讀好課文。
2.想象入境學(xué)習(xí)第三自然段
A.風(fēng)箏做好了,大家最想做什么?
B.誰想放風(fēng)箏?大家是怎樣放風(fēng)箏的?
C.出示課文的填空題,填進(jìn)有關(guān)的字和詞,然后把怎樣放的告訴同桌。
D.風(fēng)箏越飛越高,你們在快活地喊著什么?說聽聽。
3.感情朗讀,帶著高興、喜悅的心情朗讀課文。
4、齊讀第一、二、三自然段。
五、布置作業(yè)
1.抄寫生字。
2.朗讀課文。
第二課時
教學(xué)目標(biāo):
1.朗讀課文。
2.體會放風(fēng)箏時的高興和找風(fēng)箏時的難過。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了《風(fēng)箏》,誰能說說這風(fēng)箏是怎么制作的呢?
2.今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
二、學(xué)習(xí)4—8自然段。
1.教師引述:風(fēng)箏越飛越高,在空中翩翩起舞,風(fēng)箏帶著我們的憧憬和希望。突然,發(fā)生了一件事,畫出課文中的句子。
2.教師引導(dǎo):此時,我們的心情有什么變化?請畫出我們心情難受的句子。
3.交流,教師出示。
A.我們都哭了,在田野里四處尋找,找了一下午,還是沒有蹤影。
B.我們垂頭喪氣地坐在田埂上。
4.朗讀這些句子。
5.教師引導(dǎo):這些小朋友是怎么做的?
6.學(xué)生匯報(bào)。
7.“小小的風(fēng)箏,你寄托了孩子們多少歡樂,多少向往!贝蠹夷茏x出這份情懷嗎?
8.指導(dǎo)朗讀。
三、談感受
1.放風(fēng)箏時,線斷了,風(fēng)箏飛走了,孩子們很難過很著急,你們有這樣的生活經(jīng)驗(yàn)嗎?
2.學(xué)生交流。
四、拓展練習(xí)
1.親手制作風(fēng)箏。
2.寫一寫制作風(fēng)箏的過程。
五、布置作業(yè)
1.繼續(xù)制作風(fēng)箏,到公園放風(fēng)箏,感受一下做風(fēng)箏,放風(fēng)箏的快樂。
2.收集有關(guān)風(fēng)箏資料、圖片,互相交流。
3.把自己喜歡的句子抄寫下來。
三年級小學(xué)語文上冊教案 9
一、教材簡解:
課文記敘了在長征途中,朱德總司令帶領(lǐng)紅軍戰(zhàn)士幫助藏族同胞春耕春種,以實(shí)際行動使藏族同胞返回了自己的家園,贏得了藏胞的信任與感激,體現(xiàn)了軍民之間的魚水深情。課文語言樸實(shí),卻字字包含真情,生動感人。
二、教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)知目標(biāo):學(xué)會本課10個生字,兩條綠線內(nèi)4個字只識不寫,認(rèn)識一個多音字。理解由生字組成的詞語。會用“盡心盡力”造句。
2、技能目標(biāo):能正確、流利、有感情地朗讀課文,練習(xí)復(fù)述故事。
3、情感目標(biāo):通過對語言文字的朗讀,體會朱總司令和紅軍戰(zhàn)士對藏族同胞的關(guān)心與愛護(hù),感悟軍民之間的魚水深情。
三、重點(diǎn)難點(diǎn):
重點(diǎn):通過對語言文字的品讀,理解朱德總司令的話,感悟軍民之間的魚水深情,明白藏民們將紅軍稱為菩薩兵的原因。
難點(diǎn):理解“要讓我們播下的種子在這里生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果……”這句話的含義。
四、設(shè)計(jì)理念:
本課的課題暗示了文章的中心思想,它既是重點(diǎn),又是難點(diǎn)。教學(xué)中,扣住課題,從整體入手,逐步深入,最后回歸整體。
新課標(biāo)指出:“要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶!币虼嗽诮虒W(xué)過程中,我盡可能地營造濃烈的朗讀氛圍,吸引學(xué)生融入情景,為學(xué)生提供充分的朗讀時間,創(chuàng)設(shè)多樣的朗讀形式,提高學(xué)生朗讀的積極性,幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解語言文字,體會課文內(nèi)涵。
五、教學(xué)過程:
(一)緊扣課題,導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們,這堂課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第7課《菩薩兵》(多媒體出示課題,齊讀)。通過上堂課的學(xué)習(xí),我們知道了這是發(fā)生在紅軍長征途中的一個故事。那么,課文中“菩薩一樣的兵,菩薩一樣的司令”指的是誰呢?
2、學(xué)生交流。
過渡:“菩薩兵”,一個多么了不起的稱呼,為什么藏族同胞要用“菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵”來稱贊紅軍?紅軍究竟為藏族同胞做了什么事?這堂課就讓我們就一起走進(jìn)文本,細(xì)細(xì)地品讀。
[意圖]從整體入手,扣住課題,通過滿含感情地讀課題和回答問題,從而讓學(xué)生對文章的內(nèi)容有一個整體的大致的了解。
(二)品讀課文,感悟軍民魚水深情
1、想要知道其中的原因,請你仔細(xì)讀讀課文2--7自然段,看看朱德總司令和紅軍戰(zhàn)士們是怎么說的,怎么做的?畫出有關(guān)句子。
[意圖]提出這樣一個能夠統(tǒng)領(lǐng)這一部分內(nèi)容的問題,讓學(xué)生一步步,由淺入深地體會像紅軍這樣的軍隊(duì)處處為老百姓著想,是當(dāng)之無愧的菩薩兵。
2、讀讀這幾段話,看看你們能夠體會到什么,可以把你體會到的和同桌的同學(xué)進(jìn)行交流。
3、交流:
(1)多媒體出示:“這么多天了,藏胞還在山里,怎么受得了呢?得想辦法動員他們回來呀!”
A、請你自己讀一讀,看能從中感受到什么?
B、你是從哪兒感受到的呢?(怎么受得了呢?)
C、從朱德總司令的這句話中,你體會到什么?(朱德?lián)牟匕纳眢w,體會朱德同志對藏胞疾苦的關(guān)切之情。)
D、把你感受到的讀出來,老師進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u價。
E、師述:從你的朗讀中,老師已經(jīng)感覺到了朱總司令的焦急和擔(dān)心,他一想到藏胞在深山里過著饑寒交迫,提心吊膽的日子,就焦急萬分。讓我們一起讀好這段話。
(2)多媒體出示:“現(xiàn)在已經(jīng)是春耕的時候了,節(jié)氣不饒人哪,得趕緊幫助藏胞把地?fù)尫N上!
A、從哪些詞語可以看出總司令著急的心情?他急的又是什么?
B、交流。(理解朱德總司令“急”是因?yàn)閾?dān)心藏胞耽誤春耕,急藏胞所急。)
C、師述:朱總司令一想到藏胞來年可能忍饑挨餓,真是心急如焚哪!你能讀好這句話嗎?指名讀。
D、這段話是在什么情況下說的?(根據(jù)學(xué)生回答多媒體出示第四小節(jié)),相機(jī)理解“烏云遮住了他們的眼睛……”(這里的“烏云”指什么?為什么說是烏云遮住了他們的眼睛呢?)
E、指導(dǎo)朗讀。
師:這兩段話,一段是翻譯說的,一段是朱總司令說的,老師來當(dāng)一當(dāng)朱總司令,誰來做做翻譯。請你們用心聽一聽,看能從中聽出什么?(相機(jī)評價)
那你能通過朗讀將這份善解人意表現(xiàn)出來嗎?(指名讀)聽了你的朗讀,老師仿佛看見了一位對藏胞滿懷體諒的朱總司令,還有誰愿意通過朗讀將這樣一位朱總司令帶給大家。
讓我們一起讀好這段話,再次感受朱總司令的善解人意和內(nèi)心的焦急擔(dān)心。
(3)多媒體出示:“不能讓藏胞來年挨餓,我們要像種自己的地一樣,盡心盡力地把藏胞的地種好。要讓紅軍播下的種子在這里發(fā)芽、生根、開花、結(jié)果……”
A、學(xué)生自讀,你覺得可以怎樣讀?
B、學(xué)生討論:“像種自己的地一樣”是什么意思?(朱總司令要求紅軍把藏族同胞當(dāng)親人一樣看待)結(jié)合課文說說“盡心盡力”是什么意思?(在春耕時不能有一點(diǎn)馬虎,要非常認(rèn)真)
C、那朱總司令如此盡心盡力是為了誰?
D、請你再讀讀這段話,說說你是怎么理解“要讓紅軍播下的種子在這里發(fā)芽、生根、開花、結(jié)果……”這句話的?
E、學(xué)生展開討論,各抒己見。
通過討論,讓學(xué)生明白這句話表面上是在指什么?(春耕)更要讓學(xué)生明白這句話更是指朱總司令所帶領(lǐng)的紅軍戰(zhàn)士通過自己的行動使藏族同胞消除誤解,從而支持和擁護(hù)紅軍,他們一心為民的形象扎根在藏族同胞的心上。
[意圖]根據(jù)上面提出的“看看朱德總司令和紅軍戰(zhàn)士們是怎樣說的,怎樣做的?”這一統(tǒng)領(lǐng)這一部分內(nèi)容的問題畫出有關(guān)句子,在初步理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,由面到點(diǎn),對有關(guān)句子進(jìn)行深究,幫助學(xué)生深入理解課文,并在探究句意的過程中提高學(xué)生的理解能力,培養(yǎng)學(xué)生的'語感。
F、指導(dǎo)朗讀:
a誰愿意當(dāng)當(dāng)朱總司令,開開這個春耕動員會?
b從剛才的朗讀,品味中,你覺得朱總司令是一位怎樣的司令呢?
c一句話一顆心,一件事一片情,讓我們再次通過朗讀將朱總司令對藏胞的拳拳之心、濃濃之情表達(dá)出來。
在藏胞們躲進(jìn)深山,久未露面時,朱總司令焦急地說:——
在翻譯抱怨藏胞糊涂時,朱總司令說:——
在春耕動員會上,朱總司令發(fā)出號召:——
[意圖]為學(xué)生提供充分的朗讀時間,創(chuàng)設(shè)多樣的朗讀形式,提高學(xué)生朗讀的積極性,幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解語言文字,在朗讀中感悟課文內(nèi)涵。
G、朱總司令是這樣說的,更是這樣做的。師引讀:開完會,朱總司令就帶領(lǐng)大家熱火朝天地干了起來。
(多媒體播放錄像)像這樣的勞動場面,你想到了哪個詞呢?是的,當(dāng)許多人齊心協(xié)力做一件事,如大掃除,植樹時就可以用上“熱火朝天”。讓我們再次朗讀這句話。
(三)前后對比,升華情感
1、如果你是一位藏民,當(dāng)你看到這樣的場景,你會想些什么,你會怎么做呢?
2、師述:是啊,所以藏族同胞們一個個悄悄地返回了家園。當(dāng)他們回到自己的家園時看到了什么呢?引出“院子干干凈凈、土地平平展展。”他們看到這一切,會怎么感謝朱德總司令和紅軍戰(zhàn)士呢?(多媒體出示畫面,引導(dǎo)學(xué)生想象說話)
[意圖]讓學(xué)生借助圖片,展開想象練習(xí)說話。這樣既豐富了課文的內(nèi)容,也培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力和創(chuàng)造思維能力,同時紅軍一心為民的形象在學(xué)生的腦海中也逐漸豐滿.
3、師述:是啊,千言萬語,在此時都匯聚成了一句話,多媒體出示:“幾時見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵呀!”(齊讀)
這句話表達(dá)了藏民對紅軍怎樣的情感呢?(信任與感激)你能帶著這樣的情感來朗讀嗎。(指名學(xué)生朗讀)
小結(jié):是呀,菩薩一樣的司令,菩薩一樣的兵,這是藏胞們對紅軍的無比感激與熱情贊頌。
4、感情朗讀(讓我們帶著對紅軍的信任與感激一起來讀好這句話)。
5、這么好的司令,這么好的紅軍戰(zhàn)士,為什么剛開始一聽說有軍隊(duì)開過來,就躲進(jìn)了深山?(他們吃盡了反動軍隊(duì)的苦頭。)
請學(xué)生談?wù)勛约涸陔娨暽、電影中看到的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行理解。
(四)總結(jié)課文,延伸內(nèi)化
1、小結(jié):朱德同志親自帶領(lǐng)紅軍戰(zhàn)士幫助藏胞春耕,以實(shí)際的愛民行動得到了藏胞的信任和感激。怪不得藏胞們稱紅軍為——引讀課題《菩薩兵》。
讓我們再來讀好課題,把藏胞和紅軍間的這份魚水深情也深深地埋入心底吧!再讀課題——《菩薩兵》。
2、一路長征,一路故事,在紅軍足跡到達(dá)的每一個地方,他們都會用自己的實(shí)際行動與當(dāng)?shù)氐陌傩战鉂獾聂~水之情。正因?yàn)槿绱耍@群菩薩兵才贏得了廣大人民的支持和幫助,最終取得了長征的勝利,革命的成功。
3、我們的生活中也有像《菩薩兵》一樣反映軍民情的感人故事。(多媒體出示解放軍戰(zhàn)士抗擊雪災(zāi)的圖片,5.12抗震救災(zāi)的圖片)看,面對猝不及防的雪災(zāi),人民解放軍不畏懼艱難險(xiǎn)阻;面對突如其來的地震,人民解放軍把自己的生命置之度外……
4、回歸課題:他們是我們最可愛的人,最可親可敬的人——《菩薩兵》。(學(xué)生再次讀題)
三年級小學(xué)語文上冊教案 10
教學(xué)目標(biāo):
通過學(xué)生自由地說和教師的有機(jī)指導(dǎo),使學(xué)生拓展思路、善于表達(dá),為寫好秋天奠定基礎(chǔ)。
教學(xué)重點(diǎn):
指導(dǎo)學(xué)生有順序地說,有條理地寫。教學(xué)難點(diǎn):把文章寫具體。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課前布置讓學(xué)生到大自然中觀察秋天,搜集秋天的資料。
教學(xué)過程
一、感悟秋天──創(chuàng)設(shè)情境,引發(fā)真情
1、同學(xué)們,我們在第三單元學(xué)習(xí)了四篇描繪秋天的課文,上節(jié)課,你們不但描述了在秋天所做的事,而且畫了美麗的畫,那你們能說說秋天的特征嗎?
2、秋天是個美麗的季節(jié),是個豐收的季節(jié),秋天給我們帶來了很多的樂趣:小伙伴們放風(fēng)箏的身影、玩耍嬉戲的場面都讓我們回味無窮。秋天里紅紅的楓葉,金黃的稻田,清涼的秋雨……這么美麗的秋天,同學(xué)們想親眼去看看嗎?(出示課件:秋景)
3、剛才同學(xué)們自己描繪了秋天,現(xiàn)在我們又親眼看了看秋天的景象,我相信此時此刻你們心中的秋大一定是五彩斑斕、豐富多彩的吧!你們能借助手中的筆把畫面上的內(nèi)容寫下來嗎?今天我們的任務(wù)是(出示課件:寫一幅秋天的圖畫。)
4、同學(xué)們,下面我們就一起先來說說秋天吧!
二、說秋天──拓展思路,展開話題
1.請大家把你心中的秋天講給小組同學(xué)聽聽,怎么想的'就怎么說(小組交流)。
2.集體交流。
(1)誰來描繪一下秋天?聽了這位同學(xué)描繪的秋天,你們有什么感受?(你聽得可真認(rèn)真!是呀,剛才那位同學(xué)注意用上了我們平時課文中積累的詞句來說秋天,他多會學(xué)習(xí)呀!)誰再來描繪一下秋天?(他觀察得多仔細(xì)呀!不僅說出美麗的景象,還體會到了秋收時人們的喜悅之情。)
(2)師小結(jié):(出示課件:這就說描寫秋天時不僅可以寫秋景,還可以寫秋天里的人和事,及秋天帶給我們的歡樂。)
三、品秋天──評析習(xí)作,交流真情
課件出示:出示范文
四、寫秋天──引導(dǎo)習(xí)作,抒發(fā)真情
1、同學(xué)們,那怎樣才能寫漂亮秋天的美景呢?(出示課件:寫作的方法)
2、秋天的景色的確很美,那現(xiàn)在就請你提起筆,把你心中的秋天寫下來,怎么想的就怎么寫,別忘了用上我們平時積累的詞句,好嗎?
3、學(xué)生寫作。學(xué)生開始寫一幅秋天的圖畫。
五、小結(jié)延伸:
同學(xué)們,習(xí)作是心與心交流的書面表達(dá)形式,選擇真實(shí)的事例,抒發(fā)真實(shí)的感情,帶給我們無窮的樂趣。課后,請大家把習(xí)作念給家長或同學(xué)聽一聽,讓他們評一評,然后根據(jù)別人的意見自己改一改。
板書設(shè)計(jì):看圖知中心,觀察有順序,寫一幅秋天的圖畫,寫作有條理,用上好詞句。
三年級小學(xué)語文上冊教案 11
一、學(xué)習(xí)目標(biāo):
、僬J(rèn)識“猛、緩”等10個生字。會寫“暗、降”等14個生字。能正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個詞語。
、谡_、流利、有感情地朗讀課文,感受盤古的偉大之處。
、哿私馍裨捁适孪胂筘S富的特點(diǎn),并能把這個神話講給別人聽。
二、教學(xué)重點(diǎn):
通過有感情地朗讀來體會盤古無私奉獻(xiàn)、舍己為人的精神。
三、教學(xué)難點(diǎn):
了解神話故事想象豐富的特點(diǎn),并能把這個神話講給別人聽。
四、課前準(zhǔn)備:
、僮灾粕挚ㄆ
、谒鸭裨捁适拢绕涫侵型庥嘘P(guān)創(chuàng)世紀(jì)的神話故事。
、劢虒W(xué)掛圖。
五、教學(xué)課時:
兩課時
六、教學(xué)過程:
第一課時
一、故事導(dǎo)入
①關(guān)于神話故事。
②“我記憶中的神話故事”。
選擇一個自己印象最深的神話故事講給同學(xué)聽。
、劢翌}:18盤古開天地。
二、初讀感知
、僮R記生字。
A、自讀課文,畫出不認(rèn)識的字,借助拼音讀正確。
B、同座互相認(rèn)讀生字,交流記字方法。
、谧x通課文。
A、自由練讀課文。
B、同座合作檢查課文朗讀情況。
、鄹兄囊猓哼@篇課文主要講了什么?
三、研讀交流
、賹W(xué)生自讀課文,談?wù)剬θ祟惖睦献孀诒P古的印象,并說一說為什么會留下這樣的.印象。
、谥攸c(diǎn)研讀課文第二自然段。
“輕而清的東西,緩緩上升,變成了天;重而濁的東西,慢慢下降,變成了地!
讀一讀,想一想,你有什么新發(fā)現(xiàn)?
、壑攸c(diǎn)研讀課文第四自然段。
A、引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象,人類的老祖宗給我們創(chuàng)造的宇宙的美麗樣子。
B、讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)掛圖介紹盤古創(chuàng)造的美麗宇宙。
C、選擇感受最深的部分讀一讀。
四、作業(yè)
1、復(fù)習(xí)生字詞。
2、有感情地練讀課文。
第二課時
一、復(fù)習(xí)鞏固
①復(fù)習(xí)課文,指名朗讀課文,檢查學(xué)生對課文的理解。
、趶(fù)習(xí)生字詞,開火車讀生字卡片、詞語卡片。
二、指導(dǎo)寫字
①學(xué)生自由觀察字的間架結(jié)構(gòu),并思考怎樣把字寫好。教師重點(diǎn)指導(dǎo)。
、诰毩(xí)書寫。寫一遍生字,再抄一遍詞語表中列出的本課的詞語。
、鄢晒故,師生評議。
三、朗讀回味
、僬故咀x?凑l讀得最有感情,讀得最美。
、谟洃涀x?凑l能記住一些優(yōu)美的詞語,如“隆隆的雷聲”、“茂盛的花草樹木”。
四、練習(xí)復(fù)述
、偻氄f。
、谥该谌鄰(fù)述,然后評議。
五、課后作業(yè)
1、把《盤古開天地》這個神話故事講給別人聽。
2、寫本課生字詞各一行。
三年級小學(xué)語文上冊教案 12
教學(xué)目標(biāo)
1.交流自己前一階段的課余生活。交流時做到態(tài)度自然、大方,表達(dá)流利,內(nèi)容比較充實(shí)。向課余生活安排得好的同學(xué)學(xué)習(xí),安排好自己今后的課余生活,且認(rèn)真執(zhí)行計(jì)劃。
2.習(xí)作介紹自己的課余生活,寫好后讀給父母聽,讓他們分享。
3.發(fā)現(xiàn)一些多音字的不同讀音,準(zhǔn)確區(qū)別。
4.讀“認(rèn)”,發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用識字方法。
5.熟讀背誦古詩《小兒垂釣》。
6.積極參與展示活動,精心準(zhǔn)備采用最好的方式展示自己的課余生活。
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)習(xí)多音字,讀讀認(rèn)認(rèn)和背誦古詩。
教學(xué)難點(diǎn)
口語交際和習(xí)作。
教學(xué)準(zhǔn)備
課件
教學(xué)過程:
口語交際 我們的課余生活
1.通過這一組課文的學(xué)習(xí),我們了解了民族小學(xué)孩子的'課間活動,與蘇聯(lián)小朋友一起發(fā)現(xiàn)了蒲公英的秘密,目睹了槐鄉(xiāng)孩子爬上高高的槐樹割槐花掙學(xué)費(fèi)的情形;我們安排了自己的課余活動,認(rèn)真執(zhí)行計(jì)劃,這一階段的課余生活充實(shí)而又有樂趣,許多同學(xué)都想把這樂趣與大家分享。
2.前后四位同學(xué)組成四人小組,在組內(nèi)展示各自的課余生活記錄本,交流自己前一階段的課余生活:自己在課余都做了什么事,有哪些收獲和感受?
a.可以講講課間課后同學(xué)間開展的游戲、娛樂活動;
b.可以講講在老師指導(dǎo)下進(jìn)行的小制作、小發(fā)明、調(diào)查考察活動;
c.可以講講自己讀了什么好書,完成了多少萬字的讀書量,摘了多少卡片,增長的見識和受到的教益;
d.可以講講自己在興趣愛好、個人特長項(xiàng)目上花了多少功夫,有多少長進(jìn);
e.可以講講自己隨同學(xué)伙伴或家人外出游覽、休閑獲得的新發(fā)現(xiàn)、增長的新見識;
3.全班交流。
每組推選一位優(yōu)秀代表進(jìn)行全班交流。
4.共同評議。
a.就剛才幾位同學(xué)們交流的來看,他們的課余生活安排有何不同?我們評比誰的課余生活安排得好,是不是就看誰的課余生活計(jì)劃安排得滿,誰的課余生活項(xiàng)目記錄得多?
教師引導(dǎo)學(xué)生討論后達(dá)成共識:看誰的課余生活安排得好,不是看誰的計(jì)劃安排得滿,誰的記錄本上記錄得多,而是要看誰的計(jì)劃安排得切實(shí)可行,課余生活計(jì)劃中的各項(xiàng)安排得到真正落實(shí)。
b.評選出活動新穎、有趣,開展得認(rèn)真深入,收獲豐富、感受深刻、對大家啟發(fā)大的同學(xué),教師頒發(fā)“課余生活之星”獎?wù)隆?/p>
c.談?wù)劻私饬怂说恼n余生活之后自己的打算。
三年級小學(xué)語文上冊教案 13
教學(xué)思路:
課前,布置學(xué)生搜集有關(guān)蜜蜂的資料,實(shí)地觀察蜜蜂。教學(xué)中,以提問法來引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí),并用填表格的方法激發(fā)學(xué)生的積極性。
教學(xué)目標(biāo):
1.默讀課文。
2.掌握課文主要內(nèi)容,弄清試驗(yàn)是怎么做的,結(jié)論又是怎樣得出的。
3.學(xué)習(xí)作者觀察、思考和試驗(yàn)的方法,感受嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。
教學(xué)重難點(diǎn):
掌握課文主要內(nèi)容,弄清實(shí)驗(yàn)是怎么做的,結(jié)論又是怎樣得出的。
教學(xué)安排:
1課時
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
1.同學(xué)們,大家在課下已經(jīng)搜集了不少有關(guān)蜜蜂的資料,我相信不少同學(xué)還對蜜蜂做了細(xì)致的觀察,現(xiàn)在,誰來給大家介紹一下蜜蜂呢?
2.學(xué)生匯報(bào)。
3.師:蜜蜂有很強(qiáng)的辨別方向能力,無論被拋棄到哪里,它都能自己飛回原處。這種能力是怎樣發(fā)現(xiàn)的呢?法國科學(xué)家法布爾,是第一位在自然環(huán)境中研究昆蟲的科學(xué)家,他花了一輩子的時間深入昆蟲世界,在自然環(huán)境中對昆蟲進(jìn)行觀察與實(shí)驗(yàn)。本課我們來看一看法布爾是怎樣觀察蜜蜂的。
二、初讀課文
1.分小組讀完課文,給難讀的字正音。
2.自由讀,討論:你對這篇文章印象最深的部分是什么?
三、理解課文
1.小組內(nèi)合作完成表格
驗(yàn)證內(nèi)容
驗(yàn)證過程
驗(yàn)證結(jié)果
2.學(xué)生匯報(bào),師生共同完成表格的填寫內(nèi)容。
3.質(zhì)疑
(1)在完成表格的過程中你發(fā)現(xiàn)了什么?
。2)你從哪里發(fā)現(xiàn)的`呢?(要求學(xué)生讀出有關(guān)詞句)
。3)看到這樣的驗(yàn)證結(jié)果,你有什么想法?
4.嘗試用你體會到的感情和自己喜歡的方式朗讀課文,教師適當(dāng)指導(dǎo)。
5.從作者的做法里你得到什么啟發(fā)?
。ǚ彩乱屑(xì)觀察,認(rèn)真思考,動手動腦地去尋找問題的答案。)
6.分小組合作學(xué)習(xí)交流體會。
四、總結(jié):
大科學(xué)家法布爾以嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí),積極探索的科學(xué)態(tài)度,認(rèn)真研究蜜蜂辨認(rèn)方向的本能,給我們的啟示是每一個人都要以嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度對待我們身邊的每一件事,要從小培養(yǎng)自己的科學(xué)素養(yǎng),積極探索,為科學(xué)事業(yè)貢獻(xiàn)力量。
五、作業(yè)
1.完成相應(yīng)習(xí)題。
2.選做:讀讀《昆蟲記》這本書或選段。
三年級小學(xué)語文上冊教案 14
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,理解重點(diǎn)詞語。
2、引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞、句、段,深入理解課文,懂得課文中兩次“掌聲”的含義。
3、領(lǐng)會人與人之間需要尊重、鼓勵,懂得要主動地關(guān)愛別人,也要珍惜別人的關(guān)心與鼓勵。
重點(diǎn)難點(diǎn):
教學(xué)重點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,感受英子在掌聲前后的變化。
教學(xué)難點(diǎn):
通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。
一、談話導(dǎo)入
1、師:同學(xué)們,今天有這么多老師來我們班欣賞同學(xué)們上課,作為主人你們想用什么行動來歡迎老師們的到來呢?(全班鼓掌歡迎)掌聲這么熱烈,真是一群熱情好客的孩子。能夠和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)課文,老師感到真高興!可是,老師此時的心情挺緊張的!你們想用什么來鼓勵我呢?(掌聲)
2、師:謝謝你們的掌聲,有了你們的掌聲,老師已經(jīng)不緊張了。掌聲不僅改變了老師剛才的心情,它還改變了一個女孩的命運(yùn)。多神奇的掌聲!這節(jié)課我們一起走進(jìn)英子的內(nèi)心世界,走進(jìn)課文《掌聲》(板題,齊讀課題)
二、走進(jìn)文本,感受人物變化
1、師:請同學(xué)們自由讀課文第一自然段,仔細(xì)想想,英子是個什么樣的人?
學(xué)生自由朗讀后交流:(自卑、憂郁、不快樂,孤獨(dú)……)(板書:自卑憂郁)
2、同學(xué)們體會得真好,你們是從哪里感受到這一點(diǎn)的呢?
課件出示句子:“總是默默地坐在教室的一角。”
想象一下當(dāng)時同學(xué)們在干什么,引讀“當(dāng)同學(xué)們()的時候,她總是默默地坐在教室的一角!
生:同學(xué)們在做游戲、唱歌跳舞、在操場上奔跑,跳繩、在盡情地說笑。
課件:當(dāng)同學(xué)們()的時候,她總是默默地坐在教室的一角。
師:當(dāng)同學(xué)們快樂地游戲的時候。讀
生(齊讀):她總是默默地坐在教室的一角。
師:當(dāng)同學(xué)們唱歌跳舞的時候。讀
生(齊讀):她總是默默地坐在教室的一角。
師:當(dāng)同學(xué)們在操場上奔跑,跳繩的時候。讀
生(齊讀):她總是默默地坐在教室的一角。
3、師:是啊,那是教室的一角,更是孤獨(dú)的一角,誰愿意讀讀這句話,體會一下英子的孤獨(dú)呢!指名讀
(指名讀評價:“總是”讀得重一些,“默默地”讀輕一點(diǎn))
4、師:是呀,看來,同學(xué)們都很理解英子。那時的她不愛說話,默默無聞,多么可憐。∽屛覀円黄饋碜x一讀課文第一自然段,體會一下英子的痛苦和孤獨(dú)吧?(齊讀)
齊讀→評價:多么自卑、憂郁的孩子啊
5、過渡:那時的她對生活已失去了希望,我們再來看看現(xiàn)在的英子,她像變了一個人似的,她變得怎么樣了呢?誰來讀讀第5自然段,其他同學(xué)想一想現(xiàn)在的英子變得怎樣了?
指名匯報(bào)。(活潑、開朗、自信)板書:自信快樂
6、我們真替英子的變化感到高興呀,那么你們能把她的活潑開朗讀出來嗎?請大家齊讀第5自然段。感受英子的變化吧!
三、感悟變化,領(lǐng)悟掌聲內(nèi)涵
1、師:是呀,我們都希望英子開朗、自信。后來,英子真的改變了。一個憂郁、自卑的小女孩變得開朗、自信了。是什么給了她力量,讓她有了如此大的轉(zhuǎn)變呢?請同學(xué)們默讀2——4自然段,想想掌聲在課文中一共響起了幾次?把描寫英子動作、神態(tài)變化的句子用直線畫出來。在特別有感觸的地方寫上自己的感受。
2、學(xué)生反饋:A“輪到英子的時候,全班同學(xué)的目光一齊投向了那個角落,英子立刻把頭低了下去。”
師:英子為什么立刻把頭低了下去,當(dāng)時她的心情是怎樣的?(害怕)。你認(rèn)為這句話中哪個詞最能表現(xiàn)英子此時的自卑、緊張的心情?(立刻)她想上去嗎?(不想)她能不上去嗎?(不能)
無奈之下,英子只好慢吞吞地站了起來,1秒鐘,2秒鐘,3秒鐘,她的腳剛抬起,又慌慌張張地收了回去,她緊張得全身都在發(fā)抖了。你就是英子,讀讀這句話,讀出你的感受。
(評價:你把“一齊”讀得比較重,“低了下去”讀得輕,讀得有感情。老師聽出了你的無助/自卑/害怕)
B英子猶豫了一會兒,慢吞吞地站了起來,眼圈紅紅的。
此時此刻,英子真是左右為難,萬般無奈,這句話中哪個詞最能體現(xiàn)出這種心情來?(猶豫)。
“猶豫”是什么意思?(拿不定主意)英子,在猶豫什么?(上去還是不上去)
因此,從“慢吞吞”、“眼圈紅紅的”我們體會到英子的內(nèi)心是多么的——(生答:痛苦、無奈)。
5、師引讀:在萬般無奈下,在無比痛苦下,在全班同學(xué)的注視下,她終于——一搖一晃地走上了講臺。
6、師:此時英子內(nèi)心充滿了痛苦、無助,甚至快要哭出來了,這個總是默默地坐在教室一角的女孩,在全班同學(xué)的注視下——生接:她終于一搖一晃地走上了講臺,這個總是最后一個離開教室的女孩,在全班的注視下—————生接:她終于一搖一晃地走上了講臺。
7、師:誰愿意再來讀一讀這句話呢?(指名讀)
在全班同學(xué)的注視下,她終于一搖一晃地走上了講臺。
師:你能告訴大家為什么把終于讀得這么響亮?(生答:下了很大的決心)
。ㄔu價:理解的多深刻啊。
8、師:師:誰愿意來讀讀第3自然段體會一下英子的這種復(fù)雜的心情呢?
。ㄖ该x)(評價:多么無助的英子。
師:走路對別人來說是件多么容易、多么平常的事,可對英子來說卻是那么()。生:困難。
師:為什么?(因?yàn)椤浴卣拐f話)
因?yàn)樗辉敢庾寗e人看見(),所以();
因?yàn)樗辉敢庾寗e人看見(),所以();
因?yàn)樗辉敢庾寗e人看見(),所以();
生:因?yàn)樗眠^小兒麻痹癥,走路不方便,所以……生:因?yàn)樗辉敢庾寗e人看到她走路的姿勢,所以……困難。
9、師:這需要多么大的勇氣和信心!作者對人物的神態(tài)、動作做了細(xì)致的描寫,讓我們仿佛觸摸到了英子的痛苦與自卑。我們隨著她艱難地挪動著殘疾的雙腿,一步、兩步,一搖一晃,她低著頭,含著淚,她多么渴望有一種力量能鼓舞她。而就在這時候,——教室里驟然間響起了掌聲,那掌聲熱烈而持久。(齊讀)
“驟然”還可以用哪個詞來代替?(突然忽然猛然)
10、如果現(xiàn)在老師是英子,你們是英子的同學(xué),什么樣的掌聲是“熱烈而持久的”你們能用掌聲表示一下嗎?
師:這真是熱烈而持久的掌聲啊,同學(xué)們把千言萬語化作了這熱烈而持久的掌聲,這掌聲是對英子的(鼓勵、加油)板書:關(guān)心鼓勵
11、如果你是英子的同學(xué),你想用掌聲告訴她什么?
生:英子,你能行,我們相信你!
生:英子,你真勇敢!
生:英子,別害怕,我們不會歧視你!
師:這掌聲對英子來說是多么重要啊,
就在英子剛剛站定的那一刻,(X接著讀)──“教室里驟然間響起了掌聲,那掌聲熱烈而持久”。
就在英子忐忑不安的那一刻,(男生接著讀)──“教室里驟然間響起了掌聲,那掌聲熱烈而持久”。
就在英子最需要鼓勵的那一刻,(大家一起讀)──“教室里驟然間響起了掌聲,那掌聲熱烈而持久!
12、師:在同學(xué)們那包含鼓勵與信任的掌聲里,英子流下了淚水。這場面多么令人感動。」适轮v完了,——生接:教室里又響起了熱烈的掌聲。
13、師:如果說,第一次掌聲,是對英子的鼓勵,那么,英子講完故事后的掌聲,又是什么呢?
故事講完后的掌聲是對英子的XXXXXXXX(肯定、欣慰、表揚(yáng)、贊美……)
14、師:英子在掌聲中,向大家深深地鞠了一躬,真是此時無聲勝有聲呀!無數(shù)的話語在英子心頭涌動,她想說——
。ǔ鍪娟P(guān)聯(lián)詞:如果沒有……我就……;拓展說話)
15、師:但是,她什么也沒說,只是向大家—————“深深地鞠了一個躬,然后在掌聲里一搖一晃地走下了講臺”。
師:英子一搖一晃地走上講臺,又一搖一晃地走下講臺,一樣的走路姿勢,她內(nèi)心感受一樣嗎?(不一樣)
師:讓我們帶著這種感激之情齊讀這句話:英子向大家深深地鞠了一躬,然后,在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。
四、感悟力量,升華情感
1、那真誠的'掌聲就像一縷陽光沖破了英子內(nèi)心的陰霾,同學(xué)們充滿鼓勵,滿含夸獎的掌聲就像春雨,融解了英子內(nèi)心的冰川,英子變了。曾經(jīng)坐在教室一角默默無語的她,現(xiàn)在——生接讀“她和同學(xué)們一起游戲說笑!痹(jīng)連走路都害怕讓人看見的她,現(xiàn)在——生接讀“甚至在一次聯(lián)歡會上,還讓同學(xué)們教她跳舞。”
2、師:英子不再像以前那么憂郁,那她變成了一個怎樣的人呢?
課件:用一句話交流:她成了一個()的人。
她成了一個(自信)的人;快樂、開朗、勇敢、不自卑、敢于面對生活
4、從此以后,英子就像變了一個人似的,不再像以前那么憂郁。幾年過去了,上了中學(xué)的她依然惦念著給予她掌聲的同學(xué)們,她將心中的千言萬語全都融進(jìn)了她的來信——我們一起去讀一讀吧。R讀)
我永遠(yuǎn)不會忘記生活。
。1)你就是英子,你讀吧。
(2)誰還想讀?
。3)想讀的都站起來讀。
5、學(xué)到這里,我們逐漸領(lǐng)悟到掌聲的深層內(nèi)涵,它不光是拍手、鼓掌的表示,它還包含著對他人的XXXXXXXXXX?(鼓勵、支持、尊重、信任、關(guān)愛……)
五、拓展升華
1、師:因?yàn)檎坡,英子勇敢地開始了第一次演講,因?yàn)檎坡,英子鼓起了生活的勇氣,請大家想一想,同學(xué)們送給英子的僅僅只是掌聲嗎?(生答:鼓勵愛心)
2、師:因?yàn)檎坡暲镉型瑢W(xué)們的鼓勵,支持,贊美,這些都是大家對英子的一片——愛心啊。(板畫)
3、師:掌聲凝聚著顆顆愛心,掌聲充滿著濃濃真情,讓我們齊讀最后一個自然段,一起呼喚吧!(齊讀最后一段)
4、交流:掌聲是鼓勵,是夸獎,是尊重,是關(guān)愛!多一份掌聲,多一份愛;多一份愛的鼓勵,就多一份成功的希望!你覺得在我們班里,在我們的學(xué)校,在社會上,在我們身邊,還有誰需要掌聲?
5、師:其實(shí)這掌聲就是一種愛!(板書:愛)在生活中愛的方式還有很多種:愛是一陣熱烈的掌聲,愛是一句友善的話語;愛是雨中的一把小花傘,愛是夏日一縷清涼的風(fēng)。讓我們大家都奉獻(xiàn)愛,珍惜愛吧!這使老師想到了一句話:
。ㄕn件出示):生活中,人人都需要掌聲,特別是當(dāng)一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲,同時,也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。
。1)女同學(xué),請輕輕地把這句話告訴自己。
(2)男同學(xué),請真誠地把這句話告訴你身邊的朋友。
。3)全體同學(xué),請大聲地把這句話告訴所有的人。
六、小結(jié):
今天這節(jié)課,同學(xué)們表現(xiàn)得真棒!讓我們?yōu)樽约撼錾谋憩F(xiàn)鼓鼓掌,(鼓掌),也把這感謝的掌聲送給在場所有老師,(鼓掌)。愿我們今后在掌聲中經(jīng)歷風(fēng)雨,在掌聲中快樂成長。讓我們把掌聲獻(xiàn)給別人,獻(xiàn)給自己,獻(xiàn)給多彩的生活吧!
板書:
29、掌聲
自卑憂郁自信快樂
三年級小學(xué)語文上冊教案 15
教學(xué)目標(biāo)
1.選擇一個課外讀到的名人故事講給同學(xué)聽,同時認(rèn)真聽其他同學(xué)講名人故事,交流讀后感想。
2.寫一篇習(xí)作,介紹自己熟悉的人的一件事。
3.自主發(fā)現(xiàn)引用人物的對話的三種不同形式。
4.讀讀背背,收集積累名人名言。
5.讀成語故事,了解故事內(nèi)容。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.口語交際
2.習(xí)作練習(xí)
課前準(zhǔn)備
收集自己準(zhǔn)備講的名人故事中涉及的名人圖片、名人像,講名人故事時用。
教學(xué)課時
4課時
教學(xué)過程
第一課時
口語交際 講名人故事
一、談話導(dǎo)入
最近在語文課上我們結(jié)識了列寧、高爾基、李四光、宋慶齡等許多名人,課外大家也在讀名人故事、尋找名人資料,今天我們以小組為單位舉行一個故事會。
分組舉行
1.調(diào)整座位,各小組圍坐在一起。
2.各人先在組內(nèi)展示自己所畫的名人像或圖片,簡要介紹自己要講的故事的主人公。
3.交代講故事、聽故事的要求:講的同學(xué)要講清楚,讓別人聽明白;聽的同學(xué)要認(rèn)真聽,可以提問,也可以補(bǔ)充;講完后評選本組“故事大王”1—2名。
4.各小組內(nèi)學(xué)生試講、教師巡視。
二、全班交流
1.各組匯報(bào)本組評選出的“故事大王”名單,教師頒獎。
2.榮獲“故事大王”稱號的同學(xué)非常榮幸,“故事大王”們肯定愿意讓的同學(xué)聽到你的精彩故事。哪位“故事大王”給全班同學(xué)講?
挑選一、二名“故事大王”講故事。
共同評議講述情況。如儀態(tài)是否自然大方、語言是否流利、有聲有色等等。
三、暢談感想
1.聽了組內(nèi)同學(xué)講的名人故事、“故事大王”講的名人故事,大家有些什么想法?可以談?wù)剬γ诵袨、品格的評價,可以聯(lián)系自身和現(xiàn)實(shí)情況發(fā)表感想。
2.學(xué)生暢談感想。
3.一位位名人是一座座豐碑,他們的崇高思想與品格就像一座座燈塔,讓我們將他們的形象永遠(yuǎn)銘記在心中,從他們身上獲得力量,學(xué)得智慧,向自己的理想邁進(jìn)。
第二課時
習(xí)作、指導(dǎo)
一、交代任務(wù)
學(xué)了這組課文,我們結(jié)識了好幾位名人,他們或關(guān)愛自然,或平易近人,或善于思考,或誠實(shí)守信,一個個栩栩如生,躍然紙上。我們大家也有許多熟悉的人,在他們身上有許多值得寫的事,這次我們就來學(xué)著寫一寫。
二、選材構(gòu)思
1.你最熟悉的人有哪些?哪一個留給你較好的印象?概括介紹一下,口頭填寫下表。
人 物 該人物給自己的印象
李四光 遇事愛思考,善于提出問題
宋慶齡 誠實(shí)守信,答應(yīng)別人的事堅(jiān)決做到
2.該人怎么會留給你這樣的印象的?他身上有什么值得寫的事?
引導(dǎo)學(xué)生圍繞給自己留下較好印象的人展開回憶,提示要介紹“值得寫的事”——值得宣傳介紹的、值得他人學(xué)習(xí)的事。
3.我們就來把這件事寫下來。這件事的來龍去脈是怎樣的'?把以下幾個要點(diǎn)考慮一下,把事情想清楚。
把事情想清楚。
事情發(fā)生的時間
事情發(fā)生的地點(diǎn)
事情中的主要人物
事情的起因
事情的經(jīng)過
事情的結(jié)果
三、動筆起草
1.下面就請大家動筆打草稿,把自己熟悉的人身上值得寫的事寫下來,注意著重寫清楚該人在這件事中的舉動、表現(xiàn)。
2.學(xué)生動筆寫草稿,教師巡視。
四、修改謄寫
1.大家邀請有代表性的一、二位學(xué)生朗讀自己的習(xí)作。
2.師生共同評議。
3.針對已發(fā)現(xiàn)的問題修改自己的習(xí)作。
4.謄寫習(xí)作。提示格式及書寫字跡要求。
5.寫完后找機(jī)會把自己寫的文章讀給描寫的那個人聽,請他評評寫得怎樣。
第三課時
習(xí)作講評
一、讀文猜人
1.教師挑選幾篇以同學(xué)為介紹對象的優(yōu)秀習(xí)作,請作者隱去習(xí)作中同學(xué)名字,向大家朗讀,全班同學(xué)猜一猜寫的是誰。
對被同學(xué)猜出了,且公認(rèn)為描寫準(zhǔn)確的小作者加以表彰。
2.議一議,為什么該同學(xué)沒說出名字而我們也能猜出習(xí)作寫的是誰?
3.請作者介紹為什么能把同學(xué)介紹得如此準(zhǔn)確、生動?
引導(dǎo)學(xué)生明確,要了解一個人平時要多關(guān)注他,做個有心人;寫作時要用心回憶。
二、再讀欣賞
1.請以其他人物為寫作對象的優(yōu)秀習(xí)作作者朗讀習(xí)作。
大家聽后議議評評。
2.教師朗讀其他同學(xué)習(xí)作中的一些精彩句段。
第四課時
日積月累
一、我的發(fā)現(xiàn)
1.輕輕讀讀本題中的三個句子,相互比較,這些句子有何異同。
2.出示抄有本題內(nèi)容的小黑板或?qū)嵨锿队皟x顯示,學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)。
a.指名讀句子。
b.學(xué)生交流發(fā)現(xiàn),教師引導(dǎo)總結(jié)。
這三句句子都是寫人物說的話的,句子中加引號的部分都是引用人物說的原話。在引用人物原話時,通常要交代說話者是誰,說話時的動作、神態(tài)、語氣等,這部分內(nèi)容的位置可以有所不同,可以放在引用的人物話語的前邊,可以放在后邊,也可以放在中間。
3.齊讀句子、體會。
4.到學(xué)過的課文中再找找相應(yīng)的例子,并說明屬于哪一類形式。
二、讀讀背背
1.我們讀了不少的名人故事,了解了名人崇高的品格,生動的事跡,而名人們說過的一些話也閃耀著思想的光芒,多積累一些名人名言,時常回味一下,可以使自己獲得啟迪,從中汲取力量,今天我們就來學(xué)一些。
2.請各人輕聲讀書上提供的名人名言,把其中的生字拼讀正確,把句子讀通順。
3.指名朗讀交流。教師相機(jī)正音指導(dǎo)。
4.想想這些名言的意思,并且試著放聲讀出感情。
5.指名再讀,師生評價。
6.齊讀鞏固。
7.交流各自課前收集的名人名言,有感情地朗讀給大家聽。
三、成語故事
1.我們漢語中有很多成語都是從歷史故事演變來的,一個成語背后包含著一個故事,了解這樣的一些故事會使你獲得知識,獲得教益。今天就來學(xué)一個成語故事——《聞雞起舞》。
2.各自輕聲讀故事,注意生字的讀音,借助注音認(rèn)真拼讀,把故事讀通順。
3.指名朗讀,師生共同正音正句。
4.各自再讀。
5.同桌間試講。把故事講給同桌聽,相互學(xué)習(xí)、指正。
6.了解了這個故事,以后我們一看到“聞雞起舞”這個成語就會想到聽到雞叫就起床練武習(xí)藝的祖逖、劉琨。以后說話寫作,你想表示珍惜時間、發(fā)奮努力這個意思時,就可以用上“聞雞起舞”這個成語。
三年級小學(xué)語文上冊教案 16
教學(xué)要求:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、認(rèn)識11個生字,會寫11個生字,掌握2個多音字,理解生詞意思。
3、通過本課的學(xué)習(xí),懂得人與人之間需要尊重鼓勵,要主動去關(guān)愛別人,特別是對身處困境的人;同時也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵,正確地看待自己。
教學(xué)重難點(diǎn):
通過本課的學(xué)習(xí),懂得人與人之間需要尊重鼓勵,要主動去關(guān)愛別人,特別是對身處困境的人;同時也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵,正確地看待自己。
課前準(zhǔn)備:
生字卡、圖片。
教學(xué)時間:
2課時
教學(xué)過程:
第一課時
一、導(dǎo)入揭題。
1、我們鼓掌時發(fā)出的聲音叫什么?(板:掌聲)
2、我們常常會在什么情況下聽到掌聲?
3、預(yù)習(xí)了課文后大家知不知道,知道文章寫誰為誰鼓掌?為什么事鼓掌?
二、初讀課文。
1、師范讀。
2、生自讀課后生字詞。
3、師出示詞語,檢查認(rèn)讀情況:
班里愿意投向調(diào)來情況持久講述交談
珍惜慢吞吞困境殘疾猶豫驟然鞠躬舞蹈
4、理解詞義:
持久:保持的時間長。
困境:困難的處境。
猶豫:拿不定主意。
驟然:突然。
5、指名分自然段朗讀課文,概括每個自然段的意思。
6、討論分段,概括段意:
①寫英子因患有殘疾而憂郁、自卑。
、诶蠋熡捎诓涣私馇闆r而讓英子上臺演講,英子在同學(xué)們的掌聲中上臺演講,獲得成功。
、弁瑢W(xué)們的掌聲使英子鼓起了生活的勇氣,不再憂郁了。
④點(diǎn)明中心:人人都需要掌聲。
7、每組各讀一段。
三、書寫生字。
1、師指導(dǎo)寫“班”“境”“愿”。
2、生習(xí)字,師巡視指導(dǎo)。
第二課時
一、復(fù)習(xí)。
1、認(rèn)讀詞語。
2、說出文章各段的內(nèi)容。
二、前后對比,感受英子變化。
1、英子曾經(jīng)是怎樣一個人?請同學(xué)們自己讀讀第一段。
2、英子給你留下了怎樣的印象?(膽小、自卑、沒有勇氣面對現(xiàn)實(shí)……)
3、這樣的印象你從哪里看出來的?
。1)出示:
她總是默默地坐在教室的一角。
。2)指名讀這句話。
。3)她為什么坐在教室的一角?
(4)“默默地”說明了什么?
(5)你從“總是”中又體會到了什么?
。6)齊讀這句話。
可是不久以后,英子像變了個人似的,她變得怎樣了?
。7)指名說。
。8)讀讀這一小節(jié)。
。ǔ鍪荆骸罢f也奇怪……”)
(9)英子變得怎么樣了?(自信、勇敢……)
(10)你認(rèn)為省略號還省去了什么?誰來補(bǔ)充?
。11)是什么原因,使她變得判若兩人?(指名說)
真替英子的變化感到高興呀,就讓我們高興地來讀讀第5段吧!
英子前后發(fā)生了這么大的變化,能從你的朗讀中把這種變化表現(xiàn)出來嗎?(分組讀1、5兩段。)
4、讀到這兒,在我們心中一定留下一個很大的問號,那就是英子為什么會有這么大的變化?你認(rèn)為是因?yàn)槭裁矗浚ㄕ坡暎?/p>
過渡:掌聲竟會有這么神奇的作用!讓我們回到那次難忘的演講中去。
三、感悟重點(diǎn),領(lǐng)會掌聲內(nèi)涵。
1、學(xué)生自由讀2、3、4自然段。
2、同學(xué)們給了英子幾次掌聲?用不同的符號劃出表示掌聲的詞語。
3、第一次掌聲“熱烈、持久”。大家來鼓掌(指名讀)英子感受到了嗎?誰來讀一讀,讓大家感受到掌聲的力量?
4、同學(xué)們?yōu)槭裁匆o英子這樣的掌聲呢?在掌聲響起來之前發(fā)生了什么事?
5、出示:
輪到英子的`時候,全班四十多雙眼睛一齊投向了那個角落,英子立刻把頭低了下去。
英子猶豫了一會兒,慢吞吞地站了起來,眼圈紅紅的。
在全班同學(xué)的注視下,她終于一搖一晃地走上了講臺。
。1)誰來讀第一段話?
英子為什么立刻把頭低了下去?在那一剎那,英子首先想到的是什么?齊讀第一段。
(2)自由讀第二段話,注意體會帶點(diǎn)的詞語。
“猶豫”是什么意思?(拿不定主意)英子猶豫什么?(上去還是不上去)
英子想上去嗎?(不想)為什么?英子能不上去嗎?(不能)為什么?
因此,從“慢吞吞”、“眼圈紅紅的”我們體會到英子的內(nèi)心是多么的——(生答:痛苦、無奈)。齊讀。
。3)師:在萬般無奈下,在無比痛苦下,在全班同學(xué)的注視下,英子終于——(引讀)。
是啊,同學(xué)們已經(jīng)走進(jìn)了英子的心里,關(guān)注著她。其實(shí)同學(xué)們早已在關(guān)注她,這關(guān)注的目光里包含著什么?
。4)英子終于走上了講臺,教室里頓時響起了什么?包含著什么?(回顧前面的課文。)
。5)掌聲漸漸平息,英子開始演講了,她講得怎么樣?聽了演講,如果你是英子的同學(xué)你想對她說些什么?
6、同學(xué)們把要對英子說的話用什么表達(dá)出來?(第二次掌聲)這時的掌聲又是什么?這時的掌聲又猶如什么?(學(xué)生自由說,并讓說得精彩的同學(xué)把關(guān)鍵詞板書在黑板上)
再次聽到這經(jīng)久不息的掌聲,英子內(nèi)心又是多么的——(生答:感激)
7、聽到同學(xué)們的第二次掌聲,英子怎樣了?
出示:
英子向大家深深地鞠了一躬,然后,在同學(xué)們的掌聲里一搖一晃地走下講臺。
齊讀。英子向大家深深地鞠了一躬,無數(shù)的話語在英子心頭涌動,她想說——(生答)英子什么也沒說,只是向大家——(引讀)
8、是啊,從那次演講以后,英子像變了個人似的,她……(再次引讀)
9、后來,英子上了中學(xué),她給“我”寫來了一封信,想看看嗎?
指名讀最后一段。
四、總結(jié)升華,讀背作者感想。
這掌聲僅僅是指這次掌聲嗎?這掌聲包含著什么?(關(guān)愛、友情……)是呀,當(dāng)別人需要你的掌聲的時候,我們就要毫不吝嗇地把自己的掌聲送給別人。
出示:
是啊,人人都需要掌聲,特別是當(dāng)一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲,同時,也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。
齊讀這一段,把這一段話工工整整地抄下來,把這愛記在心里。以后如果有人遇到困難的時候,你就把這段話送給他;如果你自己遇到困難,你可以拿出來看看。記。哼有很多朋友在關(guān)心你,愛護(hù)你!
板書設(shè)計(jì):
掌聲
原先的英子:文靜、默默、早早、最后不愿意(憂郁)
熱烈的掌聲(關(guān)愛)→受到鼓勵、鼓起勇氣
改變的英子:快樂游戲跳舞(開朗)
教學(xué)反思:
本課的教學(xué)能抓住主線,突出重點(diǎn),只要抓住兩次掌聲出現(xiàn)的時間、英子的神態(tài)及心理,以及同學(xué)們的表現(xiàn),就抓住了本文的主干。另外在講課時要把課堂的掌聲與文本的掌聲相結(jié)合。
三年級小學(xué)語文上冊教案 17
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)讀10個生字。
2、默讀課文,能說出司馬臺長城和八達(dá)嶺長城各有什么特點(diǎn)。
3、向同學(xué)介紹自己看到的一處長城的景象。
教學(xué)重點(diǎn):
了解兩處長城各自的特點(diǎn),感受長城的雄偉壯麗。
教學(xué)難點(diǎn):
向同學(xué)介紹自己看到的一處長城的景象。
教學(xué)時間:
一課時
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入談話
都誰去過長城?把你的感受說給大家聽聽。
二、自主探究
。ㄒ唬┲该踝x課文,注意要讀通課文,讀準(zhǔn)字音。找生評讀,糾錯。
。ǘ┰诮M內(nèi)讀一讀帶有新詞的'句子,討論不理解的詞語意思。
。ㄈ┱倚〗M匯報(bào)自學(xué)成果,師對于有爭議的詞義加以指導(dǎo)。
。ㄋ模┠x課文,把描寫司馬臺長城和八達(dá)嶺長城各自特點(diǎn)的語句用曲線畫下來。
1、找生說特點(diǎn),提示:先讀書,再用自己的話說一說,生間作補(bǔ)充。
2、在小組內(nèi)合作讀一讀描寫司馬臺長城和八達(dá)嶺長城的段落,加深了解,找生作小導(dǎo)游,用自己的話介紹兩處長城的特點(diǎn)。
三、交流展示
1、把你見到的一處長城的景象介紹給組內(nèi)的同學(xué)聽。
2、把收集的長城的資料和圖片展示給大家看。組內(nèi)評出說得好、展示好的同學(xué),全班發(fā)言,對于他發(fā)言的內(nèi)容,其他同學(xué)可提問參與,互動對話。
四、積累詞句
1、選擇你喜歡詞句畫下來,說說為什么喜歡。
2、試背詞句,看誰記得快、記得牢。
三年級小學(xué)語文上冊教案 18
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識本課生字;用學(xué)過的方法理解詞義:迫不及待、大搖大擺、懇求。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解阿凡提幫助窮人智勝巴依的故事,學(xué)習(xí)他助人為樂的品質(zhì)。
教學(xué)過程
一、引題
1、出示:阿凡提的頭像,問:“這是誰?你們有沒有聽過有關(guān)與他的故事?
2、今天老師就要給大家講一個有關(guān)于阿凡提的故事——飯錢。
板書:飯錢
二、整體感知
1、聽教師范讀,思考
(1)故事中寫到了哪些人物?
(2)故事中寫了阿凡提的一件事?
板書:阿凡提卡子
窮人巴依
2、交流,自由讀課文。
3、提出要求:讀準(zhǔn)生字的字音,把不理解的內(nèi)容劃出來,標(biāo)上小結(jié)。
。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)1——4節(jié)
1、填空:窮人( )阿凡提幫助,阿凡提( )地答應(yīng)了。
。病⒔涣鳎骸皯┣蟆、“爽快”是什么意思?還有哪個詞也表示“爽快”的意思?(一口答應(yīng))
。、指導(dǎo)讀出“懇求”和“爽快”的口氣。
。、那么窮人遇到了什么事?他當(dāng)時說話的`語氣是怎樣的?
。、指名讀、齊讀、分角色讀1——4節(jié)
。、你覺得阿凡提是個怎樣的人?
。ǘ⿲W(xué)習(xí)5——9節(jié)
。、那么阿凡提又是怎樣幫助窮人付飯錢的?同桌分讀。
2、(1)聯(lián)系上下文理解句子的意思的方法分為哪幾步?
。ǎ玻┞(lián)系上下文理解句子的意思。
出示:巴依早就到了,正在同卡子高興地交談著。
問:巴依為什么早就到了?正在和卡子交談著什么?為什么顯得那么高興?
。、想象表演
。、巴依是怎樣用智慧戰(zhàn)勝他們的呢?通過朗讀,讀出語氣。
。怠⒎蔡崂F人大搖大擺地走后,巴依會怎么想?
三、做個聰明人
如果你是阿凡提,你會用什么辦法來幫助窮人呢?
三年級小學(xué)語文上冊教案 19
一、教學(xué)目標(biāo)
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.通過對關(guān)鍵詞句的感悟、品味,小英情感變化。
3.通過本課的學(xué)習(xí),懂得人與人之間需要尊重、鼓勵,要主動關(guān)愛別人,特別是對身處困境的人;同時也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵,正確地看待自己。
二、教學(xué)重難點(diǎn):
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,了解小英情感的變化,體會兩次“掌聲”的內(nèi)涵。
三、教學(xué)過程
導(dǎo)入
今天又許多叔叔阿姨到我們班聽課,我們該怎樣歡迎?來了那么多的叔叔阿姨,老師很緊張,同學(xué)們該怎樣鼓勵老師?
聽課文范讀,你也可以小聲跟讀,回顧全文
感受小英性格情感變化,學(xué)習(xí)重點(diǎn)段和重點(diǎn)語句。
1.畫出描寫小英情感,心態(tài)動作變化的句子,并輕聲讀一讀。
2.反饋提煉關(guān)鍵語句,并學(xué)習(xí)。
同學(xué)們,剛才讀得很認(rèn)真,下面請把你畫出的句子站起來讀讀。
A:在我上小學(xué)的時候,班里有位叫小英的同學(xué),她總是默默地坐在教室的坐一角,因?yàn)樾r侯生病,一條腿落下了殘疾,她不愿意讓人看到她走路的樣子。
指明把紅色的句子讀讀。
說說你對這句話的.理解。
“總是”說明了小英是偶爾這樣還是經(jīng)常這樣?
“默默地”說明了什么?
她為什么會自卑?
B:輪到小英的時候,全班同學(xué)的目光一齊投向了那個角落,小英立刻把頭低了下去。
她為什么會把頭低下?
為什么她會覺得上講臺就是出丑,出洋相呢?
小結(jié):所以說,那時候的她是很不自信,很自卑的。
過渡:這樣自卑的她愿意參加演講嗎?你怎么知道的?自由默讀課文,找出答案。指名回答。
C:小英猶豫了一會兒,最后慢吞吞地站了起來。我們注意到,小英的眼圈兒紅了。
從哪些詞中看出她不太愿意參加演講呢?用“——”劃出來。
理解:猶豫說明小英決定站起來時,心理怎么樣?
“慢吞吞”說明了什么?
“眼圈兒紅了”說明了小英此時的心情怎樣?
指導(dǎo)朗讀
過度:小英第一次面對同學(xué)表現(xiàn)的很緊張,面對小英的緊張、猶豫、擔(dān)心、害怕,同學(xué)們是怎么做的?請找出相關(guān)語句。
C:小英在大家的注視下,終于一搖一晃地走上了講臺。就在小英剛剛站定的那一刻,不知是在誰的帶動下,驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久,小英感動得留下了眼
【三年級小學(xué)語文上冊教案】相關(guān)文章:
小學(xué)三年級語文上冊語文教案06-06
小學(xué)三年級語文上冊教案06-13
人教版小學(xué)語文三年級上冊教案01-14
蘇教版小學(xué)語文三年級上冊教案11-11
小學(xué)三年級上冊語文教案12-19
小學(xué)語文三年級上冊優(yōu)質(zhì)教案11-07
小學(xué)三年級語文上冊教案經(jīng)典(18篇)07-16
小學(xué)語文三年級上冊教案15篇11-03
三年級小學(xué)語文人教版上冊教案12-26