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    七年級語文下冊《短文》教學反思

    時間:2021-05-01 18:10:45 七年級下冊 我要投稿

    人教版七年級語文下冊《短文兩篇》教學反思

      今天,我上完了第五單元的最后一篇課文《短文兩篇》。包括《夸父逐日》和《共工怒觸不周山》兩篇。這兩篇文言文在文體上與七年級之前學過的文言文都有差別,是兩篇神話故事。事實上,學生們對于“神話”并不陌生,大多數(shù)的學生也能講很多神話故事,但文言文教學畢竟不是講故事這么簡單。

    人教版七年級語文下冊《短文兩篇》教學反思

      對于如此短小的兩篇課文,我制定了一課時的教學內(nèi)容。學生首先落實字詞的意思,在此基礎(chǔ)上能夠翻譯全文。這一點我的學生都做的非常好,并且多數(shù)學生能夠通過疏通字詞句子了解這兩個神話故事并當堂能夠背誦這兩篇文言文。然而,正當我講完字詞句正要開始深入挖掘課文內(nèi)容時,學生們突然提出了疑問�!袄蠋�,夸父是不是一個自不量力的人呢?這樣的人有這樣的結(jié)局是意料中的事呢!對不對呀?”我被學生問到了。因為接下來我剛要開始講這一神話故事的積極意義,然而學生首先先入為主的提出了神話故事中的消極意義。但是學生的理解并不是錯誤的,如何引導學生繼續(xù)去理解神話帶給我們的.積極意義成了這堂課比較重要的一個環(huán)節(jié)。于是,我突然意識到關(guān)于“神話”我首先忽視了它的定義。接下來,我就開始借著學生的提問把神話的定義跟同學們解釋了一遍。孩子摸著頭說道:“哦,原來是這樣,遠古的人們根本不知道自然科學的知識。”了解了這一點,接下來的積極意義的講授就變得順利的多了。

      整堂課這么一來變得相對輕松了許多。差不都在講完《夸父逐日》的內(nèi)容時,有位同學突然舉手了,我請他起來發(fā)言,沒料到他說:“老師,夸父具體是什么時候的人呢?如果他跟大禹在一個時期就好了�!蔽覇柕溃骸盀槭裁茨兀俊边@位同學一臉笑容地說:“老師,你看他喝干了黃河的水呀,大禹就不用這么辛苦去治水了。”在這時我突然發(fā)現(xiàn),孩子們擁有無限的想象力,這是多么珍貴。我表揚了這個孩子,因為他的聰慧,也因為他的想象力與聯(lián)想的能力。

      這一堂課下來,我突然感受到了作為一名老師是多么幸福。自我從教以來,還沒有像那天那么高興。因為在那一堂充滿著孩子們疑問的課上我感到孩子們對于知識的渴求。我欣賞他們打破少過問到底的精神。我也發(fā)現(xiàn)了自己身上的許多不足。很多次培訓時聽到這樣的話:做一名語文老師,自己要有一桶水才能給學生慢慢一杯子水。然而,面對日益進步的社會,信息高速發(fā)達的社會,如今的語文老師已經(jīng)不僅僅是一桶水這么簡單了。只有不斷地在知識上完善自己才能成為一名合格的語文老師。

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