人教版六年級下《真理誕生于一百個問號之后》教學(xué)實錄
實錄就是按照真實情況，把實際情況記錄或錄制下來。下面是小編整理的人教版六年級下《真理誕生于一百個問號之后》教學(xué)實錄，歡迎閱覽。
一、創(chuàng)境啟學(xué)，格言明理
師：老師準備了幾句格言想送給大家，誰來讀一讀？
出示：有志者事竟成
團結(jié)就是力量
失敗乃成功之母
學(xué)如逆水行舟，不進則退
師：這幾句格言分別告訴我們什么？
生：……
師：這些格言都闡明了真實的道理，都被實踐證實是正確的，所以我們稱它們?yōu)檎胬怼＿@些真理常常成為我們的座右銘，指導(dǎo)我們的言行，為我們的人生導(dǎo)航。
師：同樣，今天我們要學(xué)習(xí)的第二十課的課題也是一個真理。（板書課題，并強調(diào)“誕”第六筆的寫法）誰來讀讀這一真理？
生：真理誕生于一百個問號之后
師：這里作者為什么要用“一百個”問號呢？多一個不行，少一個也不可嗎？
生：這里的“一百個”問號不并不是真的一百個問號，而是說很多問號，無數(shù)個問號，是說真理的發(fā)現(xiàn)過程是很漫長的，要經(jīng)過艱苦的探索……
師：說得真好，科學(xué)家探求真理的過程是漫長的，今天的學(xué)習(xí)，我們重點是理解科學(xué)家怎樣通過許許多多的問號探求真理的，而作者又是通過什么方法把這個事理說清楚的，帶著這樣的疑問讓我們走進20課。
二、展學(xué)評賞，擇機而導(dǎo)
1、課件出示詞語：
洗澡 機械 旋轉(zhuǎn) 領(lǐng)域 玫瑰 逆時針
師：請看第一組詞語，誰能準確地讀出來？
生讀
師：請大家注意其中的兩個字，“旋轉(zhuǎn)”的“轉(zhuǎn)”，當(dāng)它的意思是物體圍繞一個點或一個軸做圓周運動的時候讀“zhuǎn”，它還有一個讀音“zhuàn”，誰能用“zhuàn”組一個詞？“玫瑰”的“瑰”，它只有一個讀音，讀“guī”
師：這是兩個字的詞語，下面讀文中的成語：
司空見慣 追根求源 百思不得其解 鍥而不舍 打破沙鍋問到底見微知著
師：這些成語都有著深刻的含義，你能不能通過自己的朗讀讀出對它的理解？
生讀
師：就是這樣，不光是讀句子，讀詞語也要盡量讀出自己對詞語的理解，長時間堅持下去，你會受益匪淺的。
2、默讀課文，思考：對于這樣一個道理，一個觀點，作者用了哪幾個事例來證明它的？請你找到相關(guān)的段落，試著用自己的話簡要地說一說。
生：課文具體寫了三件事，第一件寫的是 謝皮羅教授發(fā)現(xiàn)水的漩渦的旋轉(zhuǎn)方向和地球的自轉(zhuǎn)有關(guān)。
第二件寫的是英國的化學(xué)家波義耳偶爾發(fā)現(xiàn)紫羅蘭濺到鹽酸會變紅色，最后發(fā)明了石蕊試紙。
第三件寫的是奧地利的一位醫(yī)生從兒子睡覺時眼珠會轉(zhuǎn)動這一現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)了眼珠轉(zhuǎn)動和做夢的關(guān)系。
3、指導(dǎo)概括：你的語言組織能力好強，很準確地概括出了三件事，文中也有幾句話，就像給每件事加了小標題一樣，誰能找出來？
生讀
師：找的真準確，就是這句話，用簡潔的語言概括內(nèi)容，寫小標題是一種非常好的辦法，后面的學(xué)習(xí)中希望同學(xué)們也能用到這樣的方法。
三、讀解明意，深讀理序
�、逯该x第三自然段，思考：課文第三自然段先寫了什么？然后寫了什么？最后寫了什么？
生答
師：理解得很到位，如果用小標題的方法來概括，你會怎樣概括呢？
�。ò鍟喊l(fā)現(xiàn)問題 研究問題 讀出結(jié)論）
�、鎺煟旱谌匀欢沃�，那些地方寫出了謝皮羅教授發(fā)現(xiàn)問題？哪些地方寫出了他研究問題？哪些地方又寫出了他得出結(jié)論？
生答
�、缃涣魈接懀�
1、發(fā)現(xiàn)問題：“洗澡是一件非常普通的事情。而美國麻省理工學(xué)院機械工程系的謝皮羅教授卻敏銳地注意到：每次放掉洗澡水時，水的漩（xuán）渦（wō）總是朝逆時針方向旋轉(zhuǎn)的。”
師：謝皮羅教授發(fā)現(xiàn)的是極其普通的事情，用我們剛剛讀過的一個成語來概括是什么？
生：司空見慣
師：可恰恰就是這種司空見慣的小事，卻被謝皮羅教授怎樣地注意到了？
生：敏銳
師：你能說說敏銳這個詞是什么意思嗎？
生：反應(yīng)靈敏，目光銳利
師：就請你帶著這樣的`理解再讀這句話，讀出謝皮羅教授與常人不同的“敏銳”的感覺。
生再讀
2、研究問題：“這是為什么呢？謝皮羅緊緊抓住這個問號不放，進行了反復(fù)的實驗和研究�！�
師：光有敏銳的感覺是遠遠不夠的，還要去不斷地鉆研問題，思考問題，謝皮羅教授是怎樣做的呢？
生：他緊緊抓住這個問號不放，進行了反復(fù)的研究
師：老師聽出來了，你刻意強調(diào)了“緊緊”“反復(fù)”這兩個詞，透過這兩個詞，你仿佛看到了什么？
生：謝皮羅教授每天反復(fù)鉆研和實驗的畫面。
師：是啊，他真的是在追根求源（板書）
師：老師課下也搜集了相關(guān)的資料，謝皮羅教授從20世紀40年代就發(fā)現(xiàn)了這個現(xiàn)象，直到1962年才發(fā)表論文，向世界公布這一現(xiàn)象，其間長達二十余年，進行了無數(shù)次的實驗和研究，以后這種現(xiàn)象被世人稱為“謝皮羅現(xiàn)象�！�
師：同學(xué)們，20余年啊，謝皮羅教授每天都在追根求源，都在追問著這個問題……請讀
生讀
師：謝皮羅教授百思不得其解，但他不放棄，他仍然每天都在追問……請再讀
生再讀
師：科學(xué)真理的追求靠的就是鍥而不舍的精神，謝皮羅教授就是這樣打破沙鍋問到底……再讀
生再讀
師：終于在1962年……
生：1962年，他發(fā)表了論文，認為這種漩渦與地球的自轉(zhuǎn)有關(guān)，如果地球停止旋轉(zhuǎn)，就不會產(chǎn)生這種漩渦。他認為，在北半球，洗澡水朝逆時針方向旋轉(zhuǎn)；如果是在南半球，洗澡水的漩渦將朝順時針方向旋轉(zhuǎn)；而在赤道，則不會形成漩渦。他的這個見解，引起各國科學(xué)家的極大興趣，他們紛紛在各地進行實驗，結(jié)果證明謝皮羅的結(jié)論完全正確。
師：謝皮羅教授經(jīng)過自己反復(fù)的實驗與研究，公布了這一結(jié)論，而世界各國的科學(xué)家又經(jīng)過無數(shù)次的實驗，證明了這個結(jié)論的準確性，這真是……（回歸課題）
生：真理誕生于一百個問號之后
四、析路品語，學(xué)會表達
師：不光是“謝皮羅現(xiàn)象”，縱觀千百年來的科學(xué)技術(shù)發(fā)展史……
生：縱觀千百年來的科學(xué)技術(shù)發(fā)展史，那些定理、定律、學(xué)說的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)立者，差不多都很善于從細小的、司空見慣的自然現(xiàn)象中看出問題，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，追根求源，最后把‘？’拉直變成‘！’，找到了真理�！�
師：這里的“？”號和“！”號，它們代表的是什么？（板書：？ �。�
生：科學(xué)家的疑問和尋求到的真理
師：科學(xué)家追求真理的過程是漫長的（板書：……），是在經(jīng)歷了無數(shù)個問號后誕生的，所以作者才會說……
生：真理誕生于一百個問號之后
師：請同學(xué)們再想一想第二自然段所寫的內(nèi)容與第三自然段有什么關(guān)系？
生：第二自然段總結(jié)了第三自然段的內(nèi)容。
師：你的目光好銳利，就是這樣的，那我們就按照剛才學(xué)習(xí)第一件事的方法自學(xué)另外兩件事，想一想后面兩件事在內(nèi)容、寫法上與第一件事有什么相同點？可以在文中畫一畫，寫一寫批注，把自己的學(xué)習(xí)心得在小組內(nèi)交流一下。
生：我們發(fā)現(xiàn)這三個事例講的都是在生活中偶然發(fā)現(xiàn)的問題。
生：我發(fā)現(xiàn)這三個事例都是在說明“真理誕生于一百個問號之后”。
生：這三個事例講的都是科學(xué)家發(fā)現(xiàn)和發(fā)明的故事。
師：你們讀書好用心，通過對比，一下子就找了三件事的相同點，那么作者在寫這三件事的時候，運用的詞語和句式有沒有相同的地方呢？請你再找找看，把自己的找到的內(nèi)容和同桌交流交流
五、拓展查驗，鞏固延伸
師：在科學(xué)史上，類似謝皮羅、波義耳、奧地利醫(yī)生這樣的事例還有很多，在我們的教材中也出現(xiàn)過，能想起來嗎？
生：魯班上山，手被植物劃傷，后來發(fā)明了鋸；瓦特看到跳動的壺蓋和冒出的蒸汽，苦思冥想，最終發(fā)明了蒸汽機……
師：這就說明科學(xué)并不遙遠……請讀第七自然段
生讀（板書：見微知著）
師：當(dāng)然，見微知著、善于發(fā)問并不斷探索的能力，不是憑空產(chǎn)生的。正像數(shù)學(xué)家華羅庚說過的，科學(xué)的靈感，決不是坐等可以等來的……
生：如果說，科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)有什么偶然的機遇的話，那么這種“偶然的機遇”只能給那些有準備的人，給那些善于獨立思考的人，給那些具有鍥（qiè）而不舍精神的人。
師：如果說，科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)有什么偶然的機遇的話，那么這種“偶然的機遇”只能給……
生：那些有準備的人
師：給那些……
生：善于獨立思考的人
師：給那些……
生：具有鍥（qiè）而不舍精神的人
師：希望同學(xué)們都能成為這樣的人，因為……（指課題）
生：真理誕生于一百個問號之后
師：下面我們一起來完成一首小詩，老師只寫了一部分，請你們來幫助老師一起完成吧。
生：……（齊讀）