六年級上冊《跑進家來的松鼠》課堂教學實錄
一、《松鼠》印象回顧
師:同學們,五年級時我們學過一篇有關松鼠的文章,課文中介紹的松鼠,你們還有印象嗎?(教師出示松鼠圖片)
生:我印象中的松鼠很聰明,它們過河的時候會用尾巴當帆和舵。
生:我印象中的松鼠的動作非常靈活,能從一棵樹上飛快地跳到另一棵樹上。
生:松鼠十分警覺,只要有人觸動一下松鼠所在的大樹,它們就會從樹上的窩里跑出來躲到樹枝底下,或者逃到別的樹上去。
生:松鼠非常討人喜歡,還會自己搭窩,它們的窩又干凈又暖和。
生:松鼠很愛干凈,常常用爪子梳理身上的毛。
師:聰明、靈活、警覺、愛干凈、可愛、討人喜歡,這是課文《松鼠》留給我們的印象。今天,可愛的小松鼠跑進了“我”家(出示課題《跑進家來的松鼠》)。我們一起讀讀課題。
二、發(fā)現“與眾不同”
師:這又是一只怎樣的小松鼠呢?請你快速地讀讀課文,等會兒像小老師那樣來講給大家聽。特別要講講這只松鼠與眾不同的地方。
。▽W生自主閱讀、思考。)
生:我讀到了一只讓人哭笑不得的松鼠。有一天,我們到森林里采蘑菇,滿滿一籃子蘑菇放在窗臺上,結果第二天松鼠都把它們掛起來了。鹿角上、搭手巾的架子上、鏡子后面等這些地方全部都是蘑菇。
師:(帶頭鼓掌)這位同學真像小老師,她先講了松鼠給她的總的印象,然后又比較具體地講了她的這些印象是從哪里來的。誰也能像她這樣講?
生:我覺得這只松鼠一點都不怕人。課文第七段寫到它叼走了一塊面包皮,后來又來叼走一塊。而我就坐在它面前看書,所以我覺得它是不怕人的。
師:對于松鼠“不怕人”這一特點,其他同學還有補充嗎?
生:課文第六段也讓我們感覺到它不怕人。
師:能不能結合具體的字詞給我們講講?
生:松鼠會跳到我的肩上,用小嘴蹭我的臉,還輕輕咬我的耳朵。
師:你特別關注了哪些詞?
生:小嘴蹭,輕輕咬。
師:“蹭”這個詞讓你想到了怎樣的情景?
生:小狗在撒嬌的時候會蹭主人。
師:你特別提到了“撒嬌”,是不是可以這樣說——“蹭”是撒嬌的一種方式?(生答:是。)其實不僅是小狗,咱們人也是這樣,對嗎?(生笑)
師:還有“輕輕咬”,誰也來像剛才一樣給我們解讀一下。
生:松鼠和“我”之間已經非常親近了,它懂得用輕輕咬“我”耳朵這個辦法,告訴“我”想吃糖。
生:這個動作還讓我覺得他們之間相互信任。
師:還有同學想交流其他的發(fā)現嗎?
生:我讀到了一只勤勞的松鼠。它忙活了一個早上,把蘑菇都晾起來了。
生:這只松鼠很頑皮。它經常到我家的櫥柜里偷糖吃,害得“我”還被爸爸訓了一頓。
生:我覺得這是一只“自來熟”的松鼠。課文里寫道“一只松鼠跟進我們家來,很快就跟我們相熟了。”
師:(笑)這個詞說得比較有意思。
生:我覺得這只松鼠很奇怪。五年級的課文《松鼠》里提到松鼠是很警覺的,通常不接近人的住宅,而這一只松鼠卻不僅跑進了“我”家,而且還不怕人,跟我們很熟。
三、練筆感悟文心
師:這位同學提出一個有意思的話題,這一只松鼠不怕人、頑皮、與人親近,而布封筆下的松鼠是怕人的,你覺得為什么會這樣?這只松鼠不怕人的原因主要是什么呢?請大家拿起筆在文中找找答案,畫出有關語句并作好批注。
(生默讀批注)
生:我覺得主要原因是他們都非常喜歡這只松鼠。
師:能具體講講嗎?
生:第十六自然段寫道:“有一天,它干脆失蹤了,哪兒也找不到。也許它跑到花園或森林里去了吧?我們心里空落落的!彼墒蟛灰娏,我們的心里空落落,像失去了什么重要的東西。從這里讓我感覺到我們很在意這只松鼠。
師:這位同學主要關注了“空落落”這個詞,覺得我們很在意這只松鼠。其他同學有補充嗎?
生:我從“哪兒也找不到”感覺到松鼠不見了,我們一家人找了好多地方,我們心里很舍不得這只松鼠。
生:我覺得我們一家人對松鼠的喜歡還有一個例子。爸爸知道了是松鼠偷了方糖,不僅沒有責怪它,反而哈哈大笑,認為這是松鼠的天性,儲存冬糧不甘落后。爸爸因為喜歡松鼠而對它特別寬容。
師:他從這句話中讀出了爸爸的寬容。你們還有補充嗎?
生:松鼠把我們采來的蘑菇都晾在鹿角上,架子上,鏡子上,假如是我的爸爸,肯定會發(fā)火,但課文中的爸爸一點也沒有責怪它,反而哈哈大笑……
師:(打斷)等…等。這里的“哈哈大笑”是什么事情之后發(fā)生的?
生:是松鼠把蘑菇都晾曬起來之后。
師:是晾曬蘑菇之后嗎?
生:(集體說)不是,是偷方糖之后。
師:爸爸對于方糖不見這一事件前后的態(tài)度是完全不一樣的。一開始以為是我們拿了方糖,他對我們的態(tài)度是——說我們不誠實,一星期不許吃糖;現在知道方糖是松鼠偷的,爸爸的態(tài)度卻是——哈哈大笑(一笑了之)。
生:我覺得這里第二句話“咱們家的松鼠是在儲備冬糧呢”,他用了“咱們家”這個詞,說明爸爸把松鼠當作是自己家的。
師:(贊許)哦,你關注了“咱們家”這個詞,感受到爸爸把松鼠當作了自己家的一分子。挺有道理啊。你再看看,類似的詞還有嗎?
生:咱們、我們家。(教師指導朗讀)
師:松鼠在我們家做的荒唐事可不止一件,你覺得在其他事情上我們一家人又會是怎樣一個態(tài)度?選擇一個情景寫一寫。
。ń處煶鍪拘【毠P,學生練寫。)
生:(讀)媽媽看到滿屋晾曬的蘑菇,哈哈大笑地說:“這小東西,真是可愛啊!起了大早來曬蘑菇,還挺會挑地方的。這鹿角上曬蘑菇還挺適合的!
師:“這小東西”讓我們感受到了媽媽對松鼠的寵愛。
生:(讀)奶奶得知自己過節(jié)時才舍得戴的頭巾被松鼠叼到煙囪墊了窩,哭笑不得地說:“咱們家的這只松鼠怕冷在墊窩呢!森林里的松鼠到了冬天就要墊窩,這是它的天性!”
師:你把課文中的“咱們的松鼠、天性”這兩詞用進去了。
生:(讀)媽媽看到滿屋晾曬的蘑菇,哭笑不得地說:“我們家的松鼠可是當小偷的好料子呢,既靈活,又機敏,真是舉世無雙!”
師:這個小偷是不是應該加個標點符號?
生:引號。
生:(讀)奶奶得知過節(jié)時才舍得戴的頭巾被松鼠叼到煙囪墊了窩,哭笑不得地說:“咱們家這頑皮的小家伙啊,把我的頭巾拿去墊窩,可真有趣啊,真讓人哭笑不得。”
師:我特別喜歡你“小家伙”這個詞。
師:同學們真的很會想象,一個個都寫出了我們一家人對松鼠的寬容和喜愛,寫得真好。那為什么作者沒把這些有趣的情景寫下來呢?
生:可能是讓我們讀者有更多的想象空間。
師:嗯,這是一種可能。我很欣賞她這種說話的風格,確定不了的時候就說“可能”。
生:可能是都寫下來,文章就會比較長,噦唆。
四、比較文體異同
師:接下來我們來做一件高難度的事情,有沒有信心?
生:有。
師:我們把兩篇文章放在一起,以小組為單位來討論討論——同樣寫松鼠,兩篇文章在內容和寫法上有什么相同和不同的地方?同時想一想為什么會有如此的不同?練習紙上提供了三種方式,你們可以選一種,邊討論邊記錄,等會兒我請你們以小組為單位把研究的結果講給大家聽。
。▽W生四人小組討論后上臺匯報)
生:(四位學生上臺,一生指著投影儀。)我們用的是第一種方法。我們發(fā)現兩篇文章寫的方法是不一樣的,一篇是用說明的方法來寫的,一篇是用記敘的方法寫的。說明文是介紹松鼠的`特性,而記敘文是寫了我們與松鼠之間發(fā)生的事情。
師:說明文是來介紹松鼠的特性,能不能具體講講,它從哪些方面來介紹松鼠?
生:(小組成員補充)外貌、生活習性,還有食物。
師:你們說這一篇是記敘的,能不能告訴我們記敘了哪幾個故事?
生:三個故事。第一是儲存冬糧,第二是晾曬蘑菇,第三是墊窩過冬。
師:一篇是說明文,從幾方面來寫;一篇是記敘文,講了幾個故事。你們發(fā)現了一個寫法上面的不同點。請繼續(xù)講。
生:《松鼠》這篇課文中的松鼠是很警覺的,怕人,而《跑進家來的松鼠》中的這一只松鼠是不怕人的。
師:嗯,這個內容我們其實已經比較過了。
生:還有一個不一樣的地方。《松鼠》這篇課文是從旁觀者的角度來寫的。(師:這個說的很有意思。那么反過來《跑進家來的松鼠》是從什么角度寫的?)《跑進家來的松鼠》是親身經歷,身在其中的感覺。
師:所以我們感覺《松鼠》中的松鼠遠遠地在那里,而《跑進家來的松鼠》中的松鼠就像在我們身邊。同學們,你們只要關注了作者,就會發(fā)現原因!端墒蟆返淖髡呤钦l?
生:布封。
師:布封是一位博物學家,他更多是客觀地記錄。而《跑進家來的松鼠》的作者斯克列比茨基是一位文學家。
生:還有一個共同點,就是兩篇文章中作者都很喜愛松鼠。
師:但是布封把喜愛體現在松鼠外形、生活習性等的描寫上;斯克列比茨基把喜愛藏在對松鼠一舉一動的描寫中,藏在我們一家人的一言一行之中。
五、補充詩歌升華
師:現在我們來看看另外一只松鼠。(出示補充閱讀材料:詩歌《早安,小松鼠》。)
師:音樂起來了,我們和著音樂輕輕讀一讀。你又看到了一只怎樣的松鼠?
生:我看到了一只很會享受生活的松鼠。
生:這只松鼠正在晨光下邊吃松果邊跳躍。
師:同樣寫松鼠,比起說明文、記敘文,這首小詩又給你怎樣的感覺?
生:簡潔、寧靜。
生:作者似乎就寫了一個鏡頭。
生:這首詩給我們很大的想象空間。
師:今天我們快速地閱讀了三篇文章,同樣寫松鼠,不同的文體給了我們不同的感受。希望同學們能帶著今天的閱讀收獲走進更廣闊的閱讀世界中去。
【六年級上冊《跑進家來的松鼠》課堂教學實錄】相關文章:
跑進家來的松鼠12-13
《跑進家來的松鼠》說課稿02-27
《跑進家來松鼠》說課稿03-25
《跑進家來的松鼠》教案08-26
跑進家來的松鼠的作文03-19
跑進家來的松鼠教學設計04-09
跑進家來的松鼠教學反思11-06
《跑進家來的松鼠》仿寫03-28
關于《跑進家來的松鼠》教案04-02