人教版九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《鄒忌諷齊王納諫》教學(xué)反思

　　《鄒忌諷齊王納諫》是古代歷史名著《戰(zhàn)國(guó)策》中的名篇，文字易懂，語(yǔ)句流暢，人物生動(dòng)，故事性強(qiáng)，有豐富的人文內(nèi)涵和教育意義。便于課堂上反復(fù)誦讀，宜于在為人處事、交際修養(yǎng)等方面啟迪學(xué)生心智，適合初中文言文教學(xué)。

　　在教學(xué)過(guò)程中，我注重對(duì)學(xué)生文言文閱讀的培養(yǎng)，因?yàn)椤白x”是文言文審美教學(xué)中最為關(guān)鍵的方法，能夠有利于學(xué)生正確的理解文意，所以我將“讀”這一實(shí)踐貫穿于整個(gè)的教學(xué)過(guò)程之中。學(xué)生通過(guò)逐字逐句的仔細(xì)閱讀，抑揚(yáng)頓挫的表情朗讀，聲情并茂的瑯瑯誦讀，不僅“品”出了語(yǔ)“味”，而且獲得了審美的愉悅和能力的遷移。把握了課文中傳達(dá)出的'信息，進(jìn)一步體會(huì)到文中美的語(yǔ)言、美的形象、美的情感。

　　學(xué)生在這堂課中的分析能力是在老師的指導(dǎo)下展開(kāi)的。有了老師的范例和學(xué)生的自主探究，總結(jié)鄒忌的人物形象問(wèn)題自然就會(huì)迎刃而解了。

　　雖然自我感覺(jué)較好，但仔細(xì)回憶，不足之處尚且存在：

　　1、在分析鄒忌的進(jìn)諫方法時(shí)，問(wèn)題設(shè)置的層次性不強(qiáng)，梯度不夠明顯，沒(méi)有做到由淺入深，如果老師減少鋪設(shè)只做適當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行分析總結(jié)，效果會(huì)更好些。

　　2、教師沒(méi)有把握好課堂時(shí)間，前面對(duì)鄒忌的分析很細(xì)致，但對(duì)齊王的形象的講解還有待于雕琢，講解時(shí)過(guò)于簡(jiǎn)單，沒(méi)有結(jié)合文本進(jìn)行深挖掘。

　　3、在提問(wèn)時(shí)，教師給學(xué)生的思考時(shí)間較少，學(xué)生還沒(méi)有思考完畢，教師就急于揭示答案，這樣不利于對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，久而久之，學(xué)生容易形成依賴(lài)性而不去獨(dú)立思考問(wèn)題。

　　總之，一堂好課是師生共同創(chuàng)造的，需要教師在課堂上隨機(jī)應(yīng)變，發(fā)揮教學(xué)機(jī)智，及時(shí)分析學(xué)情，進(jìn)行教學(xué)反饋，才能在教學(xué)對(duì)話(huà)中激發(fā)出生命智慧和創(chuàng)造潛能的火花。我相信，在不斷的實(shí)踐過(guò)程中，我會(huì)有更多的收獲，更大的進(jìn)步。