人教版《雨說》教案設(shè)計(jì)

　　導(dǎo)語：教案設(shè)計(jì)要以學(xué)生為目標(biāo)，盡可能使學(xué)生可以高效率地接受，理解知識點(diǎn)，同時(shí)也能使教學(xué)過程有條不紊地進(jìn)行。下面和小編一起來看看人教版《雨說》教案設(shè)計(jì)。希望對大家有所幫助。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　知識與能力：1、學(xué)習(xí)擬人化的表現(xiàn)手法及雨的象征意義。2、激發(fā)學(xué)生閱讀詩歌的興趣，啟發(fā)學(xué)生感受現(xiàn)代詩歌的節(jié)奏美、意境美、人情美。3、初步培養(yǎng)學(xué)生解讀意象和品味意境的能力。

　　過程與方法：讓學(xué)生在誦讀感悟、聯(lián)想想像、評析欣賞、探究學(xué)習(xí)中理解意象，把

　　握本主題，感受真情。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，樂觀向上的生活態(tài)度。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、用喜悅、歡快的語調(diào)朗誦全詩，體會本詩明麗清新的風(fēng)格。

　　2、理解意象，把握本詩的主題，感受作者飽含的真情。

　　3、理解擬人及象征手法的運(yùn)用、作用

　　【教學(xué)難點(diǎn)】副標(biāo)題的含義及作用

　　【教學(xué)方法】

　　1、誦讀感悟法。指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，從語言入手，充分入境。

　　2、聯(lián)想想像法。指導(dǎo)學(xué)生展開想像把握詩中的意象。

　　3、評析欣賞法。充分調(diào)動學(xué)生的思維積極性，發(fā)揮其主體作用，暢所欲言。

　　4、探究學(xué)習(xí)法。用于詩歌鑒賞方法的探究，根據(jù)學(xué)生實(shí)際酌情進(jìn)行。

　　【教學(xué)課時(shí)】二課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入：

　　好雨知時(shí)節(jié)，這是唐代詩人杜甫的名句。還有俗語云：久旱逢甘露，他鄉(xiāng)遇故知，洞房花燭夜，金榜題名時(shí)是人生的四大喜事，可見，一場及時(shí)好雨帶給人們的極大喜悅。不同季節(jié)的雨，如同百變的女子，呈現(xiàn)出不同的妖嬈風(fēng)情。淅瀝淅瀝的春雨，如牛毛，如花針，如細(xì)絲，如同輕柔溫婉的女子;而傾盆而下，濺起水花無數(shù)的夏雨，則像一位暴烈豪爽的女子。今天，讓我們走進(jìn)臺灣詩人鄭愁予的'《雨說》，讓霏霏細(xì)雨飄進(jìn)你的心田。(板書課題、作者)

　　二、作者與背景簡介：

　　鄭愁予原名鄭文韜，1933年出生于山東濟(jì)南。童年 童年時(shí)他跟隨當(dāng)軍人的父親走遍大江南北;抗戰(zhàn)期間，他隨母親轉(zhuǎn)徙內(nèi)地各處。在逃難途中由母親教讀古詩詞;1949年隨家人去臺灣，一面學(xué)習(xí)，一面寫作，1951年開始發(fā)表作品，1955年他畢業(yè)于中興大學(xué)法商學(xué)院，1963年成為現(xiàn)代詩社中的主要成員。1968年赴美，在愛荷華大學(xué)國際寫作班進(jìn)修學(xué)習(xí)，獲藝術(shù)碩士學(xué)位。此后一直保持沉默、很少發(fā)表作品。1973年左右再度出山，寶刀未老，勤耕不輟，代表作有《錯(cuò)誤》《水手刀》等，大多以旅人為抒情主人公，被稱為浪子詩人�，F(xiàn)旅居美國，為現(xiàn)代詩社成員，任耶魯大學(xué)東亞文學(xué)系教授。

　　《雨說》是他復(fù)出之后于1979年寫成的，此時(shí)詩人雖身在美國，卻心系祖國，以滿腔的熱忱關(guān)注祖國兒童的成長。詩歌以新穎而鮮活的意象，靈動而多情的語言，抒發(fā)了對兒童濃濃的關(guān)愛之情，表達(dá)了對祖國未來真誠的祝福。詩人從小在炮火中長大，他深切體味過戰(zhàn)爭的苦難和流浪的辛酸，所以他更珍視童心的天真爛漫，也更能懂得關(guān)愛對童年的意義。詩中雨成了溫柔親切的愛的使者，正寄寓了詩人真誠的希望。

　　三、研習(xí)課文

　　1.有感情地朗讀這首詩。

　　(1)指定一名學(xué)生朗讀，請其他學(xué)生正音。

　　田圃(pǔ) 禁錮(jng) 留滯(zh) 喑(yīn)啞(yǎ) 襁(qiǎng)褓(bǎo)

　　(2)在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，再請一位學(xué)生有感情地朗讀，其他學(xué)生邊聽邊就語調(diào)、語速、語氣、重音、停連等作標(biāo)記，感受全詩洋溢著的音樂美。

　　朗讀指導(dǎo)：如第一節(jié)應(yīng)讀得急切，表達(dá)出對春雨的企盼之情;第二節(jié)應(yīng)讀得輕柔、溫和，以示雨之關(guān)愛;第五節(jié)可讀得歡快一些，傳達(dá)喜悅之情;第八節(jié)應(yīng)讀出高昂之氣，把全詩感情推向高潮;第九節(jié)讀出欣慰之情，顯示全詩的主旨。

　　(3)師范讀、生跟讀，注意詩句的節(jié)奏和停頓，注意把握語氣和語調(diào)。

　　(4)喜悅、輕快地朗讀這首詩

　　a、生用喜悅、輕快地語調(diào)朗讀這首詩三遍;

　　b、生交流朗讀效果，以四人小組互讀互查，推選優(yōu)勝者;

　　c、各組優(yōu)勝者全班交流朗讀，其他組可點(diǎn)評優(yōu)劣(評時(shí)可對節(jié)奏語調(diào)點(diǎn)評)

　　d、推選班內(nèi)最優(yōu)勝者，領(lǐng)讀全詩。

　　2、整體感知

　�、胚@首詩以雨的口氣向人們訴說了什么?概括每一小節(jié)的內(nèi)容。

　　①探訪四月的大地; ②雨輕輕地來了

　�、巯Ｍ�孩子們不要拒絕; ④告訴孩子們它是來親近他們的

　　⑤請孩子們跟它去迎接春天;

　�、薷嬖V孩子們它來自何方，又是怎樣長大的

　�、撷嘟毯⒆觽冇赂业匦�; ⑨交代雨的最終歸宿

　�、谱杂梢髟�，請學(xué)生結(jié)合自己想像的畫面，給雨前邊加上恰當(dāng)?shù)男揶o詞，說說詩中雨的形象，并思考詩人寄予雨怎樣的內(nèi)涵。

　　明確：大地企盼的春雨;親切溫柔充滿愛心的春雨;與孩子一起嬉戲的春雨;勇敢地笑著的春雨;樂觀、愛笑的雨

　　雨，滋潤大地，播種希望，她給自然界帶來生機(jī)和活力，她是生命的源泉。全詩抓住雨這些特點(diǎn)，贊頌人間永恒的愛，于是雨成了春的腳步，愛的使者，她給孩子們帶來笑聲，給世界帶來希望。

　　3、全班有感情的朗讀詩歌。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)

　　1、全班有感情的朗讀課文。

　　2、說說詩中雨的形象，及其內(nèi)涵。

　　大地企盼的春雨;親切溫柔充滿愛心的春雨;與孩子一起嬉戲的春雨;勇敢地笑著的春雨;樂觀、愛笑的雨

　　雨，滋潤大地，播種希望，她給自然界帶來生機(jī)和活力，她是生命的源泉。全詩抓住雨這些特點(diǎn)，贊頌人間永恒的愛，于是雨成了春的腳步，愛的使者，她給孩子們帶來笑聲，給世界帶來希望。

　　二、研讀課文

　　1、理解性朗讀全詩，分析雨說的話主要表達(dá)了什么意思?表現(xiàn)了春雨怎樣的精神?