第9課《故鄉(xiāng)》教案
一、教材分析及指導思想
如何不把語文教學扁平化？如何體現(xiàn)小說教學的層次性？如何體現(xiàn)語文教學的初高中銜接？如何在文體教學中既體現(xiàn)“類”的知識， 又體現(xiàn)出“這一文本”的獨特性？
對上述問題的思考，是我們著手初三年級語文教學工作必須要思考的問題�！豆枢l(xiāng)》是一篇小說，這是它的文體屬性。但是，我們在進行《故鄉(xiāng)》的教學時， 必須超越小說的共性， 發(fā)掘其個性特點。小說的主要特點在于虛構，其虛構體現(xiàn)在兩個方面：選材及表現(xiàn)手法上。設計怎樣的故事情節(jié)，刻畫怎樣的人物形象，表現(xiàn)什么樣的社會生活主題，是作家在內容上的考量。而從什么樣的視角去敘述， 用什么樣的語調去陳述，故事從何處開始，運用什么樣的構思，將龐雜的社會生活內容納入筆端，采用什么樣的寫法，構筑怎樣的環(huán)境氛圍來刻畫人物形象，則是作家在藝術手段上的匠心。
小說在內容的選擇上，在藝術手法的運用上的獨特性，是我們進入初三之后在小說教學上必須要考慮的。
《故鄉(xiāng)》一文，從內容上看，描寫了19世紀末到20世紀初期將近30年中，江南小鎮(zhèn)及廣大農村在社會動蕩中，尤其是在外來經(jīng)濟入侵中，中國社會中的農民及城鎮(zhèn)小私有者迅速破產的社會現(xiàn)實，并由此而帶來愚昧的麻木、精神的墮落、人與人之間的隔膜與冷漠造成的令人窒息的社會氛圍。
這種急劇的變化被藝術家運用“對比”的藝術手法統(tǒng)納于筆端，在自然環(huán)境上的對比，在社會環(huán)境上的對比， 在人物形象上的對比，人物形象自身的前后特點的對比，在敘述者的心境上的對比，將整個社會的變化做了廣泛的反映。這是作家在藝術上的獨特匠心。
這篇小說的語言簡練而收斂，沉郁而冷靜，幽默中透著揶揄，悲哀中而不失希望，是魯迅獨特的語言風格。當然，這是比較深邃的， 只要能夠讓學生感受到一點點，就是研讀魯迅小說好的開端，也是為學生今后接觸魯迅打下良好的基礎。
二、教學目標
�、痹谶M行小說共有知識復習的基礎上，引導學生感受《故鄉(xiāng)》采用“對比”的手法所達到的藝術效果。
�、苍谔骄恐懈惺堋皩Ρ取边@一藝術手法在小說人物設置、人物形象刻畫、社會環(huán)境描寫、敘述者心境的變化中的作用；進而掌握小說的主題思想的深刻性。
�、掣惺苓@篇小說在語言上的特點：簡練而收斂，沉郁而冷靜，幽默中透著揶揄，悲哀中而不失希望。
�、磳懽饔柧殻簩W習運用“對比”這一藝術手法表現(xiàn)社會或某個人的“變化”上。
三、教學重點
⒈小說主題的探討。
⒉研習“對比”手法在小說中的獨特運用。
�、臭斞感≌f語言的特點。
四、教學設想
�、弊灾黝A讀：初三學生，可以自行解決字詞積累、小說內容的大致感知，可以自行復習以前學過的.小說的基本常識，可以查閱相關資料，去了解小說創(chuàng)作的相關背景資料。
⒉課堂上主要采用探究法：老師拋出任務，引導學生進行自主合作探究，去感受、理解“對比”的藝術手法在這篇小說的獨特作用，從而了解、體會魯迅小說的獨特藝術價值。
�、抽L文短教，在學生充分預習的基礎上，爭取一課時上完。
五、教學流程設計
㈠導入：檢查預習。學生回顧下列知識：
�、币黄≌f必須具備哪三個要素？
人物、情節(jié)、環(huán)境是小說的三要素，塑造人物形象是反映社會生活的主要手段，因此，人物是三要素中的主要要素。
⒉常見的塑造人物形象的方法有？
肖像、心理、行動、語言描寫，以及正面、側面描寫。
�、承≌f情節(jié)起著展示人物性格、表現(xiàn)作品主題的作用，它一般包括：
開端、發(fā)展、高潮、結局，有的還有序幕、尾聲。
⒋環(huán)境：
�、派鐣h(huán)境：主要交代作品的時代背景。
�、谱匀画h(huán)境；用以烘托氣氛、表現(xiàn)人物感情等。
�、禃r代背景
辛亥革命后，封建王朝的政權被推翻了，但代之而起的是地主階級的軍閥官僚的統(tǒng)治。帝國主義不但操縱了中國的財政和經(jīng)濟命脈，而且操縱了中國的政治和軍事力量。由于這雙重的壓迫，中國的廣大人民，日益貧困化。這篇小說是魯迅在1919年12月初，回故鄉(xiāng)接母親時親眼看到故鄉(xiāng)的破舊不堪和農民生活的貧困，百感交集，思緒萬千，一年后就以這次經(jīng)歷為素材，創(chuàng)作了小說：《故鄉(xiāng)》。
㈡感知課文：熟悉課文內容，理清小說思路。
�、蹦x課文，熟悉課文，思考小說的線索，情節(jié)結構。
小說以時間為序，以我回故鄉(xiāng)的所見所聞為線索展開故事情節(jié)，全文可按“漸近故鄉(xiāng)——在故鄉(xiāng)——離開故鄉(xiāng)三個方面分為三個部分：
�、沤淮藭r間、地點、回家原因及心情。
�、啤拔摇痹诠枢l(xiāng)期間的見聞和感受：①老屋的寂寥，決定搬家。②“楊二嫂”的變化。③閏土的變化。
�、恰拔摇睉阎钌畹氖c痛苦的心情離開故鄉(xiāng)，把希望寄托于未來、寄托于下一代。
�、缪凶x課文：找變化， 說對比。
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⑴人物設置上的對比
文中寫了哪些人物？在這些人物中，其中哪些人物刻畫得較詳細？
文中塑造的人物有：閏土、楊二嫂、“我”，“我”母親、水生、宏兒；其中閏土、楊二嫂、“我”，刻畫得比較詳細。
分析人物的性格特點，然后用一兩句生動的話對人物作一評價。
⑵人物自身的前后對比：外形、神情、語言、動作、境況
�、侨宋镪P系的對比：少年閏土與“我”、中年閏土與“我”；閏土與“我”同“楊二嫂”與“我”，青年楊二嫂與老年楊二嫂；少年閏土與“我”同宏兒與水生。
�、箔h(huán)境描寫
�、抛匀画h(huán)境的前后對比
在課文中找出描寫環(huán)境的語句，并說說它的作用。
12段：明朗、美麗、令人神往，2段：晦暗、蕭條、令人悲涼。
⑵社會環(huán)境的前后對比
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對故鄉(xiāng)的感受、對社會的感受、對其他人物的感受、對過去與未來的感受
㈣深入研討：動蕩中的社會，破產中的農村
引導學生在上述“對比”探究中對本文的主題進行探討
⒈茅盾先生認為這篇小說的主題是“悲哀那人與人之間的不了解，隔膜”。
�、卜从承梁ジ锩昂筠r村破產，農民痛苦生活的現(xiàn)實，揭示產生這種現(xiàn)實的根源。
�、潮磉_對改造舊社會創(chuàng)造新生活的愿望與信心。
�、樾≌f語言特點探究
�、北容^小說中對閏土的描寫與對楊二嫂的描寫在語言上的差異、在自然環(huán)境的描寫上的語言特點（瓦楞上幾莖斷草當風抖著……)
�、碴P注文中議論抒情的語句的表達作用。
�、暾n堂小結：讀出小說的藝術獨特性是我們藝術品位得到提升的主要表現(xiàn)。
�、胱鳂I(yè)：以“ 變了”為題，運用對比的手法，表現(xiàn)一個人物的變化，進而反映一定的社會生活。
六、教學反思