高一下冊語文《荷塘月色》教案
《荷塘月色》教案
教材分析
《荷塘月色》這篇文質兼美的抒情散文，是人教版語文必修2第一單元第一課，它是寫景抒情散文中的精品，也是選在中學教材里面的一篇傳統(tǒng)課文。
文學作品核心意義的分析是教學活動的邏輯起點和歸宿，核心意義需通過審美形式表現(xiàn)出來。教育家葉圣陶先生說：“教材無非是一個例子”,《荷塘月色》這個例子既承擔落實本單元教學重點的任務，又承擔對學生進行文學審美教育的責任。
教學目標：
1、知識與技能目標
欣賞作者所描繪的荷塘月色的美景，領悟情景交融的寫作手法，學習本文比喻、通感等修辭手法的運用技巧。
2、過程與方法目標
揣摩文章典雅清麗、準確生動、富有韻味的語言，學習作者運用語言的技巧，培養(yǎng)學生的“自主、合作、探究”的學習方式。
3、情感、態(tài)度與價值觀目標
理解作者在作品中所流露的彷徨苦悶的心境和潔身自好、向往自由美好生活的情懷。
教學重點：
1、 抓住景物特點多層次多角度形象生動地進行描繪。
2、課文四、五、六三段的賞析，體味語言運用的妙處、修辭手法的運用。
教學難點：
揣摩文中通過細致的景物描寫，曲折地表現(xiàn)作者矛盾苦悶的心情。
教學過程：
一、朗讀欣賞，整體感知。
(一)創(chuàng)設情境，初步感知。
請看畫面，我們的眼前出現(xiàn)了一大片碧綠的荷塘。面對此等美景，楊萬里贊嘆道：“畢竟西湖六月中，風光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”(《曉出凈慈寺送林子方》)，寫出了荷花的艷麗的色彩。“泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”(《小池》)，寫出了荷花的動態(tài)。周敦頤卻看到了它“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的高潔品格!面對這樣的景色，朱自清又是如何抒寫心中的情懷的呢?
現(xiàn)在我們隨著動人的旋律再次走進朱自清先生心靈的荷塘，叩響心扉，解讀那淡雅朦朧的心語、心荷。
(二)學生聽朗誦錄音，疏通字詞。
如：乘(chéng)涼、煤屑(xiè)、蓊蓊(wěng)郁郁、獨處(chǔ)、妙處(chù)、裊(niǎo)娜(nuó)、脈脈(mò)、參差(cēn cī)、斑駁(bó)、斂裾(liǎn jū)。
二、精讀課文，讀中感悟語言美、畫面美
(一)引導啟發(fā)，隨文入境。
文章解題，劃分文章結構層次：根據(jù)以上各段段意，可判定標題“荷塘”與“月色”應是并列關系，而非偏正關系。
1. 第一部分(1—3)：觀荷緣起。(情)
2. 第二部分(4—6)：荷塘月色。(景)
3. 第三部分(7—8)：聯(lián)想采蓮。(情)
(情景交融)
(二)：學生再讀課文，概括每一段段意。
第一段：獨游荷塘的時間、地點和緣由;第二段：去荷塘的路上;第三段：月下獨處時的感受;第四段：月色下的荷塘;第五段：荷塘上的月色;第六段：荷塘的四周;第七段：聯(lián)想江南采蓮的舊俗和采蓮詩;第八段：在思鄉(xiāng)與遐想中，作者回家。
三、品讀課文，情感升華
(一)重點分析課文第四、五、六自然段，通過寫夜游荷塘所見到的景物，委婉曲折地表達了作者不滿現(xiàn)實、幻想超脫現(xiàn)實而又無法超脫的苦悶心理。
1.(第四段)月下荷塘：
荷葉：高而圓，動態(tài)美(疊詞、比喻)
荷花：柔美、嬌美(擬人、博喻)
荷香：時斷時續(xù)、若有如無、清淡飄渺、沁人心脾(通感)
荷波：襯托環(huán)境優(yōu)雅和寧靜(動靜結合、擬人)
荷韻：言有盡而意無窮(擬人、虛實結合)
2. (第五段)塘上月色：
月光：瀉、浮、洗、籠(比喻)
月影：畫(比喻)
光與影：和諧分布——名曲(通感)
3. (第六段)荷塘四周：
楊柳
遠山
路燈
蟬聲、蛙聲
(二)把握手法，延伸拓展。
1. 寫景技巧：比喻、擬人、通感(修辭)
a.比喻的修辭手法。
(1)明喻：明顯的喻詞“像、如、好比”等。
例:葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。
(2)暗喻：不明顯的“是、成為”等。
例:樹縫里也漏著一兩點路燈光，沒精打采的，是渴睡人的眼。
(3)借喻：隱去本體、喻詞，直接用喻體代替本體。
例:我的“長生果”(書，人們稱為人類文明的長生果)。
(4)博喻：一個本體，多個喻體。
例:層層的葉子中間，零星地點綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的;正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。
b. 通感的修辭手法：
一種感覺超出了本身的局限而領會到屬于另一種感覺的印象，即感覺的轉移，又叫移覺。
五官及對應的五種感覺：眼(視覺)、耳(聽覺)、舌(味覺)、鼻(嗅覺)、身(觸覺)。
(1)(嗅覺——聽覺)
例：微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的'歌聲似的。
(2)(視覺——聽覺)
例：塘中的月色并不均勻：但光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲。
(3)(聽覺——視覺)
例：藍水兵，你的嗓音純得發(fā)藍。
2. 鞏固練習：
其實，通感并不僅僅在文學作品中才被使用，實際上日常用語中，也常常有通感。比如，說某位同學的聲音很粗，難道他的聲音是有直徑的嗎?”
詩人艾青曾寫詩這樣描繪日本著名指揮家小澤征爾：‘你的耳朵在偵察，你的眼睛在傾聽……’這也是通感。
又如：“那笛聲里有故鄉(xiāng)綠色平原上青草的香味，有四月的龍眼花的香味，有太陽的光明。”(郭風《葉笛》)
這個句子笛聲里有草的清香，花的芬芳，還有明亮的陽光，三種感覺相融會，那笛聲該多么撩人情思。
3.重疊詞的使用：日日、迷迷糊糊、悄悄、蓊蓊郁郁、陰森森、淡淡、曲曲折折、田田、亭亭、層層、粒粒、縷縷、密密、脈脈、靜靜、薄薄、峭楞楞、彎彎、遠遠近近、高高低低、重重、陰陰、隱隱約約、輕輕
(不僅傳神地描摹出眼前之景，同時有一種音韻美。既加強了語意，又使文氣舒展、音韻和諧。)
四、總結全文，體會寫法
這是一篇優(yōu)美的寫景散文，文中描繪了美的景、美的情，其特點是寫月光與寫荷塘交叉，動的刻畫與靜的描寫交錯，抒情與寫景交融，形成一幅素雅、朦朧、靜美的畫面，表現(xiàn)了作者憂與喜的矛盾心態(tài)，抒發(fā)了關心國家前途與命運、追求自由的思想感情。
文章用詞精當，語言清新，富有表現(xiàn)力。如動詞的選擇，博喻和通感的運用，不僅描寫形象，且十分傳神，請同學們在背誦過程中進一步體味。
五、課后作業(yè)
1.學著作者的寫法，寫一寫你看到的一處景象。
2. 寫一段特定環(huán)境下的景色，如校園的早晨，公園的景物，節(jié)日的夜晚等等。要求要抓住景物的特點，安排明確的線索，采用合理順序和即景抒情等。字數(shù)在300字以上。
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