高一語文上《記梁任公先生的一次演講》教學(xué)實錄
《記梁任公先生的一次演講》教學(xué)實錄
師：上課，同學(xué)們好!
生：老師好!
師(向?qū)W生)：請大家再說一句“各位老師好”!
生：各位老師好。
(師板書課題)
師：同學(xué)們，我們今天學(xué)習(xí)的課文是《記梁任公先生的一次演講》。學(xué)習(xí)這篇課文之前，我向大家提兩個小小要求：一、朗讀課文的時候，向老師提出問題或回答問題的時候，挺起胸，聲音要響亮;二、你必須使用麥克風(fēng)，不用麥克風(fēng)不說話。記住沒有?
生：記住了。
師：現(xiàn)在我們看看文章的標(biāo)題《記梁任公先生的一次演講》，作者是梁實秋。梁任公，梁實秋，這兩個人物，同學(xué)們了解嗎?誰來介紹?噢，沈浩同學(xué)。
生：在我的印象中，梁任公，就是梁啟超，是變法的策劃……
師：僅僅是變法的策劃者嗎?什么變法?
生：百日維新。
師：百日維新是什么變法呢?
生：……(其他生：戊戌變法)
師：鄧丹霞同學(xué)，你還想補充嗎?
生：他是廣東新會人，他是康有為的徒弟。是中國近代維新派的領(lǐng)袖。
師：好，補充了一些答案，還有沒有需要補充的呢?歐英，除了他們的答案之外你還有什么補充嗎，對梁任公?
生：他曾經(jīng)在政治、軍事、哲學(xué)和語言學(xué)，宗教及文化藝術(shù)、文學(xué)、音韻學(xué)方面做過演講，還和他的師傅康有為，一起倡導(dǎo)過變法維新。合稱為康梁。
師：很好。大家看看下面的注釋。梁啟超，字卓如，號任公。那么我們這里梁任公是他的什么?
生(齊)：號。
師：好，又號飲冰室主人，“飲冰室”是他的書齋，也是他居住的地方。廣東新會人，也是中國近代維新派的領(lǐng)袖、學(xué)者。其著作合編為《飲冰室全集》，這是課本上一個簡介，和剛才我們同學(xué)們搜索的資料合在一起，基本上就是梁啟超先生的一個概況。梁實秋是誰?有同學(xué)知道嗎?舉手!好，唐建波同學(xué)。
生：中國散文家、文學(xué)評論家，翻譯家，原名志華，浙江杭遠人(生笑)，生于北京。
師：浙江什么地方人?
生：浙江杭縣人。
師：是杭縣，(笑)要讀準，不要搞錯了地點。好，同學(xué)們，其實梁實秋是個大人物。剛才我們這位同學(xué)介紹了，他還是中國第一個研究莎士比亞的學(xué)者。還有一點。在歷史上，他和魯迅發(fā)生過……
生：激烈的爭論。
師：對，爭論。當(dāng)時他很年輕，才20多歲。魯迅大他22歲，發(fā)生了爭論。魯迅的很多文章都談到了梁實秋。梁實秋的身體很健康，所以呢，一直活到了84歲。他的著作也很多，今天，我們不多介紹了。我們看， “二梁”都是大人物，今天學(xué)這篇課文很有意思啊。下面，我給大家朗讀一遍課文。同學(xué)們呢，可以默讀，但要思考一個問題——這篇課文的主要內(nèi)容是什么?好，現(xiàn)在讀課文。
(范讀課文，學(xué)生默讀課文，思考問題)
師：下面，我請同學(xué)們把文章再默讀一遍，還是思考一下：一，這篇文章的主要問題是什么?你能用一句話把它寫出來嗎?這是第一個任務(wù);第二個任務(wù)，這篇文章有具體內(nèi)容，你能用若干句話，把每個具體內(nèi)容寫出來嗎?現(xiàn)在我們來完成這兩個任務(wù)。我再重復(fù)一遍，用一句話把主要內(nèi)容寫出來，用若干句話，把具體內(nèi)容寫出來。有一個技巧，先要做的是，把每一段標(biāo)上序號。開始!
(生默讀課文，完成兩個任務(wù))
師：(巡視，交流)
我看到有些同學(xué)已經(jīng)完成了。很快啊。好，同學(xué)們，停下筆來。其實我們做的這個，叫做小作業(yè)吧，是一次概況能力的訓(xùn)練。我們來回答第一個問題：用一句話把主要內(nèi)容寫出來。哪一句話?
生：(齊)記梁任公先生的一次演講。
師：對，同學(xué)們很聰明，題目就是《記梁任公先生的一次演講》，這是主要內(nèi)容。具體內(nèi)容呢?那就是每一個自然段所講的內(nèi)容，我們來看看。我看到有些同學(xué)很快就在書上寫下來了。我建議能寫在書上的盡量寫在書上。天頭地頭把它寫滿，字里行間都把它寫滿。這是最好的。好，我們來看，第一段講了什么?第一段講了什么?
生：深刻的印象。
師：對。梁任公的演講，給作者留下了“深刻的印象”(生齊)。作者對比了其他人，是哪些人呢?
生(齊)：顯宦，
師：對，“顯宦”、“叱詫風(fēng)云的人物”，但是他們沒有能留下什么深刻的印象，唯有梁啟超先生的演講給作者留下了“深刻的印象”。第二段，講什么?
生：演講稿。
師：對。他的演講稿。以及讀和聽之間怎么樣?趣味和想法。好，第三段，講什么?這是一段很精彩的肖像描寫，寫梁啟超先生的?
生：……
形象以及自己的印象。
師：好!第四段講什么?。
生：開場以及自己的印象。
師：對。
師：第五段講什么?
生：古詩。
師：一首古詩。什么古詩?
生：《箜篌引》……
師：對，再讀一遍……《箜篌引》(師正音)《箜篌引》是樂府，樂府知道嗎?《樂府·相和歌辭》。這首詩很短，是不是啊?我們再來看，第六自然段。
師：講了什么?是談梁啟超朗誦這首古詩的效果，給大家的印象。另外，作者觸景生情，在什么地方?
生：(齊)茅津渡
師：對，茅津渡，“渡”是什么意思?
生：渡口
師：渡口。好，第七自然段講什么?
生：梁啟超的……
師：用四個字概況。
生：博淵……
師：對，博聞強記。這一段也有描寫，是不是啊?什么地方用了描寫啊?用手指敲他的禿頭。這一段描寫很生動。第八段。講了什么?
生：講演變成了表演。
師：講演變成了表演。那么，從里面我們看出梁啟超先生的什么性情。
生：率真。
師：他的率真，是不是啊?另外他還有一種情懷。什么情懷?
生：愛國……
師：對，愛國的情懷。待會在這里我們會談到有些問題�！短一ㄉ取肥乔宄蹩咨腥蔚淖髌��？咨腥斡袥]有聽說過啊?
生：沒有
師：沒有啊�？咨腥危鬃拥�64代孫，《桃花扇》，好像是寫愛情，事實上是寫興亡之事——國家興亡之事。如果大家有空的話，讀一下《桃花扇》的劇本就好了�！短一ㄉ取愤�有小說啦，叫做“話本”。好，再來看第九段。講什么?
生：演講的……
師：對，演講的效果或作用。是不是啊?第十段講的是什么?
生：(議論中)
生：實際上是評價，還有……
生：寫作的緣由。
師：是不是啊?我為什么要這樣寫。第十段在全篇里有什么作用?
生：(討論)
師：起什么作用?第十段在全篇起什么作用?張如訊同學(xué)。
生：第十段是拿來總結(jié)上文的，表現(xiàn)出作者對梁啟超的贊美。
師：是的，同學(xué)們，第十段實際上就是全文的……
生：總結(jié)。
師：還有?
生：……
師：主旨。好，請坐。寫這篇文章的目的在哪里，就如第十段所講，他說：“有學(xué)問，有文采，有熱心腸的學(xué)者求之當(dāng)世能有幾個?于是我想起了從前的一段經(jīng)歷，筆而記之。”用我們自己的話講一下。
生：像梁啟超這樣有學(xué)問，有文采的，有熱心腸的學(xué)者當(dāng)代已經(jīng)很少了。
師： 所以……
生：我要把我從前的經(jīng)歷記下來給大家看。
師：好，我們這一段時間做了兩件事。第一，我們用一句話概括了文章的主要內(nèi)容;第二，我們用十句話概括了文章的具體內(nèi)容，然后我們對第十段做了簡潔的研究和分析，認為它 “就是文章的(生齊)主旨”�，F(xiàn)在，我們對這篇文章已經(jīng)有了初步的理解。下面我們做這樣的一件事：閱讀思考，質(zhì)疑問題。我想讓同學(xué)們把這篇文章再閱讀一遍，提出一些問題。質(zhì)疑，也就是提問題。哪些方面的問題呢，希望同學(xué)們記一下。第一，不理解的地方;第二，自己的見解。自己有什么見解啊，對這篇文章?好，不理解的地方和自己的見解�，F(xiàn)在開始閱讀。不理解的地方，需要自己思考，如果你覺得有必要，可以和旁邊的同學(xué)進行交流，馬上交流。還可以和后邊的同學(xué)展開討論，馬上討論。我們爭取通過交流和討論，把這些小的問題解決掉。大的問題，我們一起來解決，好嗎?除了和同學(xué)交流，當(dāng)然還可以和我交流(學(xué)生笑)。
(學(xué)生閱讀，師巡視指導(dǎo))
師： 好，同學(xué)們，我巡了幾圈。知道同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了很多問題，最主要的兩個問題是：第一，為什么梁任公先生的演講一開頭要引用《箜篌引》這首古詩;第二，梁任公先生為什么要引用《桃花扇》?好，我來給大家做一個講解。我可能比大家先讀點書，知道的內(nèi)容要多點。我們先把《箜篌引》這首詩讀一遍，不管你是真懂、假懂，真情感、假情感，先把它讀通。《箜篌引》一二……
生：(齊讀《箜篌引》：公無渡河，公竟渡河!渡河而死，其奈公何!)。
師：我們這樣讀的話，我不會被感動的。梁啟超先生也不會像我們這樣很平淡的念經(jīng)一樣的讀過去。公元前兩百年，朝鮮，我們現(xiàn)在講的朝鮮，就在那里啊。叫“朝鮮津”的地方，有一個人叫子高。子高早晨起來，劃船出去。原文叫“刺船而行”，刺，刺刀的刺。突然見到一個人，“白首”，頭發(fā)是白的。“白首狂夫，披發(fā)提壺，亂流而入”�！皝y流”，河水洶涌啊�！捌淦揠S而止之”，他的妻子在后面跟著他，要制止他�！安患啊保s不上他，追不上他。后來這個白首狂夫，怎么樣?“墮河而死”。“墮”，會寫嗎?“墮落”的墮，會寫嗎?
生：會。
師：好。梁實秋先生犯了一個錯誤，他引錯了那個字。他引成什么呢?引成了“渡河而死”。大家把它改過來，改成“墮河而死”�！皦櫤佣馈辈皇恰岸珊佣馈卑�!“白首狂夫”的妻子就非常悲痛，拿著那個箜篌——箜篌是一種樂器，半月形的，中間豎著好多弦——就坐在那里，彈唱了這首歌。這就是他妻子唱出來的歌：“公無渡河，公竟渡河，墮河而死，其奈公何?”然后，子高就將這個白首狂夫妻子的歌告訴給他的妻子，他的妻子叫做麗玉。麗玉又把這首歌傳出去，于是就有了《箜篌引》這首詩。它的動人之處在哪里呢?我們想一下，梁啟超先生經(jīng)歷了戊戌變法。這首詩的第一句“公無渡河”，這是妻子勸他的丈夫，你不要過河，為什么呢?因為一過河就意味著死亡。
生：死亡……
師：第二句“公竟渡河”，這是指責(zé)他的丈夫，你這個家伙竟然去渡河。她說，不能渡，你還要去渡，為什么?這個“竟”，太有味道了。“公竟渡河”!第三句“墮河而死”，這是講他渡河的結(jié)果，你墮到河里了，結(jié)果怎么樣?
生：死了。
師：死了。你明明知道要死，還要去渡河?一千種不死的理由給你，但戰(zhàn)勝不了一個死的沖動。你居然要去渡河，結(jié)果就是“墮河而死”。最后，又想起前面。他說“其奈公何!”這句話，我們怎么翻譯?“我對你有什么辦法呢?”�！捌洹边@個語氣詞擺在前面，我有什么辦法，你居然是這樣一個人。她感到困惑，你明明知道渡河會死，你為什么還要去渡河呢?為什么會這樣去奔赴死亡呢?有學(xué)者研究這首詩，提出這樣一個問題：為什么，大家說為什么? 他明明知道渡河會死，還要去渡河，為什么?
生：……
師：因為他，他已經(jīng)是非正常啦。
生：(笑)
師：這叫什么，精神病，瘋狂，瘋狂!但是有的學(xué)者把這瘋狂講得很美。他怎么說，他說“強大到瘋狂的.人格的力量”，搞到我們聽得懂又不懂，什么“強大到瘋狂的人格的力量”?就是瘋子嘛，他瘋了嘛，所以他才不怕死。正常人肯定就不去渡河了嘛。但是我們看，梁任公為什么在前面引用這首詩呢?什么樣的背景呢?
生：……戊戌變法。
師： 是啊。有了戊戌變法這個背景，我們就理解了。梁啟超是戊戌變法的領(lǐng)袖，他經(jīng)歷了變法的許多動亂：追捕、逃亡、淋漓的鮮血。為了國家和人民，他已將生死置于度外，知其不可為而為之。難怪他要引用《箜篌引》。第二，為什么要引用《桃花扇》?他從講演變表演的“手之舞之，足之蹈之，掩面，頓足，狂笑，嘆息，悲從中來，竟痛哭流涕不能自已……”的行為，都是因為讀《桃花扇》而來的呀，是不是?特別是那一段“高皇帝，在九天……”，這個地方，噢，梁實秋先生又引用錯了。
生：啊?
師：又引用錯了，因為我是讀過《桃花扇》的，我一看就不對頭。是“高皇帝，在九京”，不是“在九天”，北京的京。大家改一下�！案呋实�，在九京，不管他亡家破鼎，哪知他圣子神孫，反不如飄蓬斷梗�！睘槭裁催@個時候，他這樣難受呢?《桃花扇》主要記錄的是南明王朝時候的事情。它的主人公，一個叫做侯方域，一個叫做李香君。李香君是秦淮河邊的一個名妓。侯方域呢?是一個才子。后來他們相遇了，他們相愛了，他們結(jié)婚了。結(jié)婚跟現(xiàn)在講法不一樣。結(jié)果，后來，居然和政治攪在一起了。由于南明王朝的腐敗，后來亡了整個明朝。其實《桃花扇》的主題就是借這種悲歡離合談興亡之事，國家興亡之事。所以，我們看梁啟超，他很喜歡讀《桃花扇》，讀了這些，他就會想起些什么呢?大家說。
生：國家……
師：國破家亡。好，再看“杜氏”，“杜氏”是誰呢?
生：杜甫。
師：因為梁任公講到《聞軍官收河南河北》的這兩句“劍外忽傳收冀北，初聞啼淚滿衣裳”，所以他就有下面這樣的表現(xiàn)，怎么樣?“于涕泗交流之中張口大笑了”。這是非常感人的。所以我們一定要知道背景，如果不知道背景，我們不能知世論人，我們也不能知人(生齊)論世。好，我們一起來把這段讀一讀，好不好?“先生的講演”，一、二，……
(學(xué)生齊讀)
師： 同學(xué)們，跟我一起讀這段吧。不能這樣讀，要像我這樣讀，好。大家跟我一起讀。
(師領(lǐng)讀)
師：先生的講演，
生： 先生的講演，
師： 到緊張?zhí)帲?/p>
生： 到緊張?zhí)帲?/p>
師： 變成為表演。
生： 變成為表演。
師： 他真是手之舞之足之蹈之，
生： 他真是手之舞之足之蹈之，
師： 有時掩面，
生： 有時掩面，
師：有時頓足，
生：有時頓足，
師： 有時狂笑，
生： 有時狂笑，
師：有時太息。
生：有時太息。
師：聽他講到他最喜愛的《桃花扇》，
生：聽他講到他最喜愛的《桃花扇》，
師：講到“高皇帝，在九京，不管……”那一段，
生：講到“高皇帝，在九京，不管……”那一段，
師： 他悲從中來，竟痛哭流涕而不能自已。
生： 他悲從中來，竟痛哭流涕而不能自已。
師： 他掏出手巾拭淚，
生： 他掏出手巾拭淚，
師： 聽講的人不知有幾多也淚下沾襟了!
生： 聽講的人不知有幾多也淚下沾襟了!
師：又聽他講杜氏“劍外忽傳收冀北，初聞啼淚滿衣裳…… ”，
生：又有聽到他講杜士“劍外忽傳收冀北，初聞啼淚滿衣裳…… ”，
師：先生又真是于涕泗交流之中張口大笑了。
生：先生又真是于涕泗交流之中張口大笑了。
師：好，朗讀，閱讀都要又要讀出我們的個性，我們自己對文章的解讀。下面一個問題，這篇文章，什么地方最感動你?為什么?我們已經(jīng)讀了幾遍了，你看，什么地方最感動你?然后，談?wù)劄槭裁础?/p>
(師巡視)
師：好，我們請陳潔和同學(xué)
生：最感動的就是聽他講到他最喜歡的《桃花扇》一直到“淚下沾襟了”。就是說……能以自己的情感調(diào)動整個課堂，讓無數(shù)人跟著他同喜同悲，他的魅力很大。
師：原因是什么呢?
生：原因是他有很豐富的情感，他很愛國……
師：愛國的情懷感動大家。好，請坐。還有哪位同學(xué)?把這個麥克風(fēng)遞給他(生傳麥克風(fēng))
生：我不大懂《箜篌引》，所以我沒有被它感動。一開始，我還是被《桃花扇》感動，聽這個名字就很優(yōu)美。其實，就是到“高皇帝，在九京，不管……”這個“不管”后面的省略號，激起了我的聯(lián)想。“不管”什么呢?百姓?金鑾?還是 ……我想到了很多，覺得他很愛國。就這樣，我最受感動的就是這句話，這是我的理解，謝謝。
師：這位同學(xué)講得很精彩，富于聯(lián)想。還有哪位同學(xué)?
(師走過去)江家朗同學(xué)。
生： 最讓我最感動的是《箜篌引》，它突出了梁任公當(dāng)時的心情。當(dāng)時，戊戌變法失敗了，突出了他心中的無可奈何，對社會的失望。就如飛蛾撲火，他一次一次地撲向了火焰，最終還是撲向了死亡。我的回答完畢，謝謝。
師：很精彩，掌聲鼓勵。。(鼓掌聲)還有哪位同學(xué)，這位同學(xué)，沈浩。
生：最讓我最感動的是第九段的“先生大汗淋漓，狀極愉快”一句。為了理想，他敢于付出他的真情實感，可見他對一件事的負責(zé)、認真的態(tài)度。
師：好，還有很多同學(xué)想談自己心中的感動，我們剛才這幾位同學(xué)已經(jīng)相當(dāng)有代表性了。從整篇演講，我們可以看出梁任公先生的學(xué)問、文采和熱心腸，實際上反映了他的精神，他的氣質(zhì)以及他的良心，對國家，對民族的愛，也體現(xiàn)出他高尚的人格。我想，我們還需要不斷的來讀這一篇演講。剛才的同學(xué)談到了感動，很多同學(xué)還有自己的感動也想在這個時間來談，但是課堂時間有限，課后還可以繼續(xù)。最后，我請同學(xué)們找出你喜愛的描寫，段落或句子，進行仿寫。這是今天的家庭作業(yè)。
有沒有現(xiàn)成的，你喜愛的?剛才大家都已經(jīng)讀了的，你喜歡的描寫，段落或句子，作一個仿寫。能找到么?比如說第三自然段，我們來讀讀，大家一起讀讀。“我記得清清楚楚”，一、二，……
生：“我記得清清楚楚，在一個風(fēng)和日麗的下午……”
師：像這樣的描寫，課文中有很多，是不是?
生：是。
師：同學(xué)們，今天，我們這一節(jié)課學(xué)習(xí)了《記梁任公先生的一次演講》。作為讀者，我們先了解了梁任公先生的簡況。第二，我們概況了全文的內(nèi)容，包括了主要內(nèi)容和具體內(nèi)容。我們還進行了較深入的閱讀，提出了自己的問題，進行了交流。最后，我們關(guān)注到文章中的一些描寫，我們也希望通過仿寫，提高我們的什么能力啊?
生：寫作能力。
師：對，寫作的能力，這是一種單項的訓(xùn)練。今天的課，大家表現(xiàn)得都非常好，精神狀態(tài)好，聲音很響亮。我也非常開心。和大家在一起的時間是有限的。有一首歌的歌詞是這樣的：“在這里一陣子，我感動一輩子”。謝謝大家!下課。
(掌聲)
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