我與地壇教案設(shè)計(jì)
教案示例
教學(xué)目標(biāo):
1. 欣賞作者筆下地壇寧靜肅穆、生機(jī)盎然的美,體味史鐵生對(duì)“生命”的感悟。
2. 體味母愛的深沉偉大,理解命運(yùn)的造就也就決定了角色的分配和承擔(dān)的方式。
3. 品味文章深沉綿密的語言特色。
教學(xué)重點(diǎn):
1. 欣賞作者筆下地壇的美。
2. 品味文章深沉綿密的語言特色。
3. 領(lǐng)會(huì)作家對(duì)“生命”的感悟。
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
1. 導(dǎo)入——作家簡(jiǎn)介(課件展示)
2. 朗讀全文,初步感知文章內(nèi)容
(放背景樂——洞簫曲《憶故人》)
3. 欣賞文章第一部分(課件展示)
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進(jìn)入古園
下面我們一起走進(jìn)古園,古園是怎樣的古園呢?
(師生共同誦讀:“四百多年里,它一面剝蝕了古殿檐頭浮夸的琉璃,淡褪了門壁上炫耀的朱紅,坍記了一段段高墻又散落了玉砌雕欄,祭壇四周的老柏樹愈見蒼幽,到處的野草荒藤也都茂盛得自在坦蕩!薄澳菚r(shí),太陽循著亙古不變的路途正越來越大,也越紅。在滿園彌漫的沉靜光芒中,一個(gè)人更容易看到時(shí)間,并看見自己的身影!保
“我”又是怎樣的“我”呢?
。◣熒餐b讀:“兩條腿殘廢的最初幾年,我找不到工作,找不到去路,忽然間幾乎什么都找不到了,我就搖了輪椅總是到它那去……”)
“我”眼中“荒蕪并不衰敗”的古園
。◣熒餐b讀:“蜂兒如一朵小霧穩(wěn)穩(wěn)地停在半空;螞蟻搖頭晃腦捋著觸須,猛然間想透了什么,轉(zhuǎn)身疾行而去;瓢蟲爬得不耐煩了,累了祈禱一回便支開翅膀,忽悠一下升空了;樹干上留著一只蟬蛻,寂寞如一間空屋;露水在草葉上滾動(dòng),聚集,壓彎了草葉轟然墜地摔開萬道金光!薄皾M園子都是草木竟相生長(zhǎng)弄出的響動(dòng),悉悉碎碎片刻不息!保
“我”在古園中的沉思
(師生共同誦讀:“一個(gè)人,出生了……剩下的就是怎樣活的問題了。這卻不是在某一個(gè)瞬間就能完全想透的,不是能夠一次性解決的事,怕是活多久就要想多久了……”)
“沉思”時(shí)的古園
。◣熒餐b讀:“譬如祭壇石門中的落日,寂靜的光輝平鋪的—刻,地上的每一個(gè)坎坷都被映照得燦爛;譬如在園中最為落寞的時(shí)間,—群雨燕便出來高歌,把天地都叫喊得蒼涼;譬如冬天雪地上孩子的腳印,總讓人猜想他們是誰,曾在哪兒做過些什么、然后又都到哪兒去了;譬如那些蒼黑的古柏,你憂郁的時(shí)候它們鎮(zhèn)靜地站在那兒,你欣喜的時(shí)候它們依然鎮(zhèn)靜地站在那兒,它們沒日沒夜地站在那兒從你沒有出生一直站到這個(gè)世界上又沒了你的時(shí)候;譬如暴雨驟臨園中,激起一陣陣灼烈而清純的草木和泥土的氣味,讓人想起無數(shù)個(gè)夏天的事件;譬如秋風(fēng)忽至,再有一場(chǎng)早霜,落葉或飄搖歌舞或坦然安臥,滿園中播散著熨帖而微苦的味道!保
4. 欣賞文章第二部分
(放背景樂——洞簫曲《憶故人》)
母親是怎樣的母親呢?
。◣熒餐b讀母親的幾個(gè)“知道”)
“我”對(duì)母親的設(shè)想
。◣熒餐b讀:要注意對(duì)“母親這話實(shí)際上是自我安慰,是暗自的禱告,是給我的提示,是懇求與囑咐!边@句話誦讀語氣的處理)
“我”的“沉郁和哀怨”
(師生共同誦讀“走遍整個(gè)園子卻怎么也想不通……母親再也不能來這園中找我了。”注意此處對(duì)“又是霧罩的清晨,又是驕陽高懸的白晝”的語氣處理)
印象中的母親
。◣熒餐b讀,注意對(duì)幾個(gè)“看見”句以及最后一段的語氣處理)
誦讀說明:
文章中有許多近乎排比的句式深切的表達(dá)了作家濃郁的感情,需要反復(fù)的.誦讀才能夠體會(huì),教師自身必須注意到這一點(diǎn)。因?yàn)橛械母星樽鳛閷W(xué)生這個(gè)年齡階段的人來說可能體會(huì)并不是很深,但如果教師能夠?qū)⒛欠N濃郁的深情讀出來的話,學(xué)生定會(huì)理解的。
5. 拓展訓(xùn)練——搜集信息
利用網(wǎng)絡(luò)搜集有關(guān)本文的分析鑒賞資料。
第二課時(shí)
1.分析鑒賞文章
讓學(xué)生分析鑒賞文章的第一部分,可分成若干組討論,并由一代表作總結(jié)陳述。鑒賞重點(diǎn)既可以是語言表達(dá)方面的,又可以是文章所闡釋的對(duì)生命的感悟。如果學(xué)生鑒賞的重點(diǎn)是有關(guān)語言表達(dá)的,教師則要注意引導(dǎo)學(xué)生通過鑒賞語言來體味語言背后所蘊(yùn)涵的情感。
學(xué)生發(fā)言后,教師可結(jié)合數(shù)據(jù)庫中有關(guān)教材分析的內(nèi)容作相應(yīng)的總結(jié)。
2.能力訓(xùn)練
讓學(xué)生將上述的分析鑒賞結(jié)論進(jìn)行總結(jié),當(dāng)堂完成一篇短小的文藝評(píng)論。
教案點(diǎn)評(píng):
本文所蘊(yùn)涵的作家對(duì)生命的深沉感悟只有通過反復(fù)的誦讀才能品味出來,機(jī)械的設(shè)置思考題目引導(dǎo)學(xué)生回答可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生感悟能力的喪失(因?yàn)樵O(shè)置的思考題目可能并不是學(xué)生所感悟到的)。
課堂上所要解決的問題就是引導(dǎo)學(xué)生通過細(xì)讀與反復(fù)吟誦重要語段,欣賞作者筆下地壇的美,品味文章的語言和領(lǐng)會(huì)作家對(duì)“生命”的感悟。
教師可以將此課變成一篇散文欣賞課,教師和學(xué)生一同走進(jìn)地壇,和作家去欣賞地壇的寧靜與生機(jī),一起去思考生命的哲理。而對(duì)文章的分析鑒賞則可讓學(xué)生以周記或者小作文的形式來完成。
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