二年級下《玩具柜臺前的孩子》教學設計
《玩具柜臺前的孩子》教學設計
教學目標：
1、會認11個字。
2、默讀課文，學習關愛父母、關愛他人的好品質(zhì)。
教學重點：
在自讀自悟中受到關愛父母、關心他人的思想教育。
課前準備
生字卡片、詞語卡片。
1、啟發(fā)談話：同學們，你們喜歡玩具嗎?你最喜歡的玩具是什么?你是如何得到它的?如果你見到一件自己非常喜歡的玩具，你會怎樣做呢?(學生談話)而今天我們來共同認識一位小朋友，他的做法也許會出乎你的意料。
2、觀察說話： 出示課文幅圖。引發(fā)學生思考：這是什么地方?什么時候?你是怎么看出來的?有什么人? (相機教學生字詞“玩具”“柜臺”“售貨員”)，讀題設疑：這玩具柜臺前的孩子有什么特別的地方嗎?
初讀
1、組織學生自學課文。劃出生字詞語，把生字所在句子認真地多幾遍。
2、同桌互讀，互相糾正讀音。
3、全班交流識字方法，說說自己是怎樣記住這些字的。鼓勵學生個性化的記字方法。
4、分段指讀課文，師生評議正音。
(本課的11個生字只有認讀的任務，所以這一環(huán)節(jié)應成為本課的一個著力點。鼓勵學生個性化的識字記字方法，對于學生自主識字能力的形成是一個有效地促進。)
朗讀
1、自主讀第一節(jié)，啟發(fā)思考：這個孩子在玩具柜臺前想干什么?你讀懂了什么?有什么感受?說說自己的理由。
2、組織學生進行交流，相機指導有感情地朗讀�？梢砸龑W生抓住關鍵詞語深入體會小男孩對玩具汽車的喜歡之情。如：目不轉(zhuǎn)睛、興奮的光芒、多么等等。
從小男孩在玩具柜前的表現(xiàn)入手，抓住人物的外在表現(xiàn)，體會人物的內(nèi)心世界，為理解下文小男孩的異常決定，體會人物的品質(zhì)打下堅實基礎。自主討論的方式，同有感情地朗讀相結合，訓練了學生對語言文字的感受能力。)
討論：
1、深入研讀課文，分組研究討論：小男孩那樣喜歡小汽車，為什么不買一輛呢?
2、教師巡視，引導學生抓住人物的對話進行體會。
3、分角色朗讀第2----12自然節(jié)，結合著對人物心里的深刻理解，讀好對話，有條件的可以組織學生進行表演，以再現(xiàn)當時的`情景，加深 對文章中蘊含情感和道理的深刻理解和感悟。
4、啟發(fā)學生談話：從對話當中，你體會一下，每個人的心里是怎樣想的?你讀了有什么樣的感受?
(結合課文內(nèi)容，抓住“為什么喜歡卻不買”這個核心問題，統(tǒng)攝文章的主體部分。利用對話較多的行文特點，從讀中理解、從演中感悟。學生在挖掘人物內(nèi)心世界的過程中，避免了繁瑣的分析，提高了教學效益。)
想象
1、 自讀13——14段。結合插圖，啟發(fā)學生想象小男孩不接受阿姨禮物時的心理活動。售貨員阿姨會把女兒準備的禮物送到小男孩手上嗎?說說自己的理由。
2、自由交流：從阿姨、阿姨的女兒的表現(xiàn)中你獲得了怎樣的感受?
3、指導學生有感情地朗讀課文兩節(jié)內(nèi)容。
(強調(diào)自讀自悟，引發(fā)學生的想象人物的內(nèi)心世界，訓練學生的思維能力，尊重學生的個性化理解，增強學生的感悟，豐富學生體驗，并從中受到人物優(yōu)秀品質(zhì)潛移默化的影響。)
升華
1、學了這篇課文，最讓你感動的有哪些人?為什么?
2、讀了這篇課文你想到了什么?(引導學生從不同的角度去思考問題。)
(啟發(fā)學生談話交流，挖掘?qū)W生的認知體驗， 實現(xiàn)生生、師生間的互動氛圍，培養(yǎng)學生閱讀理解能力、語言表達能力、創(chuàng)新思維能力。進而升華并豐富對了文章的主題感，培養(yǎng)了學生的個性品質(zhì)，使學文與做人的任務達到和諧統(tǒng)一，促進了學生的綜合素養(yǎng)的發(fā)展。)
伴教錦囊：
詞語解釋：
目不轉(zhuǎn)睛：眼睛凝神注視，眼珠一動不動。形容注意力集中。
興奮：振奮、激動。
富裕：(財物)充裕。與“貧窮”意思相反
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