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人教版八年級上冊語文第三單元優(yōu)秀教案
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,時常需要用到教案,教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。教案應(yīng)該怎么寫呢?以下是小編為大家整理的人教版八年級上冊語文第三單元優(yōu)秀教案,僅供參考,歡迎大家閱讀。
八年級上冊語文第三單元優(yōu)秀教案 1
教學(xué)要點:
一、本單元是一個說明文單元,《中國石拱橋》和《蘇州園林》,《故宮博物院》是比較規(guī)范的說明文,其余則有一定的說明文性的小品。
二、本單元教學(xué),要學(xué)生了解什么是說明文。
三、學(xué)習(xí)本單元,要理清說明文的順序,了解常用的說明方法。
四、學(xué)習(xí)本單元后,要學(xué)生學(xué)習(xí)寫作說明文。
教學(xué)時間:
23課時
11中國石拱橋
教學(xué)目的:
1、引導(dǎo)學(xué)生抓住中國石拱橋的特點。
2、列出文章結(jié)構(gòu),領(lǐng)會文章的內(nèi)容。
3、激發(fā)學(xué)生熱愛社會主義制度。
教學(xué)重難點:
1、重點:抓住中國石拱橋的特點,理清文章結(jié)構(gòu)。
2、難點:課后思考練習(xí)題三,以形象的語言介紹一種事物。
學(xué)法指導(dǎo):
引導(dǎo),自讀,合作,探究
教具準(zhǔn)備:
小黑板
課時安排:
3課時
教學(xué)過程:
第一課時
一、導(dǎo)入新課:
我們常常用橋梁來比喻友誼,因為是友誼就像橋一樣把兩個人連了起來。可見橋是在沒有路的地方搭起來的路。根據(jù)史料和考察,在原始社會,我國就有了獨木橋和數(shù)根圓木排拼而成的木梁橋。河北趙縣的趙州橋是世界上第一座采用弓形拱的敞肩拱橋,歐洲在趙州橋建成七百年后才采用弓形拱的。我們的祖先的聰明才智值得我們每一位同學(xué)學(xué)習(xí)。
二、簡介作者
茅以升是我國著名的橋梁專家、教育家、社會活動有。他主持設(shè)計的錢塘江大橋,是我國第一座由中國人自己設(shè)計的鐵路公路兩用橋;他還參加了新中國第一座現(xiàn)代化的大橋——武漢長江大橋的建造。本文最早以表于是1962年3月4日《人民日報》,文筆通俗易懂,為讀者介紹了中國石拱橋的特點,歷史上的輝煌成就,及新中國成立后的發(fā)展,贊揚了我國勞動人民的聰明才智和社會主義制度的優(yōu)越。
三、檢查預(yù)習(xí)
1、給加點的字注音。
弧形拱橋陡坡勻稱惟妙惟肖
2、讀了本文,你了解中國石拱橋的特點以及趙州橋和盧溝橋的不同之處?
四、初讀課文,看看作者寫出了石拱橋的什么特點。
1、提示:請同學(xué)們找出哪些段落是寫趙州橋的,哪些段落是寫盧光溝橋的?聯(lián)系課后思考練習(xí)題一,填空。
2、學(xué)生讀,填空,教師巡視指導(dǎo)。
3、總結(jié):
名稱位置修建年月結(jié)構(gòu)特征
趙州橋橫跨在河上修建于公元605年左右。1全橋只有一個大拱,長達37。4米。2大拱的兩肩上,各有兩面三刀個小拱。3大拱由28道拱圈拼成。4全橋結(jié)構(gòu)均勻。
盧溝橋位于永定河上修建于公元1189到1192年間由11個半圓形石拱組成,每個石拱長度不一,自16米到21。6米,橋?qū)捈s8米,路面平坦,幾乎與河面平行。每兩個石拱之間有石砌橋墩,把11個石拱聯(lián)成一個整體,是一座聯(lián)拱石橋。
中國石拱橋的特點是形式優(yōu)美,結(jié)構(gòu)堅固,歷史悠久。
第二課時
一、復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)過的內(nèi)容
1、聽寫
2、說說中國石拱橋的特點。
二、細讀全文,理解作者是怎樣說明石拱橋的特點的。
1、為了說明中國石拱橋的'特點,作者舉了兩個例子,一個趙州橋,一個盧溝橋,這種說明方法叫做——舉例子。
2、在寫趙州橋和盧溝橋時,作者列舉了許多精確的數(shù)字,這種用數(shù)字來說明事物的方法叫做——列數(shù)字。
3、為了讓人們更清楚的認識中國石拱橋的特點,作者的語言很具有邏輯性,例如課文第五自然段,在寫趙州橋時,先介紹了橋的長度、寬度、設(shè)計施工的精巧。再分四點用數(shù)字分別說明。層次性很強。
4、作者在介紹兩座橋時,既抓住了它們之間的共同點,又注意到了它們之間的不同點,請同學(xué)們找出來。(共同點是都介紹了地點,修建年代,及它們的結(jié)構(gòu)特點。不同點是在介紹趙州橋時順便說明了橋的設(shè)計者,介紹盧溝橋時作馬可?波羅的話來贊揚其高度的技術(shù)成就和藝術(shù)價值,還介紹了盧溝橋的的特殊歷史價值。這不但使行文有所變化,而且增強了文章的可讀性。)
三、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的最后兩段。
1、第九段寫什么,怎樣寫?(文章又分三點解釋了到得如此輝煌的建筑成就的原因。先寫……再寫……最后寫……)
2、最后一段寫什么,怎樣寫?(介紹了解放后我國石拱橋的修建情況,列舉了我國修建的世界最長的獨拱石橋——“長虹大橋”、我國勞動人民獨創(chuàng)的鋼筋混凝土拱橋——(雙曲拱橋等,說明了我國橋梁事業(yè)取得的巨大成績。
四、引導(dǎo)學(xué)生體會說明文行文簡潔、用詞準(zhǔn)確的語言特點。(聯(lián)系課后思考練習(xí)題二)
五、聯(lián)系課后思考練習(xí)題三,引導(dǎo)學(xué)生用打比方的方法,把要說明的事理解釋清楚。(我們常說用白紙寫黑字,黑板其實就是一張黑色的紙,用白色的筆來寫。我們把一張黑色的紙放大,再掛起來,就是一張黑板。)
第三課時
一、完成課后習(xí)題。
二、拓展延伸:形象的語言介紹一種事物
板書設(shè)計:
中國石拱橋
概括說明
一般:形式優(yōu)美,結(jié)構(gòu)堅固
中國:歷史悠久,形式多樣
具體說明(舉例)
趙州橋:現(xiàn)存最古老獨拱---37.4米(當(dāng)時最長)
設(shè)計科學(xué),施工巧妙
盧溝橋:聯(lián)拱---265米
石獅千態(tài)萬狀,惟妙惟肖
具有紀(jì)念意義
教學(xué)后記:學(xué)生對中國石拱橋的構(gòu)造等的認識把握得較好,對文中的說明方法也掌握得不錯;但對說明文的多種順序出現(xiàn)在同一篇文章中的形式認識有難度。
八年級上冊語文第三單元優(yōu)秀教案 2
【設(shè)計意圖】
1、本單元的寫作是學(xué)習(xí)描寫景物。要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會調(diào)動所有感官觀察景物的習(xí)慣,學(xué)習(xí)抓住景物的特征,細致地描繪景物的方法,提高寫景的水準(zhǔn)。
2、要激發(fā)學(xué)生寫作的興趣,使他們在寫作中感受自然的美好,培養(yǎng)親近自然的習(xí)慣和熱愛自然的情感,培養(yǎng)審美的情趣。
導(dǎo)入語:
美好的景色描寫,能讓人如身臨其境,神游其中。它是春賞百花夏觀雨,秋品金菊冬踏雪的浪漫;它是臨池照影、望月思親的感懷。一切景語皆情語,能渲染氣氛,可烘托心情,會鐫刻年輪,可銘記時光。完美的景色描寫,能把讀者的心牽入作者筆下的情境中。
四季風(fēng)光流轉(zhuǎn),時光荏苒消逝,你我俱在其中,走過的路,路過的橋,看過的風(fēng)景,就請你,嘗試著用筆來寫就美文吧。
本次活動,我們以通關(guān)為形式,逐級打通,掌握寫好景物的秘籍,練就自己的生花妙筆吧!
第一關(guān)、突出特征
【美文欣賞】
雨是最尋常的,一下就是兩三天?蓜e惱。看,像牛毛,像花針,像細絲,密密地斜織著,人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹葉子卻綠得發(fā)亮,小草兒也青得逼你的眼。傍晚時候,上燈了,一點點黃暈的光,烘托出一片安靜而和平的夜。在鄉(xiāng)下,小路上,石橋邊,有撐起傘慢慢走著的人;地里還有工作的農(nóng)民,披著蓑,戴著笠。他們的房屋,稀稀疏疏的,在雨里靜默著。
——朱自清《春》
作者抓住春雨細密、輕盈、綿長的特點。從靜景寫到動景,由近寫到遠,勾勒出一幅南方傍晚春雨綿綿的朦朧剪影圖,意境深遠,十分誘人。
【寫作秘籍】
抓住特征細描繪,筆下景物有神韻。
世間萬物皆有個性,自然風(fēng)景各具神韻。寫出景物的特點與特征也就是要寫出該景物與其他景物的不同之處,寫出個性,寫出神韻。只有這樣,才可以給讀者留下深刻印象。在描寫過程中,要充分運用比喻、擬人等修辭手法來增色。準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)厥褂眯揶o手法,有助于把景物寫得更生動形象,讓讀者有身臨其境的美好感受。
【習(xí)作展示】
首先映入我眼簾的是漫山遍野的綠。我揉了揉眼睛望著通往家門口的一條鄉(xiāng)間小路,那幽幽的小路已經(jīng)被綠色小草覆蓋,嫩嫩的枝條沾了些小小的水珠,在微風(fēng)吹動下閃爍著光芒,就像晶瑩剔透的小珍珠。我順著這條小路慢慢地向前走,小路兩邊垂楊柳已經(jīng)長滿細細的枝葉,我摘下一片嫩葉放在手掌心感受著春天的生機,嫩葉是綠色的,滲透出一點淡黃的顏色,它是那么的嬌嫩。
——王佳浩《我愛春天》
老師:王佳浩抓住了春天充滿生機的特點來寫,生動細膩地描繪了一幅綠意盎然、生機勃發(fā)的景象。
第二關(guān)、多感并用
【美文欣賞】
“吹面不寒楊柳風(fēng)”,不錯的,像母親的手撫摸著你。風(fēng)里帶來些新翻的泥土氣息,混著青草味兒,還有各種花的香都在微微潤濕的空氣里醞釀。鳥兒將巢安在繁花嫩葉當(dāng)中,高興起來了,呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨,唱出宛轉(zhuǎn)的曲子,跟輕風(fēng)流水應(yīng)和著。牛背上牧童的短笛,這時候也成天嘹亮地響著。
——《春》
最難描繪是春風(fēng)。
朱自清以多種感官感受春風(fēng),把春風(fēng)寫得有感有情。
從觸覺上感受,“像母親的手撫摸著你”,輕柔、溫暖,充滿了愛意,讓人依戀;從嗅覺上感受,新翻的泥土濕潤,青草味清爽,花香,濕潤、清爽、淡香由輕風(fēng)融在一起,使人沉醉;從聽覺上感受,輕風(fēng)中傳來了一曲鳥鳴、流水、短笛相和的和諧悅耳的春之圓舞曲,令人入迷。
【寫作秘籍】
聽觸嗅味多感官,立體展示全方位。
自然景物有顏色、味道、質(zhì)地、形狀等各方面的特征,而要把它展示出來,給讀者立體的感受,就要善于多角度描寫,從不同的側(cè)面入手描繪。如在寫景時,很多人只習(xí)慣于描繪看到的事物,這樣難免單調(diào)。其實,我們不妨充分調(diào)動聽覺、觸覺、嗅覺、味覺等多種感官,從多個角度描寫景物,從而構(gòu)建一幅立體的圖畫,帶給讀者真切的感受,讓讀者如歷其境、如見其景。
【習(xí)作展示】
秋天,瓜果飄香。風(fēng)里帶來些濕潤的泥土的氣息、混著野菊的清香,和甜絲絲的成熟的果實的味道釀在一起,愈釀愈濃。瞧,果園里,一個個黃澄澄的梨像金色的小燈籠掛滿枝頭,好像在慶祝秋天的豐收。卸去紙袋的紅彤彤的蘋果像一個個圓滾滾胖乎乎的小球,有的兩個湊在一起,似乎在說悄悄話,還有的三五成群,仿佛在開豐收大會。葡萄的顏色就更多了,紫紅的、淡綠的、深紅的、淡黃的、深紫的……熟透的石榴忍俊不禁似的咧開了嘴,露出了光滑瑩潤的石榴籽,真是讓人唾液潛涌。我掰下一粒石榴,放進嘴里,哇,又酸又甜,回味無窮。
——樊石林《我愛秋季》
老師:樊石林這段文字以嗅覺感其香氣,以視覺觀其色狀,以味覺品其滋味,展現(xiàn)了一幅立體的果園的豐收的景象,讀來不覺讓人神往。
第三關(guān)、寫之有序
【美文欣賞】
最妙的是下點小雪呀。看吧,山上的矮松越發(fā)的青黑,樹尖上頂著一髻兒白花,好像日本看護婦。山尖全白了,給藍天鑲上一道銀邊。山坡上,有的地方雪厚點兒,有的地方草色還露著;這樣,一道兒白,一道兒暗黃,給山們穿上一件帶水紋的花衣;看著看著,這件花衣好像被風(fēng)兒吹動,叫你希望看見一點更美的山的.肌膚。等到快日落的時候,微黃的陽光斜射在山腰上,那點薄雪好像忽然害了羞,微微露出點粉色。就是下小雪吧,濟南是受不住大雪的,那些小山太秀氣!
這一段圍繞“妙”字,突出“小”字,按照山上、山尖、山坡、山腰的空間順序?qū)訉愉亴懀迅鱾細部的色、態(tài)、光一一展現(xiàn)出來。寫得層次分明,脈絡(luò)清晰,筆法活脫,又不失參差錯落之致。
【寫作秘籍】
寫之有序條理清,重點突出層次明。
我們觀察和描寫景物時,要按照一定的順序,寫出來的文章才會條理清楚,層次分明。
或按空間順序,以一點觀察點的轉(zhuǎn)移為線索,由近及遠,由遠及近,由上而下,由下而上,由里到外,由外到里,或由中間到四周等等有次序地描寫,要重點突出,主次分明。
或按時間順序,寫出同一景物在不同時間的特點,使文章富于變化,搖曳生姿。
【習(xí)作展示】
一夜細雨。清晨,被一陣啁啾鳴囀的鳥聲叫醒耳朵,慢步走至陽臺,推開窗戶,清新
冷冽的空氣撲面而來,讓人心清神淡,怡然自得。雨已經(jīng)停了,但見窗外樹木棵棵挺
立,精神抖擻;近處原野,未成熟的莊稼綠意蔥蘢,青翠宜人;遠處橫亙的嵯峨山肌
理明媚,格外清新,給人以無限遐思。
——楊宸《秋晨》
老師:楊宸這段文字以空間為序,由近及遠,依序描寫了窗外樹木、近處原野、遠處嵯峨山,像是一幅層次分明,遠近景相映襯的水墨畫。
第四關(guān)、動靜結(jié)合
【美文欣賞】
例1:
春冬之時,素湍綠潭,回清倒影。絕巘多生怪柏,懸泉瀑布,飛漱其間。
“素湍”即為白色的急流,“綠潭”則是碧綠的深水,“回清”回旋的清波,而“倒影”又為倒影著山石林木的影子,“素湍”“綠潭”,兩種色彩、兩種情態(tài),動靜交織,對比鮮明;“怪柏”“懸泉”“瀑布”,也是有靜有動、有聲有色;動靜交叉,有張有弛;山水樹木交匯其中,蔚為奇觀。
例2
我在一片寂靜中,默默地坐在那里,水面上看到的是荷花的綠肥、紅肥。倒影映入水中,風(fēng)乍起,一片蓮瓣墮入水中,它從上面向下落,水中的倒影卻是從下邊向上落,最后一接觸到水面,二者合為一,像小船似的漂在那里。我曾在某一本詩話上讀到兩句詩:"池花對影落,沙鳥帶聲飛。"
——季羨林《清塘荷韻》
在捕捉自然景象的時候,作者把"動"的感受融和到"靜"的景物中。在池塘畔,四周靜得人們可盡情地吮吸縷縷的清香,即使一片蓮瓣落入綠肥紅艷的水中,也未打破寧靜,真靜得出奇!這就是智者與自然的對話,是心靈與自然的交融。
【寫作秘籍】
先靜后動是規(guī)律,動靜結(jié)合有靈性。
一味繪靜,則呆板;一味寫動,則嘈雜。
自然萬物,有的相對靜止,有的不斷變化。因此,描寫景物,既要寫出靜止時的優(yōu)美景色,又要寫出運動變化的動態(tài)美,靜態(tài)與動態(tài)搭配,形態(tài)與姿態(tài)配合,寫活寫動,景物才能筆筆生輝,形象起來。
寫這類文章,一般是先采取靜態(tài)描寫,然后再根據(jù)事件的發(fā)展和需要,進行動態(tài)描寫。這樣寫,文章才會靈動起來,既有生命,又有靈性。
【習(xí)作展示】
秋天,雖然一些嬌嫩的花兒枯萎了、凋謝了,但那菊花卻迎著燦爛的陽光,肆意怒放。黃的似錦、白的如雪、紫的像霞。那一棵潑潑灑灑,像龍飛鳳舞;這一朵熱熱烈烈,像節(jié)日焰火;那一株晶瑩美麗,像精致的珊瑚;這一枚絲絲縷縷,如飄揚的發(fā)絲。一陣微風(fēng)吹過,朵朵菊花又似搖曳著精美的裙擺,優(yōu)雅又婀娜地起舞,讓人目不暇接,不知看那一朵才好。
——惠勇蕾《我愛秋天》
老師:惠勇蕾筆下的菊花,既有色之繽紛,又有形之多姿;既有靜態(tài)描摹,又有動態(tài)描寫,生動優(yōu)美,靈動鮮活。
總結(jié)語:
本節(jié)課我們以通關(guān)升級的方式學(xué)習(xí)描寫景物,請牢記我們的寫作秘籍:
抓住特征細描繪,筆下景物有神韻。
聽觸嗅味多感官,立體展示全方位。
寫之有序條理清,重點突出層次明。
先靜后動是規(guī)律,動靜結(jié)合有靈性。
人的一生,就是一段永不返程的旅途。比目的更重要的是沿途的風(fēng)景。一花一世界,一葉一菩提,一林一天地,一水一乾坤。且讓我們邊行走,邊記錄,寫出屬于你自己的山川林海、四季風(fēng)光。
【優(yōu)秀習(xí)作】
我愛冬天
耿佳敏
盼到了,終于盼到了,冬天來了。
冬爺爺邁著緩慢而沉重的步子來了,他像是在擔(dān)心我們生他的氣,還為我們帶來了好多好多禮物。
看呀!他為小草蓋上了潔白的羽絨被,給樹姑娘穿上了晶瑩的白紗裙,給房屋蓋上了一頂溫暖的白線帽,為遠山帶來了量身定做的一套雪白的狐皮大衣。放眼望去,玉樹瓊枝、粉妝玉砌,大地上充滿了詩情畫意,好一個潔白無瑕的世界!
當(dāng)然,和藹可親的冬爺爺也給人們帶來了禮物—————漫天雪花。雪花像美麗的舞蹈家,在天空中輕盈地翩翩起舞;又像冬爺爺派出的使者,溫柔地告訴人們冬天到了,忙了一年了,該休息休息了。
上學(xué)路上,我伸出手,接住一朵雪花,仔細觀察了一番。小雪花共有六個瓣,是一個個透明的小冰晶,如同玉屑瓊渣一般,又精美又可愛,只是一忽兒就化了。路上滿是松軟的雪花,踩上去咯吱咯吱作響,有趣極了!
到了學(xué)校,就聽見孩子們歡樂的叫喊聲。下課了,一群群孩子在操場上堆雪人、打雪仗,衣服上、頭發(fā)上、手套上,到處都沾滿了雪,他們也不在意,臉上洋溢著快樂的笑容,玩得開心極了。我跑出教室,立即加入到打雪仗的行列中。我迅速團了一個雪球,可是這雪像一個頑皮的孩子,故意跟我過不去似的,偏偏團不緊,可能是雪太蓬松的緣故吧!還沒等我團完,一個老大的雪球向我飛來,我哪里來得及躲,雪球不偏不倚正好砸在我頭上。我猛地抬起頭只見同桌在一旁詭笑。不用多說一定是他!我抓起一把雪向他扔去,他哪里肯吃虧,又來反擊我了。上課鈴響了,同學(xué)們才依依不舍地回到教室。
望著窗外飄飄揚揚的雪花,我不禁想起一句農(nóng)諺:"瑞雪兆豐年"。這場大雪來得很及時,一定會給明年的小麥帶來豐收。
我愛冬天,因為冬有著冷若冰山的嚴(yán)峻,長天一色的蒼茫,更有著包容萬物的慈悲,無私饋贈的慷慨。
早春生機勃發(fā),盛夏激情熱烈,金秋收獲累累,我卻獨愛這昭示希望的寒冬。
八年級上冊語文第三單元優(yōu)秀教案 3
教學(xué)目標(biāo):
1、知識與能力:學(xué)習(xí)詩歌,培養(yǎng)學(xué)生欣賞古詩的能力。指導(dǎo)學(xué)生朗讀,注意把握朗讀時的節(jié)奏、韻律、聲調(diào)和重音。在讀時用心揣摩每一首詩的內(nèi)容和情感。
2、過程與方法:研讀品味,借助聯(lián)想和想象揣摩詩歌意境,能用自己的語言再現(xiàn)其意境或內(nèi)涵。
3、情感態(tài)度與價值觀:正確理解詩歌內(nèi)容體悟作者情感。初步培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國古代文化的思想感情,提高文化品位和審美情趣。
教學(xué)重點:
初步培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國古代文化的思想感情,提高文化品位和審美情趣。
教學(xué)難點:
通過詩歌的語言和詩中的形象體會詩人在詩中蘊含的思想感情。
教學(xué)關(guān)鍵:
通過詩歌所創(chuàng)造的意境美,體會詩人借助景物所傳達的思想情感。
教學(xué)方法:
研讀,品析。
教學(xué)手段:
多媒體
課時安排:
2課時
第一課時
一、學(xué)習(xí)《野望》
導(dǎo)入:讀熟了唐詩的人,也許并不覺得這首詩有什么特別的好處。可是,如果沿著詩歌史的順序,從南朝的宋、齊、梁、陳一路讀下來,忽然讀到這首《野望》,便會為它的樸素而叫好。南朝詩風(fēng)大多華靡艷麗,好像渾身裹著綢緞的珠光寶氣的貴婦。從貴婦堆里走出來,忽然遇見一位荊釵布裙的村姑,她那不施脂粉的樸素美就會產(chǎn)生特別的魅力。王績的《野望》便有這樣一種樸素的好處。
1、初步感知
學(xué)生初讀全詩,對照注釋,試著用散文化的語言翻譯全詩。
學(xué)生交流,教師可出示以下譯文,與學(xué)生的譯文比較:
譯文:在黃昏的時候,我佇立在東皋村頭悵望,彷徨徘徊心中沒有主張。
每一棵樹都凋謝枯黃,每一座山峰都涂上落日的余暉。
放牛的兒童騎著小;丶,獵人騎著駿馬帶回獵物。
我看到這些人又并不相識,我長嘯高歌真想隱居在山岡。
2、深入理解
。1)教師講解首聯(lián),重點講解:“東皋”,地名,今屬山西萬榮。皋,水邊高地。他歸隱后常游北山、東皋,自號“東皋子”!坝我馈,化用曹操《短歌行》中“月明星稀,烏鵲南飛,繞樹三匝,何枝可依”的意思,表現(xiàn)了百無聊賴的彷徨心情。
。2)自讀頷聯(lián)和頸聯(lián),說說詩人向我們描繪了一幅怎樣的田園風(fēng)光。
交流、明確:這兩聯(lián)寫薄暮中所見景物,作者舉目四望,到處是一片秋色,在夕陽的余暉中越發(fā)顯得蕭瑟。在這靜謐的背景之上,牧人與獵馬的特寫,帶著牧歌式的田園氣氛,使整個畫面活動了起來。這四句詩宛如一幅山家秋晚圖,光與色,遠景與近景,靜態(tài)與動態(tài),搭配得恰到好處。
。3)自讀尾聯(lián),討論:作者從田園中找到慰藉了嗎?這首詩寫的是山野秋景,在閑逸的情調(diào)中,流露著怎樣的情感?
交流、明確:王績還不能像陶淵明那樣從田園中找到慰藉,所以最后說:“相顧無相識,長歌懷采薇!闭f自己在現(xiàn)實中孤獨無依,只好追懷古代的隱士和伯夷、叔齊那樣的人交朋友了。全詩在閑逸的情調(diào)中,帶幾分彷徨和苦悶。
3、背誦全詩
教師提示幫助學(xué)生記背:這首詩首尾兩聯(lián)抒情言事,中間兩聯(lián)寫景,經(jīng)過情——景——情這一反復(fù),詩的意思更深化了一層。這正符合律詩的一種基本章法。
二、學(xué)習(xí)《黃鶴樓》
。ㄒ唬┘ぐl(fā)興趣。
1、從《唐才子傳》中記載的故事入手激發(fā)學(xué)生興趣。
2、寫出三大名樓及與之有關(guān)的各名文。
湖北:黃鶴樓,崔顥《黃鶴樓》;湖南:岳陽樓,范仲淹《岳陽樓記》;江西:滕王閣,王勃《滕王閣序》。
3、李白曾登黃鶴樓想題詩紀(jì)念,但當(dāng)他看到崔顥的《黃鶴樓》后,自認無法超越,就此收手。只在崔顥的詩下面題寫了“眼前有景道不得,崔顥題詩在上頭”便離去了。事后對崔顥的這首詩念念不忘,曾兩次作詩模仿此詩的格調(diào)。如《登金陵鳳凰臺》《鸚鵡洲》。眾多古人稱崔顥的這首詩是“第一”、“千古之奇”。這究竟是一首怎樣的詩?讓我們一起來欣賞。
。ǘ┏踝x古詩,感知大意。
1、(出示古詩)學(xué)生自由讀,注意讀準(zhǔn)字音,把古詩讀熟。
2、指名學(xué)生讀,注意“昔、載”的讀音。
3、師:高明的朗讀者不僅能夠讀出詩歌的節(jié)奏,還能帶上一定的感情,誰再來讀讀?并相機評點學(xué)生的朗讀,如這是深沉的崔顥,這是憂愁的崔顥……
4、學(xué)生結(jié)合注釋,默讀弄懂詩歌大意,并和同桌互相說說。
三、讀悟結(jié)合,感受憂愁
師:在一個晴好的日子里,詩人崔顥來到了黃鶴樓。望著巍峨瑰麗的黃鶴樓,他有什么感受呢?(課件出示:“昔人已乘黃鶴去,此地空余黃鶴樓。黃鶴一去不復(fù)返,白云千載空悠悠!保
學(xué)生讀。
師:出示關(guān)于黃鶴樓來歷的傳說。
古代武昌蛇山上有一座酒樓,老板姓辛。此人很慷慨。某日有道士來飲酒,辛老板不收其酒錢。道士為了感謝辛老板的盛情,臨別時,用橘子皮在墻上畫了一只仙鶴,誰知這仙鶴在客人來飲酒時,會跳舞勸酒。從此酒店生意紅火,辛老板也因此發(fā)了財。十年后道士重來,歌笛一曲,只見白云朵朵空中來,仙鶴隨之起舞,道士也騎鶴而走了。辛老板為紀(jì)念此事,在蛇山上興工動土,建高樓一幢,取名黃鶴樓。
學(xué)生讀后,指名說說這幾句的'意思。
師:仔細看看,這幾句有什么特點?生:有三個“黃鶴”和兩個“空”。
說說這三個黃鶴各指的是什么?“空”是什么意思?生答。
師:師生對讀。生讀一、三句,師讀二、四句的前半截“此地”“白云千載”,生讀后半截。感受那種空茫的感覺。
師:是啊,昔日的黃鶴和仙人都已飛升而去,這里只余下了——生接“黃鶴樓、白云悠悠、動人的傳說……”其實,千百年來,飛逝的何止是仙人和黃鶴呢?朝代更迭,王侯將相,功名利祿、恩怨是非又何嘗不是“一去不復(fù)返”呢?出示:“____________一朝去,白云千載空悠悠。”教師示范說前半句,學(xué)生讀后半句。再由學(xué)生補充,然后再讀。
師:古人說“人事有代謝,往來成古今”,一切都終將一去不復(fù)返,帶著這種感慨,這種空茫,再讀這四句詩。
師:詩人感慨之余,登上了這“天下絕景”的黃鶴樓,極目遠望,他又看到了什么呢?
相機出示“晴川歷歷漢陽樹,芳草萋萋鸚鵡洲”。
理解“晴川”。學(xué)生閉目吟哦,想象自己就是崔顥,看到了什么?
指名學(xué)生說,用自己的話來描述崔顥詩中的情景。
師:除了這樹、這川、這芳草,詩人應(yīng)該還看到了什么?學(xué)生想象補充。
想象著畫面,再指名學(xué)生讀好這兩句。
師:如此美景,詩人站在樓上,不覺癡了,醉了……悄悄地,夕陽已斜,暮色漸合,詩人又看到了什么?想到了什么?
出示:“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是?煙波江上使人愁!
生讀,回答。(看到了“煙波江上”,想到了“鄉(xiāng)關(guān)”)理解“鄉(xiāng)關(guān)”和“煙波江上”。
師:“蚱蜢舟,載不動,許多愁。”愁是沉重的,請讀“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是?煙波江上使人愁!薄鞍装l(fā)三千丈,緣愁似個長!背钍怯崎L的,請讀“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是?煙波江上使人愁!薄白栽陲w花輕似夢,無邊絲雨細如愁!背钍蔷d密的,請讀“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是?煙波江上使人愁!
師:讀讀這兩句詩,看到“日暮”,你想起了誰的什么詩句嗎?
課件出示:移舟泊煙渚,日暮客愁新。
山中相送罷,日暮掩柴扉。
日暮蒼山遠,天寒白屋貧。
夕陽西下,斷腸人在天涯。
學(xué)生讀,感受“日暮”帶來的愁緒。
師:夜幕降臨,寂寞就會隨著暮色籠罩過來,尤其是四處漂泊的游子,那種愁緒更是深入骨髓。再讀:“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是?煙波江上使人愁!
師:崔顥站在黃鶴樓上,極目遠眺,看到了家鄉(xiāng)嗎?(沒有)家鄉(xiāng)汴梁,遙遙無蹤,難怪詩人會朝著煙波浩渺的長江追問:“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是?”難怪詩人會朝著鸚鵡洲的萋萋芳草追問:“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是?”難怪詩人會朝著西斜的紅日追問:“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是?”難怪詩人會朝著東升的圓月追問:“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是?”
但是晴川之后更是晴川,家鄉(xiāng)汴梁卻在茫茫崇山之后,不見絲毫的影蹤,真是“西北望長安,可憐無數(shù)山。武昌望汴梁,游子望斷腸”。≡僮x“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是?煙波江上使人愁!
師:這可真是“日暮鄉(xiāng)關(guān)無處覓,煙波江上使人愁”(課件出示,生讀)
詩人這憂愁又僅僅只是鄉(xiāng)愁嗎?
出示崔顥的資料。
崔顥(704—754),唐朝汴州人,公元723年進士。他才思敏捷,善于寫詩。但他宦海浮沉,終不得志,極為失意。
唐朝開科取士,每年也不過一二十人,當(dāng)年白居易二十七歲的時候中了進士,他寫了這樣一句詩:“慈恩塔下題名處,十七人中最少年”,得意之情,溢于言表,而崔顥呢,還不到二十歲就中了進士,本以為是前程錦繡了,但是卻是宦海浮沉,終不得志。你覺得此刻的崔顥,他還有什么愁?
生:人生失意之愁。再讀“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是?煙波江上使人愁!
四、配樂誦讀,拓展升華
師:(播放音樂《寒春風(fēng)曲》)崔顥站在黃鶴樓上,暮色漸濃,看著眼前滔滔東去的長江,看著煙靄籠罩的鸚鵡洲,他不由地輕輕吟哦起來:(生讀整首詩)
雖然說一切都如天上那悠悠的浮云必將逝去,但是“雁過留聲,人過留名”,想著自己少年登第的得意,回首自己這些年四處奔波的艱辛,想著自己多年未歸的故鄉(xiāng),崔顥的滿懷愁緒頓時化作五十六個字從嘴里噴涌而出:(生再讀全詩)
師:崔顥的這首詩雖然只有五十六個字,卻將黃鶴樓的來歷,登臨黃鶴樓所見的美景和自己的感慨緊緊地融合在了一起,被稱為唐朝七言律詩的第一作品。這也難怪當(dāng)年李白見了之后會擱筆而去呢!當(dāng)然,李白雖然這次沒有留下什么詩作,但是不是白白走了一遭呢?
出示李白的詩作《鸚鵡洲》:
鸚鵡來過吳江水,江上洲傳鸚鵡名。
鸚鵡西飛隴山去,芳洲之樹何青青。
煙開蘭葉香風(fēng)暖,岸夾桃花錦浪生。
遷客此時徒極目,長洲孤月向誰明。
學(xué)生讀,試與《黃鶴樓》比較,說說發(fā)現(xiàn)了什么。
生談:有點相似,是仿照著寫的。
師:由此可見,《黃鶴樓》這首詩對李白的影響有多深!反復(fù)誦讀。
《野望》情(彷徨)↓景(山野秋晚圖)↓情(追懷)
《黃鶴樓》起→用典引出黃鶴樓承→感慨仙人已去轉(zhuǎn)→描寫登樓所見合→抒發(fā)思鄉(xiāng)之情
五、布置作業(yè):背誦默寫,完成校本作業(yè)
六、教學(xué)反思
第二課時
一、學(xué)習(xí)《使至塞上》
。ㄒ唬┳髡呓榻B。
。ù笃琳故荆┩蹙S,字摩詰,曾任尚書右丞等官職,世稱王右丞。著《王右丞集》。太原祁(今山西祁縣)人,唐朝著名詩人。王維的詩歌呈現(xiàn)豐富多彩的藝術(shù)特色,尤其是創(chuàng)作的山水田園詩對后世影響深遠。宋朝蘇軾曾贊道:“味摩詰之詩,詩中有畫;觀摩詰之畫,畫中有詩!
。ǘ┓磸(fù)誦讀,以讀促悟。
1、解一解
了解背景:開元二十四年(736年)吐蕃發(fā)兵攻打唐屬小國小勃律(在今克什米爾北)。737年春,河西節(jié)度副大使崔希逸在青滌西大破吐蕃軍。
王維奉使出塞宣慰,并在河西節(jié)度使幕兼為判官。本詩即寫出塞時沿途景色。察訪軍情,這實際是將王維排擠出朝廷。
2、讀一讀
單車/欲/問邊,屬國/過/居延。
征蓬/出/漢塞,歸雁/入/胡天。
大漠/孤煙/直,長河/落日/圓。
蕭關(guān)/逢/候騎,都護/在/燕然。
要求:讀準(zhǔn)字音,讀出節(jié)奏,讀出情感。
3、釋義
單車:一輛車,表明此次出使隨從不多。
屬國:典屬國的簡稱。唐代人有時以“屬國”代指使臣。詩人在這里借指自己出使邊塞的使者身份。
征蓬:飄飛的蓬草,古詩中常用于比喻遠行之人。
煙:報警時點燃的烽煙。
長河:指黃河。
蕭關(guān):在今寧夏回族自治區(qū)固原縣東南。
候騎:負責(zé)偵察、通信的騎兵。
都護:當(dāng)時邊疆重鎮(zhèn)都護府的長官、首將。
燕然:燕然山,這里指邊防前線。
4、品一品
把握內(nèi)容,理解詩意,體會語言美、意境美、情感美。
小組探討:
。1)本詩中哪些詞語暗示了作者奉命出使?
(2)“單”、“孤”、“征蓬”等字詞透露出作者當(dāng)時怎樣的心境?
。ü录拧崙。)
。3)詩人在頸聯(lián)中為我們描繪了怎樣的大漠景色?(蒼茫遼闊、浩瀚無邊。)
(4)整首詩中詩人的情緒發(fā)生了怎樣的變化?
5、悟一悟
評點、欣賞“大漠孤煙直,長河落日圓”一聯(lián)所描繪的意境美。
。1)詩中有畫
。2)煉字精妙
。3)詩的留白
(大屏展示)
“大”寫詩人開闊的胸襟,沙漠浩瀚無邊。
“孤”寫邊塞荒涼,烽火臺燃起的濃煙格外醒目而單調(diào)。
“長”寫出了詩人對橫貫沙漠的黃河的真實感覺。
“圓”寫出了詩人大漠觀落日的特殊感受,親切溫暖,微帶蒼茫。
明確:勾勒出一幅極其雄渾、闊大、壯美的大漠中黃昏落日圖,表現(xiàn)了詩人開闊的胸襟。從側(cè)面烘托了守邊將士凄涼艱苦的生活環(huán)境,借以反映了他們不畏艱苦,積極保衛(wèi)邊疆的愛國主義精神。
(三)賞析名句。
。ù笃琳故荆
構(gòu)圖美近處烽煙、遠處夕陽、大漠無邊、長河奔流——空間擴大
線條美縱的是煙,橫的是河,圓的是落日——層次豐富
色彩美黃沙漫漫、夕輝橘紅、白煙一縷、河水閃閃——鮮明優(yōu)美
明確:這句話筆力蒼勁,意境雄渾,視野開闊,被贊為“千古壯觀”的名句。
(四)教師總結(jié)
。ù笃琳故荆
《使至塞上》:以傳神的筆墨刻畫了奇特壯美的塞外風(fēng)光,傳達了詩人幽微難言的內(nèi)心感情。
二、學(xué)習(xí)《渡荊門送別》
1、作者簡介
李白(701—762),唐代偉大詩人,字太白,號青蓮居士。祖籍隴西成紀(jì)。他是我國繼屈原之后又一個杰出的浪漫主義詩人。他常以奔放的激情抒發(fā)自己的抱負和理想,以強烈的叛逆精神和傲岸不馴的態(tài)度抨擊社會,鞭撻權(quán)貴。他的詩風(fēng)雄奇豪放,想象豐富,語言流轉(zhuǎn)自然,韻律和諧多變。杜甫曾給予李白的詩篇極高的評價:“筆落驚風(fēng)雨,詩成泣鬼神。”李白被后人譽為“詩仙”。
2、簡介寫作背景
詩題中的“送別”應(yīng)是告別故鄉(xiāng)而不是送別朋友,是設(shè)想故鄉(xiāng)的山水送別自己。
詩人李白一生足跡幾乎踏遍了祖國的名山大川,寫了不少歌頌祖國壯麗河山的名詩佳篇。這首詩是詩人于開元十三年(726)辭親遠游,出蜀至荊門時贈別友人而作。詩人在二十五歲之前一直住在四川,這次是詩人第一次離開故鄉(xiāng)開始漫游全國,準(zhǔn)備實現(xiàn)自己的理想抱負。出蜀東下,此詩即在旅游途中所作。
3、播放朗讀讀音,整體感知。
。1)學(xué)生聽讀,注意字音、節(jié)奏、朗讀課文并解釋詞語。
渡遠:乘船遠行。
云生:云霞興起。
憐:喜愛。
故鄉(xiāng)水:指流經(jīng)四川的長江水。
。2)學(xué)生齊讀這首詩,然后個別學(xué)生讀。
。3)思考下列問題:
理解《渡荊門送別》一詩各句的意義。
。ǘ蛇h荊門外,來從楚國游:詩人乘舟順流而下,經(jīng)過漫長的水路,來到荊門之外。
山隨平野盡,江入大荒流:山已經(jīng)到了盡頭,江水就在這大荒野地上奔流,浩浩蕩蕩。
月下飛天鏡,云生結(jié)海樓:皎潔的明月在空中流轉(zhuǎn),如同飛在空中的明鏡。云氣在江面上變幻莫測,如同海市蜃樓一般。
仍憐故鄉(xiāng)水,萬里送行舟:雖然進入異地,我仍然依戀著故鄉(xiāng)的山山水水,不遠萬里,一直伴著我這位游子。)
《渡荊門送別》是一首五言律詩,首聯(lián)交代了什么?
(遠渡的地點和此行的目的。)
頷聯(lián)寫景,展現(xiàn)了一幅怎樣的景象?是從什么角度來寫景的?烘托出詩人怎樣的心境?
。鑼懚蛇^荊門進入楚地的壯闊景色,畫出一幅氣勢磅礴地萬里長江圖。寫的是遠景。烘托詩人開闊的胸懷,開朗的心境和蓬勃朝氣的形象。)
詩中是怎樣以時空的變換來描繪江山的美景的?
。ā霸孪隆睂懸雇恚枥L近景,“云生”寫白天,描繪遠景。)
詩人已為荊門外的美景所陶醉,為什么卻“仍憐故鄉(xiāng)水”?
。ㄗ髡咭姷匠孛谰暗呐d奮和激動,但也忘不了曾經(jīng)養(yǎng)育過自己的故鄉(xiāng)。)
“月下飛天鏡,云生結(jié)海樓”,給我們描繪了什么樣的景象?
。鑼懨髟掠辰、江上云霞的美麗景象。)
全詩表達作者什么樣的思想感情?
。ㄍㄟ^對長江兩岸秀麗景色的描繪,反映了詩人開闊情懷和奮發(fā)進取的精神,同時表現(xiàn)了詩人對故鄉(xiāng)山水的無限眷戀、思念之情。)
4、體會寫作方法。
可以從整體構(gòu)思、意境、語言、表現(xiàn)手法等幾個角度來分析。
從構(gòu)思看:題目“渡荊門送別”,“渡荊門”包括前三聯(lián),尾聯(lián)照應(yīng)詩題中的“送別”,全詩緊扣題目展開,結(jié)構(gòu)分明,章法有度。
從意境看:詩歌意境高遠,形象奇?zhèn),想象瑰麗。抓住兩?lián)寫景名句,特別是頷聯(lián),要求學(xué)生通過想象,用一段話展示其畫面的壯美。
從語言看:可以從“山隨平野盡,江入大荒流”中的“隨”“入”字入手分析揣摩,品評一字傳神的藝術(shù)效果。
從表現(xiàn)手法看:“月下飛天鏡,云生結(jié)海樓”運用襯托的手法和對偶的修辭手法寫江水的平靜,江岸的遼闊;“仍憐故鄉(xiāng)水,萬里送行舟”運用擬人的手法,賦予江水以情意。
5、小結(jié):
李白在欣賞荊門一帶風(fēng)光的時候,面對那流經(jīng)故鄉(xiāng)的滔滔江水,不禁起了思鄉(xiāng)之情:“仍憐故鄉(xiāng)水,萬里送行舟!苯鬟^的蜀地也就是曾經(jīng)養(yǎng)育過他的故鄉(xiāng),而又初次離別的他怎能不無限留戀,依依難舍呢?但詩人不說自己思念故鄉(xiāng),而說故鄉(xiāng)之水戀他。
這首詩通過對出蜀至荊門沿途所見景物的描寫,展現(xiàn)了一幅由高山、大江、原野、明月、彩云構(gòu)成的雄奇壯麗的畫卷,抒發(fā)了詩人對祖國大好河山的贊美,表達了作者對故鄉(xiāng)無限愛戀的真摯感情。
三、學(xué)習(xí)《錢塘湖春行》
。ㄒ唬⿲(dǎo)入
俗話說:“上有天堂,下有蘇杭”,杭州因為有美麗的西湖而成為著名的風(fēng)景旅游城市。千百年來,不知道有多少人被西湖那秀美的湖光山色所陶醉,萌生無限眷戀的情懷。唐宋以來,寫西湖的詩詞有很多,你能回憶起一首嗎?
。ǘ┙榻B作者
白居易(772—846),字樂天,晚年又叫香山居士,太原人。一生寫了很多詩,是唐代詩人中創(chuàng)作最多的一個。著有《白氏長慶集》。
(三)朗讀
分兩步:把握詩歌節(jié)奏
自讀—范讀(配樂朗誦)—試讀—齊讀
把握詩歌感情
范讀(配樂朗誦)—學(xué)讀—齊讀—賽讀
。ㄋ模┱w感悟
1、提問:讀完這首詩有什么感受?(學(xué)生各抒己見)
2、齊讀全詩,品味情感。
。ㄎ澹⿵膶懽鹘嵌绕纷x詩的內(nèi)容
1、師:在品詩之前先提一個學(xué)習(xí)要求:學(xué)完這首七言律詩后把它改寫為一篇寓情于景的寫景短文。所以接下來的學(xué)習(xí)過程中也就從寫作的角度去討論一些問題。
2、師生研討:
通過朗讀詩句,你體會到這首詩描寫的是哪個季節(jié)的景色?從哪里看出來的?
明確:早春。從“春潮、早鶯爭暖樹、新燕筑窩、亂花、淺草”看出來的。
詩人是步行還是騎馬觀賞景致?通過哪句話看出?
明確:騎馬。唐時,西湖上騎馬游春的風(fēng)俗極盛。從“淺草才能沒馬蹄”看出。
詩人騎馬游西湖,所以詩里提到了游蹤,但詩里寫游蹤跟散文不一樣,是用不著作細致交代的,要仔細想,才看得出來,試誦讀全詩兩遍,然后說說詩人的游蹤。
明確:從孤山寺的北面到賈公亭,一路行來,到最后湖東的白堤。
那在所有的景物中,詩人最喜愛的是什么呢?(品讀末兩句)
明確:詩人最愛湖東的白堤,因為這里綠柳成蔭。相比較其他地方的景色,白堤的景色更是美不勝收,使人久久不忍離去,詩人不禁贊嘆道:這才是我最愛去的地方啊……對西湖的贊美之情溢于言表。
3、學(xué)生多角度抒情。用一句話表述對錢塘湖的贊美之情,形式為“錢塘湖啊,你……”(幻燈片)
4、教師小結(jié):學(xué)完整首詩,我們能感受到洋溢在字里行間的是詩人的喜悅之情。在細筆描繪景物時,他選取了最具代表性的景物,如春潮、淺草等,寫這些具有早春特征的景物,是為了表達詩人怎樣的情感?(對錢塘湖早春的喜愛之情)所以雖是寫景,但景中有情,情由景出,景中寓情,寫景是抒情的基礎(chǔ),抒情是寫景的目的。
5、再次齊讀全詩,當(dāng)堂背誦。
《使至塞上》首聯(lián):敘事頷聯(lián):敘事寫景中傳達內(nèi)心情感頸聯(lián):寫景抒情尾聯(lián):敘事抒情
《渡荊門送別》首聯(lián):出蜀目的(敘事)頷聯(lián):雄渾壯闊(寫景)頸聯(lián):意境高遠(寫景)尾聯(lián):思鄉(xiāng)、惜別(抒情)
《錢塘湖春行》所行→湖東所見→西湖春景所感→最愛
四、布置作業(yè):背誦默寫,完成校本作業(yè)。
八年級上冊語文第三單元優(yōu)秀教案 4
【教學(xué)目標(biāo)】
1、培養(yǎng)學(xué)生調(diào)動所有感官多角度觀察景物的習(xí)慣。
2、學(xué)習(xí)抓住景物的特征、細致地描繪景物的方法,提高寫景的能力。
3、在寫作與交流評改中感受自然的美好,培養(yǎng)親近自然的習(xí)慣和熱愛自然的情感,提高審美的情趣。
【教學(xué)重難點】
1、培養(yǎng)學(xué)生觀察景物的方法。
2、學(xué)會抓住景物特征細致地描繪景物的方法。
【課時安排】
1課時
【評價任務(wù)】
評價任務(wù)1:通過實例,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察景物。
評價任務(wù)2:學(xué)習(xí)抓住特征描寫景物的方法。
評價任務(wù)3:通過交流與合作探究,讓學(xué)生在讀與評的過程中體會寫景的方法,提高寫景的能力。
評價任務(wù)4:描寫景物時恰當(dāng)?shù)厝谌肭楦小?/p>
【教學(xué)活動設(shè)計】
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
東升的旭日,斑駁的樹蔭,陡峭的山峰,潺潺的小溪,水底的游魚……世間萬物,千姿百態(tài),四季景色,美不勝收。多少文人墨客,面對名山大川,四時美景,揮筆寫下了精美的篇章,他們的創(chuàng)意、筆法都值得我們玩味揣摩。本節(jié)課我們一起來探討如何觀察和描寫景物。
二、方法導(dǎo)引
觀察事物,要運用感官。用眼睛看,用耳朵聽,用舌頭嘗,用鼻子嗅……調(diào)動身上所有的感官來感知事物,了解事物的特點。
1、朗讀品味《春》中描寫春風(fēng)春雨的段落。
“吹面不寒楊柳風(fēng)”,不錯的,像母親的手撫摸著你,風(fēng)里帶著些新翻的泥土的氣息,混著青草味兒,還有各種花的香,都在微微潤濕的空氣里醞釀。鳥兒將巢安在繁花嫩葉當(dāng)中,高興起來了,呼朋引伴地賣弄清脆的歌喉,唱出婉轉(zhuǎn)的曲子,跟清風(fēng)流水應(yīng)和著。牛背上牧童的短笛,這時候也成天嘹亮地響著。
雨是最尋常的,一下就是三兩天。可別惱?,像牛毛,像花針,像細絲,密密地斜織著……
討論:作者抓住春風(fēng)春雨的什么特點?用什么方法描寫景物的?
學(xué)生交流發(fā)言:
①調(diào)動多種感官(視覺、觸覺、嗅覺、聽覺)。(春風(fēng)圖:作者借助多個感官,如觸覺、嗅覺、聽覺等,將春風(fēng)和煦溫暖的特點都描繪了出來。)
②運用多種修辭手法(擬人、比喻、排比等)。(春雨圖:作者通過細致入微的觀察,抓住春雨“細”“密”“亮”的特點,運用比喻、排比等修辭手法進行描寫。)
2、展示《三峽》中寫春冬之景的一段文字。
春冬之時,則素湍綠潭,回清倒影。絕巘多生怪柏,懸泉瀑布,飛漱其間。清榮峻茂,良多趣味。
學(xué)生朗讀,合作探究:這段文字如何將三峽“春冬之時”“良多趣味”的特點寫出來的?
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié):
、凫o態(tài)與動態(tài)相結(jié)合;
、诟┮暸c仰視相結(jié)合;
、劢^與遠望相結(jié)合。
3、展示《雨的四季》中的有關(guān)段落。
我喜歡雨,無論什么季節(jié)的雨,我都喜歡。她給我的形象和記憶,永遠是美的。
……
啊,雨,我的愛戀的雨啊,你一年四季常在我的眼前流動,你給我的生命帶來活躍,你給我的感情帶來滋潤,你給我的思想帶來流動……
啊,總是美麗而使人愛戀的雨。
學(xué)生朗讀,品味探究:這篇文章為什么能夠感染人心?
作者在描繪雨景時融入了自己對雨的感受,這種感受感染了讀者。春雨驅(qū)走冬天,改變世界的姿容;夏雨熱烈而粗獷;秋雨端莊而又沉靜,使人靜謐、懷想、動情;冬雨自然、平靜、給人特殊的溫暖。作者用極富情感的描寫,既展示了四季的雨的客觀特征,又主觀地賦予它們不同的“性格”和內(nèi)涵,使它們更有生命氣息,更有感染力。
結(jié)論:
描寫景物時恰當(dāng)?shù)厝谌肭楦校苁箍陀^的景物鮮活起來,更具有感染人心的力量。我們在作文中賦予景物不同內(nèi)涵,融入我們的情感,相信我們的作品會更有感染力。
4、思考歸納:景物描寫的方法有哪些?
總結(jié):
、僬{(diào)動多種感官,抓住景物的特征(形狀、顏色、聲音、氣味)。
、谶\用多種修辭方法、多角度描寫。
③寫景還要注意融入情感,融情于景,情景交融。(用心感受,因為“一切景語皆情語”)
補充:有些同學(xué)觀察細致了,但找不到語言來描述。這就要求我們平時多閱讀、多積累,不斷提高自己的語言素養(yǎng),豐富詞匯,煉詞煉句。
三、小試牛刀
對同學(xué)們來說,最熟悉的地方莫過于校園了。想一想,你所在的校園有什么風(fēng)景?校園里的風(fēng)景有什么獨特之處?圍繞“校園一景”寫一個片段。300字以內(nèi)。
1、寫作指導(dǎo)
細致觀察校園景物,根據(jù)下列問題構(gòu)思:
、傩@中哪一處景色讓你最難忘?
、谟^察此處景色,你看到了什么?聽到了什么?嗅到了什么?又感受到了什么?
③哪些景物是靜態(tài)的?哪些景物是動態(tài)的?高處、遠處有哪些景物?低處、近處又有什么?
④身臨此景,你心中涌現(xiàn)了怎樣的情感?
【思維導(dǎo)圖】
2、學(xué)生寫作
提示:
、佟靶@一景”,意味著不能面面俱到,而是要選取校園的一個局部進行細致具體的描寫。
、诔嗣鑼懢拔锿猓可以寫一寫師生在其中的活動,展現(xiàn)出校園景色的特點。
、蹖懽鲿r可按一定順序,例如由遠及近、由高到低等。
3、學(xué)生小組交流,互評與修改(有沒有抓住景物的特征,有沒有從多個角度寫景,有沒有融入感情),進一步體會寫景的方法,提高寫景的能力和審美情趣。
4、推薦分享,作品展示
5、教師點評
結(jié)語:
景物描寫是一種綜合的語言藝術(shù)。各種手法綜合運用,才能成就一段具體生動的.景物描寫。我們寫作實踐,預(yù)先全面考慮,再靈活運用,細致修改,才能點石成金。
四、實戰(zhàn)演練
課后,請同學(xué)們兩題任選一題寫作:
1、你留意過自家窗外的景物嗎?或許是車水馬龍的道路,或許是花木茂盛的園圃,或許是小伙伴們玩耍的場地……以《窗外》為題,寫一篇作文。不少于500字。
2、“春有百花秋有月,夏有涼風(fēng)冬有雪!币荒晁募,每個季節(jié)都有獨特的景致。選擇你最喜歡的一個季節(jié),以《我愛________季》為題,寫一篇作文。不少于500字。
附:【板書設(shè)計】
學(xué)習(xí)描寫景物
多種感官,抓住特征
多種修辭方法、多角度描寫
融入情感
教學(xué)反思:
在本堂課的教學(xué)中,根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律,我以四幅美麗的景物圖片導(dǎo)入,首先激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時將學(xué)生帶入將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容當(dāng)中;隨后又用已學(xué)過的課文《春》《三峽》《雨的四季》中的三段文字引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫景的方法;掌握方法之后,讓學(xué)生小試牛刀寫一個小片斷,在學(xué)生寫、議、評、展的過程中,再進一步領(lǐng)會、熟悉描寫景物的方法;最后,再布置一篇課外寫景的大作文,讓學(xué)生再行鞏固課內(nèi)學(xué)到的方法。從總體上來看,這節(jié)課的教學(xué)效果還是不錯的,學(xué)生興致盎然、思維活躍、發(fā)言積極,基本上掌握了從多個角度去觀察、從多個角度去寫景、抓住景物的特征、融情于景的寫作方法,順利完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)。
不足之處是,課堂上給的寫作時間和展示時間太少,很多學(xué)生的作品沒得到展示,只能在課后點評。作文課重在多練筆,以后課堂上要多留時間給學(xué)生寫作和展示。
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