初二上冊《背影》教學(xué)反思
篇一：初二上冊《背影》教學(xué)反思
本文感情真切、質(zhì)樸自然，所以我將教學(xué)的重點(diǎn)自然放在了通過品讀“背影”來感悟文章蘊(yùn)含情感上。文章的標(biāo)題即是“背影”，父親給作者留下深刻印象的也是背影，背影在文中多次出現(xiàn)，是貫穿文章的主線。抓住“背影”，也就抓住了理解本文的關(guān)鍵。
因而，我在教學(xué)設(shè)計(jì)中選取了易于學(xué)生領(lǐng)悟文中所滲透的父子深情的角度，設(shè)置了幾個層層深入的環(huán)節(jié)。先是由一首小詩導(dǎo)入，將生字詞蘊(yùn)含其中，并通過朗讀，讓學(xué)生初步進(jìn)入到一個感悟親情世界的氛圍當(dāng)中。之后是“初讀文章，尋找父愛足跡”這一環(huán)節(jié)。通過這一環(huán)節(jié)的實(shí)施，學(xué)生對文章能有一個初步的體會，找出文中提及背影的文字，抓住文章主線。再來“品讀，聚焦父愛畫面”，讓學(xué)生通過品讀，得到發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)這幅感人的“背影圖”是通過多種人物描寫方法塑造出來的。然而僅僅是父親為“我”費(fèi)力買橘子這一畫面讓作者感動嗎？并不是。而是作者從那個背影當(dāng)中感悟到了深深的父愛。于是便是下一環(huán)節(jié)：研讀，感悟至深父愛。通過結(jié)合當(dāng)時的家庭狀況和父親的境遇、父親的言行，特別是父親送行時的幾句話以及作者看到背影前后對父親的理解，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生走入深深的父愛。最后進(jìn)行拓展延伸，以片段寫作的形式對父母進(jìn)行“真情告白”，從而學(xué)會感恩，關(guān)愛身邊愛著自己的人。
本課教學(xué)基本實(shí)現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計(jì)中的目標(biāo)和重點(diǎn)，閱讀與寫作相結(jié)合。讓學(xué)生通過研讀文本獲得頓悟并能從課堂中體驗(yàn)到真切的人間至情。從學(xué)生的狀態(tài)來看，他們較為深入地探究了文本，通過層層深入的環(huán)節(jié)，理解了文章情感。印象最深的是一位同學(xué)下課時說道：“我希望這堂課永遠(yuǎn)不會結(jié)束。”這說明她在這堂課中有著很多的收獲。同時，這也便是對我作為這堂課的教師最大的肯定了，學(xué)生的話給了我巨大的感動，讓我受到了強(qiáng)烈的鼓舞和震撼。我會因此而更加自信、更加堅(jiān)定地邁向教學(xué)探索的更高境界。因更多地注重情感體驗(yàn)，從而未能夠從結(jié)構(gòu)上很好地分析這篇散文。這是本次教學(xué)設(shè)計(jì)中的遺憾和不足。
篇二：初二上冊《背影》教學(xué)反思
這是一篇很煽情的文章，這是一篇很具教育意義的文章，這是一篇很親情的文章。所以，我的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定在情感的引導(dǎo)上，在對學(xué)生的人性化教育上。
依稀記得在上一屆上這篇課文時，學(xué)生飽含熱淚的感動和意味深長的沉默、依稀還記得這堂課上得我自己頗為得意，頗受好評。但，今日卻事與愿違。
早上第一節(jié)在一班，我從《父愛的高度》這首詩引入，配了音樂，找了朗誦好的學(xué)生，但因?yàn)橐魳仿曇暨^大、朗誦聲音過小，所以這個導(dǎo)入很失敗。然后在聽課文朗讀過程中，我選擇的視頻沒有配文字，學(xué)生看書看屏幕很麻煩，這個過程是頗為失敗。因?yàn)槲业那榫w沒奠定到位，所以當(dāng)我分析文字的時候，語言顯得尤為干癟，當(dāng)我的父子生嫌隙的過程時尤為慘白，當(dāng)我的《父親》一歌響起時，尤為無力。學(xué)生根本沒在我關(guān)注的點(diǎn)上。我知道在一班，我的《背影》失敗了。
我迅速地調(diào)整PPT的邏輯關(guān)系，更換新的導(dǎo)入。
二班時，是下午第三節(jié)課。此時的學(xué)生經(jīng)歷了一天的疲勞，已經(jīng)毫無新鮮感。課前我做了一個小小的實(shí)驗(yàn)：在一張紙上寫上你人生中最重要的五個人（很多孩子寫了自己的爸爸媽媽兄弟姐妹朋友），然后再一個劃掉你認(rèn)為不那么重要的一個，直至最后一個。在第三個的時候，有點(diǎn)孩子就淚光閃閃了，第四個時，直接有孩子呼喊能不能保留兩個！而在這時，我再觀孩子最后的“愛”，多數(shù)是父母。從而引入文章，再播放《父親》一歌，孩子們就很好地將自己對親人的不舍和愛意融入歌詞和MV。
就這樣，我將這篇的感情基調(diào)奠定得很好啦，在沒正式進(jìn)入文本之前，學(xué)生就能夠?qū)⒆约簩Ω改傅母星槿谌胛恼�，那么再分析朱自清的文字時，就顯得輕而易舉啦。
經(jīng)過這堂課，我更加明白了導(dǎo)入在授課中的重要作用。尤其是在抒情散文中，未成曲調(diào)先有情是多么重要。
篇三：初二上冊《背影》教學(xué)反思
朱自清的散文《背影》以其真摯的感情打動了許許多多的讀者。那些樸實(shí)無華的語言中所蘊(yùn)含的深深的愛，讓作者和讀者都不禁潸然淚下。那么怎樣能讓學(xué)生領(lǐng)悟文中滲透的父愛真情呢？我從以下幾個方面去嘗試讓學(xué)生理解感受深深的父愛。
首先，抓住背影初讀感悟
文章的標(biāo)題是“背影”，父親給作者留下深刻印象的也是背影，在文中多次出現(xiàn)，可以視作貫穿文章的主線。學(xué)生在初讀課文時，抓住背影，圈點(diǎn)勾畫，對文章的內(nèi)容、中心和感情都有了初步的感受，并能用語言初步描述自己的感受。
第二，抓住重點(diǎn)品味背影
在這個階段，學(xué)生們基本可以進(jìn)行較為有效地合作探究，品味作者的描寫方法，討論作者從哪些方面對背影進(jìn)行了細(xì)致的描繪，從而體現(xiàn)出父愛的博大與深沉。學(xué)生們的出了結(jié)論，父愛隱藏在笨拙的動作中，樸實(shí)的外表下，樸素的語言中，這是這堂課最大的收獲。學(xué)生們在這里開始進(jìn)入了探究合作的氛圍并且有了一定的成果。
第三，遷移拓展體會父愛
“細(xì)微之處見真情”，我們的學(xué)生能感受到作者字里行間濃濃的真情，我就引導(dǎo)學(xué)生回憶在自己的生活中有沒有這樣類似的情景：父親溫暖的手，有力的背膀，寬闊的胸懷或者關(guān)切的眼神曾經(jīng)讓你印象深刻。學(xué)生來回憶并講述自己的父愛故事。學(xué)生們陷入了沉思，大多數(shù)學(xué)生沒有表達(dá)的能力與勇氣。這與我的設(shè)想有一大堆差距。說明學(xué)生的語言表達(dá)能力和課堂表現(xiàn)能力均有很大的欠缺。因此，我及時地調(diào)整了課堂順序，讓學(xué)生們先把自己的父愛故事寫下來，然后與同學(xué)們進(jìn)行分享。這樣，就有了好幾個同學(xué)主動分享自己與父親的故事。課堂就又變得活躍了許多。學(xué)生們也積累了一些作文素材和選材方法以及描寫角度。
這節(jié)課雖然不夠完美，學(xué)生們的表現(xiàn)并不盡如人意，但是我們也已經(jīng)在不斷地進(jìn)行合作探究的習(xí)慣的培養(yǎng)并有了一定的進(jìn)步，而且，學(xué)會理解，學(xué)會感恩，這才是這節(jié)課學(xué)生所學(xué)到的最重要的內(nèi)容。
篇四：初二上冊《背影》教學(xué)反思
朱自清的散文《背影》以其感情真摯自然(科學(xué))見長�！熬Y文者情動而辭發(fā)，觀文者披文以入情�！蹦男┑胤揭子趯W(xué)生領(lǐng)悟文中滲透的父慈子孝的真情呢?我想從從“流淚”這個方面淺談看法。
古人云：“男兒有淚不輕彈”，可細(xì)心的讀者不難發(fā)現(xiàn)，文中竟然出現(xiàn)四次流淚，是什么原因使得堂堂男兒的朱自清先生數(shù)次淚流滿面呢?從這一角度引導(dǎo)學(xué)生把握課文，易引起學(xué)生興趣，使學(xué)生帶著疑問開始對文本的解讀。
1、第一次流淚出現(xiàn)于課文第二節(jié)，“到徐州見著父親，看見滿院狼藉的東西，又想起祖母，不禁簌簌的流下眼淚�！备赣H賦閑，家道衰落，“滿院狼藉”的景象引起作者的感傷，再加上失去親人的傷痛，百感交集，“不禁簌簌的流下眼淚”。
2、當(dāng)作者看到父親為自己買橘子時的艱難身影，流下了第二次眼淚�！拔铱匆娝髦诓夹∶�，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難�？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。”父親的艱難與父愛的偉大，使得作者的淚“很快地流了下來”。
3、“等他的背影混入來來往往的人里，再找不著了，我便進(jìn)來坐下，我的眼淚又來了�！狈謩e后，不知何時才能相見，慢慢混入人群中的父親，從此又要走上風(fēng)雨飄搖的人生之路。不難看出，離別的傷感與對父親的牽掛，是作者第三次流淚的原因。
4、“我身體平安，惟膀子疼痛厲害，舉箸提筆，諸多不便，大約大去之期不遠(yuǎn)矣�！弊x著父親的來信，買橘子的'蹣跚身影，離別時漸行漸遠(yuǎn)、混入人群的背影，衣著樸素、青布棉袍黑布馬褂的背影，又浮現(xiàn)在作者眼前。淚光晶瑩中分明透露出作者對年邁父親的記掛與惦念。
現(xiàn)實(shí)生活中，好多人可能并沒有體會到父母對自己的關(guān)愛，因?yàn)檫@種基于血緣關(guān)系之上的感情不是轟轟烈烈、驚天動地的，它蘊(yùn)含在平凡和瑣碎之中，如果不用心去感受的話，很容易被我們忽略掉。作者從埋怨父親“說話不大漂亮”，并“暗笑他的迂”，到數(shù)次淚流滿面，可以看出，在不斷反省中作者體悟到了父愛的珍貴，并接受了這珍貴的愛，將其傾訴于筆端，我們今天才讀到了這感人至深的文字。從四次流淚入手來解讀課文，抓住了文章的感情線索，便于學(xué)生更好地體會字里行間滲透的父子真情。
篇五：初二上冊《背影》教學(xué)反思
通過這節(jié)課的教學(xué)，我有幾點(diǎn)體會：
(1) 讓語文課堂充滿人文關(guān)懷。我們的語文教學(xué)應(yīng)結(jié)合學(xué)生的生活與升華體驗(yàn)，讓在學(xué)生自主研讀閱讀課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自主表達(dá)，學(xué)生的發(fā)言有亮點(diǎn)。例如：讀到“爸爸為我買橘子”這一部分的時候,有的學(xué)生就說:“這真是一個偉大的爸爸,為了兒子,再苦再累也不怕!”但也有的學(xué)生認(rèn)為:爸爸的作法不可取,因?yàn)閮鹤右惨呀?jīng)是大人了,就應(yīng)該讓他自己去.閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。教學(xué)的生命就在于讀書的過程中，以文本為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生融入自我的體驗(yàn)和感覺，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活世界，引發(fā)新的共鳴和思維，創(chuàng)造出新的境界，感悟出新內(nèi)容，從而讓我們的語文教學(xué)體現(xiàn)出深刻的人文關(guān)懷。
(2)教學(xué)的過程是一個師生互動的學(xué)習(xí)與交流的過程。新課程的理念認(rèn)為課堂教學(xué)不是簡單的知識的學(xué)習(xí)過程，它是有著生命意義的師生的共融共進(jìn)的歷程，是生機(jī)勃勃和五彩繽紛的。在讓學(xué)生自主選擇內(nèi)容時，有的學(xué)生認(rèn)為”車站送別”一節(jié)感人,有的則覺得”爸爸為我買橘子”一部分更讓人感動.同樣，讓學(xué)生暢想表達(dá)為什么感動時，學(xué)生同樣有著不同的感覺和見解。如本課要感悟課文父愛時，學(xué)生從幾個描寫父親的簡單語言和動作中體會了父愛的偉大，從而讓我們的學(xué)生體會到了語言的魅力。
(3)激情和富有感情的語言能激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然這種語言是發(fā)自于教師的內(nèi)心的，是心中的真情實(shí)感的體現(xiàn)，而非教師為激懷而抒情，也不是矯揉造作，更不是嘩眾取寵式的無聊言語。教師的語言要有啟發(fā)性，富有創(chuàng)造性，并適當(dāng)?shù)挠哪�，讓學(xué)生能主動的接近你。新課程的理念認(rèn)為教師要樹立強(qiáng)烈的親和力，其實(shí)教師的親和力主要是得益于教師的語言的運(yùn)用。如本課教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生自主選擇時，大多數(shù)學(xué)生的選擇是“父親為我買橘子”一部分，于是深情地說：同學(xué)們，你們的選擇使我想起一句話:“可憐天下父母”，接下來請學(xué)生飽含感情朗讀課文中描寫父親的語句。如此一講不知不覺的受感染，從而引發(fā)學(xué)生投入地讀文。
�、取⒘⒆阄谋九c超越文本。新課標(biāo)中指出：語文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)，面向世界，面向未來。應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和應(yīng)用的領(lǐng)域……提高學(xué)習(xí)效率。因此，超文本閱讀與應(yīng)用是新時期語文教學(xué)的亮點(diǎn)。比如在完成書本知識的介紹后，在安排作業(yè)時播放《春江花月夜》的音樂，讓學(xué)生閉上眼睛，想象構(gòu)思，進(jìn)行寫景片段描寫，最后教師小結(jié)：大家筆下的春天都一樣的美好，另人向往，春天帶給人萬千遐想，充溢著蓬勃的生機(jī)，但是“春歸如過翼，一去無蹤”，春天是難以持久的，生命的春天也是短暫的，因此，我們應(yīng)該珍惜青春，立志奮進(jìn)。語言教學(xué)中要回歸人的“生活世界”，就必須將生活的情趣帶入我們的語文課堂，將充滿無限的生機(jī)、平等和諧的意趣流入的心田，才能營造主體學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生在個性發(fā)揮的基礎(chǔ)上自由地提問、自由地發(fā)表意見、自由地選擇學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。在語文教學(xué)中要回歸人的“生活世界”，就必須將生活的情趣帶入我們的語文課堂，將充滿無限的生機(jī)、平等和諧的意趣流入師生的心田，才能營造主體學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生在個性發(fā)揮的基礎(chǔ)上自由地提問、自由地發(fā)表意見、自由地選擇學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)內(nèi)容。