《美麗的顏色》課堂教學(xué)實(shí)錄
師：同學(xué)們好！今天賈老師給大家?guī)?lái)了一位美女（出示相片：年輕的居里夫人拿著裝有鐳的玻璃瓶），知道這是誰(shuí)嗎？
生1：居里夫人。
師：你怎么一眼就認(rèn)出了這位美女是居里夫人呢？
生1：因?yàn)樗掷锬弥D。
師：觀察得很仔細(xì)！居里夫人美，鐳也美！對(duì)于一個(gè)人的理解，不能僅僅限于一些外部的信息，還得要進(jìn)一步走進(jìn)這個(gè)人的內(nèi)心世界才行，今天，就讓我們一起走進(jìn)《美麗的顏色》，走進(jìn)這位偉大女性的美麗世界。
二、題目切入，體會(huì)美麗情感
師：課文都讀過(guò)了吧？我問(wèn)問(wèn)大家，題目是“美麗的顏色”，這個(gè)五個(gè)字在課文中出現(xiàn)了幾次？請(qǐng)用筆標(biāo)出來(lái)。
生5：一共出現(xiàn)了三次，分別是……
師：對(duì)，大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，這三個(gè)句子都是在文章的后半部分。我們一起先把這個(gè)部分朗讀一下（“瑪麗有一天像期盼別人已經(jīng)答應(yīng)給的玩具的小孩一樣……她永遠(yuǎn)記得看熒光的這一晚，永遠(yuǎn)記得這種神妙世界的奇觀�！保�。
生齊讀。
投影出示：
l 瑪麗有一天像期盼別人已經(jīng)答應(yīng)給的玩具的小孩一樣，懷著熱切的好奇地說(shuō)：“我真想知道‘它’會(huì)是什么樣子，它的相貌如何。比埃爾，在你的想象中，它是什么形狀?”
這個(gè)物理學(xué)家和顏悅色地回答：“我不知道……你可以想到，我希望它有很美麗的顏色。”
l 瑪麗說(shuō)：“不要點(diǎn)燈!”接著輕輕地笑了笑，再說(shuō)：“你記得你對(duì)我說(shuō)‘我希望鐳有美麗的顏色’的那一天嗎?”
l 鐳不只有“美麗的顏色”，它還自動(dòng)發(fā)光!
師：第一次對(duì)話，先自由朗讀，然后分角色讀。
學(xué)生自由朗讀。
師：我們請(qǐng)一位男同學(xué)和一位女同學(xué)來(lái)讀，有請(qǐng)我們的居里夫婦。（生笑）
�。▋晌煌瑢W(xué)起來(lái)分角色朗讀，其余學(xué)生讀文中的敘述語(yǔ)，兩位同學(xué)配合默契，語(yǔ)調(diào)溫柔，充滿期待）
師：先采訪一下瑪麗，你覺(jué)得應(yīng)該念出怎樣的情感？
朗讀的女生：我感覺(jué)應(yīng)該是“熱切的好奇”，滿懷期待。
師（轉(zhuǎn)身問(wèn)男同學(xué)）：你感受到了瑪麗的熱情期待嗎？
朗讀的男同學(xué)：感受到了（靦腆的笑）。
（其余學(xué)生也笑了）
師：那你剛才是用怎樣的語(yǔ)言來(lái)回應(yīng)你的愛(ài)人的呢？
朗讀的男同學(xué)：也很期待，是理解，感覺(jué)很溫暖。
師：為什么感覺(jué)很溫暖呢？
朗讀的男同學(xué)：感覺(jué)好像和我在談?wù)摗ú缓靡馑颊f(shuō)）
師：是什么？
朗讀的男同學(xué)（鼓起勇氣）：是即將出生的孩子長(zhǎng)得怎么樣。（生笑）因?yàn)檫@里的“它”加了個(gè)引號(hào)，就是說(shuō)“它”是有生命的。
師：你讀得很仔細(xì)！關(guān)注到了標(biāo)點(diǎn)。是��！居里夫婦就像在暢想肚子里的孩子長(zhǎng)相如何？怎樣漂亮？真是一種溫暖美好的期待！好的，誰(shuí)來(lái)念念第二次？
生6念。
教師念前面的句子：穿過(guò)院子……他們走進(jìn)他們的領(lǐng)域，走進(jìn)他們的夢(mèng)境。營(yíng)造說(shuō)話時(shí)神秘、寧?kù)o的氛圍。
師：你讀到了什么？
生6：期待。
師：這里僅僅是期待嗎？
生7：激動(dòng)、興奮。
師：她為什么激動(dòng)興奮？
生7：因?yàn)樗龑⒁吹健八钡拿懒恕?/p>
師：你怎么知道她將要看到了呢？
生7：因?yàn)樗f(shuō)“不要點(diǎn)燈”。
師：哦，你讀出了言外之意。
生8：“輕輕地笑了笑”，因?yàn)樗睦镆呀?jīng)有數(shù)了。
師：你從瑪麗的神態(tài)中讀出了她的內(nèi)心所想。
生9 ：因?yàn)樗龁?wèn)她的'丈夫“你記得你對(duì)我說(shuō)‘我希望鐳有美麗的顏色’的那一天嗎?”說(shuō)明她已經(jīng)預(yù)料到奇跡要發(fā)生了。
師：你是從瑪麗的問(wèn)話中讀出了言外之意的，很好！總之，一句話，就是瑪麗已經(jīng)確信他們的孩子馬上要降生了，就在今夜！居里夫婦的心情是怎么樣的呢？我們一起把最后一次寫(xiě)“美麗的顏色”的句子一起朗讀一下。
學(xué)生齊讀。
師：很好！大家重讀了“不僅…還”，讀出了感嘆號(hào)的情感意味�？磥�(lái)，對(duì)于“美麗的顏色”，居里夫婦的情感經(jīng)歷了三個(gè)階段，哪三個(gè)階段？
生8：溫馨的期待、神秘的確信、情不自禁的驚喜。
師：是的，居里夫婦的寶寶終于降生了，“它”有美麗的色彩，“它”是誰(shuí)？
生齊聲：鐳。
師：（再次出示前面的圖片）對(duì)，原來(lái)居里夫人深情凝望的美麗的顏色指的是“鐳”的顏色，這真是自然界神奇而美麗的顏色。（板書(shū)：鐳）
三、品讀詞句，感受美麗人格
�、鍖W(xué)會(huì)概括敘事性文章的內(nèi)容
師：但是，“美麗的顏色”僅僅指鐳的顏色嗎？我們?cè)賮?lái)看看課文前半部分又在寫(xiě)些什么？請(qǐng)一位同學(xué)概括一下。
生9：居里夫婦工作的環(huán)境和如何工作的。
師：其他同學(xué)呢？
生10：居里夫婦探索鐳的過(guò)程。
師：很好！這位同學(xué)比前面同學(xué)進(jìn)步了，我們概括記敘性的文章的時(shí)候必須要把握主要的事件，是嗎？在這位同學(xué)的基礎(chǔ)上，誰(shuí)還能概括得更好一點(diǎn)？
生11：居里夫婦探索鐳的艱苦過(guò)程。
師：不錯(cuò)，在事件的基礎(chǔ)上加上了“艱苦”，突出了事件的中心。但是，僅僅是“艱苦”的過(guò)程嗎？
（學(xué)生不能回答）
師：說(shuō)明我們還沒(méi)有把文章讀懂，我們一起來(lái)把文章的第一段朗讀一下，你會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。
生齊讀第一段。
生12：應(yīng)該是，居里夫婦探索鐳艱苦而且微妙的快樂(lè)的過(guò)程。
師：看來(lái)大家達(dá)成了共識(shí)，敘事性文章的概括，不僅需要把握關(guān)鍵事件，而且需要把握能體現(xiàn)中心的關(guān)鍵詞語(yǔ)。這是一個(gè)“艱苦”，但卻又是有“微妙的快樂(lè)”的過(guò)程。
�、嫫纷x詞句，體會(huì)“艱苦”
師：那么，這個(gè)“艱苦”體現(xiàn)在哪里呢？請(qǐng)同學(xué)閱讀課文，圈點(diǎn)勾畫(huà)，進(jìn)行批注。
�。ㄉc(diǎn)勾畫(huà)，進(jìn)行批注）
生12：“那個(gè)爐子即使把它燒到熾熱的程度，也令人完全失望，走到差不多可以碰著它的地方，才能感受到一點(diǎn)兒暖氣，可是離開(kāi)一步，立刻就回到寒帶去了�！蔽腋杏X(jué)他們的工作環(huán)境非常惡劣。
師：你從哪些地方讀出了“非�！�？
生12：“差不多”、“才能”，說(shuō)明非常寒冷。
師：能從一些修飾詞語(yǔ)的角度去品讀，很好！還有嗎？
生13：“完全”、“一點(diǎn)兒”、“立刻就”這些詞語(yǔ)也能說(shuō)明天氣寒冷。
生14：“寒帶”也能說(shuō)明天氣冷到了極點(diǎn)。
師：這些都是從修飾詞語(yǔ)的角度來(lái)品讀的，還能不能從其他地方讀一讀呢？
生15：“即使……也”說(shuō)明爐子再熱也沒(méi)用，冷到了極點(diǎn)。
師：很好！還能從關(guān)聯(lián)詞的角度去品讀。
生16：“她獨(dú)自一個(gè)人就是一家工廠。”一般工廠人都是很多的，但是這里瑪麗一個(gè)人就是一家工廠，說(shuō)明人手缺乏。
師：工作負(fù)荷大。大家還有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，這個(gè)段落只有一句話，我們稱之為“單句成段”，作者為什么要這樣寫(xiě)？
生17：強(qiáng)調(diào)，看起來(lái)醒目，印象深刻。
師：嗯，工作環(huán)境差、工作負(fù)荷大，還有嗎？
生18：“瑪麗從前很天真地預(yù)料瀝青鈾礦的殘?jiān)锖邪俜种坏蔫D，那個(gè)估計(jì)現(xiàn)在到哪里去了?”用了數(shù)字，還有反問(wèn)的手法，說(shuō)明瀝青鈾礦殘?jiān)需D的含量特別低，從側(cè)面反映出工作量非常大。
師：好的，鐳的神秘難發(fā)現(xiàn)，這位同學(xué)既從詞語(yǔ)的角度，又從修辭的角度進(jìn)行了品析。
生19：“我們沒(méi)有錢，沒(méi)有實(shí)驗(yàn)室，而且?guī)缀鯖](méi)有人幫助我們做這件既重要而又困難的工作做好。這像是要由無(wú)中創(chuàng)出有來(lái)�！睆摹岸摇薄⑷齻�(gè)“沒(méi)有”中可以看出他們條件簡(jiǎn)陋，工作艱難。
師：關(guān)注了關(guān)聯(lián)詞“而且”，三個(gè)“沒(méi)有”，關(guān)注了句式，強(qiáng)調(diào)一無(wú)所有，但他們卻創(chuàng)造出了奇跡，文中用了一個(gè)詞，叫什么？
生齊聲：“由無(wú)中創(chuàng)出有來(lái)”。
生20：“瑪麗在院子里穿著滿是塵污和酸漬的舊工作服，頭發(fā)被風(fēng)吹得飄起來(lái)，周圍的煙刺激著眼睛和咽喉�！睆摹皾M是塵污和酸漬的舊工作服”和“周圍的煙刺激著眼睛和咽喉”看出工作條件艱苦。
師：這位同學(xué)是從細(xì)節(jié)中看出了條件的艱苦。有意思的是他沒(méi)有提到“頭發(fā)被風(fēng)吹得飄起來(lái)”，這個(gè)細(xì)節(jié)不能說(shuō)明條件艱苦嗎？
生21：能，說(shuō)明風(fēng)大，因?yàn)槭窃鹤永�。前面說(shuō)到如果不在院子里，在棚屋里的話，也要打開(kāi)窗子，否則就會(huì)“被煙窒息”。
師：這位同學(xué)能夠聯(lián)系上文來(lái)分析，很有道理。看來(lái)居里夫人不得不讓長(zhǎng)發(fā)飄起來(lái)呀！
生22：“工作日變成了工作月，工作月變成了工作年，比埃爾和瑪麗并沒(méi)有失掉勇氣�！笨梢钥闯鼍永锓驄D工作的時(shí)間越來(lái)越長(zhǎng)，提煉鐳越來(lái)越困難，但是對(duì)鐳的探究卻堅(jiān)持不懈。
師：能不能改成“過(guò)了一年或兩年”？
生23：不能，原文可以增加文章的字?jǐn)?shù)。（生笑）
師：看來(lái)你寫(xiě)作文經(jīng)常用這樣的方法增加字?jǐn)?shù)的，是嗎？
生23（也笑了）：不是，開(kāi)玩笑，我覺(jué)得改了后就看不出時(shí)間的漫長(zhǎng)和工作的艱難了。
師：是啊，本來(lái)估計(jì)幾天就可以提煉出鐳的，卻一個(gè)月還沒(méi)完成，想想幾個(gè)月應(yīng)該可以完成了吧，但一年還沒(méi)完成，漫漫長(zhǎng)路，何時(shí)才能有結(jié)果呢？如果你也能用這樣的方法來(lái)增加字?jǐn)?shù)，那值得表?yè)P(yáng)�。ㄉΓ┖昧耍覀儚牟煌慕嵌茸x出了探索鐳的艱苦，工作條件的差，工作負(fù)荷的大，鐳的神秘難以發(fā)現(xiàn)，這些都讓我們讀出了一個(gè)“苦”字。板書(shū)：苦。
�、缙纷x詞句，體會(huì)“快樂(lè)”
師：但這樣的“苦”的歲月，在居里夫人看來(lái)，卻是怎么樣的？
生齊聲：“最美好而且最快樂(lè)”。板書(shū)：樂(lè)。
師：你從哪些地方讀出了“美好”與“快樂(lè)”？
生24：“我們?cè)谝环N獨(dú)特的專心景況中過(guò)日子，像是在夢(mèng)里過(guò)日子一樣�！薄跋袷窃趬�(mèng)里過(guò)日子一樣”說(shuō)明他們的日子很愉悅。
師：為什么“愉悅”呢？看看這個(gè)句子，關(guān)鍵是哪個(gè)詞？
生24：“專心”，沒(méi)有干擾，能夠?qū)Ｐ牡淖鲆患率敲篮枚鞓?lè)的。
師：嗯，這個(gè)句子中還有其他詞讓你覺(jué)得他們快樂(lè)嗎？
�。ㄉ荒芑卮穑�
出示投影：
感謝這種意料的發(fā)現(xiàn)，……像是在夢(mèng)里過(guò)日子一樣。
師：哪一個(gè)人稱代詞特別多？
（生恍然大悟）：我們！
師：是啊，幾個(gè)句子放在一起，就很明顯了，“我們”說(shuō)明什么？
生25：說(shuō)明他們很相愛(ài)，兩個(gè)相愛(ài)的人在一起互相扶持做事是美好而快樂(lè)的事情。
師：說(shuō)得真好！還有嗎？
生26：“覺(jué)得冷的時(shí)候，我們?cè)跔t旁喝一杯熱茶，就又舒服了�！眱蓚�(gè)人有共同的目標(biāo)和追求，再苦也是快樂(lè)的。
生27：“感謝這種意料的發(fā)現(xiàn)，在這個(gè)時(shí)期里，我們完全被那展開(kāi)在我們面前的新領(lǐng)域吸引住了。”科學(xué)家就是要不斷地探索新的領(lǐng)域，當(dāng)他們被某樣事物“吸引住了”的時(shí)候，那應(yīng)該是快樂(lè)和美好的事情。
生28：“在我們十分可憐的棚屋里籠罩著極大的寧?kù)o”，對(duì)于科學(xué)家來(lái)說(shuō)，寧?kù)o的環(huán)境能讓他們專心工作，這比任何豪華的居室都要寶貴。
師：現(xiàn)在你能理解為什么居里夫婦的快樂(lè)是“微妙”的嗎？
生29：因?yàn)樗麄兊目鞓?lè)來(lái)之不易。
生30：因?yàn)樗麄兊目鞓?lè)是兩個(gè)人的快樂(lè)。
生31：因?yàn)樗麄兊目鞓?lè)常人是無(wú)法體會(huì)到的快樂(lè)。
師：是的，這種快樂(lè)只屬于居里夫婦。因?yàn)?----
生32：居里夫婦相親相愛(ài)的美德。
生33：居里夫婦樂(lè)觀奉獻(xiàn)的精神。
生34：居里夫婦堅(jiān)韌頑強(qiáng)的探索精神。
師：一句話，因?yàn)橹挥芯永锓驄D經(jīng)歷了別人沒(méi)經(jīng)歷過(guò)的艱難，在艱難中表現(xiàn)出的高貴人格，所以才能體會(huì)到別人并無(wú)法體會(huì)的快樂(lè)。所以“美麗的顏色”還指----
生35：居里夫婦的美好的人格。
師：這是人類世界最美麗的顏色。板書(shū)：人格。
四、比較體會(huì)，讀懂美麗“這一篇”
師：大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，在這個(gè)部分里，寫(xiě)傳記的人好像有點(diǎn)偷懶，文章中大段大段地“抄襲”了居里夫人的生前筆記中的話，這些段落可否刪去？
生36：不能，這些是真實(shí)的寫(xiě)照。
師：為什么是真實(shí)的寫(xiě)照？
生37：因?yàn)檫@些都是她母親自己的話，更真實(shí)。
生38：母親的話也證明作者所說(shuō)的話是真實(shí)的。
師：哦，相互印證，能否舉個(gè)例子？
生38：比如第12節(jié)中作者寫(xiě)道 “他們的材料迷住了他們。他們之間的柔情和他們智力上的熱情，把他們結(jié)合在一起”，而下面13節(jié)中居里夫人自己也說(shuō)被“吸引住了”，也寫(xiě)了對(duì)科學(xué)的的熱情和互相扶持。
師：好的，我們把這兩節(jié)連起來(lái)讀一下，看看是不是這樣？
�。ㄉR讀）
師：我們?cè)侔?3節(jié)這個(gè)部分改成作者的敘述來(lái)讀讀看（“我們”改成“他們”）。
師：面對(duì)瑪麗的訴說(shuō)，你感覺(jué)怎么樣？
生39：我在讀的時(shí)候，就在想作者他怎么什么都知道，有點(diǎn)陌生，感覺(jué)還是讓瑪麗自己說(shuō)更真實(shí)可信。
師：是啊，讓居里夫人的女兒來(lái)說(shuō)畢竟隔了一層。板書(shū)：真實(shí)性。
師：大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，這種“瑪麗后來(lái)寫(xiě)道”的話，在課文的后半部分都不見(jiàn)了，這是為什么呢？老師把后半部分改了。
投影出示：
瑪麗后來(lái)寫(xiě)道：“那天晚上，我們又去實(shí)驗(yàn)室了，打開(kāi)門，看到了鐳在發(fā)光，我們終于找到了�！�
�。▽W(xué)生朗讀比較）
生40：不行，這樣我們就不知道居里夫婦的對(duì)話細(xì)節(jié)了。
生41：原文的描寫(xiě)更具體生動(dòng)。
師：也就是說(shuō)，這些具體的細(xì)節(jié)還是需要的，它讓我們能具體感受到居里夫婦的幸福與快樂(lè)，是嗎？板書(shū)：生動(dòng)性。
師：這篇文章的體裁是什么嗎？
生42：傳記。板書(shū)：傳記。
師：知道大家為什么要看傳記嗎？
生齊答：因?yàn)檎鎸?shí)。
師：不像小說(shuō)都是虛構(gòu)的是嗎？那為什么傳記看起來(lái)不枯燥，還可以吸引人呢？
生齊答：因?yàn)檎鎸?shí)又生動(dòng)。
師：同學(xué)們，這就是傳記的美麗和魅力！
四、再次朗讀，升華美麗人格
師：最后讓我們?cè)俅巫x讀后半段的“美麗顏色”，體會(huì)其中的幸�？鞓�(lè)。（“‘看哪……看哪!’”至結(jié)尾）
師：是的，“永遠(yuǎn)記得”，因?yàn)殍D不僅有“美麗的顏色”，它還自動(dòng)發(fā)光!自動(dòng)發(fā)光的僅僅是鐳嗎？
生43：還有居里夫人的光輝人格。
師：是啊，這種光輝的人格是最美的色彩。事實(shí)上，鐳射線在無(wú)聲地侵蝕著她的肌體，美麗健康的容貌在悄悄地隱退，逐漸變得眼花耳鳴，全身無(wú)力。投影出示居里夫人衰老的相片。她還美麗嗎？
生齊聲：美！
師：鐳的美麗，更是人格精神的美麗，這種美將是永恒的！再見(jiàn)！
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