《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計【精選】
作為一位杰出的教職工,往往需要進行教學(xué)設(shè)計編寫工作,教學(xué)設(shè)計是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動的計劃。寫教學(xué)設(shè)計需要注意哪些格式呢?以下是小編精心整理的《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計1
【教材解讀】
《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說新語》,該書是一部主要記載漢末至?xí)x代士族階層言談軼事的小說。本文講述了梁國姓楊的一家中的九歲男孩的故事。故事情節(jié)簡單,語言幽默,頗有趣味。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會寫6個生字,會認(rèn)3個生字。能正確讀寫“家禽”等詞語。
�。�、讓學(xué)生通過接觸文言文,對文言文有一個初步的認(rèn)識;
�。�、有感情地朗讀課文。背誦課文。
4、能根據(jù)注釋理解詞句,了解課文內(nèi)容,體會故事中孩子應(yīng)對語言的巧妙。
【教學(xué)重點】
使學(xué)生感受到故事中人物語言的風(fēng)趣機智。
【教學(xué)難點】
理解古文的意思。
【教學(xué)時間】
一課時。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
�。�、我們每天都要用語言進行交流。精練得當(dāng)?shù)恼Z言,能準(zhǔn)確表達(dá)思想、情感;機智巧妙的語言,有時會幫助人們擺脫困境;幽默風(fēng)趣的語言,能活躍生活;生動優(yōu)美的語言,能愉悅身心……今天我就來認(rèn)識一個聰明機智的小孩。
�。�、板書課題,齊讀。誰來說說這個課題告訴我們?(重點理解“氏”“之”的`意思。)
二、初讀課文,讀通讀順
�。�、這篇課文是一篇文言文,因為古人寫作方式和我們有很大的不同,很多人覺得文言文很難學(xué),其實學(xué)文言文也不難�!皶x百遍,其義自見�!边@是學(xué)文言文的訣竅。不過,學(xué)文言文的難點,也在于讀。大家打開48課,自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,難讀的句子多讀幾遍。
�。�、誰愿意讀給大家聽聽?你們5個人來讀吧,1人讀一句。大家聽聽他們的字音讀準(zhǔn)了沒有?
師評價:字音咬得真準(zhǔn)。誰還想讀?學(xué)生讀課文。
�。�、師:大家字音讀得真準(zhǔn),我也想讀了。古時候,誦讀詩文是一種很風(fēng)雅的事,一卷在手,書聲朗朗。文言文的朗讀特別要注意節(jié)奏和韻味。聽我讀,好嗎?
�。�、怎么樣?文言文讀起來也蠻有味道的吧!一回生,兩回熟,大家再試著讀一讀,還可以讀給你的同位聽。特別注意該停頓的地方要停頓。
�。簢瘲钍献樱艢q,甚聰惠�?拙剑劊涓�,父/不在,乃/呼兒出。為/設(shè)果,果/有楊梅�?祝敢允緝海唬骸按耍蔷夜��!眱海瘧�(yīng)聲答曰:“未聞/孔雀/是夫子家/禽�!保�
�。怠⒄l還想讀?來,想讀的一起讀吧。相信你們會比剛才讀得更好。
�。▽W(xué)生讀得有點味道了。)
三、精讀講解,反復(fù)朗讀,明白寓意
�。薄煟何难晕牟粌H要把字音讀正確,更重要的是要讀懂。這是朗讀文言文的前提。常言道:“千里之行,始于足下。”咱們先靜下心來,默讀課文,結(jié)合我們以前學(xué)習(xí)古詩詞的方法,對照注釋一句一句讀。想想每句話的意思。還可以想象當(dāng)時的情景。不懂的地方可以做上記號。
�。�、學(xué)生借助注釋,自學(xué)課文。(師巡視指導(dǎo))
�。�、小組交流,不懂的地方可以和你的伙伴商量商量。
�。�、全班交流:
現(xiàn)在我們來走進這則故事,來認(rèn)識這個聰明的小孩。大家讀懂了這則故事嗎?誰讀懂了第一句先來說說?──“梁國楊氏子九歲,甚聰惠。”
�。�、在這個聰明的小孩身上有發(fā)生了什么有趣的事呢?誰來接著讀?
�。�、孔君平為什么要這樣說呢?(引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)時的情景知道朗讀。)如果是你,你會怎么回答?楊氏子是怎樣答的?這樣答好在哪里?
四、熟讀背誦,進行語言積累
�。薄⒍涛闹械娜宋镨蜩蛉缟�,語言風(fēng)趣幽默。讓我們再次走進這則短文,回味他的語言,你可以和你的伙伴讀一讀,背一背,講一講,演一演。
�。病W(xué)古文沒有捷徑,唯有多讀多背,方能學(xué)以致用。指名背。大家一起背背吧!把這則有趣的語言珍藏在腦海里。不會背的地方再看看書,會背的和大家一起背。
3、學(xué)生用自己的話講這則故事?
4、大家講得真好,有沒有同學(xué)來表演表演這則故事?(展示學(xué)生的表演。)
五、總結(jié)全文,拓展延伸
�。�、今天,我們借助注釋、插圖讀懂了《楊氏之子》,領(lǐng)略了古代文言文獨特的韻味。它是那樣凝練,僅僅只用幾十個字,讓我們感受都楊家小孩子的機智、聰明。在今后的學(xué)習(xí)生活中,我們也要學(xué)習(xí)楊家的這個小孩的機智聰明。
�。�、今天我們學(xué)習(xí)的這篇短文是選自南朝劉義慶的《世說新語讀:》,在該書中還寫了許多聰明的小孩的故事,老師這里展示其中兩篇,同學(xué)們來讀一
(一)
謝太傅寒雪日內(nèi)集,與兒女講論文義,俄而雪驟,公欣然曰:“白雪紛紛何所似?”兄子胡兒曰:“撒鹽空中差可擬�!毙峙唬骸拔慈袅跻蝻L(fēng)起�!惫笮�。
�。ǘ�
徐孺子年九歲,嘗月下戲,人語之曰:“若令月中無物,當(dāng)極明邪?”徐曰:“不然。譬如人眼中有瞳子,無此必不明�!�
《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計2
【教材分析】
《楊氏之子》是人教版小學(xué)語文五年級下冊第三單元的第一篇講讀課文。本文選自南朝劉義慶的《世說新語》,該書是一部主要記載漢末至?xí)x代士族階層言談軼事的小說。這篇文章主要講孔君平到楊家拜訪,主人不在便叫出楊家九歲的兒子。孔君平故意指著楊梅說楊梅是楊家的水果。而楊氏子卻以“沒聽說孔雀是您家的鳥”予以回敬。中心句是“甚聰惠”。因本文是學(xué)生在小學(xué)階段接觸的第一篇文言文,學(xué)習(xí)起來會有困難。因此,教學(xué)時應(yīng)重在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,消除學(xué)生的畏難情緒,并抓住文言文的特點,及古今意義的差別進行教學(xué)。
【學(xué)情分析】
五年級學(xué)生已具備了一定的自學(xué)能力,并且對古詩詞的學(xué)習(xí)也有了一定學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),但畢竟是第一次接觸文言文,學(xué)生在文章的理解上存在著不小的困難。所以幫助他們消除畏難情緒,讓學(xué)生在整個教學(xué)過程中始終保持學(xué)習(xí)興趣,達(dá)到思維興奮點是組織教學(xué)的關(guān)鍵。
【設(shè)計意圖】
《楊氏之子》是小學(xué)階段孩子們接觸的第一篇文言文,所以在本節(jié)課的教學(xué)中應(yīng)充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的體驗,主要有以下幾點考慮:
1、關(guān)注孩子們的學(xué)習(xí)興趣。如引用文言文進行自我介紹、猜一猜、仿寫《楊氏之子》都是為了激發(fā)孩子學(xué)習(xí)文言文的興趣。
2、關(guān)注孩子們的學(xué)習(xí)難點。如本節(jié)課的難點就在于理解文中最后兩句對話,從而感受楊氏子的聰穎機智。
3、關(guān)注孩子們學(xué)習(xí)文言文的方法。學(xué)習(xí)文章,如果只把教學(xué)定位在讀通讀懂課文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,唯有教給學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的方法,他們才能受用終身。
4、關(guān)注孩子們學(xué)習(xí)的梯度:讀通——讀懂——會用。于永正老師說過:“語文課,讀好了,就什么都在其中了。”所以把文章讀通是前提,是基礎(chǔ)。在把文章讀通、讀懂的基礎(chǔ)上,設(shè)計了拓展閱讀這一環(huán)節(jié),既鞏固了課文,又讓孩子們再次感受文言文的獨特魅力與語言的藝術(shù)風(fēng)趣。
基于以上考慮,在進行PPT的設(shè)計時也力求做到為教學(xué)服務(wù),為學(xué)生服務(wù),整個PPT的背景簡約,風(fēng)格一致,避免學(xué)生因花俏的背景而轉(zhuǎn)移了注意力。另外,適當(dāng)運用文章的插圖,通過學(xué)生觀察PPT中的圖畫,觀察人物的舉止來進一步感知人物形象。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、初步認(rèn)識文言文。
2、理解古文的意思。
3、感受故事中人物語言的風(fēng)趣機智。
【教學(xué)重點】
1、指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利。
2、理解古文的意思。
3、體會人物語言的風(fēng)趣機智。
【教學(xué)難點】
體會楊氏子的聰穎機智。
【教學(xué)課時】 一課時
【課前互動】
1、教師自我介紹,學(xué)生猜測文意。
吾乃陳氏之女,廣東揭陽人氏,好音樂,喜交天下友。今為人師,吾生之樂事也。膝下一女,年方七歲,可愛非常,有此女,吾生之福也。今日能與利生小學(xué)之學(xué)子共聚一堂,實乃吾生之幸也。
2、學(xué)生用相同的方法進行自我介紹。
【設(shè)計意圖:用淺顯易懂的語言,讓學(xué)生初步感知文言文的特點和魅力,為學(xué)習(xí)課文,消除畏難情緒,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣作鋪墊。】
【教學(xué)過程】
一、揭示課題。
出示課題,理解題意。
【課題是課文的眼睛,引導(dǎo)學(xué)生讀懂課題是學(xué)好課文的前提】
二、初讀課文,讀懂大意。
1、教師范讀,學(xué)生評價。
2、生自由練習(xí)讀文。
3、指名讀文,重點指導(dǎo)“詣”、“為”、“曰”、“禽”的'讀音,并相機指導(dǎo)“曰”、“禽”字的書寫。
【新課標(biāo)指出:“硬筆書寫楷書,行款整齊,力求美觀”,“每節(jié)課不少于10分鐘寫字訓(xùn)練”,而“曰”、“禽”在本篇文章的生字當(dāng)中也比較有代表性,所以教師的范寫、學(xué)生的練寫是非常必要的。】
三、再讀課文,理解文意。
1、師生齊讀課文。
2、借助文中注釋,小組討論文意。
【設(shè)計意圖:新課標(biāo)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,本文是小學(xué)階段的第一篇文言文,學(xué)生在理解上會有一定的難度,小組合作交流學(xué)習(xí)有助于思維的碰撞,更好地解決難題�!�
3、學(xué)生試著說文意。
4、師生一起交流文意,教師重點引導(dǎo)體會最后兩句的意思。
【設(shè)計意圖:課文最后兩句是全文的重點,也是本節(jié)課的難點,它是后面體會人物語言智慧的基石,所以教師在學(xué)生進行文意交流時應(yīng)適時點撥,幫助學(xué)生理解文意,真正發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用�!�
5、帶著理解再讀課文。
四、討論交流,感悟人物語言的巧妙。
1、體會楊氏子的“甚聰惠”。
2、“未聞孔雀是夫子家禽”中的“未聞”可以去掉嗎?為什么?
3、討論交流。
【設(shè)計意圖:感悟人物語言的風(fēng)趣機智是本文的重點,也是本文的難點。以“甚聰惠”這一中心句為突破口,既可解決重點,也可突破難點,做到牽一發(fā)而動全身】
五、拓展閱讀。
1、學(xué)生自讀文段。
孔文舉年十歲,隨父到洛陽。
太中大夫陳韙笑其曰:“自幼聰惠,大未必佳�!�
孔融笑曰:“想君小時必甚聰惠!”
——選自《世說新語》
2、交流文意。
【設(shè)計意圖:語文新課標(biāo)指出:語文課程應(yīng)注重讀書、積累和感悟,應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域。這一拓展閱讀旨在拓寬學(xué)生的閱讀面,感受《世說新語》的語言魅力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣�!�
六、布置作業(yè)。
1、背誦《楊氏之子》,推薦閱讀《世說新語》。
2、收集有關(guān)語言智慧的廣告詞、小故事、對聯(lián)或歇后語。
3、仿寫《楊氏之子》
五(�。┌唷∈献印q,甚聰惠�!≡勂涓�,父不在,乃呼兒出。為設(shè)果,果有 �!≈敢允緝涸唬骸按耸蔷� 。”兒應(yīng)聲答曰:“未聞 是 家 。”
【設(shè)計意圖:作業(yè)的布置既是對課堂效果的檢測,也是積累知識、運用知識的過程。這三個作業(yè)的設(shè)置,既檢測了課堂教學(xué)效果,也注重了知識的積累和運用�!�
《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計3
教材分析
課文《楊氏之子》是人教版小學(xué)語文五年級下冊第10課。課文選自南朝劉義慶的《世說新語》,該書是一部主要記載漢末至?xí)x代士族階層言談軼事的小說。本文講述了梁國姓楊的一戶人家中的一個九歲男孩的故事。
學(xué)情分析
五年級學(xué)生沒有接觸過文言文,這是第一次,一般會覺得很難讀,很難懂,如果引導(dǎo)不慎,就會讓學(xué)生厭惡文言文了。針對學(xué)生這種實際情況,要引導(dǎo)學(xué)生多讀,在讀中理解,感悟,同時關(guān)注學(xué)生的情感體驗,盡量讓學(xué)生產(chǎn)生這樣的認(rèn)識:學(xué)習(xí)文言文真有趣!為他們以后的方言學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
教學(xué)目標(biāo)
1、知識與技能
會寫6個生字,會認(rèn)3個生字。
能正確讀寫“家離”等詞語。
2、過程與方法
有感情地朗讀課文。
背誦課文。
3、情感,態(tài)度與價值觀
能根據(jù)注釋理解詞句,了解課文內(nèi)容,體會故事中孩子應(yīng)對語言的巧妙。
體會人物機智。
教學(xué)重難點
指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利,讀懂句子。
體會人物語言的風(fēng)趣和機智。
教學(xué)過程
第一課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,解讀課題,遷移運用。
1、出示幾句孔子名言,學(xué)生自由學(xué)習(xí)。
師:同學(xué)們,剛才我們學(xué)生的幾句名言與我們平時學(xué)習(xí)的現(xiàn)代語言不一樣,你們發(fā)現(xiàn)了嗎?請同學(xué)們翻開課文第10課,讀一讀,這幾句話是否與課文有相似之處呢?(學(xué)生討論)
師歸納:像這樣的語言就聽“文言”。用文言寫成的文章就聽“文言文”,也聽古文。它是我們祖國語言文學(xué)寶庫中的一筆巨大的財富。今天就讓我們一起走進劉義慶的《世說新語》,來學(xué)習(xí)一節(jié)文言文。(板書:10楊氏之子)
2、解釋課題
說說這個題目的意思。(生讀說意思,師歸納)
3、這是古人說話的方式,請同學(xué)們也試著用這種方式來介紹自己。(生用文言介紹自己)
�。ㄔO(shè)計意圖:1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入法既能復(fù)習(xí)舊知識,更為重要的目的是讓學(xué)生知道自己曾經(jīng)學(xué)過文言文,使他們對文言文沒有懼怕的心理,并且能容易使學(xué)生進入角色。2、讓學(xué)生試著用文言介紹自己是讓生初步感受文言特點,且對古文中的“氏”遷移運用)
二、初讀課文(讀懂字詞,讀懂停頓,讀通古文)
1、學(xué)生自由朗讀課文,要求:借助拼音把字音讀正確,讀通課文。(放聲自由讀課文,爭取把文章讀通順)
2、檢查讀通情況,著重強調(diào)以下字的讀音。
惠曰禽詣乃應(yīng)
3、引導(dǎo)學(xué)生讀懂停頓。
a、指名朗讀
b、交流討論
c、歸納節(jié)奏
d、齊讀課文
(設(shè)計意圖:讓學(xué)生用朗讀去感受文言的特點,以讀來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言的興趣)
三、合作學(xué)習(xí),理解意思
1、生默讀課文,借助注釋和搜集的資料理解文中每句話的意思。哪些地方不懂,做上標(biāo)記。
2、小組合作學(xué)習(xí)。
3、全體交流解決難點。
4、知道每個句子的意思后再連起來試著說說課文的意思。
�。ㄔO(shè)計意圖:合作學(xué)習(xí)既能培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,也能使學(xué)生更快地更容易理解課文的意思)
四、質(zhì)疑問難,背誦課文
1、默讀課文,說說意思,還有那些疑難。
2、背誦課文。
�。ㄔO(shè)計意圖:通過質(zhì)疑,找出問題,以達(dá)到熟悉課文的目的`)
板書設(shè)計1
10楊氏之子
惠曰禽詣乃應(yīng)
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、想象情境,有感情地朗讀。
2、朗讀課文,就就課文講了一件什么事。
�。ㄔO(shè)計意圖:以復(fù)習(xí)的形式,進一步鞏固上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容)
二、深層對話,體悟“言外之意”,品味精妙之處
1、孔指以示兒曰:“此是君家果�!�
�。�1)師生對話,理解字面之意:楊梅是你們家的水果。
“此”——這個(楊梅)“果”——水果
“君家果”——你家的水果
(得出“此是君家果”的意思)
�。�2)品讀對話,體味“言外之意”。
此是君家果——你和楊梅同姓,乃一家人
2、兒應(yīng)聲答曰:“未聞孔雀是夫子家禽�!�
�。�1)感悟?qū)Υ鹬伞?/p>
孔君平在姓氏上做文章,楊氏之子也不假思索地答道:“未聞孔雀是夫子家禽�!�
引讀第一句:多么聰明的孩子,所以文章的開頭這樣寫道:梁國楊氏子九歲,甚聰惠。
學(xué)生齊讀第一句,隨機解釋“惠”同“慧”,通假用法。
(2)品讀“未聞”之妙。
君家——夫子家楊梅是君家果——孔雀是夫子家禽
師:提示“未聞”不講解
學(xué)生對比著讀:
孔雀是夫子家禽。(語氣說話硬邦邦的。)
未聞孔雀是夫子家禽。(語氣比較婉轉(zhuǎn),聽起來比較有禮貌。)
a、指導(dǎo)學(xué)生帶著不同的語氣,讀出意味。
b、再造情境,遷移運用“未聞”。
師:楊氏子,(手指自己)在下柳君平。(手指楊梅)此是君家果。
生:未聞柳樹是夫子家樹。
師:果然聰明!接著又來了個姓梅的。(手指楊梅)此是君家果。
生:未聞梅花是夫子家花。
�。ㄔO(shè)計意圖:在教學(xué)中以白話和文言對比著學(xué)習(xí)既能讓生易了解課文內(nèi)容,又能進一步認(rèn)清什么是文言文,更能品味出文言之精妙。)
三、熟讀成誦。
1,師:這么聰慧又懂事的孩子,你們喜歡嗎?讓我們再來讀一讀課文,注意讀出喜歡的感受,讀出古文的韻味。(請幾名學(xué)生讀文,配樂)
2,師:學(xué)到這里,你能試著把這個故事背誦下來嗎?一起背一背,不能背誦的看著書朗讀。
�。ㄔO(shè)計意圖:此教學(xué)過程是對學(xué)生學(xué)習(xí)的檢驗。)
四、拓展
將課文改寫成白話文
五、總結(jié)
板書設(shè)計
10楊氏之子
拜見其父
孔君平楊氏之子
巧妙回答
甚聰慧
教學(xué)反思
此課是學(xué)生第一正規(guī)學(xué)習(xí)文言文,與往常的文言名句的學(xué)習(xí)大不相同,文言名句只要弄清其意既可,而文言課文就不能只停留在其意了解或理解,要一步一步,從易到難,從其文意到其文外之意,要在思想上認(rèn)識,理解,感悟文言之精妙。所以在教學(xué)中從文言名句入手,激發(fā)學(xué)生的興趣,接著進入正題文言學(xué)習(xí)。
在學(xué)習(xí)結(jié)束時,安排“拓展”——把課文寫成白話文,是對生對課文學(xué)習(xí)的檢驗。后來批改學(xué)生改寫的白話文,發(fā)現(xiàn)確實有部分學(xué)生的改文不錯,其中有幾篇很有特色,既有白話之現(xiàn)代氣息,又不失文言之韻味,實為上乘之作,陳薇同學(xué)的習(xí)作尤為突出,令我大開眼界,沒想到小學(xué)五年級學(xué)生竟有如此之學(xué)識。
《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計4
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們在平時的學(xué)習(xí)中讀了不少書,增長了不少知識�,F(xiàn)在我想來考考大家,考什么?考古詩。能接受我的挑戰(zhàn)嗎?你可得把題目給聽清楚了。在你知道的古詩中有哪些詩篇寫到了小孩子,你能背給大家聽嗎?
剛才,我們背的都是古詩,古詩語言簡短,但是意韻豐富。這節(jié)課,我們再來認(rèn)識一個古代的孩子,看老師寫課題。(板書:楊氏之子)學(xué)生齊讀課題。
�。ㄟ@個“氏”怎么理解?)這個“氏”啊,在古代是家族的意思,那么“楊氏”就是——“楊家”的意思。
認(rèn)識他了嗎?誰來說說他是誰?(楊家的小孩子)
我們一起再來讀讀課題——(生讀)楊氏之子。
課文中的小孩是楊氏之子。請問你姓什么?那么在古代你就是——(可以連續(xù)問兩個學(xué)生)(同學(xué)們活學(xué)活用,真不簡單�。�
二、接觸文本,讀通課文,理解句子意思
1、這個題目的語言有什么特別的地方?(不太好懂;像古詩的語言)今天我們要學(xué)的是一篇古文,古文是古時候的人寫的文章。第一次接觸古文,同學(xué)們試著來讀一讀,看看古文與現(xiàn)代文有何不同?
2、剛才我們算和古文有了第一次接觸,說說她給你留下的第一印象怎么樣?(難讀,很拗口,難理解)
第一次接觸古文,碰到同學(xué)們剛才說的這些困難,其實都非常正常,現(xiàn)在由老師帶著大家來讀一讀這古文,我念一句,你們也念一句。
看樣子,大家讀著很用心,要不自己學(xué)著老師的樣子,再找找剛才的感覺,碰到難讀的地方可以多讀幾遍。爭取把它讀通順。
3、剛才有很多同學(xué)都讀了三遍了。老師問問,有不認(rèn)識的字嗎?有難讀的句子嗎?
詣。誰知道這個“詣”是什么意思?拜見。你是怎么知道的?這位同學(xué)真是個善于學(xué)習(xí)的人。學(xué)習(xí)古文,很重要的一個方法就是對照下面的注釋進行學(xué)習(xí),等下我們在學(xué)習(xí)的過程中,一定要用上這個方法。
4、解決了這些問題,同學(xué)們再準(zhǔn)備一下,一會兒老師要來檢查檢查大家課文讀得如何?
檢測:請兩生來讀,相機指出讀的不當(dāng)之處。引導(dǎo)如下:
第一次接觸古文就讀的這么好,讀得字正腔圓,停頓得當(dāng),把生字都念準(zhǔn)了,把掌聲送給他。誰還想再讀?
老師最喜歡他讀的這個地方“未聞孔雀是夫子家禽”。
他把“家禽”分開來讀,的確,這里的“家”和“禽”各自表示獨立的意思。現(xiàn)在的“家禽”指的是家里飼養(yǎng)的雞、鴨、鵝等動物的總稱。
5、文章主要寫了兩個人物,一個是(楊氏子),一個是(孔君平)�?纯凑n文中5句話,分別寫了誰?同學(xué)們來讀寫楊氏子的話,老師來讀寫孔君平的話。
讀到這里,有哪位同學(xué)能試著說說,這篇古文大致講了一個什么故事?(說的真好!)
同學(xué)們自己來對照著下面的注釋來學(xué)習(xí)學(xué)習(xí),看看能不能把每個句子意思自己學(xué)懂。
�。�1)梁國楊氏子九歲,甚聰惠。(在梁國,有一戶姓楊的人家,家里有個九歲的兒子,他非常聰明。)
甚:很。聰惠:聰明有智慧。
說說你是怎么學(xué)懂的?(看來這位同學(xué)已經(jīng)很好地掌握了利用注釋來學(xué)習(xí)古文的方法)
�。�2)孔君平詣其父,父不在,乃呼兒出。(有一天,孔君平來拜見他的父親,恰巧他父親不在家,孔君平就把這個孩子叫了出來。)
“其”在這里是“他的”,“他的”指誰的?
�。�3)為設(shè)果,果有楊梅。(孩子給孔君平端來了水果,其中有楊梅。)
( )為( )設(shè)果,果有楊梅。
�。�4)孔指以示兒曰:“此是君家果�!保ǹ拙街钢鴹蠲方o孩子看,并說:“這是你家的水果。”)
“此”指的是什么?(楊梅),你怎么知道的?(這位同學(xué)聯(lián)系上下文來學(xué)習(xí)古文,也是非常好的一種方法。)君家指誰家?君家和下文的夫子家都是尊稱,夫子家就是您家(孔家)。(板書:楊梅 楊家)
�。�5)兒應(yīng)聲答曰:“未聞孔雀是夫子家禽�!保ê⒆玉R上回答說:“我可沒聽說孔雀是先生您家的鳥。”)
知道什么是“應(yīng)聲”嗎?(如學(xué)生說不知道,可以追問:到底知不知道?像剛才同學(xué)們這樣的就叫應(yīng)聲答�,F(xiàn)在懂了嗎?)
“未聞”是什么意思?(“耳聞目睹”、“百聞不如一見”中的`“聞”都是“聽到”的意思。)
6、弄清楚了每句話的意思,現(xiàn)在我們再來讀讀課文,肯定能讀得更有滋味。
三、深究文本,深化主題,感悟語言巧妙
同學(xué)們讀得真投入。誰來說說:這個故事最精彩、最吸引你的是什么地方?
出示:
孔指以示兒曰:“此是君家果�!� 兒應(yīng)聲答曰:“未聞孔雀是夫子家禽�!�
1、同桌來讀讀兩個人的對話。
2、想象一下孔君平當(dāng)時的神態(tài)和動作,一起做做動作帶上表情來讀一讀。
3、怎樣的回答是應(yīng)聲答?(脫口而出、飛快地、接著聲音,不假思索)從應(yīng)聲答中,你體會到了這個小孩怎么樣?(反應(yīng)敏捷)
4、老師和同學(xué)們一起來讀一讀,感受感受孩子敏捷的反應(yīng)。(師:“此是君家果。”生:“未聞孔雀是夫子家禽�!保�
感覺你們好像缺了點什么?想象兒童的神態(tài)、動作、心理。(自信、機靈、微笑著、眼睛咕嚕一轉(zhuǎn)、淘氣可愛、故作疑惑狀。)
再次角色練讀。
5、現(xiàn)在大家推薦一位我們班課文讀的好的同學(xué)而且反應(yīng)敏捷的同學(xué),和我一起來演一演。現(xiàn)在老師就是孔君平,那么你就是——楊氏子。哈哈,我們現(xiàn)在都是古時候的人了。準(zhǔn)備好了嗎?
預(yù)設(shè)效果如下:
師:(師作指狀)“此是君家果�!�
生:(生作擺手狀)“未聞孔雀是夫子家禽�!�
師:(師作指狀)“此是君家果�!�
生:(生作擺手狀)“未聞孔雀是夫子家禽�!�
師:楊梅是你家的水果。
生:沒有聽說孔雀是您家的鳥。
師:楊梅是楊家的水果。
生:沒有聽說孔雀是孔家的鳥。
師:(師作指狀)“此是君家果�!�
生:(生作擺手狀)“未聞孔雀是夫子家禽。”
師:此兒反應(yīng)甚敏捷!爾等皆須學(xué)之!
6、你們覺得文中小兒的回答巧妙在什么地方?(1、孔君平在姓上做文章,孩子也在姓上做文章,由孔君平的“孔”姓想到了孔雀。2、最妙的是,他沒有生硬地直接說“孔雀是夫子家禽”,而是采用了否定的方式,既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌,又表達(dá)了“既然孔雀不是您家的鳥,楊梅豈是我家的果”這個意思,使孔君平無言以對。足以反映出孩子思維的敏捷,語言的機智幽默。)
7、如果你就是孔君平,聽了小兒的一番回答,有什么感想?是啊!這九歲的小孩真是了不起��!實在太聰慧了。再讀這充滿著智慧的對答。
8、大家記住楊氏小兒嗎!看看能不能把文章背下來?
請一生背。(配樂)
全體同學(xué)一起來背一背。
9、《楊氏之子》這個故事出自我國魏晉南北朝時期的《世說新語》,全書共有一千多個故事,記載了東漢后期到晉宋間一些名士的言行與軼事。像這樣聰慧的小孩子在《世說新語》中還有很多記載。這些故事后來也演變成了我們現(xiàn)在使用的不少成語呢?如:七步成詩、道邊苦李、詠絮之才等等,同學(xué)們有興趣的話可以去讀一讀《世說新語》。下課!
【板書設(shè)計】
楊氏之子
楊氏子 孔君平
孔雀 楊梅
孔家 楊家
甚聰惠
《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計5
(一)課標(biāo)分析
按照新課程理念在學(xué)生進行認(rèn)真預(yù)習(xí)的前提下,課堂上提高學(xué)生的主體地位,發(fā)揮小組團結(jié)合作的作用。在老師對學(xué)習(xí)習(xí)慣的指點下通過一些方法包括多種方式的朗讀,讓學(xué)生朗讀感悟文言文的意義。
(二)教材分析
教材內(nèi)容:《楊氏之子》是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材小學(xué)語文第十冊第三組第一篇課文。
2.教材簡析:第三組的主題是“語言的藝術(shù)”,本組課文最大的特點是在人物語言上見功力�!稐钍现印穼Υ鹎擅�;《晏子使楚》應(yīng)答機智;劇本《半截蠟燭》和相聲《打電話》更以語言見長。這樣編排,就是讓學(xué)生感受語言的魅力,從而更加熱愛祖國的語言。
《楊氏之子》選自《世說新語》。這是小學(xué)階段第一篇文言文。本文講述了梁國姓楊的一家中九歲男孩風(fēng)趣幽默、機智巧妙地應(yīng)答他人的故事。故事情節(jié)簡單,語言幽默,頗有趣味,尤其是“未聞孔雀是夫子家禽”一句充分顯示出九歲孩子的聰明機智和超強的應(yīng)對能力。
(三)學(xué)生分析
本課教學(xué),是學(xué)生初次接觸文言文的學(xué)習(xí),學(xué)生非常好奇,但遇到困難如何消除畏難情緒,讓學(xué)生在整個教學(xué)過程中始終保有學(xué)習(xí)興趣,達(dá)到思維興奮點是組織教學(xué)的關(guān)鍵。要重點抓讀和背誦。讀,要通過范讀,讓學(xué)生注意停頓,體味語感,而后領(lǐng)讀、自讀,直至正確、讀流利。釋句,要借助注釋,帶領(lǐng)學(xué)生疏通文句。在此基礎(chǔ)上交流“楊氏之子的回答妙在哪里”以及閱讀心得。背誦,不僅要正確,還要注意停頓和語氣。
(四)教學(xué)目標(biāo)
知識與能力目標(biāo):能根據(jù)課后注釋疏通全文,了解故事內(nèi)容。能有感情的朗讀課文,背誦課文,做到正確、節(jié)奏停頓得當(dāng)、抑揚頓挫,從反復(fù)誦讀中初步感悟文言文中特殊的語言現(xiàn)象。
過程與方法目標(biāo):通過教師引導(dǎo),學(xué)生自悟自得,初步了解文言文學(xué)習(xí)的方法。(根據(jù)注釋、聯(lián)系上下文讀通、讀懂、熟讀成誦。)
情感態(tài)度、價值觀目標(biāo):學(xué)生能從文中體會到小孩子應(yīng)對語言的巧妙,能從課內(nèi)外延伸結(jié)合中進一步了解我國輝煌燦爛的古代文化,增加學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,全面提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。教學(xué)重點與難點
本課是學(xué)生第一次接觸古文,它與現(xiàn)代白話文相比,在用詞造句上截然不同,能否正確地斷句,流利地朗讀,是首先遇到的困難。因此要把指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦作為本課教學(xué)重點。從理解課文方面看,難點在于讓學(xué)生參考課后注釋讀懂每句話的意思,整體感知課文內(nèi)容,所以要將此點作為難點來突破。由此可見,兩者相輔相成,互相滲透,而利用多媒體課件為學(xué)生提供形象生動的畫面,創(chuàng)設(shè)情境加強對學(xué)生朗讀的指導(dǎo)是突破本課教學(xué)重難點的關(guān)鍵。
(五)教學(xué)策略
讀式教學(xué)模式的核心是讀,這與本課教學(xué)重點不謀而合,因此本課教學(xué)主要采取讀式教學(xué)法,該方法導(dǎo)語激趣――――講究激勵性,初讀尋疑――――提倡自主性,再讀釋疑――――倡導(dǎo)探究性,細(xì)讀解析――――主張創(chuàng)造性,精讀入情――――講究情境性,美讀品味――――提倡鑒賞性,熟讀成誦――――主張積累性。這種方法的功能是既能使學(xué)生積極主動地“自能讀書”,又能激勵興趣、情感、意志、動機等非智力因素,全面提高心理素質(zhì),促進學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)興趣。與此同時,游戲激趣法、創(chuàng)設(shè)情境法也是本課教學(xué)中兩種非常重要的方法,它促進了“讀式教學(xué)法”的讀,拓展了學(xué)生思維,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。
(六)學(xué)生學(xué)法
學(xué)習(xí)文言文的基本方法是讀,學(xué)習(xí)文言文的最好方法還是讀,因此學(xué)生在本課中的`主要方法是朗讀。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀全文,讓學(xué)生經(jīng)歷初讀――再讀――細(xì)讀――精讀――美讀――熟讀的過程,在此過程中引導(dǎo)學(xué)生讀思議相結(jié)合,讓學(xué)生經(jīng)歷尋疑――釋疑――解析――入情――品味――成誦的過程,體現(xiàn)學(xué)生從提出問題到探究問題、解決問題的過程。除此之外,為了突破教學(xué)難點還指導(dǎo)學(xué)生進行自主合作探究的學(xué)習(xí)方法,讀懂了課文內(nèi)容
二、課堂系統(tǒng)部分——教學(xué)過程
(一)課前探究部分
故事導(dǎo)入,感受幽默
1.利用故事導(dǎo)入,激活興趣。
師:我們每天都在用語言進行交流,精練得當(dāng)?shù)恼Z言,能使我們有效地與人勾通,機智巧妙的語言,能幫助我們擺脫可能出現(xiàn)的尷尬局面,幽默風(fēng)趣的語言,能愉悅我們的身心,活躍我們的生活。有這么一個故事,大家想聽嗎?
�。ń處熇L聲繪色講述)古時候,梁國楊家有個孩子,才九歲,很聰明�?拙饺グ菀娝母赣H,他父親不在,就把孩子叫出來。楊家孩子為他擺設(shè)了果品,果品中有楊梅。孔君平指著楊梅讓楊家孩子看,說:“這是你家的水果�!睏罴液⒆玉R上回答說:“從來沒有聽說孔雀是您家的家禽。
【利用故事開課大大激活了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,增加了學(xué)習(xí)探究的自信心,引導(dǎo)學(xué)生自覺地參與到學(xué)習(xí)中來�!�
同學(xué)們,你對故事中兩個人說的話有什么感受?反饋:學(xué)生的回答可能是:風(fēng)趣,幽默等。
(二)師生互動部分
1初讀課文,讀懂大意
.簡介白話文與文言文的區(qū)別。
導(dǎo)語:今天,我們一起來讀讀這個故事。如果把剛才老師講的原原本本寫下來,就是白話文。我們現(xiàn)代人寫的文章,用白話,叫白話文,這么多年來我們學(xué)習(xí)的課文除了古詩外,也都是白話文。今天我們要學(xué)習(xí)的課文,是古人寫的,古人寫的文章,用的是文言,叫文言文。剛才老師講的故事,如果用文言寫下來,會是什么樣子呢?請大家打開課本第10課──楊氏之子(板書)。2.自由朗讀課文,讀準(zhǔn)生字的音,讀通句子。
3、再讀課文,感悟文章大意。
本層次的教學(xué)采用自悟交流法。讓學(xué)生在初讀的基礎(chǔ)上感受教師的范讀,從而領(lǐng)悟文言文的特點,進行體會交流,為下面的理解和朗讀奠定基礎(chǔ)。學(xué)生初次接觸文言文,要樹立“朗讀第一位”的教學(xué)觀,但對于學(xué)生來說這是不易的,所以老師的精彩范讀往往可以促進學(xué)生朗讀欲望的產(chǎn)生,形成學(xué)習(xí)的動力。
4、讀懂,根據(jù)注釋自主合作探究,自悟句意文意。
本層次的教學(xué)采用自主合作探究的模式,讓學(xué)生在質(zhì)疑之后下位尋找伙伴,自由組合,分工合作解決疑難,從而讀懂課文的主要內(nèi)容,在匯報合作成果的過程中學(xué)生們團結(jié)協(xié)作以簡驅(qū)繁,突破難點,這樣會大大提高學(xué)習(xí)效率。同時這也打破了傳統(tǒng),形成了開放式課堂。
以讀為主線,初步教給學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的方法,培養(yǎng)學(xué)習(xí)文言文的習(xí)慣也是相當(dāng)重要的,這將為以后初中文言文的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
5、吟誦,創(chuàng)設(shè)情境,熟讀成誦。
本層次的教學(xué)采用創(chuàng)設(shè)情境法,創(chuàng)設(shè)了人物對話情境,主要意圖在于體驗語言的精巧,改變了傳統(tǒng)的評讀僵局,促進了朗讀、誦讀指導(dǎo)的效率,積累了語言。
6、討論交流,領(lǐng)悟幽默
.這個故事最精彩、最吸引人的是什么?
.你喜歡孔君平說的話,還是喜歡楊氏之子說的話?為什么?板書:楊氏之子楊梅
孔君平孔雀
�。ā皸蠲贰笔且环N水果,其中的“楊”與姓楊的“楊”沒有關(guān)系�?拙焦室鈱⑺鼈兟�(lián)系起來,開玩笑地說:“這是你家的水果。”這樣說話,因為沒有道理而顯得風(fēng)趣幽默,也非常親切。楊氏的兒子,用“從來沒有聽說孔雀是您家的家禽”來應(yīng)答,妙趣橫生。幽默風(fēng)趣的一說一答,使見面的場面非常輕松愉快。楊氏之子只有九歲,卻能迅速領(lǐng)會孔君平表達(dá)的內(nèi)容和技巧,顯示出他的聰明機智和應(yīng)對能力。)
7、朗讀全文
讓學(xué)生在整個教學(xué)過程中讀通、讀懂、熟讀成誦,感悟?qū)W習(xí)方法,同時也讓學(xué)生在讀中養(yǎng)成學(xué)習(xí)文言文的習(xí)慣。
(三)課堂總結(jié)部分
延伸拓展生活中不乏精妙的語言,你聽說過類似的故事嗎?(學(xué)生交流)本層次的教學(xué)采用總結(jié)法和課外延伸法,讓學(xué)生進一步認(rèn)識到中國古代文化的博大精深。同時,通過講故事引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會積累,提高語文綜合素養(yǎng),體現(xiàn)了“大語文”觀。
(四)課后作業(yè)部分
三、課后系統(tǒng)部分——教學(xué)后記
點評:初次接觸文言文,學(xué)生們有點迷茫!所以,在課堂開始之時,我讓學(xué)生小組內(nèi)自己嘗試?yán)首x課文,然后,讓學(xué)生相互評價,看看,節(jié)奏的劃分是否正確,還有沒有更好的方式,這樣從這一過程中,相互討論,交流意思,學(xué)生們能按照節(jié)奏讀文了。這時候,播放朗讀音頻,學(xué)生們很快就知道怎么劃分節(jié)奏,這次再讀的效果就好了!
不足的是,拿楊梅的楊和姓氏楊逗弄小童,但是小童,用孔雀和孔姓打比方,這里,引導(dǎo)學(xué)生分析得不透徹,對于,孩子這種委婉的說法,沒有通過直接說這個例子讓學(xué)生從側(cè)面感受出來,直接會顯得生硬,對于年長的人來說,會不禮貌!也沒有發(fā)散學(xué)生思維,讓學(xué)生想,其他姓氏,小孩會怎么說呢!
所以,在以后的教學(xué)中,要分配合理時間,給學(xué)生多思考和討論的時間,多思考,學(xué)生們寫的問題才能生動形象。反思
《楊氏之子》是五年級下冊第三組的文章,選自南朝劉義慶的《世說新語》,該書是一部主要記載漢末至?xí)x代士族階層言談軼事的小說�!稐钍现印芬晃�,講述了梁國姓楊的一戶九歲男孩機智聰慧地應(yīng)對別人的故事,情節(jié)簡單,語言幽默,頗有趣味,令人拍案叫絕。
本文是孩子們在小學(xué)階段接觸到的第一篇文言文。在引領(lǐng)孩子走進課文里,我重點引導(dǎo)學(xué)生通過由淺入深地讀,把文言文讀準(zhǔn)、讀順、讀懂、讀好。
1.初讀。讓學(xué)生讀通課文、讀準(zhǔn)字音。通過指名讀,檢查學(xué)生生字及文章節(jié)奏。通過范讀,讓學(xué)生找準(zhǔn)節(jié)奏,再進行練讀,最后全班齊讀。
2.理解讀。讓學(xué)生借助注釋、聯(lián)系上下文等方法,了解句意,進行小組學(xué)習(xí),合作探究。在全班匯報交流中,特別提醒注意“未聞/孔雀/是/夫子家/禽”句中的“家”是孔君平家,“禽”指鳥,與現(xiàn)在的“家禽”意思不同。
3.體會讀。讓學(xué)生思考楊氏之子的回答“妙”在何處?通過引導(dǎo),讓學(xué)生體會到“未聞孔雀是夫子家禽”既是以其人之道還治其人之身,在對方的姓氏上做文章,又沒直接否定孔君平的說法;既表達(dá)了應(yīng)有的禮貌,又讓孔君平無言以對。學(xué)生心中無不佩服此“子”,再讀全文,其佩服、夸贊的語氣由此水到渠成。
不足之處在于,在體會“妙”在何處時,自己過于著急,說得過多,留給學(xué)生思考的時間不夠,不利于學(xué)生思考能力的培養(yǎng)。下次要注意。
《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計6
教學(xué)目標(biāo)
1、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、能根據(jù)注釋理解詞句,了解課文內(nèi)容,體會故事中孩子應(yīng)對語言的巧妙。
3、能主動在生活中搜集、發(fā)現(xiàn)、積累、運用巧妙的語言藝術(shù)。
4、憑借課文中具體的語言材料,使學(xué)生在理解課文的過程中受到啟發(fā)教育。
5、能用自己的話講述這個故事。
教具準(zhǔn)備
課件
教學(xué)設(shè)計
一、復(fù)習(xí)檢查,導(dǎo)入新課
1、指名多個學(xué)生朗讀課文,師生評議。
2、談話導(dǎo)入新課:這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《楊氏之子》。
二、再讀課文,了解意思
1、自由讀課文,試著用自己的話說說每句話的意思,再試著用自己的話說說這個故事。
2、小組交流,互相評議和補充修改,試著在小組內(nèi)統(tǒng)一說法。
3、小組派代表做匯報發(fā)言,全班交流,師生評議,教師相機指導(dǎo)并小結(jié)。
【出示課件2】
梁國楊氏子九歲,甚聰惠。(在梁國,有一戶姓楊的人家,家里有一個九歲的兒子,非常聰明。)
�。�1)從這句話你讀懂了什么?
�、贄钍献邮俏覈糯簢�,他的年齡只有九歲,比我們大家還要小。(板書:楊氏子)
�、凇奥敗钡囊馑际恰斆鳎盎荨笔峭ḿ僮�,通“慧”,“惠”的意思是——智慧。
�、邸吧酢笔恰胺浅!钡囊馑��!吧趼敾荨钡囊馑际呛苈斆鳎浅B斆�。
�。�2)你是怎樣讀懂上面詞語的意思的?(看注釋)
�。�3)你認(rèn)為這句話中的哪個詞語用得好?(甚)為什么?(一個“甚”字將楊氏子的聰慧表現(xiàn)得淋漓盡致。)
(4)你能用自己的話說出這句話的意思嗎?(學(xué)生自由發(fā)言。)
�。�5)指導(dǎo)朗讀:讀出楊氏子的聰明,讀出內(nèi)心對楊氏之子的喜愛。
(6)教師小結(jié):這句話點明了文章要講的人物,以及人物的特點。起到總起全文的作用。
【出示課件7】
孔君平詣其父,父不在,乃呼兒出。
�。�1)故事中除了楊氏子,還有一個人物是誰?(板書:孔君平)知道孔君平是誰嗎?(孔子第26代后人,晉朝人,孔坦(285—335),字君平,居會稽。任世子文學(xué),后補為太子舍人,遷尚書郎,任吳郡太守,后遷尚書,疾篤未任。累遷廷尉(掌管刑法),所以也稱孔廷尉。晉元帝年間,建議申明貢舉之制,崇修學(xué)校。死贈光祿勛,謚“簡”。)
(2)孔君平來干什么呀?(孔君平來拜見小孩的父親)“詣”是什么意思?(拜見。)
(3)“乃”是什么意思?(就,于是。)“其”是什么意思?(他,指楊氏子。)
�。�4)你能用自己的話說說這句話的意思嗎?(有一天,孔君平來拜見他的父親,恰巧他的父親不在家,孔君平就把這個孩子叫了出來。)
�。�5)從這句話中你讀明白了什么?(從孔君平來拜見孩子的父親一事看,兩家的關(guān)系很好,常來常往。所以當(dāng)?shù)弥⒆拥母赣H不在時,孔君平并沒有馬上離開,而是叫出了這個孩子�?梢�,孔君平與孩子很熟。)
�。�6)指導(dǎo)朗讀。
【出示課件4】
為設(shè)果,果有楊梅。
(1)“設(shè)”是什么意思?(端來,擺上。)誰為誰“設(shè)果”?(聯(lián)系上下文自然知道,楊氏之子為孔君平“設(shè)果”。)你從中讀懂了什么?(父親的老朋友來了,恰巧父親又不在家,那楊氏子熱情招待客人,看起來孩子很有禮貌。)
�。�2)孩子端出多少水果?(多種。)你是從哪里看出來?(果有楊梅。)
�。�3)你能用自己的話說說這句話的意思嗎?(孩子給孔君平端來了水果,水果中有楊梅。)
�。�4)讀一讀,讀出楊氏之子的可愛,讀出對熱情好客的楊氏子的贊揚。
【出示課件5】
孔指以示兒曰:“此是君家果�!眱簯�(yīng)聲答曰:“未聞孔雀是夫子家禽�!�
(1)談話過渡:此時,孔君平和大家一樣,對這個熱情好客的楊氏子心生喜愛之情�,F(xiàn)在又見“果有楊梅”,于是——孔指以示兒曰:“此是君家果”。兒應(yīng)聲答曰:“未聞孔雀是夫子家禽�!�
�。�2)理解詞語“曰”是什么意思?(說。)“此”是什么意思?(這,這里指楊梅。)“應(yīng)聲”是什么意思?(馬上回答。)“未聞”是什么意思?(沒聽說過。)“夫子”是什么意思?(舊時對年長而且有學(xué)問的男子的尊稱。這里指孔君平。)
�。�3)句子中的“家禽”是什么意思?(句子中的“家禽”不同于現(xiàn)在的“家禽”,這里的“家”和“禽”各自獨立表達(dá)意思。)
�。�4)他們之間在說些什么呢?誰來說說這兩句話的意思?(孔君平指著楊梅給孩子看,說:“這是你家的水果�!焙⒆玉R上回答:“我從沒聽說過孔雀是先生您家的鳥�!保�
(5)孔指以示兒曰:“此是君家果�!眱簯�(yīng)聲答曰:“未聞孔雀是夫子家禽�!边@是故事中的重點部分。你能聽出孔君平的話外之音嗎?(孔君平看到楊梅,聯(lián)想到孩子的姓,就故意逗孩子:“這是你家的水果。”意思是,你姓楊,它叫楊梅,你們本是一家嘛!這信手拈來的玩笑話,很幽默,也很有趣。)(板書:楊梅楊家果)
�。�6)孩子應(yīng)聲答道:“沒聽說孔雀是先生您家的鳥�!蹦隳苷f說孩子的回答巧妙在哪里嗎?【出示課件6】
�。ǹ拙皆谛丈献鑫恼�,孩子也在姓上做文章,由孔君平的“孔”姓想到了孔雀;最妙的是,他沒有生硬地直接說“孔雀是夫子家禽”,而是采用了否定的方式,說“未聞孔雀是夫子家禽”,婉轉(zhuǎn)對答,既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌,又表達(dá)了“既然孔雀不是您家的鳥,楊梅豈是我家的果”這個意思,使孔君平無言以對。因為他要承認(rèn)孔雀是他家的鳥,他說的話才立得住腳。這足以反映出孩子思維的敏捷,語言的機智幽默。)(板書:孔雀——孔家禽)
�。�7)指導(dǎo)朗讀,分角色表演朗讀,讀好人物對話。
4、指名用自己的話把故事連起來說一說。
三、互相交流,體會巧妙
1、孔君平拿楊梅和楊家的姓開玩笑,說楊梅是楊家的果子�?拙绞且T導(dǎo)楊氏子“楊梅和楊氏子是一家人”�?墒沁@么巧妙的弦外之音楊氏子聽出來了,楊氏子以其人之道還治其人之身,也拿孔君平的姓反駁。楊氏子的言下之意是“如果說楊梅是我楊家的果,那么孔雀就是您孔家的鳥了”“既然孔雀不是您家的鳥,那么楊梅又怎么會是我家的果呢?”足以見得楊氏子不但會聽,還會挺會說。
2、如果孔君平這樣跟你開玩笑,你會如何回答?(生答)
【出示課件7】
�。�1)孔雀是君家禽。
�。�2)未聞孔雀是夫子家禽。
3、比較這兩句話,你發(fā)現(xiàn)了什么?
�。�1)未聞:沒有聽說過。顯得委婉。上一句就顯得生硬了。指名讀,讀出委婉的語氣來。
�。�2)夫子:表現(xiàn)了楊氏子有禮貌。
4、這么巧妙的回答,楊氏子一定思考了很長時間吧?(理解:應(yīng)聲答曰:不假思索,幾乎想都沒想。)那你覺得他是一個怎樣的孩子呢?(思維敏捷、機智,說話有禮貌,)
5。指導(dǎo)朗讀在朗讀中表現(xiàn)出楊氏子的機智。
6。教師小結(jié):楊氏子的回答是如此快速,如此巧妙,如此有禮,怪不得文章一開頭就說“梁國楊氏子九歲,甚聰惠�!保ò鍟荷趼敾荩�
四、熟讀成誦
1、獨立朗讀,熟讀成誦。
2、小組同學(xué)互相檢查,相互評議。
3、小組推薦代表參與背誦比賽。
五、課堂總結(jié),拓展閱讀
1、課堂小結(jié):
巧妙得當(dāng)?shù)恼Z言能使我們有效地和別人交流、溝通,機智的語言能使我們擺脫可能出現(xiàn)的尷尬局面,幽默風(fēng)趣的語言,能愉悅我們的身心,活躍我們的生活。
通過今天的學(xué)習(xí),感受到語言魅力所散發(fā)出來的光彩,希望大家善于運用語言藝術(shù),把我們的生活裝伴得更加美好!
2、拓展閱讀:搜集并閱讀《世說新語》中更多的故事,和同學(xué)互相交流。如《謝太傅篇》、《徐孺子篇》等。
六、拓展閱讀。
課后請你讀一讀《陳太丘與友期行》,并把這個故事的內(nèi)容告訴給你的'爸爸媽媽吧。
板書設(shè)計:
楊氏之子——甚聰惠
孔君平楊梅楊家果
楊氏子孔雀孔家禽
教學(xué)反思
反思整個教學(xué)過程,我自己認(rèn)為成功之處有以下四個方面:
一、出示名言,了解古文。
要想學(xué)好文言文,首先應(yīng)當(dāng)弄清文言文與現(xiàn)代文的不同。開課伊始,我課件出示一些出自文言文的句子,有的是學(xué)生以前在“日積月累”里學(xué)過的,有的則是課外積累的,讓學(xué)生讀一讀,引導(dǎo)學(xué)生說一說文言文與現(xiàn)代文有什么區(qū)別。使學(xué)生了解文言文比較難理解,語言比較精煉、簡潔等特點。通過交流,一方面為學(xué)生學(xué)習(xí)課文做了鋪墊,另一方面激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。
二、讀通讀順,讀懂讀美。
在教學(xué)中,留給學(xué)生充分閱讀課文的時間。首先,引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的讀,如自由讀、同桌對讀、男女生合作讀、師生合作讀、指名讀、齊讀等,告訴學(xué)生讀古文時,要注意停頓,講究斷句,課件出示正確的停頓方法,讓學(xué)生再讀,把古文讀通、讀順。再指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋和自己積累的學(xué)習(xí)經(jīng)驗,在讀中體會句子的意思,把課文讀懂。然后引導(dǎo)學(xué)生在讀懂故事的基礎(chǔ)上我抓住文章的中心詞“甚聰惠”進行思考:你從文中哪里體會到楊氏子甚聰惠?引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,然后交流討論,引導(dǎo)學(xué)生抓住孔君平與楊氏子的對話來理解,而后緊抓“應(yīng)聲答曰”體會楊氏子的聰惠,比較“孔雀是君家禽”與“未聞孔雀是夫子家禽”來感受楊氏子回答之妙,也較快地體會出了楊氏之子語言的婉轉(zhuǎn),表現(xiàn)出了應(yīng)有的禮貌。最后,引導(dǎo)學(xué)生讀出對楊氏子喜愛的感受,讀出古文的韻味,把課文讀美。
三、適當(dāng)引導(dǎo),感悟?qū)W法
在探究交流、學(xué)習(xí)課文的過程中滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生掌握看注釋、聯(lián)系上下文、查找資料書、多讀等學(xué)習(xí)文言文的方法。
四、拓展閱讀,學(xué)以致用
最后,在學(xué)生學(xué)習(xí)興致正濃時,拓展《世說新語》中的《陳太丘與友期》,有了這篇文章的學(xué)習(xí)經(jīng)驗,再讓學(xué)生合作、交流、探究文本的妙處,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生再讀古文時確實老練了許多,而且能饒有興趣地去探索語言的魅力,這不能不說是一大驚喜,同時也充分說明了興趣是最好的老師。
《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計7
課文分析:
《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說新語》,該書是一部主要記載漢末至?xí)x代士族階層言談軼事的小說。本文講述了梁國姓楊的一家中的九歲男孩的故事。故事情節(jié)簡單,語言幽默,頗有趣味。
本課的教學(xué)重點是指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利,讀懂句子,體會人物語言的風(fēng)趣和機智。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、流利地朗讀課文,背誦課文。
2、學(xué)習(xí)本課生字新詞。參考注釋,理解句子的意思,體會楊氏之子的聰穎機智。
教學(xué)重點
參考注釋,理解句子的意思,體會楊氏之子的聰穎機智。
課時安排
2課時
第一課時
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
�。薄⑽覀兠刻於家谜Z言進行交流。精練得當(dāng)?shù)恼Z言,能準(zhǔn)確表達(dá)思想、情感;機智巧妙的語言,有時會幫助人們擺脫困境;幽默風(fēng)趣的語言,能活躍生活;生動優(yōu)美的語言,能愉悅身心……今天我就來認(rèn)識一個聰明機智的小孩。
�。�、板書課題,齊讀。誰來說說這個課題告訴我們?(重點理解“氏”“之”的意思。) 1、出示課題“楊氏之子”,說說題目的意思嗎?“楊氏之子”的意思就是姓楊的人家的兒子。
說明:“之”是助詞,相當(dāng)于“的”。
3、讀讀課題,這個課題的語言有什么特別的地方?
學(xué)生可能回答:不太好懂;像古詩的語言……
教師小結(jié):這是古代漢語,也叫文言文。
4、大聲地朗讀課文,感受文言文和現(xiàn)代漢語到底有什么差別,有什么不同。
5、自由的說說你感受到的差別和不同。
學(xué)生可能的回答:很難讀通順;有些字沒見過,不好認(rèn);意思不懂;句子很短……
二、自由朗讀課文,讀準(zhǔn)生字的音,讀通句子。
三、指名朗讀課文。
(1)著重強調(diào)以下字的讀音:惠曰禽詣
�。�2)引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)停頓:
梁國/楊氏之子/九歲,甚/聰慧。孔君平/詣其父,父/不在,乃/呼兒出。為/設(shè)果,果/有楊梅�?�/指以/示兒曰:“此是/君家/果�!眱�/應(yīng)聲答曰:“未聞/孔雀/是夫子家/禽�!�
四、熟讀課文,理解意思
1、大聲反復(fù)朗讀課文,把課文讀通順。隨機檢測學(xué)生讀課文的情況。
2、邊默讀課文,邊看注釋,說說每一個句子的意思。
教師要注意指導(dǎo)有困難的學(xué)生,了解學(xué)生的困難所在。
3、課堂交流,落實每一句話的意思。比較困難的句子,可能需要教師重點指導(dǎo):
“為設(shè)果,果有楊梅�!笔÷粤酥髡Z,前面要加上“小孩”。
“未聞孔雀是夫子家禽�!彪y點是“夫子”的理解。
課文的意思:梁國有一戶姓楊的.人,家中的小孩九歲了�?拙饺タ赐『⒌母赣H,父親不在家,就把孩子叫了出來。小孩擺出水果招待客人。水果中有楊梅。孔君平指著楊梅對小孩說:“這是你們家種的水果吧�!毙『�(yīng)聲回答:“我沒聽說孔雀是您的家禽呀�!�
五、質(zhì)疑問難,試著練習(xí)背誦課文
1、默讀課文,說說意思,還有哪些有疑難?
2、練習(xí)背誦課文。
第二課時
一、想象情境,感情朗讀
1、朗讀課文,說說課文講了一件什么事?
2、出示句子:
孔指以示兒曰:“此是君家果�!眱簯�(yīng)聲答曰:“未聞孔雀是夫子家禽�!�
讀讀這兩個句子,想象當(dāng)時的情境,說說當(dāng)時兩人會是怎樣的神情?說話時會用怎樣的語氣?(孔君平可能是神態(tài)很隨便,甚至有些看不起小孩,認(rèn)為他還是一個孩子,說話的語氣可能有些傲慢、隨意;楊氏之子很機智、神采飛揚,說話語氣有挑戰(zhàn)性。)
結(jié)合自己的想象和理解,試著有感情的朗讀這兩句話,要讀出兩人不同的語氣。
二、討論交流,領(lǐng)悟幽默
1、這個故事最精彩、最吸引人的是什么?
2、你喜歡孔君平說的話,還是喜歡楊氏之子說的話?為什么?
板書:楊氏之子楊梅
孔君平孔雀
�。ā皸蠲贰笔且环N水果,其中的“楊”與姓楊的“楊”沒有關(guān)系。孔君平故意將它們聯(lián)系起來,開玩笑地說:“這是你家的水果�!边@樣說話,因為沒有道理而顯得風(fēng)趣幽默,也非常親切。楊氏的兒子,用“從來沒有聽說孔雀是您家的家禽”來應(yīng)答,妙趣橫生。幽默風(fēng)趣的一說一答,使見面的場面非常輕松愉快。楊氏之子只有九歲,卻能迅速領(lǐng)會孔君平表達(dá)的內(nèi)容和技巧,顯示出他的聰明機智和應(yīng)對能力。)
三、延伸拓展
生活中不乏精妙的語言,同學(xué)們,你們聽說過類似的故事嗎?(學(xué)生交流課外搜集的資料)
四、朗讀課文
五、布置作業(yè)
1、背誦課文。
2、課外搜集
�。�1)搜集積累在表達(dá)上很有特點的語言,比如:歇后語、諺語、幽默故事、古今笑話等。
�。�2)搜集和擬寫提示語、廣告語。
�。�3)收集相聲、評書或影視劇的精彩對白,試著演一演。
教學(xué)反思
楊氏之子是一篇古文,雖短,但是對于第一次接觸文言文的學(xué)生來說,它是很新奇的。
在教學(xué)中,我特別注意讓學(xué)生從熟讀中領(lǐng)悟,并且要求他們在讀的過程中配合頭部動作,以初步領(lǐng)會文言文的特點。要讀好古文,首先要讓學(xué)生理解課文,于是我首先要讓學(xué)生自己合作理解課文內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)適時的停頓朗讀。學(xué)生當(dāng)然不懂,于是我范讀,學(xué)生練讀,整整讀了半節(jié)課,學(xué)生興趣盎然。我明顯地感到學(xué)生朗讀進步了。在讀的過程中,我不忘提醒學(xué)生邊讀邊品味文中的對話。然后,我拋出了一個問題:讀了文章,楊氏之子應(yīng)答如何?沒想到孩子們都想出了一妙所在:楊氏之子巧用姓氏作答。然而二妙“未聞”之語氣婉轉(zhuǎn)卻鮮為人知。我想:讀書百遍,其意自現(xiàn)。再讀,可惜還沒有答案。于是,我只好拿出“孔雀是夫子家禽”來做比較。光這樣讀還不行,要把句子放在語境中。我們讀了以后,果然許多孩子明白了“未聞”之妙用。我沒有及時揭穿,而是讓他們從對比中對讀,再讓他們在小組中討論楊氏之子的回答。不一會兒,他們竟已意會,情感朗讀亦水到渠成。
《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計8
教材簡析:
《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說新語》,該書是一部記載漢末至?xí)x代士族階層言談軼事的小說。本文講述了梁國姓楊的一家中九歲男孩風(fēng)趣幽默、機智巧妙地應(yīng)答他人的故事。故事情節(jié)簡單,語言幽默,頗有趣味,尤其是“未聞孔雀是夫子家禽”一句充分顯示出九歲孩子的聰明機智和超強的應(yīng)對能力。
教學(xué)目標(biāo):
1.會寫6個生字,會認(rèn)3個生字。
2.有感情地朗讀課文,背誦課文。
3.能根據(jù)注釋理解詞句,了解課文內(nèi)容,體會故事中孩子應(yīng)對語言的巧妙。
教學(xué)重點:
指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利,讀懂句子。
教學(xué)難點:
體會人物語言的風(fēng)趣和機智。
課時安排:1課時
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
1.我們每天都在用語言交流,精練得當(dāng)?shù)恼Z言,能使我們有效地與人溝通,機智巧妙的語言,能幫我們擺脫可能出現(xiàn)的尷尬局面,幽默風(fēng)趣的語言,能愉悅我們的身心。古代有一個九歲的孩子,回答別人時語言風(fēng)趣機智,妙趣橫生。他的故事被記錄在劉義慶的《世說新語》里,大家想聽嗎?
今天我們就來學(xué)習(xí)古文――《楊氏之子》。古文也叫文言文,是古代的漢語,跟我們現(xiàn)代漢語有所不同。今天就讓我們一起來探討一下怎樣學(xué)習(xí)古文。
2.讀題,解題。( “之”相當(dāng)于“的”,“楊氏之子”意思是姓楊人家的兒子。)
二、初讀課文,讀好課文。
1、俗話說“書讀百遍,其義自現(xiàn)�!爆F(xiàn)在讓我們來讀讀這篇課文,看看講了一個什么故事?在讀的時候注意標(biāo)出難讀的字。
2、學(xué)習(xí)生字
梁 惠 詣 乃 為 曰 應(yīng) 禽
3、現(xiàn)在看誰能把課文讀好?(屏幕中出現(xiàn)句子)
�。�1)指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)每句的節(jié)奏、每字的讀音、把握好感情。
�。�2)老師配樂范讀,學(xué)生自由讀。
三、精讀課文,理解文意。
1、這篇古文講了一件什么事?文中有哪些人物?(板書:楊家的兒子、孔君平)
2、楊家的兒子到底是個怎樣的孩子呢?(是個聰明的孩子)
你從課文中哪句話知道的?(梁國楊氏子九歲,甚聰惠。)
這句話是什么意思?(梁國有一個姓楊的小孩才九歲,非常聰明)
“非�!笔窃闹械哪膫€字的意思?你是怎么知道的?
介紹理解文言文的一種最基本最常用的方法“看注釋”。
誰能把這句話讀一遍,要求讀出它的意思。
3、你說楊家的兒子很聰明,有證據(jù)嗎?
孔指以示兒曰:“此是君家果�!�
兒應(yīng)聲答曰:“未聞孔雀是夫子家禽�!�
(1)這兩句話是什么意思?
(孔君平指著楊梅對楊家小兒說:“這是你家的水果�!睏罴倚赫f:“沒有聽說孔雀是您家的鳥。”)(板書:楊梅 孔雀)
�。�2)“家禽”是指我們現(xiàn)在的“家禽”嗎?(家里的鳥)
�。�2)“孔指以示兒”什么意思?(剛才我們用了學(xué)習(xí)古文一種常用的方法“擴展詞語,連詞成句”)
�。�3)這里并沒有說是楊梅?你怎么知道是楊梅呢?(從句子:為設(shè)果,果有楊梅)
�。�4)理解這個句子用了我們學(xué)習(xí)古文的另外一種方法“聯(lián)系上下文”。
4、學(xué)習(xí)句子“為設(shè)果,果有楊梅�!�
�。�1)這句話是什么意思?(楊家小兒為孔君平擺出水果,招待孔君平,水果中有楊梅。)
�。�3)到底誰為誰設(shè)果?(楊家小孩子為孔君平設(shè)果)你怎么知道?
5、出示句子“孔君平詣其父,父不在,乃呼兒出。為設(shè)果,果有楊梅�!�
請說說這個句子的意思。
6、同桌之間講講這個故事
四、品讀句子,體會楊氏之子應(yīng)答的巧妙之處。
�。薄⒊鍪舅伎嫉膯栴}:“楊氏之子的`回答妙在哪里?”
�。�1)出示對話
孔指以示兒曰:“此是君家果�!�
兒應(yīng)聲答曰:“未聞孔雀是夫子家禽。”
�。ㄌ崾荆嚎梢愿鶕�(jù)板書的內(nèi)容和句子中標(biāo)紅的字來闡述。)
�。�2)我們說在與人交流談話時,首先得要聽明白對方的話,現(xiàn)在就讓我們來看看這兩句話的弦外之音。(孩子的回答妙在:(1)孔孔君平在姓上做文章,孩子也在姓上做文章,由孔君平的“孔”姓想到了孔雀。(2)他沒有生硬地直接說“孔雀是夫子家禽”,而是用了否定的方式,這樣回答既準(zhǔn)確又婉轉(zhuǎn)。)
2、對比句子:
未聞孔雀是夫子家禽
孔雀不是夫子家禽
五、設(shè)想:孔君平聽了楊家小兒的回答,會怎么說?(揭示中心詞“聰惠”)
師:請大家看惠的解釋是?
生:智慧
師:對,語言的藝術(shù)是來自于智慧。
所以這就是我們平常所說的說話要講究藝術(shù),同樣的意思,用不同的方式講,會達(dá)到不同的效果。
六、拓展
�。薄⒔o“嚴(yán)禁踐踏草坪”換一種說法,體現(xiàn)語言的藝術(shù)。
小草要睡覺,請別打擾!
草兒青青,何忍踏之!
花草美,愛花護花人更美!
師:多么溫馨的提示,充滿了人文關(guān)懷和對生命的尊重,相信這樣的提示語更有說服力。
�。病⑸钪畜w現(xiàn)藝術(shù)性的語言還有很多,同學(xué)們分享收集的資料。
“別吻我,我怕羞”
“我不是碰碰車”
師:我們的母語漢語言有著無窮的魅力,同樣的意思,不同的表達(dá)方式,效果也會大相徑庭。同學(xué)們通過今天的學(xué)習(xí),不僅能夠感受到語言魅力所散發(fā)出來的光彩,而且能夠運用語言的藝術(shù),就讓語言的美麗伴隨我們繼續(xù)語文的學(xué)習(xí)之旅吧!
10 楊 氏 之 子
看注釋 楊氏之子 楊梅
擴展詞語連詞成句 孔君平 孔雀
聯(lián)系上下 聰慧
《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計9
21.楊氏之子
創(chuàng)新教案教學(xué)目標(biāo)
1.自主學(xué)習(xí)字詞,學(xué)會 “詣、禽”2個會認(rèn)字,理解字義,識記字形;會寫“梁、詣、禽”3個會寫字。正確讀寫“聰惠、應(yīng)聲”等詞語,聯(lián)系上下文猜測重點詞語的意思。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
3.能根據(jù)注釋理解詞句,了解課文內(nèi)容,體會故事中孩子應(yīng)對語言的巧妙。
4.能主動在生活中搜集、發(fā)現(xiàn)、積累、運用巧妙的語言藝術(shù)。
5.初步接觸文言文,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。
6.憑借課文中具體的語言材料,使學(xué)生在理解課文的過程中受到啟發(fā)教育。
7.能用自己的話講述這個故事。
教學(xué)重點:
能根據(jù)注釋理解詞句,了解課文內(nèi)容,體會故事中孩子應(yīng)對語言的巧妙
教學(xué)難點:
憑借課文中具體的語言材料,使學(xué)生在理解課文的過程中受到啟發(fā)教育。
教學(xué)過程:
一、簡介文言文,導(dǎo)題解題。
1.簡介文言文。
�。�1)指名背誦《自相矛盾》。
(2)教師簡介文言文:
著名語言文學(xué)家、教育家王力先生在《古代漢語》中指出:“文言是指以先秦口語為基礎(chǔ)而形成的上古漢語書面語言以及后來歷代作家仿古的作品中的語言”"。文言文,也就是用文言寫成的文章,即上古的文言作品以及歷代模仿它的作品。文言文作為一種定型化的書面語言,沿用了兩三千年,從先秦諸子、兩漢辭賦、史傳散文,到唐宋古文、明清八股……都屬于文言文的范圍。也就是說,文言文是中國古代的書面語言,是現(xiàn)代漢語的源頭。
2.導(dǎo)入課題。
(1)今天,我們就來學(xué)習(xí)一篇節(jié)選自《世說新語》的文言文──楊氏之子(板書:楊氏之子)。學(xué)生齊讀課題。
(2)理解題目:誰能說說題目的意思?(“楊”是姓,“氏”放在姓后表示尊重,“之”的意思是——的。那“楊氏之子”的意思就是――姓楊人家的兒子。)
3.教師介紹《世說新語》。
《世說新語》又稱《世說》《世說新書》,作者南朝宋文學(xué)家劉義慶。卷帙門類亦有不同。因為漢代劉向曾經(jīng)著《世說》(原書亡佚),后人將此書與劉向所著相別,取又名《世說新書》,大約宋代以后才改稱�!妒勒f新語》依內(nèi)容可分為“德行”“言語”“政事”“文學(xué)”“方正”等三十六類(先分上,中,下三卷),每類有若干則故事,全書共有一千二百多則,每則文字長短不一,有的數(shù)行,有的三言兩語,由此可見筆記小說“隨手而記”的訴求及特性。
二、初讀課文、讀通課文。
1.初讀感受。
(1)自由讀一讀課文,讀準(zhǔn)字音。
(2)再讀課文,注意讀正確、讀通順,難讀的句子多讀幾遍。
(3)指名讀。相機評價。重點指導(dǎo)朗讀:“孔指以示兒曰” “為設(shè)果” “兒應(yīng)聲答曰”(兩個多音字:為、應(yīng)) “未聞孔雀是夫子家禽”(理解:家禽)
2.指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)節(jié)奏。
(1)學(xué)生試讀。
(2)教師范讀:梁國/楊氏子/九歲,甚聰惠。孔君平/詣/其父,父/不在,乃/呼兒出。為/設(shè)果,果/有楊梅。孔/指以示兒/曰:“此/是君家果�!眱海瘧�(yīng)聲答曰:“未聞/孔雀/是夫子家/禽�!�
�。�3)學(xué)生練讀。
�。�4)比賽朗讀:小組比賽,男女生比賽。
�。�5)教師評議并小結(jié):讀文言文不但要讀正確、讀流利,還要讀出它的節(jié)奏來,這樣才有古文的`韻味。
3.再指名讀,齊讀。指導(dǎo)學(xué)生讀得有滋有味,讀出文言文的韻味。
三、探究交流,理解意思。
(一)理解 “梁國楊氏子九歲,甚聰惠�!�
1.“甚”是什么意思?(很,非常。)“惠”是什么意思?(惠同“慧”,智慧的意思。)
2.再讀一讀,說說你讀懂了什么?(楊氏子的年齡只有九歲,比大家還要小,但是很聰明。)3.試著用自己的話說說這句的意思。(梁國有一個姓楊的孩子才九歲,非常聰明。)
4.你覺得這段話中的哪個字用得好?(“甚”字用得好。一個“甚”字將楊氏子的聰慧表現(xiàn)得淋漓盡致。)
5.指導(dǎo)朗讀,不僅讀出了楊氏子的聰明,還要讀出內(nèi)心對楊氏子的喜愛。
(二)研讀“孔君平詣其父,父不在,乃呼兒出。”
1.談話過渡:課文中除了楊氏子,還有一個人。你知道是誰嗎?(孔君平)你知道孔君平是誰嗎?學(xué)生自由發(fā)言,教師小結(jié):
孔子第26代后人,晉朝人,孔坦(285-335),字君平,居會稽。任世子文學(xué),后補為太子舍人,遷尚書郎,任吳郡太守,后遷尚書,疾篤未任。累遷廷尉(掌管刑法),所以也稱孔廷尉。晉元帝年間,建議申明貢舉之制,崇修學(xué)校。死贈光祿勛,謚“簡”。
2.孔君平來干什么呀?(孔君平來拜見楊氏子的父親。)
3.孔君平見到楊氏子的父親了嗎?(沒有。“父不在”)
4.孔君平發(fā)現(xiàn)楊氏子的父親不在,他是怎么做的?(就把楊氏子叫了出來。)
5.從孔君平的做法中你了解了什么?(孔君平經(jīng)常來楊家玩,彼此比較熟悉。)
6.你能用自己的話說說這句的意思嗎?(有一天,孔君平來拜見他的父親,恰巧他的父親不在家,孔君平就把這個孩子叫了出來。)
7.指導(dǎo)朗讀。
�。ㄈ┭凶x“為設(shè)果,果有楊梅。”
1.“設(shè)”是什么意思?(擺放,擺設(shè)。)
2.“為設(shè)果”誰為誰設(shè)果?(楊氏子為孔君平擺出水果。)你是怎么知道的?(因為上一句講了孔君平來拜見他的父親,所以應(yīng)該是楊氏子為孔君平設(shè)果。)
3.你能用一句完整的話說說這句話的意思嗎?(孩子給孔君平端來了水果,水果中有楊梅。)
4.從這句話中,你還可以讀出什么?(楊氏子熱情招待客人,他是個懂禮貌的孩子。)
5.指導(dǎo)朗讀:讀出楊氏子的熱情好客,讀出對楊氏子的贊美之情。
�。ㄋ模┢纷x“孔指以示兒曰:‘此是君家果’。兒應(yīng)聲答曰:‘未聞孔雀是夫子家禽�!�
1.談話過渡:
師:一個熱情好客的楊氏子不由讓孔君平心生喜愛之情。現(xiàn)在又見“果有楊梅”,于是——
生:孔指以示兒曰:“此是君家果”。
師:兒應(yīng)聲答曰——
生:未聞孔雀是夫子家禽。
2.讀一讀,了解他們之間在說些什么呢?用自己的話來說說這兩句的意思?(孔君平指著楊梅給楊家子看,說:“這是你家的水果�!睏钍献玉R上回答說:“我可沒有聽說過孔雀是您家的鳥�!保�
3.體會語言的巧妙。
(1)理解孔君平的話.
�、倌懵牰丝拙降难酝庵袅藛�?(學(xué)生各抒己見。)
②孔君平為什么單單指著楊梅說,不說其它水果呢?(孔君平拿楊梅和楊家的姓開玩笑,說楊梅是楊家的孩子。)
③教師小結(jié):孔君平是要誘導(dǎo)楊氏子 ——楊梅和楊氏子是一家人。
④談話過渡:楊氏子是怎么回應(yīng)孔君平的?(未聞孔雀是夫子家禽。)
�。�2)理解楊氏子的回答.
�、僮杂勺x一讀。想想楊氏子的言下之意是什么呢?(如果說楊梅是我楊家的果,那么孔雀就是您孔家的鳥了。)(既然孔雀不是您家的鳥,那么楊梅又怎么會是我家的果呢?)
�、趯Ρ壤斫猓形蚯擅�。
孔雀是君家禽。
未聞孔雀是夫子家禽。
比較這兩句話,你發(fā)現(xiàn)了什么?(第一句生硬,沒有禮貌;第二句委婉回應(yīng)了對方的問話,又不失應(yīng)有的禮貌。)
�、劾斫狻皯�(yīng)聲答曰”。
a.這么巧妙的回答,楊氏子一定思考了很長時間吧?(理解:應(yīng)聲答曰:不假思索,幾乎想都沒想。)
b.那你覺得他是一個怎樣的孩子呢?(思維敏捷、機智,說話有禮貌。)
4.指導(dǎo)朗讀:在朗讀中表現(xiàn)出對話的巧妙,在朗讀中表現(xiàn)出楊氏子的機智敏捷,在朗讀中表達(dá)出對楊氏子的喜愛和贊美之情。
四、贊“聰惠”。
1.孔君平聽了楊氏子的回答后會是什么樣的神情?他又會做什么?想什么?說什么呢?請同學(xué)們聯(lián)系課文內(nèi)容展開想象,說一說,也可以寫下來。
2.學(xué)生獨立思考、書寫。
3.小組交流。
4.小組派代表做匯報發(fā)言,師生評議,教師小結(jié):
孔君平聽了楊氏子的回答,暗想:我原本是想借楊梅和姓楊的字一樣,來考考這個孩子是不是真的非常聰明,沒想到,他居然拿孔雀和我的姓來反問,回答得又是那樣婉轉(zhuǎn),真是了不得!于是他笑著說:“耳聞楊氏之子甚聰慧,今日一談,果然名不虛傳哪!真是可喜可賀!”
五、熟讀成誦。
1.談話過渡:課文中,劉義慶用了短短的五句話留給我們一個生動有趣的故事,把一個聰慧、禮貌的楊氏子展現(xiàn)在我們面前。老師覺得,像這們的文章,我們應(yīng)該把它給背誦下來。
2.學(xué)生自由練習(xí)背誦。
3.指名背誦,師生評議。
4.小組同學(xué)比賽背誦,男女生比賽背誦、小組間比賽背誦。
《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計10
教學(xué)目標(biāo):
1、初步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識文言文。
2、引導(dǎo)學(xué)生把文章讀正確,讀流利;結(jié)合注釋理解古文的意思。
3、有感情的朗讀課文,背誦課文。
教學(xué)重點:
結(jié)合注釋理解課文,體會楊氏之子機智聰慧和回答的巧妙之處。
教學(xué)難點:感受語言表達(dá)的藝術(shù)性。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件。
課前互動:語言訓(xùn)練(遞進交流)
課前準(zhǔn)備:(上課之前我們來放松一下吧�。┥痴撜Z,營造氣氛。
教學(xué)過程:
一、激趣導(dǎo)入:(3分鐘)
1、談話:這節(jié)課,老師給大家介紹一位新朋友,在南朝劉義慶所著的《世說新語》中,有一個和你們一般大的孩子,他雖然不像諸葛亮那樣巧舌如簧,立有舌戰(zhàn)群儒般的千秋奇功,但也曾用自己機智巧妙的語言藝術(shù)令一位長者瞠目結(jié)舌、啞口無言。你們想認(rèn)識他嗎?他就是:生讀課題師:板書課題。
2、出示課件揭題:
“楊氏”a、姓楊的人b、對已婚女人的稱呼。(為:父姓加夫姓加氏;也可作:父姓加氏)“之”助詞,沒有實際意義,相當(dāng)于“的”。
3、你認(rèn)為課題怎樣理解更為準(zhǔn)確呢?換做你的姓應(yīng)該怎樣說?
二、初讀課文、讀正確讀流利:(6分鐘)
1、課件出示原文,通過課前預(yù)習(xí),你覺得這篇課文與以往的課文有什么不同嗎?(學(xué)生拿出課前預(yù)習(xí)稿反饋預(yù)習(xí)情況。)
2、師相機滲透文言文的特點。(文言文:古人運用古漢語中一些文言字即書面文字寫成的文章。)
3、課前能將這篇文言文正確且流利的讀下去的同學(xué)請舉手。有誰愿意挑戰(zhàn)一下?指名匯報。
師指導(dǎo)朗讀:(1)注意斷句(短字不斷氣。)(2)強調(diào)多音字:“為、應(yīng)�!保�3)強調(diào)“家禽”停頓、區(qū)別。
三、熟讀課文,讀懂故事:(7分鐘)
1、告訴我,課前你將這篇文言文讀懂了嗎?你告訴大家你用什么方法讀懂它的?
預(yù)設(shè):可以像我們學(xué)古詩一樣,結(jié)合文后注釋去讀;可以利用工具書去查不懂的字的意思;聯(lián)系上下文理解。
2、逐句理解:你們的方法真好!我們先在小組內(nèi)推廣自己的方法,再合作理解課文的意思,最后來串講這個故事。
提示:甚什么意思,可以替換成?甚聰惠即非常聰明有智慧�!皯�(yīng)聲答曰”什么意思?可替換為?誰呼楊氏子的?誰為誰設(shè)果?從“君”你看出了什么?怎樣理解“夫子”?
3、讀了這個故事你喜歡楊氏之子嗎?為什么?
四、精讀課文,體會語言表達(dá)的藝術(shù)性:(15分鐘)
1、課文中是怎樣評價楊氏之子的?預(yù)設(shè)生:甚聰惠。
師:惠——慧(通假字)�;菰谧值渲杏新斆饔薪甜B(yǎng)之意。
2、楊氏之子“甚聰惠”表現(xiàn)在哪里?預(yù)設(shè):(待客熱情、反應(yīng)快、有禮貌。)
楊氏之子待客很熱情,是從xx看出來的?他反應(yīng)很敏捷,是從xx看出來的?他很有禮貌,是從xx看出來的?
3、體會楊氏之子的回答妙在哪里?
課件出示對話:
妙處之一:孔君平為什么要這樣問楊氏子呢?楊氏子與楊梅之間有何聯(lián)系?(在姓氏上做文章)
如果你是楊氏子,聽到孔君平這句話你會怎么想?想象當(dāng)時的情景,體會孔、楊二人說話的神態(tài)和語氣,拿出課堂練習(xí)稿同桌合作編寫人物對話,并演一演。
孔xx指以示兒()曰:“此是君家果�!�
兒應(yīng)聲xx曰:“未聞孔雀是夫子家禽�!�
妙處之二:楊氏子用什么方法回答孔君平的?(用姓氏)他為什么不直接對孔君平說孔雀是夫子家禽?(語氣委婉)板書:未聞
設(shè)想孔君平聽了楊氏子的回答他會是什么反應(yīng)?續(xù)寫結(jié)尾。
4、師:這楊家小兒思維之敏捷,言語之巧妙,令人折服。為了考驗楊氏之子的機智,設(shè)想假如來了田君平,那他應(yīng)該怎樣回答呢?
生:演練、匯報“未聞田是夫子家地�!�
遷移練習(xí):假如來了牛君平呢?(家畜一般是指由人類圈養(yǎng)馴化,且可以人為控制其繁殖的'動物,如豬、兔、等。家禽指人類飼養(yǎng)的禽類,如雞、鴨等。)
師評價:妙哉、妙哉。孺子可教也!
五、回歸生活,學(xué)會交流:(6分鐘)
1、語言藝術(shù)來自于智慧!像“口吐金蘭”的語言香氣,“唇槍舌戰(zhàn)”的語言戰(zhàn)爭,“妙筆生花”的語言表達(dá),“舌戰(zhàn)群雄”的語言典故等等,你能舉個巧問妙答的例子嗎?
(周總理答馬路、抬頭走;蚊子與文豪;雨果!和?)
小結(jié):人常說幽默風(fēng)趣····處境。周總理曾以自己超人的智慧,敏銳的思維,巧妙的語言應(yīng)答了美國記者的提問,為中國人掙回了面子,挽回了自尊!許多時候我們會發(fā)現(xiàn)同樣的意思,不同的表達(dá)方式,效果也會大相徑庭。
2、比如生活中見到的溫馨提示語:
草坪上:“別踩我。我怕疼!”“小草正在睡覺,請勿打擾!”
廣場上:“請給我面子,別弄臟了我的臉!”
汽車上:“別吻我,我怕“羞”(修)”
圖書館:“不敢高聲語,恐驚讀書人!”“輕輕地我走了,正如我輕輕地來。”
商場里:別摸我,我怕臟。
小結(jié):古人有云:良言一句三冬暖,惡語傷人六月寒。正所謂:話有三說,巧說為妙。
六、指導(dǎo)背誦:(3分鐘)
古人讀書講究吟詠,讀得入情入境、搖頭晃腦,甚至連身子也跟著節(jié)奏晃動,你們愿意這樣試一試嗎?用自己喜歡的方式背一背吧�。ḿ由媳砬椤幼鳎�
�。�1)師說一句今文,生讀出原句。
�。�2)師說一句原文,生翻譯。
�。�3)試背全文。
�。�4)推薦《世說新語》。(反思:結(jié)課應(yīng)回到課出的設(shè)計上,選擇《世說新語》中,有趣的故事,鮮活的人物來激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。)
七、板書設(shè)計:
楊氏之子
甚聰惠
應(yīng)聲未聞
巧問妙答
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