《自己的花是讓別人看的》教學(xué)設(shè)計(jì)錦集[15篇]
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問(wèn)題。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才是好的呢？以下是小編為大家收集的《自己的花是讓別人看的》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
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《自己的花是讓別人看的》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
1.有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)言。
2.感受異域風(fēng)情，理解“人人為我，我為人人”的人生境界。
3.認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)。理解“莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語(yǔ)的意思。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.理解詞語(yǔ)的意思，讀懂課文，有感情朗讀。
2.體會(huì)“人人為我，我為人人”的境界，并從中受到教育。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生：朗讀課文，不懂的生字詞語(yǔ)，查字典，把意思寫(xiě)下來(lái)。
教師：課件
教學(xué)流程：
導(dǎo)入：
欣賞圖片：埃及的金字塔，西班牙的斗牛圖片，泰國(guó)的大象圖片，非洲的土著人，威尼斯的小艇，悉尼大劇院。請(qǐng)學(xué)生猜一猜這些圖片分別是關(guān)于哪一個(gè)國(guó)家的。
小結(jié)。（師：每個(gè)地方都有美麗的景色，每個(gè)地方都有獨(dú)特的風(fēng)土人情，今天，我們要去德國(guó)，看看那里獨(dú)特的風(fēng)土人情。）
一、揭題初讀，整體感知。
1、引出課題：自己的花是讓別人看的，生齊讀。
2、初讀課文，結(jié)合預(yù)習(xí)，檢查字詞。
初讀要求：讀正確，讀通順，難讀的地方多試幾遍
“莞”多音字。指名讀正音強(qiáng)調(diào)“脊梁”的讀音。指導(dǎo)筆順。
學(xué)生課堂寫(xiě)生字“脊”（要求：正確和美觀(guān)俱備），教師巡視。
3、出示圖片：這是德國(guó)著名的哥廷根大學(xué)。在這所大學(xué)里，孕育了30多名諾貝爾獎(jiǎng)的獲獎(jiǎng)?wù)摺＿@位是季羨林爺爺。 1935年，25歲的季羨林爺爺?shù)降聡?guó)留學(xué)10年。四五十年以后，當(dāng)他再次來(lái)到德國(guó)故地重游時(shí)，發(fā)出了由衷地贊嘆。引找文中原句。
板書(shū)：奇麗的景色 奇特的民族
課件出示：多么奇麗的景色！多么奇特的民族！
生齊讀
二、深入文本，了解德國(guó)風(fēng)情。
�。ㄒ唬┢纷x感悟，感受奇麗的景色。
1、季爺爺為什么會(huì)發(fā)出這樣的贊嘆呢？
讓我們一起隨著季老先生來(lái)到德國(guó)，請(qǐng)自由朗讀課文的1-3自然段，邊讀邊思考，你從哪些詞句中體會(huì)到景色的奇麗，從哪些語(yǔ)句中感受到民族的奇特？劃出有關(guān)詞句，并在旁邊寫(xiě)上自己的感受。
生自讀劃句子，教師巡視。
交流，出示句子：
走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶(hù)戶(hù)的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅，許多的窗子連接在一起，匯成一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。
1、從哪里感受到了景色的奇麗？
�、佟盎▓F(tuán)錦簇”、“姹紫嫣紅”“花的海洋”
你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的景象？提示：眼看到----，鼻子聞到----，耳朵---，心-------）
通過(guò)想象說(shuō)話(huà)的方式，理解“花團(tuán)錦簇”、“姹紫嫣紅”的意思
板書(shū)：街上看花
�、谌魏�、家家戶(hù)戶(hù)
透過(guò)家家戶(hù)戶(hù)你感受到什么？這么美能不能給大家讀一讀？
指名讀句子的前半句。
男女生讀
�、凵疥幍郎� 、應(yīng)接不暇
知道什么叫山陰道嗎？想象一下，茂密的山林，走在林間小道上，微風(fēng)吹來(lái)，聽(tīng)著各種鳥(niǎo)鳴聲，給你什么感受？把你的感受送進(jìn)朗讀里，讀后半句。
季爺爺借用山陰道，寫(xiě)出了德國(guó)街道的特別。配樂(lè)出示一組圖片（街頭花景）
師配音：人們每天沐浴在花的海洋里，聞著花香，聽(tīng)著鳥(niǎo)語(yǔ)，望著窗外一朵朵，一簇簇，競(jìng)相開(kāi)放，姹紫嫣紅的鮮花，走在這樣的街道，就像走在山陰道上，真是一種美的享受。
瞧：走過(guò)一條街，抬頭向上看，引讀：（生）家家戶(hù)戶(hù)的
走過(guò)另一條街，抬頭向上看，（生）家家戶(hù)戶(hù)的
走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，（生）家家戶(hù)戶(hù)
師：多么美的異國(guó)風(fēng)光，不積累下來(lái)多可惜。請(qǐng)大家用自己喜歡的方式背一背。
學(xué)生背誦（配樂(lè)）。
（二）初探“吃驚”，感受民族的奇特。
過(guò)渡：剛才我們感受到了景色的奇麗，你又從哪兒體會(huì)到了這個(gè)民族的奇特呢？
A:他們的花不像在中國(guó)那樣，養(yǎng)在屋子里，他們把花都栽種在臨街窗戶(hù)的外面。
1、 奇特表現(xiàn)在哪兒？談?wù)勼w會(huì)
與眾不同的窗外養(yǎng)花：
板書(shū)：窗外養(yǎng)花
2、你在平常的生活中看到人們都把花種在哪？
3、一般我們都會(huì)把花種在家里，而他們的花都種在外面，很特別，讓人吃驚。
B:花朵都朝外開(kāi)，在屋子里只能看到花的脊梁。
1、我們的脊梁在哪里呢？用手摸摸看。花的脊梁指什么？（花的莖、花的枝葉）
2、角色遷移體驗(yàn)：如果你來(lái)到德國(guó)人的家里，看到這些花的脊梁，會(huì)怎樣想？
3、季爺爺初來(lái)咋到時(shí)也驚訝極了，
指名讀、齊讀。
過(guò)渡：難怪季羨林爺爺曾多次這樣的詢(xún)問(wèn)女房東：你這樣養(yǎng)花是給別人看的吧！女房東又是怎樣說(shuō)的呢？
C:出示：我曾問(wèn)過(guò)我的女房東：你這樣養(yǎng)花是給別人看的吧！
她莞爾一笑，說(shuō)：“正是這樣！”
�、佟⑤笭栆恍褪俏⑽⒁恍�，是真心的笑，自然的笑，很平常的笑，最普通的'一笑
�、凇倪@樣的笑中，你讀出了什么？
這在我們看來(lái)是多么不可思議，而在女房東的眼里卻是如此的平常，只是莞爾一笑，微微一笑，那么平常。
師生分角色讀（指兩三名女生當(dāng)女房東）
過(guò)渡：正是這樣，每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的，走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。
D:出示：每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的，走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。 讀（正是這樣）
這是一種怎樣的境界？
E:隨機(jī)出示：“人人為我，我為人人。我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的。”（齊讀）
耐人尋味意思就是意味深長(zhǎng)，值得仔細(xì)體會(huì)琢磨。德國(guó)人民讓花的美麗為路人綻放，為他人而芬芳！
試想，走在這樣的街上，你有什么感受？想說(shuō)些什么？把你心里想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)在課題旁邊的空白處。
F:四邊三化活動(dòng)成果展示：
師：以前老師在羨慕，可敬的季爺爺也在羨慕，在座的同學(xué)，相信你們讀了這篇文章肯定想馬上置身德國(guó)，可喜的是，如今我們的家園也正悄然發(fā)生變化，那就是這段時(shí)間由浙江省省委、省政府發(fā)起的，平陽(yáng)縣縣委、縣政府積極行動(dòng)的“四邊三化”活動(dòng)，即“清理公路邊，山邊，鐵路邊，河邊，做到綠化，凈化，潔化”，給我們的居住環(huán)境披上了新裝，請(qǐng)看我們身邊的變化！欣賞圖片
師：其實(shí)我們更可喜的是呈現(xiàn)我們面前的美景是大家齊心協(xié)力打造的，更值得高興的是我們的老百姓正形成一種新風(fēng)尚——我為人人，人人為我，共建新環(huán)境！引出圖片：
那么這項(xiàng)活動(dòng)如果僅僅靠政府的力量夠么？?jī)H僅靠幾個(gè)人夠么？所以從今天開(kāi)始，在座的特別棒的五小的孩子也愿意盡自己一份力嗎？我們可以怎么做——或宣傳，或行動(dòng)
四、總結(jié)回顧，存疑待解。
最后讓我們帶著對(duì)德國(guó)這個(gè)偉大民族的敬重，帶著對(duì)家鄉(xiāng)美化的期盼，齊讀-----------我為人人，人人為我！
板書(shū)：
25自己的花是讓別人看的
奇麗 奇特
街上看花 窗外養(yǎng)花
人人為我 我為人人
《自己的花是讓別人看的》教學(xué)設(shè)計(jì)2
【教材分析】
《自己的花是讓別人看的》是季羨林先生寫(xiě)的一篇精美雋永的短文，為我們講述了“我”在德國(guó)讀書(shū)時(shí)，發(fā)現(xiàn)德國(guó)家家戶(hù)戶(hù)都把花養(yǎng)在鄰街窗戶(hù)外，他們的花是讓別人看的。多年后，“我”又回到德國(guó)，發(fā)現(xiàn)變化很大的德國(guó)，“美麗”依舊沒(méi)有改變。在奇特的風(fēng)景里，抒發(fā)了內(nèi)心真實(shí)的感受：“我為人人，人人為我”的崇高境界。
教材向我們展示了一幅幅多姿多彩的異國(guó)風(fēng)情畫(huà)卷，語(yǔ)言?xún)?yōu)美且內(nèi)容豐富，是一篇供學(xué)生細(xì)品的好文章。這篇課文篇幅較短，語(yǔ)言親切自然，字里行間蘊(yùn)含著豐富的人生哲理，不僅能幫助學(xué)生積累語(yǔ)言，還帶給孩子美好的情感體驗(yàn)，更有助于他們建立正確的人生觀(guān)。
【設(shè)計(jì)理念】
在讀通讀順的基礎(chǔ)上，以中心句切入教學(xué)，以此貫穿教學(xué)。教學(xué)時(shí)重視學(xué)生的閱讀實(shí)踐，讓學(xué)生通過(guò)不同層面、不同方式的“讀”培養(yǎng)語(yǔ)感，積累語(yǔ)言，加深對(duì)主題的.理解，并提升審美情趣，陶冶情操，努力實(shí)現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確認(rèn)讀及理解“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇”等詞語(yǔ)。
2、抓住主要內(nèi)容，了解作者所介紹的德國(guó)風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn);品評(píng)重點(diǎn)詞句，感悟“人人為我我為人人”的境界。
3、有感情地朗讀課文，積累優(yōu)美語(yǔ)言，并從中體會(huì)蘊(yùn)涵的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
朗讀與推敲中讀懂含義深刻的詞句，積累優(yōu)美語(yǔ)言。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)文中蘊(yùn)含的哲理和情感，受到啟發(fā)與教育。
教學(xué)準(zhǔn)備：
通過(guò)多種途徑(書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)等)了解關(guān)于德國(guó)風(fēng)情民俗以及作者季羨林先生的資料，對(duì)德國(guó)和作者有所了解。
利用課件媒體的輔助功能，使學(xué)生更直觀(guān)地感知課文內(nèi)容，為品味課文內(nèi)涵而服務(wù)。
教學(xué)過(guò)程：
談話(huà)導(dǎo)入，讀題激趣：
同學(xué)們，看老師在黑板上寫(xiě)一個(gè)字。(板書(shū)：花)看到這個(gè)字，你會(huì)想起哪些帶“花”的成語(yǔ)?(預(yù)設(shè)：百花爭(zhēng)艷、花紅柳綠、春暖花開(kāi)、花好月圓、繁花似錦……)
一提起“花”，我們總是把它和美麗芬芳聯(lián)系在一起，而在季羨林先生的眼中，它更代表了一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族崇高的精神境界。讓我們跟隨季老，一起走進(jìn)這愛(ài)花的國(guó)度，這奇特的民族
《自己的花是讓別人看的》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)生字，結(jié)合具體語(yǔ)境理解“脊梁”、“莞爾一笑”、“花團(tuán)錦簇”、“姹紫嫣紅”等詞語(yǔ)的意思。
2.品味重點(diǎn)詞句，感情朗讀課文，積累文中優(yōu)美語(yǔ)句。
3.結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的句子。
4.感受異域風(fēng)情，理解“人人為我，我為人人”的人生境界。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.理解課文重點(diǎn)詞句，讀懂課文。
2.了解德國(guó)風(fēng)俗特點(diǎn)，體會(huì)“人人為我，我為人人”的境界。
教學(xué)過(guò)程：
一、激情導(dǎo)入：
同學(xué)們，我們不光崇揚(yáng)本地、本國(guó)的風(fēng)土人情,我們還應(yīng)該了解世界各地的風(fēng)土人情。今天我們就到歐洲的德國(guó)去看看德國(guó)人養(yǎng)花有什么與眾不同。
二、從“家家戶(hù)戶(hù)”切入，解讀文本。
�。ㄒ唬z查字詞。
�。ǘ⿵摹凹壹覒�(hù)戶(hù)”切入，了解課文內(nèi)容。
1.接讀課文。思考：文中有個(gè)四字詞語(yǔ)出現(xiàn)三次，找到并劃出它所在的三個(gè)句子。
2.匯報(bào)。
3.交流句子,發(fā)現(xiàn)有什么不同？
4.質(zhì)疑。
�。墼O(shè)計(jì)意圖：從家家戶(hù)戶(hù)切入，發(fā)現(xiàn)文中相同與不同，理清文章脈絡(luò)。］
三、學(xué)習(xí)課文，感受作者的情感。
過(guò)渡：時(shí)間在變遷，景色卻依然，讀課文第二自然段。思考：作者看到德國(guó)人家家戶(hù)戶(hù)都養(yǎng)花有何感受？
1.學(xué)生匯報(bào)。
2.作者首先吃驚什么？還吃驚什么？
3.強(qiáng)調(diào)三個(gè)“都”字，體會(huì)作者情感。
4.這花為什么都朝外開(kāi)？（探究）
5.分句讀這句話(huà)，感受情感的強(qiáng)烈。
�。墼O(shè)計(jì)意圖：讀中悟，讀中思，感受德國(guó)人愛(ài)花之真切。］
四、理解課文
過(guò)渡：在屋子里看到的是花的脊梁，走上街頭又看到怎樣的景象？讀相關(guān)語(yǔ)句。
1.當(dāng)我們眼前出現(xiàn)“花團(tuán)錦簇”、“姹紫嫣紅”景色時(shí)，你想用哪個(gè)詞概括？文中用哪個(gè)詞？
2.作者為什么用奇麗？再讀并思考：這里的景色哪奇麗？
理解詞語(yǔ)：透過(guò)“花團(tuán)錦簇”、“姹紫嫣紅”時(shí)，你眼前仿佛出現(xiàn)怎樣的景象？
為什么普通的街道變成了花的海洋？感受人人為我，我為人人的.境界。
再讀第三自然段，提煉板書(shū)借景抒情
五、小練筆
六、板書(shū)設(shè)計(jì)：
25自己的花是讓別人看的
家家戶(hù)戶(hù)吃驚贊嘆
借景抒情
《自己的花是讓別人看的》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利地朗讀課文。有感情地朗讀第三自然段，想象、感受德國(guó)美麗的風(fēng)土人情。并嘗試背誦。
2、抓住關(guān)鍵詞句，例如“都”字，從德國(guó)人的言行中感受他們處處為別人著想、友善、熱情的品質(zhì)，理解德國(guó)人人為我，我為人人的美好境界。
3、結(jié)合課文內(nèi)容和生活實(shí)際談?wù)勛约旱母惺�，領(lǐng)悟人與人之間的和諧美好。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀第三自然段，想象、感受德國(guó)美麗的風(fēng)土人情。并嘗試背誦。
教學(xué)難點(diǎn)：
從德國(guó)人的言行中感受他們處處為別人著想、友善、熱情的品質(zhì)，理解德國(guó)人人為我，我為人人的美好境界。
教學(xué)流程：
一、談話(huà)導(dǎo)入：
同學(xué)們，大家好。于老師非常高興能夠有這樣一個(gè)機(jī)會(huì)與大家上一節(jié)語(yǔ)文課。老師呀，如果有外國(guó)游客來(lái)到我們這兒，想游覽一下的話(huà)，同學(xué)們有什么景點(diǎn)可以推薦給我呢？（學(xué)生可能提到文廟、太陽(yáng)島等）
聽(tīng)了同學(xué)們的話(huà)，游客們一定會(huì)對(duì)我們花兒濱這座美麗的風(fēng)光景色有一定的了解，對(duì)中國(guó)的文化有了更深的認(rèn)識(shí)。儒家文化是我們中華民族的瑰寶，是我們這個(gè)文明之邦、禮儀之邦最值得驕傲的。那這節(jié)課，讓我們?nèi)チ私馔鈬?guó)風(fēng)光、異域文化。
板書(shū)課題。齊讀，抓住關(guān)鍵詞朗讀。質(zhì)疑？
二、教學(xué)新課
1、首先請(qǐng)同學(xué)們放聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、指名讀。
第一自然段，注意重音愛(ài)美花 德國(guó)
第二自然段。讀準(zhǔn)脊梁一詞，脊是三聲。知道脊梁是什么意思嗎？指人的后背。
師：一般我們什么時(shí)候能看到人的脊梁啊？
師：聯(lián)想到我們?nèi)梭w，即使是直立著也不容易看到脊梁，必須努力向前弓著身子，并且把頭盡量伸拉出去，脊梁才會(huì)顯現(xiàn)出來(lái)。
師：在文中花的脊梁指什么呢？
生：在屋里只能看到花的枝干。
莞爾一笑的意思理解一下。
第三自然段�；▓F(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。注意讀準(zhǔn)，
許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。注意斷句，讓我們看的人/如入/山陰道上。
第四自然段。讀順即可。
3、同學(xué)們，課文又讀了一遍。現(xiàn)在誰(shuí)能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這篇課文主要寫(xiě)了什么？
生：這篇課文主要寫(xiě)了作者在德國(guó)留學(xué)的時(shí)候，看到他們都將花栽種在窗外給別人看。因此每一條街道的景色都很美，感到他們?nèi)巳藶槲�，我為人人的美好境界�?/p>
生：多年以后，作者再次會(huì)德國(guó)有了更深的體會(huì)。說(shuō)德國(guó)有奇麗的景色，是一個(gè)奇特的民族。
4、同學(xué)們課文讀到這兒，有沒(méi)有沒(méi)讀懂的地方，或者說(shuō)哪些你覺(jué)得需要讓大家重點(diǎn)理解的語(yǔ)句嗎？
生：我覺(jué)得人人為我，我為人人這句話(huà)不好理解。
生：文中說(shuō)奇麗的景色，奇特的民族，我覺(jué)得這句話(huà)需要好好琢磨一下。
生：老師，我覺(jué)得結(jié)尾我做了一個(gè)花的夢(mèng)，做了一個(gè)思鄉(xiāng)夢(mèng)不好理解。
師：聽(tīng)了同學(xué)們的交流，我們可以把這些問(wèn)題梳理為兩個(gè)方面，一個(gè)是德國(guó)的風(fēng)光，一個(gè)是文化，也就是民族的奇特。下面就讓我們跟隨著作者的腳步，去體味那奇麗的景色吧！請(qǐng)大家讀讀第三自然段，畫(huà)畫(huà)描寫(xiě)景色的`句子，說(shuō)說(shuō)你的感受。
生：老師我畫(huà)的是“走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶(hù)戶(hù)的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅�！蔽腋惺艿竭@些花開(kāi)得非常而且非常美。
師：那你能通過(guò)自己的朗讀把你的感受表達(dá)出來(lái)嗎？
生：老師，我畫(huà)的也是這個(gè)句子。姹紫嫣紅，可見(jiàn)這里的花色彩艷麗。
師：是呀，家家戶(hù)戶(hù)的窗子前都是——花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅。閉上你的眼睛，想想，你都看到了什么？你仿佛聞到了什么？
《自己的花是讓別人看的》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)
1認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“天性、宇宙、真切、脊梁、家家戶(hù)戶(hù)、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文，背誦課文第3自然段，積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)言。
3．理解作者所介紹的德國(guó)風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn)，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句，從中受到啟示與教育。
教學(xué)重、難點(diǎn)
理解課文內(nèi)容，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句，從中受到“人人為我，我為人人“的啟示與教育。
設(shè)計(jì)理念：
以跟隨季羨林先生展開(kāi)“異域風(fēng)情之旅”的課堂展開(kāi)形式，讓學(xué)生在旅程中產(chǎn)生問(wèn)題，選擇季老學(xué)生最后發(fā)出的感慨“多么奇麗的景色，多么奇特的民族”為切入點(diǎn)，讓學(xué)生在研讀課文的過(guò)程中，理解了景色的奇麗與民族的奇特，從中達(dá)到點(diǎn)化本文的中心“人人為我，我為人人”的高尚境界，試圖做到用一個(gè)中心問(wèn)題的解決，使得其他疑難都迎刃而解。通過(guò)自讀，默讀，瀏覽、比讀、品讀、誦讀等多種讀的方式來(lái)理解文本，以及角色體驗(yàn)，情境想象、聯(lián)系生活、延伸閱讀，隨文練筆等形式多樣的語(yǔ)言文字訓(xùn)練中讓學(xué)生感受德國(guó)風(fēng)情，體會(huì)異國(guó)文化，領(lǐng)悟“人人為我，我為人人”的人生境界，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文工具性與人文性的統(tǒng)一。
教學(xué)準(zhǔn)備：
德國(guó)風(fēng)光短片，多媒體課件
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目的：
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解“脊梁、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、耐人尋味”等詞語(yǔ)的意思。
2、引導(dǎo)質(zhì)疑，理解“奇麗的風(fēng)景、奇特的民族”指的是什么。
3、初步體會(huì)“人人為我，我為人人”這頗耐人尋味的境界。
教學(xué)流程：
一、談話(huà)導(dǎo)入
1、出示季羨林爺爺?shù)牟鍒D，提問(wèn)：大家還記得這位老爺爺是誰(shuí)嗎？在上學(xué)期學(xué)習(xí)過(guò)的一篇訪(fǎng)談錄《小苗與大樹(shù)的對(duì)話(huà)》里，我們認(rèn)識(shí)了知識(shí)淵博的語(yǔ)言大師季羨林爺爺。這位國(guó)學(xué)大師早年曾留學(xué)德國(guó)哥廷根大學(xué)十載，他把德國(guó)哥廷根視為他的第二個(gè)故鄉(xiāng)。三十五年后，當(dāng)他再次踏上故地，感慨萬(wàn)千。后來(lái)，季老先生寫(xiě)下了今天我們所學(xué)的這篇課文。
板書(shū)：板書(shū)，讀課題。
這節(jié)課呢，就讓我們跟著季羨林爺爺去德國(guó)哥廷根城市去游覽一番吧，那么在出發(fā)前，同學(xué)們想了解德國(guó)的哪方面內(nèi)容，
�。A(yù)設(shè)：想了解哥廷根這個(gè)城市有什么獨(dú)特的地方，和當(dāng)?shù)氐娜藗冇惺裁达L(fēng)土人情。）
2、那好吧，看看我們這次去到德國(guó)，能不能了解得到同學(xué)們想知道的內(nèi)容呢？
（設(shè)計(jì)意圖：從舊知引入到新學(xué)的知識(shí)，符合小學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。先了解學(xué)生學(xué)習(xí)興趣所在，既有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又有利于教師以學(xué)定教。）
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞（3）
1．自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通順、流利。
2．出示生字，生齊讀，指名讀，師注意糾正字音：注意“莞”是個(gè)多音字，本課中讀wǎn，表示地名時(shí)讀“guǎn”，如，廣東省的“東莞”；“姹”（chà）的聲母是翹舌音，不要讀成平舌音。
3．生指出書(shū)寫(xiě)上的疑難字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字：脊、嫣
三、再讀課文，整體感知，明確目標(biāo)（5）
1．同學(xué)們把生字詞讀準(zhǔn)了，讓我們小組內(nèi)再讀一次課文，看看你能從中了解些什么？
2、學(xué)生匯報(bào)。
3、同學(xué)們真會(huì)讀書(shū)，課文里的確詳細(xì)地向我們介紹了這些方面的內(nèi)容�？墒窃谧x課文的時(shí)候，能抓住課文的一些關(guān)鍵的地方提出你的疑問(wèn)嗎？
4、學(xué)生質(zhì)疑：
預(yù)設(shè)：
1為什么說(shuō)景色是“奇麗”的？民族是“奇特”的呢？
2 、“人人為我，我為人人。我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的�！睘槭裁凑f(shuō)這種境界頗耐人尋味？“耐人尋味”是什么意思？。
3、“變化是有的，但美麗并沒(méi)有改變！”“美麗”的東西指得是什么？
4 、“這是一個(gè)花的夢(mèng)，一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng)！”到底是怎樣的一個(gè)“夢(mèng)”？
師：大家提的問(wèn)題都很好，既有思維價(jià)值，也很有整體性。這些問(wèn)題中，先研究哪個(gè)問(wèn)題呢？剛才同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)課文前，不是最想了解德國(guó)是怎樣的一個(gè)國(guó)家，一個(gè)民族嗎？就讓我們先解決這“為什么說(shuō)景色是奇麗的？民族是奇特的呢？“這個(gè)問(wèn)題吧。我們?cè)谘凶x的過(guò)程中，再逐一解決其他問(wèn)題。可以嗎？
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過(guò)再讀課文，整體感知課文內(nèi)容，為學(xué)下文打下了鋪墊。同時(shí)，高年級(jí)的學(xué)生應(yīng)具備質(zhì)疑問(wèn)難的能力，故為達(dá)到學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生就文本內(nèi)容提問(wèn)，做學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生提出自己的疑問(wèn)后，通過(guò)梳理，達(dá)成以上四個(gè)問(wèn)題的共識(shí)。找到本課的中心問(wèn)題，確定本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，做到讓學(xué)生心中有數(shù)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。）
五、研讀課文，突破重點(diǎn)（20）
1、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，邊讀邊思考，從課文的哪些句段中體會(huì)到景色的奇麗，又是從哪些句段體現(xiàn)民族的奇特？你們可以圈點(diǎn)、標(biāo)畫(huà)、批注，要做到“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，有了感受之后再和同桌交流交流，然后把你的感受說(shuō)出來(lái)。（學(xué)生默讀課文）教師巡視。
�。ㄒ唬┢纣惖木吧�15）
1、學(xué)生匯報(bào)交流。（6）
預(yù)設(shè)：（1）學(xué)生回答景色奇麗的句子：“走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶(hù)戶(hù)的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅�！保▽W(xué)生在回答時(shí)，師引導(dǎo)抓住“任何”、“家家戶(hù)戶(hù)” 來(lái)體會(huì)花的多，抓住“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”來(lái)體會(huì)花的顏色鮮艷，一簇簇的情景。在朗讀方面引導(dǎo)學(xué)生讀出贊美之情，和愉悅的心情。）
�。�2）學(xué)生回答：我從這句話(huà)“許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇”看出景色的奇麗。（在學(xué)生談理由時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從“花的海洋”和“應(yīng)接不暇”中體會(huì)花的`多與美，從“如入山陰道上”用生活體驗(yàn)感受到舒服的意境。在朗讀方面仍要讀出贊美之情舒適的感覺(jué)。）
2、師：你們想不想親眼目睹一下這奇麗的景色？（配樂(lè)）請(qǐng)一生來(lái)讀這兩個(gè)句子，大家一邊聽(tīng)一邊看文字，一邊展開(kāi)想象，透過(guò)這些語(yǔ)言文字，你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？聞到了什么？一會(huì)請(qǐng)你描述一下。（5）
3、大家所描述的就是這樣的景色，人們每天沐浴在花的海洋里，聞著花香，聽(tīng)著鳥(niǎo)語(yǔ)，望著窗外一朵朵，一簇簇，競(jìng)相開(kāi)放，姹紫嫣紅的鮮花，真是一種美的享受。請(qǐng)你們用朗讀把在場(chǎng)的所有老師帶到這美麗的異國(guó)風(fēng)光。你們想不想美美的讀一讀？（生齊讀）（1）
�。ǘ┆�(dú)特的民族（8）
預(yù)設(shè)1：生回答：“家家戶(hù)戶(hù)都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國(guó)那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶(hù)的外面。”（強(qiáng)調(diào)了他們養(yǎng)花給別人看，并不是不喜歡看。通過(guò)中國(guó)人養(yǎng)花的目的與之對(duì)比，突出德國(guó)的奇特。另外，要感受得到作者當(dāng)時(shí)看到這情景時(shí)感到吃驚，不理解的心情。讓學(xué)生突出吃驚的感情。）
預(yù)設(shè)2：生：我從 “花朵都朝外開(kāi)，在屋子里只能看到花的脊梁。”（通過(guò)抓住“脊梁”一詞，感覺(jué)到這個(gè)民族的奇特，并領(lǐng)會(huì)該詞的意思。）
預(yù)設(shè)3：生：從 “四五十年以前我在德國(guó)留學(xué)的時(shí)候，曾多次對(duì)德國(guó)人受花之真切感到吃驚�！保ù颂幾プ 岸啻巍币辉~，也能看出作者當(dāng)時(shí)很吃驚，不理解，也能感受到這個(gè)民族的奇特。）
預(yù)設(shè)4：生：從“我曾問(wèn)過(guò)我的女房東，你這樣養(yǎng)花是給別人看的吧！她莞爾一笑，說(shuō)：‘正是這樣！’”（抓住“莞爾一笑”可以看出女房東很自然地說(shuō)這句話(huà)，說(shuō)明他們認(rèn)為這都很正常，從中可感受到德國(guó)民族的奇特。）
2、季老先生在德國(guó)所看到的這些情景真令他不理解啊，讓我們把心中的疑問(wèn)與不解通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)吧，出示第二自然段，請(qǐng)生讀。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生通過(guò)帶問(wèn)題找答案，找出相關(guān)句子，通過(guò)抓住詞、句來(lái)品味，通過(guò)角色的體驗(yàn)，情境的想象，和活躍的思考來(lái)解決本課的中心問(wèn)題。在學(xué)文的過(guò)程中，注重學(xué)生對(duì)于字詞句的理解和感悟，同時(shí)，用感情讀的形式來(lái)表現(xiàn)對(duì)文本的參透。）
六、聯(lián)系思考，點(diǎn)明中心（4）
1、他們這樣一種養(yǎng)花的風(fēng)俗可真耐人尋味啊，從中，德國(guó)人給我們留下了什么印象呢？（高尚、無(wú)私，為別人著想，把最美的花讓給別人看。）
2、你從文中哪里看出他們?yōu)閯e人著想。
出示第三自然段的 “每一家都是這樣，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看到別人的花。人人為我，我為人人，我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的” 句子。（理解“耐人尋味”，聯(lián)系課文談?wù)剬?duì)這句話(huà)的理解。）
3、請(qǐng)生帶著敬佩之情來(lái)贊美德國(guó)人，引讀該句段。
（設(shè)計(jì)意圖：因前面對(duì)奇麗的景色和奇特的民族的理解體會(huì)，本文的中心已昭然若揭，使得本課的教學(xué)難點(diǎn)能在不知不覺(jué)之中攻破。）
七、引讀課文，感悟中心（2）
1、師引讀：我們之所以感受這樣深刻，是因?yàn)楸姸嗟牡聡?guó)人無(wú)私的境界，深深地打動(dòng)了我們，他們的這種境界就是“人人為我，我為人人”
師：在德國(guó)我們能看到漂亮的花海，能聞到花綻放的清香，所以讓我們感受到他們“人人為我”的境界。奇麗的花，奇特的民族，深深的打動(dòng)了季先生，所以他說(shuō)：大家齊讀這句話(huà)：多么奇麗的景色！多么奇特的民族！
師：正是有了“我為人人”這種境界，使我們見(jiàn)識(shí)到了這樣奇特的民族，請(qǐng)大家讀——二自然段
師：正是有了“人人為我”這種境界，也才有了這樣奇麗的景色。生讀──三自然段寫(xiě)景的部分。
（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)中，以基本達(dá)到了本課的教學(xué)目的，但為了更深化感悟，使學(xué)生由衷地受到教育，我認(rèn)為讀將是一個(gè)不錯(cuò)的選擇，為使最后的一次讀能做到感悟中心的作用，故設(shè)計(jì)了引讀，使學(xué)生在讀中不知不覺(jué)地更深入文本。）
八、自然過(guò)渡，存疑結(jié)題（1）
同學(xué)們，我們回顧一下我們之前提的疑問(wèn)，解決掉的我們把他畫(huà)去。
四五十年過(guò)去了，季羨林爺爺再去回到舊地，德國(guó)人的這種獨(dú)特的風(fēng)俗習(xí)慣和美麗景色有沒(méi)有改變呢？季老先生仿佛做了一個(gè)怎樣的夢(mèng)呢？我們下節(jié)課再來(lái)探討吧。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：學(xué)生前面已然質(zhì)疑，中間已然釋疑，但因?yàn)闀r(shí)間的問(wèn)題，還有些問(wèn)題沒(méi)有解決，提出下節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，自然過(guò)渡。）
九、作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、運(yùn)用本課的生字新詞，連起來(lái)寫(xiě)一段話(huà)。
2、抄寫(xiě)文中描寫(xiě)花美的句子，并背誦第三自然段。
3、推薦閱讀：季羨林爺爺?shù)幕貞涗洝兜聡?guó)印象》。
《自己的花是讓別人看的》教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)：
1、品味“脊梁、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、耐人尋味”等重點(diǎn)詞句，有感情地朗讀課文。
2、感知異域風(fēng)情，感悟“人人為我，我為人人”的境界。
3、初步感受德國(guó)人優(yōu)雅、含蓄的處事風(fēng)格。
教學(xué)過(guò)程：
課前談話(huà)：今天是老師和大家第二次合作上課，讓我們一起努力，一起合作，把自己最美的一面展示給大家看，好嗎？
一、以“獨(dú)特的養(yǎng)花方式”引入
1、同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)北大教授季羨林文章，齊讀課題。
2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了德國(guó)是個(gè)愛(ài)花的民族，他們愛(ài)花的方式非常的獨(dú)特，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)它的獨(dú)特之處？
3、課文也是這樣寫(xiě)的，出示句子，指名讀，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考這句話(huà)講了幾層意思？（2層：自己的花是讓別人看；自己又看別人的花。板書(shū)）
出示句子：每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。
句子寫(xiě)了兩層意思，所以中間用的標(biāo)點(diǎn)是——；齊讀句子。
二、感受“自己的花是讓別人看的”的行為美
1、課文哪些地方講了“自己的花是讓別人看的”這一層意思，找出來(lái)，劃一劃。指名讀。
出示句子：“家家戶(hù)戶(hù)都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國(guó)那樣，養(yǎng)在屋子，他們是把花都栽種在臨街窗戶(hù)的外面。花朵都朝外開(kāi)，在屋子里只能看到花的脊梁�！�
2、你從句子的哪些地方感受到了德國(guó)人獨(dú)特的愛(ài)花方式？（引出3個(gè)“都”）。
小結(jié)：是啊，家家戶(hù)戶(hù)都在養(yǎng)花，家家戶(hù)戶(hù)都把花栽種在臨街窗戶(hù)的外面，家家戶(hù)戶(hù)的花朵都朝外開(kāi)。多么不約而同的行為，多么自覺(jué)的行為，這在德國(guó)已形成了一種風(fēng)俗，已形成了一種習(xí)慣，讓我們一起來(lái)感受這種獨(dú)特吧！一起讀。
3、“脊梁”本來(lái)是什么意思？（脊背，背上中間的骨頭），動(dòng)作演示。只能看到花的“脊梁”，就是看到什么？（枝干）
小結(jié)：德國(guó)人把花的背面留給自己，把最美麗的一面留給別人看，讓我們?cè)冽R讀感悟。
三、感受“自己又看別人的花”的景色美
1、在屋子里自己的花是給別人看的，走在街上自己又看別人的花，看到的是一番怎樣美麗的景色呢？小聲讀第3自然段，劃出景色美麗的句子。請(qǐng)生讀。
出示句子：“走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶(hù)戶(hù)的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇�！�
2、你特別是從哪個(gè)詞語(yǔ)感受到美麗的呢？重點(diǎn)理解“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”。獎(jiǎng)勵(lì)理解好的同學(xué)板書(shū)詞語(yǔ)。
“花團(tuán)錦簇”：形容花兒很多，緊緊聚攏在一起，五彩艷麗的花兒一朵擠著一朵，一朵挨著一朵，花兒多而茂盛，強(qiáng)調(diào)形態(tài)。（你從形態(tài)上感受到了花的多而茂盛。）
“姹紫嫣紅”：形容花兒顏色豐富，艷而嬌，強(qiáng)調(diào)色彩。（你從顏色上感受到了花兒的美麗。）
應(yīng)接不暇：看花的人看得來(lái)不及，看出花的多而美。（你從看花人的反應(yīng)中感受到美麗。）
花的海洋：花很多，像海洋一樣。（你從面積廣看出了花的多。）
山陰道：讓看花的人如進(jìn)入了郁郁蔥蔥的的大森林，感受到花的多而美麗。
任何、家家戶(hù)戶(hù)；從街道、窗戶(hù)的多感受到花的多。
小結(jié)：你們真會(huì)讀書(shū)��！作者用那么多詞語(yǔ)，從那么多角度寫(xiě)出了景色的美麗。
3、指導(dǎo)朗讀：那你能把這美麗讀出來(lái)嗎？指導(dǎo)讀出花的多、美；
多么美麗的景色��！值得人慢慢去品味，讓我們讀慢些，讀柔些。
指名讀，誰(shuí)能把花讀得更多些，更美些！
真美的景色��！讓我們一起把花讀得更多更美。
4、欣賞景色，展開(kāi)想象：想不想看看著美麗的景色？一邊看一邊展開(kāi)想象，此時(shí)你正漫步在德國(guó)的街頭，你看到了什么？聽(tīng)到了什么？聞到了什么？想到了什么？
5、把你感受到的美麗，展開(kāi)的想象，用具體的語(yǔ)言描述下來(lái)。（音樂(lè)不斷）
學(xué)生交流自己的小練筆。
6、小結(jié)：是啊，每天沐浴在花的海洋里，聞著花香，聽(tīng)著鳥(niǎo)語(yǔ)，望著窗外一朵朵，一簇簇，競(jìng)相開(kāi)放，姹紫嫣紅的鮮花，真是一種美的享受。
走在這樣的街道上，你的心情會(huì)怎樣？（高興、愉悅、神清氣爽、舒暢）
讓我們帶上這份心情再一起配音樂(lè)齊讀。
四、感悟“人人為我，我為人人”的意境美
1、因?yàn)橛心菢营?dú)特的養(yǎng)花方式，才有如此美麗的景色，所以季先生這樣認(rèn)為——，出示句子，齊讀。
“人人為我，我為人人，我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的�！�
對(duì)這句話(huà)，你怎么理解？（板書(shū)：人人為我，我為人人）
提示：
�。�1）“人人為我，我為人人”文中具體是指什么？
補(bǔ)充句子：每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。
一起讀。
�。�2）“耐人尋味”是什么意思？“頗耐人尋味”是什么意思？為什么說(shuō)“人人為我，我為人人”這種境界是很耐人尋味的呢？
2、小結(jié)：對(duì)啊，在屋子里自己的花給別人看，在街上自己又看別人的花，看到的景色比看自家的花更加美麗，更加絢麗多彩，得到的收獲更大、更多，這確實(shí)“耐人尋味”，確實(shí)值得人細(xì)細(xì)去琢磨、品味啊！。沒(méi)有發(fā)過(guò)言的同學(xué)起立，讓我們一起來(lái)讀。
五、感悟“莞爾一笑”的含蓄美
1、是啊，“自己的花是讓別人看的，自己又看別人的話(huà)”這種獨(dú)特的愛(ài)花方式是耐人尋味的'，“人人為我，我為人人”這種境界是耐人尋味的。當(dāng)季先生為有如此的養(yǎng)花方式感到吃驚，去女房東時(shí)，女房東的反應(yīng)同樣也是耐人尋味的。
出示句子，引讀：我曾問(wèn)過(guò)我的女房東：你這樣養(yǎng)花是給別人看的吧！她莞爾一笑，說(shuō)：“正是這樣！”
2、師生分角色朗讀，請(qǐng)生評(píng)價(jià)。（語(yǔ)氣，表情等）
3、“莞爾一笑”是怎么樣的一笑？（微微一笑）季先生很吃驚，但是女房東卻是微微一笑，你覺(jué)得女房東當(dāng)時(shí)心里是怎么想的？
提示：
�。�1）很平常，再普通不過(guò)了，每戶(hù)人家都是這么做的。（作為德國(guó)民族中普普通通的一員，家家戶(hù)戶(hù)都是這樣做的，當(dāng)然覺(jué)得很平常，很普通了�。�
（2）很自豪，整個(gè)民族都有這樣的境界。家家戶(hù)戶(hù)都這樣養(yǎng)花，對(duì)于外國(guó)留學(xué)生的季先生才感到吃驚。（相對(duì)與其他民族、其他國(guó)家而言，德國(guó)民族家家戶(hù)戶(hù)都這樣養(yǎng)花，都有“人人為我，我為人人”的境界，多么值得自豪�。。�
（3）很高興，季先生能領(lǐng)會(huì)德國(guó)人這樣養(yǎng)花的用意。（一名外國(guó)留學(xué)生，能猜測(cè)、領(lǐng)悟到德國(guó)民族這樣養(yǎng)花的用意、目的，這是多么值得高興的事情�。。�
4、小結(jié)：從“莞爾一笑”中，我們能解讀出女房東那么豐富的想法，但不管想法如何豐富，女房東都只是“莞爾一笑”，這多么“耐人尋味”�。∽屛覀円黄鹱x這幾句話(huà)。
3、既然“莞爾一笑”是微微一笑的意思，為什么不直接用微微一笑呢？
小結(jié)：是的，從“莞爾一笑”讓我們感受到了德國(guó)人的含蓄、內(nèi)斂；美麗、優(yōu)雅，就如他們愛(ài)花，就默默地、自覺(jué)地把花的美麗全部展示給大家一樣，德國(guó)人的這種言語(yǔ)神態(tài)與養(yǎng)花方式是多么相似，真是異曲同工、耐人尋味�。≡冽R讀。
六、抓住“美麗”總結(jié)課文
1、四五十年后，季先生又回到了德國(guó)，看到了街上家家戶(hù)戶(hù)的窗口上依然開(kāi)滿(mǎn)了鮮花。于是，他說(shuō)——出示句子，齊讀。
變化是有的，但是美麗并沒(méi)有改變。
你認(rèn)為季先生說(shuō)的“美麗”包含什么？（板書(shū)：美麗）
2、小結(jié)：是的，“美麗”不光包含著美麗的景色，更包含著“人人為我，我為人人”的美麗境界。如果沒(méi)有“自己的花是讓別人看的，自己又看別人的花”這種獨(dú)特的養(yǎng)花方式，就沒(méi)有這美麗的景色；正是因?yàn)橛辛诉@家家戶(hù)戶(hù)、整個(gè)民族、世世代代都擁有的“人人為有，我為人人”的精神境界，所以才有了這奇麗無(wú)比的景色。
3、所以季先生發(fā)生了這樣的感嘆：
出示句子，齊讀：多么奇麗的景色！多么奇特的民族！
讓我們?cè)俅舐暤乩首x這兩句話(huà)，來(lái)結(jié)束這美麗的課文。
七、延伸作業(yè)
1、如果想對(duì)作者與德國(guó)有更多的了解，課外可看看季羨林先生的作品，我們的課文就出自這部作品。
出示：“課外閱讀：《再返哥廷根》
2、課文的第3自然段描寫(xiě)的景色很優(yōu)美，表達(dá)方式也很獨(dú)特，背誦并抄寫(xiě)，把它積累起來(lái)。
出示：背誦并抄寫(xiě)課文第3自然段。
板書(shū)：
自己的花是讓別人看的
自己又看別人的花
美
�。ㄈ巳藶槲� 我為人人）
麗
任何 花團(tuán)錦簇 姹紫嫣紅 家家戶(hù)戶(hù)
花的海洋 山陰道 應(yīng)接不暇
《自己的花是讓別人看的》教學(xué)設(shè)計(jì)7
【教學(xué)目標(biāo)】
１、能夠結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境理解“姹紫嫣紅，花團(tuán)錦簇，應(yīng)接不暇，耐人尋味”等詞語(yǔ)的意思。
２、能有感情地朗讀課文，了解德國(guó)奇麗的景色以及奇特的民族風(fēng)情；能結(jié)合上下文和生活實(shí)際來(lái)理解含義深刻的句子。
�。�、在學(xué)習(xí)的過(guò)程中潛移默化地受到“人人為我，我為人人”的教育。
【教學(xué)重點(diǎn)】
有感情地朗讀課文，體會(huì)作者是怎么寫(xiě)出景物、風(fēng)情的特點(diǎn)的。
【教學(xué)難點(diǎn)】
聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解含義深刻的句子。
【教學(xué)課時(shí)】
�。舱n時(shí)。
【教具準(zhǔn)備】
多媒體課件。
【教學(xué)過(guò)程】
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
�。�、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：
師：同學(xué)們，在繼續(xù)學(xué)習(xí)課文之前，我們聽(tīng)寫(xiě)幾個(gè)詞語(yǔ)：
奇麗奇特花團(tuán)錦簇姹紫嫣紅應(yīng)接不暇境界耐人尋味
２、師：昨天，我們隨著季羨林先生，游覽了德國(guó)的城市哥廷根，知道了在德國(guó)——自己的花是讓別人看的。課文中有一句話(huà)表達(dá)了季羨林先生對(duì)這種異國(guó)風(fēng)情的贊嘆，就是“多么奇麗的景色！多么奇特的民族！”。
�。ㄕn件出示。）
�。场鍟�(shū)：
奇麗的景色！奇特的民族！
（齊讀。）
二、品讀學(xué)文
�。�、默讀課文，體悟風(fēng)情：
師：是什么讓作者發(fā)出這樣的贊嘆呢？下面請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，用橫線(xiàn)畫(huà)出體現(xiàn)奇麗景色的句子，用波浪線(xiàn)畫(huà)出體現(xiàn)民族奇特的句子，然后把畫(huà)出來(lái)的句子讀一讀，想想從中你能體會(huì)到什么？
�。▽W(xué)生默讀課文，教師巡視。）
�。�、感受“奇麗的景色！”
學(xué)生匯報(bào)交流。
�。ㄕ�(qǐng)學(xué)生說(shuō)，提醒其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，可以補(bǔ)充、可以發(fā)表自己不同的見(jiàn)解。）
�、拧白哌^(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶(hù)戶(hù)的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。
�、俳處煾鶕�(jù)學(xué)生匯報(bào)情況相機(jī)出示以上文字課件：
引導(dǎo)學(xué)生想象“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”的情景。
�。ā盎▓F(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”表現(xiàn)“麗”。）
體會(huì)景色“奇”在哪里。
�。ā叭魏巍薄凹壹覒�(hù)戶(hù)”表現(xiàn)“奇”。）
�、谥笇�(dǎo)朗讀：
師：多么美麗，多么與眾不同的景色啊，你能不能給大家讀一讀，把這種感覺(jué)讀出來(lái)。
生練讀，評(píng)價(jià)。
全班讀。
�、啤霸S多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇�！�
�、俳處煾鶕�(jù)學(xué)生匯報(bào)情況相機(jī)出示以上文字課件。
師：從哪些地方感受到了景色的奇麗？
�。ɑǖ暮Ｑ�、應(yīng)接不暇。）
理解“應(yīng)接不暇”的意思。
�。�(lián)系生活實(shí)際理解，滲透造句練習(xí)。）
感受“花的海洋”：
師：是什么讓作者感到“應(yīng)接不暇”呢？（花）在這句話(huà)中，作者把花比作（海洋），誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)海洋的特點(diǎn)是什么？
�。o(wú)邊無(wú)際。）
師：整條街道上的花就像海洋一樣，前不見(jiàn)頭，后不見(jiàn)尾，讓人應(yīng)接不暇，怪不得作者發(fā)出贊嘆：多么奇麗的景色！
�、谥笇�(dǎo)朗讀：
指名讀，評(píng)價(jià)。
全班讀。
�。场Ⅲw會(huì)“民族的奇特”：
師：剛剛我們通過(guò)交流，感受到了景色的奇麗，現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)看看從哪里能體會(huì)到這個(gè)民族的奇特？讓我們接著交流。
�、拧凹壹覒�(hù)戶(hù)都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國(guó)那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶(hù)的外面�；ǘ涠汲忾_(kāi)，在屋子里只能看到花的脊梁�！�
�、啤懊恳患叶际沁@樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。”
�、俳處煾鶕�(jù)學(xué)生匯報(bào)情況相機(jī)出示以上文字課件。
通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行比較，理解德國(guó)民族養(yǎng)花的奇特。
②指導(dǎo)朗讀：
學(xué)生練讀：
師：如果你跟作者一樣，第一次到德國(guó)，看到德國(guó)人這樣養(yǎng)花，你的感受會(huì)是什么？（奇怪、不理解）好，請(qǐng)讀出這種吃驚、不理解。
全班自由朗讀。
（讀出吃驚、不理解。）
�。�、理解“人人為我，我為人人。我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的。”：
⑴過(guò)渡：
師：“每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。”文中，作者用了一句更簡(jiǎn)潔的話(huà)來(lái)表達(dá)這個(gè)意思，是哪句話(huà)呢？
�。ㄈ巳藶槲遥覟槿巳�。）
出示課件文字并板書(shū)：
人人為我，我為人人
�、平Y(jié)合上下文理解“人人為我，我為人人。”：
師：誰(shuí)能結(jié)合課文內(nèi)容，談?wù)剬?duì)這句話(huà)的理解？
�、切【毠P：
�、賻煟杭玖w林先生在德國(guó)看到這種“人人為我，我為人人”的景象，他的心里可能會(huì)想些什么呢？拿出小練筆，把你的想象寫(xiě)下來(lái)。
�、谕澜涣鳎嗉�(jí)交流。
⑷理解“耐人尋味”：
師：同學(xué)們寫(xiě)出了這么多的想法和思考，怪不得作者說(shuō)“我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的”。（出示課件文字）現(xiàn)在理解這句話(huà)的意思了嗎？
�。�、朗讀升華：
師：在德國(guó)我們能看到漂亮的.花海，能聞到鮮花綻放的清香，所以我們感受到了他們“人人為我，我為人人”的境界。這奇麗的花，這奇特的民族，深深的打動(dòng)了季老先生，所以他發(fā)出贊嘆：多么奇麗的景色！多么奇特的民族！
�。R讀。）
師：正是這種“我為人人”的境界，讓我們見(jiàn)識(shí)到了這樣奇特的民族，他們“家家戶(hù)戶(hù)都在養(yǎng)花……”
�。ㄉ幼x第２自然段部分文字，課件出示。）
師：正是這樣奇特的民族，也才有了這樣奇麗的景色：走過(guò)任何一條街……
�。ㄉ幼x第３自然段寫(xiě)景的部分，課件出示。）
�。�、理解“變化是有的，但美麗并沒(méi)有改變�！保�
⑴導(dǎo)語(yǔ)：
師：這樣“人人為我，我為人人”的境界，這樣的奇麗的景色，會(huì)長(zhǎng)久保持嗎？
�。〞�(huì)。）
師：如此奇麗的景色！如此奇特的民族！所以當(dāng)近５０年過(guò)去了，滄海桑田，世事變遷，季老先生再次踏上這片他闊別多年的土地時(shí)他說(shuō)：“變化是有的，但是美麗并沒(méi)有改變�！�
�。ǔ鍪揪渥�，齊讀。）
�、评斫狻懊利惒](méi)有改變�！保�
師：你能談?wù)剬?duì)這句話(huà)的理解嗎？美麗到底指什么？
�、偻澜涣�。
�、谥该麉R報(bào)。
�。利惓酥该利惖幕ǎ苍S作者還指德國(guó)人那種“人人為我，我為人人”的美好境界。）
師：在美麗的花背后，卻隱藏著這么多美麗的東西，難怪作者說(shuō)──“變化是有的，但是美麗并沒(méi)有改變。”
�。R讀。）
�。�、理解“我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個(gè)花的夢(mèng)，做了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng)�！保�
師：課文的最后，作者說(shuō)他在這樣的境界里又想起了四十五年前做了一個(gè)花的夢(mèng)，做了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng)？你是怎樣理解這個(gè)夢(mèng)的？
課件出示文字并板書(shū)：
夢(mèng)
引導(dǎo)學(xué)生談理解。
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生抓住“一個(gè)花的夢(mèng)”“一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng)”來(lái)理解。）
三、拓展閱讀，積累語(yǔ)言
�。�、推薦課外閱讀作品：
師：這到底是一個(gè)怎樣的夢(mèng)？需要同學(xué)們?nèi)プx一讀季羨林先生的作品，了解他的心境。有一本書(shū)等待著你們?nèi)グ阉瓎ⅲ@本書(shū)的書(shū)名是《德國(guó)印象》。此書(shū)為季羨林的回憶錄，那里有動(dòng)蕩的歲月，滄桑的世事，難忘的師恩，誠(chéng)摯的友情，質(zhì)樸的語(yǔ)言，靈動(dòng)的智慧，在那里你還能找到這篇課文背后的故事，課下，同學(xué)們讀讀這本書(shū)就會(huì)對(duì)這句話(huà)有更深的了解。
２、積累優(yōu)美詞句：
師：每學(xué)一篇課文，我們都要領(lǐng)悟比較突出的表達(dá)方法。這篇課文描寫(xiě)奇麗景色的句子，寫(xiě)的既具體又生動(dòng)，讓我們體驗(yàn)到了語(yǔ)言描寫(xiě)帶來(lái)的美，請(qǐng)大家把這些文字摘抄到采蜜集里，并把它們背誦下來(lái)。
�。ㄉ痴b或摘抄。）
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
�。玻�、自己的花是讓別人看的
奇麗的景色！
人人為我我為人人夢(mèng)
奇特的民族！
《自己的花是讓別人看的》教學(xué)設(shè)計(jì)8
【教學(xué)目標(biāo)】
１、理解“莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語(yǔ)的意思。
�。病⒂懈星榈乩首x課文，背誦課文第3自然段，積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)言。
�。�、了解作者所介紹的德國(guó)風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn)，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句，從中受到啟示與教育。
【教學(xué)重點(diǎn)】
�。�、理解詞語(yǔ)的意思，讀懂課文，有感情朗讀。
�。�、體會(huì)“人人為我，我為人人”的境界，并從中受到教育。
【教學(xué)流程】
一、談話(huà)導(dǎo)入
這節(jié)課，我們繼續(xù)跟隨國(guó)學(xué)大師季羨林先生來(lái)到德國(guó)，感受這方景色的奇麗和這個(gè)民族的奇特。
二、細(xì)讀課文，感悟“美麗”
�。�、１９８０年，當(dāng)季老先生在闊別哥廷根三十五年后，再次來(lái)到德國(guó)，迎接我們的主人問(wèn)他：“你離開(kāi)德國(guó)這樣久，有什么變化沒(méi)有？”季老先生是怎么回答的？
�。�、在文中找出來(lái)，一起回答：“變化是有的，但是美麗并沒(méi)有改變�！�
�。�、季老先生說(shuō)的“美麗”并沒(méi)有改變指什么？課文中哪些地方寫(xiě)出了花之美？自由讀課文，想一想，畫(huà)一畫(huà)，在旁邊寫(xiě)一寫(xiě)批注。
４、（稍等片刻）一起來(lái)欣賞第二自然段。誰(shuí)愿意為大家美美地讀一遍？
�。ㄖ该x文）
�。ㄗx后正音：脊梁）
�。�、交流指導(dǎo)：
哪些行為說(shuō)明德國(guó)人愛(ài)花之“真切”？
（指名回答）
�。壹覒�(hù)戶(hù)都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國(guó)那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶(hù)的外面�；ǘ涠汲忾_(kāi)，在屋子里只能看到花的脊梁。）
一起來(lái)讀這幾句話(huà)。
當(dāng)你和季老先生一樣看到這奇異的異國(guó)風(fēng)情時(shí)，會(huì)怎么說(shuō)？會(huì)怎么想？
（“家家戶(hù)戶(hù)都在養(yǎng)花，可見(jiàn)德國(guó)人的確都愛(ài)花�！薄八麄儼鸦ǘ荚苑N在臨街窗戶(hù)的外面，花朵都朝外開(kāi)，我想他們養(yǎng)花不僅是為了自己欣賞，也為了讓別人能欣賞�！薄斑@樣養(yǎng)花是給別人看的，大家共同分享美，多好啊！”）
引出描寫(xiě)女房東的話(huà)：
“莞爾一笑”是怎么樣一種笑？
�。ㄎ⑿�。）
６、補(bǔ)充材料：
當(dāng)時(shí)，季老先生在哥廷根租住的房子，房東姓歐樸爾。女主人歐樸爾太太大約五十多歲，是一個(gè)典型的德國(guó)家庭主婦，善良得像慈母一樣。他們只有一個(gè)兒子，在外地上大學(xué)。季先生就住在他們兒子的房間，就像一位家庭成員一樣，一住就是十年。
聽(tīng)了這個(gè)介紹，你覺(jué)得女房東是怎么一個(gè)人？簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的“正是這樣”說(shuō)明了什么？
�。ㄉ屏�、淳樸。）
小結(jié)：
德國(guó)人愛(ài)花，愛(ài)花就把花的美麗全部展示給大家一起享用，他們內(nèi)斂而不張揚(yáng)，淳樸簡(jiǎn)單的人生境界，就像花兒一樣美麗。
７、帶著自己的理解，自由地讀讀這段文字。
�。浮⒆x了這一段，你覺(jué)得哥廷根之美，還美在什么？
�。ㄈ说男撵`美 。）
三、品讀課文，再感“美麗”
�。�、引出第三自然段：“正是這樣，也確實(shí)不錯(cuò)�！�
這句話(huà)前后半句都指什么？
（這樣養(yǎng)花是給別人看的。）
這樣反復(fù)寫(xiě)的目的是為什么？請(qǐng)用肯定的語(yǔ)氣讀一讀。
�。病⒆屛覀冋嬲媲星械氐礁缤⒏ジ惺艿聡�(guó)人愛(ài)花之“真切”吧！自由讀第三自然段的第２、３句。
讀完后，你仿佛看到了什么樣的景致？
（指名答。）
“我仿佛看到所有的花你不讓我，我不讓你，這兒一團(tuán)，那兒一簇，都在微風(fēng)中舒展著嬌嫩的身姿�！�
師：說(shuō)得多好，這正是──花團(tuán)錦簇
“我仿佛看到紅的像火、白的`像雪、粉的像霞，嬌艷欲滴，成百上萬(wàn)只蝴蝶在花叢穿梭著，構(gòu)成了一座七彩的虹。”
師：多美，這正是──姹紫嫣紅
這么多的花，這么美的花，置身其中，怎不讓我們看的人──（一起說(shuō)）如入山陰道上，應(yīng)接不暇呢？
�。�、誰(shuí)能讀出花之美？指名讀文。一起美美地讀一遍。
�。础H僅是花美嗎？師讀后３句話(huà)。
�。怠⑦@種境界指什么？你怎么理解這句話(huà)？
（指名答。）
小結(jié)：
人人為我，我為人人。
板書(shū)：
人人為我，我為人人
當(dāng)我為別人付出的時(shí)候，別人也在為我付出；互幫互利，互相贈(zèng)予，共同享受生活的美麗。這就是一種人生境界。花，使季羨林想到如何做人，這本身也是一種境界�；ê苊溃艘裁�。
�。丁⒑仙蠒�(shū)，我們一起回想一遍這一段的描寫(xiě)，一邊再次仔細(xì)體會(huì)這種境界。
引背：
正是這樣，也──，走過(guò)任何一條街，抬頭──，家家戶(hù)戶(hù)──，許多窗子──，匯成了──，讓我們看的人──，每一家都是這樣，──，人人為我，我為人人，我覺(jué)得──。
能一起背一遍嗎？
四、前后呼應(yīng)，三感“美麗”
１、填空練習(xí)：四五十年過(guò)去了，美麗依然（沒(méi)有改變），家家戶(hù)戶(hù)依然（都在養(yǎng)花），迎接我們的主人依然（莞爾一笑），滿(mǎn)街的窗子前依然（花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅），這境界依然（頗耐人尋味），那就是（人人為我，我為人人）。
�。病R讀文章最后兩句話(huà)。
五、總結(jié)全文，課后練筆
�。�、總結(jié)：
季先生從德國(guó)人養(yǎng)花中，看到了德意志民族的大氣和風(fēng)尚，把養(yǎng)花上升到“人人為我，我為人人”的人生境界：當(dāng)“我”為別人奉獻(xiàn)的時(shí)候，別人也在為 “我”付出；互幫互利，互相贈(zèng)予，共同營(yíng)造并享受生活的美麗。這正應(yīng)了那句曾流行一時(shí)的歌詞：“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將會(huì)變成美好的人間……”可惜的是我們很多人只將這種愛(ài)掛在嘴上，而德國(guó)人卻不聲不響地將其發(fā)揚(yáng)光大。這是一種平易而淳厚的民族情感的自然流露，也是是一種人與人之間和諧相處、彼此奉獻(xiàn)的民族傳統(tǒng)。
板書(shū)：
和諧相處，彼此奉獻(xiàn)
�。病⒄n后練筆：
你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)自己身邊也有“人人為我，我為人人”的境界？課后寫(xiě)一寫(xiě)有關(guān)事例。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
�。玻怠⒆约旱幕ㄊ墙o別人看的
人人為我，我為人人
和諧相處，彼此奉獻(xiàn)
《自己的花是讓別人看的》教學(xué)設(shè)計(jì)9
教材分析：
本文是我國(guó)著名語(yǔ)言學(xué)家、教育家和社會(huì)活動(dòng)家，北京大學(xué)教授季羨林先生寫(xiě)的一篇精美雋永的短文。作者先點(diǎn)明了德國(guó)是一個(gè)愛(ài)花的國(guó)度；然后回憶了自己早年在德國(guó)留學(xué)時(shí)親身感受到德國(guó)人非常愛(ài)花；接著用優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言，描述了德國(guó)家家戶(hù)戶(hù)窗口都開(kāi)滿(mǎn)鮮花的情景，并抒發(fā)了自己的感慨：“人人為我，我為人人”這種境界“頗耐人尋味”；最后講述作者再次來(lái)到德國(guó)，又看到這番情景，表達(dá)了自己舊地重游的感受，即對(duì)德國(guó)奇麗風(fēng)景和與眾不同風(fēng)俗習(xí)慣的贊美之情。
本文不同于一般寫(xiě)景物風(fēng)情類(lèi)的文章，不是純粹描寫(xiě)景物，而是像拉家常一樣娓娓道來(lái)，在講述德國(guó)風(fēng)景民俗的同時(shí)，用最精練概括的語(yǔ)言點(diǎn)明了通俗易懂但又意味深長(zhǎng)的哲理，讀起來(lái)讓人既開(kāi)眼界，又回味無(wú)窮，頗受教育。
教學(xué)目標(biāo)：
1.有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。
2. 認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)。理解“莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語(yǔ)的意思。
3. 感受異域風(fēng)情，理解“人人為我，我為人人”的人生境界。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.理解詞語(yǔ)的意思，讀懂課文，有感情朗讀。
2.體會(huì)“人人為我，我為人人”的境界，并從中受到教育。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
所授課時(shí)：第二課時(shí)
課前準(zhǔn)備:
1.德國(guó)風(fēng)光片
2.“花團(tuán)錦簇”“姹紫嫣紅”的畫(huà)面。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、談話(huà)導(dǎo)入
1、播放德國(guó)風(fēng)光片
2、介紹德國(guó)哥廷根，并介紹季羨林的有關(guān)資料
3、板書(shū)課題
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。
1、自讀課文
2、學(xué)習(xí)生字
“菀”是多音字 “姹”是翹舌音
3、強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)字音
4、詞語(yǔ)解釋
房東莞爾一笑 花團(tuán)錦簇 姹紫嫣紅等
三、初讀課文，感受“美麗”
1、讀課文第一自然段，重點(diǎn)理解德國(guó)人在愛(ài)花民族中占重要的地位。
2、瀏覽課文，初步感受“美麗”
四、布置作業(yè)，課外拓展
第二課時(shí)
一、 回顧導(dǎo)入
1、讀課題
2、師：多有意思啊，自己的花是讓別人看的。本文的作者季羨林先生青年時(shí)代曾在德國(guó)留學(xué)了十年，在他留學(xué)的十年里，哥廷根奇麗的景象給他留下了深刻的印象，四五十年后，當(dāng)他再一次踏上這片土地時(shí)，他發(fā)出了由衷的感嘆：
�。▽W(xué)生讀）多么奇麗的景色！多么奇特的民族！
師：是什么樣的景象，讓作者有這樣的感嘆呢？讓我們繼續(xù)跟隨語(yǔ)言大師季羨林走進(jìn)異國(guó)的風(fēng)情畫(huà)卷，在欣賞他語(yǔ)言藝術(shù)的同時(shí)去體會(huì)做人哲理。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，邊讀邊思考，從課文的哪些句段中體會(huì)到景色的奇麗，又是從哪些句段體現(xiàn)民族的奇特？你們可以圈點(diǎn)、標(biāo)畫(huà)、批注，有了感受之后再和同桌交流交流，然后把你的感受說(shuō)出來(lái)。（學(xué)生默讀課文）
教師巡視。
二、領(lǐng)悟“美麗”
1、奇麗
預(yù)設(shè)1：“走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶(hù)戶(hù)的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅�！�
① 談感受，是怎么體會(huì)到景色的奇麗的？
�、� 體會(huì)詞語(yǔ)“家家戶(hù)戶(hù) 任何 花團(tuán)錦簇 姹紫嫣紅”
�、� 想象“花團(tuán)錦簇 姹紫嫣紅”是怎樣的景象
�、� 生有感情朗讀
預(yù)設(shè)2、“許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇”
① 從詞語(yǔ)中感受花的多
�、� 學(xué)生練讀
�、� 一生讀，其他學(xué)生想象，仿佛聽(tīng)到什么，看到什么，聞到什么？
④ 看到這樣的景象，你的心情如何？
奇特
預(yù)設(shè)1、家家戶(hù)戶(hù)都在養(yǎng)花??他們把花都栽種在外面，不像我們中國(guó)人把花養(yǎng)在屋子里。
�、� 對(duì)比中國(guó)人和德國(guó)人養(yǎng)花的不同之處，體會(huì)作者的吃驚。
② 生讀
預(yù)設(shè)2、“每一家都是這樣，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看到別人的花。人人為我，我為人人，我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的.”。
�、佟澳腿藢の丁钡睦斫�
�、跒槭裁凑f(shuō)這種境界是耐人尋味的呢？
�、� 聯(lián)系上下文理解“人人為我，我為人人”
�、� 學(xué)生聯(lián)系實(shí)際舉例說(shuō)明
⑤ 再讀，理解“自己的花是讓別人看的”
�、抻懈星槔首x第三自然段，試著背誦。
三、再感美麗
1、這樣“人人為我，我為人人”的境界，這樣奇麗的景色，會(huì)長(zhǎng)久嗎？
2、出示“變化是有的，但美麗并沒(méi)有改變�！�
�、倮斫狻懊利悺�
�、诶首x
3、指導(dǎo)朗讀句子：多么奇麗的景色！多么奇特的民族！我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個(gè)花的夢(mèng)，做了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng)。
4、簡(jiǎn)單了解這是怎樣一個(gè)夢(mèng)？
四、拓展練習(xí)，推薦書(shū)目。
《自己的花是讓別人看的》教學(xué)設(shè)計(jì)10
一、談話(huà)導(dǎo)入，讀題激趣：
同學(xué)們，看老師在黑板上寫(xiě)一個(gè)字。(板書(shū)：花)看到這個(gè)字，你會(huì)想起哪些帶“花”的成語(yǔ)?(預(yù)設(shè)：百花爭(zhēng)艷、花紅柳綠、春暖花開(kāi)、花好月圓、繁花似錦……)
一提起“花”，我們總是把它和美麗芬芳聯(lián)系在一起，而在季羨林先生的眼中，它更代表了一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族崇高的精神境界。讓我們跟隨季老，一起走進(jìn)這愛(ài)花的國(guó)度，這奇特的民族--
板書(shū)課題：自己的花是讓別人看的(有詩(shī)意、有哲理地讀題目)
(一)、師：課前大家都預(yù)習(xí)了課文，那通過(guò)過(guò)預(yù)習(xí)，你都掌握了這些詞語(yǔ)了嗎?(找學(xué)生齊讀，開(kāi)火車(chē)讀)
檢查字詞：(漸漸小下去的聲音說(shuō)明同學(xué)們已經(jīng)讀完，能把自己沒(méi)讀完的地方堅(jiān)持讀完，這是一個(gè)幾號(hào)的品質(zhì))下面我檢查一下詞語(yǔ)：
出示整組詞語(yǔ)：誰(shuí)來(lái)帯讀一下?(讀的又對(duì)又響，真不錯(cuò)!)
A正音：脊梁，念輕聲，是什么意思?人的脊梁在哪里?
課文中指什么“脊梁”?
花的脊梁是什么意思?花朵的反面。
結(jié)合圖片理解。生：花的枝干、花的葉子、花瓣的背面。
B、莞爾一笑：念wan,它還有另一個(gè)讀音，念guan，東莞是廣東的一個(gè)地名。
C、在書(shū)寫(xiě)上你們有什么要提醒大家的嗎?
“應(yīng)接不暇”是“日”旁，你教教大家怎么記住它?(中國(guó)漢字是形音義結(jié)合體，記住了它的義能更好的幫助我們記住它的形)
他還有兩個(gè)形近字呢!誰(shuí)會(huì)組詞，并說(shuō)說(shuō)你是怎么記住它的。
4、請(qǐng)同學(xué)們拿起筆把比較難寫(xiě)的生字在生字表旁邊寫(xiě)2遍。
二、初讀課文，整體感知
1、看溫馨提示：(1)大聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。(2)、邊讀邊思考：再次來(lái)到德國(guó)，作者發(fā)出怎樣的贊嘆?用“﹏﹏”劃出來(lái)。(課件出示)
2、學(xué)生自由讀課文
師：德國(guó)一個(gè)愛(ài)花的國(guó)度給季羨林老人留下了深刻的印象，四五十年過(guò)去了，當(dāng)作者再次踏上這給他留下深刻印象的國(guó)土?xí)r，他發(fā)出了怎樣的感嘆?
生：多么奇麗的景色!多么奇特的民族!(課件出示)
師：你從文中哪些地方讀出了景色的綺麗?又從哪些地方看出了民族的奇特?畫(huà)出文中相關(guān)句子和段落，你們可以圈點(diǎn)、標(biāo)畫(huà)、批注，要做到“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，有了感受之后再和同桌交流交流，然后把你的感受說(shuō)出來(lái)。(學(xué)生默讀課文)教師巡視。
(一)體會(huì)景色的綺麗
預(yù)設(shè)1：花美
生：走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶(hù)戶(hù)的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹(chà)紫嫣(yān)紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。
出示幻燈：走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶(hù)戶(hù)的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹(chà)紫嫣(yān)紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。
師：讀完這一段，你有什么感受?從哪些句子中感受到了美麗?請(qǐng)你說(shuō)，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，可以發(fā)表不同的看法、見(jiàn)解，也可以補(bǔ)充。
生：我從“花團(tuán)錦簇”和“姹紫嫣紅”這兩個(gè)詞語(yǔ)中感受到了景色的奇麗。師：你很會(huì)讀書(shū)，很會(huì)抓詞語(yǔ)。
(3)多美的景象!(出示鮮花的圖片)看，這樣鮮花匯集成團(tuán)就可以稱(chēng)之為_(kāi)__，各種花兒艷麗奪目的美好景象就可以稱(chēng)之為_(kāi)____
(4)A像這樣描寫(xiě)花美的詞語(yǔ)還有很多，你能說(shuō)出一兩個(gè)嗎?(同學(xué)們積累的詞語(yǔ)真多，看來(lái)你們平時(shí)讀書(shū)的時(shí)候很注意積累一些優(yōu)美的詞語(yǔ)。)
B老師也找了一些，讓我們來(lái)美美地讀一讀,出示：五彩繽紛、五彩斑斕、百花齊放、萬(wàn)紫千紅、繁花似錦、嬌艷欲滴)，
(5)讀的真美，讓我們這種感覺(jué)再美美地讀讀課文?
(6)引讀：多美的景色啊!
出示幻燈片：
早上，孩子們背上書(shū)包，穿過(guò)街頭，他們抬頭向上看，只見(jiàn)__________
傍晚，人們下班回家，走過(guò)街上，他們抬頭向上看，只見(jiàn)______
年輕的留學(xué)生季羨林初到德國(guó)，走在街上，他抬頭向上看，只見(jiàn)_________
(7)、師：正因?yàn)榧壹覒?hù)戶(hù)的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。所以齊讀句子
(課件出示句子：許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇)｝
預(yù)設(shè)2：花多
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)凫o靜地看著這段文字，想想這段文字除了寫(xiě)花的美之外，還寫(xiě)了花的--(多)你從哪兒感受到的?(花多)
(1)“花的`海洋”花像海洋，能不多嗎?
(2)“家家戶(hù)戶(hù)”(不是一家一戶(hù)而是家家戶(hù)戶(hù)，真是多呀!)
(3)“任何一條街”(是啊，不是一條街而是任何一條街每一條街都有這樣美的花，真多呀!)
(4)誰(shuí)能把花的多讀出來(lái)?
(5)大家都讀得很好，
師：你們想不想親眼目睹一下這奇麗的景色?
生：想
師：好，下面我?guī)Т蠹乙黄鹑タ纯�，我�?qǐng)一名同學(xué)讀，大家一邊聽(tīng)一邊看文字，一邊展開(kāi)想象，透過(guò)這些語(yǔ)言文字，你仿佛看到了什么?聽(tīng)到了什么?聞到了什么?一會(huì)請(qǐng)你描述一下。
師：配樂(lè)朗讀
師：你看到了什么?你聽(tīng)到了什么?
生：我看到街道兩旁花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅的花朵競(jìng)相開(kāi)放，把整個(gè)窗戶(hù)，整條街裝扮得非常美麗。
生：我看到一片片花海競(jìng)相開(kāi)放，蜜蜂圍繞著花朵嗡嗡的歌唱著。
生：我看到我和我的同學(xué)走在大街上，聽(tīng)著鳥(niǎo)兒的歌唱，聞著花香，在散步。
生：我看到兩個(gè)人站在開(kāi)滿(mǎn)鮮花的大街上在聊天說(shuō)：你看這景色多美呀。
生：我看到兩只蜜蜂嗡嗡的湊在一起聊天：多么美麗的花兒……
師：是呀，欣賞著競(jìng)相開(kāi)放，姹紫嫣紅的鮮花，真是一種美的享受。人們每天沐浴在花的海洋里，聞著花香，聽(tīng)著鳥(niǎo)語(yǔ)，望著窗外一朵朵，一簇簇，競(jìng)相老師帶到這美麗的異國(guó)風(fēng)光。讓我們?cè)俅蚊烂赖刈x讀這一段文字。生：想
生：齊讀句子
(二)、體會(huì)風(fēng)情的奇特
1、師：好一派奇麗的景色啊!那又是一個(gè)怎樣奇特的民族才能創(chuàng)造出如此奇麗的景色呢?瀏覽課文，哪些地方寫(xiě)出了德國(guó)民族的奇特，用波浪線(xiàn)劃出來(lái)。
2、生自由讀課文。
師：文章當(dāng)中哪里看出了民族的奇特?
生：家家戶(hù)戶(hù)都在養(yǎng)花。他們的花不像中國(guó)那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶(hù)的外面�；ǘ涠汲忾_(kāi)，在屋子里只能看到花的脊梁。師：你從哪里體會(huì)到民族的奇特?
生：他們把花都養(yǎng)在窗臺(tái)上。
師：你家花養(yǎng)在哪里?
生：我家養(yǎng)在陽(yáng)臺(tái)上;我家養(yǎng)在客廳里
師：可是他們卻把花養(yǎng)在窗臺(tái)上，大家說(shuō)奇特吧?
生：奇特
師：大家還從哪個(gè)地方看出民族的奇特?
生：每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的;走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人。我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的。我從這里看出了民族的奇特。
師：是啊，自己的花是讓別人看的。那自己在屋子里看到了什么?
生：看到了花的脊梁。
師：你家養(yǎng)花是做什么的?
生：美化環(huán)境;綠化空氣;釋放氧氣……
師：可是他們卻不這樣做，只看到花的脊梁?他們不喜歡花么?那為什么還這樣做呢?
2、他們這樣做季老先生很不理解，我們也很不理解，他們?yōu)槭裁匆@樣做呢?
(創(chuàng)設(shè)情境)現(xiàn)在你們就是德國(guó)的養(yǎng)花人，老師當(dāng)記者，采訪(fǎng)采訪(fǎng)你們--
你好，你家里養(yǎng)的花，自己只看到枝枝葉葉，不覺(jué)得委屈嗎?--生答
你好，你們這樣辛苦養(yǎng)花不是白費(fèi)了嗎?--生答
房東太太，你養(yǎng)花是給別人看的，心里怎么想的?--生答;你“莞爾一笑”，這“莞爾”中的深意在哪里呢?--生答。
3、正是這樣。房東太太眼中再普通不過(guò)的現(xiàn)象，季羨林爺爺又有怎樣的感慨?就是--(齊聲)“人人為我，我為人人”這種境界是頗耐人尋味的。
生：他們一心為了別人，有一種奉獻(xiàn)精神。用文中的話(huà)說(shuō)就是：人人為我，我為人人。
師：人人為我，我為人人。文中說(shuō)這種境界是頗耐人尋味的?為什么說(shuō)耐人尋味?耐人尋味是什么意思?
生：頗是很，非常的意思。耐人尋味，就是值得細(xì)細(xì)品味。
生：每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的;走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。
師：當(dāng)我們?cè)俅巫x這段話(huà)的時(shí)候，你會(huì)帶著怎樣的心情來(lái)讀?
生：敬佩，感動(dòng)……朗讀
你們之所以感受這樣深刻，是因?yàn)楸姸嗟牡聡?guó)人無(wú)私的境界，深深地打動(dòng)了我們，他們的這種境界就是齊讀：“人人為我，我為人人”
師：在德國(guó)我們能看到漂亮的花海，能聞到花綻放的清香，所以讓我們感受到他們“人人為我”的境界。奇麗的花，奇特的民族，深深的打動(dòng)了季先生，所以他說(shuō)：大家齊讀這句話(huà)：人人為我，我為人人。我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的。
師：現(xiàn)在大家明白為什么自己的花是讓別人看的了吧?
三、聯(lián)系生活實(shí)際，談我為人人，人人為我。
正是有了這樣的一種境界，使我們見(jiàn)視到了這樣奇特的民族，請(qǐng)大家讀。
出示課件：家家戶(hù)戶(hù)都在養(yǎng)花。他們的花不像中國(guó)那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶(hù)的外面。花朵都朝外開(kāi)，在屋子里只能看到花的脊梁。
5、小結(jié)：是的，正像你們所說(shuō)的德國(guó)民族是奇特的，他們的奇特表現(xiàn)在他們家家戶(hù)戶(hù)都______,并且是把花都栽種在__________，在屋里只能看到_______，而把最美的花給_街上的行人_看。同學(xué)們，這就是季羨林先生所說(shuō)的“我為人人”的精神!正是有了這樣的一種境界，也才有了這樣奇麗的景色。
我為人人，德國(guó)才堪稱(chēng)一個(gè)奇特的民族，假如我們每一個(gè)人都有這種奉獻(xiàn)精神，相信我們的國(guó)家也會(huì)達(dá)到這種“人人為我，我為人人”的境界。
四、重尋鄉(xiāng)夢(mèng)，品味“美麗”：
1、出示：德國(guó)四五十年前后街頭的圖片，對(duì)比觀(guān)察。
2.師：來(lái)，讀讀季爺爺說(shuō)的這句話(huà)--“變化是有的，而美麗卻沒(méi)有改變�！边@里面藏著他第二次到德國(guó)的所見(jiàn)所想。
(1)師：四五十年后，作者已由青年變成老年，什么變了?什么沒(méi)有變?指名答。
(2)師：這美麗指是什么?對(duì)，德國(guó)街頭還是那樣的美麗--花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、花的海洋、山陰道上，應(yīng)接不暇;美麗僅僅指花嗎?幾十年過(guò)去了，德國(guó)人這種美好的心靈卻從來(lái)沒(méi)有改變!再讀這句話(huà)。
(3)此刻，作者對(duì)德國(guó)這個(gè)民族產(chǎn)生了一份怎樣的情感?敬佩(板書(shū))
五、總結(jié)課文、拓展延伸：
1、今天，我們不但感受到了德國(guó)奇麗的風(fēng)景和與眾不同的民族風(fēng)情，也感受到季老先生情感的變化，(指板書(shū))由吃驚到贊嘆，再到敬佩。讓我們帶著由衷的敬佩，再讀這句話(huà)：多么奇麗的景色!多么奇特的民族!
2、學(xué)到這里，不知道同學(xué)們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，這篇課文在表達(dá)上還有一個(gè)特點(diǎn)，它不同于一般寫(xiě)風(fēng)景風(fēng)情類(lèi)的文章，不是把作者游覽過(guò)的各種新奇的景物羅列出來(lái)，而是像拉家常一樣娓娓道來(lái)，單單寫(xiě)出這多年不變的景色，這究竟是為什么呢?(在講述德國(guó)風(fēng)景民俗的同時(shí)，用最精練概括的語(yǔ)言點(diǎn)明了通俗易懂但又意味深長(zhǎng)的哲理，讀起來(lái)讓人既開(kāi)眼界，又回味無(wú)窮，頗受教育。)
六、抒情總結(jié)
最后讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)德國(guó)，隨著季先生一起來(lái)讀--
(配樂(lè)情境朗讀，理查德克萊德曼的鋼琴曲《思鄉(xiāng)曲》)
漫步在花團(tuán)錦簇的大街之上溫馨愜意
遨游于姹紫嫣紅的樓宇之間流連忘返
沐浴著芬芳的花海之香遐想聯(lián)篇
編織了四五十年的童話(huà)傾刻間夢(mèng)想成真
七、板書(shū)設(shè)計(jì)
25自己的花是讓別人看的
奇麗的景色奇特的民族
花團(tuán)錦簇人人為我
姹紫嫣紅我為人人
目不暇接
師：課下自己閱讀《再返哥廷根》。了解作者對(duì)德國(guó)的獨(dú)特情懷。下課!
《自己的花是讓別人看的》教學(xué)設(shè)計(jì)11
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。
２、感受異域風(fēng)情，理解人人為我，我為人人的人生境界。
�。�、認(rèn)識(shí)３個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)７個(gè)。理解莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味等詞語(yǔ)的意思。
【教學(xué)重點(diǎn)】
�。薄⒗斫庠~語(yǔ)的意思，讀懂課文，有感情朗讀
�。病Ⅲw會(huì)人人為我，我為人人的境界，并從中受到教育。
【教學(xué)過(guò)程】
一、板書(shū)課題，導(dǎo)入新課
１、今天我們學(xué)習(xí)季羨林的一篇介紹德國(guó)的風(fēng)景民俗的文章《自己的花是給別人看的》。
板書(shū)課題：
自己的花是給別人看的
�。病⒄n前請(qǐng)同學(xué)們查閱了資料，現(xiàn)在請(qǐng)你們把搜集到的資料交流一下：
�、抨P(guān)于季羨林你了解什么？
學(xué)過(guò)關(guān)于季羨林的什么課文？季羨林先生在你的印象中是一位怎樣的老人？或者怎樣的作家？
小結(jié)：
在你們的眼中，季羨林是一位慈祥和藹、學(xué)問(wèn)淵博的９６歲高齡的老爺爺；其實(shí)，季羨林先生精通六七種外語(yǔ)，博古通今，學(xué)貫中西，一生筆耕不輟，著作等身，當(dāng)之無(wú)愧的被稱(chēng)為我國(guó)當(dāng)代學(xué)界泰斗，國(guó)學(xué)大師。季羨林先生是山東人，清華大學(xué)畢業(yè)后進(jìn)入德國(guó)哥廷根大學(xué)留學(xué)，這篇文章就是在季羨林先生舊地重游時(shí)的感受。
⑵關(guān)于德國(guó)的民俗風(fēng)情你知道哪些？
�。◤V袤的原野，安靜的河流，古老的教堂，狂熱的都市，精致的小鎮(zhèn)。）
３、教師小結(jié)。
二、初讀課文，整體感知
�。�、文中有許多新的詞語(yǔ)，不知大家在預(yù)習(xí)的時(shí)候解決了沒(méi)有？
出示：
莞爾一笑脊梁應(yīng)接不暇
自顧不暇花團(tuán)錦簇姹紫嫣紅
２、指名讀文，思考問(wèn)題：
德國(guó)的風(fēng)情民俗給你留下了最深刻的印象是什么？
三、精讀全文，交流感受
１、過(guò)渡：
德國(guó)的風(fēng)情民俗給你留下了最深刻的印象是什么？（先用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)，然后讀相關(guān)的句段）多么奇麗的景色！多么奇特的民族！
�。�、從哪些地方看出這是景色的奇麗？
隨機(jī)出示相關(guān)的重點(diǎn)句段：
走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶(hù)戶(hù)都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。
⑴學(xué)生讀──教師感情朗讀，學(xué)生閉目想象：說(shuō)說(shuō)仿佛看到了什么？
仿佛看到了家家戶(hù)戶(hù)的窗子上鮮花怒放，紅的似火，粉的像霞，白的如雪，五顏六色，千姿百態(tài)，美麗極了！
仿佛看到了各種鮮花爭(zhēng)奇斗艷，吸引來(lái)美麗的蝴蝶，翩翩起舞
師：通過(guò)想象，大家已經(jīng)充分感受到了這奇麗的景色！讓我們看看文中的插圖，再通過(guò)我們有感情的朗讀把這奇麗的景色表現(xiàn)出來(lái)吧！
�。ㄔu(píng)價(jià)讀得怎樣。）
花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。應(yīng)接不暇說(shuō)明了什么？體會(huì)花之多、花之美。聞著花香
�、茝哪男┱Z(yǔ)句可以看出這是一個(gè)奇特的民族？
本段最后兩句的確耐人尋味，意味深長(zhǎng)，默讀一下２、３自然段，結(jié)合上下文，并聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)剬?duì)這兩句話(huà)的理解吧！重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀以下句段：
家家戶(hù)戶(hù)都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國(guó)那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶(hù)的外面�；ǘ涠汲忾_(kāi)，在屋子里只能看到花的脊梁。
每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人。我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的。
聯(lián)系生活中還有哪些人人為我，我為人人的事例？
（班級(jí)圖書(shū)角、輪流打掃衛(wèi)生）
師：當(dāng)我們?yōu)閯e人付出的時(shí)候，別人也在為我們付出，在互相幫助中我們共同享受生活的樂(lè)趣，這本身就是做人的最高境界。讀懂了這段話(huà)，再來(lái)讀，大家就一定會(huì)讀得更有感情，更耐人尋味了！
�。R讀３自然段：男女生接讀，看圖背誦。）
�、亲咴诘聡�(guó)，滿(mǎn)眼是花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅，這是多么令人賞心悅目！這是多么奇麗的景色！走在德國(guó)，感受到的是人人為我，我為人人的崇高境界！這是多么奇特的民族！
走在德國(guó)，讓季羨林先生回憶起留學(xué)德國(guó)十年的求學(xué)的足跡！此情此景，怎能不令季羨林先生思緒萬(wàn)千？此時(shí)季羨林先生的心情怎樣？
誰(shuí)愿意入情入境地為大家朗讀最后一段？把這種種思緒，滴滴感受讀出來(lái)。
師：你最喜歡哪句話(huà)？談?wù)勀愕?體會(huì)？
�、兕A(yù)設(shè)一：
變化是有的，但是美麗并沒(méi)有改變。
師：美麗的含義包含什么？女主人的淳樸善良的人生境界像花一樣美麗！人人為我，我為人人的民俗風(fēng)情！
�、陬A(yù)設(shè)二：
多么奇麗的景色！多么奇特的民族！
師：贊美德國(guó)街道奇麗的景色！贊揚(yáng)德國(guó)人人人為我，我為人人的人生境界！
�、垲A(yù)設(shè)三：
我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個(gè)花的夢(mèng)，做了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng)。
師：作者陶醉于鮮花艷麗之中，觸景生情，沉浸于思鄉(xiāng)情緒之中。這會(huì)是一個(gè)怎樣的夢(mèng)呢？夢(mèng)中他在思念什么？
�。ㄋ寄钣H人，思念家鄉(xiāng)，思念祖國(guó)。）
課下請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合你對(duì)作者的了解，對(duì)課文的感悟，續(xù)寫(xiě)一段話(huà)：夢(mèng)見(jiàn)了；夢(mèng)見(jiàn)了
每天沐浴在花的海洋里，聞著花香，看著花語(yǔ)，伸出異國(guó)他鄉(xiāng)的青年季羨林先生怎能不懷念祖國(guó)和家鄉(xiāng)？怎能不懷念親人？
四、總結(jié)升華，拓展延伸
�。�、這節(jié)課我們跟隨季羨林先生走進(jìn)了德國(guó)，感受到了德國(guó)的風(fēng)景美和人情美，相信這篇雋永的小短文留給我們記憶深處的不僅僅是這些�，F(xiàn)在我想知道此時(shí)你們最大的收獲是什么？
�。病⒏兄x季羨林先生引領(lǐng)我們感悟美麗，引領(lǐng)我們?nèi)プ非蟪绺叩娜松辰�，如今，９６歲高齡的季羨林先生仍然堅(jiān)持讀書(shū)寫(xiě)作，假如我們能為季爺爺聲情并茂地朗讀他的作品，他一定會(huì)很欣慰！請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)朗讀。
�。�、季羨林先生本身就具備這樣的人生境界，老師為大家推薦兩篇季羨林先生的散文，《月是故鄉(xiāng)明》《黃昏》，下節(jié)課我們一起來(lái)欣賞，走進(jìn)季羨林崇高的人生境界。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
自己的花是讓別人看的：多么奇麗的景色�。ɑ▓F(tuán)錦簇姹紫嫣紅）
多么奇特的民族�。ㄈ巳藶槲�，我為人人）
【教學(xué)反思】
《自己的花是給別人看的》──當(dāng)我看到這個(gè)題目時(shí)，我就被深深地吸引了，當(dāng)?shù)弥羌玖w林先生的文章時(shí)就更加愛(ài)不釋手，反反復(fù)復(fù)讀過(guò)許多遍，越來(lái)越感覺(jué)到季老就在眼前，偉人的形象隨之高大；越來(lái)越感覺(jué)到季老的文品如其人──我為人人，人人為我，我為人人是人生的一種崇高境界，自己的花是給別人看的不僅僅是季羨林先生在介紹德國(guó)的民俗風(fēng)情，更重要的是在贊揚(yáng)一種精神！精美雋永的短文不難理解，重要的是讓學(xué)生對(duì)國(guó)學(xué)大師油然而生敬仰、崇拜之情。所以，走進(jìn)季羨林成為本堂課的教學(xué)目標(biāo)。
走進(jìn)季羨林，讓學(xué)生回憶起季老在《小苗與大樹(shù)的對(duì)話(huà)》中親切的話(huà)語(yǔ)，孩子們對(duì)季老提出的中西貫通，文理貫通，古今貫通記憶猶新；走進(jìn)季羨林，讓學(xué)生在季老的散文《懷念母親》《月是故鄉(xiāng)明》中，體會(huì)到了魂秦夢(mèng)繞的思鄉(xiāng)情和赤子深情；走進(jìn)季羨林，讓學(xué)生被字里行間彌漫的真情摯意所打動(dòng)，樹(shù)愈靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待在孩子們幼小的心靈里種植今天，孩子們也許還不太懂，但是這位鴻儒長(zhǎng)者肯定會(huì)在他們的心靈立起一道豐碑！
《自己的花是讓別人看的》，這行云流水般的散文，自然天成，其背后蘊(yùn)藏著作者的一片匠心──這不僅僅是說(shuō)給給孩子們聽(tīng)的！
人人為我，我為人人──這種崇高的人生境界是多么令人向往！
《自己的花是讓別人看的》教學(xué)設(shè)計(jì)12
【教學(xué)目標(biāo)】
１、能夠正確認(rèn)讀并結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境理解“姹紫嫣紅，花團(tuán)錦簇，應(yīng)接不暇，耐人尋味”等詞語(yǔ)。
�。病⒛苡懈星榈乩首x課文，了解德國(guó)奇麗的景色以及奇特的民族風(fēng)情；能結(jié)合上下文和生活實(shí)際來(lái)理解含義深刻的句子。
�。�、在學(xué)習(xí)的過(guò)程中潛移默化地受到“人人為我，我為人人”的教育。
【教學(xué)重點(diǎn)】
有感情地朗讀課文，體會(huì)作者是怎么寫(xiě)出景物、風(fēng)情的特點(diǎn)的。
【教學(xué)難點(diǎn)】
聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解含義深刻的句子。
【教具準(zhǔn)備】
多媒體課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)導(dǎo)入
課前聽(tīng)同學(xué)們談及自己家中養(yǎng)了很多鮮花，老師真想一一參觀(guān)，但這是不可能的，別人家里的花我們?cè)趺茨茈S便看到呢？可是同學(xué)們，你們知道嗎？在德國(guó)，只需漫步于街頭，你就可以隨意欣賞到家家戶(hù)戶(hù)種植的鮮花，因?yàn)樵谀抢�，自己的花是讓別人看的。今天就讓我們跟隨著名的語(yǔ)言學(xué)家季羨林老先生一起去走進(jìn)德國(guó)，感受那里與眾不同的異國(guó)風(fēng)情。好，請(qǐng)大家齊讀課題。
二、檢查預(yù)習(xí)
過(guò)渡：課文預(yù)習(xí)過(guò)了吧，下面咱們就來(lái)檢查一下，這些詞語(yǔ)你都會(huì)讀嗎？
�。�、檢查讀詞：
�、� 出示第一組：
宇宙 天性 真切 奇麗 奇特 脊梁
�、� 指生讀，糾正“脊梁”的讀音及寫(xiě)法。“脊”的上半部分是先兩邊后中間。
�、� 齊讀。
過(guò)渡：看來(lái)這組詞語(yǔ)比較簡(jiǎn)單，沒(méi)有問(wèn)題，那咱們就增加點(diǎn)難度，來(lái)看第二組，自己先練習(xí)一下。
⑵ 出示第二組：
莞爾一笑 應(yīng)接不暇 花團(tuán)錦簇 姹紫嫣紅 耐人尋味
�、� 指生讀。
② 同學(xué)們，你們知道嗎？我們的漢字是世界上最有魅力最有韻味的的語(yǔ)言，它集音形義一體。我們?cè)谧x詞的時(shí)候如果能夠加上自己的理解，就一定會(huì)把詞語(yǔ)讀得有滋有味，聽(tīng)老師來(lái)讀這兩個(gè)詞。誰(shuí)再來(lái)讀。齊讀。
�。�、質(zhì)疑導(dǎo)讀：
看來(lái)詞語(yǔ)大家已經(jīng)掌握得很熟練了，不知大家對(duì)課文又了解多少呢？下面，老師想出幾個(gè)小小的問(wèn)題來(lái)考考大家：課文向我們介紹了哪個(gè)國(guó)家？那里給你留下了什么樣的印象？我們本文的作者季老先生曾在德國(guó)留學(xué)十年，那么德國(guó)給他留下了什么印象？
提示：
可以到文中的最后一自然段中尋找。
歸納：
“多么奇麗的景色，多么奇特的民族！”
并板書(shū)：
多么奇麗的景色，多么奇特的民族！
三、品讀學(xué)文
�。薄⒗首x思考，體悟風(fēng)情：
為什么會(huì)發(fā)出這樣的感慨呢？這節(jié)課，就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，去尋找答案吧。請(qǐng)同學(xué)們放聲朗讀課文，邊讀邊想：你從課文的哪些語(yǔ)句中感受到那里景色的奇麗或是那個(gè)民族的奇特的？就請(qǐng)把這些句子畫(huà)下來(lái)。然后把畫(huà)出來(lái)的句子讀一讀，想想從中你能感受到什么？
學(xué)生默讀課文，教師巡視。
�。�、感受“景美”：
學(xué)生匯報(bào)交流：
�。ㄕ�(qǐng)學(xué)生說(shuō)，提醒其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，可以補(bǔ)充、可以發(fā)表自己不同的見(jiàn)解。）
�、� 詞語(yǔ)聯(lián)想，初識(shí)美麗：
“走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶(hù)戶(hù)的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。“
�、� 教師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)情況相機(jī)出示以上文字課件：
引導(dǎo)學(xué)生想象“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”是怎樣的畫(huà)面，而“花的海洋”和“應(yīng)接不暇”又是怎樣的情景。
�、� 指導(dǎo)朗讀：
師：整條街的花就像海洋一樣，無(wú)邊無(wú)際，多美的景色��！誰(shuí)來(lái)讀讀？指生讀。
�、� 情境創(chuàng)設(shè)，奇麗再現(xiàn)：
導(dǎo)語(yǔ)：
現(xiàn)在，就讓我們一起漫步在那個(gè)德國(guó)小鎮(zhèn)的街頭，去感受那里美麗的風(fēng)光吧。請(qǐng)大家閉上眼睛，用心感受，你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？聞到了什么？
�、� 師配樂(lè)朗讀，生閉眼聆聽(tīng)。
�、� 交流想象。
�、� 出示課件，小結(jié)：
瞧，正如大家所描述的一樣，家家戶(hù)戶(hù)都在養(yǎng)花，人們每天徜徉在花的海洋里，聞著花香，聽(tīng)著鳥(niǎo)語(yǔ)，該是多么愜意、多么開(kāi)心的一件事呀！來(lái)，就讓我們把這種美好的感覺(jué)讀出來(lái)吧。你來(lái)試試。
師隨時(shí)糾正不到位之處。
齊讀！
�、� 誦讀美景，佳句積累：
這么美的景色，你想不想把它永遠(yuǎn)地珍藏在記憶中呢？那有什么好辦法呢？趕快背背吧。你來(lái)試試。一起來(lái)，好嗎？
３、領(lǐng)悟“人美”：
過(guò)渡：剛剛我們一起去走進(jìn)了德國(guó)的街頭，領(lǐng)略了那里奇麗的風(fēng)光，花海暢游，花香陣陣，怪不得季老先生會(huì)情不自禁地贊嘆道──（生齊）多么奇麗的景色！那么，你又是從哪里能感受到這個(gè)民族的奇特的？
�、� “家家戶(hù)戶(hù)都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國(guó)那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶(hù)的外面�；ǘ涠汲忾_(kāi)，在屋子里只能看到花的脊梁。”
�、� “每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的'花�！�
�、� 教師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)情況相機(jī)出示以上文字課件。
通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行比較，理解德國(guó)民族養(yǎng)花的奇特。
�、� 指導(dǎo)朗讀：
學(xué)生練讀：
師：如果你跟作者一樣，第一次到德國(guó)，看到德國(guó)人這樣養(yǎng)花，你的感受會(huì)是什么？（奇怪、不理解）好，請(qǐng)讀出這種吃驚、不理解。
全班自由朗讀。
�。ㄗx出吃驚、不理解。）
�。�、理解“人人為我，我為人人”：
�、� 過(guò)渡：
師：的確，在德國(guó)，“每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花�！蔽闹校髡哂昧艘痪涓俚脑�(huà)來(lái)表達(dá)這個(gè)意思，是哪句話(huà)呢？
（人人為我，我為人人。）
出示課件文字并板書(shū)：
人人為我，我為人人
⑵ 結(jié)合上下文理解“人人為我，我為人人”：
�、� 談?wù)勛约簩?duì)這句話(huà)的理解。
�、� 回歸課文，從哪些地方看出是“我為人人”，哪些地方表現(xiàn)的又是“人人為我”？課件相機(jī)出示答案。
�、� 季老先生看到德國(guó)人這種“我為人人，人人為我”的做法，會(huì)想些什么？你又想些什么？（指３～５生談）這一句話(huà)讓我們想了這么多，這種境界真是頗耐人尋味呀！
�、� 我們身邊，有沒(méi)有這種“人人為我，我為人人”的事例？找生談。
（提示：班級(jí)圖書(shū)角、值日生清掃衛(wèi)生。）
�。�、回歸文本：
�、� 正是因?yàn)榈聡?guó)民眾具有這種“我為人人”的奉獻(xiàn)精神，所以他們才能做到（課件出示并齊讀）：“家家戶(hù)戶(hù)都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國(guó)那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶(hù)的外面�；ǘ涠汲忾_(kāi)，在屋子里只能看到花的脊梁。”
⑵ 于是就有了這令人感動(dòng)的“人人為我”的和諧景象（出示并齊讀）：人們“走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶(hù)戶(hù)的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇”
小結(jié)：此情此景，都深深地打動(dòng)了季老先生，難怪他會(huì)由衷地贊嘆道──“多么奇麗的景色！多么奇特的民族！”
６、尋夢(mèng)之旅：
過(guò)渡：
轉(zhuǎn)眼間四十五年過(guò)去了，斗轉(zhuǎn)星移，時(shí)事變遷，當(dāng)季老先生再次踏上這片他闊別已久的土地的時(shí)候，展現(xiàn)在他面前的又會(huì)是怎樣一番情景呢�，F(xiàn)在各位是季先生，我是一位記者，我想現(xiàn)場(chǎng)采訪(fǎng)一下。
�、� “變化是有的，但美麗并沒(méi)有改變”：
探討：
四五十年間可能發(fā)生了哪些變化，唯有“美麗”沒(méi)有改變，那“美麗”究竟指什么？生談。
�。A(yù)設(shè)：花美，環(huán)境美，心靈美。）
原來(lái)，在美麗的花兒背后，還隱藏著這么多美麗的東西，難怪您會(huì)說(shuō)──（生接讀）：“變化是有的，但是美麗并沒(méi)有改變�！�
�、� 理解：
“我仿佛又回到了四五十年前，您還做了一個(gè)花的夢(mèng)，一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng)�！�
找生談?wù)剬?duì)這句話(huà)的理解。
這到底是一個(gè)怎樣的夢(mèng)？老師也有自己的見(jiàn)解。老師在課前曾讀過(guò)季羨林的《再返哥根廷》一文，其中有一句話(huà)給我留下了深刻的印象：“留德十年，那座異域小城，在我的心靈深處，早已成為我的第二故鄉(xiāng)了�！倍�，他還把自己離開(kāi)德國(guó)時(shí)的心情也成了一首詩(shī)。（出示）由于當(dāng)時(shí)社會(huì)形勢(shì)很復(fù)雜，所以季先生在回國(guó)時(shí)不能從德國(guó)直接回國(guó)，而是途經(jīng)瑞士，幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)來(lái)回到祖國(guó)母親的懷抱。這里的“舊邦”指的是哪里？（祖國(guó)）“客樹(shù)回望”又是回望的哪里呢？（德國(guó)）是呀，這里既有對(duì)祖國(guó)的思念，又有對(duì)德國(guó)的依戀。
四、推薦閱讀
過(guò)渡：
這里的故鄉(xiāng)究竟指的哪里呢？正如人們所說(shuō)，有一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特。
�。�、好書(shū)推薦：
他夢(mèng)里的故鄉(xiāng)究竟在哪里，就請(qǐng)大家到他的文集《德國(guó)印象》中去尋找答案吧。同時(shí)，老師想再向大家推薦季先生的兩本著作《故鄉(xiāng)明月》和《另一種回憶錄》，相信讀完之后，你一定會(huì)對(duì)他的思鄉(xiāng)夢(mèng)有了更深的了解。好了，同學(xué)們，老師向你們推薦了三本好書(shū)，那你們?cè)覆辉敢庖蚕蚶蠋焷?lái)推薦幾本好書(shū)呢？你推薦什么？
�。病⑸驇熗扑]好書(shū)。
３、回歸主題：你們看，這種境界就是──
�。ㄉ樱┤巳藶槲�，我為人人。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
�。玻�、自己的花是讓別人看的
奇麗的景色！
人人為我 我為人人
奇特的民族！
《自己的花是讓別人看的》教學(xué)設(shè)計(jì)13
《自己的花是讓別人看的》這篇課文向?qū)W生展示了德國(guó)這個(gè)奇特的國(guó)家的與眾不同之處，在本課教學(xué)中我首先抓住 “多么奇麗的景色！多么奇特的民族！”這句贊嘆，提出貫穿全文的大問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生去研讀課文，通過(guò)朗讀去欣賞感受奇麗的景色，去理解體會(huì)德國(guó)這個(gè)民族的奇特，然后再理解“我為人人，人人為我”使學(xué)生從中受到啟發(fā)，有所收獲。
反思這節(jié)課，我覺(jué)得主要有以下的收獲：
一、精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，架起學(xué)生與文本之間的橋梁。
文章能夠感動(dòng)我，未必能感動(dòng)學(xué)生。因?yàn)閷W(xué)生的生活經(jīng)歷與文本有較大的差距，怎樣讓學(xué)生逐漸走進(jìn)文本，深入文本，受到感染和熏陶呢？我根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的實(shí)際，進(jìn)行精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，架起了一座學(xué)生與文本之間的橋梁。這節(jié)課總體的設(shè)計(jì)意圖是這樣的：
�。�1）抓關(guān)鍵詞句，通過(guò)朗讀感悟和圖片的.渲染，感受德國(guó)的民族風(fēng)情特點(diǎn)。
�。�2）通過(guò)自由朗讀課文，抓重點(diǎn)詞句的方式，領(lǐng)略德國(guó)的奇麗景色和感受德國(guó)民族“人人為我，我為人人”的崇高精神境界。
�。�3）通過(guò)音樂(lè)渲染，資料補(bǔ)充，感受德國(guó)民族的“美”。
二、靈活創(chuàng)新地實(shí)施教學(xué)策略，力求工具性和人文性的和諧統(tǒng)一，凸顯教學(xué)的實(shí)效性。
1、對(duì)關(guān)鍵詞語(yǔ)的理解，使詞語(yǔ)教學(xué)鮮活起來(lái)。首先對(duì)“花團(tuán)錦簇”、“姹紫嫣紅”的理解，采用朗讀感悟，聯(lián)系上下文理解，借助畫(huà)面，再次渲染的方法。這種由“形”到“意”再到“境”，有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力和對(duì)語(yǔ)言文字的感知、領(lǐng)悟和積累，使詞語(yǔ)教學(xué)鮮活起來(lái)。其次，對(duì)“應(yīng)接不暇”的理解，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中，推想其意思，借以指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用；
2、通過(guò)反復(fù)誦讀，層層推進(jìn)，水到渠成，熟讀成誦，在不知不覺(jué)中，積累背誦優(yōu)美的詞句，凸顯課堂教學(xué)的實(shí)效性。
3、在體會(huì)“自己的花讓別人看”和“自己又看別人的花”的意境中，進(jìn)而將文章主題升華為“人人奉獻(xiàn)美”和“人人收獲美”。
然而，在這堂課中還存在著一些遺憾，還有很多的地方需要改進(jìn)如：
在品味“景色奇麗”時(shí)應(yīng)該先讓學(xué)生想象德國(guó)街頭的景色，之后再讓學(xué)生欣賞德國(guó)街頭的美景。使學(xué)生逐步進(jìn)入課文所描繪的情境，有了切實(shí)的感受再來(lái)讀，學(xué)生一定會(huì)讀得更好。
在重點(diǎn)句的理解上還不夠透徹。
“人人為我，我為人人�！边@是本節(jié)課最重點(diǎn)的一個(gè)知識(shí)，放在本課的課文情景中，學(xué)生能夠明白他的意思，但是學(xué)生不能由此舉一反三，把這種良好的精神境界應(yīng)用到平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中。甚至在拓展練習(xí)時(shí)，我請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中有沒(méi)有感受過(guò)類(lèi)似的境界，學(xué)生不能夠很好的聯(lián)系實(shí)際。
“變化是有的，但是美麗并沒(méi)有改變。”在理解這個(gè)句子時(shí)，其中的“變化”和“美麗”，學(xué)生的表述不夠準(zhǔn)確。尤其是美麗，此處的美麗，不只是德國(guó)的花美、街道的景色美，更有精神境界的美，而學(xué)生理解時(shí)過(guò)于表面化。
有人說(shuō)，課堂是一門(mén)充滿(mǎn)遺憾的藝術(shù)。每節(jié)課后，我總要回頭想想，簡(jiǎn)單反思一下，正視并剖析自己的不足。每逢此時(shí)，我總會(huì)告訴自己，這不是妄自菲薄，這是在經(jīng)歷中成長(zhǎng)……
《自己的花是讓別人看的》教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)本課10個(gè)生字。理解聽(tīng)寫(xiě)部分的詞義。
2．正確流利地朗讀課文。理解“自己的花是讓別人看的，自己又看別人的花。”
3．通過(guò)學(xué)習(xí)知道“人人為我，我為人人”的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：理解“自己的花是讓別人看的，自己又看別人的花�！�
教學(xué)難點(diǎn)：如此多的生詞，學(xué)生不能當(dāng)堂課上馬上真正理解它的意思，需要老師把書(shū)面語(yǔ)言轉(zhuǎn)變?yōu)榭陬^語(yǔ)。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導(dǎo)入，揭示課題。
出示：花
你喜歡花嗎？愛(ài)美大概也算是人的天性吧。德國(guó)人家家戶(hù)戶(hù)喜歡把花栽種在臨街窗戶(hù)的外面。花朵都朝外開(kāi)，在屋子里只能看到花的脊梁。你們知道他們這是做干什么？原來(lái)……
出示課題：自己的花是讓別人看的。
1．齊讀課題
2．他們這樣做是為什么呢？
二、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
1．讀一讀課文，用波浪線(xiàn)劃出有關(guān)的句子。
2．板書(shū)：人人為我，我為人人。
出示：人人為我，我為人人，我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的。
學(xué)習(xí)：“頗”、“耐”
查字典理解“頗”。“很”的意思。
這里的“境界”的意思是“好思想、好品質(zhì)”的意思。
師：作者認(rèn)為“人人為我，我為人人�！边@種好思想、好品質(zhì)是值得人們深思的。那么課文中哪些地方可以人人為我，我為人人？
三、再讀課文，理解重點(diǎn)詞句。
1．朗讀課文第二、三小節(jié)，找到有關(guān)的句子用直線(xiàn)劃下來(lái)讀一讀。
出示：他們的花不像在中國(guó)那樣，養(yǎng)在屋子里，他們把花栽種在臨街窗戶(hù)的外面。花朵都朝外開(kāi)，在屋子里只能看到花的脊梁。
學(xué)習(xí)生字：“栽”、“脊”。指導(dǎo)書(shū)空“脊”。
再出示：走過(guò)任何一條街……自己又看別人的花。
學(xué)習(xí)生字：“簇、匯、暇”
“暇”的意思是“空”的意思，怎樣記住它？（與姐妹字“瑕”進(jìn)行比較。）
聯(lián)系上下文，你能說(shuō)說(shuō)“應(yīng)接不暇”的意思嗎？（注意此處的應(yīng)為多音字，應(yīng)付的`意思）
老師先說(shuō)一句話(huà)：節(jié)日的百潤(rùn)發(fā)超市里人山人海，收銀員們忙得應(yīng)接不暇。誰(shuí)能用它也說(shuō)一句話(huà)。
2．朗讀課文第2．3小節(jié)。
3．教師小結(jié)：
試想：如果你走在大街上眼見(jiàn)五顏六色、姹紫嫣紅的鮮花，鼻聞沁人心肺的清香，是否有一種仿若人間仙境的感覺(jué)？
所以說(shuō)人人為我，我為人人是一種美好的的境界，更是人們之間互愛(ài)的表現(xiàn)。
讓我們?cè)僖淮稳ンw會(huì)一下，作者數(shù)年后再次來(lái)到德國(guó)的感受吧？
4．讀第4節(jié)。
5．作者認(rèn)為除了花以外，美麗的東西還有很多，你知道還有哪些美麗的東西嗎？
6．小結(jié)：正是有這奇特的民族，才有這綺麗的景色。
四、朗讀全文，學(xué)習(xí)其余未學(xué)的生字、詞。
1．學(xué)習(xí)生字：概、栽、確、含
2．朗讀全文，要求不漏字，不加字。
3．通過(guò)今天的學(xué)習(xí)你學(xué)到了什么？
�。◤�(fù)習(xí)生字、詞）
4．你能說(shuō)說(shuō)生活中人人為我，我為人人的事例嗎？（說(shuō)一件貼一朵花）
《自己的花是讓別人看的》教學(xué)設(shè)計(jì)15
【教材分析】：
本文是我國(guó)著名語(yǔ)言學(xué)家、家和社會(huì)活動(dòng)家、北京大學(xué)教授季羨林先生的作品，講的是“我”在德國(guó)讀書(shū)時(shí)，發(fā)現(xiàn)德國(guó)家家戶(hù)戶(hù)都把花養(yǎng)在鄰街窗戶(hù)外，每一條大街花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。多年后，“我”又回到德國(guó)，發(fā)現(xiàn)變化很大的德國(guó)，“美麗”依舊沒(méi)有改變。由此，“我”體會(huì)到“我為人人，人人為我”的崇高境界。文本向我們展示了一幅幅多姿多彩的異國(guó)風(fēng)情畫(huà)卷，語(yǔ)言精美雋永，具有不同凡響的文學(xué)價(jià)值和人文性?xún)r(jià)值。
【教學(xué)目標(biāo)】：
1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“脊梁、家家戶(hù)戶(hù)、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗誦課文，背誦第3自然段，積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)言。
3、了解作者所介紹的德國(guó)風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn)，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句，從中受到啟示與教育。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】：
1、理解重點(diǎn)詞句的意思，讀通，讀懂課文，讀出感情。
2、體會(huì)“人人為我，我為人人”的境界，從中受教育。
【教學(xué)準(zhǔn)備】：
1、課前，教師反復(fù)讀課文，達(dá)到讀通、讀熟、讀出感情。同時(shí)，通過(guò)多種途徑（書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)等）了解關(guān)于德國(guó)風(fēng)情民俗以及作者季羨林先生的資料，對(duì)德國(guó)和作者有所了解。
2、利用課件媒體的輔助功能，使學(xué)生更直觀(guān)地感知課文內(nèi)容，為品味課文內(nèi)涵而服務(wù)。
【設(shè)計(jì)理念】：以讀代講，讀中明意，讀中懂理，讀中悟情。
【教學(xué)時(shí)間】：2課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】：第一課時(shí)
一、再識(shí)季羨林，初識(shí)文本內(nèi)容。
1、同學(xué)們，上學(xué)期我們學(xué)過(guò)一篇訪(fǎng)談錄《小苗與大樹(shù)的對(duì)話(huà)》，其中的大樹(shù)指的是誰(shuí)？
2、季羨林爺爺曾告誡我們學(xué)習(xí)要幾貫通？分別是什么？
3、請(qǐng)你向同桌介紹季老先生。誰(shuí)來(lái)給大家介紹季老先生？
師：你介紹得真清楚，你能告訴老師你是怎樣獲得這些的？（到網(wǎng)上查找需要的信息是個(gè)良好的學(xué)習(xí)方法，在課外學(xué)習(xí)中可要經(jīng)常用呀！這位和藹可親的老爺爺就是季羨林，他年輕時(shí)曾在德國(guó)留學(xué)，曾多次對(duì)德國(guó)人愛(ài)花之真切感到吃驚，四、五十年后，當(dāng)他再一次來(lái)到德國(guó)，故地重游，不禁感慨萬(wàn)千，寫(xiě)下了這篇文章。大家一起讀課題�。ㄒ龑�(dǎo)讀出不同的語(yǔ)氣：多么不可思議的風(fēng)情，這種風(fēng)情令人贊嘆不已�。�
二、學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)，朗讀感知課文內(nèi)容。
1、聽(tīng)朗讀。（讓我們走進(jìn)課文，去了解德國(guó)的獨(dú)特民族風(fēng)情，請(qǐng)同學(xué)們注意聽(tīng)，仔細(xì)想。）
2、學(xué)習(xí)生字、詞語(yǔ)。認(rèn)讀生字，指導(dǎo)寫(xiě)字。強(qiáng)調(diào)多音字：莞。讀準(zhǔn)輕音：脊梁。指導(dǎo)寫(xiě)脊梁的“脊”字。
3、看來(lái)同學(xué)們已經(jīng)掌握了生字，相信你會(huì)把課文讀得更好，用自己喜歡的方式讀一讀課文，喜歡的地方讀兩遍。注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，思考：(1)文中哪幾段是寫(xiě)作者留學(xué)時(shí)的，哪里又是寫(xiě)他第二次故地重游的。(2)作者第二次重返德國(guó)發(fā)出了怎樣的感嘆？動(dòng)筆畫(huà)一畫(huà)。
4、指名。(文中二、三自然段是寫(xiě)作者留學(xué)時(shí)的，第四自然段寫(xiě)他第二次故地重游的)
5、作者第二次重返德國(guó)發(fā)出了怎樣的感嘆？（多么奇麗的景色多么奇特的民族）
三、品讀課文，感悟文章內(nèi)涵
（一）感悟德國(guó)是個(gè)愛(ài)花的民族
1、第一自然寫(xiě)了什么？我們來(lái)學(xué)習(xí)第一自然段。
�。◥�(ài)美大概是人的天性吧！作者在談什么？美…花…點(diǎn)明德國(guó)是愛(ài)花的民族。）
2、引導(dǎo)朗讀。小結(jié)：季羨林不愧是著名的語(yǔ)言學(xué)家，這娓娓道來(lái)讓人感到親切自然。
�。ǘ└惺芫吧捌纣悺�。
師：讓我們深入到字里行間感受德國(guó)奇麗的景色吧�。ㄕn件：學(xué)習(xí)提示）
1、作者在德國(guó)看到了一種怎樣奇麗的景色？課文是怎樣具體描寫(xiě)的？（用～～畫(huà)出文中描寫(xiě)景色奇麗的句子。圈出能體現(xiàn)景色奇麗的詞語(yǔ)�。�
2、根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，品讀重點(diǎn)句：走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶(hù)戶(hù)的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。）
師：一起大聲讀。哪些詞語(yǔ)體現(xiàn)景色奇麗呢？小組交流，預(yù)設(shè)匯報(bào)。（課件提示）
�。�1）花團(tuán)錦簇多么富有意境的詞語(yǔ)啊！請(qǐng)大家閉上眼睛，用心想象，花團(tuán)錦簇是怎樣的景象呢？說(shuō)一說(shuō)，你想到的畫(huà)面。
這么多花兒競(jìng)相開(kāi)放，一朵挨著一朵，一簇?fù)碇淮�，非常華麗，這就是——花團(tuán)錦簇。
�。�2）姹紫嫣紅又是怎樣的景象呢？
五顏六色的花兒開(kāi)得非常的鮮艷美麗。（出示圖）這就是——姹紫嫣紅。作者的用詞多么生動(dòng)啊！
（3）你還從哪個(gè)詞體會(huì)到景色奇麗的呢？花的海洋僅僅只寫(xiě)出了花美嗎？還有什么特點(diǎn)？（花多）描寫(xiě)花多的詞語(yǔ)有哪些呢？
�。�4）“山陰道”在浙江紹興郊外一帶，那里的景色特別優(yōu)美。
�。�5）應(yīng)接不暇在這篇課文中還包含著觀(guān)花的人一種怎樣的情感呀？（觀(guān)花的人被眼前的奇麗景色所陶醉，舍不得錯(cuò)過(guò)一處景物。）
師：體會(huì)的多好�。⊥瑢W(xué)們，我們就應(yīng)該像這樣，不僅讀懂文字表面的意思，還要讀懂文字所蘊(yùn)藏的情感。
�。�6）走過(guò)任何一條街……同學(xué)們：走過(guò)任何一條街，也就是走過(guò)這條街抬頭向上看，家家戶(hù)戶(hù)的窗前都是。走過(guò)那條街抬頭向上看，家家戶(hù)戶(hù)的窗子前也是。走過(guò)每一條街，大家抬頭向上看，家家戶(hù)戶(hù)的窗戶(hù)前同樣是。真是應(yīng)接不暇呀！
3、同學(xué)們，這是一種怎樣的享受��！請(qǐng)你用朗讀告訴大家。
四、課堂小結(jié)
同學(xué)們的朗讀把老師帶到這樣的境界里（出示德國(guó)風(fēng)光圖）難怪作者發(fā)出這樣的`感嘆：多么奇麗的景色！到底是怎樣的奇特的民族，創(chuàng)造了這樣奇麗的景色？我們下節(jié)課又來(lái)研究。
五、作業(yè)
課后，請(qǐng)同學(xué)們把生字所在的詞語(yǔ)抄寫(xiě)兩遍，把課文認(rèn)真讀兩遍。
第二課時(shí)
一、溫故知新。
1、聽(tīng)寫(xiě)生字詞。
2、訂正（注意對(duì)難寫(xiě)字的指導(dǎo)，如“脊”“嫣”“暇”）。
3、回顧前課：同學(xué)們，我們知道德國(guó)是個(gè)愛(ài)花的民族，其實(shí)德國(guó)還有很多讓人向往的地方。（出示圖片）這是德國(guó)的城市哥廷根。這座城市因著名的哥廷根大學(xué)而舉世聞名。這所大學(xué)已經(jīng)孕育了三十位諾貝爾獎(jiǎng)的獲得者。早在1935年，二十五歲的季羨林，滿(mǎn)懷雄心壯志在哥廷根大學(xué)留學(xué)十載，1945年才回歸祖國(guó)。1980年，當(dāng)他再次踏上德國(guó)這塊土地──他的第二故鄉(xiāng)，感慨萬(wàn)千，由衷的贊嘆：多么奇麗的景色，多么奇特的民族。前節(jié)課我們領(lǐng)略了德國(guó)奇麗的景色，作者是怎樣描寫(xiě)的，我們?cè)賮?lái)讀一讀。
二、品讀課文，感悟文章內(nèi)涵
師：同學(xué)們的朗讀，讓人有身臨其境的感覺(jué)，特別是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅的鮮花給我們留下了揮之不去的印象。頗耐人尋味的是怎樣的奇特的民族，創(chuàng)造了這樣奇麗的景色？（課件提示）
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1、找出文章中描寫(xiě)民族奇特的句子，用橫線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。
2、出示：家家戶(hù)戶(hù)……花的脊梁。
�。�1）讀了這些句子，哪兒讓你感到奇怪？（“脊梁”就是人或動(dòng)物的脊椎，在身體的背部，而“花的脊梁”就是花的枝干、花的背面，并不美觀(guān)。種花人自己不能完全看到嫵媚動(dòng)人的花朵，只看到花的脊梁，真讓人感到奇怪�！拔摇痹鴨�(wèn)過(guò)我的女房東：“你這樣養(yǎng)花是給別人看的吧！”在我們看來(lái)多么不可思議的一件事，她卻莞爾一笑，說(shuō)：“正是這樣！”）
�。�2）從女房東莞爾一笑中，我們明白了什么？（說(shuō)明自己的花是讓別人看的，在每一個(gè)德國(guó)人心里是司空見(jiàn)慣的事。這真是一個(gè)奇特的民族。）
3、“正是這樣！”體現(xiàn)一種怎樣的境界？（出示句子：每一家都……又看別人的花。）
�。�1）如果此刻你走在大街上，看到自己的花被別人欣賞，自己又欣賞別人更多、更美的花。你心中會(huì)有什么感覺(jué)�。�
�。�2）這種人與人之間相互付出，共同享受美麗的境界是多么和諧啊！文中哪八個(gè)字概括了這境界？（板書(shū)：人人為我，我為人人。）
師：自己的花是讓別人看的，解釋了我為人人�！敲醋咴诮稚系臅r(shí)候自己又看別人的花，解釋的又是人人為我。
4、在我們的生活中有“人人為我，我為人人�！钡默F(xiàn)象嗎？指名說(shuō)。（值日、班級(jí)圖書(shū)角、植物角、做手抄報(bào)等）
(二)感悟美麗。
師：美麗是沒(méi)有國(guó)界的。有了“人人為我”的前提，才有“我為人人”美好境界。季老先生重游德國(guó)時(shí)，回答迎接他們的主人說(shuō)“變化是有的，但是美麗并沒(méi)有改變�！�
想想：什么變化了？唯獨(dú)什么沒(méi)有改變？“美麗”指什么？（拓展閱讀）
三、“寫(xiě)一寫(xiě)”回顧全文，（課件65、66）再次體會(huì)多么奇麗的景色，多么奇特的民族。
四、推薦季羨林作品：《季羨林文集》、《留德十年》、《病榻雜記》
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