（優(yōu)）《鄒忌諷齊王納諫》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)是必不可少的，教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)業(yè)業(yè)績(jī)問(wèn)題的解決措施進(jìn)行策劃的過(guò)程。那要怎么寫(xiě)好教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編整理的《鄒忌諷齊王納諫》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《鄒忌諷齊王納諫》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與技能

　　（1）了解《戰(zhàn)國(guó)策》的基本情況及其在中國(guó)文學(xué)和史學(xué)上的地位。

　　（2）掌握翻譯的要領(lǐng)和方法，能準(zhǔn)確翻譯全文。

　�。�3）學(xué)習(xí)課文的結(jié)構(gòu)藝術(shù)，體會(huì)鄒忌的諷諫藝術(shù)。

　　過(guò)程與方法

　�。�1）通過(guò)安排學(xué)習(xí)課前預(yù)習(xí)，借助課文注釋的方式讓學(xué)生自行疏通文意，老師只講解較難的字詞和句式。

　�。�2）以改編、表演的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)活動(dòng)方式，拉動(dòng)學(xué)生對(duì)原文的認(rèn)識(shí)、理解、運(yùn)用。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　�。�1）理解課文的思想意義，包括課文本身體現(xiàn)的思想及現(xiàn)實(shí)意義。

　�。�2）培養(yǎng)學(xué)生正確觀察、善于思考的習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　掌握文言字詞，翻譯全文。理清文章邏輯脈絡(luò)。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　理清文章邏輯關(guān)系，形成行文的層次意識(shí)

　　教學(xué)方法：朗讀、質(zhì)疑、討論

　　教具準(zhǔn)備：多媒體、課件

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：二教時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一教時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　一個(gè)宰相因?yàn)槌裘勒甄R子而使得國(guó)家從此富強(qiáng)，你相信嗎？今天我們學(xué)習(xí)的《鄒忌諷齊王納諫》就講了鄒忌因?yàn)槌裘勒甄R子而使得齊國(guó)成為戰(zhàn)國(guó)時(shí)代霸主的故事，那么其中原委究竟如何呢？我們先讀文章，了解文章的主要內(nèi)容。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自讀課文，疏通語(yǔ)言障礙；

　　2、聽(tīng)讀：音頻朗讀，掌握節(jié)奏；

　　3、帶讀課文，熟悉課文大意；

　　4、齊讀課文，檢查朗讀效果。

　　三、多媒體顯示字音：

　　1、作者作品介紹：

　　①關(guān)于《戰(zhàn)國(guó)策》

　　《戰(zhàn)國(guó)策》又稱《國(guó)事》《國(guó)策》，是一部歷史散文總集，其體列為國(guó)別體，由西漢劉向編訂，反映戰(zhàn)國(guó)時(shí)期策士謀臣的言論和謀略。全書(shū)分東周、西周、秦、齊、楚、趙、魏、韓、燕、宋、衛(wèi)、中山共12策。劉向(約前77-前6)，本名更生，字子政，沛（今江蘇沛縣）人。西漢經(jīng)學(xué)家、目錄學(xué)家、文學(xué)家。著有《新序》、《說(shuō)苑》、《列女傳》等，還修訂整理了《戰(zhàn)國(guó)策》《楚辭》等。他所撰《別錄》，為我國(guó)最早的目錄學(xué)著作。

　�、诒尘百Y料：

　　春秋戰(zhàn)國(guó)之際，七雄并立，各國(guó)間的兼并戰(zhàn)爭(zhēng)、各統(tǒng)治集團(tuán)內(nèi)部新舊勢(shì)力的斗爭(zhēng)以及民眾的反抗斗爭(zhēng)，都異常尖銳激烈。在這激烈動(dòng)蕩的時(shí)代，“士”作為一種最活躍的階層出現(xiàn)在政治舞臺(tái)上。他們以自己的才能和學(xué)識(shí)游說(shuō)于各國(guó)之間，施展著自己治國(guó)安邦的才干。各國(guó)統(tǒng)治者也認(rèn)識(shí)到，人心的向背是國(guó)家政權(quán)能否鞏固的決定因素。失去民心，國(guó)家的統(tǒng)治就難以維持。所以，他們爭(zhēng)相招攬人才，虛心納諫，爭(zhēng)取得到“士”的支持。“鄒忌諷齊王納諫”的故事，于史無(wú)考。

　　2、注音

　　昳(yì)麗朝(zhāo)服衣冠(guān)窺(kuī)鏡期(jī)年朝(cháo)于齊間(jiàn)進(jìn)

　　四、課文翻譯

　　1、原文

　　鄒忌修八尺有余，而形貌昳麗。朝服衣冠，窺鏡，謂其妻曰：“我孰與城北徐公美？”其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也？”城北徐公，齊國(guó)之美麗者也。忌不自信，而復(fù)問(wèn)其妾曰：“吾孰與徐公美？”妾曰：“徐公何能及君也？”旦曰，客從外來(lái)，與坐談，問(wèn)之：“吾與徐公孰美？”客曰：“徐公不若君之美也�！泵魅眨�徐公來(lái)，孰視之，自以為不如；窺鏡而自視，又弗如遠(yuǎn)甚。暮寢而思之，曰：“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。”

　　于是入朝見(jiàn)威王，曰：“臣誠(chéng)知不如徐公美。臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公。今齊地方千里，百二十城，宮婦左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之內(nèi)莫不有求于王：由此觀之，王之蔽甚矣�！�

　　王曰：“善�！蹦讼铝睿骸叭撼祭裘衲苊娲坦讶酥�過(guò)者，受上賞；上書(shū)諫寡人者，受中賞；能謗譏于市朝，聞寡人之耳者，受下賞�！绷畛跸�，群臣進(jìn)諫，門(mén)庭若市；數(shù)月之后，時(shí)時(shí)而間進(jìn)；期年之后，雖欲言，無(wú)可進(jìn)者。

　　燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊。此所謂戰(zhàn)勝于朝廷。

　　2、譯文

　　鄒忌身高八尺多，體形容貌美麗。有一天早上，他穿好衣服，戴上帽子，照著鏡子，對(duì)他的妻子說(shuō)：“我跟城北的徐公誰(shuí)漂亮？”他的妻子說(shuō)：“您漂亮極了，徐公哪里比得上你呀！”原來(lái)城北的'徐公，是齊國(guó)的美男子。鄒忌自己信不過(guò)，就又問(wèn)他的妾說(shuō)：“我跟徐公誰(shuí)漂亮？”妾說(shuō)：“徐公哪里比得上您呢！”第二天，有位客人從外邊來(lái)，鄒忌跟他坐著聊天，問(wèn)他道：“我和徐公誰(shuí)漂亮？”客人說(shuō)：“徐公不如你漂亮啊。”又過(guò)了一天，徐公來(lái)了，鄒忌仔細(xì)地看他，自己認(rèn)為不如他漂亮；再照著鏡子看自己，更覺(jué)得相差太遠(yuǎn)。晚上躺在床上反復(fù)考慮這件事，終于明白了：“我的妻子贊美我，是因?yàn)槠珢?ài)我；妾贊美我，是因?yàn)楹ε挛�；客人贊美我，是想要向我求點(diǎn)什么。”

　　于是，鄒忌上朝延去見(jiàn)威王，說(shuō)：“我確實(shí)知道我不如徐公漂亮�？墒�，的我妻子偏愛(ài)我，我的妾怕我，我的客人有事想求我，都說(shuō)我比徐公漂亮。如今齊國(guó)的國(guó)土方圓一千多里，城池有一百二十座，王后、王妃和左右的待從沒(méi)有不偏愛(ài)大王的，朝廷上的臣子沒(méi)有不害怕大王的，全國(guó)的人沒(méi)有不想求得大王的（恩遇）的：由此看來(lái)，您受的蒙蔽一定非常厲害的�！�

　　威王說(shuō)：“好！”于是就下了一道命令：“各級(jí)大小官員和老百姓能夠當(dāng)面指責(zé)我的過(guò)錯(cuò)的，得頭等獎(jiǎng)賞；書(shū)面規(guī)勸我的，得二等獎(jiǎng)賞；能夠在公共場(chǎng)所評(píng)論（我的過(guò)錯(cuò)）讓我聽(tīng)到的，得三等獎(jiǎng)賞�！泵�令剛下達(dá)，許多大臣都來(lái)進(jìn)言規(guī)勸，官門(mén)口和院子里象個(gè)鬧市；幾個(gè)月后，偶而才有人進(jìn)言規(guī)勸；一年以后，有人即使想規(guī)勸，也沒(méi)有什么說(shuō)的了。

　　燕國(guó)、趙國(guó)、韓國(guó)、魏國(guó)、聽(tīng)說(shuō)了這件事，都到齊國(guó)來(lái)朝拜。這就是人們說(shuō)的“在朝延上征服了別國(guó)�！�

　　第二教時(shí)

　　復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課

　　五、文言常識(shí)

　　1、通假字

　　鄒忌修八尺有余（“有”同“又”，用在整數(shù)與零數(shù)之間）。

　　孰視之（同“熟”，仔細(xì)）

　　2、一詞多義

　　朝服衣冠（早晨）入朝見(jiàn)威王（朝廷）皆朝于齊（朝見(jiàn)）時(shí)時(shí)間進(jìn)（間或，偶爾）又何間焉（參與）吾妻之美我者（以……為美）徐公不若君之美也（漂亮好看）宮婦左右莫不私王（偏愛(ài)）不宜偏私（私情）

　　3、詞性活用

　　(1)朝服衣冠（早晨，名詞作狀語(yǔ)）。

　　(2)吾妻之美我者，私我也（認(rèn)為……美，形容詞意動(dòng)用法；偏愛(ài)，形容詞作動(dòng)詞）。

　　(3)能面刺寡人之過(guò)者（當(dāng)面，名詞作狀語(yǔ)）。

　　(4)受上賞（頭等的，方位名詞作形容詞）。

　　(5)聞寡人之耳者（使……聽(tīng)到，動(dòng)詞使動(dòng)用法。）

　　4、詞的古今異

　　（1）鄒忌諷齊王納諫（古義：諷諫，用暗示、比喻之類方法，委婉規(guī)勸；今義：委婉的言辭或指責(zé)（規(guī)勸））

　�。�2）修八尺有余（古義：長(zhǎng)，高；今義：修理）

　�。�3）今齊地方千里（古義：土地方圓；今義：某一地域）

　�。�4）能謗譏于市朝（古義：公開(kāi)指責(zé)、議論；今義：惡意攻擊別人，說(shuō)別人壞話）

　�。�5）宮婦左右莫不私王（古義：偏愛(ài)；今義：私情）

　　5、句式

　　ⅰ、固定句式：

　　（1）我孰與城北徐公美？（2）吾與徐公孰美？

　　-----其中（1）是（2）的倒裝

　�、�、倒裝句（賓語(yǔ)前置）

　　忌不自信------在否定句中，代詞作動(dòng)詞賓語(yǔ)，前置。

　�、�、倒裝句（狀語(yǔ)后置）

　　能謗譏于市朝——能于市朝謗譏

　　此所謂戰(zhàn)勝于朝廷——此所謂于朝廷戰(zhàn)勝

　　ⅳ、判斷句

　　城北徐公，齊國(guó)之美麗者也�！�-----者也”表示判斷

　　ⅴ、省略句

　　與坐談-----（鄒忌）與（客）坐談。

　　ⅵ、被動(dòng)句

　　王之蔽甚矣-----(被動(dòng)句)

　　六、課文分析

　�。ㄒ唬├砬迕}絡(luò)，了解大意

　　1、鄒忌是由一件家庭瑣事聯(lián)想到國(guó)家政事的。這件家庭瑣事是什么？

　　明確：鄒忌向他的妻、妾與客提出自己與徐公誰(shuí)美的問(wèn)題。

　　2、由于感情的不同及身份地位的差異，其妻、妾、客回答問(wèn)題時(shí)的語(yǔ)氣有差別。有何不同？請(qǐng)從原文中找出并說(shuō)明其感情色彩。

　　明確：其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也！”感情色彩是由衷的贊美，口氣易毋庸置疑。妾曰：“徐公何能及君也！”感情色彩是討好，口氣有點(diǎn)勉強(qiáng)。客曰：“徐公不若君之美。”感情色彩是禮貌、尊重，口氣有點(diǎn)客氣。(可讓三位同學(xué)分角色表演。)

　　3、面對(duì)妻、妾、客的程度不同，或真或假的贊美，鄒忌的態(tài)度如何？

　　明確：面對(duì)贊美，鄒忌并未得意忘形�！懊魅眨�徐公來(lái)，孰視之，自以為不如；窺鏡而自視，又弗如遠(yuǎn)甚。暮寢而思之，曰：‘吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也�！�”可見(jiàn)鄒忌很有自知之明。

　　4、鄒忌是如何“諷”齊王的？

　　鄒忌入朝后，并未單刀直入向威王進(jìn)諫，而是以“閨房小事”談自己的體會(huì)，然后以類比的方式委婉進(jìn)諫。正如《古文觀止》編者評(píng)價(jià)：“鄒忌將己之美，徐公之美，細(xì)細(xì)詳勘，正欲于此參出微理。千古臣諂君蔽，興亡關(guān)頭，從閨房小語(yǔ)破之，快哉！”

　　5、諷諫的結(jié)果如何？

　　明確：齊威王接受了諫言，發(fā)布政令，廣開(kāi)言路，懸賞納諫。始而“門(mén)庭若市”，繼爾“時(shí)時(shí)而間進(jìn)”，最后“無(wú)可進(jìn)者”，終于“戰(zhàn)勝于朝廷”。

　　（二）重點(diǎn)問(wèn)題：“三分”思想與邏輯關(guān)聯(lián)

　　1、文中哪些地方體現(xiàn)了“三”的思想？

　　鄒忌三問(wèn)美、親朋三答美、鄒忌三反思、歸納三原因、勸諫王三蔽、齊王三行賞、成效三階段

　　2、其中最重要的是哪一項(xiàng)“三”？

　　勸諫王三蔽——本文的中心，所有“三”的指向

　　3、理清各項(xiàng)之間的邏輯關(guān)系，歸納鄒忌諷諫的方法。

　　勸諫前的三問(wèn)、三答、三反思、三歸因是步步推進(jìn)指向齊王的三蔽的，勸諫后的三行賞、三階段是齊王認(rèn)為“三蔽”的勸諫的“善”的結(jié)果。

　　齊王的“三蔽”是文章的中心，把文章貫穿了起來(lái)，即使鄒忌實(shí)際上經(jīng)歷的是兩問(wèn)或者四問(wèn)五問(wèn)，為了有針對(duì)性地勸諫齊王的“三蔽”，他也會(huì)改為“三問(wèn)”

　　4、文中的“三”有的是三方面，有的是三角度，有的是三階段，作用各不相同，分別分析文中各處作者從三個(gè)方面寫(xiě)的好處

　　結(jié)構(gòu)更清晰，層次更鮮明，角度更多樣，想象更豐富。

　　5、明確：不是要求寫(xiě)文章刻意追求湊成“三”，而是從本文的對(duì)“三”的歸納中形成寫(xiě)文章的層次意識(shí)。

　　七、拓展延伸

　　1、請(qǐng)嘗試用類比推理的方法解決問(wèn)題：

　　情景一.你乘車時(shí)，有一個(gè)空座，只見(jiàn)一位老人趕緊讓自己的孫子坐下，自己背著孫子的書(shū)包，手握扶手，搖搖晃晃，很難暫穩(wěn)，還滿臉幸福的望著孫子，而孫子卻心安理得的坐在座位上。請(qǐng)你們用類比的方法告訴老人，他這樣溺愛(ài)還是不好的。

　　情景二.你的好朋友小美非常愛(ài)美，每天都要化妝，而且自我感覺(jué)非常漂亮。你如何告訴她，自然純樸才是最美的。

　　2.聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活,談?wù)勀銖谋疚闹惺艿降膯�發(fā)。

　　八、作業(yè)

　　1、翻譯全文。抄一遍翻譯一遍。

　　2、背誦課文。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　鄒忌諷齊王納諫------聯(lián)想

　　妻私我→→宮婦左右私王

　　妾畏我→→朝廷之臣畏王

　　客有求→→四境之內(nèi)有求于王

　　李南祥

《鄒忌諷齊王納諫》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．掌握文中重點(diǎn)文言詞語(yǔ)的意義和用法，了解賓語(yǔ)前置的句式特點(diǎn)。

　　2．朗讀課文，疏通文句，提高借助語(yǔ)境推斷文言實(shí)詞意義的能力。

　　3．欣賞鄒忌的諷諫藝術(shù)，理解諷喻說(shuō)理的特點(diǎn)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　理讀課文，總結(jié)一詞多義、古今異義和詞類活用現(xiàn)象。反復(fù)誦讀，體會(huì)鄒忌進(jìn)諫的技巧。

　　課時(shí)安排一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

　　一、導(dǎo)入新課

　　非常高興能和同學(xué)們一起度過(guò)今天的語(yǔ)文之旅。我們知道，古代大臣對(duì)君主的“諫”，往往有著舉足輕重的作用，但伴君如伴虎，“諫”得好，龍顏大悅，采而納之；“諫”得不好，圣心震怒，罪加幾等。由此可見(jiàn)，“諫”是很講究一點(diǎn)藝術(shù)性的。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)這樣一位杰出人物——鄒忌，看看他是如何諷諫齊威王，使齊威王納諫除弊，修明政治的。(板書(shū)課題)

　　二、預(yù)習(xí)共享整體感知

　　1．初讀文本，正音斷句

　　教師范讀課文，學(xué)生邊聽(tīng)邊在生字、多音字、通假字下作批注。

　　屏幕顯示以下字詞，要求學(xué)生讀出來(lái)。

　　昳麗(yì) 朝服(zhāo) 衣冠(guān)

　　窺鏡(kuī)間進(jìn)(jiàn)期年(jī)

　　朝于齊(cháo)

　　指出停頓：今齊地方千里

　　2．解題

　　通過(guò)預(yù)習(xí)，你知道題目包含那些信息嗎？(明確：“諷”是用暗示比喻之類的方式委婉的規(guī)勸�！凹{”是接受、采納�！爸G”是臣子向國(guó)君提建議�！班u忌諷齊王納諫”是一個(gè)兼語(yǔ)句，包含兩層意思：鄒忌諷齊王，齊王納諫。)

　　3．感知主要內(nèi)容

　　明確：本文記敘了鄒忌從與徐公比美中悟出治國(guó)的道理，進(jìn)而諷勸齊王納諫，使齊國(guó)大治的故事。

　　三、細(xì)讀文本 深入探究

　　1．“思”之除蔽。

　　(1)你覺(jué)得鄒忌是一個(gè)什么樣的人？(用一個(gè)詞概括)

　　明確：鄒忌是一個(gè)很有智慧的人。

　　(2)文中的哪個(gè)字最能體現(xiàn)這個(gè)人物的特點(diǎn)？

　　明確：

　　(3)鄒忌“暮寢而思之”，他“思”了些什么？(這個(gè)問(wèn)題學(xué)生容易不假思索地答為“私、畏、求”這個(gè)結(jié)論。一個(gè)看似容易的問(wèn)題卻回答得不全面，這就調(diào)動(dòng)起他們思考的積極性，教師可以借此引導(dǎo)學(xué)生討論。)

　　提示：①“思之”的“之”指代什么？

　　(“之”指代上文所說(shuō)的事情，即受蔽過(guò)程，而不僅僅是結(jié)論。)

　　師：深入的思考是建立在對(duì)受蒙蔽的過(guò)程透徹了解的基礎(chǔ)上的。我們需要對(duì)鄒忌比美這件事進(jìn)行透徹的分析。

　�、谑紫�，你認(rèn)為鄒忌長(zhǎng)得美嗎？從文中哪些句子可以看出？(美。鄒忌修八尺有余，形貌昳麗。)

　�、坂u忌長(zhǎng)得美，但他知道“城北徐公，齊國(guó)之美麗者也”，所以有些不自信，于是問(wèn)妻、妾、客：“吾孰與徐公美？”

　　④妻、妾、客三人是怎樣回答的？(學(xué)生讀文本中相關(guān)語(yǔ)句)

　�、莸鹊洁u忌見(jiàn)到徐公，孰視之，自以為不如；窺鏡而自視，又弗如遠(yuǎn)甚。自己明明不如徐公美，可是妻、妾、客為什么偏偏說(shuō)自己比徐公美呢？鑒于此，起疑是鄒忌“暮寢而思”首先要“思”的內(nèi)容。然后他回憶起妻、妾、客說(shuō)過(guò)的話，這是其次“思”的內(nèi)容。經(jīng)過(guò)了深入的思考，鄒忌終于得出了結(jié)論，文本是怎么說(shuō)的？(生答：吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。)帶學(xué)生一起分析：妻，偏愛(ài)他，情人眼里出西施，自然答得非�？隙�；妾，由于她低微的地位和畏怯順從的心理，自然會(huì)說(shuō)鄒忌更美；客，有求于鄒忌，表示一種應(yīng)酬逢迎的態(tài)度，自然也會(huì)說(shuō)鄒忌更美。

　�、迍偛盼覀兎治龅泥u忌的思維方式實(shí)際上是一種同中求異的思維，他從妻、妾、客三人相同的回答中看出不同的出發(fā)點(diǎn)，不同的.利益追求。這樣的思維有助于我們透過(guò)事物的表象看到本質(zhì)。我們可以將它運(yùn)用到學(xué)習(xí)生活當(dāng)中去。

　　2．“思”之諷諫。

　　(1)以上是“思”的全部?jī)?nèi)容嗎？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的看法。

　　明確：不是。鄒忌通過(guò)“比美”，悟出了一個(gè)道理，要?jiǎng)e人直接客觀評(píng)論自己是不容易的，因?yàn)樗麄兺�自己有著各種關(guān)系。

　　于是，由此及彼，他想到由家庭私事推及國(guó)家大事，他的這種思維是比較思維，也就是異中求同的思維方式，家事和國(guó)事有異，但也有相同之處，即宮婦左右、朝廷之臣、四境之內(nèi)對(duì)齊王如同妻妾客對(duì)鄒忌。異中求同也就是類比。

　　追問(wèn)：鄒忌怎么就想到了國(guó)事呢？(鄒忌是一位宰相，他是一個(gè)有心的人，從一件生活小事能夠聯(lián)想到國(guó)家大事，說(shuō)明在他的心里裝著國(guó)事，齊王能有這樣一位宰相，他十分幸運(yùn)。)鄒忌以親身的感受去規(guī)勸齊王。因?yàn)閭�(gè)人受蒙蔽，影響和意義太��；齊王受蒙蔽，才直接關(guān)系到國(guó)家的安危。然而向齊王進(jìn)諫畢竟是一件冒險(xiǎn)的事。經(jīng)過(guò)一番深思熟慮后，他決定以類比的方法諷諫，我想他一定是在一切細(xì)節(jié)都周密謀慮后，才胸有成竹地安心入睡的。

　　(2)第2段中鄒忌是怎樣諷勸齊王的呢？

　　明確：鄒忌入朝后，并未單刀直入向齊王進(jìn)諫，而是將比美這件生活小事講給齊王聽(tīng)，談自己體會(huì)，然后同國(guó)家大事進(jìn)行類比，將妻、妾、客與齊王的宮婦左右、朝廷之臣、四境之內(nèi)――類比，推理委婉地進(jìn)諫，得出一個(gè)結(jié)論：“王之蔽甚矣”。

　　3．“思”之驗(yàn)證。

　　(1)鄒忌諷諫的效果怎樣？

　　明確：齊王回答“善”，欣然接受了他的意見(jiàn)。

　　(2)齊王聽(tīng)取鄒忌的諷諫后采取了哪些措施？

　　明確：齊王下令把進(jìn)諫的方式分為三種(面刺、上書(shū)、謗譏于市朝)，懸賞也分為三等(上賞、中賞、下賞)。齊王不計(jì)較提意見(jiàn)的方式和態(tài)度，這在封建社會(huì)是罕見(jiàn)的，說(shuō)明齊王是一個(gè)賢明的君主，他能夠廣開(kāi)言路，虛心納諫。這也就是鄒忌敢于進(jìn)諫的原因。顯然，他對(duì)齊王是充分了解的，是做了一番分析研究的。

　　(3)臣民是怎樣進(jìn)諫的？

　　明確：臣民進(jìn)諫分為三個(gè)階段(令初下，門(mén)庭若市；數(shù)月之后，時(shí)時(shí)而間進(jìn)；期年之后，雖欲言，無(wú)可進(jìn)者。)，生動(dòng)地反映了這一重大舉措實(shí)行時(shí)的空前盛況。也說(shuō)明“王之蔽甚矣”。(4)齊王納諫的結(jié)果如何？

　　明確：結(jié)果是“燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊”，“此所謂戰(zhàn)勝于朝廷”。

　　(5)寫(xiě)齊王納諫和國(guó)外的反映，似與“思”聯(lián)系不大，你的意見(jiàn)如何，能談一談嗎？

　　明確：鄒忌善思，才有反省的可能，才能除蔽；由于深思，乃有巧妙的類比諷諫，以至齊王欣然納諫。鄒忌并沒(méi)有建議齊王應(yīng)如何去做，而是讓齊王自己去思考，因?yàn)榻Y(jié)果早就在鄒忌的意料之中，這也正是鄒忌的高明之處。

　　四、總結(jié)收獲

　　我們應(yīng)該從鄒忌以上的所思中學(xué)到些什么呢？

　　明確：

　　1．對(duì)人對(duì)已有實(shí)事求是的態(tài)度；

　　2．善于思考，才會(huì)有收獲；

　　3．有反思的習(xí)慣與自省的能力；

　　4．思考問(wèn)題深入細(xì)致，透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)；

　　5．忠言也可以順耳；

　　6．感情的親疏遠(yuǎn)近也會(huì)影響人們對(duì)事物的客觀評(píng)判。

　　結(jié)束語(yǔ)

　　在現(xiàn)代信息社會(huì)中，口語(yǔ)交際的頻率很高，了解別人、推薦自己、談判求職、合作共事都需要較高的口語(yǔ)表達(dá)能力。所以鑒賞鄒忌的勸諫技巧，對(duì)提高我們適應(yīng)社會(huì)交際的能力有十分重要的作用。游說(shuō)別人時(shí)要不卑不亢，言語(yǔ)恰到好處——既不刺激對(duì)方，又不失自己尊嚴(yán)，是鄒忌給我們的啟示，也是人際交往的基本原則。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　鄒忌諷齊王納諫進(jìn)諫的緣起受蔽—皆以美于徐公清醒—私、畏、求“我”生活小事進(jìn)諫的內(nèi)容根據(jù)—私、畏、求王結(jié)論—王之蔽甚矣類比推理齊威王納諫除弊—進(jìn)諫有賞效果—皆朝于齊國(guó)家大事廣開(kāi)言路虛心納諫。

《鄒忌諷齊王納諫》教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、了解《戰(zhàn)國(guó)策》這部國(guó)別體史書(shū)的基本情況及其在中國(guó)文學(xué)和史學(xué)上的地位。

　　2、理解和掌握文中重點(diǎn)文言詞語(yǔ)的意義和用法。

　　3、提高借助語(yǔ)境推斷文言實(shí)詞意義的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、理解五個(gè)詞語(yǔ)在課文中的意思諷諫美（我）私朝。

　　2、掌握二個(gè)通假字有孰。

　　3、歸納實(shí)詞和虛詞的義項(xiàng)。

　　實(shí)詞：修朝。

　　虛詞：孰。

　　4、熟悉三個(gè)古今異義的詞語(yǔ)：明日。

　　5、解釋四個(gè)文句，注意其句式特點(diǎn)。

　　A、城北徐公，齊國(guó)之美麗者也。

　　B、忌不自信。

　　C、旦日，客從外來(lái)，與坐談。

　　D、吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　1、反復(fù)誦讀中對(duì)文章的寫(xiě)作特色和勸諫技巧的領(lǐng)悟

　　2、本文記述了鄒忌以自己的生活感受為喻，諷勸齊王納諫除蔽的故事。如何較全面、正確地認(rèn)識(shí)鄒忌這個(gè)人物形象。

　　教學(xué)設(shè)想

　　可以在多媒體教室利用課件組織教學(xué)。

　　教學(xué)課時(shí)：第1課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、課前檢測(cè)，感知新課

　　1、給下列加粗的字注音

　　諫朝服期年窺鏡昳麗間進(jìn)孰視之。

　　2、我國(guó)歷史上有敢于直言進(jìn)諫的賢臣和從諫如流的明君，但有更多的諫難、納諫更難的事例，請(qǐng)你舉出這樣的正面例子和反面例子各一個(gè)。

　�。▽W(xué)生在檢測(cè)本上完成之后，同桌交換，老師一邊指明同學(xué)來(lái)回答，一邊指導(dǎo)同學(xué)來(lái)批閱。）

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　師由講檢測(cè)題導(dǎo)入新課。導(dǎo)語(yǔ)如：有個(gè)同學(xué)剛才提到了魏征，很好。唐太宗李世民曾把唐朝名臣魏征批評(píng)他的一篇奏章寫(xiě)在屏風(fēng)上，當(dāng)作“鏡子”，隨時(shí)對(duì)照。他總結(jié)自己“照鏡子”的體會(huì)說(shuō)：“以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失�！蔽覀兛梢哉f(shuō)，唐太宗李世民是一個(gè)很會(huì)“照鏡子”的`人。魏征正是唐太宗的一面鏡子，他敢觸龍顏，一針見(jiàn)血地指出皇帝的過(guò)失；唐太宗納諫如流，及時(shí)改正自己地錯(cuò)誤。圣君、賢臣，使唐王朝的政治穩(wěn)定，國(guó)泰民安。歷代君主要成就一番霸業(yè)，身邊沒(méi)有幾位敢進(jìn)諫言的大臣是不成的；而勸諫能否奏效，一要看做君王的是否賢明，二要看諫者是否注意了進(jìn)諫的藝術(shù)，使“良藥”既“爽于口”，又“利于病”。戰(zhàn)國(guó)時(shí)齊威王非常幸運(yùn)遇到了這樣一位賢臣——鄒忌。而這位以雄辯著稱的謀臣的諷諫之法更是令人叫絕。今天，我們就欣賞選自《戰(zhàn)國(guó)策》的歷史散文《鄒忌諷齊王納諫》。

　　三、自學(xué)自悟，彰顯個(gè)性

　　1、解題

　�。�1）“諷”是什么意思？

　�。�2）“諫”是什么意思？

　　（3）題目是一個(gè)什么句式？

　�。�標(biāo)題“鄒忌諷齊王納諫”巧妙地用一個(gè)兼語(yǔ)句式點(diǎn)明了文章內(nèi)容地兩個(gè)方面：鄒忌諷齊王，齊王納諫。）

　�。�4）題目涉及的兩個(gè)人物，誰(shuí)能介紹一下？

　　鄒忌，齊國(guó)的謀臣，歷事桓公、威王、宣王三朝，以敢于進(jìn)諫和善辯著稱。據(jù)史載，一次鄒忌聽(tīng)齊威王彈琴，他就籍談?wù)搹椙�，闡述治國(guó)安民之道，齊威王聽(tīng)后，大為贊賞，封他為齊相。而當(dāng)時(shí)的謀士淳于髡不服，就用隱語(yǔ)向鄒忌提了關(guān)于修身、處世、安民、用賢、治國(guó)五個(gè)難題，鄒忌都能對(duì)答如流。辯論結(jié)束后，淳于髡對(duì)他的仆人說(shuō)，看來(lái)這個(gè)人破格重用的日子不會(huì)遠(yuǎn)了。時(shí)過(guò)一年，威王果然封鄒忌為成侯。鄒忌不僅是一個(gè)能言善辯的雄辯家，而且是一個(gè)有遠(yuǎn)見(jiàn)的政治家。

　　齊威王，是一個(gè)很有作為的君王，據(jù)史載，他繼位之初，好為淫樂(lè)，不理政事，結(jié)果“百官荒廢，諸侯并侵，國(guó)且危亡，在于旦暮�！饼R威王愛(ài)隱語(yǔ)，謀士淳于髡乃以隱語(yǔ)進(jìn)諫曰：“國(guó)中有大鳥(niǎo)，止于王庭，三年不飛不鳴，王知此鳥(niǎo)何也？”齊威王聽(tīng)后頓悟曰：“此鳥(niǎo)不飛則已，一飛沖天；不鳴則已，一鳴驚人�！睆拇撕�，齊威王勵(lì)精圖治，修明政治，齊國(guó)大治。

　　2、介紹有關(guān)《戰(zhàn)國(guó)策》與戰(zhàn)國(guó)的資料

　　《戰(zhàn)國(guó)策》原名《國(guó)事》《短長(zhǎng)》《事語(yǔ)》《長(zhǎng)書(shū)》等，由于書(shū)中主要記載的是戰(zhàn)國(guó)時(shí)策士們的言論和行動(dòng)，所以傳到西漢末時(shí)，由劉向整理校正后定名為《戰(zhàn)國(guó)策》，至于這部書(shū)的作者，已不可考。

　　《戰(zhàn)國(guó)策》所記史實(shí)從東周貞定王十七年（公元前452年），到秦始皇三十一年（公元前216年）共245年的歷史。全書(shū)共三十三篇，分國(guó)別編輯。依次是西周一篇，東周一篇，秦五篇，齊六篇，楚四篇，趙四篇，魏四篇，韓三篇，燕三篇，宋衛(wèi)合一篇，中山一篇。

　　戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，七雄并立，兼并戰(zhàn)爭(zhēng)比春秋時(shí)代更為頻繁激烈，各諸侯王紛紛招攬謀臣策士為自己出謀劃策，于是作為“士”的這一階層人物在當(dāng)時(shí)的政治舞臺(tái)上活躍起來(lái)，有的主張連橫，有的主張合縱，所以，史稱這些人為策士或縱橫家，他們提出一定的政治主張或斗爭(zhēng)策略，為某些統(tǒng)治集團(tuán)服務(wù)，并且往往利用當(dāng)時(shí)錯(cuò)綜復(fù)雜的斗爭(zhēng)形勢(shì)游說(shuō)諸侯采納�！稇�(zhàn)國(guó)策》就是著重記述這些策士們的言行的。

　　《戰(zhàn)國(guó)策》語(yǔ)言活潑流暢，粗中有細(xì)，刻畫(huà)人物栩栩如生，如善于諷諫的謀臣鄒忌，任性頑固的貴族老婦人趙太后，追逐功名富貴的策士蘇秦。另外，還特別善于運(yùn)用一些諷喻性的小故事作比，如“畫(huà)蛇添足”、“狐假虎威”、“南轅北轍”等。《戰(zhàn)國(guó)策》不愧是先秦歷史散文中的一枝奇葩，它對(duì)后世史學(xué)和文學(xué)的影響極為深遠(yuǎn)。

　　四、交流互動(dòng)，展示風(fēng)姿

　　1、指明生分角色朗讀第一段

　　朗讀指導(dǎo)：讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出感情。第一段記敘十分生動(dòng)，朗讀時(shí)應(yīng)注意表現(xiàn)人物的情態(tài)，要盡量讀出三問(wèn)三答的不同語(yǔ)氣。

　　2、小組合作探究，疏通第一段文意。

　　方法：先讀一個(gè)句子，然后解釋這個(gè)句子里的重點(diǎn)字詞的意思，最后把這個(gè)句子翻譯出來(lái)。

　　3、以小組為單位展開(kāi)競(jìng)賽，交流學(xué)習(xí)成果，老師點(diǎn)撥。

　　五、教師點(diǎn)撥，引領(lǐng)達(dá)標(biāo)

　　學(xué)完了第一段，我們來(lái)探究第一段是由哪幾個(gè)“三”組合而成的？

《鄒忌諷齊王納諫》教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．掌握有關(guān)《戰(zhàn)國(guó)策》的文學(xué)常識(shí)。

　　2．結(jié)合注釋及積累，明確文言重點(diǎn)字詞含義，疏通文義。

　　3．分析人物形象。

　　4．理解文中設(shè)喻說(shuō)理和類比推理的方法，把握文章的勸諫技巧。

　　一、導(dǎo)入新課

　　唐太宗說(shuō)：“以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失�！睔v代君主若想成就一番霸業(yè)，身邊沒(méi)有幾位敢進(jìn)諫言的大臣是不成的；而勸諫能否奏效，一要看作君王的是否賢明，二要看諫者是否注意了進(jìn)諫的藝術(shù)，使“良藥”既“爽于口”，又“利于病”。戰(zhàn)國(guó)時(shí)齊威王非常幸運(yùn)地遇到了這樣一位賢臣——鄒忌。而這位以雄辯著稱的謀臣的諷諫之法更是令人叫絕。今天，我們就來(lái)欣賞選自《戰(zhàn)國(guó)策》的歷史散文《鄒忌諷齊王納諫》。

　　二、教學(xué)新課

　　目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：認(rèn)識(shí)作品，了解相關(guān)文學(xué)常識(shí)

　　《戰(zhàn)國(guó)策》：一部國(guó)別體史學(xué)著作，又稱《國(guó)策》。書(shū)中主要記載的是戰(zhàn)國(guó)時(shí)策士們的政治主張和言行策略，所以傳到西漢末時(shí)，由劉向整理校正后定名為《戰(zhàn)國(guó)策》。它是先秦歷史散文中的一枝奇葩，對(duì)后世史學(xué)和文學(xué)的影響極為深遠(yuǎn)。

　　鄒忌：齊國(guó)的謀臣，歷事桓公、威王、宣王三朝，以敢于進(jìn)諫和善辯著稱。鄒忌不僅是一個(gè)能言善辯的雄辯家，也是一名十分有遠(yuǎn)見(jiàn)的政治家。

　　齊威王：先秦齊國(guó)一個(gè)很有作為的君王。據(jù)史載，他繼位之初，好為淫樂(lè)，不理政事，結(jié)果“百官荒廢，諸侯并侵，國(guó)且危亡，在于旦暮”。后期勵(lì)精圖治，修明政治，齊國(guó)大治。

　　目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：積累文言詞匯，把握文言現(xiàn)象

　　【詞類活用】

　�、俪�服衣冠(名詞作動(dòng)詞，穿戴)

　�、谖崞拗�美我者，私我也(形容詞意動(dòng)用法，認(rèn)為……美)

　�、勰苊娲坦讶酥�過(guò)者(名詞作狀語(yǔ)，當(dāng)面)

　�、苈劰讶酥�耳者(動(dòng)詞使動(dòng)用法，使……聽(tīng)到)

　　【特殊句式】

　　①城北徐公，齊國(guó)之美麗者也。(判斷句)

　�、诩刹蛔孕拧�(賓語(yǔ)前置)

　�、鄣┤眨�客從外來(lái)，與坐談。(省略句)

　�、芪沂肱c城北徐公美？(介詞結(jié)構(gòu)后置句)

　�、荽怂�謂戰(zhàn)勝于朝廷。(判斷句，兼介詞結(jié)構(gòu)后置)

　�、尥踔�蔽甚矣。(被動(dòng)句)

　　目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：閱讀全文，初步感知文義

　　1．本文講述了什么故事？說(shuō)明了什么道理？

　　明確：鄒忌以家庭瑣事設(shè)喻勸諫齊威王和齊威王勇于納諫的故事。說(shuō)明了國(guó)君必須廣泛采納各方面的批評(píng)建議，興利除弊，才可以興國(guó)的道理。也告訴我們要廣泛聽(tīng)取他人的批評(píng)建議，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和改正自己的缺點(diǎn)錯(cuò)誤。

　　2．鄒忌是從什么地方看出齊威王受了蒙騙的？

　　明確：“宮婦左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之內(nèi)莫不有求于王�！�

　　3．齊威王設(shè)上、中、下三等獎(jiǎng)賞的區(qū)別在哪里？為進(jìn)諫者頒獎(jiǎng)意味著什么？

　　明確：批評(píng)者勇氣的大小。有改正缺點(diǎn)的勇氣，振興國(guó)家的決心。

　　4．勸諫的結(jié)果如何？

　　明確：齊威王接受了鄒忌的諫言，立即發(fā)布政令，廣開(kāi)言路，懸賞求諫。

　　5．文中依次敘述“令初下”“數(shù)月之后”“期年之后”進(jìn)諫者的人數(shù)，這是為什么？

　　明確：說(shuō)明齊國(guó)的政治日益清明。

　　目標(biāo)導(dǎo)學(xué)四：把握人物描寫(xiě)，分析人物形象

　　本文運(yùn)用語(yǔ)言描寫(xiě)和細(xì)節(jié)描寫(xiě)，刻畫(huà)出了鄒忌和齊威王兩個(gè)栩栩如生的人物形象。請(qǐng)結(jié)合文義簡(jiǎn)要分析。

　　明確：(1)鄒忌：課文首先通過(guò)“三問(wèn)”“三思”寫(xiě)出了鄒忌頭腦冷靜，實(shí)事求是，善于思考，能夠透過(guò)現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)本質(zhì)；然后寫(xiě)鄒忌進(jìn)諫時(shí)的“三比”，表明他是一個(gè)忠君愛(ài)國(guó)、勇于進(jìn)諫、善于進(jìn)諫的人。

　　(2)齊威王：從一個(gè)“善”字，可以看出齊威王是一位善于納諫的開(kāi)明君主；從“三賞”可以看出齊威王的'明智果斷和興利除弊的決心；而“皆朝于齊”則從側(cè)面表現(xiàn)出齊威王措施得力、改革成效十分顯著。

　　目標(biāo)導(dǎo)學(xué)五：賞析文章諷諫藝術(shù)，把握文章寫(xiě)作特點(diǎn)

　　1．鄒忌進(jìn)諫之所以取得成功，其原因有哪些？請(qǐng)你賞析文本的諷諫藝術(shù)。

　　明確：(1)從家庭小事入手，以家事類比國(guó)事。鄒忌將“妻私己、妾畏己、客欲有求于己”類比“宮婦左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之內(nèi)莫不有求于王”，有很強(qiáng)的說(shuō)服力。(2)寓治國(guó)安邦之道于形象的比喻之中，語(yǔ)言委婉含蓄，容易讓人接受。鄒忌沒(méi)有直言齊威王的弊病，而是正面設(shè)喻來(lái)說(shuō)明君王易于受蒙蔽的道理。(3)諷諫有針對(duì)性，設(shè)身處地地為齊威王著想。鄒忌針對(duì)“王之蔽甚矣”的現(xiàn)實(shí)和齊威王希望修明政治、興利除弊的愿望進(jìn)行諷諫，讓齊威王欣然接受。(4)運(yùn)用排比句，增強(qiáng)了說(shuō)服力。鄒忌在諷諫時(shí)，連用了排比句，增強(qiáng)了語(yǔ)言氣勢(shì)。

　　2．本文寫(xiě)法上有哪些特點(diǎn)？請(qǐng)你做簡(jiǎn)要分析。

　　明確：(1)本文采用了“三疊法”。排比句不僅增加了語(yǔ)言的節(jié)奏感，更造成一種步步緊逼的語(yǔ)勢(shì)，給人以無(wú)可辯駁之感，有力地闡明“王之蔽甚矣”的論點(diǎn)。(2)本文巧妙地運(yùn)用了設(shè)喻(類比)的手法。(3)通過(guò)正側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的方法塑造人物形象。

　　教學(xué)反思

　　本文在教學(xué)時(shí)首先側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文言字詞，把握文言現(xiàn)象，強(qiáng)化學(xué)生的文言感知能力，深化學(xué)生對(duì)文言語(yǔ)言的理解，這是文言文教學(xué)過(guò)程中一個(gè)十分重要的步驟。此外，本文在內(nèi)容上并未過(guò)多糾纏，將重心放在對(duì)人物形象感知與諷諫藝術(shù)手法上，有力地剖析了文章的藝術(shù)核心，學(xué)生也在此基礎(chǔ)上對(duì)中國(guó)古典人文精神與智慧有了更深刻的感受，達(dá)到意料之外的效果。

　　不足之處

　　本文缺少對(duì)朗讀環(huán)節(jié)的強(qiáng)調(diào)，而朗讀對(duì)培養(yǎng)文言語(yǔ)感幾乎有著不可替代的作用，這是本文教學(xué)的失誤。

《鄒忌諷齊王納諫》教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1。認(rèn)識(shí)除蔽納諫在當(dāng)時(shí)的積極作用和在今天的借鑒意義。

　　2。了解《戰(zhàn)國(guó)策》這部國(guó)別體史書(shū)的基本情況及其在中國(guó)文學(xué)和史學(xué)上的地位。

　　3。理解和掌握文種重點(diǎn)文言詞語(yǔ)的意義和用法。

　　4。提高借助語(yǔ)境推斷文言實(shí)詞意義的能力。

　　5。背誦全文。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1。理解“修、窺、美、私、昳、蔽、刺”等詞語(yǔ)的意義。

　　2。歸納“朝、孰、誠(chéng)、方、善、間”的意義和用法。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　反復(fù)誦讀中對(duì)文章的寫(xiě)作特色和勸諫技巧的領(lǐng)悟

　　教具準(zhǔn)備

　　錄音機(jī)、《鄒忌諷齊王納諫》教學(xué)磁帶、投影儀、投影卡片。

　　課時(shí)安排

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　★第一課時(shí)

　　[教學(xué)要點(diǎn)]1。了解《戰(zhàn)國(guó)策》這部國(guó)別體史書(shū)的基本情況。

　　2。反復(fù)朗讀課文，疏通文意，理清思路。

　　[教學(xué)步驟]

　　導(dǎo)語(yǔ)

　　唐朝名臣魏征云：“以銅為鏡，可以正衣冠；以史為鏡，可以知興亡；以人為鏡，可以明得失。”魏征正是唐太宗的一面鏡子，他敢觸龍顏，一針見(jiàn)血地指出皇帝的過(guò)失；唐太宗納諫如流，及時(shí)改正自己地錯(cuò)誤。圣君、賢臣，使唐王朝的政治穩(wěn)定，國(guó)泰民安。戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的鄒忌也是齊威王的一面鏡子，而這位以雄辯著稱的謀臣的諷諫之法更是令人叫絕。今天，我們就欣賞選自《戰(zhàn)國(guó)策》的歷史散文《鄒忌諷齊王納諫》。

　�。ǚ配浺簦瑢W(xué)生整體感知課文）

　　[自學(xué)指導(dǎo)]

　　一、提供有關(guān)《戰(zhàn)國(guó)策》與戰(zhàn)國(guó)的資料

　　《戰(zhàn)國(guó)策》原名《國(guó)事》《短長(zhǎng)》《事語(yǔ)》《長(zhǎng)書(shū)》等，由于書(shū)中主要記載的是戰(zhàn)國(guó)時(shí)策士們的言論和行動(dòng)，所以傳到西漢末時(shí)，由劉向整理校正后定名為《戰(zhàn)國(guó)策》，至于這部書(shū)的作者，已不可考。

　　《戰(zhàn)國(guó)策》所記史實(shí)從東周貞定王十七年（公元前452年），到秦始皇三十一年（公元前216年）共245年的歷史。全書(shū)共三十三篇，分國(guó)別編輯。依次是西周一篇，東周一篇，秦五篇，齊六篇，楚四篇，趙四篇，魏四篇，韓三篇，燕三篇，宋衛(wèi)合一篇，中山一篇。

　　戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，七雄并立，兼并戰(zhàn)爭(zhēng)比春秋時(shí)代更為頻繁激烈，各諸侯王紛紛招攬謀臣策士為自己出謀劃策，于是作為“士”的這一階層人物在當(dāng)時(shí)的政治舞臺(tái)上活躍起來(lái)，有的主張連橫，有的主張合縱，所以，史稱這些人為策士或縱橫家，他們提出一定的政治主張或斗爭(zhēng)策略，為某些統(tǒng)治集團(tuán)服務(wù)，并且往往利用當(dāng)時(shí)錯(cuò)綜復(fù)雜的斗爭(zhēng)形勢(shì)游說(shuō)諸侯采納�！稇�(zhàn)國(guó)策》就是著重記述這些策士們的言行的。

　　《戰(zhàn)國(guó)策》語(yǔ)言活潑流暢，粗中有細(xì)，刻畫(huà)人物栩栩如生，如善于諷諫的謀臣鄒忌，任性頑固的貴族老婦人趙太后，追逐功名富貴的策士蘇秦。另外，還特別善于運(yùn)用一些諷喻性的小故事作比，如“畫(huà)蛇添足”“狐假虎威”“南轅北轍”等。《戰(zhàn)國(guó)策》不愧史先秦歷史散文中的'一枝奇葩，它對(duì)后世史學(xué)和文學(xué)的影響極為深遠(yuǎn)。

　　二、解題

　　標(biāo)題“鄒忌諷齊王納諫”巧妙地用一個(gè)兼語(yǔ)句式點(diǎn)明了文章內(nèi)容地兩個(gè)方面：鄒忌諷齊王，齊王納諫。

　　鄒忌，齊國(guó)的謀臣，歷事桓公、威王、宣王三朝，以敢于進(jìn)諫和善辯著稱。據(jù)史載，一次鄒忌聽(tīng)齊威王彈琴，他就籍談?wù)搹椙�，闡述治國(guó)安民之道，齊威王聽(tīng)后，大為贊賞，封他為齊相。而當(dāng)時(shí)的謀士淳于髡不服，就用隱語(yǔ)向鄒忌提了關(guān)于修身、處世、安民、用賢、治國(guó)五個(gè)難題，鄒忌都能對(duì)答如流。辯論結(jié)束后，淳于髡對(duì)他的仆人說(shuō)，看來(lái)這個(gè)人破格重用的日子不會(huì)遠(yuǎn)了。時(shí)過(guò)一年，威王果然封鄒忌為成侯。鄒忌不僅是一個(gè)能言善辯的雄辯家，而且是一個(gè)有遠(yuǎn)見(jiàn)的政治家。

　　齊威王，是一個(gè)很有作為的君王，據(jù)史載，他繼位之初，好為淫樂(lè)，不理政事，結(jié)果“百官荒廢，諸侯并侵，國(guó)且危亡，在于旦暮�！饼R威王愛(ài)隱語(yǔ)，謀士淳于髡乃以隱語(yǔ)進(jìn)諫曰：“國(guó)中有大鳥(niǎo)，止于王庭，三年不飛不鳴，王知此鳥(niǎo)何也？”齊威王聽(tīng)后頓悟曰：“此鳥(niǎo)不飛則已，一飛沖天；不鳴則已，一鳴驚人�！睆拇撕�，齊威王勵(lì)精圖治，修明政治，齊國(guó)大治。

　　三、閱讀課文，理解文意

　　（一）初讀課文，讀準(zhǔn)字音

　　（再放錄音，學(xué)生邊聽(tīng)邊在生字、多音字、通假字下作記號(hào)，借助注釋、詞典自行解決）

　�。ǘ�）再讀課文，讀準(zhǔn)句讀，理解文章

　　第一自然段

　　誦讀指導(dǎo)

　　（學(xué)生齊讀）

　　此段從鄒忌與徐公比美寫(xiě)起，三問(wèn)三答，非常精彩，他們身份不同，想法不同，語(yǔ)氣也各不相同：其妻由衷的愛(ài)戀之情；其妾畏懼拘謹(jǐn)之情；其客的阿諛?lè)畛兄�情都要讀出來(lái)。

　　“我孰與城北徐公美？”“吾孰與徐公美？”“我與徐公孰美？”三個(gè)問(wèn)句，一問(wèn)其妻，二問(wèn)其妾，三問(wèn)其客。要讀出鄒忌窺鏡后的自得又不自信。

　　“君美甚，徐公何能及君也！”妻之答，要讀出融融的愛(ài)戀之情；“徐公何能及君也！”妾之答，要讀出怯怯的拘謹(jǐn)之意；“徐公不若君之美也”客之答，要讀出阿諛?lè)畛兄�情�?/p>

　�。ㄖ该�一學(xué)生讀第一自然段）

　　文意簡(jiǎn)析

　　提問(wèn)：此段所寫(xiě)的主要內(nèi)容是什么？

　　明確：三問(wèn)三答

　　提問(wèn)：在妻、妾、客的三答中，鄒忌領(lǐng)悟到什么？用文中語(yǔ)句回答。

　　明確：“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也�！贝说览頌橹S諫齊王埋下了伏筆。

　　第二自然段

　　誦讀指導(dǎo)：

　　本段是鄒忌用現(xiàn)身說(shuō)法、親身體驗(yàn)諷勸齊王。讀來(lái)要娓娓動(dòng)聽(tīng)，如與人細(xì)語(yǔ)敘家常。

　　（1）“臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客有求于臣”與“宮婦左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之內(nèi)莫不有求于王”一一相對(duì)應(yīng)，兩兩相比。三比之中，道理自然而出，節(jié)奏感很強(qiáng)，讀時(shí)要注意。

　�。�2）“今齊/地/方千里”中的“地”是“土地”，方是“方圓”，因此在“今齊”之后一大停頓后，“地”“方”之間作小停頓。

　　文意簡(jiǎn)析：

　　提問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括此段大意。

　　明確：鄒忌以切身體驗(yàn)通過(guò)三比諷勸齊王。

　　第三、四自然段

　　誦讀指導(dǎo)：

　�。�1）“善”要讀出齊威王的心悅誠(chéng)服。

　�。�2）“此所謂/戰(zhàn)勝于朝廷”句中“此所謂”后要略作停頓。

　　文意簡(jiǎn)析：

　　提問(wèn)：第三、四自然段所寫(xiě)的主要內(nèi)容是什么？

　　明確：寫(xiě)齊王納諫的三賞，懸賞求諫之后的三變，及取得的成果。即“燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊”。

　�。ㄖ该�一學(xué)生讀三、四自然段，然后齊讀課文）

　　資料顯示（投影或多媒體）

　　三問(wèn)

　　緣起三答

　　鄒忌進(jìn)諫內(nèi)容三比

　　結(jié)果三賞

　　三變

　　（三）三讀課文，鑒賞品味

　　（學(xué)生結(jié)合板書(shū)，齊讀課文，理解思路）

　　小結(jié)：本文從鄒忌于徐公比美入手寫(xiě)起，依次敘述了進(jìn)諫的緣起，進(jìn)諫的內(nèi)容，進(jìn)諫的結(jié)果。進(jìn)諫緣起于鄒忌的三問(wèn)，妻、妾、客的三答。妻、妾、客異口同聲的贊美，使鄒忌“暮寢而思之”，悟出了為何“受蔽”的道理。進(jìn)諫的內(nèi)容則是鄒忌因小見(jiàn)大，自容貌之微，推及朝廷大事，三比使齊威王聽(tīng)后連連叫好。而進(jìn)諫的結(jié)果則是齊威王欣然接受鄒忌的勸告，下令獎(jiǎng)賞進(jìn)諫的臣民，齊國(guó)也因此威名大振。

　　這篇文章篇幅短小，妙趣橫生，采用了一種奇特的三疊排比的結(jié)構(gòu)樣式：鄒忌三問(wèn)，妻、妾、客的三答；鄒忌解蔽的三思；入朝見(jiàn)威王的三比；齊威王鼓勵(lì)納諫的三賞，納諫后齊國(guó)的三變，前后呼應(yīng)，上下關(guān)照，層層推進(jìn)，句式整散錯(cuò)落有致，讀來(lái)瑯瑯上口。

　　（學(xué)生再次齊讀課文，結(jié)合板書(shū)嘗試背誦）

　　四、布置作業(yè)

　　1。背誦全文。

　　2。完成課后練習(xí)第三題。

　　★第二課時(shí)

　　[教學(xué)要點(diǎn)]1。反復(fù)朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑解難。

　　2。梳理歸納“朝、孰、誠(chéng)、方、善、間”等詞語(yǔ)的意義和用法。

　　[教學(xué)步驟]一、檢查復(fù)習(xí)

　　1。請(qǐng)三位同學(xué)將下列字詞寫(xiě)在黑板上：昳麗窺鏡孰弗如遠(yuǎn)甚暮寢期年謗譏

　　2。提問(wèn)：《戰(zhàn)國(guó)策》所記述的史實(shí)起止于何時(shí)？

　　明確：《戰(zhàn)國(guó)策》所記述的史實(shí)上起東周貞定王十七年（公元前452年），下止秦始皇三十一年（公元前216年），共二百四十五年的歷史。

　　3。提問(wèn)：“此鳥(niǎo)不飛則已，一飛沖天；不鳴則已，一鳴驚人”出自誰(shuí)之口？

　　明確：出自齊威王之口。

　　4。提問(wèn)：鄒忌是如何勸說(shuō)齊威王納諫的？

　　明確：鄒忌以容貌之微推及朝廷大事，以“臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客有求于臣”與“宮婦左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之內(nèi)莫不有求于王”相比，使齊威王欣然接受諷諫。

　　5。檢查背誦情況（略）

　　二、反復(fù)閱讀課文，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑解難

　　學(xué)生提問(wèn)：“我孰與城北徐公美？”與“吾與徐公孰美？”兩個(gè)句子的句式是否相同？

　　明確：兩個(gè)句子均為古漢語(yǔ)中的固定句式�！芭c……孰”是由“孰與”演變而來(lái)，意義與“孰與”相同，都表比較�！笆搿睘橐蓡�(wèn)代詞，在疑問(wèn)句中常前置，“孰與”即“與孰”。

　　例如：“吾與徐公孰美”可譯為：我和徐公誰(shuí)漂亮呢？“吾孰與徐公美”可譯為：我和徐公相比，誰(shuí)漂亮呢？以上兩句的意思是一樣的。

　　學(xué)生提問(wèn)：“忌不自信”句應(yīng)如何理解？

　　明確：“忌不自信”句應(yīng)譯為：鄒忌不相信自己�！靶拧碑�(dāng)作“相信”講，是動(dòng)詞，“自”指“自己”是名詞，作“信”的賓語(yǔ)。這是一個(gè)非常典型的賓語(yǔ)前置句。賓語(yǔ)前置句，在古漢語(yǔ)中常見(jiàn)。

　　資料顯示（投影或多媒體）

　　例句 出處 類型

　　沛公何在？ 《史記·項(xiàng)羽本紀(jì)》 疑問(wèn)句中，疑問(wèn)代詞作賓語(yǔ)前置

　　彼不我恩也 《童區(qū)寄傳》 否定句中，代詞賓語(yǔ)前置

　　宋何罪之有 《墨子·公輸》 “之”助詞，賓語(yǔ)提前的標(biāo)志

　　唯奕秋之為聽(tīng) 《孟子·告子上》 加“之為”將賓語(yǔ)提前

　　唯余馬首是瞻 《馮婉貞》 構(gòu)成“唯……是……”格式的賓語(yǔ)前置

　　提問(wèn)：“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也”句中的“美”應(yīng)如何理解？

　　明確：“美”原為形容詞，現(xiàn)或用為動(dòng)詞，是形容詞的意動(dòng)用法�！拔崞拗�美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也”應(yīng)譯為：我的妻子認(rèn)為我漂亮，是偏愛(ài)我；妾認(rèn)為我漂亮，是害怕我；客人認(rèn)為我漂亮，是有求于我。

　　意動(dòng)用法：表示主語(yǔ)認(rèn)為賓語(yǔ)怎么樣，或主語(yǔ)把賓語(yǔ)當(dāng)作什么，除了形容詞的意動(dòng)用法外，還有名詞的意動(dòng)用法。

　　例如：“孔子師郯子、萇弘、師襄、老聃”（《師說(shuō)》）句中的名詞“師”帶了賓語(yǔ)“郯子、萇弘、師襄、老聃”，用作意動(dòng)，應(yīng)譯為：孔子以郯子、萇弘、師襄、老聃為師。

　　三、梳理歸納“朝、孰、誠(chéng)、方、善、間”等詞語(yǔ)的義項(xiàng)

　�。�檢查學(xué)生完成課后練習(xí)第三題的情況，指導(dǎo)學(xué)生借助古漢語(yǔ)詞典歸納）

　　資料顯示（投影或多媒體）

　　1。朝

　　例句 出處 意義

　　相如每朝時(shí)常稱病 《史記·廉頗藺相如列傳》 上朝

　　燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊 《戰(zhàn)國(guó)策·鄒忌諷齊王納諫》 朝拜

　　于是入朝見(jiàn)威王 《戰(zhàn)國(guó)策·鄒忌諷齊王納諫》 朝廷

　　朝拜而不道，夕斥之矣 《封建論》 早晨（zhaō）

　　2。孰

　　例句 出處 意義

　　百姓孰敢不簞食壺漿以迎將軍者乎？ 《三國(guó)志·隆中對(duì)》 代詞，“誰(shuí)”

　　孰使予樂(lè)居夷而忘故士者？非茲潭也歟？ 《鈷姆潭溪小丘記》 代詞“什么”

　　唯大王與群臣孰計(jì)議之 《史記·廉頗藺相如列傳》 同“熟”“仔細(xì)”

　　3。誠(chéng)

　　例句 出處 意義

　　帝感其誠(chéng) 《列子·愚公移山》 誠(chéng)心、誠(chéng)意

　　此誠(chéng)危急存亡之秋也 諸葛亮：《出師表》 確實(shí)、的確

　　今將軍誠(chéng)能命猛將統(tǒng)兵數(shù)萬(wàn)，與豫州協(xié)規(guī)同力，破曹軍必矣 《資治通鑒·赤壁之戰(zhàn)》 表假設(shè)，如果、果真

　　4。方

　　例句 出處 意義

　　今齊地方千里，百二十城 《戰(zhàn)國(guó)策·鄒忌諷齊王鈉諫》 方圓

　　有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂(lè)乎？ 《論語(yǔ)》 地方

　　方其破荊州，下江陵…… 《資治通鑒·赤壁之戰(zhàn)》 當(dāng)……時(shí)候

　　守門(mén)卒方熟寐 《資治通鑒·李愬雪夜入荊州》 正

　　伐山取材，方有人見(jiàn)之 《夢(mèng)溪筆談·雁蕩山》 才

　　5。善

　　例句 出處 意義

　　君子生非異也，善假于物也 《荀子·勸學(xué)》 善于

　　國(guó)人稱善焉 《呂氏春秋·去私》 好

　　素善留侯張良 《史記·項(xiàng)羽列傳》 友好

　　足下以為善漢王，欲建萬(wàn)世之業(yè) 《史記·淮陰侯列傳》 親密

　　6。間

　　例句 出處 意義

　　少間，簾內(nèi)擲一紙出 《聊齋志異·促織》 時(shí)間

　　安得廣廈千萬(wàn)間 杜甫：《茅屋為秋風(fēng)所破歌》 量詞

　　至京口，得間奔真州 文天祥：《〈指南錄〉后序》 機(jī)會(huì)

　　讒人間之，可謂窮矣 《史記·屈原列傳》 挑撥離間

　　肉食者謀之，又何間焉 《左傳·曹劌論戰(zhàn)》 參與

　　中間力拉崩倒之聲……百千齊作 《口技》 夾雜

　　予在患難中，間以詩(shī)記所遭 《〈指南錄〉后序》 間或

　　附：4句～7句的“間”讀jiàn。

　　（背誦全文，增加積淀）

　　四、布置作業(yè)

　　1。反復(fù)背誦課文

　　2。鞏固所歸納的字詞知識(shí)

　　[板書(shū)設(shè)計(jì)]

　　[延伸閱讀]閱讀《召公諫歷王弭謗》一文，與《鄒忌諷齊王納諫》一文相比較，寫(xiě)一篇鑒賞文章，談?wù)勦u忌與召公的勸諫技巧。

《鄒忌諷齊王納諫》教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　【教學(xué)目的】

　�。�、分析文章的語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，培養(yǎng)閱讀、欣賞淺易文言文的能力。培養(yǎng)自覺(jué)誦讀的習(xí)慣，達(dá)到熟讀成誦。

　�。�、掌握并積累本課出現(xiàn)的詞類活用、古今異義詞，辨析并掌握文言特殊句式。

　�。�、理解文章巧妙設(shè)喻說(shuō)理的特點(diǎn)，明白虛心接受意見(jiàn)的好處。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　�。�、領(lǐng)會(huì)文章設(shè)喻說(shuō)理的寫(xiě)法。

　�。病⒄莆铡稇�(zhàn)國(guó)策》的行文特色。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　掌握本文諷喻的手法，體會(huì)本文結(jié)構(gòu)安排的精巧之處。

　　【教學(xué)方法】

　　研討法、點(diǎn)撥式。

　　【輔助手段】

　　多媒體。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)言

　　在中國(guó)的歷史上，有圣君，有賢臣，政治穩(wěn)定，國(guó)泰民安的時(shí)期被稱為“太平盛世”，但是自古忠臣易得，圣君難覓，于是才會(huì)出現(xiàn)忠義之士，赤心耿耿，盡忠進(jìn)諫，甚至死諫，在《紅樓夢(mèng)》中借助賈寶玉之口道出了封建社會(huì)用人的標(biāo)準(zhǔn)，那就是“武死戰(zhàn)，文死諫�！比欢�，忠言逆耳，即使死諫，坐在高高的寶座上的君王也未必愿意聽(tīng)取，怎樣使帝王能夠聽(tīng)取自己的進(jìn)諫呢？戰(zhàn)國(guó)時(shí)期齊國(guó)的鄒忌能夠使齊威王察納雅言，從諫如流，廣開(kāi)言路，用的就是“忠言順耳”諷諫的辦法。下面我們就走近鄒忌和齊威王這對(duì)被人稱頌的賢臣、明君。

　　授課：

　�。ò鍟�(shū)課題，解題）

　　題目包括兩個(gè)含義：鄒忌諷諫，齊威王納諫。（掌握“諷”的含義）

　　二、通過(guò)預(yù)習(xí)課文，請(qǐng)大家說(shuō)出鄒忌諷諫結(jié)果

　　“戰(zhàn)勝于朝廷”（板書(shū)）

　　三、齊國(guó)為何能夠不費(fèi)一兵一卒，就使得“燕、趙、韓、魏皆朝于齊？”

　　齊威王納諫除蔽（板書(shū)）

　　四、用課文原句找出齊王納諫后齊國(guó)的變化，分析描寫(xiě)方法，解釋重點(diǎn)實(shí)詞，積累文言知識(shí)

　　變化：“門(mén)庭若市”、“時(shí)時(shí)而間進(jìn)”、“無(wú)可進(jìn)者”。（三賞三變）

　　描寫(xiě)方法：側(cè)面描寫(xiě)

　　同學(xué)齊讀第三自然段，以“上賞”、“中賞”、“下賞”與“令初下”、“數(shù)月”、“期年之后”為綱，把握結(jié)構(gòu)，為背誦作準(zhǔn)備。

　　五、同學(xué)快速?gòu)牡谝弧⒌诙�自然段中找出自己認(rèn)為重要的應(yīng)積累的詞類活用、古今異義詞、文言的特殊句式等文言知識(shí)，并標(biāo)出有疑難的地方，同學(xué)之間討論

　　教師總結(jié)，多媒體展示文言知識(shí)歸納結(jié)果。

　　六、富有四海，臣服萬(wàn)民，行為萬(wàn)世師，言作萬(wàn)世法的君主肯于從諫如流的并不多見(jiàn)，為什么齊威王能夠做到呢？這恐怕應(yīng)該從進(jìn)諫的人談起，下面，我們來(lái)分析鄒忌的諷諫藝術(shù)

　�。薄⑧u忌諷諫的緣起？

　　⑴三問(wèn)三答，提出問(wèn)題。

　　學(xué)生自己揣摩妻、妾、客的語(yǔ)氣，朗讀。

　　⑵找同學(xué)范讀，注意體會(huì)語(yǔ)言的細(xì)微區(qū)別，以分析人物的不同心理，為背誦做準(zhǔn)備。

　�。�、鄒忌得出怎樣的結(jié)論？

　　妻──私妾──畏客──求（板書(shū)）

　�。场⑧u忌是怎樣諷諫的？得出怎樣的結(jié)論？

　　巧設(shè)比喻，以私事比國(guó)事，從生活瑣事推及國(guó)家大事，由近及遠(yuǎn)，由小到大，得出“王之蔽甚矣！”的結(jié)論。（板書(shū)）

　　揣摩語(yǔ)氣，誦讀課文，注意區(qū)別人物語(yǔ)氣與第一自然段中的不同，注意語(yǔ)言的細(xì)微差別。

　　總結(jié)：

　　從齊國(guó)“令初下，門(mén)庭若市”看，足見(jiàn)齊國(guó)的積弊，但是，此次齊威王卻能夠納諫除蔽，使得內(nèi)政修明，是由于齊威王的清醒，更是由于他聽(tīng)到了“順耳忠言”，鄒忌巧設(shè)比喻，以家事喻國(guó)事，講述道理，表明見(jiàn)解，委婉動(dòng)聽(tīng)。正像《古文觀止》中評(píng)價(jià)的那樣：鄒忌將己之美、徐公之美，細(xì)細(xì)詳勘，正欲于此參出微理，千古臣諂君蔽，興亡關(guān)頭，從閨房小語(yǔ)破之，快哉！

　　七、請(qǐng)同學(xué)再次在全文范圍內(nèi)找出自己尚存疑義的文言知識(shí)問(wèn)題，（實(shí)詞、虛詞、特殊句式、通假字、古今異義等等），大家研討，教師利用多媒體進(jìn)行解答和歸納

　　總結(jié)：

　　１、理解11個(gè)詞語(yǔ)在文中的意思

　�、胖S

　�、泼溃ㄎ遥�

　�、且裕�美于徐公）

　�、让娲�

　�、蓵�(shū)

　�、手r

　　⑺譏

　　⑻聞

　�、统�

　�、嗡�

　�、掀�

　�。病�歸納四個(gè)實(shí)詞和虛詞的義項(xiàng)：

　　實(shí)詞：修朝

　　虛詞：孰誠(chéng)

　�。�、掌握二個(gè)通假字：

　　有

　　孰

　�。�、注意一個(gè)成語(yǔ)：

　　門(mén)庭若市

　　５、熟悉三個(gè)詞組的用法：

　　孰與

　　地方

　　左右

　�。�、解釋四個(gè)文句：

　�、懦潜毙旃�，齊國(guó)之美麗者也。

　�、频┤�，客從外來(lái)，與坐談。

　　⑶吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。

　�、却怂�謂戰(zhàn)勝于朝廷。

　�。�、研究?jī)煞N文言特殊句式：

　�、刨e語(yǔ)前置句

　�、票粍�(dòng)句

　　在總結(jié)文言知識(shí)的基礎(chǔ)上，同學(xué)們齊讀課文，鞏固學(xué)過(guò)的知識(shí)，為背誦做準(zhǔn)備。

　　八、從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)上看，《鄒忌諷齊王納諫》有怎樣的特點(diǎn)？這反映了《戰(zhàn)國(guó)策》行文上有怎樣的特點(diǎn)？

　　討論，教師總結(jié)。

　�。�、內(nèi)容上：

　　《鄒忌諷齊王納諫》屬于歷史寓言，即利用某些真實(shí)的歷史人物附會(huì)以虛擬的情節(jié)，從而寄予深刻的道理。因此，從本文的內(nèi)容安排來(lái)看，作者先宕開(kāi)筆去，從鄒忌的家事開(kāi)始寫(xiě)起，而將齊國(guó)大治的情況以及戰(zhàn)勝于朝廷的具體經(jīng)過(guò)一表而過(guò)。這樣的主題，顯然是作者總結(jié)了封建社會(huì)初期統(tǒng)治階級(jí)在政權(quán)得失

　　方面的'經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)而得出的結(jié)論，這也正是文章思想性上值得肯定的地方。這個(gè)主題的設(shè)定，恐怕是由當(dāng)時(shí)正處于各國(guó)兼并征戰(zhàn)的背景決定的。

　　我們知道，《戰(zhàn)國(guó)策》是一部介乎子、史之間的古書(shū)，主要記錄了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期謀臣策士縱橫捭闔的斗爭(zhēng)以及有關(guān)的謀議或辭說(shuō)，它記載了一些歷史事實(shí)，但歷史中又夾雜了一些民間傳說(shuō)，此外還保留了一些如“鷸蚌相爭(zhēng)”、“畫(huà)蛇添足”之類的寓言。因此從文學(xué)的角度，它的藝術(shù)性是很突出的，從歷史的角度

　　看，某些故事的真實(shí)性是值得研究了。因此，今后我們閱讀《戰(zhàn)國(guó)策》中的作品，要注意這一點(diǎn)。

　�。�、結(jié)構(gòu)上：

　　別致、有序。《鄒忌諷齊王納諫》從頭到尾一直使用三層排比的手法寫(xiě)作，第一段從三問(wèn)三答到“私我”、“畏我”、“有求于我”，再到“朝”、“旦日”“明日”。在第二、三自然段中，從“宮婦左右”到“朝廷之臣”到“四境之內(nèi)”，從上、中、下三賞到“令初下”、“數(shù)月之后”“期年之后”。

　　從全文看，整個(gè)事件的發(fā)展也是三層：鄒忌以現(xiàn)身說(shuō)法進(jìn)行諷諫是第一層，齊威王“下令”廣泛征求意見(jiàn)是第二層，“皆朝于秦”是第三層……等等，我們分明看到了散文的節(jié)奏美。文章在結(jié)構(gòu)層次上的對(duì)稱美，使用排比和層遞的手法，是值得借鑒的。

　　《戰(zhàn)國(guó)策》的作者在記述歷史事件時(shí)，往往美化封建統(tǒng)治者，過(guò)分夸張渲染策士謀臣的作用，有時(shí)是違背歷史的真實(shí)的。在文學(xué)方面，它長(zhǎng)于議論和敘事，文章活潑恣肆，有聲有色，文采斐然，變化不測(cè)，在我國(guó)散文史上有著重要的地位。同學(xué)們今后閱讀《戰(zhàn)國(guó)策》中的文章，要特別注意這一點(diǎn)。

　　九、請(qǐng)同學(xué)們?cè)诶斫鈨?nèi)容和結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，背誦課文

　　十、布置作業(yè)

　�。�、背誦課文。

　　２、閱讀《史記·田敬仲完世家》中關(guān)于齊威王、鄒忌的記載，加深對(duì)人物的認(rèn)識(shí)。

　　【附：預(yù)習(xí)提綱】

　�。�、了解《戰(zhàn)國(guó)策》的有關(guān)知識(shí)

　　２、思考：本文是完全按照歷史史實(shí)來(lái)寫(xiě)的嗎？為什么會(huì)這樣安排材料？

　　３、《古文觀止》中評(píng)價(jià)《鄒忌諷齊王納諫》一文說(shuō)：

　　鄒忌將己之美、徐公之美，細(xì)細(xì)詳勘，正欲于此參出微理，千古臣諂君蔽，興亡關(guān)頭，從閨房小語(yǔ)破之，快哉！

　　結(jié)合課文回答：

　�、拧凹�(xì)細(xì)詳勘”的內(nèi)容有哪些？

　�、啤伴|房小語(yǔ)”指哪些內(nèi)容？

　�。场⑽恼碌慕Y(jié)構(gòu)安排不同一般。文章的題目是《鄒忌諷齊王納諫》，但開(kāi)篇卻不惜筆墨，細(xì)寫(xiě)鄒忌與徐公比美，看來(lái)似有“下筆前言，離題萬(wàn)里”之感，這是作者的敗筆嗎？仔細(xì)體會(huì)本篇文章的結(jié)構(gòu)有怎樣的特點(diǎn)。

　�。�、熟讀課文，為背誦做準(zhǔn)備。

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　鄒忌諷齊王納諫

　　《戰(zhàn)國(guó)策》

　　家事設(shè)喻國(guó)事

　　妻────私────宮婦左右

　　妾────畏────朝廷之臣

　　客────求────四境之民

　　蔽甚

　　納諫

　　戰(zhàn)勝

《鄒忌諷齊王納諫》教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　一、設(shè)計(jì)理念

　　教學(xué)過(guò)程要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造性地開(kāi)展多種形式的教學(xué)活動(dòng)。要關(guān)注學(xué)生的“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”、學(xué)習(xí)的“過(guò)程與方法”，建立以探究、理解、親身實(shí)踐、分享與合作為特征的新型學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生理解知識(shí)的意義，培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)造性，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和正確的價(jià)值觀。

　　二、指導(dǎo)思想

　　根據(jù)初三的教學(xué)安排，本文已教學(xué)過(guò)，再加上初三學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)感覺(jué)有些單調(diào)。因此。針對(duì)本文故事性強(qiáng)，人物刻畫(huà)簡(jiǎn)約，形象鮮明，不乏生動(dòng)，留給學(xué)生想象的空間特別大的特點(diǎn)，可進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生帶著課本走進(jìn)生活，在創(chuàng)新基礎(chǔ)上加深對(duì)課文的理解，并獲得新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

　　三、學(xué)習(xí)策略

　　1、帶著教材走進(jìn)生活。學(xué)生根據(jù)課文的部分內(nèi)容自編、自導(dǎo)、自演課本劇，組織學(xué)生自評(píng)。

　　2、，體味誦讀，情感感悟。

　　四、輔助教學(xué)媒體：

　　電腦

　　五、教學(xué)時(shí)數(shù)：

　　一教時(shí)

　　六、教學(xué)思路

　　本文的教學(xué)思路基本上可分為：閱讀期待——編演評(píng)價(jià)——體味誦讀，其中編演評(píng)價(jià)是主體。

　　教學(xué)過(guò)程

　　（一）導(dǎo)入：以聊天形式導(dǎo)入新課。

　　師生問(wèn)候（用英語(yǔ)問(wèn)候），點(diǎn)明課題。

　�。ń裉旆浅８吲d和大家共同學(xué)習(xí)一堂課，學(xué)習(xí)的課文是本學(xué)期的語(yǔ)文課本第四單元的.第二篇《鄒忌諷齊王納諫》，請(qǐng)一位同學(xué)將課題寫(xiě)一下。【寫(xiě)課題】《鄒忌諷齊王納諫》這篇課文大家已經(jīng)學(xué)過(guò)了吧？

　　那么，首先請(qǐng)同學(xué)們自由誦讀課文。用你最喜歡的讀書(shū)方式有感情地誦讀課文。我給你們配點(diǎn)音樂(lè)�！静シ拧俊九錁�(lè)】學(xué)生誦讀。

　　課文回顧，點(diǎn)燃閱讀期待。

　　【媒體投影1】：

　　這篇課文故事生動(dòng)，情節(jié)曲折，人物形象鮮明，給你留下深刻印象的是什么？為什么？

　　學(xué)生交流；老師評(píng)價(jià)。

　　從同學(xué)們的回答看，大家對(duì)課文的理解還是不錯(cuò)的。全文雖然只有三百多字，卻具有完整的故事情節(jié)，人物刻畫(huà)簡(jiǎn)約，但不乏生動(dòng)，給我們留下了非常大的想象空間。那么，這節(jié)課我們將換一種方式來(lái)學(xué)習(xí)課文。大家有興趣嗎？是什么方式呢？

　　【媒體投影2】編演課本劇

　　在這之前，大家有沒(méi)有嘗試過(guò)，自己當(dāng)編劇、導(dǎo)演、主演呢？

　�。�沒(méi)有，那今天我們就牛刀初試；有過(guò)，那今天我們?cè)僖徽共湃A。）

　�。ㄈ�）導(dǎo)編

　　1、討論：編劇要注意的事項(xiàng)？

　　那編寫(xiě)課本劇時(shí)，我們要注意些什么呢？老師在課前選擇了文中的某一場(chǎng)景予以了編寫(xiě)，現(xiàn)在呈現(xiàn)給大家�！久襟w投影3“諷諫”：鄒忌、齊王的戲】請(qǐng)大家結(jié)合原文看看，老師編寫(xiě)的是哪一個(gè)場(chǎng)景？（場(chǎng)景“諷諫”）下面就請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照原文交流討論改編課本劇時(shí)我們要注意些什么。

　　學(xué)生閱讀討論、交流；教師巡視，指名學(xué)生板書(shū)注意要點(diǎn)。

　　（如：設(shè)置活動(dòng)場(chǎng)景，時(shí)間、地點(diǎn)、人物、旁白、人物之間的對(duì)白、對(duì)白時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、心理等細(xì)節(jié)。）

　　請(qǐng)同學(xué)們注意，剛才老師編寫(xiě)的這個(gè)場(chǎng)景，只是老師結(jié)合課文內(nèi)容編寫(xiě)的一個(gè)例子，同學(xué)們可以借鑒，更需要?jiǎng)?chuàng)新，在編寫(xiě)中要結(jié)合課文展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想象，寫(xiě)出我們自己的個(gè)性風(fēng)采。

　　同學(xué)們說(shuō)說(shuō)看，課文中還有哪些場(chǎng)景可以編寫(xiě)成課本劇呢？

　　根據(jù)學(xué)生的回答，教師適時(shí)點(diǎn)撥、投影。

　　【媒體投影4】

　�。�1）問(wèn)美：鄒忌、鄒妻、鄒妾、客人的戲；

　　（2）比美：鄒忌、徐公的戲；

　�。�3）思美：鄒忌個(gè)人戲；

　�。�4）諷諫：鄒忌、齊王的戲；

　�。�5）進(jìn)諫：齊王、群臣吏民的戲；

　�。�6）四國(guó)朝齊：齊王、四國(guó)使臣的戲；

　　時(shí)間關(guān)系，本節(jié)課只編寫(xiě)其中某一場(chǎng)景。大家說(shuō)，編哪一個(gè)？根據(jù)學(xué)生選擇確定本節(jié)課的任務(wù)

　　“問(wèn)美”（重點(diǎn)）

　　下面請(qǐng)前后位的同學(xué)自由組合成學(xué)習(xí)小組，有其中的一位同學(xué)執(zhí)筆，其他同學(xué)運(yùn)用剛才的學(xué)習(xí)收獲，結(jié)合課文內(nèi)容，共同討論編寫(xiě)好劇本。

　　學(xué)生閱讀、討論、編寫(xiě)；教師深入學(xué)生巡查編寫(xiě)情況，適時(shí)指導(dǎo)。

　　（四）導(dǎo)演

　　剛才大家都能仔細(xì)閱讀課文，認(rèn)真編寫(xiě)。我們精心編寫(xiě)了劇本，一定希望將它精心地演好。下面由小組中的一位同學(xué)擔(dān)任導(dǎo)演，小組內(nèi)自由分配角色，準(zhǔn)備演好自己的劇本。

　　學(xué)習(xí)小組互助合作，推選導(dǎo)演、演員，進(jìn)行表演排練。

　　指名一個(gè)小組進(jìn)行表演。或由大家推選導(dǎo)演，再由導(dǎo)演選取演員進(jìn)行表演。

　�。ㄑ輪T自己要說(shuō)說(shuō)對(duì)角色的表演感受；觀看的同學(xué)要做好對(duì)演員的表演進(jìn)行評(píng)價(jià)的準(zhǔn)備。）

　　（五）導(dǎo)評(píng)

　　表演得怎么樣？如果學(xué)生表演比較出彩，獲得同學(xué)們的掌聲。

　　師：看來(lái)本次演出很成功。下面請(qǐng)我們演員自己先可以說(shuō)說(shuō)表演角色的感受。

　　觀眾呢，觀看了剛才的演出，可以對(duì)演員的創(chuàng)新表現(xiàn)進(jìn)行發(fā)問(wèn)，也可以對(duì)演員的表演進(jìn)行評(píng)價(jià)，你覺(jué)得誰(shuí)演得好，好在哪里？誰(shuí)如果這樣表演會(huì)更恰當(dāng)些？

　　怎么看就怎么說(shuō)，允許爭(zhēng)論，允許反駁，只要意見(jiàn)合理。

　　這一點(diǎn)評(píng)中要巧妙地將本課核心目標(biāo)，包括知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)的落實(shí)，萬(wàn)不可將評(píng)點(diǎn)糾纏在非語(yǔ)文的東西上面。

　　剛才，同學(xué)們無(wú)論是演還是評(píng)，都很精彩。我們（）的學(xué)生就是棒。老師相信大家不僅演得投入，評(píng)得具體，而且一定還能讀得精彩。

　　請(qǐng)大家推薦角色有感情地朗讀。

　　朗讀評(píng)價(jià)。

　�。�六）聽(tīng)配樂(lè)朗讀�！久襟w投影5】

　　最后請(qǐng)大家完整地聽(tīng)一遍課文朗讀，讓我們一起欣賞，有興趣的同學(xué)可以跟讀。

　　（七）布置作業(yè)。

　　這節(jié)課，我們僅編寫(xiě)了其中一個(gè)場(chǎng)景，文中還有其它場(chǎng)景可供編寫(xiě)，課后大家還可編寫(xiě)交流。下課。

　　設(shè)計(jì)思考：

　　本節(jié)課的教學(xué)要按新課標(biāo)理念進(jìn)行，從教學(xué)過(guò)程和效果看，教學(xué)形式要符合新課程改革的“三維設(shè)計(jì)”理念。

　　主要體現(xiàn)：

　　1、要改變單一傳授知識(shí)的課堂教學(xué)格局，注重學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)語(yǔ)文能力的全面培養(yǎng)。

　　2、要重視學(xué)習(xí)方法的傳授，從“導(dǎo)讀”、“導(dǎo)編”、“導(dǎo)演”到“導(dǎo)評(píng)”，都要伴隨著學(xué)習(xí)方法的傳授和探究，要注重學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。

　　3、要?jiǎng)?chuàng)設(shè)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)課文，注重學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中自身的情感體驗(yàn)，通過(guò)學(xué)生參與的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，加深學(xué)生對(duì)作品的獨(dú)自理解和領(lǐng)悟。

　　4、要注重情感態(tài)度和價(jià)值觀的正確培養(yǎng)，學(xué)生從自身的理解、他人的表演與評(píng)價(jià)中分清是非、美丑，建立自己的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)和價(jià)值觀。

　　5、要培養(yǎng)學(xué)生的“創(chuàng)新”“合作能力”。

　　6、要突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，整個(gè)教學(xué)過(guò)程以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)為主，教師只起一個(gè)“導(dǎo)”的作用，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。

《鄒忌諷齊王納諫》教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、結(jié)合工具，讀準(zhǔn)字音。

　　2、結(jié)合注釋、積累，明確文言重點(diǎn)字詞含義，疏通文意。

　　3、質(zhì)疑討論，明確人物形象，體會(huì)鄒忌諷諫的藝術(shù)。

　　4、背誦全文，培養(yǎng)文言語(yǔ)感。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、結(jié)合注釋，掌握部分實(shí)詞和虛詞的含義及特殊文言句式的用法，理解全文內(nèi)容。

　　2、背誦全文，培養(yǎng)文言語(yǔ)感。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　質(zhì)疑討論，熟悉人物形象，欣賞鄒忌諷諫的藝術(shù)。

　　教學(xué)方法

　　誦讀、討論

　　教學(xué)手段

　　多媒體

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　二課時(shí)

　　板書(shū)

　　鄒忌諷齊王納諫

　　比喻勸說(shuō)

　　妻——私宮婦

　　妾——畏朝廷之臣蒙蔽之深

　　客——求四境之內(nèi)

　　三令·三進(jìn)戰(zhàn)勝于朝廷

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入。

　　離罷春秋激烈的戰(zhàn)場(chǎng)，我們走入了戰(zhàn)國(guó)的風(fēng)云。今天,我們將跟隨鄒忌，一同在《戰(zhàn)國(guó)策》中去感受君臣間的一段軼事。

　　二、結(jié)合工具，明確字音。

　　1、生結(jié)合注釋、字典，掃清生字障礙。

　　2、師生交流疑難字詞。

　　3、師出示投影，明確重點(diǎn)字詞

　�。ㄍ队埃�

　　形貌昳麗朝服衣冠入朝見(jiàn)威王時(shí)時(shí)而間進(jìn)期年之后皆朝于秦

　　4、齊讀課文，讀準(zhǔn)字音。

　　5、師糾正誤音。

　　三、結(jié)合注釋，疏通文意。

　　1、梳理第一小節(jié)

　　①生結(jié)合注釋,梳理第一小節(jié)、

　　②生質(zhì)疑,師生討論共同解決疑難字詞、

　�、蹘熋鞔_第一節(jié)重點(diǎn)字詞﹑語(yǔ)句、

　　(投影)

　　鄒忌修八尺有余形貌昳麗朝服衣冠

　　我孰與城北徐公美徐公何能及君徐公來(lái)，孰視之

　　吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。

　　2、梳理二小節(jié)

　　由自己個(gè)人的生活小事悟出其中的道理，這與諷齊王納諫有什么關(guān)系呢？

　�、偕�結(jié)合注釋,梳理第二小節(jié)、

　�、谏�質(zhì)疑,師生討論共同解決疑難字詞、

　�、蹘熋鞔_重點(diǎn)字詞﹑語(yǔ)句、

　　(投影)

　　臣誠(chéng)知不如徐公美皆以美于徐公今齊地方千里王之蔽甚矣

　　3、梳理第三小節(jié)

　�、偕�結(jié)合注釋,梳理第三小節(jié)、

　　②生質(zhì)疑,師生討論共同解決疑難字詞、

　�、蹘熋鞔_第一節(jié)重點(diǎn)字詞﹑語(yǔ)句、

　　(投影)

　　群臣吏民能面刺寡人之過(guò)者，受上賞；上書(shū)諫寡人者，受中賞；能謗譏于市朝，聞寡人之耳者，受下賞。

　　門(mén)庭若市時(shí)時(shí)而間進(jìn)期年之后雖欲言

　　皆朝于齊戰(zhàn)勝于朝廷

　　四、結(jié)合板書(shū)，背誦全文。

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)入。

　　上節(jié)課通過(guò)學(xué)習(xí)，我們疏通了文意，了解了一段歷史佳話。今天，讓我們?cè)诰毩?xí)中首先重溫一下有關(guān)內(nèi)容。

　　（投影）

　　詞類活用：

　　吾妻之美我者

　　聞寡人之耳者

　　朝服衣冠

　　臣之妻私臣

　　群臣吏民能面刺寡人之過(guò)者

　　詞語(yǔ)歸類：

　　旦日，客從外來(lái)

　　明日，徐公來(lái)，孰視之

　　數(shù)月之后，時(shí)時(shí)而間進(jìn)

　　期年之后，雖欲言，無(wú)可進(jìn)者

　　文言句式：

　　城北徐公，齊國(guó)之美麗者也

　　妾之美我者，畏我也

　　忌不自信（否定句賓語(yǔ)前置）

　　皆朝于齊（介詞短語(yǔ)后置）

　　王之蔽甚矣（被動(dòng)句）

　　二、質(zhì)疑討論，明確形象內(nèi)涵。

　　1、結(jié)合標(biāo)題“鄒忌諷諫齊王納諫”，全文大致可以分為幾部分？

　　2、文中鄒忌、齊王分別是怎樣的.形象？

　　討論明確：

　　鄒忌：善思、善諫一代忠臣。

　　善思。生活的有心人，善于從生活的點(diǎn)滴中提煉出治國(guó)的道理，可見(jiàn)，此人胸有大志，心系國(guó)家。

　　善諫。勸諫別人講究技巧，不直切主題，而巧設(shè)情景，從個(gè)人生活小事說(shuō)起，動(dòng)之以情，曉之以理，由近及遠(yuǎn)，委婉地讓齊王接受他的意見(jiàn)。同時(shí)，他的善諫還體現(xiàn)在他針對(duì)不同的勸諫對(duì)象采用不同的方式。他了解齊王，了解他的修明政治的宏偉志向，了解他喜隱語(yǔ)的特點(diǎn)，所以，勸諫中采用意含而不露的方式表達(dá)，做到了良藥蜜口利于病，忠言順耳利于聽(tīng)。

　　齊王：善聽(tīng)、善做的明君。

　　善聽(tīng)。鄒忌的勸諫，聽(tīng)出弦外之音，很快就意識(shí)到自己的問(wèn)題，并迅速采取行動(dòng)從善如流。

　　善做。聽(tīng)后，一“諾”的表白，立即三賞的表現(xiàn)。

　　3、文中如何塑造鄒忌這一形象的？

　　討論明確：

　　鄒忌。敘事中塑造人物，對(duì)話中刻畫(huà)人物。

　　齊讀第一小節(jié)。

　　三、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，明確形象意義。

　　學(xué)習(xí)了本文，在鄒忌的諷諫，齊王的納諫，最終齊國(guó)的盛世中，你得到了怎樣的啟示？

　　討論明確：

　　領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)從善如流、善于接受別人的批評(píng)、意見(jiàn)，不做“召公諫厲王弭謗”的厲王；群眾，提意見(jiàn)應(yīng)講究方式方法。

《鄒忌諷齊王納諫》教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、引導(dǎo)學(xué)生借助工具書(shū)解讀課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生理解文言文的能力。

　　2、通過(guò)多種形式的朗讀和背誦把握人物形象。

　　3、欣賞鄒忌委婉的諷諫藝術(shù)以及古代明君勇于納諫的大度胸懷。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　通過(guò)多種形式的朗讀和背誦把握人物形象。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　理解鄒忌諷諫的思路和技巧。

　　課時(shí)安排

　　2課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課。

　　俗話說(shuō)：“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行�！逼鋵�(shí)，人們更希望良藥不苦口，忠言不逆耳，這樣既能達(dá)到利于病、利于行的效果，而且更容易讓人接受。

　　早在戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的齊國(guó)，就有這樣一位智者，他婉言勸諫齊王，使齊王廣開(kāi)言路，使齊國(guó)政治清明。這位智者就是鄒忌，同學(xué)們打開(kāi)書(shū)第17課，讓我們一起去拜訪鄒忌。

　　二、解釋文題。

　　1、“鄒忌諷齊王納諫”這個(gè)文題告訴我們文章寫(xiě)了幾件事？如何解釋“諷”和“諫”？

　　題目“鄒忌諷齊王納諫”點(diǎn)明了文章內(nèi)容的兩個(gè)方面：鄒忌諷齊王，齊王納諫。其中，諷：用含蓄的話勸說(shuō)或指責(zé)。諫：規(guī)勸君主、尊長(zhǎng)或朋友，使改正錯(cuò)誤。

　　2、這篇文章選自《戰(zhàn)國(guó)策》，通過(guò)積累中的介紹我們可以了解到：

　　《戰(zhàn)國(guó)策》由誰(shuí)整理的？——?jiǎng)⑾颉?/p>

　　哪個(gè)時(shí)代？——西漢。

　　內(nèi)容包括哪些？——多是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期游說(shuō)之士的策謀和言論。

　　哪些成語(yǔ)故事來(lái)源于《戰(zhàn)國(guó)策》？——畫(huà)蛇添足、南轅北轍、狐假虎威……

　　《鄒忌諷齊王納諫》中也有一個(gè)成語(yǔ)——門(mén)庭若市，查字典積累它的含義。（門(mén)庭若市：門(mén)前和院子里像集市一樣，形容往來(lái)的人很多，十分熱鬧。）

　　門(mén)庭若市的反義成語(yǔ)是什么？——門(mén)可羅雀（門(mén)前可以張網(wǎng)捕雀，比喻門(mén)庭冷落，賓客稀少。）

　　三、朗讀指導(dǎo)。

　　1、教師范讀課文。從讀音、語(yǔ)氣、句讀三個(gè)角度進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

　�。ǖ谝欢斡洈⑹�分生動(dòng)，朗讀時(shí)應(yīng)注意表現(xiàn)出人物的情態(tài)。第二段是鄒忌諷諫齊威王的話，頗能表現(xiàn)鄒忌的個(gè)性特色，朗讀時(shí)應(yīng)注意以略帶詼諧的方式說(shuō)出嚴(yán)肅的內(nèi)容。第三段記敘納諫的舉措及結(jié)果，要讀得層次分明。重讀“面刺寡人之過(guò)”“上書(shū)”“謗譏于市朝”“門(mén)庭若市”“時(shí)時(shí)而間進(jìn)”“無(wú)可進(jìn)者”“皆朝于齊”等詞語(yǔ)，用來(lái)表現(xiàn)齊威王當(dāng)機(jī)立斷，馬上頒布政令的果斷。）

　　2、學(xué)生放聲朗讀。教師將學(xué)生易讀錯(cuò)的字詞寫(xiě)在黑板上。

　　3、提問(wèn)兩名同學(xué)朗讀，教師指導(dǎo)。

　　4、全班齊讀。

　　四、背誦環(huán)節(jié)。

　　通過(guò)多種形式的朗讀促進(jìn)背誦。課堂上給學(xué)生10分鐘左右的時(shí)間背誦。

　　五、課后作業(yè)。

　　1、繼續(xù)熟練背誦課文，并用小稿紙抄寫(xiě)一遍。

　　2、結(jié)合課下注釋，借助《古漢語(yǔ)常用字字典》理解文意。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　鄒忌諷齊王納諫

　　《戰(zhàn)國(guó)策》

　�。ê诎遄髠�(cè)）鄒忌諷齊王納諫：鄒忌諷齊王

　　齊王納諫

　�。ê诎逯虚g）《戰(zhàn)國(guó)策》：西漢 劉向 整理

　　成語(yǔ)：畫(huà)蛇添足 南轅北轍 狐假虎威……

　　門(mén)庭若市：門(mén)前和院子里像集市一樣，形容往來(lái)的人很多，十分熱鬧。

　　門(mén)可羅雀：門(mén)前可以張網(wǎng)捕雀，比喻門(mén)庭冷落，賓客稀少。

　�。ê诎逵覀�(cè)）列出在朗讀過(guò)程中學(xué)生讀錯(cuò)的字詞。

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課。

　　全班齊背課文。

　　二、問(wèn)題探究。

　　1、鄒忌諷齊王納諫，最終取得了巨大成效——“戰(zhàn)勝于朝廷”。用你自己的話說(shuō)說(shuō)，什么叫“戰(zhàn)勝于朝廷”？（學(xué)生發(fā)言后一起看課下注釋。）

　　在朝廷上戰(zhàn)勝（別國(guó)）。意思是政治清明，不用軍事行動(dòng)就能使敵國(guó)畏服。

　　2、鄒忌是怎樣含蓄地勸諫齊威王，以達(dá)到“戰(zhàn)勝于朝廷”的？

　　先由自己的親身經(jīng)歷說(shuō)起，由一件閨房小事中發(fā)現(xiàn)自己受蒙蔽了，這樣可以首先博得國(guó)君的同情。由此事提醒大王您受到的蒙蔽要比臣更嚴(yán)重。由己事喻國(guó)事，委婉含蓄，齊王自然愉快地接受了。

　　3、請(qǐng)同學(xué)們齊背課文中鄒忌含蓄勸諫齊威王的部分。（“于是入朝見(jiàn)威王”一段。）

　　4、用你自己的話說(shuō)說(shuō)鄒忌經(jīng)歷的這件閨房小事。

　　是鄒忌與徐公比美的事。妻子因?yàn)槠珢?ài)他，妾因?yàn)槲窇炙�，客因�(yàn)橛星笥谒�，都認(rèn)為鄒忌美于徐公。

　　5、他們是如何贊揚(yáng)鄒忌的？語(yǔ)氣是否一樣？（師生分角色朗讀第一段，老師讀旁白，學(xué)生讀妻、妾、客的.話。）

　　其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也？”“君美甚”三個(gè)字表現(xiàn)了妻子對(duì)他的偏愛(ài)，反問(wèn)句表示一種十分肯定、不用懷疑的口氣，這種贊美是由衷的。

　　妾曰：“徐公何能及君也？”妾的回答中少了“君美甚”三個(gè)字，但仍然用反問(wèn)句，表現(xiàn)了她低微的地位和畏怯的心理。

　　客曰：“徐公不若君之美也�！敝皇瞧降�地肯定鄒忌美于徐公，這是一種應(yīng)酬、逢迎的態(tài)度。

　　6、“皆以美于徐公”，是事實(shí)嗎？——不是。

　　文章中的哪部分體現(xiàn)了？我們齊背�！�—“明日……”

　　7、原來(lái)是徐公讓他幡然自知，在鄒忌身上有讓我們學(xué)習(xí)的品行，是什么？

　　自知之明——“自以為不如；窺鏡而自視，又弗如遠(yuǎn)甚。”

　　8、就這樣，鄒忌運(yùn)用智慧，擔(dān)當(dāng)臣責(zé)，以他的遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)和能言善辯解決了國(guó)之難題，使齊國(guó)迎來(lái)了“燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊”的盛況。我們齊背第三段。

　　9、作為一國(guó)之君，受蒙蔽是正常的，但當(dāng)臣子進(jìn)諫之時(shí)，能愉快接受并馬上付諸實(shí)施，是很難得的。從這個(gè)過(guò)程中你覺(jué)得齊王的可貴之處是什么？

　　明辨是非，胸襟氣度，知錯(cuò)能改。

　　三、結(jié)語(yǔ)。

　　正因?yàn)橛辛吮M職盡責(zé)、婉言諷諫的鄒忌，有了廣開(kāi)言路、懸賞納言的齊王，齊國(guó)才會(huì)逐漸實(shí)現(xiàn)清明之治：從“令初下，群臣進(jìn)諫，門(mén)庭若市”到“數(shù)月之后，時(shí)時(shí)而間進(jìn)”，直到“期年之后，雖欲言，無(wú)可進(jìn)者”，證實(shí)了這一點(diǎn)。

　　四、課后作業(yè)。

　　借助圖書(shū)或網(wǎng)絡(luò)，了解《戰(zhàn)國(guó)策》里其他有關(guān)諷諫的故事。鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中積累其他一些出自《戰(zhàn)國(guó)策》的成語(yǔ)，如門(mén)庭若市、狐假虎威、畫(huà)蛇添足、鷸蚌相爭(zhēng)等。

《鄒忌諷齊王納諫》教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　一、教材分析：

　　《鄒忌諷齊王納諫》是人教版語(yǔ)文九年級(jí)下冊(cè)第六單元的一篇文言文。第六單元古文單元，以先秦歷史散文為主，閱讀這類文章，可以了解古人的政治信念、生活理想和人生追求，感受他們的智慧與膽識(shí)。本單元的主要教學(xué)目標(biāo)是：聯(lián)系學(xué)過(guò)的文言文，對(duì)一些常用的文言詞語(yǔ)的意義和用法進(jìn)行梳理和區(qū)分，養(yǎng)成自覺(jué)閱讀、及時(shí)歸納整理的習(xí)慣，提高文言文閱讀能力。同時(shí)，在反復(fù)朗讀中，理解作品的思想內(nèi)容，了解敘事為主的文言文的朗讀技巧。并且體會(huì)歷史散文重點(diǎn)突出、詳略得當(dāng)、人物形象鮮明的特點(diǎn)，充分感受這類作品的藝術(shù)魅力。

　　《鄒忌諷齊王納諫》出自《戰(zhàn)國(guó)策·齊策》，是古典散文中的名篇。這篇課文生動(dòng)地記敘了鄒忌諷齊王納諫，使齊王廣開(kāi)言路、修明政治的故事。文章構(gòu)思巧妙，剪裁得當(dāng)，語(yǔ)言精煉，讀來(lái)生動(dòng)有趣又耐人深思。而鄒忌以切身經(jīng)歷設(shè)喻，深入淺出，委婉勸諫的方式又是極其巧妙，能帶給我們深刻的啟示。

　　二、學(xué)情分析：

　　. 初三學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，這篇文章語(yǔ)言淺易，部分重點(diǎn)文言字詞曾學(xué)過(guò)，課文注釋也較詳細(xì)，學(xué)生對(duì)文章大意的理解不是很難。設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案更能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，課堂教學(xué)中更注重對(duì)學(xué)習(xí)文言文詞的方法予以點(diǎn)撥。

　　文言文的學(xué)習(xí)要以誦讀為基礎(chǔ)，課堂設(shè)計(jì)三遍誦讀，讓學(xué)生在誦讀中體會(huì)人物的語(yǔ)氣及感情，體會(huì)文章的語(yǔ)言特點(diǎn)。初中大多數(shù)學(xué)生還沒(méi)有認(rèn)識(shí)到語(yǔ)言技巧的重要性，所以為了加深對(duì)這一點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，設(shè)計(jì)了比較閱讀，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“巧說(shuō)”的作用與技巧。

　　三、設(shè)計(jì)理念與思路

　　本課教學(xué)充分體現(xiàn)了新的教學(xué)理念，以學(xué)生發(fā)展為本，注重學(xué)生的感受和體驗(yàn)，創(chuàng)

　　設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，指導(dǎo)學(xué)生課前自主預(yù)習(xí)課文，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，課堂上學(xué)生積極談?wù)�、交流、展示，做課堂的主人，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展和全面成長(zhǎng)。

　　四、鑒于以上所分析的教材特點(diǎn)及學(xué)生情況，我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)為：

　　【知識(shí)與能力】：

　　1、積累文言詞匯，培養(yǎng)學(xué)生古文的閱讀理解能力。

　　2、通過(guò)誦讀，理清文意，體會(huì)文章語(yǔ)言樸實(shí)又生動(dòng)的特點(diǎn)。

　　【過(guò)程與方法】：

　　1、學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，借助工具書(shū)疏通文意，提高自學(xué)能力。

　　2、朗讀， 互動(dòng)探究，體會(huì)文章構(gòu)思巧妙、詳略得當(dāng)、語(yǔ)言精練的寫(xiě)作特色。

　　【情感態(tài)度和價(jià)值觀】：

　　1、分析鄒忌勸諫的語(yǔ)言技巧，啟發(fā)學(xué)生體會(huì)委婉勸說(shuō)的好處，學(xué)習(xí)這種語(yǔ)言技巧。

　　2、認(rèn)識(shí)納諫除蔽的重要意義，懂得人要從善如流的道理。

　　五、完成以上教學(xué)目標(biāo)，計(jì)劃使用兩課時(shí)

　　1、第一課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　�。�1）、積累文言詞匯，培養(yǎng)學(xué)生古文的閱讀理解能力。

　�。�2）、分析鄒忌勸諫的語(yǔ)言技巧，啟發(fā)學(xué)生體會(huì)委婉勸說(shuō)的好處，學(xué)習(xí)這種語(yǔ)言技巧。

　�。�3）、朗讀中通過(guò)重讀、停頓及語(yǔ)調(diào)變化突出敘事重點(diǎn)。

　　2、第二課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　�。�1）、認(rèn)識(shí)納諫除蔽的重要意義。

　�。�2）、體會(huì)文章結(jié)構(gòu)精巧、剪裁巧妙、詳略得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)。

　�。�3）、深入探究作品內(nèi)涵，養(yǎng)成閱讀中聯(lián)系實(shí)際，深入思考的好習(xí)慣。

　　下面我著重說(shuō)說(shuō)第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。

　　六、為了很好地落實(shí)目標(biāo)，取得良好的教學(xué)效果，將采用以下教學(xué)方式：

　　1、誦讀法：文言文的教學(xué)，誦讀極為重要。本節(jié)課將通過(guò)齊讀、分角色讀等多種方式，讓學(xué)生在讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在解決問(wèn)題的過(guò)程中分析人物，體會(huì)情感，品味語(yǔ)言。

　　2、自主學(xué)習(xí)法、質(zhì)疑法：引導(dǎo)學(xué)生自讀，進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。要讓學(xué)生從機(jī)械的“學(xué)答”向“學(xué)問(wèn)”轉(zhuǎn)變，從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變，成為真正的學(xué)習(xí)的主人。所以，本課教學(xué)的基本方式就是以學(xué)生自讀為主，以教師點(diǎn)撥為輔。

　　3、比較閱讀法：點(diǎn)撥，主要是抓住勸諫和諷喻手法來(lái)啟發(fā)學(xué)生，通過(guò)比較閱讀，使他們認(rèn)識(shí)到“巧說(shuō)”的作用，學(xué)習(xí)到“巧說(shuō)”的技巧。

　　七、教學(xué)過(guò)程：

　　1、課前準(zhǔn)備：

　　老師：準(zhǔn)備導(dǎo)學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)。制作多媒體課件。

　　學(xué)生：初讀課文，借助工具書(shū)注音，解釋字詞，疏通文意。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案是為了使學(xué)生有更扎實(shí)的語(yǔ)言積累，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，積極性，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性與習(xí)慣。）

　　2、課堂教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入新課：

　　這是一個(gè)動(dòng)蕩劇變的時(shí)代，謀臣策士是這個(gè)時(shí)代的寵兒，他們憑借著自己的智謀與才識(shí)登堂入室，出謀劃策、巧思妙喻、奔走游說(shuō)，影響著各國(guó)的盛衰及歷史的走向。

　　感謝那些史學(xué)家們，為我們記述了那些精彩的歷史故事，展現(xiàn)出那些智者的精神風(fēng)貌，也給予了我們豐富的人生智慧。今天就通過(guò)學(xué)習(xí)《鄒忌諷齊王納諫》來(lái)領(lǐng)略一下一位忠臣智士的智慧。

　　（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生曾經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)《唐雎不如使命》，因而對(duì)戰(zhàn)國(guó)及《戰(zhàn)國(guó)策》已有了解，老師的激情導(dǎo)入意在喚起學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的回憶，使他們對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生親切感，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣，同時(shí)也明確了學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。）

　　（二）品讀分析第一部分：

　　一讀——學(xué)生朗讀課文，正確流暢。

　　1、學(xué)生活動(dòng)：把握字音、停頓、整體感知內(nèi)容大意。

　　結(jié)合導(dǎo)學(xué)案，掃清字詞障礙

　　2、老師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)總結(jié)文言詞句積累及答題方法。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：文言文學(xué)習(xí)要“文言并重”，所以，這是不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)生課前完成了導(dǎo)學(xué)案，可大大提高課堂效率。而課堂上的文言詞語(yǔ)教學(xué)中我針對(duì)初三學(xué)生的需要，更側(cè)重于對(duì)答題技巧做出有針對(duì)性的指導(dǎo)。）

　　二讀——理解文意。

　　學(xué)生活動(dòng)：老師、男、女生分角色朗讀課文，分析人物說(shuō)話時(shí)的不同語(yǔ)氣及感情。

　　1、文章第一自然段寫(xiě)鄒忌與徐公 ，妻、妾、客都肯定了鄒忌比徐公美，但他們說(shuō)話的語(yǔ)氣明顯不同，試著分析他們的語(yǔ)氣及從中表現(xiàn)出的不同的感情。

　　2、老師活動(dòng)：指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。

　　要求學(xué)生畫(huà)出“三問(wèn)”及“三答”，讀一讀，將看似相仿的句子讀出不同，突出敘事的重點(diǎn)來(lái)。

　　三問(wèn)：“我孰與城北徐公美”“吾孰與徐公美”“吾與徐公孰美”

　　學(xué)生朗讀體會(huì)，討論分析，老師點(diǎn)撥：人稱變化體現(xiàn)出他問(wèn)妻應(yīng)該讀得親切自然，問(wèn)妾?jiǎng)t是簡(jiǎn)潔中透出了威嚴(yán)，問(wèn)客語(yǔ)氣平緩，顯得生疏謹(jǐn)慎。

　　三答：“君美甚，徐公何能及君也”“徐公何能及君也”“徐公不若君之美也”

　　妻：十分肯定，贊美——私（偏愛(ài)）“君美甚，徐公何能及君也”妻是“偏愛(ài)”之情,所以，重在強(qiáng)調(diào)“你”，且不加思考，非�？隙�。

　　妾：肯定，順從——畏（畏怯）“徐公何能及君也”妾處于畏懼心理，不需要思考，急于表明態(tài)度，所以重讀突出觀點(diǎn)的“何能”。

　　客：平淡，敷衍——求（逢迎）“徐公不若君之美也”很平淡，沒(méi)有特別重的音，均速。

　　老師總結(jié)：從文字上看，語(yǔ)言很相近，但讀出來(lái)就有了不同的情感，突出了敘事的'重點(diǎn)，讀出的“私”“畏”“求”的不同情感，下文鄒忌的悟就很自然了，可謂水到渠成。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：這部分要突出誦讀。文言文的教學(xué)，誦讀極為重要。妻、妾、客的回答，雖然都是贊揚(yáng)，但語(yǔ)氣明顯不同，體現(xiàn)出他們不同的情感，也彰顯出作品語(yǔ)言的魅力。因此，要通過(guò)誦讀，揣摩字句，比較、分析，通曉文意，體會(huì)作品的語(yǔ)言特色。）

　　三讀——品讀課文,體會(huì)語(yǔ)言特色,品味本文語(yǔ)言描寫(xiě)的技巧之高。

　　三名學(xué)生分角色朗讀，學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言特色。

　　老師總結(jié)：這樣的語(yǔ)言極簡(jiǎn)潔、樸實(shí)，卻能切中要害，生動(dòng)形象地表現(xiàn)出人物特點(diǎn)，可謂“簡(jiǎn)而不陋”。

　　（設(shè)計(jì)意圖：這一次的讀，是對(duì)上面分析、指導(dǎo)效果的一個(gè)反饋，也使學(xué)生在“看出門(mén)道”之后有一個(gè)加深理解與體會(huì)的過(guò)程。）

　�。ㄈ�）閱讀第二部分

　　1、老師活動(dòng)：用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)，這只是鄒忌家庭生活中的一件小事，它何以載入史冊(cè)？

　　學(xué)生活動(dòng)：自主探究，具體分析鄒忌的勸諫技巧。

　　類比，以切身經(jīng)歷設(shè)喻，由己及君，以小見(jiàn)大，由家事到國(guó)事，道理深入淺出，具有極強(qiáng)的說(shuō)服力。

　　學(xué)生朗讀，體會(huì)與敘事的文字讀法的不同，“敘”看似平和卻要讀出起伏，“議”則重在讀出排比句的氣勢(shì)來(lái)。

　　2、補(bǔ)充歷史上諫臣的故事，體會(huì)委婉勸說(shuō)的好處。

　　保護(hù)自己，并能使對(duì)方愉快地接受意見(jiàn)，達(dá)到勸諫的目的。

　　3、老師活動(dòng)：補(bǔ)充資料，引導(dǎo)學(xué)生分析委婉勸說(shuō)的技巧。

　　學(xué)生活動(dòng)：比較閱讀，分析總結(jié)委婉勸說(shuō)的技巧。

　　（設(shè)計(jì)意圖：以學(xué)生的自主探究為主。教師及時(shí)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，補(bǔ)充比較閱讀的資料，把預(yù)設(shè)性問(wèn)題和生成性問(wèn)題相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生不僅要認(rèn)識(shí)到“委婉規(guī)勸”的好處，更要學(xué)習(xí)“委婉勸說(shuō)”的技巧。）

　�。ㄋ模┱n堂回顧：

　　這節(jié)課，你學(xué)到了什么？

　　學(xué)生從文言詞匯、課文內(nèi)容、勸說(shuō)方法等方面進(jìn)行回顧。

　　（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中主動(dòng)思考、及時(shí)總結(jié)的好習(xí)慣。）

　�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)：

　　1、背誦第一二段，預(yù)習(xí)第三段。

　　2、查找資料，補(bǔ)充一個(gè)古人成功勸諫的小故事，并將它擬成一道文言文閱讀題。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：因?yàn)槭浅跞龑W(xué)生，所以設(shè)計(jì)中不僅考慮要拓展學(xué)生的閱讀量，而且要培養(yǎng)學(xué)生研究試題，把握學(xué)習(xí)重點(diǎn)的意識(shí)。）

　　八、板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　鄒忌諷齊王納諫

　　《戰(zhàn)國(guó)策）

　　鄒忌比美 ： —— 三問(wèn)、三答 —— 三思

　　悟理：直言不易

《鄒忌諷齊王納諫》教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與技能、

　　要求全體同學(xué)積累重要文言實(shí)詞，基礎(chǔ)較好同學(xué)要求能夠翻譯詞類活用、特殊句；提高學(xué)生的表達(dá)能力和閱讀能力。

　　2、過(guò)程與方法、

　　通過(guò)分組討論和小老師的“教”來(lái)疏通文言詞意；通過(guò)學(xué)生的各種閱讀練習(xí)，要求全體同學(xué)能夠正確朗讀；基礎(chǔ)較好同學(xué)掌握誦讀要領(lǐng)，讀出文言特點(diǎn)及韻味，逐步形成習(xí)慣。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　體會(huì)“諷諫”的妙處，認(rèn)識(shí)納諫除弊的歷史意義和現(xiàn)實(shí)意義。

　　4、重難點(diǎn)分析：

　　在文言學(xué)習(xí)上，已經(jīng)有了初中學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因此學(xué)習(xí)本文存在的知識(shí)方面的障礙不大，但是結(jié)合中職學(xué)生特點(diǎn)和單元要求，我們確定文言誦讀為本課時(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。通過(guò)對(duì)文言實(shí)詞的學(xué)習(xí)和各種朗誦突出重點(diǎn)，同時(shí)對(duì)文言實(shí)詞的學(xué)習(xí)也是對(duì)難點(diǎn)的突破。

　　二、教學(xué)策略分析：

　　綜合上述各項(xiàng)因素，為了盡量落實(shí)“為了每位學(xué)生的有效發(fā)展”這一教育理念，真正體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，根據(jù)“學(xué)習(xí)金字塔”理論，我采用以下教學(xué)方法：

　　1、課前提供學(xué)案，布置學(xué)生預(yù)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生在教師提供材料基礎(chǔ)上自行通過(guò)課文注解、翻閱有關(guān)資料等方法，對(duì)課文重要實(shí)詞進(jìn)行初步的學(xué)習(xí)，掃除生字障礙，要求達(dá)到基本會(huì)讀。

　　2、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法

　　第一教學(xué)模塊：在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生分組學(xué)習(xí)，組長(zhǎng)充當(dāng)小教師的角色，按照學(xué)案步驟，進(jìn)行小組內(nèi)討論教學(xué)。如有學(xué)習(xí)疑惑，讓先學(xué)會(huì)的學(xué)生教學(xué)習(xí)困難生，根據(jù)學(xué)習(xí)金字塔理論，這種“學(xué)后教”針對(duì)教的同學(xué)事后記憶率高達(dá)90%以上，大大增強(qiáng)施教同學(xué)的學(xué)習(xí)效益，也符合因材施教的教育規(guī)律。教師將在這一過(guò)程中充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，尊重學(xué)生，以學(xué)生為主體施教。

　　3、朗讀法

　　第二教學(xué)模塊：用以讀帶講的方式，既是讓學(xué)生在朗讀中感知課文，同時(shí)教師在這一過(guò)程中要不斷修正學(xué)生對(duì)知識(shí)把握的偏頗之處，以及啟發(fā)學(xué)生對(duì)文本的正確理解。通過(guò)朗讀（小組內(nèi)體驗(yàn)式朗讀、指明朗讀，師生點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)朗讀，錄音示范朗讀、分角色朗讀），即讓學(xué)生展示第一學(xué)習(xí)模塊的成果，同時(shí)加深大家對(duì)課文的理解。

　　新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)方式，就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中去體驗(yàn)。因此在課堂上讓學(xué)生充分發(fā)揮主體作用，故而本課時(shí)的學(xué)生學(xué)法重點(diǎn)著重放在討論、合作、學(xué)生教、朗讀體驗(yàn)上。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　　課前準(zhǔn)備：學(xué)生對(duì)照《鄒忌諷齊王納諫》導(dǎo)學(xué)案（詳見(jiàn)附件）事先預(yù)習(xí)

　　正式鈴聲響后，我以任務(wù)驅(qū)動(dòng)法導(dǎo)入新課，通過(guò)幻燈片明確了本課時(shí)學(xué)習(xí)目的：

　　a、通過(guò)學(xué)生自主合作探究，積累重要文言實(shí)詞；

　　b、通過(guò)學(xué)生閱讀訓(xùn)練來(lái)提高學(xué)生的閱讀能力。

　�。ㄒ唬�、自主合作探究階段

　　簡(jiǎn)單的導(dǎo)入新課后，就直接進(jìn)入學(xué)生自主合作探究階段：分小組學(xué)習(xí)《鄒忌諷齊王納諫》導(dǎo)學(xué)案。

　　按照我們課前的分組，全班同學(xué)分為6個(gè)學(xué)習(xí)小組，先由各組組長(zhǎng)帶領(lǐng)大家共同學(xué)習(xí)《鄒忌諷齊王納諫》導(dǎo)學(xué)案，解決其中問(wèn)題1——6。

　　此時(shí)他們的討論，或坐、或站。結(jié)果，學(xué)習(xí)情況因各組組長(zhǎng)和具體搭配成員不同而呈現(xiàn)差異：有的小組成員水平差異不大，他們就能積極開(kāi)展討論，甚至出現(xiàn)爭(zhēng)論；而課代表那組因?yàn)樾〗M內(nèi)成員語(yǔ)文成績(jī)普遍較差，結(jié)果就出現(xiàn)組長(zhǎng)在教大家做題目的現(xiàn)象。這時(shí)候的我只是巡視各小組學(xué)習(xí)，時(shí)而指導(dǎo)他們開(kāi)展討論，充其量是個(gè)“劇務(wù)”“導(dǎo)演”，有時(shí)純粹就是個(gè)“觀眾”。

　　在這一階段，因?yàn)榭紤]學(xué)習(xí)進(jìn)度的問(wèn)題，我曾在12分鐘、15分鐘兩次想打斷學(xué)生的學(xué)習(xí)，結(jié)果都因大部分同學(xué)的反對(duì)而只能任其繼續(xù)。

　�。ǘ�）、互助“釋疑”階段

　　眼看著時(shí)間過(guò)半，亦有部分小組漸漸地停了下來(lái)，于是我讓大家進(jìn)入“釋疑”階段。這一階段主要是當(dāng)小組的力量確實(shí)無(wú)法解決問(wèn)題時(shí)，向其他小組尋求幫助，或教師組織大家討論，必要時(shí)給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。

　　在這一環(huán)節(jié)，為了激發(fā)各小組的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生提問(wèn)質(zhì)量，我們引入比賽機(jī)制，設(shè)立“最佳學(xué)習(xí)提問(wèn)獎(jiǎng)”和“最佳釋疑獎(jiǎng)”，分別獎(jiǎng)給提最有價(jià)值問(wèn)題的小組和回答問(wèn)題最完美的小組。

　　這一過(guò)程讓學(xué)生充分發(fā)揮主體作用，激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑、辨疑的意識(shí)，而我還是始終抱著學(xué)生能解決的教師決不多說(shuō)，學(xué)生不能解決的，教師要引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生說(shuō)。

　　最終我們共用了8分鐘來(lái)解決大家學(xué)習(xí)中的困難。

　　（三）、“檢測(cè)”反饋階段

　　結(jié)束了釋疑階段，我大聲說(shuō)：“大家還有什么問(wèn)題，”當(dāng)全班同學(xué)異口同聲地大聲回答說(shuō)“沒(méi)有”時(shí)，我們共同進(jìn)入了這節(jié)課的第三階段“檢測(cè)”階段。

　　為了了解大家學(xué)習(xí)掌握情況，我課前圍繞導(dǎo)學(xué)案出了一份《學(xué)案學(xué)習(xí)檢測(cè)》來(lái)檢查學(xué)習(xí)效果，同時(shí)為了提高教學(xué)效率，借助多媒體幻燈機(jī)顯示。

　　這一檢測(cè)結(jié)果真如我所期望的`，遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于平時(shí)我教文言文時(shí)，逐字逐句地解釋翻譯時(shí)的效果。除了個(gè)別虛詞還有部分學(xué)生還是無(wú)法掌握外，課文內(nèi)的重要實(shí)詞絕大部分同學(xué)都能脫離課文注釋來(lái)解答。此時(shí)，一節(jié)課已經(jīng)過(guò)去了35分鐘。

　　第二學(xué)習(xí)模塊：

　　1、自由朗讀：

　　學(xué)生大聲自由朗讀，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)句讀，讀通讀順課文。之后每位成員在小組內(nèi)體驗(yàn)式朗讀一個(gè)自然段，大家互評(píng)。

　　2、指名朗讀：

　　這樣可以讓教師了解到學(xué)生把握文章的程度，同時(shí)指名朗讀相關(guān)段落也是探討答案、解決問(wèn)題的有效方法。朗讀的要求必須得到真正的落實(shí)，學(xué)生在朗讀過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，要通過(guò)教師和其他同學(xué)予以糾正，做到共同提高。

　　教師針對(duì)學(xué)生在閱讀中出現(xiàn)的語(yǔ)音、重音、停頓、節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)等方面的問(wèn)題給以糾正。

　　教師指明第一位學(xué)生讀完第一段，發(fā)現(xiàn)該同學(xué)誤讀“吾妻/之/美我者，私我也”一句，想當(dāng)然地讀成“吾妻/之美/我者，私我也”。斷句出現(xiàn)偏差，這時(shí)我以讀帶講，以講促讀。此時(shí)下課的鈴聲想起。

　　于是我布置了這節(jié)課中沒(méi)有完成的朗讀任務(wù)——熟讀課文，以及預(yù)設(shè)的作業(yè)

　　——改編本文為課本劇，下一課時(shí)進(jìn)行表演展示。

　　很顯然，這節(jié)課的教學(xué)計(jì)劃沒(méi)有全部完成，按照我的教學(xué)設(shè)想，接下來(lái)還有聽(tīng)錄音示范朗讀和分角色朗讀兩個(gè)環(huán)節(jié)。

　　板書(shū)：（在檢測(cè)中體現(xiàn)）

　　鄒忌諷齊王納諫

　　私

　　美（蔽）

　　畏求

《鄒忌諷齊王納諫》教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、積累常見(jiàn)文言實(shí)詞和虛詞的用法。

　　2、通過(guò)體會(huì)文言語(yǔ)句的語(yǔ)氣理解人物的思想感情。

　　3、通過(guò)仔細(xì)品味，體會(huì)鄒忌的諷刺藝術(shù)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　人物的思想感情。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　2課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、教學(xué)導(dǎo)入：

　　唐朝名臣魏征曰：“以銅為鏡，可以正衣冠；以史為鏡，可以知興亡；以人為鏡，可以明得失�！睔v代君主要成就一番霸業(yè)，身邊沒(méi)有幾位敢進(jìn)諫言的大臣是不成的；而勸諫能否奏效，一要看做君王的是否賢明，二要看諫者是否注意了進(jìn)諫的藝術(shù)，使“良藥”既“爽于口”，又“利于病”。戰(zhàn)國(guó)時(shí)齊威王非常幸運(yùn)遇到了這樣一位賢臣——鄒忌。

　　二、《戰(zhàn)國(guó)策》介紹

　　《戰(zhàn)國(guó)策》是經(jīng)漢代劉向整理的一部歷史散文著作。又名《國(guó)策》、《國(guó)事》、《短長(zhǎng)》、《事語(yǔ)》、《長(zhǎng)書(shū)》、《修書(shū)》。

　　三、自讀課文

　　要求：讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)停頓。

　　四、閱讀分析課文第一段

　　1、“徐公何能及君也”中的“及”與“雖悔之，亦無(wú)及己”的“及”是否相同？

　　答：不同。前者是趕得上的意思，后者是來(lái)得及的意思。

　　2、“徐公不若君之美也”中的“若”是何意？若還有哪些用法？

　　答：“若”是如、比得上的意思；與前文的“及”意思相同�！叭簟钡挠梅ㄟ�有：①你（若毒之乎）②如果（若業(yè)為吾所有）③好像（仿佛若有光）④像（其急若此）。

　　3、“自以為不如”中“以為”的用法與現(xiàn)代漢語(yǔ)相同嗎？

　　答：相同。都是認(rèn)為的意思。

　　4、段中“美”有幾種用法？

　　答：兩種�！拔崞拗�美我者，私我也”是意動(dòng)用法，認(rèn)為美的意思，前面的都是美麗、瀟灑的意思。

　　5、吾孰與城北徐公美”中“孰”是何意思？

　　答：“孰”的意思是“誰(shuí)”；“公之視廉將軍孰與秦王”中的“孰”就是這個(gè)意思，他的用法還有：①哪、哪里（孰知賦斂之毒，有甚于是者乎）②仔細(xì)（唯大王與群臣孰計(jì)議之）③同“熟”（徐公來(lái)，孰視之）。

　　6、這一段開(kāi)頭寫(xiě)鄒忌的外貌起何作用？

　　答：其作用是引出后文關(guān)于“美”的討論。結(jié)合后文也可以表現(xiàn)鄒忌的謙虛之意。

　　7、鄒忌的妻子、小妾、客人為什么都說(shuō)鄒忌比城北徐公美麗呢？

　　答：因?yàn)樗麄兓蚱珢?ài)鄒忌，或畏懼鄒忌，或有求于鄒忌，都懷有私心。

　　8、鄒忌與徐公比美而自認(rèn)不如，這使他產(chǎn)生了什么想法？

　　答：他懂得了人們之所以夸耀他是因?yàn)樗麄兏饔兴叫摹?/p>

　　小結(jié)：本段寫(xiě)鄒忌通過(guò)詢問(wèn)別人，自己與徐公誰(shuí)更美麗而反思，識(shí)破恭維之詞。為下文進(jìn)諫作準(zhǔn)備。

　　五、聯(lián)系實(shí)際敘述一件生活小事，談?wù)勀愕母邢搿?/strong>

　　略，學(xué)生發(fā)揮，讓學(xué)生去感悟生活。

　　六、布置作業(yè)：

　　1、背誦課文。

　　2、自譯課文第一段。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)第一堂課內(nèi)容（抽查翻譯情況）。

　　二、閱讀分析第二段：

　　1、“于是入朝見(jiàn)威王”中“于是”與現(xiàn)代漢語(yǔ)是否相同？

　　答：相同，表承接。

　　2、“今齊地方千里”中“地方”的意思和現(xiàn)代漢語(yǔ)是否相同？

　　答：不同。這里是土地方圓的意思，現(xiàn)代漢語(yǔ)是“中央”一詞的相對(duì)的意義。

　　3、“由此觀之”的“之”作何理解？

　　答：助詞，無(wú)意義。

　　4、鄒忌是怎樣分析“王之敝”的？

　　答：他采用類比推理，由平凡小事推到治國(guó)之道，由自己推及齊威王，由妻子推到宮婦，由小妾推到朝廷之臣，由來(lái)客推到四境之內(nèi)的百姓。這種邏輯性強(qiáng)的推理，說(shuō)服力強(qiáng)，淺顯易懂，表明鄒忌不光是一個(gè)有自知之明的人，也是一個(gè)善于納諫的人。

　　5、能采用類比推理的方法闡明一個(gè)道理嗎？

　　略，主要訓(xùn)練學(xué)生的推理能力。

　　小結(jié)：這一段寫(xiě)鄒忌采用類比推理法進(jìn)諫，表現(xiàn)了鄒忌對(duì)齊王的忠誠(chéng)盡責(zé)。

　　三、分析閱讀第三段：

　　1、本段中三個(gè)“下”字，各應(yīng)怎樣理解？

　　答：第一個(gè)是發(fā)布的意思，第二個(gè)是下等的'意思，第三個(gè)也是發(fā)布的意思�！跋隆钡挠梅ㄟ�有：①向下（敏而好學(xué)，不恥下問(wèn)）②下面（屠乃奔倚其下，弛擔(dān)持刀）③落下（甫下數(shù)子，客已得先手）④拍（但聞屏障中撫尺一下）⑤下車（下視其轍，登軾而望之）⑥攻下（皆下之）。

　　2、本段中兩個(gè)“上”的意思應(yīng)怎樣理解？

　　答：“受上賞”的“上”是上等的意思；“上書(shū)”的“上”是奉上呈上的意思。此外，上的用法還有：①上面（越王勾踐棲于會(huì)稽之上）②皇上（上以無(wú)隱，益重之）③天上（上下天光，一碧萬(wàn)頃）。

　　3、“時(shí)時(shí)而間進(jìn)”中“間”的意思是什么？它還有哪些用法？

　　答：“問(wèn)”的意思是間或、斷斷續(xù)續(xù)地；它的用法還有：①夾雜（中間力拉崩倒之聲）②參與（肉食者謀之，汝何間焉）③一會(huì)兒（扁鵲見(jiàn)蔡桓公，居有間）④時(shí)間（奉命于危難之間）。

　　4、本段中包含一個(gè)成語(yǔ)，請(qǐng)找出來(lái)，然后用它造一個(gè)句子。

　　答：“門(mén)庭若市”，造句略。主要抓住形容進(jìn)諫的人多這個(gè)意思。

　　5、鄒忌勸諫齊王成功了嗎？

　　答：成功了。

　　6、齊王是否發(fā)揚(yáng)了鄒忌的“自省”精神？他是怎樣做的？

　　答：齊王發(fā)揚(yáng)了鄒忌的“自省”精神，積極鼓勵(lì)大臣和百姓進(jìn)諫，實(shí)行了開(kāi)明政治。

　　小結(jié)：本段寫(xiě)齊王納諫，表現(xiàn)了齊王寬厚的胸懷。反過(guò)來(lái)，也說(shuō)明了鄒忌的諷諫很有效。

　　四、閱讀最后一段：

　　1、“皆朝于齊”的“朝”是什么意思？前文中的三個(gè)“朝”字又如何講解？

　　答：這個(gè)“朝”是朝見(jiàn)的意思。“朝服衣冠”的“朝”是早上的意思，讀zhāo；“于是入朝見(jiàn)威王”的“朝”和“能謗譏于市朝”的“朝”都是朝廷的意思。

　　2、齊威王納諫取得了怎樣的效果？

　　答：取得了“戰(zhàn)勝于朝廷”的效果。

　　小結(jié)：這一段寫(xiě)齊國(guó)的興盛，顯示了鄒忌諷諫齊王的巨大作用。

　　五、布置作業(yè)：

　　1、練習(xí)一、二、三。

　　2、完成補(bǔ)充練習(xí)：同步訓(xùn)練。

　　附：板書(shū)設(shè)計(jì)

　　鄒忌諷齊王納諫

　　妻私我→ 宮婦左右私王

　　妾畏我→ 朝廷之臣畏王

　　客有求→ 四境之內(nèi)有求于王

　�。�聯(lián)想）

《鄒忌諷齊王納諫》教學(xué)設(shè)計(jì)13