《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì)(合集15篇)
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時(shí)常要開展教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是連接基礎(chǔ)理論與實(shí)踐的橋梁，對于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編為大家收集的《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì)1
1．認(rèn)識 12 個(gè)生字，會(huì)寫 14 個(gè)生字。讀讀記記“頗負(fù)盛名、玷污、秉性、涼颼颼、眷戀”等詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．理解課文，結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)人物思念祖國的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達(dá)出來的。
4．讓學(xué)生摘錄使自己感動(dòng)的詞句。
重點(diǎn)難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物的思想感情，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方式。
教學(xué)準(zhǔn)備
可以讓學(xué)生搜集有關(guān)贊美梅花的詩文讀一讀，對梅花的品格有所了解，以便理解外祖父對梅花的感情。
課時(shí)安排
2 課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、激情引入，導(dǎo)入新課
同學(xué)們，古往今來，贊美梅花的詩文很多，請大家交流課前收集的有關(guān)贊美梅花的詩文。
通過交流我們知道梅花有一種不畏嚴(yán)寒、不怕風(fēng)欺雪壓的精神，有一種頂天立地、不肯低頭折節(jié)的秉性。
說說“魂”是什么意思？
二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知
1．指名讀課文，解決生字、新詞。
（1）指名讀課文。
（2）生字：讀準(zhǔn)字音、掌握字形、理解字義。
�。�3）詞義。
訓(xùn)斥：訓(xùn)誡和斥責(zé)。
玷污：弄臟。
鄭重：嚴(yán)肅認(rèn)真。
眷戀：對自己喜愛的地方深深地留戀。
頗負(fù)盛名：頗，相當(dāng)?shù)�。�?fù)，享有。盛名，很大的名望。頗負(fù)盛名，有很大的名望。
2．默讀課文。思考：作者圍繞梅花講了一些什么事？通過梅花表達(dá)了怎樣的思想感情？
課文圍繞著梅花寫了外祖父的五件事。
3．理清脈絡(luò)，概括段意。
第一段（1）：由梅花想到外祖父。
第二段（2－15）：回憶幾件具體的'事情反映外祖父對祖國的眷戀之情。
第三段（16）：從梅花想到外祖父的愛國心。
三、自由讀文，質(zhì)疑問難
1．畫出令你感動(dòng)的地方，并寫上批注。
2．標(biāo)出讀不透的地方，作上記號。
四、課堂練寫：
1、抄寫生字詞。
2、找出多音字、同音字。形近字組詞。
第二課時(shí)
一、回顧前課，交流學(xué)習(xí)
1．四人小組交流自讀自悟的情況。
2．分組朗讀課文。說說課文圍繞梅花說了哪幾件事？（歸納出小標(biāo)題。）
�。�1）讀詩落淚。
（2）珍愛墨梅圖。
�。�3）不能回國。
�。�4）贈(zèng)墨梅圖。
（5）送梅花巾。
二、啟發(fā)點(diǎn)撥，提出問題
故鄉(xiāng)的梅花又開了。那朵朵冷艷、散發(fā)出縷縷幽芳的梅花，總讓我想起漂泊他鄉(xiāng)、葬身異國的外祖父。
1．你從哪些地方看出來做這朵梅花特別鐘情，劃出有關(guān)語句。
2、小組交流。
3、匯報(bào)，評價(jià)。
三、討論交流，升華感情
展示相關(guān)語句
“多少年過去了，我每次看到外祖父珍藏的這幅梅花圖和給我的手絹，就想到，這不只是花，而且是身在異鄉(xiāng)的華僑老人一顆眷念祖國的心�！斌w會(huì)作者表達(dá)怎樣的感情。
�。�1）讀詩落淚。
“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”（出示課文、朗讀課文、背誦詩詞。）
�。�2）三次落淚：
課文三次寫到外祖父的眼淚，讀詩時(shí)無聲地落淚，不能回國時(shí)嗚嗚地哭泣，送別時(shí)淚眼蒙眬。
�。�3）一次生氣：
“他輕輕地刮去污跡，用細(xì)綢子慢慢抹凈，不容有一點(diǎn)玷污……”。
外祖父認(rèn)為梅花是祖國最有名的花，梅花跟祖國緊緊聯(lián)系在一起，所以他愛墨梅圖，愛梅花，就是愛祖國呀！
�、袤w會(huì)“輕輕、慢慢”在句子中所起到的表達(dá)效果。
�、凇扒灏住笔鞘裁匆馑�？ “玷污”又是什么意思？
�、圻@清白的梅花為什么不能玷污？一向?qū)捜荽葠鄣耐庾娓笧槭裁催@次會(huì)大動(dòng)干戈呢？通過老人的語言、行動(dòng)來體會(huì)他對墨梅圖的珍愛，對祖國的眷念。
（4）贈(zèng)墨梅圖。
“這梅花，是我們中國最有名的花。旁的花，大抵是春暖才開花，她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。她是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的！幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷經(jīng)多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣。一個(gè)中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！”
讀了這段話，你懂得了些什么？
�。�5）梅花魂是中華民族的魂，也是每一個(gè)有氣節(jié)的中國人的魂！從對梅花的喜愛中，我們看到的是外祖父不變的中國心
四、小練筆
贊頌一種花，突出特有的品格
板書設(shè)計(jì)
6、梅花魂
品格 靈魂 骨氣
讀詩落淚
贈(zèng)送墨梅圖
珍愛墨梅圖
送梅花巾
不能回國
《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì)2
學(xué)習(xí)目標(biāo)
�、僬J(rèn)識“魂、幽”等12個(gè)生字，會(huì)寫“魂、縷”等14個(gè)生字，能正確讀寫“飄泊、玷污”等詞語。
�、谟懈星榈乩首x課文，讀懂課文，能從句子中感受外祖父的思鄉(xiāng)之情。
�、蹚恼n文中感受外祖父對祖國無限眷戀的思想感情，領(lǐng)悟梅花不畏“風(fēng)欺雪壓”的品格。
課前準(zhǔn)備
�、俨檎矣嘘P(guān)梅花的資料。了解梅花的特點(diǎn)。
�、谧詫W(xué)生字詞。
�、刍貞浺言诠旁娭衅肺兜挠巫拥乃监l(xiāng)之情。
第一課時(shí)
導(dǎo)入揭題
�、�(教師板書“梅花”二字)你見過梅花嗎?你知道梅花的品格嗎?
學(xué)生相互交流課前查找的有關(guān)資料。
② 查字典說說“魂”字的解釋。
�、� 揭題釋題。(教師板書“魂”字)“梅花魂”
◆ 讀課題，你的心中有疑問嗎?
◆ 學(xué)生針對課題進(jìn)行質(zhì)疑。
教師過渡語：是啊，梅花只不過是一種植物，它何來之魂?帶著“?”讓我們走進(jìn)課文，來解答心中的困惑。
初讀感知
① 自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出生字新詞。
�、� 小組伙伴之間互相讀課文，交流自讀生字新詞的效果，教師重點(diǎn)指導(dǎo)“縷、葬、腮、甚、眷、颼、衰”的讀音，指導(dǎo)“幽、衰、葬”的字形。
③ 全班交流，指名分段讀。
④ 用較快的速度再次閱讀全文，想一想課文內(nèi)主要寫了幾件事?
(五件事：a、外祖父常常教“我”讀唐詩宋詞，還常流出眼淚。b、外祖父對墨梅圖分外珍惜，“我”不小心弄臟，他竟大發(fā)脾氣。c、外祖父因不能回國而難過得哭了。d、外祖父將最寶貴的墨梅圖送給了“我”。e、分別那天，外祖父有把繡著梅花的手絹送給“我”。)
合作交流
�、� 討論交流：比較課文的第一自然段和最后一個(gè)自然段，你發(fā)現(xiàn)了什么?
(第一自然段作者由梅花想到了外祖父，最后一個(gè)自然段作者又由梅花圖想到了外祖父那顆眷戀祖國的心。)
�、� 教師導(dǎo)語：是啊，看到梅花，看到那朵朵冷艷、縷縷幽芳的梅花，會(huì)讓作者憶起已葬身異國的外祖父，外祖父留下的一方梅花圖與手絹，讓作者永遠(yuǎn)感受到外祖父那顆眷戀祖國的心。同學(xué)們，讓我們和作者一起穿越時(shí)空隧道，走近外祖父，去感受一下吧!
�、� 分小組學(xué)習(xí)課文，畫出令自己深受感動(dòng)的句子，在旁邊做簡單的批注。
④ 自己讀一讀所畫的句子。
第二課時(shí)
讀“三哭”，感悟真情
�、僮x課文，找出并用”“畫出有關(guān)描寫外祖父哭了的語句，讀一讀，共有幾處?(共有三處：教我讀詩詞時(shí);得知不能回國時(shí);送“我們”上船時(shí)。)
②學(xué)生聽錄音跟讀第二自然段，交流體會(huì)外祖父”一哭”時(shí)的情感。
◆了解外祖父教我吟誦的三句詩的出處，讀懂它們的意思。
(“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”是唐代詩人王維的詩句，意思是“獨(dú)自一個(gè)人在遠(yuǎn)方居住，每到過節(jié)的時(shí)候就格外思念家鄉(xiāng)的親人”)。
(“春草明年綠，王孫歸不歸”也是王維的詩句，意思是“明年春天綠草如茵的時(shí)候，您回不回來?”)
(“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細(xì)如愁”是北宋詞人秦觀的詞，意思是“在空中隨風(fēng)飄飛的落花，輕得好像夜里的猛，無邊無際落著的雨絲，細(xì)得好像心里的愁�！�)
◆ 外祖父教我讀唐詩宋詞的用意所在。(這三句詩都表達(dá)了游子對家鄉(xiāng)的思念之情，外祖父叫“我”的目的在于借詩句表達(dá)他對家鄉(xiāng)的思念。)
◆ 說說“外祖父哭了”的原因。(因?yàn)檫@些詩句觸動(dòng)了他思鄉(xiāng)的情感，教“我”讀著詩句，他心里涌動(dòng)的是對家鄉(xiāng)，對家鄉(xiāng)親人的懷念，淚水就不知不覺流了下來。)
③ 探究外祖父的“二哭”，體會(huì)他無法回歸家鄉(xiāng)的情感。
◆ 教師讀這部分內(nèi)容，學(xué)生閉上眼睛想象：你看見了什么?用自己的話說一說。
◆ 學(xué)生交流。(在我眼前出現(xiàn)了一位白發(fā)蒼蒼的老人竟不顧自己的形象在自己的外孫女面前“嗚嗚嗚”地哭著，他哭得是那樣傷心。)
◆ 你能理解這位老人此刻的心情嗎?(自己的兒孫要回到日夜思念的家鄉(xiāng)，可 / 是因?yàn)樽约耗昙o(jì)太大，無法和他們一起回到家鄉(xiāng)，無法實(shí)現(xiàn)自己心中由來已久的心愿。同時(shí)，因?yàn)槟昙o(jì)太大，自己將永遠(yuǎn)不可能回到家鄉(xiāng)，心里當(dāng)然十分悲切。)
過渡語：久居異鄉(xiāng)的外祖父日夜思念著自己的家鄉(xiāng)，然而由于種種原因，他無法回到故里，于是他將這種思鄉(xiāng)之情寄托在某種事物之上，請大家再認(rèn)真讀讀課文，
(A)從哪些詞句中可以看出外祖父對梅花的珍愛?找到有關(guān)的句子讀一讀，讀出體會(huì)和感受。
“惟獨(dú)書房里那一幅墨梅畫，他分外珍惜，家人碰也碰不得。”
◆出示一個(gè)句子進(jìn)行比較：“書房里那一幅墨梅畫，他很珍惜�！�
◆說說這兩個(gè)句子的異同，哪個(gè)句子更好?為什么?
“有生以來，我第一次聽到他訓(xùn)斥我媽：‘孩子要管教好，這清白的梅花，是玷污得的嗎?’訓(xùn)罷，便用保險(xiǎn)刀片輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢子慢慢抹凈�！�
◆從外祖父的話中你感受到了什么?從外祖父的動(dòng)作中你看出了什么?你能讀好它嗎?
(B)品讀外祖父送畫時(shí)的話，體會(huì)老人對梅花別樣的情感。
“旁的花，大抵是春暖才開花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，話開得愈精神，愈秀氣�！�
◆ 你發(fā)現(xiàn)這句話中哪個(gè)詞用得最多?
◆ 再讀一讀這句話，說說有怎樣的感受?
◆ 此刻，在你的心目中，梅花具有怎樣品格呢?用外祖父的話回答。(她是最有品格，有靈魂，有骨氣的呢!)
“他們就像這梅花一樣�！�
◆“他們”是指誰?為什么把他們比喻成“這梅花”?
◆ 聯(lián)系我們已有的知識說說中華民族中涌現(xiàn)的有氣節(jié)的人物。相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
“一個(gè)中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好!”
◆ 作為一個(gè)中國人，你怎樣理解外祖父的這句話?
◆ 在外祖父的眼睛里，梅花代表著什么?
(外祖父把梅花看作是中華民族精神的象征，是千千萬萬華夏子孫的“魂”。他珍愛梅花，贊美梅花，實(shí)則是在表現(xiàn)他那顆拳拳愛國之心。)
◆ 美讀升華：你能似外祖父般把他的.這番話讀出來嗎?。
�、� 再探外祖父的第“三哭”，深入體會(huì)外祖父的思想感情。
◆ 哪個(gè)詞使我們感受到了老人的“哭”?(淚眼蒙朧。)
◆ 外祖父把珍愛的梅花圖及手絹送給我是不是不再思念家鄉(xiāng)了?你如何理解外祖父的這一舉動(dòng)。(他借“我之手”把他那顆眷戀祖國的心帶回祖國，讓他也能“魂”歸祖國。)
品語句，升華情感
�、� 教師導(dǎo)語：從外祖父的一言一行中，我們不僅深深體會(huì)到了他對梅花的愛，對具有梅花秉性的中華兒女的愛，更體會(huì)到了他的愛是對中華民族精神的愛，是對 祖國的深深的眷戀。用你最喜歡的方式有感情地讀讀外祖父的話和外祖父為我們送行的有關(guān)句子。
�、趯W(xué)生有感情地朗讀有關(guān)句段。
�、劢處煂�(dǎo)語：面對這樣一位身居異鄉(xiāng)的老人，我們的心中能不對他產(chǎn)生敬意嗎?讓我們飽含敬意之情讀一讀課文第一自然段和最后一個(gè)自然段。
④引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這兩個(gè)自然段。
歸整體，理清層次
�、� 讀到這兒，你發(fā)現(xiàn)課文首尾兩個(gè)自然段有什么聯(lián)系嗎?這樣寫有什么作用呢?
�、� 嘗試分段。
重積累，延伸拓展
�、� 從文中找出讓自己感動(dòng)的語句或段落，抄寫下來。
�、� 教師導(dǎo)語：“故鄉(xiāng)、祖國”讓多少身居在外的旅人、游子擁有無盡的相思與眷戀，幾千年來，多少文人墨客吟誦出了無數(shù)“思鄉(xiāng)愛國”的詩篇，你會(huì)吟誦嗎?
�、� 學(xué)生吟誦熟知的有關(guān)詩篇。
《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì)3
1．解決生字、新詞，通讀課文。
2．理清脈絡(luò)，概括段意。
3．了解本文的主要內(nèi)容。
�。ǘ┱w感知
本文通過寫身在異國的華僑老人對梅花的喜愛，反映了他對祖國深深地眷戀，表露了一位華僑老人的中國心。
�。ㄈ┠繕�(biāo)完成過程
1．激趣導(dǎo)入，板書課題。
出示幻燈片（梅花圖），教師指導(dǎo)觀察并提問：同學(xué)們，你見過梅花嗎？你能簡要說說梅花的品格嗎？（梅花，主要有紅、白兩種顏色，花分五瓣，香味很濃。特別是它在萬花凋零的初春時(shí)節(jié)開放，深受人們的喜愛。梅花不畏嚴(yán)寒、不怕風(fēng)欺雪壓，它頂天立地，不肯低頭折節(jié)。）今天我們學(xué)習(xí)“梅花魂”這篇自讀課文。板書課題，說說“魂”是什么意思？（“魂”是指迷信的人認(rèn)為附在人的軀體上作為主宰的一種非物質(zhì)的東西，靈魂離開軀體后人即死亡。本文中的“魂”是指崇高的精神。）梅花雖是有名的花，但為什么說”梅花魂”呢？讀讀課文，就知道了。
2．檢查預(yù)習(xí)，質(zhì)疑問難。
�。�1）指名讀課文，解決生字、新詞。
�、僦该x課文。
�、谏郑鹤x準(zhǔn)字音、掌握字形、理解字義。
③新詞：
訓(xùn)斥：訓(xùn)誡和斥責(zé)。
玷污：弄臟。
鄭重：嚴(yán)肅認(rèn)真。
眷戀：對自己喜愛的地方深深地留戀。
頗負(fù)盛名：頗，相當(dāng)?shù)�。�?fù)，享有。盛名，很大的名望。頗負(fù)盛名，有很大的名望。
（2）作者圍繞梅花講了一些什么事？通過梅花表達(dá)了怎樣的思想感情？（本文圍繞著梅花講了飄泊他鄉(xiāng)的外祖父珍愛梅花、眷戀祖國的事，表達(dá)了作者熱愛祖國的思想感情。）
�。�3）劃出最使你感動(dòng)的語句，讀一讀。
�。�4）質(zhì)疑問難，同學(xué)前后左右分組討論、交流、教師點(diǎn)撥。
3．理清脈絡(luò)，概括段意。
�。ū疚墓卜秩糠郑笇�(dǎo)學(xué)生把“回憶幾件具體的事情反映外祖父對祖國的眷戀之情”作為一部分，這樣就很明顯地把文章的三大部分劃分出來了。
第一段（1）由梅花想到外祖父。
第二段（2－15）回憶幾件具體的事情反映外祖父對祖國的眷戀之情。
第三段（16）從梅花想到外祖父的愛國心。）
�。ㄋ模┱n堂練習(xí)
有感情地朗讀課文。
1．理解課文內(nèi)容，體會(huì)華僑老人的思想感情。
2．回顧全文，歸納中心。
（二）重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程
1．復(fù)習(xí)檢查。
指名讀課文，說說本文的主要內(nèi)容。
�。ū疚闹饕獙懮碓诋悋娜A僑老人對梅花的喜愛及對祖國的眷戀之情，表露了華僑老人的愛國心。）
過渡：課文是怎樣來表達(dá)外祖父眷戀祖國的思想感情的呢？
2．學(xué)生自學(xué)，教師點(diǎn)撥。
（1）課文圍繞著梅花寫了外祖父的哪幾件事？表達(dá)了怎樣的思想感情？學(xué)生先自學(xué)，后討論、交流。課文圍繞著梅花寫了外祖父的五件事：
�、俪＝绦⊥鈱O女讀唐詩宋詞，且讀著讀著就流出眼淚。
�、趯σ环穲D分外愛惜。
�、垡虿荒芑貒y過得哭起來。
④在離別前把最珍貴的墨梅圖送給外孫女。
�、荽扉_時(shí)，又遞給外孫女繡著梅花的手絹。表達(dá)了外祖父眷戀祖國、熱愛祖國的思想感情。
（2）引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)段第2自然段，體會(huì)外祖父的思想感情。
�、賹W(xué)生自由感情朗讀，畫出使外祖父傷心落淚的詩句。
�、诜磸�(fù)朗讀并思考：外祖父為何讀到這些詩句時(shí)就會(huì)落淚？（因?yàn)檫@些詩句觸動(dòng)了他思鄉(xiāng)的感情。他思念祖國，卻身在異邦，不能回去，所以外祖父讀到這些詩句時(shí)就會(huì)落淚。）
�、壅f說你是怎樣理解這幾句詩的意思的？說說從這些詩句你體會(huì)出外祖父怎樣的思想感情？（“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親�！边@是唐代詩人王維《九月九日憶山東兄弟》中的詩句。意思是：我獨(dú)自一個(gè)人在遠(yuǎn)方居住，每到過節(jié)的時(shí)候格外思念故鄉(xiāng)的親人�！按翰菝髂昃G，王孫歸不歸？”也是王維的詩，意思是：明年春天綠草如茵的時(shí)候，您回來不回來呢？“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細(xì)如愁。”是北宋詞人秦觀的詞，意思是：在空中隨風(fēng)飛舞的落花，輕得好像夜里的夢；滿天無邊無際落著雨絲，細(xì)得好像心里的愁。從這些詩句，可以體會(huì)出外祖父思念家鄉(xiāng)、思念祖國的思想感情。）
�。�3）自學(xué)重點(diǎn)段15自然段，學(xué)生分組朗讀并討論：
�、倜坊ǖ钠犯袷鞘裁�？你是從哪些詞句中看出來的，用～～畫在書上。（梅花的品格是堅(jiān)韌不拔，遇到困難不屈服。主要從“愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神、愈秀氣�！边@些詞語體會(huì)出來的。）
�、谕庾娓笧楹握鋹勖坊ǎ窟@說明什么？（外祖父把梅花作為中華民族精神的象征，即“有品格、有靈魂、有骨氣，不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。”他珍愛梅花，是讓自己保持梅花的`秉性，也就是保持中國人的氣節(jié)。這充分說明外祖父熱愛祖國的思想感情。）
�。�4）外祖父為什么要送梅花圖、梅花手絹給“我”？
�。ㄍ庾娓赴衙坊▓D、梅花手絹送給“我”，是為了讓“我”也保持梅花的秉性，保持中國人的氣節(jié)。也說明外祖父要把他自己對祖國的眷戀之心讓“我”帶回祖國。）
�。�5）“梅花魂”的內(nèi)涵是什么？本文為什么以“梅花魂”為題？
�。ā懊坊ɑ辍钡膬�(nèi)涵是：保持梅花的品格，保持中國人的氣節(jié)。以“梅花魂”為題點(diǎn)明了中心。）
（6）說說最后一自然段在文章中的作用？（總結(jié)全文，點(diǎn)明中心。）
3．回顧全文，歸納中心。
（本文通過寫身在異國的華僑老人對梅花的喜愛，反映了他對祖國深深地眷戀，表露了一位華僑老人的愛國之情。）
（三）總結(jié)、擴(kuò)展
1．圍繞重點(diǎn)，學(xué)習(xí)表達(dá)。
�。�1）本文開頭和結(jié)尾有什么聯(lián)系？說說這樣寫有什么好處？（本文開頭和結(jié)尾相照，首尾連貫，更加突出了身在異國的華僑老人思念祖國、熱愛祖國的思想感情。）
（2）指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)段，體會(huì)外祖父的思想感情。（第2自然段從開頭到“教我讀唐詩宋詞”，讀得應(yīng)輕快一些。從“讀到”到這一段結(jié)束，讀得應(yīng)低緩一些。第13自然段點(diǎn)明了外祖父珍愛梅花的原因，在朗讀時(shí)，語氣要堅(jiān)決。）
2．綜合訓(xùn)練，發(fā)展技能。
在學(xué)過的課文中，找出前后照應(yīng)、首尾連貫的句段，并體會(huì)它的好處。
六、布置作業(yè)
1．在（）里填上合適的詞語。
冷艷的（梅花）
�。ǔ绺撸┑钠犯�
冰涼的（淚珠）
（高尚）的靈魂
慈祥的（外公）
（梅花）的骨氣
隆冬的（天氣）
�。坊ǎ┑谋�
2．閱讀課文第13自然段，回答下面問題。
�。�1）外祖父把梅花作為什么的象征？（作為中華民族精神的象征。）
�。�2）中華民族的精神就是什么？（就是“有品格、有靈魂、有骨氣”；“不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)�！保�
（3）外祖父保存這幅墨梅圖是為了什么？現(xiàn)在把它送給外孫女又是為什么？（外祖父保存這幅梅是為了保持梅花的秉性，也就是中國人的氣節(jié)�，F(xiàn)在把它送給外孫女，也是讓她保持梅花的秉性，保持中國人的氣節(jié)。）
[教學(xué)要求]
1、通過外祖父愛梅花，體會(huì)華僑老人眷戀祖國的感情。
2、懂得梅花的高尚品格，學(xué)習(xí)這種品格。
3、了解課文“前后照應(yīng)、首尾連貫”的特點(diǎn)。
4、有感情地朗讀課文。
[教學(xué)重點(diǎn)]
1、理解外祖父愛梅花，并在愛梅花沖寄托了愛祖國的思想感情。
2、了解課文是怎樣做到“前后照應(yīng)、首尾連貫”的。
[教學(xué)難點(diǎn)]
理解外祖父對梅花品格的闡述。
[教學(xué)方法]
朗讀法，情景教學(xué)法，扶放結(jié)合法。
[學(xué)法]
讀文悟情，讀句悟理；抓重點(diǎn)詞句，一點(diǎn)帶面的學(xué)習(xí)方法。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
梅花掛圖，《紅梅贊》歌曲VCD碟。 [教學(xué)時(shí)間]兩課時(shí)。
第一課時(shí)
重點(diǎn)：自學(xué)字、詞，了解內(nèi)容，理清層次。
一、激情引趣，導(dǎo)入新課。
1、出示梅花掛圖。
2、談話導(dǎo)入新課：同學(xué)們，你們看見過梅花嗎？你喜歡它嗎？你喜歡它的什么？今天我們要學(xué)的就是一個(gè)有關(guān)梅花的故事。
3、板書課題。理解“魂”的意思，那么“梅花魂”指的是什么？設(shè)疑激趣。
二、初讀課文，完成自學(xué)要求：
1、利用工具書或聯(lián)系上下文自學(xué)生字詞。
2、說說課文的主要內(nèi)容，想一想，作者通過寫梅花表達(dá)了怎樣的思想感情？
3、畫出最使你感動(dòng)的語句，體會(huì)其中的情感。
4、準(zhǔn)確地有感情地朗讀課文。
三、再讀課文，理清敘述的順序。
1、根據(jù)回憶內(nèi)容、非回憶內(nèi)容給課文分段。
(首尾各為一段，中間為一段，全文分三段。)
2、根據(jù)課后思考題1前半題的提示：“課文圍繞梅花寫了哪幾件事？”給第二段分層。
分為五層：(一層一件事)。
第一層(2自然段)：外祖父常常教小外孫女讀唐詩宋詞，而且讀著讀著就流出眼淚。
第二層(3自然段)：外祖父對一幅墨梅圖分外愛惜。
第三層(4一11自然段)：外祖父因不能回國而難過得哭起來。
第四層(12一13自然段)：外祖父在離別前把最寶貴的墨梅圖送給外孫女。
第五層(14一15自然段)：船快開時(shí)，外祖父又遞給外孫女繡著梅花的手絹。 3、自己體會(huì)文章開頭與結(jié)尾之間有什么聯(lián)系？
四、有感情地朗讀全文。
第二課時(shí)
重點(diǎn)：理解全文
一、復(fù)習(xí)回顧，揭示任務(wù)。
1、說說課文圍繞梅花說了哪幾件事？(回顧舊知，做好鋪墊)
(1)讀詩落淚；
(2)珍愛梅圖；
(3)不能回國；
(4)贈(zèng)墨梅臥；
(5)送梅花仇；
2、從題目入手：梅花是一種名花，但為什么說梅花魂呢？課題“梅花魂”與本文所記敘的五件事有什么聯(lián)系？
這就是我們本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。
二、從“愛梅”入手，直奔重點(diǎn)段“品梅”。學(xué)習(xí)第二、第四件事，體現(xiàn)“教”學(xué)。
1、文中哪件事最能表現(xiàn)外祖父對梅花的喜愛？
(第二件事：珍愛墨梅圖)
2、指名讀。思考：從哪些地方可以看出外祖父對梅花情有獨(dú)鐘？
(1)“外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚留意。唯獨(dú)書房罩那一幅墨梅圖，他分外愛惜，家人碰也碰不得”。從中體會(huì)作者用對比的手法來表現(xiàn)老人對梅花圖的珍愛。
(2)“我不小心在梅圖上留下臟手印，外祖父頓時(shí)拉下臉來。有生以來，我第一次聽到他訓(xùn)斥我媽：‘孩子要管教好，這清白的梅花，是沾污得的嗎？’訓(xùn)罷，便用保險(xiǎn)刀片輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢子慢慢抹凈�！蓖ㄟ^老人的語言，行動(dòng)來體會(huì)他對梅圖的珍愛。
a、體會(huì)“輕輕、慢慢”在句子中所起到的表達(dá)效果。
b、“清白”是什么意思？“沾污”又是什么意思？
c、爺爺是讓媽媽管教好我的行為、還是思想？
(思想)從何而知？(“這清白的梅花，是沾污得的嗎？”)
3、“這清白的梅花為什么不能沾污？”一向?qū)捜荽葠鄣耐庾娓笧槭裁催@次會(huì)大動(dòng)干戈呢？導(dǎo)入第四件事的學(xué)習(xí)。
4、教師范讀“臨別贈(zèng)梅圖”一事。
(1)老人深情地說的那段話，其中哪幾句話點(diǎn)明了梅花的品格？
(“這梅花，是中國最有名的花，旁的花，大抵是春暖才開花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神、愈秀氣。她是最有品格、有靈魂、有骨氣的呢？”)
(2)由此可見老人愛梅其實(shí)愛的是梅花的什么？(梅花的精神)
(3)電視播放歌曲《紅梅贊》：冰天雪地，傲然怒放的紅梅，優(yōu)美動(dòng)聽的旋律，深情贊美的歌詞。激發(fā)學(xué)生的情感，使他們對梅花有了更新、更高的認(rèn)識。
(4)說說此時(shí)，你對梅花有了什么更新的認(rèn)識？
(5)指名讀“幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣。”
討論：
a、梅花的秉性像什么？(中華民族的精神、氣節(jié))
b、此時(shí)作者用了什么手法？(借物喻人)
《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教材分析:
《梅花魂》是人教版五年級上冊的一篇課文。梅花經(jīng)霜傲放，被人們賦予堅(jiān)強(qiáng)的品格，為人們所贊頌，成為中華民族頑強(qiáng)不屈的精神象征。課文由故鄉(xiāng)的梅花又開放了，引出了對漂泊他鄉(xiāng)、葬身異國的外祖父的回憶。梅花與外祖父是怎樣聯(lián)系起來的呢？外祖父愛梅花，在他的心目中，梅花是中國最有名的花，梅花就是祖國的代表，他把愛祖國的情懷寄托在梅花的身上。課文重點(diǎn)表達(dá)了外祖父對祖國的熱愛、眷戀之情,一個(gè)個(gè)小故事，為我們勾勒出了一位摯戀祖國的海外游子形象，梅花與老人交相輝映，融于一體，梅花魂已注入老人的生命之中。
這篇文章，重在使學(xué)生在閱讀中體會(huì)人物的愛國情、思鄉(xiāng)意，領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來的，并進(jìn)行語言積累。
教學(xué)方法：
讓課堂真正成為學(xué)生感悟、思考的陣地，讓課堂成為多元對話的過程，讓課堂成為語文實(shí)踐體驗(yàn)的過程，讓課堂教學(xué)成為學(xué)生自主探究的過程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體會(huì)知識的魅力,體驗(yàn)成功的快樂,實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的自然生成。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。 正確，流利，有感情地朗讀課文。
2、自讀探究，體會(huì)梅花堅(jiān)韌高潔的品格，感悟外祖父對祖國無限
眷戀的深情。
3、學(xué)習(xí)梅花的堅(jiān)貞不屈，培養(yǎng)學(xué)生的民族意識及愛國情意。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
通過個(gè)性化閱讀，深入感悟梅花精神及外祖父深厚的愛國情意。
教學(xué)過程：
一．導(dǎo)入
這節(jié)課，老師給大家?guī)硪唤M梅花的圖片。一起來欣賞。 梅花是中國的名花，歷來都被文人墨客所青睞，你能吟誦一些描寫梅花的詩句嗎？（學(xué)生吟誦詩句）
二．品梅
1、請大家打開課本，邊讀邊思考：
出示預(yù)習(xí)題：
（1）文中寫到外祖父幾次落淚�。�3次）找出相關(guān)段落讀讀，想想他因何而落淚？你從中體會(huì)出外祖父怎樣的情感？
（2）作者回憶了外祖父生前的幾件事，標(biāo)出相關(guān)段落，想想你從中體會(huì)到了什么？
2、（處理預(yù)學(xué)題，重點(diǎn)理解第三個(gè)問題）
出示句子
這梅花……..愈秀氣。
“愈”的意思是“越”，表示程度越來越深。“越是寒冷，越………”。
能用一些詞語來形容梅花嗎？（堅(jiān)強(qiáng)不屈 不畏嚴(yán)寒）
帶著這種不屈的語氣齊讀這段話。
3、是什么原因讓外祖父如此衷愛梅花呢？我們一起來探究。
出示探究題：
（1）梅花與外祖父之間有怎樣的聯(lián)系？
�。�2）題目中的“魂”是什么意思？“梅花魂”指什么？
�。�3）文中的“梅花魂”指什么？標(biāo)出有關(guān)語句。
�。▽W(xué)生小組合作探究，教師指導(dǎo)點(diǎn)撥，小結(jié)，重點(diǎn)理解第三個(gè)問題）
出示句子：幾千年來，……..他們就像梅花一樣。 是的，同學(xué)們，幾千年來我們中國歷史上涌現(xiàn)出千千萬萬這樣像梅花一樣有氣節(jié)的人物，古有岳飛、文天祥，今有堅(jiān)強(qiáng)不屈的解放軍戰(zhàn)士，你能說出幾個(gè)這樣的人物嗎？ （王二小、雨來）
4、外祖父不僅是在贊頌梅花，更是贊頌具有梅花精神的人，同時(shí)，他也希望鶯兒（出示“一個(gè)中國人……..總要有梅花的秉性才好。”）我們也應(yīng)該謹(jǐn)記老人的教誨。（齊讀“一個(gè)中國人……..總要有梅花的秉性才好。”）
三． 悟梅
讓我們帶著老人對梅花的贊譽(yù)，對中華民族有氣節(jié)的人的贊譽(yù)，對鶯兒和所有中國人的期望，齊讀這段話。
1、一番肺腑之言，讓我們看到了一位游子的中國心。正如《我的中國心》這首歌中所唱：“洋裝雖然穿在身，我心依然是中國心”。一起來聽這首歌。
2、（欣賞歌曲《我的中國心》）
一曲《我的中國心》唱出了所有海外游子的心聲，縷縷梅花魂，悠悠愛國心，讓我們永遠(yuǎn)銘記梅花魂。做有梅花精神的中國人。
四．板書
6.梅花魂，讀詩落淚、珍愛中國、不能回國傷心流淚、贈(zèng)送墨梅圖、送梅花手絹 潸然淚下 （中國心）
教學(xué)反思：
初讀《梅花魂》，我的眼前浮現(xiàn)的是岳飛、文天祥、林則徐、董存瑞，黃繼光……我在想：如何讓學(xué)生也擁有這些英雄人物呢？在執(zhí)教的過程中我圍繞課文展開了一層層教學(xué)，學(xué)生們基本上能隨著課程的進(jìn)展逐步深入課文理解梅花的“品格”、“ 靈魂”、“ 骨氣”，課伊始，我讓學(xué)生欣賞完梅花的圖片后，交流自己收集到的有關(guān)寫梅花的.詩詞。在吟詠中加深對梅花特點(diǎn)的認(rèn)識，以及對梅花品性的了解。接著以梅花的品性入手，重點(diǎn)學(xué)習(xí)第十三自然段，從梅花的
秉性來了解外祖父的思鄉(xiāng)情懷，從梅花的秉性來了解中華民族許多有氣節(jié)的人物。在談到有氣節(jié)的民族英雄，他們想到了民族英雄岳飛，金忠報(bào)國，想到了詩人文天祥，以及他的“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的詩句。想到了不辱使命的蘇武，不顧威脅利誘，沖破阻撓回到祖懷抱的李四光，想到了愛國工程師詹天佑，不受嗟來之食的朱自清，想到了方志敏，王二小，陳然，江姐……說他們就是一束束昂首怒放，剛強(qiáng)不屈的梅花。望著他們一張張因激動(dòng)而漲紅的小臉，我感受到自己正在和他們一同成長，他們分明感受到了梅花魂就是民族魂，就是中華民族千百年來不屈不撓的民族精神啊。
《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì)5
【教學(xué)目標(biāo)】
1、有感情的朗讀課文。
2、通過學(xué)習(xí)課文的內(nèi)容，品詞析句，體會(huì)“梅花魂”的含義和華僑眷戀祖國的情懷。
3、拓展閱讀思鄉(xiāng)詩，積累語言，積淀情感。
【教學(xué)重難點(diǎn)】體會(huì)“梅花魂”的含義和華僑眷戀祖國的情懷，有感情的朗讀課文。
【教學(xué)過程】
一、了解內(nèi)容，初悟情感
1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，說說你眼中的`梅花是什么樣的？
2、“魂”你又有怎樣的認(rèn)識？
3、讓我們走進(jìn)課文，自由朗讀課文，想象圍繞梅花寫了幾件事？魂在課文里指什么？
4、用一句話概括描寫梅花的事。
5、用一個(gè)短語概括寫梅花的事。
二、品讀言語，體會(huì)情感
課文有三件事圍繞梅花來寫的，讓我們走進(jìn)這三件事，深切體會(huì)。
1、弄臟梅圖，大發(fā)脾氣：
�、拍x，說說你讀懂了什么？
�、菩〗M合作學(xué)習(xí)，交流感受。
⑶指讀。
2、臨別之際，送墨梅圖：
�、乓环穲D有什么稀罕的？梅花有什么品格？
�、普埬阕x出自己的感受。
�、侵干鷩L試著讀。
�、饶隳苷f說中華民族有氣節(jié)的人物嗎？
�、娠柡钋榈脑賮碜x讀這段。
�、手干賮碜x。
⑺誦讀。
3、離開中國臺(tái)灣，送繡梅絹：
⑴梅什么顏色？手絹上的呢？
�、茷槭裁词茄�？
�、钦b讀。
三、激情結(jié)課，升華情感
朗讀《我的中國心》。
四、讀讀寫寫，積淀情感
背誦一首思鄉(xiāng)詩。
《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì)6
一、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識并會(huì)寫本課生字；能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過朗誦、小組討論理解課文的內(nèi)容，積累讓自己感動(dòng)的詞句，體會(huì)作者情感表達(dá)的真摯細(xì)膩。
3、感悟課文中人物對祖國和故鄉(xiāng)的深深思念之情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)課文的內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：感悟課文中人物對祖國和故鄉(xiāng)的深深思念之情。
三、教學(xué)方法
情景設(shè)置法、朗讀法、問答法、小組討論法。
四、教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課
同學(xué)們，我們都學(xué)習(xí)過哪些和梅花有關(guān)的詩歌呢？哪位同學(xué)能為大家大聲朗誦一首？（學(xué)生舉手朗誦）梅花是中國十大名花之首，與蘭花、竹子、菊花一起列為四君子，與松、竹并稱為“歲寒三友”。在中國傳統(tǒng)文化中，梅以它的高潔、堅(jiān)強(qiáng)、謙虛的品格，給人以立志奮發(fā)的激勵(lì)。今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)一篇和梅花有關(guān)的課文——《梅花魂》
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
1、學(xué)生默讀課文，解決不認(rèn)識的生字詞，教師在多媒體上出示重點(diǎn)字詞進(jìn)行指導(dǎo)：“分外”的“分”讀fèn，“抹凈”的“抹”讀mā，“低頭折節(jié)”的“折”讀zhé�！坝摹钡墓P順是豎、撇折、撇折、點(diǎn)、撇折、撇折、點(diǎn)、豎折、豎。“甚”的最后一筆是豎折�！八ァ弊謱懙臅r(shí)候要與“哀”加以區(qū)別。
2、學(xué)生出聲有感情地朗讀課文。
3、讀完課文，哪位同學(xué)來說說本文主要講了哪些事情？
明確：一共寫了五件小事，外祖父教“我”讀唐詩宋詞時(shí)，讀到思鄉(xiāng)詩時(shí)會(huì)落淚；因年齡大不能回國時(shí)，竟像小孩子一樣嗚嗚地哭；因?yàn)椤拔摇迸K墨梅圖而發(fā)脾氣；臨走送我墨梅圖；到船上送我?guī)е坊ǖ氖纸伒取?/p>
（三）深入研讀，重點(diǎn)感悟
1、學(xué)生舉手朗讀1—2段，并說一說，這一部分講了什么事情？外祖父為什么要這樣做呢？
明確：外祖父教“我”讀詩，目的是使“我”從小受到民族文化的熏陶，因?yàn)�，唐詩宋詞是中華民族文化的瑰寶，它滲透著中華民族的精神。同時(shí)，借讀這些詩詞，寄托自己對祖國的思念之情。
2、繼續(xù)朗讀第3段，并回答：這一段最后說“我又害怕又奇怪”作者奇怪什么呢？
明確：我奇怪的是，一向慈祥，也不甚在意我擺弄古玩的外祖父，為什么會(huì)這么在意那副墨梅圖。
3、第3段對外祖父有哪些細(xì)節(jié)描寫？有什么作用呢？
明確：對外祖父動(dòng)作的細(xì)節(jié)描寫──“用保險(xiǎn)刀片輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢子慢慢抹凈�！睆耐庾娓竸�(dòng)作中可以看出，梅花，在他眼里，不僅僅是梅花，而且是祖國的象征，值得他用全身心去愛。
4、全班分成學(xué)習(xí)小組，研讀剩下的部分，學(xué)生討論分享自己感動(dòng)的詞句并分享。
明確：
�、佟巴庾娓冈缭绲仄鹆舜�，把我叫到書房里，鄭重地遞給我一卷白杭綢包著的東西�！�
臨別送給親人的禮物，外祖父選擇了墨梅圖，更可見梅花在他心中的分量，梅花上面有他無法割舍的情愫。
�、凇斑@梅花，是我們中國最有名的'花……總要有梅花的秉性才好！”
外祖父這段話說了三層意思，開始他贊美的是梅花的精神，接著他贊美了中華民族出現(xiàn)的有梅花精神的人，最后他想說的是，一個(gè)中國人，要有梅花的秉性。外祖父對作者這樣說，是要她也成為有梅花精神的人。外祖父這段話，也在表白著自己的心。他漂泊海外，卻沒有改變中國人的本性，依然那么熱愛祖國，其實(shí)，他就是一個(gè)有梅花精神的中國人。
5。閱讀全文，文中一共幾次寫到外祖父的眼淚呢？表現(xiàn)了外祖父的什么情感呢？
課文三次寫到外祖父的眼淚，讀詩時(shí)無聲地落淚，不能回國時(shí)嗚嗚地哭泣，送別時(shí)淚眼朦朧。外祖父這三次落淚，都表明了他渴望回國返鄉(xiāng)的強(qiáng)烈感情，所謂葉落歸根，年紀(jì)越大，這種情感越強(qiáng)烈。從眼淚中我們感受到，不能回國已成為他心中刻骨銘心的痛，最終成為他終生的憾事。
（四）拓展延伸
這篇課文叫《梅花魂》，誰來說說這篇課文題目中的“魂”指的是什么呢？
明確：梅花魂，即梅花的精神。梅花的精神就是“不管歷經(jīng)多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)”的精神，這也正是中華民族的民族精神。
�。ㄎ澹┬〗Y(jié)作業(yè)
小結(jié)：課文重點(diǎn)表達(dá)了外祖父對祖國的熱愛、眷戀之情。一個(gè)個(gè)小故事，為我們勾勒出了一位摯戀祖國的海外游子形象，梅花與老人交相輝映，融于一體，梅花魂已注入老人的生命之中。
教師播放歌曲《我的中國心》結(jié)束本課。
作業(yè)：1、朗誦課后的詩歌《故鄉(xiāng)》，體會(huì)詩歌中的感情，下節(jié)課與同學(xué)們一起交流。
2、如果你也是離家很久的游子，請你寫一封家書給父母，表達(dá)自己的思念之情。
五、板書設(shè)計(jì)
《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì)7
【教學(xué)要求】
�。�、理解課文內(nèi)容，體會(huì)華僑老人眷戀祖國的感情；
２、了解梅花的品格，學(xué)習(xí)這種品格；
�。�、有感情地朗讀課文；
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
１、讀懂外祖父有狀對梅花品格的闡述，了解梅花的高尚品格。
２、理解外祖父愛梅花，并借助梅花寄托眷戀祖國的感情。
【教具準(zhǔn)備】
多媒體大平臺(tái)。
【教學(xué)方法】
讀解析評讀。
【教學(xué)時(shí)間】
一課時(shí)。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
昨天，老師要求同學(xué)在各種媒體中查找有關(guān)梅花的資料，讓我們一起來交流一下。（板題：梅花魂；齊讀課題）
二、老師配樂范讀課文，理解課文內(nèi)容
�。�、要求：老師先來朗讀一遍課文，希望同學(xué)們邊聽邊思考：文中寫了幾件事？表達(dá)了怎樣的思想感情？
�。病⒔處煼蹲x（配樂《紅梅贊》）。
３、引導(dǎo)解決以上問題。
�。�、學(xué)生質(zhì)疑。
三、深入理解課文，體會(huì)梅花的高尚品格，明白題目的深刻含義
�。薄⒄n文描寫了五件事，同學(xué)們認(rèn)為哪些事表達(dá)了外祖父對祖國的眷戀之情，給你留下了深刻的印象？
２、學(xué)生回答
�、乓龑�(dǎo)學(xué)生深入理解課文。
⑵朗誦詠梅的詩。
⑶教師引導(dǎo)學(xué)生解疑。
師小結(jié)：是啊，從外公的言語之中，我們可以體會(huì)到外公不僅愛梅花，更愛具有梅花品格的英雄人物，……這一個(gè)個(gè)不肯低頭折節(jié)的形象，正是中華民族精神的象征，也正是因?yàn)橛羞@些具有梅花品格的人激勵(lì)著外祖父，無論在怎樣的境遇里，都不曾忘記梅花的秉性，不曾忘記民族的根，讓我們帶著對梅花以及具有梅花品格的人的敬意，大聲齊讀外公的話。
四、擴(kuò)充“思鄉(xiāng)”內(nèi)容
�。�、從來“故鄉(xiāng)”這個(gè)字眼就是讓人心中感到溫暖，讓人不禁落淚，外公那份無盡的相思，不僅感動(dòng)了他的家人，也深深地感動(dòng)了我們。千百年來，“思鄉(xiāng)”也是人們吟誦的最多的主題，誰能給我們背一首？
�。�、老師推薦一首詩。
�。场⒉シ鸥枨段业闹袊摹�。
五、作業(yè)
《《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì)之三(廣東湛江第二十九小學(xué)吳麗莎)》全文共1114字
《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì)之十
江西省南昌市進(jìn)賢門小學(xué)束磊
第一課時(shí)
↘激發(fā)情感，導(dǎo)入新課
1、看梅花圖，說梅花特點(diǎn)。
2、是啊，別的花大多春暖才開花，只有梅花在冬天開放，越是寒冷，它越開越精神。今天，我們又來學(xué)習(xí)一篇和梅花有關(guān)的課文《梅花魂》（板書課題）
↘初讀課文，整體感知
1自由讀文，讀準(zhǔn)字音。
2認(rèn)讀生字詞。
3分段朗讀課文，檢查字音是否準(zhǔn)確，句子是否讀通順。
4課文主要寫了什么。（外祖父非常喜歡梅花，作者回國前外祖父將自己最珍愛的墨梅圖和繡著梅花的手絹送給作者，并告訴作者要向梅花學(xué)習(xí)。）
↘品詞讀句，感悟“梅花魂”
1默讀課文，用“──”劃出表現(xiàn)外祖父非常喜歡梅花的句子，讀一讀并說說體會(huì)。（重點(diǎn)指導(dǎo)以下句子。）
a“外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚留意。唯獨(dú)書房里那一幅墨梅圖，他分外愛惜，家人碰也碰不得�！�
◆找出句子中的一對反義詞。（不甚留意──分外愛惜）
◆古玩和一幅畫哪個(gè)更值錢？從這對反義詞中你體會(huì)到了什么？
◆相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
b“我五歲那年，有一回到書房玩耍，不小心在上面留了個(gè)臟手印，外祖父頓時(shí)拉下臉來。有生以來，我第一次聽到他訓(xùn)斥我媽：“孩子要管教好，這清白的梅花，是玷污得的嗎？”訓(xùn)罷，便用保險(xiǎn)刀輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢子慢慢抹凈�？匆姶认榈耐夤蟀l(fā)脾氣，我心里又害怕又奇怪：“一枝畫梅，有什么稀罕呢？”
◆用“▲”標(biāo)出句子中外祖父動(dòng)作的詞，你體會(huì)到了什么？
◆讀讀外祖父訓(xùn)斥我的話。這是反問句，如果改成陳述句怎么改？他為什么不直接說：“不要弄臟梅花。”而說：“清白的梅花玷污不得�！保◤�(qiáng)調(diào)梅花高潔、清白的秉性）
◆相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
2轉(zhuǎn)入第13段，直接感悟“梅花魂”。
a在眾多的花兒中，外祖父為什么對梅花情有獨(dú)衷？（他欣賞梅花的秉性）
b相機(jī)引出第13段，從相應(yīng)的句子中總結(jié)出梅花的秉性。（不畏嚴(yán)寒、傲骨凜凜、堅(jiān)忍不拔、頂天立地……）（板書）
c第13段除了講梅花的秉性外，還講了哪幾層意思？（中華民族出了許多像梅花一樣的人物；作為中國人應(yīng)該具有梅花的.秉性。）
d舉例說明像梅花一樣有氣節(jié)的人。（岳飛、戚繼光、江姐……）
e外祖父把自己最珍愛的墨梅圖和繡著梅花的手絹送給作者的目的是什么？（向梅花學(xué)習(xí)，做個(gè)有氣節(jié)的中國人。）
f有感情地朗讀本段。
↘引導(dǎo)背誦，積累內(nèi)化
第二課時(shí)
↘復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課
1幾千年來，中華民族出了許多像梅花一樣有氣節(jié)的人，正是這樣，我國把梅花訂為國花。所以外祖父喜歡梅花，其實(shí)是借梅花來寄托自己對祖國的熱愛和思念。默讀課文，從哪些具體事例中還可以看出外祖父思念、熱愛祖國。
2生默讀課文。
↘小組合作，體會(huì)游子之情
1教念古詩，悲傷落淚。
◆理解古詩的含義。
◆“老人總是搖搖頭，長長地吁出一口氣，說：‘鶯兒，你小呢，不懂！’”
為什么外祖父說作者不懂？在外祖父眼里年幼的作者不懂什么？（不能理解外祖父強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情；不能切身感受到一個(gè)身在異鄉(xiāng)、遠(yuǎn)離故土的海外赤子的眷戀祖國的心情。）
2無法回國，失聲痛哭。
“想不到外公竟像小孩子一樣，‘嗚嗚嗚’地哭起來了……”
◆這句話把外公比作什么？（小孩子）
◆外祖父和小孩子應(yīng)該說在年齡上相差甚遠(yuǎn)，作者為什么作這樣的比喻，你體會(huì)到了什么？（外祖父無法控制自己的悲傷之情，從他的失態(tài)中體會(huì)到外祖父思?xì)w難歸的悲痛心情。）
3送別親人，思?xì)w難歸。
“赤道吹來的風(fēng)撩亂了老人平日梳理得整整齊齊的銀發(fā)，我覺得外祖父一下子衰老了許多�！�
◆外祖父一下子衰老了許多僅僅是因?yàn)轱L(fēng)撩亂了老人的頭發(fā)嗎？（思?xì)w難歸，愁苦變老）
◆當(dāng)你讀到這句，眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面？（一位滿頭銀發(fā)的老華僑望著遠(yuǎn)去的親人，想到自己再也無法回到祖國，抑制不住心中的悲傷，愁苦使他愈加的衰老。）
↘回顧整體，暢談收獲
1（指課題）什么叫“魂”？
2 本文以“梅花魂”為題想告訴讀者什么呢？（梅花的稟性；外祖父思鄉(xiāng)、愛國之情……）
3通過學(xué)習(xí)，你有什么收獲？（明白了梅花的秉性：感受到海外赤子強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)愛國之情，積累了好詞佳句……）
4有感情地朗讀全文。
↘課外拓展，內(nèi)化積累
自己選擇一首思念親人或家鄉(xiāng)的古詩背誦下來，在班上展示。
《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：學(xué)習(xí)本課的生字新詞。正確，流利，有感情地朗讀課文。
過程與方法：自讀探究，體會(huì)梅花堅(jiān)韌高潔的品格，感悟外祖父對祖國無限眷戀的深情。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
學(xué)習(xí)梅花的堅(jiān)貞不屈，培養(yǎng)學(xué)生的民族意識及愛國情意。
教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)：
通過閱讀，深入感悟梅花精神及外祖父深厚的愛國情意。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
一、談話入題，賞梅花
1、導(dǎo)語引入：
同學(xué)們，不知不覺中，暑氣漸去漸遠(yuǎn)，我們一下子撞進(jìn)了秋天的懷抱，寒來暑往，四季更替。春天是百花盛開的季節(jié)，夏天有“出淤泥而不染，濯清蓮而不妖”的荷，秋日有“本性能耐寒，風(fēng)霜挺且直”的菊，而嚴(yán)冬，則更有此花開盡更無花而一枝獨(dú)秀的梅。
梅歷來是畫家、詩人所贊美的對象，我國宋代詩人王安石、陸游；元代畫家王冕都曾經(jīng)寫下詩句贊美它。我們的開國領(lǐng)袖也曾寫下詞盛贊她。梅花不愧是花中之王，花之君子。
2、課件演示，欣賞梅花，學(xué)生吟誦詠梅的詩句。
3、過渡：看到那朵朵冷艷，縷縷幽芳的梅花，作家陳慧瑛常常會(huì)想起了身在異鄉(xiāng)的外祖父，并由此勾起了她一連串的回憶。
二、理清脈絡(luò)，知梅花
1、速讀課文，思考作者在文章中回憶了外祖父的哪些事？
2、討論交流，理清條理，出示小標(biāo)題。（吟詩落淚、珍愛梅圖、思國傷懷、贈(zèng)墨梅圖、送梅花絹）
三、細(xì)讀引導(dǎo)，悟梅花
1、在作者的記憶中，外祖父是一個(gè)愛梅的人，你能從哪能地方體會(huì)到這一點(diǎn)呢？
同學(xué)們，我們讀過這幾件小事，都倒感覺到外祖父愛梅花。你是怎樣從這些段落中讀出這種感情的呢？
出示：我們可以在充分閱讀的基礎(chǔ)上用這些方法：（1）、聯(lián)系上下文；（2）、抓重點(diǎn)詞句（3）、聯(lián)系自己的生活實(shí)際；（4）、用朗讀的方式；（5）、其它自己喜歡的方法。
2、自學(xué)體會(huì)，動(dòng)手圈畫。
3、讀句交流，談理解。
4、重點(diǎn)引導(dǎo)第二件事：從對比手法的使用及對外祖父神情、語言、動(dòng)作等的描寫體會(huì)對梅花的愛。
指讀第三段。品讀第三段，感受惜梅之情。
重點(diǎn)指導(dǎo)：
�、拧巴庾娓讣抑杏胁簧俟磐�，我偶爾擺弄，老人也不甚留意。唯獨(dú)書房里那一幅墨梅圖，他分外愛惜，家人碰也碰不得�！�
�、僬页鼍渥又械囊粚Ψ戳x詞。（不甚留意──分外愛惜）
�、谀銈冋J(rèn)為，古玩和一幅畫哪個(gè)更值錢？從這對反義詞中你體會(huì)到了什么？
�、酃磐婧鸵环穲D相比，在我們心中古玩更有價(jià)值。然而，在外祖父的心中，古玩可以碰得，“唯獨(dú)書房里那一幅墨梅圖，他分外愛惜，家人碰也碰不得�！边@是一份多么深沉的愛梅之情哪！請你讀出外祖父的這份“唯獨(dú)”，這份“分外愛惜”！
�。▽W(xué)生朗讀體會(huì)，教師適時(shí)點(diǎn)評。）
�、啤拔椅鍤q那年，有一回到書房玩耍，不小心在上面留了個(gè)臟手印，外祖父頓時(shí)拉下臉來。有生以來，我第一次聽到他訓(xùn)斥我媽：“孩子要管教好，這清白的梅花，是玷污得的嗎？”訓(xùn)罷，便用保險(xiǎn)刀輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢子慢慢抹凈�？匆姶认榈耐夤蟀l(fā)脾氣，我心里又害怕又奇怪：“一枝畫梅，有什么稀罕呢？”
�、倏吹酱认榈耐庾娓复蟀l(fā)脾氣，你是不是與鶯兒一樣覺得又害怕又奇怪？為什么？
�、谖淖质怯徐`性的。你們仔細(xì)讀讀，細(xì)細(xì)品品，這一字字，一句句，一個(gè)個(gè)標(biāo)點(diǎn)，不都在向你訴說著一段感人的情懷嗎？你聽到它在訴說著什么嗎？從祖父的動(dòng)作中，你體會(huì)到了什么？從祖父的話語中，你又體會(huì)到什么？你可以抓住一個(gè)詞，一個(gè)句，一處標(biāo)點(diǎn)來談你的獨(dú)特感受。
圈圈描寫外祖父動(dòng)作的詞，如“輕輕刮去”“細(xì)綢子慢慢抹凈”等，朗讀體會(huì)外祖父的'愛梅之情。感覺像是小心翼翼地呵護(hù)一個(gè)嬰兒。
讀讀外祖父訓(xùn)斥我的話，引導(dǎo)學(xué)生理解外祖父他為什么不直接說：“不要弄臟梅花�！倍f：“清白的梅花玷污不得。”而且還用上了反問的語氣訓(xùn)斥呢？（強(qiáng)調(diào)梅花高潔、清白的秉性）
換位體驗(yàn)：你就是外祖父，請你沖著鶯兒她媽大發(fā)脾氣吧！（引導(dǎo)學(xué)生“拉下臉來”訓(xùn)斥“我媽”，感受外祖父愛梅花勝過愛“我”之情。）
學(xué)生朗讀體會(huì)。
過渡：是呀，不就是一枝畫梅嗎，有什么稀罕的呢？犯得著這么生氣嗎？你們說呢？引讀13段。
5、練習(xí)有感情地朗讀這一段。
四、品讀升華，頌梅花
1、過渡：外祖父為什么對梅花情有獨(dú)鐘，文中哪一段話給我們解開這個(gè)謎團(tuán)？
2、自由讀外祖父所說的那段話，互相交流、討論。
�。�1）從這段話中你了解到哪些內(nèi)容？
�。�2）把你了解到的內(nèi)容講給同桌聽聽。
�。�3）全班交流：a、梅花的精神（不畏嚴(yán)寒、堅(jiān)貞不屈）；b、梅花的精神象征中華民族的精神；c、保存墨梅圖激勵(lì)自己保持民族氣節(jié)。
3、說說中國歷史上出了哪些有氣節(jié)的人物
4、指導(dǎo)有感情地朗讀，讀出外祖父對梅花，對有骨氣的中國人的敬佩。
�、抛杂删氉x；⑵指名讀自己感受最深的句子；⑶齊讀。
五、拓讀深化，學(xué)梅花。
1、課文除了寫外祖父摯愛梅花外，還寫了外祖父幾次哭了，請找出來讀一讀。
引導(dǎo)學(xué)生想象說話
�。�1）讀唐詩宋詞時(shí)，外公滿臉憂傷，“鶯兒啊，鶯兒——�！�
（2）當(dāng)外公因年紀(jì)太大而無法回國而哭時(shí)，“親愛的外公，你別哭了——�！�
（3）當(dāng)外公含淚遞梅花手絹時(shí)，外公滿心凄楚：“鶯兒啊，鶯兒——�！�
2、學(xué)完了課文，你明白文章為什么以《梅花魂》為題目了嗎？
3、學(xué)生結(jié)合著自己的理解來談。讓學(xué)生明白，梅花魂就是愛國心
4、文章的開頭了結(jié)尾有什么聯(lián)系？
5、古往今來，由于許多歷史原因，許多向外祖父一樣的中華兒女流落他鄉(xiāng)。它們雖然身穿洋裝、說著異地的語言，但是他們的血管里流動(dòng)著中國人的血，它們的胸中跳動(dòng)著一顆顆中國心。
六、拓展升華，加深體驗(yàn)
�。薄⒄f話練習(xí)
假如你是外祖父，此時(shí)站在海邊眺望著祖國的方向，心里在想些什么呢？
要求：認(rèn)真思考之后說一說（出示課件）
看著船兒越漂越遠(yuǎn)，我_____________。（指名說）
�。�、寫話練習(xí)
假如你是鶯兒，想像孤獨(dú)的外祖父會(huì)怎樣寄托思鄉(xiāng)之情？在祖國日益繁榮富強(qiáng)的今天你最想告訴外祖父和眾多海外華僑什么呢？
要求：從不同的角度展開想像，把自己的想法寫下來。
課件出示：我仿佛看到孤獨(dú)的外祖父＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。我想告訴外祖父和所有的海外華僑，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
�。�、小組內(nèi)進(jìn)行交流
４、展示，教師隨機(jī)進(jìn)行評價(jià)。
七、布置作業(yè)：
選擇性作業(yè)：
�。�1）背誦自己感受最深的一個(gè)段落。
�。�2）繼續(xù)搜集贊美梅花的詩句背一背，搜集梅花圖片展覽。
板書設(shè)計(jì)：
品格
梅花魂 靈魂 民族魂
骨氣
《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì)9
一、設(shè)計(jì)理念：
語文是一種感悟的藝術(shù)，一些感性的文字的堆積，所以語文的學(xué)習(xí)就應(yīng)該滲透過文字的軀干，透視文字的靈魂，體會(huì)作者真情的流淌�！睹坊ɑ辍肥瞧监l(xiāng)愛國的文章，整篇課文設(shè)計(jì)：以生為本，讓學(xué)生自主探究，自主感悟，合作交流，在讀中理解，讀中感悟，讀中交流，感悟文中至真至純的愛國深情，同時(shí)，將語文的工具性和人文性融為一體，在落實(shí)工具性的基礎(chǔ)上體現(xiàn)人文性。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識12個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“幽芳、漂泊、唯獨(dú)”等詞語。讀記“頗負(fù)盛名、玷污、秉性”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文，結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)人物思念祖國的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達(dá)出來的。
4、摘錄讓自己感動(dòng)的詞句。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物的思想感情，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方式。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
理解“梅花魂”中“魂”的含義。理解外祖父對梅花品格的闡述。
五、教學(xué)準(zhǔn)備：
1、搜集有關(guān)思戀祖國和故鄉(xiāng)的詩文讀一讀。了解文中涉及的關(guān)于梅花的詩句的意思及出處，查閱華僑在海外生活經(jīng)歷的相關(guān)資料，以及有骨氣的中國人的故事。
2、制作課件（內(nèi)容：梅花圖、贊梅詩，重點(diǎn)句，《鄉(xiāng)愁》，背景音樂。）
六、教學(xué)過程
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識12個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“幽芳、漂泊、唯獨(dú)”等詞語。讀記“頗負(fù)盛名、玷污、秉性”等詞語。
2、理解、體會(huì)梅花魂的“魂”的涵義。
3、了解課文大意。
教學(xué)過程設(shè)計(jì)意圖
�。ㄒ唬┘と�(dǎo)入，賞梅“韻”
1、課件出示：以《梅花三弄》曲為背景的梅花圖，贊梅詩。讓學(xué)生欣賞、吟誦。
2、根據(jù)詩句，說說梅花給你留下的印象。讓學(xué)生欣賞梅花傲立風(fēng)雪、凌寒獨(dú)放的風(fēng)姿，初步感受梅花的品格，并通過吟誦贊梅詩，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生豐富經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)存，建立起與文本對話的基礎(chǔ)。
（二）解題領(lǐng)悟，思梅“魂”
1、今天這節(jié)課，我們將學(xué)習(xí)一個(gè)與梅花有關(guān)的故事，板書課題“梅花魂”，教“魂”的書寫。
2、理解“魂”意——（精神），梅花魂就是梅花的精神。那么，梅花具有怎樣的精神呢？“題目是文章的眼睛”，《梅花魂》的“魂”又是課題的題眼，抓住“魂”，為學(xué)生更好地走入文本而鋪墊。
�。ㄈ┩ㄗx課文，找梅“魂”
1、帶著問題讓我們一起走進(jìn)課文，來解答我們心中的疑惑。
�。�1）快速讀課文，要求：讀準(zhǔn)生字詞，讀通句子。
（2）作者圍繞梅花的精神講述了哪些感人的故事？
�。�3）劃出寫梅花“魂”的句子？
2、反饋交流：
�。�1）直奔主題，出示重點(diǎn)句：
�、賹っ坊辏ú还苁艿皆鯓拥钠哿�，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)）
誰來說說你劃出了哪些寫梅花“魂”的句子？梅花具有怎樣的精神？你是從哪些詞句中看出來的？
說說哪些詞讓你的感受特別強(qiáng)烈？（愈……愈……愈……愈……，最……有……有……。不管……從來……不肯……）
朗讀升華：讓我們一起讀出梅花的品格、靈魂、骨氣來。
�、谖蛎坊辏坊ň窬褪敲褡寰瘢�
課件出示：他們就像這梅花一樣。一個(gè)中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！
A他們指誰？為什么把他們比喻成“梅花”？
B談?wù)勀銓@句話的理解？
課件出示：“一個(gè)中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！”
�、燮访坊�
正因?yàn)榭此破匠５拿坊�，卻融注了無數(shù)氣節(jié)人物的英魂，所以梅花的精神就是我們民族的精神，作為一個(gè)中國人，讓我們把自己民族的魂讀出來，齊讀第三自然段。
過渡：本文贊美梅花的品質(zhì)與精神的目的是什么？（回憶一位有著梅花秉性的老人————一位漂泊他鄉(xiāng)，葬身異國的外祖父。）
（2）課文圍繞《梅花魂》回憶了外祖父生前的幾件事。生說，師板書：吟詩落淚、珍愛梅圖、思國傷懷、贈(zèng)墨梅圖、送梅花娟。
�。�3）生字新詞闖關(guān)
�、俪鍪旧中略~：
頗（pō）負(fù)盛名細(xì)雨如愁（chou）淚落腮（sāi）邊
不甚在意訓(xùn)斥玷（dian）污
風(fēng)欺雪壓低頭折節(jié)秉（bǐng）性
涼颼（sōu）颼衰（shuāi）老手絹
�、诔鍪疽螅�
第一關(guān)：讀準(zhǔn)字音，記住字形
第二關(guān)：讀讀每組詞串，說說讀后你的眼前浮現(xiàn)出一幅怎樣的畫面，它是文中的哪個(gè)感人故事？
帶著問題讀書，這是一種很好的讀書方法。
尊重學(xué)生學(xué)習(xí)需求，順應(yīng)學(xué)生閱讀心理，由學(xué)生最感興趣的問題“梅花具有怎樣的精神”入手，抓住重點(diǎn)詞句，采用對話與交流的方式，通過師生、生生間的思維碰撞，互相啟迪，由尋梅魂，悟梅魂，到品梅魂，讓學(xué)生一步一步的走進(jìn)文本，走出文本，一個(gè)層面一個(gè)層面的領(lǐng)悟到梅花精神就是民族精神，也是每一個(gè)中國人應(yīng)具有的氣節(jié)。
整體感知，并在老師的指引下，理清文章脈絡(luò)。
抓住文中各種聯(lián)系，將詞語合理打包為立體結(jié)構(gòu)，形成板塊，創(chuàng)設(shè)與文相映的情境，有意識地培養(yǎng)學(xué)生理解分析、想象創(chuàng)造、綜合表達(dá)等語文能力，提高語文教學(xué)效率。
�。ㄋ模┐嬉勺娓�、思品行
1、總結(jié)：不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)，這是梅花的精神，也是我們民族的精神，更是每一個(gè)中國人應(yīng)具有的氣節(jié)。課后再讀讀課文，思考：
�。�1）外祖父為什么愛梅？
�。�2）外祖父哪里像梅花的秉性？我們下節(jié)課再來探究體驗(yàn)。
2、抄寫生字、新詞。
據(jù)文設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生課后讀文、思文，并鞏固字詞，扎實(shí)雙基。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、理解課文，結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)人物思念祖國的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達(dá)出來的。
2、摘錄讓自己感動(dòng)的詞句。
教學(xué)過程設(shè)計(jì)意圖
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)方位
1、上節(jié)課，我們欣賞了《梅花魂》這篇優(yōu)秀的課文，我們知道梅花的精神就是民族的精神，由梅花魂引出了一位有著濃濃愛國之情的老人，他愛梅花，且具有梅花一樣的秉性，他對祖國的眷戀，堅(jiān)貞不移，雖身處異國他鄉(xiāng)，不變的是中國心。這節(jié)課讓我們繼續(xù)走進(jìn)這位老人——我的外祖父的心靈深處。
2、快速閱讀課文，思考：
�。�1）寫外祖父愛梅的哪幾段？
�。�2）寫外祖父像梅（具有梅花一樣的秉性）的是哪幾段？
3、交流。
�。�1）愛梅。（第3自然段）
�。�2）像梅。（2；4—11；14—15）
文本價(jià)值觀的體現(xiàn)，教師的.行為具有導(dǎo)向性，教師要幫助學(xué)生把握閱讀重點(diǎn)與閱讀指向。
�。ǘ┳哌M(jìn)祖父，悟品行
1、愛梅——寄托一片深情
�。�1）細(xì)細(xì)品讀第3自然段，哪些地方寫出了外祖父愛梅？劃出讓你感受最深的詞、句。
�。�2）交流：
�、僬n件出示：“外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚留意。唯獨(dú)書房里那一幅墨梅圖，他分外愛惜，家人碰也碰不得。”
你是從哪些詞感受到外祖父愛梅？說說理由。
朗讀指導(dǎo)：讀出外祖父的這份“唯獨(dú)”，這份“分外愛惜”！
�、谡n件出示：我不小心在梅圖上留下臟手印，外祖父頓時(shí)拉下臉來。有生以來，我第一次聽到他訓(xùn)斥我媽：“孩子要管教好，這清白的梅花，是玷污得的嗎？”
從祖父的神情、話語中，你又體會(huì)到什么？談?wù)勀愕莫?dú)特感受。（梅花精神就是民族精神）在外祖父的眼里，玷污梅花就是玷污什么？（民族精神）
指導(dǎo)朗讀。
�、壅n件出示：訓(xùn)罷，便用保險(xiǎn)刀輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢子慢慢抹凈。
從哪些詞更加深刻的感受到外祖父對梅花的愛惜？（輕輕、慢慢）
�。�3）朗讀升華：
①引讀：
師：正因?yàn)槊坊ǖ木袷俏覀冎腥A民族精神的象征，所以我在他家玩，可以偶爾擺弄他的古玩，惟獨(dú)……
生接讀：書房里那一幅墨梅圖，他分外愛惜，家人碰也碰不得。
師：正因?yàn)槊坊ǖ木袷俏覀冎腥A民族精神的象征，所以我不小心在梅圖上留下臟手印……
生接讀：外祖父頓時(shí)拉下臉來。有生以來，我第一次聽到他訓(xùn)斥我媽：“孩子要管教好，這清白的梅花，是玷污得的嗎？
師：正因?yàn)槊坊ǖ木袷俏覀冎腥A民族精神的象征，所以訓(xùn)罷……
生：便用保險(xiǎn)刀輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢子慢慢抹凈。
②齊讀：
這是一份多么深沉的愛梅之情哪！也是一顆多么摯熱的愛國心。（板書：愛梅=愛國）讓我們深情的讀讀第3自然段。
2、像梅——追求梅的秉性
過渡：梅花就是祖國的代表，外祖父把愛祖國的情懷寄托在梅花的身上；同時(shí)，對祖國的眷戀也一如梅花，堅(jiān)貞不移，雖身處異國他鄉(xiāng)，不變的是中國心。
�。�1）請自由朗讀課文，說說從哪些具體事例中體會(huì)到他對祖國的眷戀。
�。�2）交流。（教念古詩，悲傷落淚；無法回國，失聲痛哭；思?xì)w難歸）
�、俳棠罟旁姡瘋錅I。
A自由讀第二段，談?wù)勛约簩@些唐詩宋詞的理解。
B外祖父為何一遍又一遍的教我讀唐詩宋詞，還常常落淚？（唐詩宋詞是中華民族文化的瑰寶，滲透著民族精神，外祖父是讓我從小就受到民族文化的熏陶。詩句里不絕的鄉(xiāng)音、無邊的愁絮，觸動(dòng)了他的。思鄉(xiāng)之情。）
C你們懂外祖父的心嗎？
D朗讀體會(huì)。
�、跓o法回國，失聲痛哭。
A默讀第4——11自然段，B誰來說說從外祖父的“嗚嗚嗚”地哭聲中，你聽出了什么？
C學(xué)生交流。
D你能理解外祖父的心情嗎？
是呀，看到自己的兒孫要回到日夜思念的祖國，可是自己卻無法回去，那是一種怎樣痛呀！讀出那份痛！
③送別親人，思?xì)w難歸。
A細(xì)細(xì)品讀14、15兩段，找出讓你傷懷的詞、句。
B交流：
課件出示：“赤道吹來的風(fēng)撩亂了老人平日梳理得整整齊齊的銀發(fā)，我覺得外祖父一下子衰老了許多”
這句話中的哪個(gè)詞讓你傷懷？為什么會(huì)一下子衰老了許多？
�。�3）朗讀升華：從外祖父的一言一行中，我們不僅深深體會(huì)到了他對梅花的愛，更體會(huì)到他對中華民族的愛，對祖國的深深眷戀。用你最喜歡的方式這幾段。
3、升華——我們和外祖父心連心
（1）外祖父把珍愛的梅花圖及手絹送給我是不是不再思念家鄉(xiāng)了？你如何理解外祖父的這一舉動(dòng)。（借我之手把他那顆眷戀祖國的心帶回祖國，讓他也能“魂”歸故里，同時(shí)也讓我向梅花學(xué)習(xí)，做個(gè)有氣節(jié)的中國人。）
（2）小練筆
①載著無盡的思念，船兒越飄越遠(yuǎn)，同學(xué)們，此時(shí)此刻，我們仿佛聽到了這位華僑老人發(fā)自內(nèi)心的深切呼喚：。課件
播放：《綠葉對根的情意》
�、诮涣鳌�
③我想，此刻，不僅是我，還有你，還有他，我們所有人的心都被一種真情深深地震撼著，同學(xué)們，震撼我們的究竟是什么呢？（板書：）
（3）面對這樣一位身居異鄉(xiāng)的老人，我們的心中能不對他產(chǎn)生敬意嗎？讓我們再一次感情朗讀這兩段。
�。�4）是呀，小鶯也跟我們一樣，引讀首尾兩段：
師：每次看到那朵朵冷艷，縷縷芳香的梅花，總讓他想起……”
生接讀：漂泊他鄉(xiāng)、葬身異國的外祖父。
師：每次看到外祖父珍藏的這幅梅花圖和給我的手絹，就想到……
生接讀：這不只是花，而且是身在異國的華僑老人一顆眷戀祖國的心。
師：多少年后，看到那朵朵冷艷，縷縷芳香的梅花，還讓他想起……
生接讀：漂泊他鄉(xiāng)、葬身異國的外祖父。
師：看到外祖父珍藏的這幅梅花圖和給我的手絹，就想到……
生接讀：這不只是花，而且是身在異國的華僑老人一顆眷戀祖國的心。
引導(dǎo)學(xué)生自主探究，反復(fù)品讀，感受文字的靈性，抓住“惟獨(dú)”、“分外愛惜”這兩個(gè)詞語，體會(huì)他的愛梅之情。
“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解�！边@一環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了學(xué)生自己的體驗(yàn)，注重了個(gè)人的感悟，同時(shí)在老師的提示、補(bǔ)充下，使學(xué)生的認(rèn)知水平向更深層次拓展。
通過引讀，讓學(xué)生進(jìn)一步地內(nèi)化文中的外祖父把愛祖國的情懷寄托在梅花的身上，通過齊讀，又一次深化，使“情”高潮迭起，師生情情相融，到處回蕩著“愛梅=愛國”。
抓住文章的生長點(diǎn)“一遍又一遍、常�！�，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本，感悟文本。
抓住“嗚、嗚、嗚”，讓學(xué)生進(jìn)行多元化的品讀，句子的內(nèi)涵就會(huì)留在學(xué)生的心田，文本就會(huì)和學(xué)生產(chǎn)生共鳴。
抓住學(xué)生對詞語“衰老”的情感因素，引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)人物的內(nèi)心。
通過音樂渲染情感，把外祖父對祖國的眷戀襯托到了高潮。同時(shí)，挖掘教材中的延伸之處，讀寫結(jié)合，提升語文素養(yǎng)，讓學(xué)生入情入境地感悟至真至純的愛國情。
通過教師的引讀，將首尾連貫，再次激起學(xué)生情感的漣漪，突出外祖父對祖國的眷戀如梅花一樣堅(jiān)貞不移，并深深的影響著下一代。
（四）總結(jié)談話，深化“魂”
1、是呀，“故鄉(xiāng)、祖國”讓多少游子魂?duì)繅艨M，看，余光中的《鄉(xiāng)愁》（課件出示）。
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生朗讀，想象意境，感受游子思戀祖國和故鄉(xiāng)的情懷。
（2）你還會(huì)吟誦哪些“思鄉(xiāng)愛國”的詩篇。
2、梅花魂是中華民族的魂，也是每一個(gè)有氣節(jié)的中國人的魂，外祖父就是那千千萬萬海外游子的縮影，你能例舉一些像外祖父這樣的人嗎？
3、小結(jié)：梅花是祖國的象征，他們把濃濃的愛國情寄托在梅花的身上，他們對祖國的眷戀也一如梅花，堅(jiān)貞不移，雖身處異國他鄉(xiāng)，不變的是中國心。最后讓我們一起來欣賞張明敏演唱的歌曲《我的中國心》，讓我們在歌聲中再一次感受愛國華僑們的心聲（播放課件）。
4、摘錄讓自己感動(dòng)的詞句。拓寬語文學(xué)習(xí)的空間，架起課堂與課外的橋梁，豐滿思鄉(xiāng)之情、愛國之情，讓學(xué)生對情感有更全面的理解。同時(shí)，由點(diǎn)到面，從外祖父一個(gè)人拓寬到千千萬萬海外游子的愛國心，最后，在歌聲中升華愛國情感。
積累語言，品味語言，實(shí)現(xiàn)人文與工具的有機(jī)融合。
《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì)10
一、 教學(xué)設(shè)計(jì)
（一）學(xué)情分析：新課標(biāo)中指出，“學(xué)生的情感是易于激發(fā)的，一旦他們的認(rèn)知活動(dòng)伴隨著情感，教學(xué)就會(huì)成為學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的過程，從而使他們對客觀世界的認(rèn)識更豐富更深刻”。對于《梅花魂》這種感情真摯、深沉的課文，如何帶領(lǐng)學(xué)生深入體會(huì)情感是教學(xué)的重點(diǎn)。文中外祖父是一個(gè)身在異鄉(xiāng)幾十年的老華僑，他對祖國的眷戀之情，是小學(xué)生最難以理解的情感，因?yàn)檫@種深沉情感遠(yuǎn)離學(xué)生的生活，孩子們無法親身體驗(yàn)。特別是老人情到深處的無聲落淚，都表明了他渴望回國返鄉(xiāng)的強(qiáng)烈情感，這種情感對于小學(xué)四年級的學(xué)生來說遙遙不可及。
�。ǘ┙滩姆治觯壕幣乓鈭D：使學(xué)生在閱讀中體會(huì)人物的愛國情、思鄉(xiāng)意，并進(jìn)行語言積累。
（三）教學(xué)目標(biāo)分析：
1．知識與能力：認(rèn)識13個(gè)生字，會(huì)寫15個(gè)生字。
2．過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生通過不同形式、不同要求及個(gè)性化的朗讀來感悟語言文字蘊(yùn)涵的情感，逐步加深對文本的理解。
3．情感、態(tài)度、價(jià)值觀：體會(huì)人物的愛國情、思鄉(xiāng)意。
（四）重難點(diǎn)分析：教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，體會(huì)人物的思想情感。難點(diǎn)是結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)人物思念祖國的思想感情。
�。ㄎ澹┙虒W(xué)過程
a、導(dǎo)入：
1．（師在黑板左上角畫一枝梅花）同學(xué)們請看老師畫的是什么？（板書：梅花）你了解梅花嗎？（引導(dǎo)學(xué)生交流詠梅的古詩、古詞、名句等）
2．老師小結(jié)：梅花不僅為歷代的文人志士所喜愛，也被一位漂泊他鄉(xiāng)、葬身異國的老人所鐘愛。今天，我們一起走近這位老人，一起走進(jìn)——梅花魂。請同學(xué)們齊讀課題（板書：魂，并指導(dǎo)書寫）“魂”是什么意思？（生自由作答）學(xué)習(xí)了這篇課文，你對“魂”會(huì)有更深的理解。
b、初讀課文，整體感知
1．學(xué)生自由朗讀課文。出示初讀要求：讀準(zhǔn)生字，讀通句子，有生字的句子多讀幾遍；想一想，課文講了外祖父的哪幾件事？嘗試用簡潔的話加以概括。
2．展示初讀：誰想讀一下你喜歡的段落？（相機(jī)解決如下問題：星島——新加坡，唐山——海外人對中國的別稱，多音字在文中的正確讀法。）
3．課文講了外祖父哪幾件事？引導(dǎo)學(xué)生概括出：讀詩落淚；愛惜墨梅；不能回國；贈(zèng)墨梅圖；送梅花巾。（教師相機(jī)將寫有小標(biāo)題的梅花瓣貼到黑板）
這五件事里，每一個(gè)小故事都非常感人，老師相信，同學(xué)們通過讀書，透過文章的.字里行間，一定能走進(jìn)老人的內(nèi)心，感受老人的情感。我們先來走進(jìn)第一個(gè)小故事——讀詩落淚。
c、細(xì)讀感悟，重點(diǎn)探究
1．默讀課文第二自然段。出示品讀要求：細(xì)細(xì)品讀每個(gè)句子，每個(gè)詞語，說說你能讀出怎樣的情感？你是從哪些句子讀出這種情感的？
2．同桌交流
3．全班交流。（學(xué)生自由作答，教師相機(jī)出示有關(guān)句段，在尊重每個(gè)學(xué)生閱讀感受的同時(shí)，將情感體驗(yàn)、朗讀指導(dǎo)結(jié)合起來。）
�。�1）“我很小的時(shí)候，外祖父常常抱著我，坐在梨花木大交椅上，一遍又一遍地教我讀唐詩宋詞。
�、傧胍幌耄瑥倪@段話中，你讀出怎樣的情感？圈畫有關(guān)重點(diǎn)詞交流。（常常、一遍又一遍、唐詩宋詞）
�、谥笇�(dǎo)朗讀，讀出老人對祖國的思念、熱愛之情。
�。�2）“每當(dāng)讀到……之類的句子，常會(huì)有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背�！�
�、佟蔼�(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”
�、凇按翰菝髂昃G，王孫歸不歸？”
�、邸白栽陲w花輕似夢，無邊絲雨細(xì)如愁”
三品詩句意思、情感，生反復(fù)朗讀感悟。
小結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了“讀詩落淚”這個(gè)小故事，我們通過對重點(diǎn)語句的理解、朗讀，體會(huì)了老人對祖國的思念之情，下節(jié)課，我們繼續(xù)用這種方法學(xué)習(xí)其他四個(gè)小故事。
二、教學(xué)實(shí)施（精彩片段）
片段：
初讀課文，整體感知后，我讓學(xué)生默讀課文第二自然段。要求細(xì)細(xì)品讀每個(gè)句子，每個(gè)詞語，說說你能讀出怎樣的情感？你是從哪些句子讀出這種情感的？
生1：“每當(dāng)讀到……之類的句子，常會(huì)有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背�！蔽覐倪@句話里讀出外祖父很思念祖國。
生2：外祖父每當(dāng)讀到這些詩句就會(huì)流淚，說明他非常想念祖國。
師：外祖父為什么會(huì)落淚？
出示：“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”
師：誰來讀一下這句詩？
生讀。（毫無感情）
師：讀得很流暢！還記得這首詩嗎？詩中表達(dá)了怎樣的情感？
生：這是王維的《九月九日憶山東兄弟》，詩中寫了王維在外地，每到佳節(jié)時(shí)加倍思念親人。
師：外祖父像王維一樣漂泊異鄉(xiāng)，讀到這樣的思鄉(xiāng)詩句，心里會(huì)是什么感受？
生1：由詩想到了自己，心里很難受。
生2：外祖父也會(huì)想起自己的家鄉(xiāng)和親人。
生3：想起自己的祖國。
師：可是當(dāng)時(shí)由于種種原因，許多像外祖父一樣的華僑們卻不能回到自己的祖國，他們只能隔海遙遙相望，在心中默默地思念……現(xiàn)在，你就是外祖父，你會(huì)怎樣讀這句詩？
生1讀。（有些投入）
師：我感受到你思親，但沒有感受到倍思親，誰能讀出這種情感？
生2較有感情地再讀。
師：你動(dòng)情了！是的，詩的每一個(gè)字都撥動(dòng)著老人那顆思鄉(xiāng)的心，老人是怎樣在流著淚讀每一個(gè)字的？
生3聲情并茂地朗讀。
師：我仿佛真的聽到淚眼朦朧的外祖父在讀詩！
�。ń處熝驖u進(jìn)地評價(jià)、引導(dǎo)，將學(xué)生的情感步步推進(jìn)，逐步走入人物內(nèi)心。）
師：可是年幼的我懂這一切嗎？
生：不懂。
師：所以，老人總是搖搖頭，長長地嘆一口氣，說——
生（齊讀）：鶯兒，你還小呢，不懂�。杂谐林兀�
出示：“春草明年綠，王孫歸不歸？”
請一生讀。
師：讀出了你的感受！知道什么意思嗎？
生：明年春草綠的時(shí)候，您能回來嗎？
師：是啊，野草尚且有一歲一枯榮，而外祖父卻不知道什么時(shí)候能回到祖國。此時(shí)的外祖父就是一片從樹上落下來的葉子，他多么想落葉歸根哪！這種回家的渴盼你能讀出來嗎？
一生深情朗讀。
師：你的朗讀扣人心扉！誰想像他一樣讀一下？
生齊讀。
（有了前一詩句的鋪墊，學(xué)生很快融入人物情感）
師：可是年幼的我懂這一切嗎？
生：不懂。
師：所以，老人總是搖搖頭，長長地嘆一口氣，說——
生（齊讀）：鶯兒，你還小呢，不懂�。ū惹耙淮纬林兀^有感情）
出示“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細(xì)如愁”
師：想一想，外祖父那輕似飛花的夢是什么夢？
生：回國夢。
師：外祖父又為什么而愁？
生：不能回國。
師：這種愁緒像無邊的絲雨飄滿外祖父的心田。你能讀出來嗎？
一生入情朗讀。
師：老人的情感已經(jīng)融入你的內(nèi)心！而年幼的我懂這一切嗎？
生：不懂。
師：所以，老人總是搖搖頭，長長地嘆一口氣，說——
生（讀）：鶯兒，你還小呢，不懂！（聲音沉重，感情深沉）
師：我不懂什么？
生：我不懂外祖父對祖國的思念。
師板書：思念。
�。ㄋ监l(xiāng)曲音樂響起）
師：是啊，年幼的我當(dāng)然不懂，因?yàn)檫@思念太深切、太沉重了。這思念里有無奈、有渴盼、有憂愁……所以，外祖父每當(dāng)讀到——
生感情接讀：獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客……無邊絲雨細(xì)如愁
師接讀：之類的句子，常會(huì)有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背……
三、教學(xué)反思
帶著激動(dòng)和感動(dòng)，我和孩子們學(xué)完了這一課，教學(xué)中，我被孩子們?nèi)肭槿刖车淖x書聲所深深地感染，心中涌動(dòng)著一種濃濃的情感。
在學(xué)習(xí)“讀詩落淚”這個(gè)環(huán)節(jié)中，我重點(diǎn)讓學(xué)生品味三個(gè)思鄉(xiāng)的詩句，學(xué)生在初讀“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”時(shí)，情感與外祖父非常遙遠(yuǎn)，所以讀起來毫無感情，在老師逐步地引導(dǎo)學(xué)生回顧了詩句的內(nèi)容、表達(dá)的情感之后，我讓學(xué)生設(shè)身處地以“你就是外祖父，你會(huì)怎樣讀這句詩？”使學(xué)生有了一定的情感認(rèn)知，讀出了情感，但跟文中的外祖父還存在著距離，我又相機(jī)評價(jià)：“我感受到你思親，但沒有感受到倍思親，”將學(xué)生的情感進(jìn)一步推進(jìn)，學(xué)生在較為深情地讀完后，我又提出更高的要求：外祖父是怎樣在流著淚讀詩的？在一遍一遍的詩句朗讀中，將學(xué)生的情感升華，讓學(xué)生漸入佳境。每一次詩句品味之后，老師便引導(dǎo)學(xué)生朗讀這句話：“鶯兒，你還小呢，不懂”形成一種回環(huán)復(fù)沓的效果，一嘆三讀悟鄉(xiāng)愁，學(xué)生水到渠成地表達(dá)出外祖父的惆悵與無奈，外祖父對祖國的眷戀之情在學(xué)生的心中蕩漾，老人那綿長的鄉(xiāng)愁彌漫在學(xué)生的心中……從同學(xué)們的深情朗讀中，從同學(xué)們凝重的表情里，我感受到大家已經(jīng)走入老人的內(nèi)心，感受到老人對祖國的思念之情。
四、專家點(diǎn)評
王老師的課教學(xué)脈絡(luò)清晰，目標(biāo)明確，以情感人，在教學(xué)中，教師披文如情，“以讀為本”，于讀中感悟，讀中入情，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本中人物的情感世界。教師用情深意切的語言，喚醒學(xué)生心中蟄伏的情感，并創(chuàng)設(shè)情景從學(xué)生熟悉的古詩入手，架起學(xué)生與外祖父之間的情感橋梁，讓學(xué)生在形象感知中入情，在切己體察中悟情，在展開想象中融情，在參讀互訓(xùn)中升情，課堂效果良好。
《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì)11
一、【教學(xué)目的】
1、通過外祖父愛梅花，體會(huì)華僑老人眷戀祖國的感情。
2、懂得梅花的高尚品格，學(xué)習(xí)這種品格。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：理解外祖父愛梅花，并在愛梅花中寄托了愛祖國的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：理解外祖父對梅花品格的闡述。
二、【教學(xué)安排】
二課時(shí)
三、【課前預(yù)習(xí)】
1、收集有關(guān)梅花的詩句。
2、自學(xué)生詞，聯(lián)系上下文理解：頗負(fù)盛名、漂泊、氣節(jié)、欺凌、珍藏、頂天立地、玷污、秉性、眷戀。
3、讀通讀順課文。根據(jù)“現(xiàn)實(shí)——回憶——現(xiàn)實(shí)”的提示把課文分成三部分。
4、課文圍繞梅花寫了哪幾件事情？
四、【教學(xué)流程】
(一)、情境導(dǎo)入，激發(fā)閱讀興趣
1.出示一幅幅梅花圖片，在《梅花三弄》背景音樂中，教師導(dǎo)入：同學(xué)們，你們見過梅花嗎？梅花，歷來是我國詩人、畫家贊美的對象，你能背出一兩句與梅花有關(guān)的詩句嗎？
2.指名學(xué)生背一背課前收集的詩句。
(正像詩人們贊美的一樣，梅花不愧是花中君子。每當(dāng)梅花盛開的時(shí)候，那朵朵冷艷、縷縷幽芳，總會(huì)使作家陳慧瑛想起漂泊他鄉(xiāng)、葬身異國的外祖父。讓我們來讀一讀她講的故事。 )
3.齊讀課題。
【設(shè)計(jì)意圖：教師在一幅幅梅花圖片和音樂中娓娓導(dǎo)入新課，意在讓學(xué)生在視覺與聽覺的刺激中激起情感，調(diào)動(dòng)知識儲(chǔ)備，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文，做好知識和情感的鋪墊�！�
�。ǘ�、初讀課文，建構(gòu)故事框架
出示課題，質(zhì)疑：梅花有魂嗎？這個(gè)“魂”在課文中指的是什么呢？請默讀課文，想想課文寫了哪些內(nèi)容。在感受深的地方畫一畫、寫一寫。（學(xué)生默讀、自學(xué)、畫批）
1.認(rèn)讀本課新詞。 秉性 訓(xùn)斥 撩亂 朦朧 靈魂 玷污 名節(jié) 頗負(fù)盛名
2.課文是通過哪幾件事向我們展現(xiàn)了一位有著濃濃愛梅情結(jié)、思念故鄉(xiāng)的老人的？請你再讀讀課文，找一找。
3.指名學(xué)生說一說，并引導(dǎo)學(xué)生讀好相關(guān)的內(nèi)容，教師提煉板書：
(1)讀詩落淚。
(2)珍愛梅圖。
(3)不能回國。
(4)贈(zèng)送梅圖。
(5)送梅花巾。
4.用連結(jié)事例的方法說說課文大意。
【設(shè)計(jì)意圖：在初讀階段，理清課文的結(jié)構(gòu)，并以小標(biāo)題的形式概括段意，意圖有二：第一，引領(lǐng)學(xué)生整體感知，高屋見瓴，整體把握課文的思想內(nèi)容；第二，在理清結(jié)構(gòu)的同時(shí)，把課文讀通、讀好，為更深層次地理解和體會(huì)文章的情感打好基礎(chǔ)。這樣，學(xué)生在頭腦中形成對課文的整體印象，把握了課文的基本內(nèi)容和情感基調(diào)。】
（三）、解讀梅魂，感受民族氣節(jié)
1.整篇文章寄托了一位華僑老人對祖國深深的眷戀之情。這份情感與梅花之間又有什么聯(lián)系
呢？請大家從課文中找出表現(xiàn)外祖父喜愛梅花的句子。多讀幾遍，想想你讀懂了什么。(4人小組討論)
2.全班交流(教師根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)出示有關(guān)句段)
出示：“我五歲那年，有一回到書房玩耍又用紅綢子慢慢抹凈�！�
�、� 投影出示“墨梅圖”，學(xué)生自由讀本小節(jié)，思考：從這段話中你體會(huì)到什么(祖父十分愛惜墨梅圖)
②你從哪些詩句感受到祖父十分愛惜墨梅圖呢？畫出有關(guān)詞句。(學(xué)生圈畫并交流：拉下臉、訓(xùn)斥、輕輕刮去、慢慢抹凈)
③“清白”是什么意思？“玷污”又是什么意思？這清白的梅花為什么不能玷污？指導(dǎo)朗讀，讀出反問的語氣�！拜p輕”、“慢慢”這兩個(gè)詞該怎樣讀，為什么
�、芤环穲D有什么稀罕？一向?qū)捜荽葠鄣耐庾娓笧槭裁慈绱舜笈?/p>
出示：“這梅花，是我們中國最有名的花。旁的花，大抵是春暖才開花，她卻不一樣他們不管歷經(jīng)多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)總要有梅花的秉性才好�！�
① 學(xué)生自由輕聲讀這段話。你覺得梅花有怎樣的秉性(愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣)
A、“旁的花，大抵是春暖才開花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神、愈秀氣�！边@句話中前后共出現(xiàn)4個(gè)�！坝边@個(gè)詞，教師應(yīng)抓住這個(gè)重點(diǎn)詞，提出問題，引導(dǎo)學(xué)生展開思考。比如：外祖父為什么要這么說？這里“愈”字體現(xiàn)了梅花的一種什么精神。換一種說法行不行。不要這句話，行不行？為什么？
通過討論，學(xué)生應(yīng)認(rèn)識到“愈”字反復(fù)用，表示程度隨著條件的發(fā)展而加深。條件、環(huán)境越惡劣，梅花卻越精神。它具有不畏嚴(yán)寒，不向惡勢力低頭的高尚品德。換一種說話沒有這句話這么有力量，也表達(dá)不出來外祖父深深的敬佩梅花的感情。不要這一句話更不行。因?yàn)闊o法與前文我弄臟這幅圖，外祖父小心翼翼地擦拭相照應(yīng)；因?yàn)闊o法充分表現(xiàn)外祖父敬佩梅花的這種精神。
B、體會(huì)下一句。
“她是最有品格、有靈魂、有骨氣的呢！”通過感嘆號表明外祖父高度的敬佩梅花最有品格、有靈魂、有骨氣的精神。這種精神是中華民族精神的精髓。
C、體會(huì)下兩句的含義。
“幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地不肯低頭折節(jié)�！�
“他們就像這梅花一樣。”
外祖父在歌頌祖國，歌頌偉大的中國孕育出的許多有品格、有靈魂、有骨氣的中國人。雖然外祖父身在異國他鄉(xiāng)，卻不怕環(huán)境的艱苦，憑著一股梅花的頑強(qiáng)精神，在星島的文壇上頗負(fù)盛名，為祖國爭光。
D、體會(huì)下一句的含義。
“一個(gè)中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！”
外祖父保存這幅墨梅花，是激勵(lì)自己保持梅花這種有骨氣、有品格的秉性，也就是中國人的氣節(jié)�，F(xiàn)在把梅花精神告訴了我并且把墨梅花送給我，也要讓我保持并繼承發(fā)揚(yáng)下去，這是每一個(gè)中國人的驕傲。
②從古至今，中華民族涌現(xiàn)出哪些有氣節(jié)的人物學(xué)生舉例。結(jié)合學(xué)生回答，課件出示一組人物配詩文的畫面，師生共賞讀。
于謙 粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間。
岳飛 壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血。
文天祥 人生自古誰無死，留取丹心照汗青。
林則徐 茍利國家生死以，豈因禍福避趨之。
陸游 王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。
�、弁庾娓溉绱松類勖坊�，說明了什么學(xué)生討論交流。(外祖父把梅花當(dāng)作中華民族精神的象征，即“有品格、最有靈魂、最有骨氣的！不肯低頭折節(jié)”。他珍愛梅花，是為了讓自己保持梅花般的秉性，保持中國人的氣節(jié))
④指導(dǎo)朗讀。這看似平常的梅花，融入了無數(shù)有氣節(jié)人物的靈魂。漫漫五千年的中華史，有氣節(jié)的人物怎能說得清呢讓我們飽含深情地再讀這一段。
出示：“想不到淚眼朦朧的外祖父也隨著上了船，遞給我一塊手絹—— 一包雪白的細(xì)亞麻布上繡著血色的梅花�！�
① 指名讀。
�、谕庾娓笧槭裁此兔坊ㄊ纸伣o“我”(讓“我”保持梅花般的秉性，保持中國人的氣節(jié)，也把他自己對祖國的眷戀之心讓“我”帶回祖國)
3.討論：此時(shí)，你對課題《梅花魂》中的“魂”有了更深的了解嗎引導(dǎo)學(xué)生理解，“梅花”不僅僅是指梅花的精神，更象征著我們中華民族的精神。
【設(shè)計(jì)意圖：本片斷教學(xué)設(shè)計(jì)先關(guān)注學(xué)生自己讀懂了什么，再從學(xué)生的感受中，由梅花引出有氣節(jié)的人。兩次談感悟，緊扣一個(gè)“魂”字，層層推進(jìn)，啟迪學(xué)生感悟“魂”的深刻含義。】
(四)、品讀三哭，體悟赤子之心
1.讀詩時(shí)無聲落淚。體會(huì)外祖父讀詩落淚的情感。
讀第二自然段，畫出使外祖父傷心落淚的詩句。
課件出示：讀到“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”“春草明年綠，王孫歸不歸”“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細(xì)如愁”之類的句子，常有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。
�、� 指名感情朗讀。你怎樣理解這些詩句的意思？ 穿插詩句出處。
�、� 外祖父為什么教我讀唐詩宋詞？
�、� 外祖父為什么讀到這些詩句時(shí)就會(huì)落淚？你從中體會(huì)出外祖父怎樣的感情？
�。ㄖ饘痈形颍寣W(xué)生明白外祖父教我讀唐詩宋詞的用意：是他對中國、對中國文化的眷念和向往）
2.不能回國，嗚嗚哭泣。探究外祖父無法回國的傷感。
①教師朗讀第十一自然段，學(xué)生閉上眼睛想象：你看見了什么，用自己的.話說一說。 你能理解這位老人此刻的心情嗎？
�。ㄒ粋�(gè)時(shí)刻眷念祖國的老人是多么想回到日夜思念的祖國啊，但是年邁的他因身體的原因不能回去，所以忍不住失聲痛苦）
3.送別時(shí)淚眼朦朧，體驗(yàn)外祖父眷念祖國之情。
�、� 指名讀第十五自然段，思考：此刻外祖父為何又淚眼朦朧呢？
�、� 分別的時(shí)刻到來了，船開了，越去越遠(yuǎn)。雙眼含淚的外祖父久久地佇立在岸邊。此時(shí)此
刻，海天相接，一方是星島，一方是祖國。這一下子衰老了許多的老人有多少話還想和鶯兒說，有多少話想和遠(yuǎn)在大洋彼岸的祖國說。你們能把老人的心里話說出來嗎？ 學(xué)生練說，交流。
【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生對“梅花魂”的理解僅僅停留在第一個(gè)層面還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還要引導(dǎo)學(xué)生通過外祖父的三次流淚進(jìn)行深入挖掘，進(jìn)而明白：這梅花又是包含了老人一片熱愛祖國的情和
眷戀祖國的心。通過這樣幾個(gè)梯度的閱讀理解，學(xué)生自然而然對“梅花魂”有了一個(gè)全面的準(zhǔn)確的感受。課堂教學(xué)流程努力實(shí)現(xiàn)板塊狀推進(jìn)且環(huán)環(huán)緊扣�！�
�。ㄎ澹⑼卣拐n文，升華愛國真情
1.學(xué)習(xí)了課文，你明白文章為什么以《梅花魂》為題目嗎指名交流。
多少年過去了，每當(dāng)作家陳慧瑛看到外祖父珍藏的這幅梅花圖和給自己的手絹時(shí)，就會(huì)想到——指句子：“這不只是花，而是身在異國的華僑老人一顆眷戀祖國的心。” 學(xué)生齊讀。
2.古往今來，由于歷史原因，許多像“我”祖父一樣的中華兒女流落他鄉(xiāng)，他們雖然身穿洋裝，說著異國的語言，但他們血管里流動(dòng)著中國人的血，他們胸中跳動(dòng)著一顆顆中國心。最后我們一起來欣賞張明敏演唱的《我的中國心》，讓我們在歌聲中再次感受愛國華僑們的心聲。(課件出示：在梅花背景中推出一幅幅祖國名勝的畫面，背景音樂《我的中國心》)
（六）、作業(yè)設(shè)計(jì)：畫一幅梅花或搜集幾首描寫梅花的詩。
�。ㄆ撸⒄n外拓展：背誦余光中《鄉(xiāng)愁》
附：板書設(shè)計(jì)：
6、梅花魂 借物抒情
梅花中華民族
愈壓愈強(qiáng) 頂天立地
越是困境 越頑強(qiáng)堅(jiān)定
思鄉(xiāng)情 愛國心
《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo)：
1、 認(rèn)識本課的生字詞，會(huì)讀會(huì)寫。能夠正確、流利有感情地朗讀課文。
2、 感悟外祖父對祖國無限眷戀的深情，體會(huì)梅花堅(jiān)韌高潔的品質(zhì)。
3、 學(xué)習(xí)梅花的堅(jiān)貞不屈，培養(yǎng)學(xué)生的民族意識以及愛國情誼。
教學(xué)重難點(diǎn)：通過個(gè)性化閱讀，深入感悟梅花精神以及外祖父深厚的愛國情意。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：PPT
教學(xué)過程：第一課時(shí)：
一 新課導(dǎo)入
同學(xué)們，認(rèn)識圖片中的花嗎？（PPT出示梅花）
你們學(xué)過哪些關(guān)于梅花的詩句呢？（寶劍鋒從磨礪出，梅花香字苦寒來 墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開。遙知不是雪，為有暗香來。 無意苦爭春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵，只有香如故。）看了圖和古人關(guān)于梅花的詩句，你們有沒有發(fā)現(xiàn)梅花有什么特點(diǎn)呢？（不畏嚴(yán)寒，不怕風(fēng)雪欺壓）
大部分的花都是在春暖花開的季節(jié)里綻放自己的美麗，而梅花卻是頂著嚴(yán)寒，在冰天雪地中傲然獨(dú)立�？梢娝哂蟹浅２磺钠焚|(zhì)。梅花不僅是花中的君子，梅花精神也正是炎黃子孫的品格。這節(jié)課，我們就要來學(xué)習(xí)第六課《梅花魂》。（板書課題）齊讀課題。
你們已經(jīng)預(yù)習(xí)過這篇文章了，誰能來解釋一下“魂”這個(gè)字的意思。（靈魂，精神）
看了這個(gè)題目，你有什么想問的嗎？（梅花有魂嗎？梅花魂指的是什么？）是什么呢？我們先保留著這個(gè)問題，帶著這個(gè)疑問共同走進(jìn)課文。
二 初讀課文，整體感知
1、請同學(xué)們翻開書本，自由地朗讀課文，邊讀邊思考：想一想，本文作者圍繞梅花主要講了一件什么事。
2、首先進(jìn)行生字詞的檢查（PPT出示詞語）
靈魂 腮邊 訓(xùn)斥 玷污 嗚咽
欺凌 秉性 蒙眬 梳理 衰老
手絹 華僑 白杭綢 抹干凈 涼颼颼
不甚在意 頗負(fù)盛名 風(fēng)欺雪壓
眷戀 縷縷幽芳 葬身異國 漂泊他鄉(xiāng)
(注意蒙眬、曚昽和朦朧的用法，蒙眬、朦朧：指模糊不清；曚昽：指日光不清)
3、你能用最后一排中的幾個(gè)詞語來概括一下本文主要講了一件什么事嗎？ 本文圍繞著梅花講了漂泊他鄉(xiāng)的外祖父珍愛梅花、眷戀祖國的事。
4、本文是圍繞著梅花發(fā)展的，可見外祖父和梅花之間有著千絲萬縷的關(guān)系。因此，每當(dāng)故鄉(xiāng)的梅花又開了。那朵朵冷艷、縷縷幽芳的梅花，總讓我想起漂泊他鄉(xiāng)、葬身異國的外祖父。（一起來念一下）
5、看到這里，你們的心里有沒有一點(diǎn)悲涼呢？都說“葉落歸根”，可是外祖父卻葬身在了異國他鄉(xiāng)，再也回不到他眷戀著的祖國了。故鄉(xiāng)的梅花每年都會(huì)再開，可外祖父卻再也回不來了。看著那朵朵冷艷、縷縷幽芳的梅花，作者“我”呢，不禁想起了和外祖父之間的許多往事。在“我”很小的時(shí)候，只要一談?wù)摰胶妥鎳嘘P(guān)的事，這樣一位白發(fā)蒼蒼的老人就會(huì)落淚�，F(xiàn)在，讓我們再次走進(jìn)課文，找出外公落淚的句子。想一想外公落淚的原因。
共有三處：
1、
2、
3、 每當(dāng)讀到“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”“春草明年綠，王孫歸不歸”“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細(xì)如愁”之類的句子，常會(huì)有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。 想不到外祖父竟像小孩子一樣，“嗚嗚嗚”地哭了起來?? 想不到淚眼蒙眬的外祖父也隨著上了船，遞給我一塊手絹——一色雪白的細(xì)亞麻布上繡著血色的梅花。
三 探究三苦：體會(huì)外公思鄉(xiāng)之情
1．我們先來看第一處，誰來把它讀一讀。
從這句話中你讀出了什么？(從這些詞句可以體會(huì)到外祖父思念家鄉(xiāng)、思念祖國的思想感情。)（這些詩句觸動(dòng)了他思鄉(xiāng)的感情。他思念祖國，卻身在異邦，不能回去，所以外祖父讀到這些詩句時(shí)就會(huì)落淚。）
當(dāng)時(shí)的我能不能理解？
經(jīng)過幾十年,當(dāng)作者已成為了大作家的時(shí)候,“我”懂得了什么？
讓我們帶著對祖國懷念的情思再來讀一讀。
�。ㄋ监l(xiāng)的淚）
2、探究外祖父的“二哭”，體會(huì)他無法回歸家鄉(xiāng)的情感。
第二次落淚是在什么情況下發(fā)生的？
教師讀這部分內(nèi)容，學(xué)生閉上眼睛想象：你看見了什么？用自己的話說一說，同桌之間交流。（在我眼前出現(xiàn)了一位白發(fā)蒼蒼的老人竟不顧自己的形象在自己的外孫女面前“嗚嗚嗚”地哭著，他哭得是那樣傷心。）
當(dāng)?shù)弥约簾o法回國時(shí)，外祖父哭了，是怎么樣哭的？（像小孩一樣哭了）外祖父和小孩子年齡差這么多，為什么這么形容。（外祖父得知自己不能回國了，感到非常無奈，就像小孩子一樣無奈，情不自禁地哭了。）
你能理解老人此刻的心情嗎？（自己的孫兒就要回到日夜思念的.家鄉(xiāng)，可是因?yàn)樽约耗昙o(jì)太大，無法和他們一起回到家鄉(xiāng)，無法實(shí)現(xiàn)自己心中由來已久的心愿。同時(shí)，因?yàn)槟昙o(jì)太大，自己將永遠(yuǎn)不可能回到家鄉(xiāng)，心里當(dāng)然十分悲切。）
讓我們帶著這種無奈的感情再來讀一讀。
(悲痛的淚)
3、再來看一看外公的“三”哭
第三次外祖父是在什么樣的情況下哭了？
“想不到淚眼蒙眬的外祖父也隨著上了船。遞給我一個(gè)手絹，一色雪白的細(xì)亞麻布上面繡著血色的梅花�！�
哪個(gè)詞使我們感受到了老人的“哭”？（淚眼蒙眬）
你如何理解外祖父的這一舉動(dòng)，難道帶回去的僅僅是手絹嗎？（他借“我之手”把他那顆眷戀祖國的心帶回祖國，讓他也能“魂”回祖國。）
外祖父心愛的孫女就要回國了,可是外祖父卻因?yàn)槟晔乱迅撸瑹o法和他們一起回國,他是多么得傷心啊。在第“三”哭中，還有一個(gè)句子能夠體現(xiàn)出外祖父的難過，你們找出來了嗎？
“赤道吹來的風(fēng)繚亂了老人平時(shí)梳理得整整齊齊的銀發(fā)，我覺得外祖父一下子衰老了許多�！� 外祖父的衰老是因?yàn)轱L(fēng)繚亂了頭發(fā)嗎？
外祖父想到自己再也無法回到祖國，抑制不住心中的悲傷，體會(huì)到思鄉(xiāng)的深情，孤獨(dú)的痛苦，一下子把他催老了。
久居異鄉(xiāng)的外祖父日夜思念著自己的家鄉(xiāng)，他將這種思鄉(xiāng)之情寄托在了梅花上，還將最珍貴的梅花手絹送給了外孫女帶回祖國。至于哪些地方能夠看出外祖父對梅花的珍愛，我們留到下堂課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
板書:
梅花魂
一哭: 教“我”讀詩詞時(shí) 思鄉(xiāng)的淚
二哭： 得知不能回國時(shí) 悲痛的淚
三哭： 送“我們”上船時(shí) 不舍的淚
《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì)13
一、談話導(dǎo)入，板書課題
同學(xué)們，你們見過梅花嗎？你能簡要說說梅花的品格嗎？（不畏嚴(yán)寒，不怕風(fēng)吹雪壓、頂天立地、不肯低頭），今天我們來學(xué)習(xí)《梅花魂》這篇課文。板書課題，解“魂”。
二、預(yù)習(xí)課文
�。�、讀讀課文，看看圍繞梅花寫了哪幾件事；想一想，“梅花魂”中的“魂”在本課中指什么？
�。病嫵鲎钍鼓愀袆�(dòng)的語句，可在旁邊寫上一兩句自己的感受。
�。场巡欢恼Z句提出來跟大家研究。
三、全班交流
�。薄⒄n文寫了５件事：
�、� 外祖父常教外孫女讀唐詩宋詞，且讀著讀著就流出了眼淚。
�、� 他對一幅墨梅圖分外愛惜。
⑶ 他因不能回國而難過的哭了。
�、� 在離別前把最珍貴的墨梅圖送給了外孫女。
�、� 船快離開時(shí)，又遞給外孫女繡著梅花的手絹。
這幾件事表達(dá)了外祖父身在異國思念祖國的思想感情。
�。�、理解語句：
�、� 獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。
�。ㄌ拼蹙S的詩，意思是我獨(dú)自一個(gè)人在外地，每到過年的時(shí)候格外思念故鄉(xiāng)的親人。）
�、� 春草明年綠，王孫歸不歸。
�。ㄒ彩峭蹙S的詩，意思是明年春天綠草如茵的時(shí)候，您回不回來呢？）
�、� 自在飛花輕似夢，無邊絲雨細(xì)如愁。
�。ū彼卧~人秦觀的詞，意思是在空中隨風(fēng)飛舞的落花，輕得好像夜里的夢；滿天無邊無際落著的雨絲，細(xì)得好像心里的愁。）
從這些詞句可以體會(huì)到外祖父思念家鄉(xiāng)、思念祖國的思想感情。
�、� “輕輕、慢慢”。
（體會(huì)外祖父對墨梅圖的愛惜）
�、� 為什么“外祖父竟像小孩子一樣，嗚嗚地哭起來了”呢？
�。ㄟ@充分體現(xiàn)了他思念祖國的深情）
�、� 愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。
（體會(huì)梅花堅(jiān)忍不拔，遇到困難不屈服）
⑺ 自讀１５段，領(lǐng)悟外祖父愛梅花是因?yàn)樗胱屪约罕３置坊ǖ谋�、保持中國人的氣�?jié)，充分表達(dá)外祖父對祖國的`熱愛之情。他把梅花圖及手絹送給我，說明外祖父要把他自己對祖國的眷戀之心讓“我”帶回國。
四、有感情地朗讀全文
重點(diǎn)讀好第二自然段和外祖父講述梅花品格的話。
五、總結(jié)、擴(kuò)展
�。�、讀了這篇課文，你感受到了什么？
�。�、你怎樣理解“梅花魂”？本文為什么以“梅花魂”為題。
（“梅花魂”的內(nèi)涵是：保持梅花的品格，保持中國人的氣節(jié)。以“梅花魂”為題點(diǎn)明中心）
【評析】
通過教學(xué)讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)華僑老人眷戀祖國的思想感情，在感情朗讀中增強(qiáng)學(xué)生熱愛祖國的思想感情，教育學(xué)生學(xué)習(xí)梅花的高尚品格。課前，布置學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，獨(dú)立學(xué)習(xí)新課內(nèi)容，熟讀課文，利用字典、聯(lián)系上下文解決字詞障礙。課堂上根據(jù)課后思考題，采用多種形式反復(fù)讀課文，通過自學(xué)、小組討論、在文中批注勾畫等方法體會(huì)思想感情，并從中領(lǐng)會(huì)“梅花魂”的含義。教學(xué)中注意抓詞句深入體會(huì)課文，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好外祖父講述梅花品格的話語。
《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)目的：
1、了解梅花的品性，體會(huì)外祖父酷愛梅花，眷戀祖國的情感，引導(dǎo)學(xué)生有感地朗讀課文。
2、引導(dǎo)學(xué)生就課文內(nèi)容提出問題、分析問題、解決問題的能力以及自主
學(xué)習(xí)能力。
3、結(jié)合課外知識，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)外祖父介紹梅花的段落，體會(huì)外祖父的內(nèi)心感受。
教學(xué)思路：
賞梅（觀其形）品梅（會(huì)其神）讀梅（入其境）頌梅（悟其魂）
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體教學(xué)課件設(shè)計(jì)
教學(xué)過程：
一、談話、賞梅
1、師：同學(xué)們你們最喜歡什么花？
2、觀看梅花園，梅花詩：梅花自古就是人們稱頌的對象，人們通過種種方式表達(dá)對梅花的喜愛。
二、自讀課文感知、質(zhì)疑。
1、自讀課文：本文寫的什么？
2、引導(dǎo)學(xué)生圍繞"外祖父愛梅花"質(zhì)疑：
�、偻庾娓笧槭裁磹勖坊�？
�、趶恼n文中哪些地方可以看出外祖父看梅花？
三、輕讀課文，邊讀邊圈畫出最能體現(xiàn)外祖父愛梅的詞句。
1、把你畫出的詞句讀一讀
2、重點(diǎn)引導(dǎo)感情朗讀第3段，體會(huì)外祖父愛梅花的感情。
四、理解重點(diǎn)段落，體會(huì)"外祖父為什么酷愛梅花？"從外祖父愛惜墨梅圖，送墨梅圖和梅花絹給我要看出外祖父酷愛梅花，外祖父為什么這么愛梅花呢？
1、自由讀外祖父所說的這段話，同桌互相交流、討論。
從這段話中你了解到哪些內(nèi)容？
2、把你了解到的內(nèi)容講給同學(xué)們聽聽
3、重點(diǎn)指導(dǎo)感情朗讀
�、僦该首x，分句朗讀
�、趲煼蹲x
�、勰阏J(rèn)為應(yīng)怎樣讀？應(yīng)讀出哪些詞語？
�、苤该僮x讀，評議
⑤齊讀
4、小結(jié)外祖父介紹梅花的用意，相機(jī)介紹我國有骨氣的人物，領(lǐng)悟：
"梅花魂"。
①幾千余我們中華民族出了許多具有梅花品格的人物。觀看英雄人
物圖②你還能舉出一些具有梅花秉性的人嗎？他們都是一朵朵迎風(fēng)挺立的梅花，他們的民族精神就是"梅花魂"。 5、自由朗讀這段話，談?wù)勛约旱母惺?五、自由朗讀全文 1、體會(huì)外祖父眷戀祖國的感情 2、把文中體會(huì)最深的句子畫出來，認(rèn)真讀一讀。 3、課外閱讀：《鄉(xiāng)愁》 六、總結(jié)全文學(xué)習(xí)了本文，我們了解了梅花，了解了外祖父一顆眷戀祖國的心。
我們應(yīng)該像梅花一樣有品格、有骨氣，不論在怎樣的境遇里都頂天立地，應(yīng)該像外祖父一樣熱愛我們的祖國。
《梅花魂》教學(xué)反思
《梅花魂》是歸國華僑陳慧英所作，作者通過回憶自己和外祖父在國外一起生活直至分手的一段經(jīng)歷，表達(dá)了對已故外祖父的深切懷念，熱情歌頌了老一代華僑眷戀祖國，熱愛祖國的深厚感情。
與學(xué)生一起學(xué)習(xí)了這篇課文后，我有以下幾點(diǎn)體會(huì)：
一、教學(xué)活動(dòng)中要注重“溶情”
如果說以往的教學(xué)注重的是語文知識，語文技能，那么新世紀(jì)的語文教學(xué)追求的是情感。教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”，有了它，學(xué)生才會(huì)在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。
在語文課堂里，孩子對待語文學(xué)習(xí)，不應(yīng)是被動(dòng)的學(xué)，旁觀者似的學(xué)，應(yīng)該讓孩子感到語文學(xué)習(xí)的過程就是生活的過程，生命成長的過程，一次情感經(jīng)歷的過程，也就是說，要讓孩子在語文的情感世界里真正走一趟，用情感驅(qū)動(dòng)語文知識。這是學(xué)好語文的前提。因此，教師要充滿激情，用飽滿的真摯的情感喚起學(xué)生的熱情，激情。從而產(chǎn)生對梅花魂的理解，體會(huì)華僑的愛國之情。
二、給學(xué)生一個(gè)“對話的課堂”
傳統(tǒng)的語文課堂，學(xué)生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“對話”。我們要還給學(xué)生一個(gè)“對話”的課堂，實(shí)現(xiàn)“文本對話”，“師生對話”和“生生對話”。“文本對話”：比如在這堂課中，在最后學(xué)完課文，我問道：“對于這樣一個(gè)思念祖國的華僑老人，此刻你想對他說些什么呢？”引導(dǎo)學(xué)生去想像，和課文中的人物對話，“以文會(huì)友”，充當(dāng)其中的角色，去體驗(yàn)，去感受。
“師生對話”：在課堂上，我們教師應(yīng)該做孩子的朋友，在他們需要幫助的時(shí)候伸出熱情的手，不再那樣高高在上，不容侵犯。實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的溝通，展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)真實(shí)的“我”！“生生對話”：課堂上學(xué)生之間的交流與合作也是必不可少的，我們應(yīng)當(dāng)積極地給學(xué)生創(chuàng)造交流與合作的機(jī)會(huì)，使孩子們學(xué)會(huì)人與人的交往，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識。
三、引領(lǐng)孩子去讀書
葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。那么，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后，接下的應(yīng)該是大量的實(shí)踐，只有在實(shí)踐中，學(xué)生的能力才能不斷鞏固，提高。基于這個(gè)思想，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料，推薦給學(xué)生閱讀。在《梅花魂》的教學(xué)后，我讓學(xué)生欣賞《鄉(xiāng)愁》，引領(lǐng)學(xué)生閱讀現(xiàn)代和古代詩人所作的幾首詩歌，一方面升華了學(xué)生的情感，另一方面又使學(xué)生們了解到了更多有關(guān)于思鄉(xiāng)之情，離別之情的詩歌，使他們對這種感情有一個(gè)更全面的了解。
四、給學(xué)生一個(gè)“感悟的課堂”
著名特級教師竇桂梅老師曾說過：學(xué)生的感悟能力就如同杠桿上的支點(diǎn)，對人的發(fā)展來說，學(xué)生的感悟能力的高低正決定今后能否撬起這個(gè)“地球”。感悟既是一種心理活動(dòng)，又是一種感情經(jīng)歷，還是一種審美的體驗(yàn)。
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梅花魂這一課講述的.是華僑老人的思鄉(xiāng)之情，愛國之情。如何讓我們的學(xué)生去體驗(yàn)作者的情感呢？首先我通過回憶寫梅花的詩，展示梅花圖片，而后，我便引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)梅花所代表的精神，把梅花所象征的含義，通過外祖父對梅花的贊美，對中華民族的贊美層層引出。并從外祖父一系列的舉動(dòng)中讓學(xué)生感
悟出，梅花寄托著外祖父的情感，同時(shí)也將自己深深地感動(dòng)。
�。病讶思业恼Z言變成自己的語言：
文章的倒數(shù)第四段，字里行間都滲透出外祖父對梅花的贊美與喜愛，同時(shí)也是要求背誦的段落。在品味的過程中，針對學(xué)生的不同層次我設(shè)計(jì)了一個(gè)填空練習(xí)，這樣學(xué)生不但理解了課文內(nèi)容，也把文章的語言內(nèi)化成自己的語言了。
３、把別人的文章當(dāng)注解，把自己的人生當(dāng)正文：
每一篇文章都有值得我們和學(xué)生共同去感悟的地方，而每一個(gè)人的所得是不盡相同的。我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)，感悟他人的美妙篇章時(shí)，不忘時(shí)時(shí)聯(lián)系自己，感悟自己，感悟人生，“把別人的文章當(dāng)注解，把自己的人生當(dāng)正文”！
《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識會(huì)認(rèn)“魂”“幽”等11個(gè)生字，會(huì)寫“魂”“縷”等14個(gè)生字。
2、通過情境感悟、小組合作學(xué)習(xí)等方法學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，體會(huì)外祖父對祖國的眷戀。
3、能結(jié)合課文內(nèi)容，說出自己對課文題目“梅花魂”的理解。
德育目標(biāo)：領(lǐng)悟梅花那種不畏“風(fēng)欺雪壓”的品格，學(xué)習(xí)梅花的這種品格。
教學(xué)重點(diǎn)：對課題“梅花魂”的深層理解。
教學(xué)難點(diǎn)：理解外祖父對梅花品格的闡述，體會(huì)梅花所表現(xiàn)的中國人的精神。
課時(shí)安排1課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：PPT課件
教學(xué)方法：朗讀品析法、四環(huán)節(jié)教學(xué)法
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
同學(xué)們，你們知道什么花冬天開放嗎？聽到有同學(xué)說是梅花。那么你們在平時(shí)的學(xué)習(xí)中學(xué)過哪些描寫梅花的詩歌呢？王安石《梅》“墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開。遙知不是雪，為有暗香來�！�；王冕《墨梅》“不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤�！边�有“不經(jīng)一番徹骨寒，怎得梅花撲鼻香”�？梢娒坊v來是畫家、詩人所贊美的對象。今天讓我們一同走進(jìn)一個(gè)和梅花有關(guān)的`故事，請同學(xué)們打開課本，（板書課題目：《梅花魂》）學(xué)生齊讀課題。
二、學(xué)——自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考
�。ㄒ唬�、出示自學(xué)提示：
1、用較快的速度默讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，說說你對題目“梅花魂”的理解
2、默讀課文，思考：作者描寫了與梅花有關(guān)的外祖父的哪幾件事？表達(dá)了外祖父怎樣的思想感情？
�。ǘ⿲W(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。
三、議——小組互學(xué)、交流評議。
（一）、小組匯報(bào)自學(xué)內(nèi)容。
�。ǘ⑿〗M交流體會(huì)，在外祖父的心中，這梅花只是花嗎？再讀外祖父的話，探求梅花的深層寓意
四、評——全班匯報(bào)、交流評議
�。ㄒ唬�、課件出示生字詞，指名讀，并進(jìn)行糾正。
�。ǘ⑽恼驴梢詣澐譃槟膸讉�(gè)部分？
明確：因梅花而回憶2—15段：教作者讀唐詩宋詞；對墨梅圖分外愛惜；因不能回國痛哭；把墨梅圖贈(zèng)給作者；送手絹給作者。16段：照應(yīng)開頭，贊揚(yáng)老華僑的愛國精神。
�。ǜ鶕�(jù)回答板書：吟詩落淚；珍愛墨梅圖；思國傷懷；贈(zèng)墨梅圖；送梅花手絹）
�。ㄈ�、深入研讀，重點(diǎn)感悟
1、同學(xué)們快速閱讀課文，課文共寫了5件事，那件事最能體現(xiàn)外祖父對梅花的喜愛？
2、這一部分的哪些句子能看出外祖父對梅花的喜愛呢？從這些句子中你能體會(huì)出什么呢？
明確：（1）“外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚在意。唯獨(dú)書房里那一幅墨梅圖，他分外愛惜，家人碰也碰不得”。
這句話中運(yùn)用了對比的手法，體現(xiàn)了外祖父對梅花圖的珍愛。
（2）“我五歲那年，有一回到書房玩耍，不小心在上面留了個(gè)臟手印，外祖父頓時(shí)拉下臉來。有生以來，我第一次聽到他訓(xùn)斥我媽：‘孩子要管教好，這清白的梅花，是玷污得的嗎？’訓(xùn)罷，便用保險(xiǎn)刀片輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢子慢慢抹凈�！�
從“頓時(shí)”“第一次”等詞語都能看出，外祖父對于墨梅圖是非常寶貝的。在訓(xùn)斥后，用保險(xiǎn)刀片“輕輕”刮去、“慢慢”抹凈，都能看出外祖父分外珍惜墨梅圖。（注意引導(dǎo)學(xué)生分析關(guān)鍵字詞）
3、外祖父說：“這清白的梅花，是玷污得的嗎？”梅花為什么不能玷污？
明確：“贈(zèng)墨梅圖”部分：“這梅花，是我們中國最有名的花。旁的花，大抵是春暖才開花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。她是最有品格、有靈魂、有骨氣的！”
外祖父這里所說的是梅花的精神。正因?yàn)槊坊ㄓ羞@樣的精神，所以老人倍加珍愛。
4、外祖父僅僅是在說梅花有品格、靈魂、氣骨嗎？
明確：不是。老人喜愛、贊賞梅花，實(shí)際是在贊美中華兒女，贊美中華民族的精神和氣節(jié)。作者運(yùn)用了借物喻人的手法。梅花是中華民族精神的象征，老人珍愛梅花，就是因?yàn)槊坊ㄊ亲鎳南笳�。老熱保存梅花圖，是為了自己保持梅花的秉性，也是中國人的氣節(jié)；送給外孫女，想讓外孫女也有這樣的秉性、氣節(jié)，這就是題目“梅花魂”的內(nèi)涵。
五、練——課堂練習(xí)、拓展延伸
1、積累本課的四字詞語
2、完成本課課本和基礎(chǔ)訓(xùn)練上的習(xí)題
3、如果你有機(jī)會(huì)見到課文中的老人，你想對這位老人說些什么呢？
板書設(shè)計(jì)
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