《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)用【15篇】
作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者,時(shí)常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律,選擇教學(xué)目標(biāo),以解決教什么的問題。我們?cè)撛趺慈懡虒W(xué)設(shè)計(jì)呢?下面是小編為大家收集的《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì),希望能夠幫助到大家。
《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
1、揭題導(dǎo)入。
板書課題,(有條件的可以用課件或?qū)嵨镆耄⿲W(xué)習(xí)生字“姑、娘”;學(xué)生自己根據(jù)課題提出問題,如,棉花姑娘在干什么呀?這一課講了棉花姑娘的什么事?然后學(xué)生帶著問題讀課文。
2、指導(dǎo)正確流利地讀。
首先讓學(xué)生簡(jiǎn)單說說課文的意思,接著教師范讀或領(lǐng)讀,然后自由讀、指名讀、開火車讀,隨時(shí)糾正錯(cuò)誤,直到讀正確、讀順暢。
3、讀中理解字詞。
本課字詞比較簡(jiǎn)單,“蚜蟲、驚奇、斑點(diǎn)、七星瓢蟲、碧綠”幾個(gè)詞語可以隨課文重點(diǎn)理解!把料x、七星瓢蟲”可先向?qū)W生直接講述簡(jiǎn)單的概念,然后再指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文分清誰是益蟲,誰是害蟲。“驚奇”可用動(dòng)作、表情來引導(dǎo)學(xué)生感悟!鞍唿c(diǎn)、碧綠”可以用實(shí)物并結(jié)合課文解釋。如,“碧綠”一詞的'理解可以這樣進(jìn)行:
⑴學(xué)生讀過最后一段后,提問:棉花姑娘長(zhǎng)出了什么樣的葉子?(板書:碧綠碧綠的)
⑵出示綠葉、枯葉等實(shí)物,指導(dǎo)學(xué)生觀察比較。
、恰氨叹G”一詞還能形容什么?(青草、荷葉、柳樹等)
、认鄼C(jī)完成課后“讀讀說說”練習(xí)。
4、指導(dǎo)有感情地朗讀。
本課以對(duì)話為主,對(duì)話中多用嘆號(hào),感情色彩較濃,要把重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生讀好對(duì)話的語氣上。指導(dǎo)時(shí),要以范讀和領(lǐng)讀為主,盡量不作純技術(shù)性的指導(dǎo)。
5、分角色有感情地朗讀。
6、指導(dǎo)學(xué)生分組自編自演課本劇。
《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
。薄⒄J(rèn)識(shí)“姑、娘”等7個(gè)生字。會(huì)寫“只、星”等6個(gè)字。
。、分角色朗讀課文,讀好請(qǐng)求的語氣。
。、認(rèn)識(shí)一些對(duì)人類有用的鳥類和益蟲。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
本課教學(xué)重點(diǎn)在引導(dǎo)學(xué)生了解一些科學(xué)常識(shí),讓學(xué)生有熱愛科學(xué)的興趣。
【教學(xué)特色】
課文采用童話的形式,寓生物常識(shí)于生動(dòng)形象的故事之中,通過棉花姑娘請(qǐng)求燕子、啄木鳥等給自己治病的故事,告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方害蟲的科學(xué)常識(shí)。語言符合兒童特點(diǎn),對(duì)學(xué)生了解科學(xué)知識(shí)有較強(qiáng)的啟發(fā)作用。在教學(xué)中著重指導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化的朗讀,通過不同角色的扮演讓學(xué)生了解各種有益的鳥類和益蟲的不同作用,重體驗(yàn),輕說教,從而激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)科學(xué)常識(shí)的興趣。
【教學(xué)方法】
小組討論、角色表演、示范、演示。
【課前準(zhǔn)備】
多媒體課件、學(xué)生自制文中的任何一種動(dòng)物頭飾。
【教學(xué)時(shí)間】
2課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
〖課時(shí)目標(biāo)
。、學(xué)習(xí)“姑、娘、蚜、盼、治、啄”等五個(gè)生字。
。、整體感知課文,重點(diǎn)學(xué)習(xí)1~4小節(jié)。
3、練習(xí)朗讀對(duì)話,能夠讀出焦急的語氣。
〖教學(xué)過程
一、談話揭題
。、(出示棉花圖)同學(xué)們,你們認(rèn)識(shí)它嗎?它叫什么?(棉花)
。、棉花是一種植物,可課文中卻把它當(dāng)作人來寫,親切地稱它為──棉花姑娘(出示課題,學(xué)生齊讀)。
。、認(rèn)識(shí)“姑、娘”兩個(gè)字。
二、學(xué)習(xí)第一自然段并隨文識(shí)字
。、(課件展示第一幅插圖,去掉燕子)同學(xué)們,圖片上的棉花姑娘低著頭,一幅有氣無力的樣子,她怎么了?(學(xué)生自由發(fā)言)
。、是啊,棉花姑娘生病了。你知道在她身上爬來爬去的壞蛋是誰嗎?請(qǐng)到第一自然段中找到它的名字并圈出來。(學(xué)生圈出:蚜蟲)
。场⒛阌X得“蚜蟲”的“蚜”字怎么記比較好?(形聲字)
。、(回到圖片)身上長(zhǎng)滿了可惡的蚜蟲,這時(shí)的棉花姑娘心里是怎么想的?(學(xué)生自由回答)
。、我們一起看看課文中用怎樣的一句話來表達(dá)棉花姑娘此時(shí)的心情。(讀最后一句:她多么盼望有醫(yī)生來給她治病。。
6、(出示“盼望、治病”)在這句話里有這樣兩個(gè)詞語,你明白它們意思嗎?用自己的話給大家說說。
。、“盼”和“治”都是我們今天要認(rèn)識(shí)的生字,你記住了嗎?和同桌說說你的方法。(交流識(shí)字方法)
三、整體感知課文
。薄⒚藁ü媚锱瓮腥私o她治病,她請(qǐng)哪些動(dòng)物給它治病?最后是誰治好了它的病?請(qǐng)同學(xué)們把全篇課文讀一讀,找到答案告訴你的同桌。
。病⒚藁ü媚镎(qǐng)哪些動(dòng)物給它治病了?(學(xué)生回答,教師板書動(dòng)物名字)
。场⑦^渡:最后是誰治好了棉花姑娘的病呢?燕子、啄木鳥和青蛙為什么不給它治?還是讓我們仔細(xì)地來研究研究吧。
四、朗讀理解課文
。、同學(xué)們,身上長(zhǎng)滿蚜蟲的.棉花姑娘看到小燕子時(shí),心里是怎么想的?誰來當(dāng)一回棉花姑娘,讀一讀她此時(shí)跟燕子說的話。(指導(dǎo)學(xué)生讀出急切地、充滿希望的語氣)
。、小燕子有沒有答應(yīng)她?為什么?請(qǐng)找出原因并在下面用橫線畫出。(教師板書:燕子──只會(huì)吃空中飛的害蟲)
。场⒚藁ü媚锊换倚,她又找了啄木鳥和小青蛙,結(jié)果是怎樣的?請(qǐng)大家用剛才學(xué)習(xí)第二自然段的方法自學(xué)三、四兩段。(學(xué)生用劃一劃,讀一讀的方法自學(xué))
。础⒎答仯鹤哪绝B和青蛙為什么不幫她治?(學(xué)生回答,教師板書答案:
啄木鳥──只會(huì)捉樹洞里的害蟲;青蛙──只會(huì)田里的害蟲)
。、感情朗讀1~4自然段。
五、復(fù)生字,承上啟下
1、一次次請(qǐng)求都失望了,同學(xué)們,棉花姑娘向我們求救了,你聽,她是怎么說的?(課件播放下面的一段話)
小朋友,我是棉花姑娘。我身上長(zhǎng)了許多蚜蟲,可難過了。我多么盼望著有人給我治病啊?墒茄嘧印⒆哪绝B、青蛙都說沒有辦法給我治病,小朋友,你有辦法嗎?快幫幫我吧!
。、同學(xué)們,你們有辦法嗎?(請(qǐng)學(xué)生說說自己的想法,不一定按照課文的意思,只要有道理即可)
六、結(jié)束
同學(xué)們剛才想了很多的辦法,但棉花姑娘的病最后是誰給治好的呢?請(qǐng)大家課后讀一讀課文5、6自然段就能知道答案。
七、課后作業(yè)
熟讀全文、做一個(gè)文中出現(xiàn)的自己喜歡的動(dòng)物頭飾。
《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利地朗讀課文,能讀好請(qǐng)求的語氣。
2、了解燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃了什么地方的害蟲的科學(xué)常識(shí),認(rèn)識(shí)些對(duì)人類有用的鳥類與蟲類。
重點(diǎn):正確朗讀課文并讀出相應(yīng)語氣。
難點(diǎn):了解燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲,并了解其他植物醫(yī)生。
一、導(dǎo)入
1、今天,老師給大家?guī)砹艘晃恍屡笥眩銈兿胝J(rèn)識(shí)她嗎?你們看這是誰?
出示:棉花姑娘的圖片。
因?yàn)槊藁ㄊ且环N植物,所以它們都是“木”字旁,棉花是白色的。棉花可以用來做棉衣、毛巾等物品,所以右邊部件有個(gè)“白”和“巾”字。
再看“姑娘”二字,你們發(fā)現(xiàn)有什么共同點(diǎn)了嗎?因?yàn)楣媚锸桥,所以偏旁都是“女”字旁,女孩子就可以稱“姑娘”,注意“娘”字,應(yīng)該讀輕聲。
2、揭示課題
齊讀課題。
3、同學(xué)們,你們看,這里有一張棉花姑娘的照片,你們仔細(xì)看看,這兩張圖片,棉花姑娘的表情有什么變化?
是呀,第一張圖棉花姑娘愁眉苦臉的`,看起來很傷心,第二張圖,棉花姑娘開心地笑了。棉花姑娘由開心到不開心,這到底是發(fā)生了什么呢?讓我們一起到課文中去尋找答案吧!
二、初讀課文
1、大聲朗讀課文,并完成以下任務(wù)。
(1)讀準(zhǔn)字音,讀通句子,標(biāo)出自然段序號(hào)。
。2)找到棉花姑娘傷心的原因。
2、檢查字詞。
三、學(xué)習(xí)課文
你們找到棉花姑娘傷心的原因了嗎?第幾自然段告訴了我們?
1、學(xué)習(xí)第一自然段。
。1)齊讀第一自然段。
思考:棉花姑娘怎么了?誰讓棉花姑娘生病了?
介紹蚜蟲。引出---可惡的蚜蟲。
師:是啊,棉花姑娘身上現(xiàn)在有許多的可惡的蚜蟲,當(dāng)你生病時(shí),渾身難受時(shí),最想見到誰呢?
她多么盼望有醫(yī)生來給她治病。≈笇(dǎo)“盼望”。
。2) 指導(dǎo)朗讀。(請(qǐng)求的語氣、感嘆號(hào)。)
2、學(xué)習(xí)第二自然段。
是啊,棉花姑娘多么盼望有醫(yī)生來幫它治病啊。她等來的第一位醫(yī)生是誰呢?
請(qǐng)你大聲朗讀第二自然段,找到第一位醫(yī)生。
燕子
師:當(dāng)燕子飛來時(shí),棉花姑娘心里可高興了。燕子醫(yī)生來了,她是怎么和燕子說的呢?
“請(qǐng)你幫我捉害蟲吧!”誰能讀出棉花姑娘的高興呢。
指導(dǎo)朗讀。
師:可我們的燕子醫(yī)生幫上忙了嗎?為什么?
因?yàn)椤浴?/p>
燕子是怎么告訴棉花姑娘的呢?
齊讀燕子的話。
燕子沒有幫上忙,她心中也有些難受,誰能很難受讀出燕子的話。(指名朗讀)
3、自學(xué)3、4自然段。
棉花姑娘變得更加難受了,接著又有誰來了呢?請(qǐng)合作完成學(xué)習(xí)卡。
(1)先讀一讀,然后圈一圈動(dòng)物醫(yī)生的名字,再想一想醫(yī)生幫上忙了嗎?為什么?最后填一填,并且和同桌合作讀一讀。
《棉花姑娘》自主學(xué)習(xí)卡
動(dòng)物醫(yī)生是否成功(√、×)原因
例:燕子×因?yàn)檠嘧又荒茏娇罩酗w的害蟲,所以沒有幫上忙。
。2)交流、匯報(bào)
。3)合作完成對(duì)話。
師:你們發(fā)現(xiàn)了嗎?來了這三位醫(yī)生,棉花姑娘都說了同樣一句話?她每次都是用同樣的語氣說的嗎?
。4)引讀。
棉花姑娘生病了,感到很難受,看到燕子來了說:
這時(shí),蚜蟲越來越多了,啄木鳥飛來了,棉花姑娘說:
哎呀,我可真疼啊,誰來救救我啊,這時(shí)青蛙挑來了,棉花姑娘高興地說:
師:真棒,除了書本上的醫(yī)生,你們想一想,還會(huì)有哪些醫(yī)生來呢?他會(huì)怎么和棉花姑娘說呢?
匯報(bào)。
4、學(xué)習(xí)第五自然段。
眼看著,棉花姑娘身上的蚜蟲越來越多了,病得越來越嚴(yán)重了,真的沒有一位醫(yī)生來幫助棉花姑娘嗎?
介紹七星瓢蟲。
指導(dǎo)朗讀。
5、學(xué)習(xí)第六自然段。
棉花姑娘的病好了,她有什么變化嗎?
指導(dǎo)朗讀。
四、表演課文。
五、總結(jié)
通過這篇課文的學(xué)習(xí),我們知道:
燕子捉(空中飛的害蟲);
啄木鳥捉(樹上的害蟲);
青蛙捉(田里的害蟲);
七星瓢蟲捉(棉花上的蚜蟲)
他們可幫了我們不少的忙,是我們?nèi)祟惖暮门笥,我們要保護(hù)好這些益蟲、益鳥。
板書設(shè)計(jì):
棉花姑娘
燕子 捉 空中飛的害蟲
啄木鳥 捉 樹上的害蟲
青蛙 捉 田里的害蟲
七星瓢蟲 捉 棉花上的蚜蟲
《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
教學(xué)目標(biāo)
1、有感情地朗讀課文,分角色表演,讀好請(qǐng)求的語氣.
2、了解不同動(dòng)物消滅害蟲的不同本領(lǐng),認(rèn)識(shí)一些對(duì)人類有益的鳥類和益蟲.
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
指導(dǎo)學(xué)生讀好對(duì)話的語氣,并通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生了解不同動(dòng)物消滅害蟲的不同本領(lǐng)。
教學(xué)教程
一、舊識(shí)引入新課。
1、復(fù)習(xí)生字。
2、出示棉花(課件),認(rèn)識(shí)棉花。
3、板書課題,讀好輕聲。(“花”、“娘”)
二、初讀課文。
學(xué)生自讀課文,邊讀邊想:
1、棉花姑娘生了什么病呢?
2、棉花姑娘請(qǐng)了誰來幫忙呢?
3、最后誰治好了棉花姑娘的病呢?三、學(xué)習(xí)課文
三、讀感悟,理解課文。
1.體會(huì)感情,學(xué)習(xí)第一自然段:
(1)看圖說說看,蚜蟲為什么是可惡的?
(2)哪句話最能體現(xiàn)棉花姑娘當(dāng)時(shí)的心情怎樣、指導(dǎo)讀句:她多么盼望有醫(yī)生來為她治病啊!(抓住盼望一詞讀出棉花姑娘迫切想要醫(yī)病的心情)
2、默讀第二自然段
(1)、用“-”把棉花姑娘的`話畫出來,用“~~”把燕子說的話畫出來。
(2)、跟你的學(xué)習(xí)小伙伴說說讀了這個(gè)自然段你有什么發(fā)現(xiàn)。
(3)、引導(dǎo)讀“棉花姑娘”請(qǐng)求的話。分角色朗讀對(duì)話
3、學(xué)習(xí)第三、四段
(1)、輕聲讀第三、四自然段,比較第二自然段,看看從中發(fā)現(xiàn)了什么?有什么相同的地方?有什么不同的地方?
(2)、你還知道哪些益蟲益鳥呢?
(3)、拓展,句式訓(xùn)練,仿照文中的句式進(jìn)行練習(xí)說話。(小組合作學(xué)習(xí))
4、學(xué)習(xí)5、6自然段
(1)、最后到底是誰治好了棉花姑娘的病啊?
(2)、棉花姑娘認(rèn)識(shí)七星瓢蟲嗎?從哪兒看出來?
(3)、七星瓢蟲自我介紹
(4)、棉花姑娘的病治好了,她的心情怎樣?
(5)、課文中兩個(gè)詞把棉花姑娘寫的特別美。(碧綠碧綠、雪白雪白)
四、總結(jié)回味。
五、拓展延伸。(怎樣保護(hù)益蟲益鳥?)
六、板書:
30、棉花姑娘
燕子空中飛
啄木鳥捉樹干里害蟲
青蛙稻田里
七星瓢蟲--蚜蟲
《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“姑、娘”等7個(gè)生字,會(huì)寫“只、星”等6個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文,分角色表演。
3、了解不同動(dòng)物消滅害蟲的不同本領(lǐng),認(rèn)識(shí)一些對(duì)人類有用的鳥類和益蟲。
課前準(zhǔn)備
掛圖,生字卡片,頭飾。
第一課時(shí)
揭題,導(dǎo)入新課
(出示棉花圖)同學(xué)們,這是什么?(師板書課題)對(duì),它就是我們課文中的主人翁!棉花本來是一種植物,把它當(dāng)作了人來寫。
初讀課文
1、老師范讀課文,學(xué)生整體感知。
2、學(xué)生自讀課文。
a、讀通全文。
b、邊讀邊想,棉花姑娘請(qǐng)哪些動(dòng)物給它治。孔詈笫钦l治好了它的?
引導(dǎo)理解
1、學(xué)習(xí)第1自然段。
a、(出示文中第一幅圖)觀察棉花姑娘身上有什么?(小黑點(diǎn))
b、棉花姑娘身上的小黑點(diǎn)是什么呢?自讀課文第1自然段。
c、想一想棉花姑娘的心情怎樣?哪句話寫出了她的心情?
d、指導(dǎo)朗讀,讀出棉花姑娘難受、急切希望治好病的心情。
2、學(xué)習(xí)第2自然段。
a、(出示文中第二幅圖)棉花姑娘正在盼望醫(yī)生來給她治病時(shí),誰來了?
b、他們之間說了什么呢?用“——”畫出棉花姑娘說的話,用“——”畫出燕子說的話。
c、指導(dǎo)朗讀。分角色朗讀:男女同學(xué)讀、分兩大組讀、同桌讀。
3、學(xué)習(xí)第3~5自然段。
a、第3~5自然段,分別是啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲飛來了,他們和棉花姑娘之間又說了些什么話呢?選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。如分角色朗讀等。
b、小組匯報(bào)交流,指導(dǎo)朗讀。
4、學(xué)習(xí)第6自然段。
a、棉花姑娘的病治好了,她的心情又如何呢?請(qǐng)自讀第6自然段,用“──”畫出體現(xiàn)她心情的`句子。
b、這段中有你喜歡的詞語嗎?畫出來,讀一讀。(如碧綠碧綠、雪白雪白等)
c、拓展練習(xí):
碧綠碧綠的________________________________
雪白雪白的________________________________
有感情地朗讀課文
第二課時(shí)
繼續(xù)學(xué)習(xí)
1、自讀課文。
2、分角色表演。
先分小組表演,然后推薦到全班表演。
識(shí)記生字
1、出示生字小黑板,自讀生字,邊讀邊記。
2、小組合作學(xué)習(xí)生字,互相交流是怎么記住這個(gè)字的。
3、說說這些字中哪些字最難記,提示記憶字形的辦法。
指導(dǎo)寫字
1、出示要寫的字。
提示:“雪”字下半部分中間的一橫不能出頭。
“幫”字左上部分的豎撇要出頭。
2、觀察每個(gè)字在田字格的位置,以及它各部分的大小寬窄。
3、學(xué)生臨摹,描紅練習(xí)。師巡視輔導(dǎo)。
《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
【知識(shí)技能】
認(rèn)識(shí)“姑、娘”等7個(gè)生字,會(huì)寫“只、星”等6個(gè)字。
【能力培養(yǎng)】
分角色朗讀課文,讀出請(qǐng)求的語氣。
【德育教育】
了解課文內(nèi)容,認(rèn)識(shí)一些對(duì)人類有用的鳥類和益蟲。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
。薄⒘私庹n文內(nèi)容,認(rèn)識(shí)一些對(duì)人類有用的鳥類和益蟲。
。、識(shí)字、寫字,提高識(shí)字能力。
【教具準(zhǔn)備】
多媒體課件、圖片、棉花實(shí)物。
【教學(xué)課時(shí)】
兩課時(shí)
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
1、同學(xué)們,這是什么?(出示棉花實(shí)物)你們知道棉花有什么用處嗎?(生發(fā)言)小朋友們知道的真多,棉花真是人類的好朋友。
2、今天,老師要帶大家飛到棉花田里,去認(rèn)識(shí)一位新朋友。讓我們展開翅膀,閉上雙眼,飛呀,飛呀,飛過高山,飛過河流……請(qǐng)慢慢睜開眼睛,咱們到了。(生閉眼想象,動(dòng)作。)
3、(課件出示:配樂出現(xiàn)動(dòng)態(tài)棉花田。畫面定格,棉花姑娘畫外音。)今天我們就來學(xué)習(xí)這篇課文。(生跟師書寫課題)
二、初讀課文,認(rèn)識(shí)生字
。薄⑸柚匆糇宰x課文,邊讀邊把生字圈出來。
。、課件出示生詞,生認(rèn)讀。(開火車,小老師領(lǐng)讀等)
3、課文講了一個(gè)什么故事呢,讓我們一起來看一下吧!
三、細(xì)讀課文,理解課文內(nèi)容
1、學(xué)習(xí)第一段。
、牛ㄕn件出示動(dòng)畫朗讀)誰知道棉花姑娘怎么了?哪一段是寫棉花姑娘生病的?(生回答)
、谱宰x第一段,邊讀邊用鉛筆劃出表示棉花姑娘生病的句子。(生讀句子)誰能說說生活中哪些事情讓你覺得很可惡?(理解詞語“可惡”。)生回答。
、侵笇(dǎo)朗讀第一段。
。病⒚藁ü媚锷×,她多么盼望有醫(yī)生來給她治病!小動(dòng)物中有許多捉害蟲的醫(yī)生,今天,它們都來了,大家看看都有誰?(師貼圖:燕子、啄木鳥、青蛙)他們能幫棉花姑娘治病嗎?請(qǐng)你選擇一個(gè)你喜歡的小動(dòng)物讀一讀相應(yīng)的那一段。(生讀課文)
。场W(xué)習(xí)二、三、四自然段。
⑴你讀的是哪一段?它能幫助棉花姑娘捉害蟲嗎?為什么?(生依次回答,并讀相應(yīng)的自然段,師貼卡片)
、菩〗Y(jié):燕子會(huì)捉空中飛的害蟲,啄木鳥會(huì)捉樹干里的害蟲,青蛙會(huì)捉田里的害蟲,雖然他們都沒能幫助棉花姑娘,但他們都是捉害蟲的能手,是人類的好朋友。
4、學(xué)習(xí)第五自然段。
、湃会t(yī)生都沒能幫助棉花姑娘,那到底是誰幫她治好了病呢?(生回答,師貼七星瓢蟲圖)
、茙熤v解七星瓢蟲。
、瞧咝瞧跋x的本領(lǐng)大嗎?你們喜歡它嗎?師生合作讀這一段。
。怠W(xué)習(xí)最后一段。
、牌咝瞧跋x吃掉了葉子上的蚜蟲,棉花姑娘的病好了嗎?讓我們一起去看一下吧。ㄕn件演示最后一段)
、泼藁ü媚飶埑隽耸裁礃拥娜~子?(生回答)
“碧綠碧綠”還能說什么?(生回答,獎(jiǎng)勵(lì)小瓢蟲)
你從哪看出棉花姑娘的病好了?(吐出雪白雪白的`棉花)
“雪白雪白”還能說什么?(生回答,獎(jiǎng)勵(lì)小瓢蟲)
、敲藁ü媚锏牟〗K于治好了,她高興嗎?請(qǐng)大家一起高興地讀這一段。(生齊讀最后一段)
四、分角色朗讀課文
五、課間活動(dòng)
棉花姑娘的病終于治好了,她多高興啊,你們看,它們?cè)跒槲覀兲枘兀⌒∨笥褌,讓我們也一起跟著棉花姑娘舞蹈吧?/p>
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)課文內(nèi)容,分角色表演
二、學(xué)習(xí)本課生字、新詞
。、出示本文生字卡片,指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)認(rèn)讀。
。病⒓m正讀音:“治、啄”是翹舌音;“盼、斑”前鼻音。
。场⑼谰氉x。
。、尋找識(shí)字規(guī)律,說說每個(gè)字的記憶方法。
。、做游戲,考查學(xué)生的記憶效果。
三、指導(dǎo)書寫
1、指導(dǎo)書寫上大下小的字。
雪xuě“雨”的書寫變化。
幫bāng“巾”的占格位置。
。、指導(dǎo)書寫上小下大的字。
星xīng“生”的起筆在橫中線。
只zhī“口”收筆在橫中線。
。、指導(dǎo)書寫左窄右寬的字。
請(qǐng)qǐng結(jié)構(gòu)比例合理。
就jìu“尤”的寫法加強(qiáng)指導(dǎo)。
4、書空后在本上練習(xí)。
四、課堂作業(yè)
五、板書設(shè)計(jì)
棉花姑娘(棉花姑娘圖)
燕子圖 啄木鳥圖 青蛙圖 七星瓢蟲圖
空中飛的害蟲 樹干里的害蟲 田里的害蟲 蚜蟲
《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
(第一課時(shí))
教學(xué)目標(biāo):
、蓖ㄟ^多種形式的朗讀和多次復(fù)現(xiàn),能正確認(rèn)讀“姑、娘”等7個(gè)生字;流利、有感情地朗讀課文。
、餐ㄟ^反復(fù)誦讀課文,理解“可惡、盼望、斑點(diǎn)”等詞語的意思,并能感受棉花姑娘生病時(shí)難受的心情和急需醫(yī)生給它治病的愿望。
、痴J(rèn)識(shí)一些對(duì)人類幫助的益鳥和益蟲,而且了解它們各自幫助的對(duì)象。
出示圖片:孩子們,看大屏幕,這是——棉花(“棉花”是個(gè)輕聲詞,怎么讀?)(板書:棉花)
棉花是我們生活中的好朋友,它的作用可大啦!
教學(xué)過程:
一、新課導(dǎo)入
1、你看,這些雪白雪白的棉花,多像一個(gè)個(gè)可愛的小姑娘呀! 看清楚拼音,誰來親親熱熱地招呼她們一聲?(指名三位)我們一起來甜甜地招呼她們一聲吧。R讀)
(兩個(gè)輕聲讀準(zhǔn)了! 你把棉花姑娘讀得多美。。
2、“姑娘”這兩個(gè)字可是一對(duì)好朋友!看周老師寫,你發(fā)現(xiàn)了什么?為什么是女字旁?
我們的漢字真有意思,很多字的偏旁就表示了這個(gè)字的意思。今天我們要學(xué)的課文就是(板書:30)——(齊讀課題)
二、學(xué)習(xí)第一自然段
1、師:孩子們,課前你們已經(jīng)讀過這個(gè)故事了,打開書,趕緊找到這篇課文吧!
2、學(xué)習(xí)第一自然段
、龠^渡:這篇課文要求我們認(rèn)識(shí)的生字朋友一共有7個(gè),其中有5個(gè)生字朋友都一塊兒跑到哪一段去了?(第一自然段)能把這段話讀通順嗎?自己試一試。
②調(diào)皮的詞語從句子中跑出來了,你能把它讀正確嗎?試一試吧!(指名讀,開火車讀,相機(jī)點(diǎn)撥)
可惡
蚜蟲(瞧瞧,“蚜”字什么偏旁?蟲字旁,蚜蟲是一種小昆蟲)
治病(讀準(zhǔn)后鼻音,“病”是后鼻音,跟我讀)
盼望(怎么記住“盼”?
每一分鐘都睜大眼睛想著、等著,就是盼望!)
③齊讀(孩子們,現(xiàn)在我們一起來讀讀。)
3、詞語讀好了,老師相信你一定也能把句子讀好。誰愿意來試試?
指名一個(gè)讀,師生評(píng)議。
第二句話比較長(zhǎng),老師建議大家在這里休息一下再讀。(師范讀)誰行?(好樣的,一學(xué)就會(huì)。來,一起讀讀。)
她多么盼望 / 有醫(yī)生來給她治病!
4、到底是誰讓棉花姑娘得病的?(課件出示蚜蟲的圖片及信息)這就是蚜蟲。蚜蟲是植物最大的敵人,專門吸取植物身上的營(yíng)養(yǎng)。你覺得這些蚜蟲怎么樣?(學(xué)習(xí)新詞:可惡)是呀!這些都是——(可惡的蚜蟲)
5、棉花姑娘生病了,身上爬滿了可惡的蚜蟲,這是一件多么痛苦的事!我們一起來讀讀這段話吧!
三、整體感知內(nèi)容
1、過渡:棉花姑娘有沒有盼到醫(yī)生來治她的病呢?請(qǐng)小朋友趕快讀讀接下去的課文,一邊讀一邊用波浪線劃出故事中出現(xiàn)的小動(dòng)物。
2、這篇課文雖然很長(zhǎng),但是卻能用簡(jiǎn)單的一句話來說清故事的意思;你能行嗎?看著大屏幕,.3自己試試,自由練習(xí)——指名說
棉花姑娘請(qǐng)( )、( )和( )幫她治病,最后( )治好了她的病。
交流:
。ㄕ婺芨,能把這么長(zhǎng)的一個(gè)故事說成這么簡(jiǎn)單的一句話,這也是一種本領(lǐng)。)
出示答案:(齊讀)這句話里有兩個(gè)今天要學(xué)的新詞。(出示詞卡)誰來讀? 啄木鳥:孩子們,想想“啄”的這一點(diǎn)像什么?
。ǹ磮D)七星瓢蟲:這是什么?你知道它為什么叫七星瓢蟲嗎?(這七個(gè)點(diǎn)就叫—— 學(xué)詞:斑點(diǎn)(跟我讀) 我們一起來數(shù)數(shù)是不是有7個(gè)斑點(diǎn)。師補(bǔ)充:一只七星瓢蟲一天能吃130多只蚜蟲,它可是植物的好朋友。
3、同桌互說。看著屏幕,趕緊把這句話說給你的同桌聽聽,開始吧!
四、分組指導(dǎo)對(duì)話
。ㄒ唬、指導(dǎo)第一組對(duì)話
情境創(chuàng)設(shè):孩子們,接下來讓我們一起走進(jìn)這個(gè)故事吧!看,這就是生病的棉花姑娘,一副無精打采的樣子。她盼望著,盼望著,燕子飛來了。他可是大自然中有名的醫(yī)生!棉花姑娘,你們的心情怎么樣?那就趕快請(qǐng)求他治病吧!
2、指導(dǎo)朗讀:“請(qǐng)你幫我捉害蟲吧!” 指名讀——齊讀
。ㄇ颇悖嘀卑。 多有禮貌的棉花姑娘啊,還用上了“請(qǐng)”! 聲音輕輕的,看來是病得不輕。 還有動(dòng)作呢,更形象了。
3、燕子是怎么回答的呢?找出課文中的句子讀讀。指名讀——孩子們,自己再讀讀燕子的話,想想這句話告訴了我們什么?
4、交流:你讀懂了什么?趕緊告訴老師,好嗎?
。ó(dāng)你不能幫助別人時(shí),應(yīng)該真誠(chéng)地送上一句“對(duì)不起”! 小燕子不是不想幫,而是他只會(huì)捉空中飛的害蟲,不會(huì)捉——,想幫也幫不上,無能為力呀。)
5、短短的一句話能讀出這么多東西,那你能把它讀好嗎?我來做棉花姑娘,請(qǐng)個(gè)小朋友做小燕子。
指名2組——齊讀(老師請(qǐng)所有的孩子來當(dāng)當(dāng)小燕子,好嗎?)分組讀
。ǘ⒅笇(dǎo)第二組對(duì)話
過渡:小燕子拍拍翅膀飛走了。過了一會(huì)兒,啄木鳥飛來了。它們會(huì)說些什么話呢?
1、同桌一個(gè)做棉花姑娘,一個(gè)做啄木鳥,來練一練它們之間的對(duì)話吧!
2、指名2桌(哪一桌愿意來試試?),學(xué)習(xí)“樹干”(你把“樹干”這個(gè)詞讀得很正確,“干”是個(gè)多音字,它還有一個(gè)讀音,就是“ɡān”。什么干?在這里,這個(gè)“干”讀成了“ɡàn”,你瞧,啄木鳥停在樹干上,正在給大樹治病呢。
。ㄟ有哪一桌也想讀?)從啄木鳥的話里你又知道了什么?
3、男女分角色讀。(老師請(qǐng)女孩子來當(dāng)當(dāng)棉花姑娘,男孩子來當(dāng)當(dāng)啄木鳥,好不好?)
。ㄈW(xué)習(xí)第三組對(duì)話
引讀:啄木鳥拍拍翅膀,也飛走了。棉花姑娘眼看葉子上的蚜蟲越來越多,難受極了。這時(shí),青蛙跳來了。棉花姑娘高興地請(qǐng)求(生接讀)小青蛙搖搖頭,不好意思地說(生接讀)
4、學(xué)到這里,課文中三位動(dòng)物醫(yī)生的本領(lǐng)你都了解了嗎?誰來說說?是呀,小燕子會(huì)捉——,
啄木鳥——;小青蛙——。
五、師生合作講故事
1、課文已經(jīng)學(xué)了一大半,你會(huì)把這個(gè)故事講給在座的老師聽嗎?不用怕,老師和你們共同合作,來講講這個(gè)故事吧!為了把故事講好,我有一個(gè)建議:同桌小伙伴再連起來把這三組對(duì)話練一練,一個(gè)做棉花姑娘,一個(gè)做三位動(dòng)物醫(yī)生,好嗎?
2、師生合作講述前半個(gè)故事。一二大組的孩子,你們來當(dāng)棉花姑娘,(注意:棉花姑娘的每次話是一樣的',但心情可不一樣)三四兩組,你們扮演動(dòng)物醫(yī)生。
師讀第一段,
盼望著盼望著,燕子飛來了,棉花姑娘高興地請(qǐng)求……
小燕子飛走了。過了一會(huì)兒,啄木鳥飛來了。棉花姑娘著急地說……
又一天過去了,棉花姑娘身上的蚜蟲越來越多。這時(shí)候,小青蛙跳來了。棉花姑娘非常高興地說……
3、結(jié)合動(dòng)畫,教師講述課文最后兩段內(nèi)容。
六、生字鞏固
1、(課件出示)課文學(xué)到這里,相信很多生字已經(jīng)成為我們的老朋友了。我們來玩?zhèn)猜字謎游戲吧。
2、老師把這個(gè)故事編成了六幅連環(huán)畫?蛇@幅畫還沒完工,老師需要請(qǐng)每個(gè)小朋友幫忙。你們?cè)敢鈳臀覇幔?/p>
1、第一幅圖:完成練習(xí)“把生字寶寶送回家”。
(請(qǐng)你們讀讀句子,把圖下的生字寶寶送到相應(yīng)的括號(hào)里,注意只填序號(hào)就行了。開始吧。
。ㄎ野选痢痢列∨笥淹瓿傻牡谝环B環(huán)畫給大家看看,他填得對(duì)嗎?跟她一樣的舉手!哇,個(gè)個(gè)都那么能干。
2、第二——四幅:指導(dǎo)書寫“請(qǐng)”(左右結(jié)構(gòu))“幫”(上下結(jié)構(gòu))
( 孩子們,請(qǐng)你們仔細(xì)看看第二、第三、第四幅圖,并讀讀圖畫里的句子,找找這三幅圖畫有什么需要你們幫忙的?)
3、接下去的兩幅圖請(qǐng)小朋友可以課后去填一填,下節(jié)課來交流。
課后反思
低年級(jí)語文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是識(shí)字、朗讀、發(fā)展學(xué)生的語言。本課通過棉花姑娘請(qǐng)求燕子、啄木鳥等給自己看病的故事,告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么害蟲的科學(xué)常識(shí)。課文采用童話的形式,寓生物常識(shí)于生動(dòng)形象的故事之中,符合兒童語言特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。使學(xué)生在豐富的語言環(huán)境中,在動(dòng)聽的童話故事中,了解不同益鳥和益蟲的捕食方式,激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)知識(shí)的欲望。現(xiàn)將反思如下:
在這堂課中,我認(rèn)為自己在設(shè)計(jì)的過程中抓住了幾個(gè)語言的重點(diǎn)。課文的第一自然段中集中出現(xiàn)了本課要認(rèn)的5個(gè)生字,其中比較難以理解的生詞有:可惡、蚜蟲、盼望、斑點(diǎn)。在教學(xué)中,我通過讓孩子們觀察字形、讀準(zhǔn)字音、直觀圖片、資料補(bǔ)充等多種手段,鞏固理解了生字詞。
在學(xué)習(xí)課文的2~4自然段時(shí),我將重點(diǎn)放在了指導(dǎo)朗讀棉花姑娘和三位動(dòng)物醫(yī)生的對(duì)話上,通過教師生動(dòng)的語言鋪墊、學(xué)生的反復(fù)朗讀,不僅理解棉花姑娘的“盼望”之情,還得認(rèn)識(shí)課文中出現(xiàn)的三位動(dòng)物醫(yī)生的治病本領(lǐng)。
在復(fù)習(xí)鞏固環(huán)節(jié)中,我通過師生合作講故事的形式來復(fù)述課文內(nèi)容,并通過猜字謎、出示詞卡認(rèn)讀、連環(huán)畫等形式,復(fù)現(xiàn)生字,鞏固課文理解。
本堂課我盡量抓住課文的每一個(gè)語言訓(xùn)練點(diǎn),抓住文本,以識(shí)字、朗讀、語言訓(xùn)練為主題展開教學(xué)。但在具體操作時(shí),總覺得過于依賴事先準(zhǔn)備好的教學(xué)設(shè)計(jì),自己與學(xué)生在課堂上未生成有創(chuàng)造性的、有突破性的過程,造成學(xué)生放不開,每個(gè)環(huán)節(jié)下來有點(diǎn)按部就班。
《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
教學(xué)目標(biāo):
1、朗讀課文,讀好請(qǐng)求的語氣。
2、認(rèn)識(shí)一些對(duì)人類有用的鳥類和益蟲。
3、在了解科學(xué)常識(shí)的過程中激發(fā)學(xué)生觀察身邊的生活,產(chǎn)生認(rèn)識(shí)對(duì)人類有用的益蟲和益鳥的興趣。
教學(xué)重點(diǎn):
1、分角色朗讀課文。
2、在學(xué)習(xí)課文的過程中了解一些科學(xué)常識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn):
在了解科學(xué)常識(shí)的過程中激發(fā)學(xué)生觀察身邊的生活,增強(qiáng)了解科學(xué)知識(shí)的欲望。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件,棉花姑娘、燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲的貼圖和頭飾,一片枯葉、一片綠葉
教學(xué)課時(shí):
1課時(shí)
教學(xué)流程:
一、復(fù)習(xí)生字。
1、同學(xué)們,上節(jié)課學(xué)習(xí)的生字朋友又來跟大家見面了,還記得他們嗎?現(xiàn)在大家大聲地把他們喊出來。R讀課件上出現(xiàn)的字詞)。
2、同學(xué)們讀得真棒!再來一次,看是男同學(xué)讀得好還是女同學(xué)讀得好,男女同學(xué)競(jìng)賽跳讀。
二、朗讀課文,感悟課文。
(一)品讀第一自然段。
1、同學(xué)們讀字詞就讀得非常好了,但對(duì)于課文是不是也讀得很棒呢?通過下面的學(xué)習(xí),老師相信大家一定能把課文讀得比字詞還好,F(xiàn)在先來看看課文動(dòng)畫。注意聽動(dòng)畫中的小朋友讀對(duì)話時(shí)的語氣。(出示課件)
2、動(dòng)畫中的小朋友讀得好不好?現(xiàn)在到你們來讀了,注意模仿一下剛才那位小朋友讀對(duì)話時(shí)的語氣。(學(xué)生自由讀課文)
3、同學(xué)們都把課文讀完了。文中講得是一件什么事啊?
4、從文中哪里講到棉花姑娘生病啦?(第一句話)對(duì),棉花姑娘生病了。她是怎么得的病?(提名回答)
出示課件:棉花姑娘生病了,葉子上有許多可惡的蚜蟲。
5、假如你就是棉花姑娘,你身上爬滿了蚜蟲,你現(xiàn)在最希望的是什么呀?最想的是什么呀?
最想,最希望就叫盼望。
是啊,棉花姑娘多么盼望有醫(yī)生給她治病!
出示:她多么盼望有醫(yī)生來給她治病。
、僮约鹤x,看看你能不能讀出棉花姑娘焦急的心情?
②提名讀。
6、讓我們一起來齊讀第一自然段,希望醫(yī)生快來救救可憐的棉花姑娘吧。(齊讀第一自然段)
7、棉花姑娘盼啊,望啊,皇天不負(fù)有心人,終于盼來了幾位捉害蟲的醫(yī)生,他們是誰呢?(自由讀2~5自然段,把醫(yī)生的名字用“——”畫出來)
8、同學(xué)們把捉蟲醫(yī)生的名字都找出來沒有?他們是誰呢?(隨學(xué)生回答貼出相應(yīng)的動(dòng)物貼圖)
(二)品讀2~5自然斷。
1、現(xiàn)在我們來玩一個(gè)游戲:當(dāng)一回偵探,查一下黑板上這幾位捉蟲醫(yī)生能治什么?(自由讀課文)
出示課件:偵探提示:
1、用“————”畫出棉花姑娘說的句子。
用“”畫出捉蟲醫(yī)生說的話。
2、想想怎么樣補(bǔ)充這個(gè)句子:()只會(huì)捉()的害蟲,能/不能給棉花姑娘治病。
3、選出你最想偵察的捉蟲醫(yī)生是誰?通過偵察你知道了什么?
。1)偵察燕子的
指答并板書:只會(huì)捉空中飛的害蟲。
老師范讀——分角色朗讀:誰愿意當(dāng)燕子?誰愿意當(dāng)棉花姑娘和老師合作來讀一讀?(評(píng)議:讀出有禮貌的語氣——提名合作讀——男女合作讀)
。2)偵察啄木鳥的
指答并板書:只會(huì)捉樹干里的害蟲。
。3)偵察青蛙的
指答并板書:只會(huì)捉田里的害蟲。
4、同桌互相分角色讀啄木鳥和棉花姑娘;青蛙和棉花姑娘的對(duì)話。左邊的同學(xué)讀棉花姑娘的話,右邊同學(xué)讀啄木鳥和青蛙的話(自由讀——各段提名兩組表演讀)
。4)偵察七星瓢蟲的
指答并板書:能捉蚜蟲。
、倨咝瞧跋x是誰呀?棉花姑娘認(rèn)識(shí)他們嗎?從文中哪里我們可以看出來?(出示課件):棉花姑娘驚奇地問:“你們是誰呀?”
誰能讀好這個(gè)句子?(提名讀——齊讀)
、燮咝瞧跋x又是怎么樣向棉花姑娘介紹自己的呢?(出示課件)提名讀——小組讀。
、时硌葑x:提名學(xué)生戴上頭飾表演讀。
(三)品讀第6自然段。
1、哪個(gè)自然段講棉花姑娘病好了?請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀這一段,想想:課文哪些語句寫了棉花姑娘病好后的變化?
2、誰來說說棉花姑娘病好后有哪些變化?(出示課件)
3、說話練習(xí):①出示兩片葉子(枯葉、綠葉),問:同學(xué)們,你們看,老師手上有兩片葉子,哪片跟棉花姑娘病好后長(zhǎng)出的葉子是一樣的?文中怎么樣來形容這葉子的?(碧綠碧綠)碧綠是什么意思?(很綠的意思)只用一個(gè)“碧綠”好嗎?(沒有那么好,表現(xiàn)不出葉子很綠很綠)
、谡n件練習(xí):碧綠碧綠的()
雪白雪白的()
5棉花姑娘的病好了,心情怎么樣呢?(高興)
課文哪句話寫的`?(出示課件)誰來讀一讀?(提名讀——齊讀)
6、我們來看看課文中的插圖,圖上棉花姑娘的表情和葉子是否有變化呢?(引導(dǎo)看課文插圖)
。ㄋ模┛偨Y(jié)擴(kuò)展:
我們學(xué)習(xí)了這篇課文,知道了燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲都會(huì)捉害蟲,但只有誰能捉蚜蟲呀?燕子只會(huì)捉(),啄木鳥只會(huì)捉(),青蛙只會(huì)捉()(出示課件)
不同的動(dòng)物會(huì)捉不同的害蟲,就如不同的醫(yī)生會(huì)看不同的病。但它們都是益蟲、益鳥,你知道還有哪些益蟲、益鳥嗎?(出示課件)這些動(dòng)物都是我們?nèi)祟惖暮门笥,我們?yīng)該怎么對(duì)待他們呢?(板書:保護(hù)動(dòng)物)讓我們一起保護(hù)動(dòng)物吧!
板書:30棉花姑娘
燕子——空中飛的害蟲
啄木鳥——樹干里的害蟲
青蛙——田里的害蟲
七星瓢蟲——田里的害蟲
《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)“姑、娘”等7個(gè)生字,會(huì)寫“幫、雪”2個(gè)生字。 2、朗讀課文,讀好請(qǐng)求的語氣。
3、通過朗讀理解課文內(nèi)容,認(rèn)識(shí)一些對(duì)人類有用的鳥類和益蟲。教學(xué)重點(diǎn):
指導(dǎo)多種方法識(shí)字
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、生字、詞語卡片
2、整合的課件
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、謎語導(dǎo)入,激發(fā)興趣
1、猜謎語引出課題。(板書:棉花)2、你們看,(演示棉花圖片)棉花白白嫩嫩的,多像一位漂亮的小姑娘。,這節(jié)課我們就來認(rèn)識(shí)“棉花姑娘”(板書課題),齊讀。
3、再看這張圖片,棉花姑娘怎么了?(引導(dǎo)觀察表情)
二、初讀感知,認(rèn)識(shí)生字
1、借助拼音自由讀課文,劃出生字并讀準(zhǔn)字音。
2、檢查生字認(rèn)讀情況
(1)同桌互認(rèn)生字
。2)學(xué)生教讀生字
。3)開火車讀生字、詞語
4、識(shí)記(引導(dǎo)用形聲字的特點(diǎn))
5、給這些生字找詞語朋友(擴(kuò)詞練習(xí))
6、老師也準(zhǔn)備了一些詞語,你會(huì)讀嗎?輕聲讀一讀
7、再自由讀通課文,邊讀邊想,從文中知道了什么?
5、學(xué)生交流后自然過渡。
三、細(xì)讀學(xué)文,理解感悟
導(dǎo)入:分段指讀,思考:棉花姑娘到底怎么了?
(一)指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一自然段
1、指導(dǎo)朗讀“棉花姑娘生病了,葉子上長(zhǎng)滿了可惡的蚜蟲!
。1)提問:棉花姑娘得了什么?你從哪里知道的?
。2)指名讀,相機(jī)出示蚜蟲圖片,學(xué)生談感受。
。3)指導(dǎo)讀好這句話。
2、指導(dǎo)朗讀“他多么盼望有醫(yī)生來給她治病!”
。1)提問:第一自然段有一句話最能表達(dá)棉花姑娘的心情,找出來大聲讀一讀。
。2)指導(dǎo)讀好這句話。
。3)理解、識(shí)記生詞“盼望”,并用“盼望”練習(xí)說話。
。4)齊讀這句話。
。ǘ┝私獾诙了淖匀欢
1、課件出示:棉花姑娘請(qǐng)()()和()幫忙捉蟲治病,可是他們都不能幫忙,最后()治好了棉花姑娘的病。
2、自由輕聲讀課文,匯報(bào)填空
3、治好棉花姑娘的病的是誰呢?引導(dǎo)看瓢蟲的圖片
4、感情朗讀課文最后一自然段
四、角色表演,升華感悟
1、引導(dǎo)學(xué)生看板書小結(jié):棉花姑娘生病了,很難受。燕子、啄木鳥、青蛙都想幫忙,可又幫不上忙,那是因?yàn)檠嘧又粫?huì)捉___,啄木鳥只會(huì)捉___,青蛙只會(huì)捉___。
2、學(xué)生練習(xí)分角色讀課文一至四自然段,讀出各自的感受。
3、(出示頭飾)學(xué)生分角色讀課文。
4、全班同學(xué)分角色讀課文。
五、拓展延伸,增加積累
1、提問:你知道大自然中還有哪些會(huì)治病的醫(yī)生?
2、益蟲、益鳥有關(guān)資料
《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
設(shè)計(jì)理念
本節(jié)課的設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式;以讀為主,讓學(xué)生在讀中體驗(yàn),讀中感悟;立足于學(xué)生發(fā)展,采用師與生評(píng)、生與生評(píng)的評(píng)價(jià)方式和多種激勵(lì)性評(píng)價(jià)行為(手勢(shì)、神情、語言),激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)、自主、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“姑、娘”等7個(gè)生字。
2、能正確、流利地朗讀課文,并能分角色地表演。
3、了解不同動(dòng)物消滅害蟲的不同本領(lǐng)。
4、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察周圍事物的態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)
正確認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)
了解不同動(dòng)物消滅害蟲的不同本領(lǐng)。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、燕子圖、啄木鳥圖、青蛙圖、七星瓢蟲圖及棉花、燕子的頭飾。
2、學(xué)生收集有關(guān)動(dòng)物捕捉害蟲的資料。
3、多媒體課件。
教學(xué)過程
一、故事導(dǎo)入
1、小朋友,今天我們一起來學(xué)習(xí)30課,右手舉起來,和老師一起寫課題。(師板書課題“棉花姑娘”,邊寫邊提醒學(xué)生注意“棉花”和“姑娘”都是輕聲詞)齊讀課題,然后抽生讀,師評(píng)價(jià)。
2、棉花姑娘這篇課文到底講的是什么呢?我們來認(rèn)真地聽一聽,仔細(xì)地看一看。(演播課文內(nèi)容,教師巡視,注意認(rèn)真看的孩子,并給予鼓勵(lì)。)
3、小朋友聽得很認(rèn)真,你知道了些什么呢?生回答,師完成部分板書。(學(xué)生說,教師傾聽,緊扣“認(rèn)真”二字評(píng)價(jià)矯正,對(duì)表達(dá)清楚、完整的學(xué)生大加鼓勵(lì))
4、還有你不知道的嗎?你的腦袋里有什么小問號(hào)?(學(xué)生置疑,提出自己不懂的問題)
5、怎樣才能弄懂這些問題呢?(生自由說)
二、初讀識(shí)字
1、請(qǐng)小朋友自由地讀課文,遇到生字多讀兩遍。(學(xué)生自讀)
2、教學(xué)生字。
⑴(課件出示本課生字,帶拼音)小朋友讀得很認(rèn)真!看看生字會(huì)讀了嗎?自己讀一讀。(學(xué)生自讀)
⑵來吧,把生字讀一遍,注意讀準(zhǔn)字音。
、浅樽x。(關(guān)注中差生)
、饶阍趺从涀∵@些字?
三、讀中感悟
1、小朋友記字的辦法可真多!生字會(huì)讀了,課文一定會(huì)讀得更好,現(xiàn)在我們請(qǐng)六個(gè)小朋友,一人讀一段課文好嗎?注意讀的時(shí)候要做到讀準(zhǔn)字音,不添字、不掉字,把課文讀流利。聽的小朋友要仔細(xì)聽。
2、評(píng)評(píng)讀得怎么樣?(緊扣“讀準(zhǔn)字音,不添字、不掉字,把課文讀流利”進(jìn)行評(píng)價(jià))
3、(課件出示棉花生病圖)棉花姑娘生病了,心情怎樣?(學(xué)生說)哪個(gè)詞語說了棉花姑娘很著急?
4、指名讀第一段,評(píng)價(jià)。再齊讀,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“盼望”一詞所表達(dá)的情感。
5、棉花姑娘盼望著有醫(yī)生給她治病,她請(qǐng)了幾個(gè)醫(yī)生呢?(生答)可是它們都沒有幫她,這是為什么呢?自己讀讀第二段,答案就在書中。(學(xué)生自讀)
6、(課件出示課文第二段內(nèi)容)指名分角色讀(戴頭飾),一生讀棉花姑娘,一生讀燕子,師讀旁白。讀完師生評(píng)。
7、全班男女生分角色讀第二段。
8、接著,啄木鳥、青蛙也來了。讀讀3、4段吧!全班齊讀,可以加上動(dòng)作。師評(píng)。
9、是不是燕子、啄木鳥、青蛙都不想幫忙呀?(板書:只會(huì))
10、忽然,七星瓢蟲來了,很快就把蚜蟲吃光了,這時(shí),棉花姑娘是怎樣的.心情?(驚奇)棉花姑娘為什么感到驚奇呢?(沒見過這種小蟲,很快就吃光)。驚奇是什么樣子的呢?如果你就是棉花姑娘,請(qǐng)你把棉花姑娘的話讀一讀。
11、小蟲是怎樣回答的呢?齊讀小蟲回答的話。
12、真是太奇妙了!幾只小小的七星瓢蟲就把燕子、啄木鳥、青蛙治不了的病給治好了!從此,棉花姑娘變得怎么樣了?(出示課件:棉花姑娘病好了圖)怎樣才能讀出棉花姑娘的美呢?
13、李老師仿佛真的看到棉花姑娘長(zhǎng)出了碧綠碧綠的葉子,吐出了雪白雪白的棉花!
14、還有哪些事物是碧綠碧綠和雪白雪白的呢?(出示課件)碧綠碧綠的()雪白雪白的()
15、小朋友,通過剛才的學(xué)習(xí),我們知道了燕子只會(huì)捉?啄木鳥只會(huì)捉?青蛙只會(huì)說?(指板書說)真是不同的動(dòng)物有不同的本領(lǐng)。
四、指導(dǎo)寫字
1、小朋友,這篇課文要求我們要會(huì)寫六個(gè)字。(課件)今天因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系,咱們只寫一個(gè),想寫哪個(gè),你們來決定。
2、學(xué)生選一個(gè)字,師范寫,學(xué)生跟隨老師書空。
3、學(xué)生寫,展示,師生評(píng)價(jià)。
4、今天這節(jié)課小朋友學(xué)得很認(rèn)真,下課。
板書設(shè)計(jì)
棉花姑娘
燕子只空中
啄木鳥會(huì)樹干
青蛙捉田里
七星瓢蟲蚜蟲
《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
教學(xué)目標(biāo):
1、隨文分散識(shí)記7個(gè)生字,會(huì)寫2個(gè)生字。
2、在具體的語境中理解“可惡”、“盼望”等詞語,有感情地朗讀1、2、3、4自然段。
3、在分角色朗讀中體悟棉花姑娘盼望醫(yī)生醫(yī)治的心情,同時(shí)懂得請(qǐng)別人幫忙時(shí)要有禮貌,不能幫別人時(shí)也要有禮貌。
設(shè)計(jì)理念:
把識(shí)字與閱讀融在一起,使?jié)h字不成為孤零零的個(gè)體,而是在特定的語境中做到字不離詞,詞不離句;在指導(dǎo)讀準(zhǔn)、讀懂、讀好課文的過程中檢驗(yàn)識(shí)字的效果,使小學(xué)低段語文教學(xué)做到識(shí)字與閱讀“齊步走”,從而讓學(xué)生在課堂中學(xué)得扎實(shí)、學(xué)得有效。
教學(xué)過程:
一、資料導(dǎo)入,激趣釋題 5分
1、(出示圖片)認(rèn)識(shí)這是什么植物嗎?簡(jiǎn)介棉花(播放圖片):棉花是長(zhǎng)在地上的——這是小花——這是棉花的果實(shí)(棉桃)——健康的棉花,你們看,會(huì)長(zhǎng)出什么樣的葉子呢?棉花?這很綠很綠的葉子,白白的棉花我們可以給它換上更漂亮的詞——(出示:碧綠碧綠的葉子 雪白雪白的棉花)生讀。
2、瞧,這雪白雪白的棉花多漂亮啊!就像個(gè)小姑娘似的。今天我們學(xué)的第30課就把棉花當(dāng)成了“姑娘”呢!——(出示課題)
3、 教學(xué)“姑娘”:這題目里藏著兩個(gè)生字寶寶,咱們先來讀準(zhǔn)它們(出示字卡)這是——(姑),這是——(娘)這個(gè)“娘”字有點(diǎn)難,我請(qǐng)同學(xué)再來讀讀。我們一起來。這“娘”字跟“姑”碰在一起時(shí),咱們得注意了,它得讀——讀輕聲(個(gè)讀)。
咱們?cè)賮碜屑?xì)看看這兩個(gè)字,你有什么發(fā)現(xiàn)?(女字旁)咦,為什么它們都有女字旁啊?(代表女的。)看來這偏旁跟字的意思是很有聯(lián)系的。項(xiàng)老師是大姑娘,咱們班是小姑娘的請(qǐng)舉手!請(qǐng)小姑娘們一起讀讀這個(gè)詞。也請(qǐng)?jiān)蹅儼嗟男』镒右黄饋砗昂啊肮媚铩薄?齊讀)
把它們送回到題目中,誰來讀讀?個(gè)讀(注意兩個(gè)輕聲)。齊讀。
二、整體感知,梳理課文內(nèi)容 8分
師:最近棉花姑娘不知道怎么了,你瞧(出示圖),愁眉不展的,咱們趕緊打開書本去讀讀發(fā)生了什么事?請(qǐng)小朋友們注意了,要把課文的每個(gè)字借助拼音讀正確,讀完一次讀第二次。
1、交流,形成板書:小朋友們讀得真認(rèn)真,項(xiàng)老師想考考你們,能接受挑戰(zhàn)嗎?課文中的棉花姑娘怎么了?生病的棉花姑娘請(qǐng)了誰來幫忙?后來,誰治好了她的病?(出來圖片時(shí)讀一讀名字)我們把這些醫(yī)生都請(qǐng)到黑板上來,這是——(交流中相機(jī)教學(xué)“啄”:啄木鳥的身體有一個(gè)部位長(zhǎng)得非常有特點(diǎn),你們知道是哪里嗎?我們來認(rèn)識(shí)一下這個(gè)“啄”,仔細(xì)看看,你發(fā)現(xiàn)什么?(口字旁,嗯,它的嘴最有特點(diǎn)了,它專用它的嘴啄蟲子呢!齊讀。)我們接著請(qǐng)——青蛙、“七星瓢蟲”(第二聲讀到位):你們看,七星瓢蟲身上有什么?認(rèn)識(shí)一下這個(gè)“斑”字(出示)生讀,“斑”字里是寫個(gè)——文,咱們可千萬別弄錯(cuò)了。齊讀字卡:斑點(diǎn))
2、看來考不倒你們,來點(diǎn)難度大點(diǎn)的,誰能把這些醫(yī)生正確地請(qǐng)進(jìn)這段話里,可以同桌合作,如果有困難到課文中找找也行。梳理課文內(nèi)容:把黑板上的醫(yī)生們正確地請(qǐng)到句子里。自由說——個(gè)讀(咱們看看他說的是否正確)——齊讀。
三、精讀第一自然段,讀悟病中的棉花姑娘 7分
師:小朋友們,棉花姑娘的病怎么這么嚴(yán)重,要找這么多醫(yī)生?哪一自然段寫她生病?(出示)
生自由讀。
1、這段生字比較多,誰先把它讀正確?相機(jī)教學(xué)“治”。
2、棉花姑娘到底生什么病了?(她身上長(zhǎng)滿了許多蚜蟲)正是這樣的蚜蟲在它身上呢!我們來看看這個(gè)“蚜”,一起來讀讀(齊讀),看著這個(gè)字,你能想到什么呢?(生自由說)你們見過蚜蟲嗎?簡(jiǎn)介:蚜蟲是一種很小很小的蟲子,只有芝麻粒那么大,它專吸植物身體里的水分和營(yíng)養(yǎng),植物們都會(huì)被它們吃得又黃又瘦,有的'甚至枯萎死掉?吹竭@些蟲子,你感覺怎么樣?真是——(出示:可惡的蚜蟲)指導(dǎo)讀好。
3、此時(shí),如果你就是棉花姑娘,這么多蚜蟲在你身上咬啊,吸啊,你會(huì)感覺怎么樣?(指導(dǎo)朗讀第一段)
4、棉花姑娘,你現(xiàn)在最想說些什么?
通過學(xué)生的說帶出1、“盼”:這么想,難怪課文中用上一個(gè)字——“盼”;讀;仔細(xì)看這個(gè)字,你從哪里看出她想啊?(目字旁,一分一秒都在看啊,盼啊。)2、課文中跟盼字一起的詞語是——“盼望”;齊讀。3、小朋友們,棉花姑娘想找醫(yī)生僅僅是一般的想嗎?它是非常非常地想啊,帶著這種盼望的心情誰來讀讀這個(gè)詞?(出示:多么盼望)個(gè)讀。指導(dǎo)讀好。
5、讓我們一起帶著這種心情來讀讀這一段話。齊讀。
四、學(xué)習(xí)第2、3、4自然段,體會(huì)棉花姑娘盼望醫(yī)生的急切 13分
一次讀(整體進(jìn)入):
(1)師:她盼啊盼啊,盼來了誰?師簡(jiǎn)單引說學(xué)生讀課文,(邊讀邊出示一段):
這時(shí),燕子飛來了。棉花姑娘說——燕子說——
于是,她又盼啊盼啊,啄木鳥飛來了。棉花姑娘說——啄木鳥說——
最后,她還是盼啊盼啊,青蛙跳來了。棉花姑娘說——青蛙說——
二次讀:(研究三位醫(yī)生的話)
(2)師:小朋友們,這三位醫(yī)生能幫上忙嗎?(出示說話內(nèi)容,沒有提示語)請(qǐng)你們同桌分角色讀讀,它們?yōu)槭裁床荒軒兔?
1、連續(xù)叫三組人讀三次對(duì)話,師采訪:你為什么不能幫忙?
2、師:三位醫(yī)生雖然有不同的“病人”要治。但它們說話的時(shí)侯卻有些相同,你們發(fā)現(xiàn)了嗎?(生說)是呀,雖然幫上忙卻還是很有禮貌。我們要學(xué)習(xí)它們這種好品質(zhì)。我們?cè)賮碜x讀,就讀三位醫(yī)生的話。
三次讀:(研究棉花姑娘的話)
(3)師:唉,三位醫(yī)生都幫不了棉花姑娘,棉花姑娘的心情會(huì)是怎樣呢?(生自由說)同桌一起去研究研究棉花姑娘的話吧!(點(diǎn)紅棉花姑娘的三句話)(讀一讀再討論討論)
(片刻時(shí)間后)師:棉花姑娘身上的蚜蟲一天天多起來了,她的心情會(huì)是怎樣呢?(生自由說)
預(yù)設(shè):
難受:嗯,它碰到燕子的時(shí)侯很難受,現(xiàn)在啄木鳥是第二個(gè)醫(yī)生了,可還是幫不了,她的心情會(huì)——碰到第三個(gè)醫(yī)生呢?
那棉花姑娘的這三次不同的心情該怎么讀更好呢?請(qǐng)你們先去練練。
師引說下面內(nèi)容(師:誰愿意來挑戰(zhàn)這個(gè)角色?老師來配合你一下,你只管讀棉花姑娘的話。)
引說內(nèi)容:
棉花姑娘多么盼望有醫(yī)來來給她治病啊!這時(shí)燕子飛來了,棉花姑娘說——
燕子幫不上忙,棉花姑娘身上的蚜蟲一天比一天多起來,她盼啊盼啊,這時(shí),啄木鳥飛來了,棉花姑娘說——
啄木鳥也幫不上忙,日子一天天過去,棉花姑娘的病更重了!她還是盼啊盼啊,這時(shí),青蛙跳來了,棉花姑娘高興地說——(采訪:棉花姑娘,你為什么此時(shí)要高興地說呀?)
、龠M(jìn)行評(píng)價(jià):這個(gè)棉花姑娘讀得怎么樣?
預(yù)設(shè):
好:我們學(xué)著這位棉花姑娘,四人小組分角色好好讀讀,好嗎?
不好:我也想來當(dāng)當(dāng)棉花姑娘,可以嗎?等會(huì)也請(qǐng)你們?yōu)槲以u(píng)價(jià)一下。(師范讀)
四次讀:(回讀整體)小組讀,共同合作讀。
(5)小結(jié)語:三位醫(yī)生都幫不了棉花姑娘,因?yàn)檠嘧又粫?huì)——啄木鳥只會(huì)——青蛙——,后來誰治好了她的病?(七星瓢蟲)怎么治好她的病,我們留著下節(jié)課去看個(gè)究竟。
五、生字鞏固 2分
師:棉花姑娘身上的蚜蟲這么多,我們也來幫她捉一捉吧!誰來?
六、寫字指導(dǎo),“只”、“星” 5分
師:真了不起,消滅了這么多蚜蟲,連棉花姑娘都笑了。她還有禮物送給咱們班,不過有個(gè)條件,希望你們好好招待寫字王國(guó)里的兩個(gè)生字朋友,它們是——讀。
師:我們來看看,寫在橫中線位置的是哪一筆?(找準(zhǔn)橫中線位置的筆畫對(duì)寫正整個(gè)字是很有幫助的。)再來看看它們有什么共同的地方?
1、兩個(gè)上下結(jié)構(gòu),下面要寫得舒展,這樣才漂亮。
2、范寫“只”:今天我來寫寫這個(gè)“只”,別看它簡(jiǎn)單,其實(shí)上面這個(gè)口和下面的兩只腳都非常難寫。(邊寫邊述說:上面的口上大下小,另寫成長(zhǎng)方形,下面撇的起筆是在豎的這條線上,里一點(diǎn)外一點(diǎn)都不行。這就需要咱們的火眼金睛了。)
3、生練寫。
4、師生評(píng)議。再寫。
《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
一、教學(xué)內(nèi)容分析:
本組教材是以科學(xué)知識(shí)為專題編寫的。介紹了工業(yè)、農(nóng)業(yè)、天文、地理、動(dòng)物、植物等方面的科學(xué)常識(shí),引發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣。連續(xù)五篇課文,都是有關(guān)科學(xué)常識(shí)方面的內(nèi)容,如,地球的引力,新型火車,新型橋梁,每篇文章都引人入勝,都能激發(fā)學(xué)生對(duì)探索科學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。因此,在本組教學(xué)中,要引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)本組課文的朗讀感悟,了解一些科學(xué)常識(shí),引發(fā)他們主動(dòng)留心身邊的科學(xué),對(duì)科學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣,產(chǎn)生探索、發(fā)現(xiàn)的欲望。
本課通過棉花姑娘請(qǐng)求燕子、啄木鳥等給自己治病的故事,告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方害蟲的科學(xué)常識(shí)。課文采用童話的形式,寓生物常識(shí)與生動(dòng)形象的故事之中。語言符合兒童特點(diǎn),對(duì)學(xué)生了解科學(xué)知識(shí)有較強(qiáng)的啟發(fā)作用。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、 認(rèn)識(shí)“姑娘”等7個(gè)生字。會(huì)寫“只、星”等6個(gè)字。
2、 分角色朗讀課文,讀好請(qǐng)求的語氣。
3、 認(rèn)識(shí)一些對(duì)人類有用的鳥類和益蟲。
三、學(xué)習(xí)目標(biāo)分析:
1、 學(xué)習(xí)了生字,認(rèn)識(shí)了一些對(duì)人類有用的鳥類和益蟲,練習(xí)朗讀不同語氣的文字,完成了知識(shí)和能力的目標(biāo)。
2、 在朗讀中讀好請(qǐng)求的語氣,體會(huì)棉花姑娘與四種動(dòng)物間對(duì)話的不同語氣,體會(huì)角色內(nèi)心活動(dòng),完成了過程與方法的目標(biāo)。
3、 在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生愛護(hù)人類的益蟲,保護(hù)有益的昆蟲、動(dòng)物的情感。體會(huì)棉花姑娘前后感情的變化,完成情感態(tài)度價(jià)值觀的目標(biāo)。
四、學(xué)情分析:
棉花姑娘生病了,孩子們很同情她卻無能為力幫助她,心里很著急。根據(jù)學(xué)生們的心理,童話能激起孩子們的興趣,引發(fā)共鳴,所以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色,充分朗讀,在讀中學(xué)懂文,悟出情。學(xué)生應(yīng)被一條情感線牽引學(xué)文始終,學(xué)出滋味。
五、教學(xué)過程設(shè)計(jì):
一、導(dǎo)入新課
1、猜謎語:像云不是云,地上開白花。像雪不是雪,遇熱它不化。越冷大家越喜歡。——棉花(板書)
2、引入:這節(jié)課我們來認(rèn)識(shí)“棉花姑娘”。齊讀課題。指名讀。注意糾正“hua”、“niang”是輕聲,并練習(xí)讀一讀。
二、圖文結(jié)合,初讀課文
(一)圖
1、看圖:請(qǐng)看書中的四幅連環(huán)畫也為我們講述了這個(gè)故事。仔細(xì)觀察每幅圖發(fā)揮想象來講故事。想好后小組內(nèi)講一講。
2、交流:出示大屏幕圖畫,看圖講一講。鼓勵(lì)有創(chuàng)新的思想。
3、指一名同學(xué)連起來講一講四幅圖完整的故事。
(二)文
引入:下面我們看文字是怎么描寫這四幅圖的
1、 聽、看課件的`視頻范讀課文。聽后可以說說講了一件什么事,也可以評(píng)價(jià)教師朗讀。
2、 你想像老師那樣讀一讀嗎?自己自由讀讀,圈出生字,讀會(huì),把課文讀正確讀流利。并解決問題:找出與每幅圖對(duì)應(yīng)的自然段。
3、 交流:1、2段對(duì)應(yīng)第一幅圖;3段對(duì)應(yīng)第二幅圖;4段對(duì)應(yīng)第三幅圖;5段對(duì)應(yīng)第四幅圖;6段鼓勵(lì)有興趣的同學(xué)自創(chuàng)一幅符合文意的圖畫
4、 指名圖文對(duì)照讀課文。(正確流利即可)
5、 檢查生字,理解生詞。
、偻瑢W(xué)們課文讀得這么熟,一定認(rèn)識(shí)了下面這些詞語。讀一讀。詞與字。一人讀后,其他同學(xué)跟著讀。
、诟蠹医榻B你對(duì)每個(gè)詞語的了解,并提出不懂的詞語。在生提到蚜蟲時(shí),補(bǔ)充有關(guān)圖片。并介紹:蚜蟲是一種昆蟲,身體卵形,顏色有綠、黃、棕色。腹部大,吸食植物汁液,是農(nóng)業(yè)害蟲。種類很多。統(tǒng)稱膩蟲。也叫蜜蟲。和螞蟻是朋友,給螞蟻蜜露吃。
三、細(xì)讀感悟課文
1、學(xué)習(xí)第一段
棉花姑娘怎么了?用怎樣的語氣讀好地一段?引導(dǎo)學(xué)生感悟害蟲的可惡,棉花姑娘的著急、可憐。并知道讀出這種語氣。
2、棉花姑娘請(qǐng)了那些醫(yī)生給它治病,結(jié)果怎樣呢?
小組內(nèi)選擇一部分練習(xí)朗讀。商議怎樣讀好?并交流這樣讀的理由。
3、展示:分組展示。組成員分角色讀每一部分,組內(nèi)補(bǔ)充。師生評(píng)議。讀好語氣,讀出棉花姑娘可憐、請(qǐng)求的語氣;醫(yī)生們心有余而力不足的語氣。在評(píng)價(jià)朗讀中感悟了課文。并隨機(jī)板書!把嘧印 飛蟲;啄木鳥→樹干蟲;青蛙→田蟲”
讀青蛙醫(yī)生的語氣與前兩者截然不同——高興
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)為什么用高興的語氣,即棉花姑娘知道青蛙是個(gè)捕蟲能手,給自己帶來了希望。后來同樣失望難過的語氣也要讀出。
重點(diǎn)讀治病結(jié)果一部分。讀讀七星瓢蟲的樣子。棉花姑娘驚奇的語氣。同時(shí)通過多媒體資料介紹七星瓢蟲,如瓢狀的樣子,是捕蟲的能手。每只一天能捕一百三十多只害蟲。
引導(dǎo)讀文感悟時(shí)充分利用圖畫,讓學(xué)生仔細(xì)觀察,發(fā)揮想象,聯(lián)系實(shí)際,入情入境來體會(huì)
4、看多媒體,跟著配樂,練習(xí)分角色朗讀課文。
5、小組商議,演一演。并在全班展示。
四、升華主題
1、總結(jié)自己的收獲。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出本節(jié)課認(rèn)識(shí)的捕蟲能手。
并追問:我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了幾種莊稼的好幫手,你還知道哪些益蟲和益鳥嗎?交流。有杜鵑、喜鵲、烏鴉、蜻蜓、螳螂等。并補(bǔ)充相關(guān)資料。
2、布置課下實(shí)踐任務(wù)
向別人請(qǐng)教或查閱資料,繼續(xù)尋找益蟲和益鳥。畫成圖畫或記錄下來,等下次課交流,并想想怎樣保護(hù)他們。愿我們小紅領(lǐng)巾們學(xué)了這一課更加愛護(hù)益蟲和益鳥,和它們做朋友。
3、講故事《啄木鳥》。提要求:仔細(xì)聽,聽后說說你知道了什么?認(rèn)識(shí)了哪些益鳥?
啄木鳥
一棵蘋果樹生病了,身體里長(zhǎng)了蟲子,碧綠的葉子發(fā)黃了,它很著急,就請(qǐng)醫(yī)生來治病。
貓頭鷹飛過來,看了看,嘆了口氣,說:“對(duì)不起,我只會(huì)捉老鼠,不會(huì)捉蟲子!
喜鵲飛過來,看了看,搖搖頭,說:“對(duì)不起,我只會(huì)捉樹枝和樹葉上的蟲子,不會(huì)捉樹干里的蟲子。
啄木鳥飛過來,它用長(zhǎng)長(zhǎng)的嘴,這里敲敲,那里敲敲,找到蟲子的洞口,從里邊捉出了好幾條大蟲子。啄木鳥做完了手術(shù),蘋果樹的病好了,慢慢的,長(zhǎng)出新葉子。
到了秋天,蘋果樹結(jié)了許多大蘋果。
[教學(xué)回顧與反思]
本文的教學(xué)分了四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行:一、導(dǎo)入新課;二、圖文結(jié)合,初讀課文;三、細(xì)讀感悟課文;四、升華主題。
在導(dǎo)入環(huán)節(jié),應(yīng)用了一個(gè)猜“棉花”的謎語,形象地描寫了棉花的特點(diǎn)又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)于棉花故事的興趣。接著引導(dǎo)學(xué)生讀課題,發(fā)現(xiàn)“花”和“娘”的輕聲讀法。
在第二個(gè)環(huán)節(jié)中,分別從圖和文兩個(gè)方面入手。首先引導(dǎo)學(xué)生觀察圖,以圖為載體,讓學(xué)生看圖猜講故事,培養(yǎng)學(xué)生想象能力,語言表達(dá)能力。在小組中講,看大屏幕上的畫面講,最后做到集思廣益,完善自己的講法,把四幅圖連起來用完整的話講。注重鼓勵(lì)有創(chuàng)新的講法。接著,圖文對(duì)照。先聽看課件的視頻范讀課文。通過說一說講了一件什么事,也可以評(píng)價(jià)教師朗讀的形式初步感知課文。然后正確流利地練讀課文,找出與每幅圖相對(duì)應(yīng)的自然段。做到圖文對(duì)照讀文。在初讀中還要重視通過多種形式檢查生字,理解生詞。讓學(xué)生介紹對(duì)詞語的了解,并提出不懂的詞語。遇到難理解的詞如”“蚜蟲”師生交流資料,并補(bǔ)充課件中相關(guān)圖片與介紹,幫助學(xué)生理解,提高了學(xué)習(xí)興趣。
下一個(gè)環(huán)節(jié)是細(xì)讀感悟課文。這一環(huán)節(jié)通過老師提出的重點(diǎn)問題引發(fā)學(xué)生思考,在思考中深入了解故事情節(jié),體會(huì)角色內(nèi)心活動(dòng)。選擇感興趣的一部分分組商討怎樣讀好每一個(gè)角色的語氣,在讀中悟,悟后又讀,并結(jié)合圖畫,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象,聯(lián)系生活實(shí)際,入情入境來體會(huì)。結(jié)合多媒體資源,讓學(xué)生跟著配樂,練習(xí)分角色朗讀課文,加深理解,讀出發(fā)自內(nèi)心的情。最后以小組的形式,共同商議扮演文中角色把課文演一演,后在全班展示。通過這些環(huán)節(jié)設(shè)計(jì),已能讓學(xué)生把文學(xué)透,內(nèi)化為自身的才學(xué)了。在“升華主題”一環(huán)節(jié)中,第一步的設(shè)計(jì),起到了總結(jié)的作用,在學(xué)生總結(jié)收獲的過程中,引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出本節(jié)課認(rèn)識(shí)的捕蟲能手,進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)充還知道哪些益蟲和益鳥,在此教師也為學(xué)生補(bǔ)充相關(guān)資料,擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面,增強(qiáng)他們愛護(hù)益鳥,保護(hù)益蟲的意識(shí)。真正做到由情感落實(shí)到行動(dòng)中。第二步為布置課下實(shí)踐任務(wù)。通過向別人請(qǐng)教或查閱資料,繼續(xù)尋找一些益蟲和益鳥,并了解關(guān)于它們的知識(shí),可畫成圖畫或用文字記錄下來,以待以后交流。這樣,孩子們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)中,不知不覺產(chǎn)生了對(duì)益蟲和益鳥的愛,愿意和它們做朋友,保護(hù)它們。這一課的教育作用在此更徹底地落實(shí)和深化了。第三步講故事的設(shè)計(jì),再一次激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,鍛煉聽的能力,并在聽后說說知道了什么,認(rèn)識(shí)了哪些益鳥?既檢查了聽的效果,又鞏固了所學(xué)的知識(shí)。
到此,本課也結(jié)束了,整堂課的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)的目標(biāo),在豐富的學(xué)習(xí)形式中練了讀,悟了情,增長(zhǎng)了知識(shí),思想受到了教育和熏陶。課內(nèi)外相結(jié)合,培養(yǎng)了多方面的能力。保證了學(xué)生始終能以很高的興趣參與學(xué)習(xí)。
《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
教學(xué)目標(biāo):
1.隨文分散識(shí)記7個(gè)生字,會(huì)寫2個(gè)生字。
2.在具體的語境中理解“可惡”、“盼望”等詞語,有感情地朗讀1、2、3、4自然段。
3.在分角色朗讀中體悟棉花姑娘盼望醫(yī)生醫(yī)治的心情,同時(shí)懂得請(qǐng)別人幫忙時(shí)要有禮貌,不能幫別人時(shí)也要有禮貌。
教學(xué)過程:
一、資料導(dǎo)入,激趣釋題(5分鐘)
1.(出示圖片)認(rèn)識(shí)這是什么植物嗎?簡(jiǎn)介棉花(播放圖片):棉花是長(zhǎng)在地上的——這是小花——這是棉花的果實(shí)(棉桃)——健康的棉花,你們看,會(huì)長(zhǎng)出怎么樣的葉子呢?怎么樣的棉花呢?這很綠很綠的葉子,白白的棉花,我們可以給它換上更漂亮的詞——(出示:碧綠碧綠的葉子雪白雪白的棉花)生讀。
2.瞧,這雪白雪白的棉花多漂亮啊!就像個(gè)小姑娘似的。今天我們學(xué)的第30課就把棉花當(dāng)成了“姑娘”呢!——(出示課題)
3.教學(xué)“姑娘”:這題目里藏著兩個(gè)生字寶寶,咱們先來讀準(zhǔn)它們(出示字卡)這是——(姑),這是——(娘)這個(gè)“娘”字有點(diǎn)難,我請(qǐng)同學(xué)再來讀讀。我們一起來。這“娘”字跟“姑”碰在一起時(shí),咱們得注意了,它得讀——讀輕聲(個(gè)讀)
咱們?cè)賮碜屑?xì)看看這兩個(gè)字,你有什么發(fā)現(xiàn)?(女字旁)咦,為什么它們都有女字旁啊?(代表女的。)看來這偏旁跟字的意思是很有聯(lián)系的。老師是大姑娘,咱們班是小姑娘的請(qǐng)舉手!請(qǐng)小姑娘們一起讀讀這個(gè)詞,也請(qǐng)?jiān)蹅儼嗟腵小男孩一起來喊喊“姑娘”。(齊讀)
把它們送回到題目中,誰來讀讀?個(gè)讀(注意兩個(gè)輕聲)。齊讀。
二、整體感知,梳理課文內(nèi)容(8分鐘)
師:最近棉花姑娘不知道怎么了,你瞧(出示圖),愁眉不展的,咱們趕緊打開書本去讀讀發(fā)生了什么事?請(qǐng)小朋友們注意了,要把課文的每個(gè)字借助拼音讀正確,讀完一次讀第二次。
1.交流,形成板書:小朋友讀得真認(rèn)真,老師想考考你們,能接受挑戰(zhàn)嗎?課文中的棉花姑娘怎么了?生病的棉花姑娘都請(qǐng)了誰來幫忙?后來,誰治好了她的病?(出來圖片時(shí)讀一讀名字)我們把這些醫(yī)生都請(qǐng)到黑板上來,這是——(交流中相機(jī)教學(xué)“啄”:啄木鳥的身體有一個(gè)部位長(zhǎng)得非常有特點(diǎn),你們知道是哪里嗎?我們來認(rèn)識(shí)一下這個(gè)“啄”,仔細(xì)看看,你發(fā)現(xiàn)什么?(口字旁,嗯,它的嘴最有特點(diǎn)了,它專用它的嘴啄蟲子呢!齊讀。)我們接著請(qǐng)——青蛙、“七星瓢蟲”(第二聲讀到位):你們看,七星瓢蟲身上有什么?認(rèn)識(shí)一下這個(gè)“斑”字(出示)生讀,“斑”字里是個(gè)——文,咱們可千萬別弄錯(cuò)了。齊讀字卡:斑點(diǎn))
2.看來考不倒你們,來點(diǎn)難度大點(diǎn)的,誰能把這些醫(yī)生正確地請(qǐng)進(jìn)這段話里,可以同桌合作,如果有困難到課文中找找也行。梳理課文內(nèi)容:把黑板上的醫(yī)生們正確地請(qǐng)到句子里。自由說——個(gè)讀(咱們看看他說的是否正確)——齊讀。
三、精讀第一自然段,讀悟病中的棉花姑娘(7分鐘)
師:小朋友們,棉花姑娘的病怎么這么嚴(yán)重,要找這么多醫(yī)生?哪一自然段寫她生病了?(出示)
生自由讀。
1.這段生字比較多,誰先把它讀正確?相機(jī)教學(xué)“治”(稍帶一下,做“治病”字卡)。
2.棉花姑娘到底生什么病了?(她身上長(zhǎng)滿了許多蚜蟲)正是這樣的蚜蟲在它身上呢!我們來看看這個(gè)“蚜”,一起來讀讀(齊讀),看著這個(gè)字,你能想到什么呢?(生自由說)你們見過蚜蟲嗎?簡(jiǎn)介:蚜蟲是一種很小很小的蟲子,只有芝麻粒那么大,它專吸植物身體里的水分和營(yíng)養(yǎng),植物們都會(huì)被它們吃得又黃又瘦,有的甚至枯萎死掉?吹竭@些蟲子,你感覺怎么樣?真是——(出示:可惡的蚜蟲)指導(dǎo)讀好。
3.此時(shí),如果你就是棉花姑娘,這么多蚜蟲在你身上咬啊,吸啊,你會(huì)感覺怎么樣?(指導(dǎo)朗讀第一段)
4.棉花姑娘,你現(xiàn)在最想說些什么?
通過學(xué)生的說帶出1.“盼”:這么想,難怪課文中用上一個(gè)字——“盼”;讀;仔細(xì)看這個(gè)字,你從哪里看出她想啊?(目字旁,一分一秒都在看啊,盼啊。)2.課文中跟盼字一起的詞語是——“盼望”;齊讀。3、小朋友們,棉花姑娘想找醫(yī)生僅僅是一般的想嗎?它是非常非常地想啊,帶著這種盼望的心情誰來讀讀這個(gè)詞?(出示:多么盼望)個(gè)讀。指導(dǎo)讀好。
5.讓我們一起帶著這種心情來讀讀這一段話。齊讀。
四、學(xué)習(xí)第2、3、4自然段,體會(huì)棉花姑娘盼望醫(yī)生的急切(13分鐘)
一次讀(整體進(jìn)入):
(1)師:她盼啊盼啊,盼來了誰?師簡(jiǎn)單引說學(xué)生讀課文,(邊讀邊出示一段):
這時(shí),燕子飛來了,棉花姑娘說——燕子說——
于是,她又盼啊盼啊,啄木鳥飛來了。棉花姑娘說——啄木鳥說——
最后,她還是盼啊盼啊,青蛙跳來了。棉花姑娘說——青蛙說——
二次讀:(研究三位醫(yī)生的話)
(2)師:小朋友們,這三位醫(yī)生能幫上忙嗎?(出示說話內(nèi)容,沒有提示語)請(qǐng)你們同桌分角色讀讀,它們?yōu)槭裁床荒軒兔?
1.連續(xù)叫三組人讀三次對(duì)話,師:你為什么不能幫忙?
2.師:三位醫(yī)生雖然有不同的“病人”要治。但它們說話的時(shí)候卻有些相同,你發(fā)現(xiàn)了嗎?(生說)是呀,雖然幫不上忙卻還是很有禮貌。我們要學(xué)習(xí)它們這種好品質(zhì)。我們?cè)賮碜x讀,就讀三位醫(yī)生的話。
三次讀:(研究棉花姑娘的話)
(3)師:唉,三位醫(yī)生都幫不了棉花姑娘,棉花姑娘的心情會(huì)是怎么樣呢?(生自由說)同桌一起去研究研究棉花姑娘的話吧!(點(diǎn)紅棉花姑娘的三句話)(讀一讀再討論討論)
(片刻時(shí)間后)師:棉花姑娘身上的蚜蟲一天天多起來了,她的心情會(huì)是怎樣呢?(生自由說)
預(yù)設(shè):
難受,嗯,它碰見燕子的時(shí)候很難受,在啄木鳥是第二個(gè)醫(yī)生了,可還是幫不了,她的心情會(huì)——碰見第三個(gè)醫(yī)生呢?
那棉花姑娘的這三次不同的心情該怎么讀更好呢?請(qǐng)你們先練練。
師引讀下面內(nèi)容(師:誰愿意來挑戰(zhàn)這個(gè)角色?老師來配合你一下,你只管讀棉花姑娘的話。)
引讀內(nèi)容:
棉花姑娘多么盼望有醫(yī)生來給她治病啊!這時(shí)燕子飛來了,棉花姑娘說——
燕子幫不上忙,棉花姑娘身上的蚜蟲一天比一天多起來,她盼啊盼啊,這時(shí),啄木鳥飛來了,棉花姑娘說——
啄木鳥也幫不上忙,日子一天天過去,棉花姑娘的病更重了!她還是盼啊盼啊,這時(shí),青蛙跳來了,棉花姑娘高興地說——(采訪:棉花姑娘,你為什么此時(shí)要高興地說呀?)
、龠M(jìn)行評(píng)價(jià):這個(gè)棉花姑娘讀得怎么樣?
預(yù)設(shè):
好:我們學(xué)著這位棉花姑娘,四人小組分角色好好讀讀,好嗎?
不好:我也想來當(dāng)當(dāng)棉花姑娘,可以嗎?等會(huì)也請(qǐng)你們?yōu)槲以u(píng)價(jià)一下。(師范讀)
四次讀:(回讀整體)小組讀,共同合作讀。
(5)小結(jié)語:三位醫(yī)生都幫不了棉花姑娘,因?yàn)檠嘧又粫?huì)——啄木鳥只會(huì)——青蛙——,后來誰治好了她的病?(七星瓢蟲)怎么治好她的病,我們留著下節(jié)課去看個(gè)究竟。
五、生字鞏固(2分鐘)
師:棉花姑娘身上的蚜蟲這么多,我們也來幫她捉一捉吧!誰來?
六、寫字指導(dǎo),“只”、“星”(5分鐘)
師:真了不起,消滅了這么多蚜蟲,連棉花姑娘都笑了。她還有禮物送給咱們班,不過有個(gè)條件,希望你們好好招待寫字王國(guó)里的兩個(gè)生字朋友,它們是——讀。
師:我們來看看,寫在橫中線位置的是哪一筆?(找準(zhǔn)橫中線位置的筆畫對(duì)寫正整個(gè)字是很有幫助的。)再來看看它們有什么共同的地方?
1.兩個(gè)上下結(jié)構(gòu),下面要寫得舒展,這樣才漂亮。
2.范寫“只”:今天我來寫寫這個(gè)“只”,別看它簡(jiǎn)單,其實(shí)上面這個(gè)口和下面的兩只腳都非常難寫。(邊寫邊述說:上面的口上大下小,寫成長(zhǎng)方形,下面撇的起筆是在豎的這條線上,里一點(diǎn)外一點(diǎn)都不行,這就需要咱們的火眼金睛了。)
3.生練寫。
4.師生評(píng)議。再寫。
板書設(shè)計(jì):
棉花姑娘
燕子空中飛
啄木鳥樹干里
青蛙田里
七星瓢蟲?
《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
一、 說明版本:
《棉花姑娘》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文(人教版)一年級(jí)下冊(cè)。
二、 教材分析:
1、 教材內(nèi)容:《棉花姑娘》是一篇童話故事。本課講棉花姑娘生病了,葉子上長(zhǎng)滿了蚜蟲。棉花姑娘請(qǐng)燕子、啄木鳥、青蛙幫她捉害蟲,他們都幫不了她。正當(dāng)蚜蟲們得意地吸食棉花姑娘的汁液時(shí),七星瓢蟲來了,把這些害蟲一掃而光。棉花姑娘快樂地成長(zhǎng),吐出了雪白的棉花。
2、 教學(xué)要求:通過學(xué)文,讓學(xué)生知道燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲。激發(fā)熱愛科學(xué)、探索科學(xué)的興趣。
3、教學(xué)目標(biāo):
。1) 認(rèn)識(shí)“姑、娘”等7個(gè)生字。
。2) 分角色朗讀課文,讀好請(qǐng)求的語氣。
(3) 認(rèn)識(shí)一些對(duì)人類有用的鳥類和益蟲。
。4) 培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)與人文素養(yǎng)。
三、 設(shè)計(jì)理念:
1、 以動(dòng)畫課件為背景:
課文以童話的形式出現(xiàn),根據(jù)這一特點(diǎn),利用多媒體輔助教學(xué),體現(xiàn)課堂教學(xué)的直觀性、形象性、趣味性、創(chuàng)造性。顯得新穎、生動(dòng)、有趣,符合學(xué)生的年齡、心理特征。
2、根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)特征,指導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)第2—4自然段,培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和自學(xué)能力。體現(xiàn)了“自主、合作、探究”的教學(xué)理念。
3、注意培養(yǎng)學(xué)生的朗讀,分角色朗讀,調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,同時(shí)初步培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。
四、 教學(xué)過程(第一課時(shí))
。ㄒ唬 導(dǎo)入新課:
1、 出示棉花(課件),認(rèn)識(shí)棉花。
(南方的小朋友很少見過棉花,通過課件的出示,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)棉花。)
2、 板書課題,認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)生字“姑 ”“娘”,讀好輕聲。(“花”、“娘”)
。ā懊藁ü媚铩笔潜疚牡闹魅宋,輕聲“姑、娘”是本課朗讀中的一個(gè)難點(diǎn),因此,開頭解決難點(diǎn),對(duì)本文的朗讀起了鋪墊作用。)
(二)課件出示童話故事,整體感知。
。ū疚囊酝挼男问匠霈F(xiàn),我讓學(xué)生看動(dòng)畫課件,通過生動(dòng)有趣的動(dòng)畫片,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。)
。ㄈ┏踝x課文:
1、學(xué)生自由朗讀課文。要求看拼音,讀準(zhǔn)字音,找出要求會(huì)認(rèn)的生字作上記號(hào),看拼音多讀幾遍,不會(huì)讀的地方作個(gè)記號(hào)。
2. 聽錄音讀全文。
3、 同桌合作學(xué)習(xí)生字“蚜、盼、治、啄、斑”,自主發(fā)現(xiàn)最好的識(shí)字方法。
。ㄉ值膶W(xué)習(xí),體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、合作性、探究性)
(四)讀感悟,理解課文。
1.體會(huì)感情,學(xué)習(xí)第一自然段:
(1)出示課件,仔細(xì)看動(dòng)畫,說說你知道了什么?(自由讀第一自然段,學(xué)生找出“可惡的”,體會(huì)棉花姑娘病情的嚴(yán)重。)
。2)哪句話最能體現(xiàn)棉花姑娘當(dāng)時(shí)的心情,用“ ”劃出,反復(fù)讀讀。
(3) 教師范讀,學(xué)生領(lǐng)悟感情,再自由讀,指名讀。
(抓住課文的情感因素,讓學(xué)生自讀、自悟、自得)
。、緊扣上文,學(xué)習(xí)5-6自然段。
。1)棉花姑娘的病這么重,到底誰幫助她治好了。磕亩胃嬖V我們的?自由讀一讀。
。2)七星瓢蟲的本領(lǐng)大嗎?你從哪里知道的?你還能向同學(xué)介紹七星瓢蟲嗎?
(展示學(xué)生收集的有關(guān)小資料,包括文字與圖片。不但培養(yǎng)了學(xué)生處理信息和收集信息的能力,而且讓講臺(tái)成為學(xué)生的展示臺(tái))
。3) 出示七星瓢蟲,指名扮演七星瓢蟲,并作自我介紹。
。ㄑ菀谎荩菍W(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方式)
。4) 七星瓢蟲的本領(lǐng)這么大,棉花姑娘感到怎樣?你從哪個(gè)詞知道的?(驚奇),你表演一下這個(gè)神態(tài)嗎?
。5) 出示課件后問:棉花姑娘的`病治好了,她的心情怎樣?你能讀好有關(guān)的句子嗎?棉花姑娘會(huì)怎樣稱贊七星瓢蟲?
。ㄔ谔囟ㄇ榫袄镔澮毁潱坏茏寣W(xué)生深入地體會(huì)課文思想內(nèi)容,而且能發(fā)展學(xué)生想象力,培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。)
。6) 在這段中你最喜歡的詞是哪些?用“( )”劃出來,并說說你為什么喜歡它。
。7)質(zhì)疑過渡,引導(dǎo)探究:
在七星瓢蟲來臨之前,棉花姑娘病重難忍,她請(qǐng)過誰為自己治。拷Y(jié)果怎樣?他們到底是不想幫還是不能幫?
。、自主、合作、探究,學(xué)習(xí)2-4自然段。
。ǎ保 小組合作,選擇自己喜歡的段落學(xué)習(xí),讀出恰當(dāng)?shù)恼Z氣。
自學(xué)提示:A分角色朗讀對(duì)話。
B反復(fù)讀讀、想想,感受棉花姑娘說話的語氣?
C小動(dòng)物幫棉花姑娘治病了嗎?為什么?(討論)
(小組學(xué)習(xí),既可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作,自主學(xué)習(xí)的能力,又可以把老師講授的時(shí)間節(jié)省下來,讓學(xué)生充分地朗讀,充分地感悟。)
( 2 )匯報(bào)交流學(xué)習(xí)情況。
a. 比比哪個(gè)小組讀得最好,相機(jī)指導(dǎo)讀出請(qǐng)求的語氣。
b. 匯報(bào)小組學(xué)習(xí)收獲。
(確立探究點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究,能很好地突破其它動(dòng)物不能幫棉花姑娘是因?yàn)椤靶挠杏喽Σ蛔恪边@一難點(diǎn)。)
4、師生合作表演童話故事。
教師扮演棉花姑娘,學(xué)生分別扮演自己喜歡的小角色(燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲)
。ㄟ@一環(huán)節(jié),師生互動(dòng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,讓全班學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng),課堂氣氛活躍)
五、 配樂分角色感情朗讀全文。
。ɡ斫庹n文后,讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)文中的思想感情,能加深對(duì)課文的理解和認(rèn)識(shí))
六、 歸納總結(jié),拓展延伸。
今天,老師和大家一起學(xué)習(xí)了這篇童話故事,知道了燕子、啄木鳥、青蛙不是不想幫棉花姑娘捉害蟲,而是“心有余而力不足”,但他們都是我們的好朋友。同學(xué)們,在我們的身邊,還有很多益蟲、益鳥呢,你們想知道嗎?請(qǐng)你們搜集有關(guān)資料,下節(jié)課匯報(bào)交流。
。 “以問題開始,又以問題結(jié)束”,通過質(zhì)疑,能激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究的欲望。在搜集相關(guān)資料的過程中,能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,拓展他們的視野,增長(zhǎng)他們的見識(shí)。)
《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
課前準(zhǔn)備
1.制作多媒體課件;制作棉花姑娘的圖片、生字詞卡片和棉花姑娘、燕子、青蛙、啄木鳥、七星瓢蟲的頭飾;查找資料了解七星瓢蟲及人類的其他朋友——益蟲。(教師)
2.預(yù)習(xí)課文,拼讀生字,朗讀課文;了解課文中提到的小動(dòng)物的特點(diǎn)。(學(xué)生)
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入,做好鋪墊
1.同學(xué)們,今天老師為你們帶來了一位新朋友,看看她是誰呀?(出示圖片)你們瞧,棉花姑娘長(zhǎng)得多漂亮。≌l來夸一夸她?是呀,棉花姑娘長(zhǎng)得白白嫩嫩的,穿著綠裙子,多么美麗呀!讓我們一起親切地叫一叫她的名字吧!(板書題目:棉花姑娘)
2.識(shí)記“棉”和“娘”,你們?cè)谀膬阂娺^這兩個(gè)字?它們有什么共同的特點(diǎn)?
設(shè)計(jì)意圖:低年級(jí)學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位,用談話的方式,以圖片導(dǎo)入新課,形象直觀,能吸引學(xué)生的注意力。讓學(xué)生進(jìn)行“夸一夸”棉花姑娘的活動(dòng),使學(xué)生感受到棉花姑娘的美麗,為下面寫棉花姑娘生病、治病做好鋪墊。
二、激趣學(xué)文,整體感知
1.同學(xué)們,請(qǐng)看這兩幅圖,說說棉花姑娘的表情有什么變化?(出示棉花姑娘傷心的圖片和開心的圖片。)
2.是呀,第一幅圖棉花姑娘愁眉苦臉的,很傷心。第二幅圖棉花姑娘開心地笑了。棉花姑娘從傷心到開心,這到底發(fā)生了什么事呢?讓我們到課文里去找找答案吧。
3.交流:你知道了什么?
隨機(jī)出示詞卡:治病、燕子、別人、樹干、忽然、驚奇、七顆、瓢蟲、碧綠、吐出、笑啦。
(1)學(xué)生認(rèn)讀。
(2)同桌你指我讀合作學(xué)習(xí)生字“治、燕、別、干、然、奇、顆、瓢、碧、吐、啦”,自主發(fā)現(xiàn)最合適的識(shí)字方法。
4.自由讀課文。
設(shè)計(jì)意圖:閱讀理解對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來說有一定難度,本節(jié)課從圖片和問題入手,幫助學(xué)生了解課文的重點(diǎn)部分。在整體感知課文內(nèi)容后,讓學(xué)生交流聽老師范讀后的所得,并相機(jī)認(rèn)讀生字新詞,把字、詞、句的理解與閱讀理解有機(jī)地結(jié)合起來。
三、讀通課文,識(shí)記生字
1.要想把課文讀正確、讀通順,我們應(yīng)該怎么辦?(遇到不認(rèn)識(shí)的字要請(qǐng)教他人,難讀的.句子要多讀幾遍,不添字不落字,注意停頓……)
2.剛才你們?cè)谧x的時(shí)候有沒有碰到什么困難?
(1)第1自然段:本段有幾句話?大家能讀好嗎?
第二句:認(rèn)讀詞語“治病”,識(shí)記“治”。
齊讀第1自然段。
(2)還有難讀的句子嗎?
“我們身上有七個(gè)斑點(diǎn),就像七顆星星,大家都叫我們七星瓢蟲。”(指名讀,齊讀)
3.課文中還有許多重點(diǎn)的句子,你們會(huì)讀嗎?
出示句子:(1)“請(qǐng)你幫我捉害蟲吧!”
(2)“對(duì)不起,我只會(huì)捉空中飛的害蟲,你還是請(qǐng)別人幫忙吧!”(指名讀)
4.你們真了不起,難讀的句子都會(huì)讀了,重點(diǎn)的句子也會(huì)讀了,把課文連起來讀有問題嗎?現(xiàn)在就讀一讀吧,老師相信這一次你們會(huì)讀得更好!
5.指名按照自然段讀課文。
設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)就是融“整體把握文本、朗讀指導(dǎo)”于一體,學(xué)生通過把課文讀通讀順,大致明白了課文講的內(nèi)容,最重要的是將生字詞的學(xué)習(xí)放在具體的語境中,融合在朗讀感悟的過程中,提高了學(xué)習(xí)效率。
四、多種方法,鞏固生字
1.識(shí)記“燕”和“瓢”。
(1)今天我們要認(rèn)識(shí)的生字中有兩個(gè)字特別難,(燕、瓢)誰有好辦法幫幫大家,說說怎樣記住它們?
(2)學(xué)生小組內(nèi)分析。
2.生字娃娃看見大家都認(rèn)識(shí)它們了,心里特別高興,就想和大家一起來玩玩“詞語蹺蹺板”的游戲:蹺蹺板,在這里,一邊高來一邊低……
詞語:棉花、姑娘、治病、燕子、別人、樹干、忽然、驚奇、七顆、瓢蟲、碧綠碧綠、吐出、笑啦。
設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)是:創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣,讓學(xué)生在玩中學(xué),學(xué)中玩。
五、仔細(xì)觀察,認(rèn)真寫字
1.今天我們還要學(xué)會(huì)寫七個(gè)生字:病、醫(yī)、別、干、奇、星、七。
2.請(qǐng)同學(xué)們看看,注意每個(gè)字的占格位置。
3.下面請(qǐng)大家仔細(xì)觀察這些字在田字格中的位置。
4.師范寫、強(qiáng)調(diào)“病”的筆順。
5.請(qǐng)同學(xué)們描一個(gè),寫一個(gè)。
6.展示學(xué)生作品,及時(shí)評(píng)價(jià)鼓勵(lì)。
設(shè)計(jì)意圖:寫字教學(xué)是語文教學(xué)中一項(xiàng)不可忽視的內(nèi)容。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生年齡小的特點(diǎn),每節(jié)課上讓學(xué)生動(dòng)手寫一寫,既體現(xiàn)了讀寫結(jié)合的教學(xué)原則,又將課外作業(yè)在課內(nèi)完成,減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。
《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15
一、教材分析
本課通過棉花姑娘請(qǐng)求燕子、啄木鳥等給自己治病的故事,告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲的科學(xué)常識(shí)。課文采用童話形式,寓生物常識(shí)于生動(dòng)形象的故事之中,語言符合兒童特點(diǎn),對(duì)學(xué)生了解科學(xué)知識(shí)有較強(qiáng)的啟發(fā)作用。
二、設(shè)計(jì)理念
在朗讀課文中,讓學(xué)生有完整的閱讀經(jīng)過,朗讀、默讀、略讀、細(xì)讀,自悟與交流,提倡自主合作的學(xué)習(xí)方法。用課本劇的表演方式來代替教師的講解和分析,給學(xué)生留下張揚(yáng)個(gè)性的空間。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“姑、娘”等7個(gè)生字。會(huì)寫“只、星”等6個(gè)字。
2、分角色朗讀課文,讀好請(qǐng)求的語氣。
3、認(rèn)識(shí)一些對(duì)人類有用的鳥類和益蟲。
4、提高學(xué)生理解詞語的能力。
5、正確、流利的朗讀課文,了解課文內(nèi)容。
四、教學(xué)重點(diǎn)
認(rèn)字、寫字、讀好請(qǐng)求的語氣。
五、課時(shí)安排:
二課時(shí)
六、教學(xué)流程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入揭題
1、談話導(dǎo)入
我們?cè)谄哒n學(xué)習(xí)了《棉鞋里的陽(yáng)光》,知道棉花可以保暖,可以為人們帶來許多方便,可是如果棉花生病了,怎么辦呢?
2、創(chuàng)設(shè)情景揭題
小動(dòng)物里有許多專捉害蟲的醫(yī)生。今天他們都來了,大家看看都有誰?
3、出示小動(dòng)物的'圖片
燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲,他們都能幫棉花姑娘治病。
二、初讀課文
1、自由讀文
2、用“——”線劃出生字,多讀幾遍。
3、標(biāo)出自然段寫出序號(hào)。
4、再讀課文,讀通順。邊看圖邊看文,想一想:燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲能幫棉花姑娘治病嗎?
為什么?小組討論
5、學(xué)生根據(jù)要求讀課文
6、反饋
7、教師適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)朗讀。
三、讀中理解詞句
1、齊讀課文
2、分段朗讀
3、你知道了什么?你明白了什么?
四、小結(jié)
大家說的真好!燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲等許多小動(dòng)物都是捉害蟲的醫(yī)生,而且不同的動(dòng)物會(huì)捉不同的害蟲,所以,我們應(yīng)該保護(hù)這些小動(dòng)物。
第二課時(shí)
一、指導(dǎo)分角色朗讀
1、指名分段朗讀。
2、小組內(nèi)分角色朗讀。
3、各自試讀試演自己的角色內(nèi)容。
4、小組內(nèi)表演。
5、以小組為單位向全班展示。
6、學(xué)生評(píng)價(jià),教師評(píng)價(jià),多給予鼓勵(lì)。
二、識(shí)字寫字
1、卡片認(rèn)讀,開火車認(rèn)讀、組詞。
2、分析字形結(jié)構(gòu),口頭組詞、擴(kuò)詞。
3、說一說你發(fā)現(xiàn)了什么?你怎樣記住這些字?
4、指名說一說,反饋。
三、指導(dǎo)書寫
1、重點(diǎn)指導(dǎo)“請(qǐng)”的言字旁!皫汀钡纳习氩糠值墓P畫。
2、注意觀察生字在田字格的位置,范寫。
3、學(xué)生描寫臨寫,練習(xí)組詞寫詞。
4、教師巡視輔導(dǎo),發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)糾正。
四、小結(jié)
同學(xué)們今天我們學(xué)會(huì)了寫這六個(gè)生字,大家寫得都非常認(rèn)真,注意了生字的筆順,和占田字格的位置,希望大家繼續(xù)努力。
【《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章:
(薦)《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì)04-14
棉花姑娘優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)12-06
(熱)《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì)04-14
【通用】《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì)08-05
《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì)匯總(15篇)06-17
(推薦)《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇10-16