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《蘋果里的五角星》教學(xué)設(shè)計
作為一位杰出的教職工，通常會被要求編寫教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的《蘋果里的五角星》教學(xué)設(shè)計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《蘋果里的五角星》教學(xué)設(shè)計1
一、說教材
�。ㄒ唬┙滩姆治�
《蘋果里的五角星》是蘇教版小學(xué)語文第八冊第一單元首篇課文。這是一篇講讀課文，課文主要講了鄰居家的小男孩把他在幼兒園時學(xué)到的橫切蘋果的方法傳給我的事，告訴人們來源于打破常規(guī)的思維方式，全文內(nèi)容淺顯，敘述清楚，重在引人思考，給予啟迪，給人啟迪，是適合學(xué)生朗讀的好教材。
�。ǘ┙滩牡牡匚缓妥饔�
第二單元編排了3篇課文，即《蘋果里的五角里》、《最佳路徑》、《人類的老師》都組成了創(chuàng)新思維，編者之所以把《蘋果里的五角星》在本單元的第一篇是因為學(xué)懂了這一篇，使學(xué)生懂得一種創(chuàng)新思想的意識，打破常規(guī)的思維方式來解決另一種方法，所以本單元學(xué)懂了第一篇再編排后兩篇，讓學(xué)生懂得學(xué)會創(chuàng)新的理念。創(chuàng)造出更有意義的價值，為繼續(xù)學(xué)習(xí)后2篇起到了開山鋪路的作用。
（三）教學(xué)目標(biāo)
1、正確流利，有感情地朗讀課文，理解重點詞句的意思。
2、能從課文內(nèi)容中得到啟示，創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。
（這樣確立教學(xué)目標(biāo)，使傳授知識，發(fā)展的動手操作能力，在同一教學(xué)過程互相動手，共同探討完成學(xué)生思維的創(chuàng)新能力。）
（四）教學(xué)重點、難點
根據(jù)小學(xué)語文《大綱》在語言文字的訓(xùn)練過程中進行創(chuàng)新能力，以及結(jié)合本組課文的后面聯(lián)系和本課特點，我確定本課的教學(xué)重、難點一樣。
重、難點：創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。
二、說學(xué)情
本課是一篇充滿童趣的文章，在導(dǎo)入時，我創(chuàng)設(shè)了激發(fā)學(xué)生的濃厚興趣求知欲望的心情地看解決的問題，讓學(xué)生自己提出問題，通過讀、找、實踐、說的方法來學(xué)習(xí)課文。在學(xué)習(xí)過程中，要關(guān)注學(xué)生的個體差異，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中獲得知識。
三、說教法：
成功的語文教學(xué)策略應(yīng)該讓學(xué)生既“學(xué)會”又“會學(xué)”，最終達(dá)到教是為了不教的目的。《蘋果里的五角星》這篇課文，在教學(xué)過程中，為了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，充分發(fā)揮學(xué)生的動手動腦思考的能力。
�。�1）創(chuàng)設(shè)情境：本課的教學(xué)教師用生動形象的語言描述情境，用展示操作情境中讓學(xué)生學(xué)習(xí)。
�。�2）以讀促解法
葉圣陶先生說過，“活讀運心智，不為書奴仆”。本課文質(zhì)感動，語言清新，采用以讀促解法，讓學(xué)生從中讀從中領(lǐng)悟，從而自主合作探究來理解課文中的問題。
四、說學(xué)法：
古人云：授之于魚，不如授之于漁。為了達(dá)到教是為了不教的教學(xué)效果。我遵循新課程標(biāo)準(zhǔn)，要求和現(xiàn)代教學(xué)理念中強調(diào)的教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體、訓(xùn)練。為主線的原則，教學(xué)中注意主體參與，發(fā)展思維，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，教學(xué)中我引起學(xué)生用讀——思——合作探究——動手操作——感悟等學(xué)習(xí)手段，把學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作探究有機結(jié)合起來，把課堂還給學(xué)生。
五、說教學(xué)程序：
根據(jù)本班學(xué)習(xí)實際情況和本課教材特點，我主要采用多種教學(xué)方法，逐段學(xué)習(xí)的方式來解讀課文，我是這樣設(shè)計教學(xué)程序的：本課分二課時，第一課時學(xué)習(xí)生字，初讀課文，初步理解課文內(nèi)容。第二課時，能正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)會動手創(chuàng)作的能力，感觸到創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。本節(jié)課所說的是第二課時。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)環(huán)境，激發(fā)興趣。
師：小朋友們，我們每天都要做數(shù)學(xué)題，有的數(shù)學(xué)題可以有不同的解法和做法。今天，我們要學(xué)的一篇課文講的是用不同的處理方法，會產(chǎn)生意想不到的結(jié)果。相信大家一定會感興趣的。
[這一導(dǎo)入教學(xué)環(huán)節(jié)，把學(xué)生的興趣調(diào)動起來，學(xué)生有一種求知欲望的心情，為全文的學(xué)習(xí)定下基調(diào)，這樣，激發(fā)學(xué)生興趣的心情，培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想的習(xí)慣，引發(fā)閱讀期待。]
�。ǘ┏踝x課文，感知文本。
學(xué)生初讀課文，逐步做到正確、流利了解本文講述了一件什么樣的事，并理清文章的結(jié)構(gòu)。
[閱讀教學(xué)要以讀為本，讀中識字，讀中感悟，通過讀內(nèi)化語言，正確流利地朗讀是有感情的基礎(chǔ)。]
�。ㄈ┥钊胙凶x，理解悟情。
1、學(xué)習(xí)第一、二自然的
�、賹W(xué)生以自己喜歡的`方式讀第一、二自然段。
思考：從這兩段中你們讀懂什么？從哪里看出小男孩是我空的常客？他來干什么？他是個怎樣的孩子呢？我是怎樣回答小男孩？
②真的像我想的那樣簡單嗎？
③交流：
板書：報告新聞，顯示新本領(lǐng)。
[設(shè)計意圖：通過朗讀、讀出意、讀出來，抓住重點詞語，讓學(xué)生體會這個小男孩活潑天真和好奇心強的特點。]
2、學(xué)習(xí)第三、四自然段：
他的新本領(lǐng)是什么？請女同學(xué)讀，男同學(xué)認(rèn)真聽。讓學(xué)生畫出文中描述小男孩切蘋果的方法及由此而產(chǎn)生圖案的句子，再通過讓學(xué)生合作交流動手實踐切蘋果的不同種方法，觀察蘋果的圖案進行對比，在第四自然段中，讓學(xué)生找出重點詞句這樣切長感到驚奇的事。
思考：
①小男孩說了什么？做了什么？
�、谛∧泻⑶刑O果的方式和人們通常的切法有什么不同？
�、鄯答伣涣�
在反饋交流過程中引導(dǎo)學(xué)生的品詞析句，感悟小男孩的創(chuàng)新思維，并根據(jù)學(xué)生回答板書。
板書：
攔腰切——五角星
見過……總是……從未見過……更沒有想到
[設(shè)計意圖：心理學(xué)家研究發(fā)明，老師自己說十遍，做十遍，抵不過學(xué)生自己說一遍，做一遍更有效果。這一環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生動手實踐操作，讓學(xué)生合作探究，用自己喜歡的方式獲取知識，親眼所見的體驗，并讓學(xué)生了解到什么叫攔腰切。]
3、趁著學(xué)生高漲的情趣，接著組織學(xué)生有感情地朗讀第五自然段，這是本課的重點段。通過多種的朗讀引導(dǎo)學(xué)生感悟。
思考：
�、倌酋r為人知的圖案為什么有那么大的魁力？“魁力”一詞怎樣理解。
�、诶斫庹n文最后一句：往小處說是什么意思？那么如果從大處說該怎么講呢？根據(jù)學(xué)生的回答板書。
板書：創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)思維方式
[設(shè)計意圖：從讀中理解，讀中感悟，體會句子，從小男孩切蘋果的有趣發(fā)現(xiàn)中獲取深刻的感受，體現(xiàn)了以學(xué)定教的新理念。]
�。ㄋ模┛偨Y(jié)全文
1、指導(dǎo)學(xué)生再次有感情地朗讀全文，并說說對課文的理解。
俗話說：“編筐編簍，重在收口�！痹趯W(xué)生說了自己的收獲之后，我又引用這樣的問題：
�、贋槭裁匆话闳瞬粩r腰切蘋果呢？
�、谡f說你從小男孩的切蘋果的方法中想到什么？
[設(shè)計意圖：這個環(huán)節(jié)重在讓學(xué)生參與，把在參與獲得知識的喜悅充分地表達(dá)出來，讓他們體驗成功的快樂。]
�。ㄎ澹┩卣咕毩�(xí)
1、從小男孩切蘋果的方法中，體會到生活中這方面的例子說一說。
[設(shè)計意圖：回顧課文內(nèi)容，進一步擴展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生平時多觀察，勤思考，積累知識的能力。]
六、說板書設(shè)計
報告新聞 顯示新本領(lǐng)
攔腰切蘋果——五角星 創(chuàng)造力來源于
見過……總是……從未見過 打破常規(guī)的思維方式
……更沒有想到
[設(shè)計意圖：在板書過程中，我力求簡潔，完整而富有代表性力求板書能突出文章的重點，表達(dá)文章的意蘊
《蘋果里的五角星》教學(xué)設(shè)計2
教學(xué)目和要求：
1、 理解課文
2、 通過關(guān)鍵詞，理解創(chuàng)造力就是打破常規(guī)的思維方式。
教學(xué)準(zhǔn)備：ppt
一、 讀題，感受“魅力”
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第5課，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道課文主要講了什么嗎？
2、聽說，有人已經(jīng)回家迫不及待地切過了，為什么想切？（想看看那五角星）
3、這蘋果梨的五角星吸引了你，或者說它具有很大的魅力。（板書：魅力）
4、找出文中含有“魅力”一詞的句子，讀一讀。
5、出示：使我深有感觸地是，這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力。
自己讀，有什么疑問？
過渡：讓我們先來認(rèn)識這位小男孩。
二、 學(xué)習(xí)第一部分
1、 出示：鄰居家的小男孩是我家的�？�，差不多每天都要跑來向我報告幼兒園的新聞，或者顯示顯示他學(xué)會的新本領(lǐng)。
�。�1）一起讀
（2）從文中哪些詞句的分析，可以看出這是一個什么樣的男孩？
�。�3） 小結(jié)
過渡：今天，他又帶來了什么新本領(lǐng)？（切蘋果）
他今天來到我家，迫不及待地想告訴我他的新發(fā)現(xiàn)，我們來看看他們的對話
2、 出示對話
�。�1）自由讀，想想人物的表情、心理，多讀多感受
（2）你覺得應(yīng)該讀出什么語氣？相機出示：神秘、不以為然、不屑一顧、平靜
�。�3）作者為什么會淡淡地說：我知道里面有什么？心理會怎么想呢？
小結(jié)：不就是蘋果核嗎？還這么神秘？
�。�4）可是小男孩并沒有因為“我”的平淡而阻止他顯示本領(lǐng)，他卻說……（引讀）
�。�5）此時他說話時心里是怎樣的？（自信）
�。�6）再讀對話
過渡：讀到這兒，這蘋果究竟是怎么切的呢？到文中找出句子讀一讀
3、 學(xué)習(xí)切法
�。�1）理解了嗎？會切嗎？誰來給我們切一切？（學(xué)生切）
�。�2）你有什么發(fā)現(xiàn)？理解攔腰切、橫切面
�。�3）你切到了五角星，此時你的心情怎樣？
�。�4）小男孩跟你一樣很自豪，帶上你此時的心情讀一讀（出示：大哥哥，看哪，里頭有顆五角星�。�
（5）除了他的語言體現(xiàn)了他自豪的心理，再讀讀，還有什么能夠體現(xiàn)他當(dāng)時是自豪的、興奮的`、驕傲的心情？
�。�6）最后讓我們走進他們的內(nèi)心，再讀讀他們的對話
4、 出示第四自然段
�。�1）剛才不以為然的我，此時心情發(fā)生了什么變化？我們一起來學(xué)習(xí)第四小節(jié)，體會作者的心情，從哪些詞可以看出來？在書上把它們?nèi)Ξ嫵鰜?/p>
�。�2）交流（驚奇、感嘆不已）
�。�3）如果把這種心情讀書來就更好了，指導(dǎo)朗讀
�。�4）他驚奇感嘆的是什么？我們之前怎么沒有想到呢？理解“循規(guī)蹈矩”、“生疏”？循規(guī)蹈矩的切法是什么？ 我們?yōu)槭裁炊佳?guī)蹈矩地切呢？
學(xué)生猜測原因：習(xí)慣、平均、安全、好看……
�。�5）小結(jié)
�。�6）讓我們再讀：使我深有感觸的是，這鮮為人知的圖案竟有這么大的魅力。
三、明理
1、這鮮為人知的圖案僅僅吸引了小男孩嗎？還吸引了誰？（理解還吸引了小作者寫下了這片文章、還吸引了我們每一個讀者……）
2、剛剛我們的談話的內(nèi)容，在文中也有體現(xiàn)，找出來讀一讀
3、你們回家后會怎么做？
4、為什么這么有魅力呢？學(xué)生回答
5、 什么是創(chuàng)造力呢？
那么往大處說呢？（交流）小結(jié)：創(chuàng)造力就是打破常規(guī)的思維方式
四、延伸
在我們同學(xué)們熟悉的故事中，也有許多是體現(xiàn)創(chuàng)造力的故事，有哪些呢？
�。ㄋ抉R光砸缸、田忌賽馬……）
這些故事中，如果你想知道什么是創(chuàng)造力，往小處說，就是（ ）
《蘋果里的五角星》教學(xué)設(shè)計3
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語，會用“清晰”、“魅力”造句。
3.理解課文內(nèi)容，懂得人的創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。
教學(xué)重點難點：
理解課文內(nèi)容，并從中得到啟示：創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。
教學(xué)具準(zhǔn)備及輔助活動：卡片、磁帶、多媒體課件
主要板書計劃：
顯示新本領(lǐng)
17蘋果里的 橫切蘋果 創(chuàng)造力
“五角星” 深有感觸
作業(yè)設(shè)計、安排：
課內(nèi)：
1 抄寫詞語；
2 多音字組詞；
3 造句；
4 按課文內(nèi)容填空；
5 聽寫詞語。
課外：
1 查字典，解釋帶點字；
2 閱讀一段話，并完成練習(xí)。
第一課時
教學(xué)要求：
1、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通語句。
2、學(xué)習(xí)生字新詞。
3、能給課文分段。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們，我們每天都要做數(shù)學(xué)題。有的數(shù)學(xué)題可以有不同的解法和做法，可以訓(xùn)練我們的思維，提高我們的解題能力。今天我們要學(xué)的一篇課文講的是用不同的處理方法會產(chǎn)生意想不到的結(jié)果，相信大家一定會感興趣的。
1.板書課題。
2.質(zhì)疑：看到這個課題，你想知道些什么？
二、初讀指導(dǎo)。
1.自讀課文：①讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文；
�、诓樽值浠蚵�(lián)系上下文理解詞語；
�、劢o課文各自然段標(biāo)上序號。
2.檢查自學(xué)情況。
①生字卡片正音。
“案”是前鼻音，無聲母，不讀ngan；
“魅”讀mei，不讀mo；
“循”前鼻音，第二聲，不讀sun。
�、诮涣髟~語意思。
�、鄯肿匀欢沃该x課文，評讀。
3.再讀課文。
邊讀邊思考：課文講了一個什么故事？“我”從中得到了什么啟示？
4.討論交流。
�、俜侄握f說段落大意。
�、诜侄沃该x。
三、指導(dǎo)寫字。
1.提示注意點：
“魅”字是一個半包圍結(jié)構(gòu)的字，筆畫較多，不能丟里面的部分。
“循、矩”左窄右寬。
“案”上下所占比例基本一樣。
2.學(xué)生描紅。
四、作業(yè)。
1.抄寫詞語。
2.多音字組詞。
Xian hao qie
鮮好切
xian hao qie
第二課時
教學(xué)要求：
1、理解課文內(nèi)容，懂得人的創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。
2、朗讀課文。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)。
1.聽寫詞語。
2.指名讀課文。
二、細(xì)讀課文第一段。
1.名讀第1、2自然段
第1自然段有幾句話？你讀懂了什么？
交流體會：鄰居家的小男孩活潑天真的特點。
師板書：顯示新本領(lǐng)
分角色讀兩人的對話。
2.過渡：事情就是這樣平靜地開始，可接下來就有了新的發(fā)現(xiàn)讓人驚奇了。
3.自讀第3、4自然段，畫出文中小男孩切蘋果的方法及由此產(chǎn)生圖案的有關(guān)句子。
實物演示，討論交流。（結(jié)合理解“橫切面”、“清晰”等詞語）
“我”想到了什么？板書：橫切蘋果
指導(dǎo)讀好感嘆句，體會作者驚奇的心情。
4.小結(jié)：誰能說說這個自然段主要講了什么？
5.指導(dǎo)朗讀：小男孩第一次和第二次說的話要讀出充滿自信的語氣；
第三次說的話，要讀出自豪的語氣；
“我”說的話要讀出平緩的語氣。
最后一句感嘆句要讀出驚奇的.語氣。
6.齊讀第一段。
三、學(xué)習(xí)第二段。
1.指名讀第5自然段。
2.用上文的詞語說說第一句里的“這樣切蘋果”是指怎樣的切法。
兩次用“也許是出于”表示什么意思？
指導(dǎo)朗讀：讀出不確定的猜測語氣。
3.指名讀下面三句話。
理解三層意思：
�、俚谝粚右馑际鞘裁础磅r為人知的圖案”指的是什么？
�、趶哪睦锟闯鏊熬褂心敲创蟮镊攘Α保空f說第二層意思。
�、壅l能用自己的話說說第三層的含義？
4.小結(jié)：創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。
5.齊讀第五自然段。
四、總結(jié)全文。
1.這篇課文主要講了鄰居家的小男孩把他在幼兒園里學(xué)到的橫切蘋果的有趣發(fā)現(xiàn)傳給“我”的事。告訴人們：創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。
2.討論交流：你從小男孩橫切蘋果后所帶來的有趣發(fā)現(xiàn)中受到什么啟發(fā)？
你有沒有經(jīng)歷過類似的事情，講給同學(xué)們聽。
五、作業(yè)。
1.造句。
①魅力——
�、谇逦�
2.人們切蘋果通常采用的方法是（ ），而課文中的小男孩卻是（ ），而且蘋果里有（ ）的“五角星”，這種（ ）的圖案竟有那么大的（ ）。什么叫創(chuàng)造力，從小處說就是（ ）。
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