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統(tǒng)編版六年級(jí)上冊(cè)“語文園地八”教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，總歸要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編整理的統(tǒng)編版六年級(jí)上冊(cè)“語文園地八”教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
【教學(xué)目標(biāo)】
1. 能總結(jié)和交流把握文章主要內(nèi)容的方法。
2. 學(xué)習(xí)給文章擬題的方法。
3. 能從詞語展開想象，寫一段話。
【教學(xué)過程】
板塊一：詞句段運(yùn)用（一）
1. 題目是文章的眼睛，我們讀文章要從關(guān)注題目開始。讀一讀下面的四組題目，你有什么發(fā)現(xiàn)？
2. 交流：
《少年閏土》《狼牙山五壯士》《軍神》 以主要人物為題。（板書：人）
《開國(guó)大典》《“諾曼底號(hào)”遇難記》《草船借箭》以主要事件為題。（板書：事）
《竹節(jié)人》《橋》《蘆花鞋》以主要事物為題。（板書：物）
《在牛肚子里旅行》《“精彩極了”和“糟糕透了”》《慢性子裁縫和急性子顧客》題目很有趣。（板書：趣）
3. 探究每一行題目之間的區(qū)別。
�。�1）第一行的題目都是以人物為題，請(qǐng)你再讀一讀，想一想它們彼此之間有什么不同。
《狼牙山五壯士》中，用“壯士”暗示了主要人物的堅(jiān)強(qiáng)不屈、勇敢無畏；《軍神》中，一個(gè)“神”字就暗示了主角劉伯承將軍超乎常人的堅(jiān)韌意志和革命精神。
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀題目。
�。�2）以小組為單位交流其他三行題目之間的不同。
�、佟吨窆�(jié)人》寄托了作者的喜愛之情；《橋》不僅是看得見的橋，更是一座用血肉之軀筑起的渡他人生命的橋。
②《“諾曼底號(hào)”遇難記》中的“記”暗示這是記敘性的文體。
小結(jié)：同學(xué)們以后還會(huì)學(xué)習(xí)到《岳陽樓記》《魯濱孫漂流記》等。
�、邸丁熬蕵O了”和“糟糕透了”》《慢性子裁縫和急性子顧客》都含有鮮明的對(duì)比，吸引讀者去閱讀。
追問：同樣是對(duì)比，這兩個(gè)題目有什么不一樣呢？前一個(gè)引用了文中的對(duì)話，所以加了引號(hào)。
4. 根據(jù)題目的類型梳理學(xué)習(xí)過的課題并交流。
5. 從不同角度給第 16 課《盼》換個(gè)題目。
小結(jié)：題目首先要準(zhǔn)確，其次要吸引人。題目雖短，卻是文章的靈魂，有時(shí)它還能夠提示文章的主要內(nèi)容。
【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生先發(fā)現(xiàn)擬題的一般規(guī)律，再比較同一類題目彼此之間的不同，多維拓展，鞏固方法，進(jìn)一步體會(huì)擬題時(shí)首先要準(zhǔn)確，其次要能吸引人。】
板塊二：交流平臺(tái)
1. 課前，同學(xué)們預(yù)習(xí)了“交流平臺(tái)”的內(nèi)容，根據(jù)把握文章主要內(nèi)容的方法畫了思維導(dǎo)圖，請(qǐng)結(jié)合相關(guān)課文跟大家分享。
追問：經(jīng)過剛才的分享，再看看自己的思維導(dǎo)圖，你有什么發(fā)現(xiàn)？
小結(jié)：把握不同類型文章的主要內(nèi)容可以用不同方法。
2. 同學(xué)們，這是《只有一個(gè)地球》這篇課文的提綱，你能根據(jù)提綱來介紹一下這篇課文的主要內(nèi)容嗎？
3. 指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)靈活運(yùn)用。
出示《只有一個(gè)地球》的課后習(xí)題：默讀課文，結(jié)合關(guān)鍵句，說說課文講了哪幾個(gè)方面的內(nèi)容。
交流發(fā)現(xiàn)：學(xué)習(xí)同一篇文章可以用不同的方法。
小結(jié)：要靈活運(yùn)用各種方法，就能準(zhǔn)確地把握住文章的主要內(nèi)容，把長(zhǎng)文章讀短，把厚厚的書讀薄。而有時(shí)候一幅畫、一個(gè)詞又能激發(fā)我們無限的想象，引發(fā)出豐厚的語言。
【設(shè)計(jì)意圖：借用思維導(dǎo)圖的形式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)之前的學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)，幫助學(xué)生清晰建構(gòu)起如何把握文章主要內(nèi)容的方法體系�！�
板塊三：詞句段運(yùn)用（二）
1. 出示油畫《父親》。
看到這幅畫你想到了什么詞？出示：飽經(jīng)風(fēng)霜，理解“飽經(jīng)風(fēng)霜”的意思。
2. 出示：飽經(jīng)風(fēng)霜的臉。
詞語都是有畫面感的，請(qǐng)你讀一讀，你又想到了什么？
3. 出示：飽經(jīng)風(fēng)霜的老屋。
一定會(huì)有清晰的畫面出現(xiàn)在你面前，你又看到了什么？
4. 出示：飽經(jīng)風(fēng)霜的大樹。
你想到了什么？
5. 出示：樹林的深處、秋天的深處、心靈的深處。
再給你一組詞語，讀讀看，你想到了什么？
交流。（相機(jī)板書：情、景、理）
6. 選擇一個(gè)詞語，把自己想到的用一段話寫下來。（交流、點(diǎn)評(píng)）
總結(jié)：一個(gè)人，一件事，一處風(fēng)景，一片真情。在文字中，我們展開了美妙的聯(lián)想與想象，感受到了生活的不同色彩。這就是語言文字的神奇之處。
【設(shè)計(jì)意圖：尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由一個(gè)詞到一串詞，逐步打開思路，展開聯(lián)想與想象，進(jìn)行語言實(shí)踐�！�
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