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    初中語(yǔ)文優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)

    時(shí)間:2024-10-20 10:34:18 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

    初中語(yǔ)文優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)(薦)

      作為一位不辭辛勞的人民教師,可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫(xiě)工作,借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)質(zhì)量,收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么問(wèn)題來(lái)了,教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)?下面是小編精心整理的初中語(yǔ)文優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

    初中語(yǔ)文優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)(薦)

    初中語(yǔ)文優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)1

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1、了解封建社會(huì)庸俗腐`敗的人情世態(tài),認(rèn)識(shí)封建科舉制度對(duì)知識(shí)分子的毒害。

      2、學(xué)習(xí)通過(guò)對(duì)話(huà)、對(duì)比的細(xì)節(jié)等刻畫(huà)人物性格的寫(xiě)法。

      3、欣賞本文的諷刺藝術(shù)。

      【重點(diǎn)難點(diǎn)】

      1、重點(diǎn):

     、艑W(xué)習(xí)通過(guò)對(duì)話(huà)描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)表現(xiàn)人物性格的'寫(xiě)法。

      ⑵學(xué)習(xí)對(duì)比寫(xiě)法。

      2、難點(diǎn):

      欣賞本文的諷刺藝術(shù)。

      【教學(xué)時(shí)間】

      一課時(shí)。

      【教學(xué)過(guò)程】

    一、導(dǎo)入新課

      先復(fù)習(xí)小說(shuō)的常識(shí),后以“彩票”引入,它可以一夜暴富。聯(lián)系到古代的“中舉”。

      二、檢查預(yù)習(xí)

      1、《儒林外史》是一部怎樣的小說(shuō)?《儒林外史》是一部章回體長(zhǎng)篇諷刺小說(shuō),是中國(guó)古典文學(xué)中諷刺藝術(shù)的最高峰,給后世的譴責(zé)小說(shuō)以直接影響。它以整個(gè)封建社會(huì)為批判對(duì)象,以不同類(lèi)型的封建知識(shí)分子為中心,通過(guò)對(duì)他們生活和心靈的描繪與剖析,勾畫(huà)了一群“儒林”的丑惡形象。

      2、檢查字詞掌握情況。

      三、整體感知

      1、速讀課文,給課文分段并歸納段意。

      第一部分(1~2段):寫(xiě)范進(jìn)進(jìn)學(xué)回家到中舉前的情況。

      第二部分(3~結(jié)束):寫(xiě)范進(jìn)中舉后情景。

      2、再讀課文,劃出描寫(xiě)范進(jìn)的有關(guān)內(nèi)容。

      請(qǐng)同學(xué)繪聲繪色地復(fù)述范進(jìn)中舉后發(fā)瘋的丑態(tài)。

      四、討論

      1、范進(jìn)為什么會(huì)發(fā)瘋?

      2、范進(jìn)是怎樣的一個(gè)人?說(shuō)出根據(jù)。

      主要是兩點(diǎn):

     、艧嶂怨γ,夢(mèng)寐以求躋身于統(tǒng)治階級(jí)行列。所以家中斷糧,仍要去參加鄉(xiāng)試;一旦中舉便樂(lè)極發(fā)瘋。

     、铺搨巍堗l(xiāng)紳送銀子,范進(jìn)“再三推辭”,“才把銀子收下”?蓮堗l(xiāng)紳剛走,“范進(jìn)即將這銀子交與渾家打開(kāi)看,”可見(jiàn)推辭是假意。

      3、通過(guò)范進(jìn)這個(gè)藝術(shù)形象,我們可以看出這篇作品的主旨是什么?

      批判科舉制度對(duì)整個(gè)社會(huì)尤其是對(duì)知識(shí)分子的毒害。

      五、小結(jié)

      本文著力刻畫(huà)了范進(jìn)這個(gè)熱衷科舉的下層知識(shí)分子的典型形象。描述了窮秀才范進(jìn)中舉前后的生活經(jīng)歷,深刻揭露并辛辣地諷束了封建科舉制度,揭露了封建科舉制度的腐朽及其對(duì)讀書(shū)人的腐蝕和毒害。

      六、布置作業(yè)

      課后練習(xí)一、二。

    初中語(yǔ)文優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)2

      活動(dòng)目標(biāo):

      1、認(rèn)識(shí)自我,正確對(duì)待成長(zhǎng)中的煩惱。

      2、了解他人的煩惱,重新審視并評(píng)價(jià)自我。

      3、學(xué)會(huì)溝通與理解,幫助別人解脫煩惱

      4、采取積極的生活態(tài)度,培養(yǎng)關(guān)注并熱愛(ài)生活的情趣。

      活動(dòng)重點(diǎn):

      1、 正確認(rèn)識(shí)、審視、評(píng)價(jià)自我。

      2、能正確表達(dá)感受、心理和體會(huì)。

      3、激發(fā)熱愛(ài)生活的情趣。

      課前準(zhǔn)備:

      學(xué)生:1、提前布置學(xué)生玉溪,準(zhǔn)備好小記者的資料。2、可以自由結(jié)合,互設(shè)情景,做采訪(fǎng)準(zhǔn)備。3、可向爸爸、媽媽、朋友了解少年時(shí)期的煩惱。

      教師:準(zhǔn)備多媒體課件、美國(guó)故事片《成長(zhǎng)的煩惱》。

      活動(dòng)過(guò)程:

      一、播放故事片《成長(zhǎng)的煩惱》(片段),學(xué)生暢所欲言談感想。

      1、你喜歡這部影片嗎?為什么?

      2、你喜歡戲劇中的哪一個(gè)人物?說(shuō)說(shuō)自己的觀后體驗(yàn)。

      3、小組選一名發(fā)言代表,在全班交流。

      4、可以有分歧、有爭(zhēng)論,鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的獨(dú)特感受。

      5、教師小結(jié):無(wú)論你喜歡哪個(gè)任務(wù),都無(wú)可非議,關(guān)鍵是你明白了這是一群可愛(ài)的少年成長(zhǎng)中的煩惱,這些煩惱仿佛就在近前,就在我們身邊或我們的成長(zhǎng)中,最可貴的是不僅能說(shuō)出,而且還能不斷地審視和正確評(píng)價(jià)自我,這就是笑聲中的煩惱,也是《成長(zhǎng)的煩惱》一片帶給人的藝術(shù) 魅力。

      二、下面讓我們來(lái)交流一下:我們是否也有成長(zhǎng)的煩惱。

      1、全班分四大組,各族抽取一格題目。

      2、題目打在屏幕上:(1)說(shuō)說(shuō)自己的煩惱一組。(2)替朋友解脫煩惱為(二組)(3)回首成長(zhǎng)中的煩惱。(三組、四組。三組是記者,四組是被采訪(fǎng)人。)

      3、在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,各組準(zhǔn)備五分鐘后,各組進(jìn)行小組擂臺(tái)賽。

      4、準(zhǔn)備好后各組派代表進(jìn)行交流,其余同學(xué)可參與評(píng)析。比一比哪個(gè)組的.同學(xué)語(yǔ)言流暢,敢于直言,態(tài)度誠(chéng)懇,用語(yǔ)禮貌。

      5、全班交流。

      三、活動(dòng)小結(jié):

      全班四個(gè)大組同學(xué)的三項(xiàng)活動(dòng)都圍繞“成長(zhǎng)中的煩惱”這個(gè)主題展開(kāi)的,大家不僅說(shuō)出了自己的煩惱,了解了他人的煩惱,同時(shí)也有了積極、樂(lè)觀地面對(duì)生活的向上的態(tài)度,這對(duì)同學(xué)們的成長(zhǎng)是很有益處的。假使我們能正確認(rèn)識(shí)自我,學(xué)會(huì)為他人著想,以冷靜的思索和應(yīng)有的諒解去化解、釋然許多煩惱,那么,生活將變得更加燦爛美好!

      四、作業(yè):

      將今天的知心話(huà)、心中情寫(xiě)在作文本上,記下自己成長(zhǎng)中的煩惱和快樂(lè)。

    初中語(yǔ)文優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)3

      【教學(xué)準(zhǔn)備】

      課前讓學(xué)生閱讀有關(guān)阿累、《毀滅》、《鐵流》及魯迅的資料。

      【教學(xué)過(guò)程】

      一、回顧,導(dǎo)入新課

      同學(xué)們,這段時(shí)間我們通過(guò)對(duì)《少年閏土》和《我的伯父魯迅先生》的學(xué)習(xí),讓我們對(duì)魯迅先生有了一個(gè)初步的了解。尤其通過(guò)魯迅侄女的描述我們知道了魯迅先生是一位受萬(wàn)人愛(ài)戴的人,知道了侄女周曄對(duì)伯父的回憶中有著深厚的感情,而一位青年工人卻只是與魯迅有一面之緣,在他的回憶中,魯迅又有什么值得這位青年學(xué)習(xí)的呢?今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)《一面》。

      板書(shū)課題:一面

      二、初讀課文,整體感知

      1、自讀課文,自己大聲地讀,不通順的多讀幾遍。

      2、我們敘事的文章有六要素,哪六要素?

     。〞r(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果)

      根據(jù)這六個(gè)要素請(qǐng)你再快速地瀏覽全文思考課文主要講了一件什么事?

      同桌交流以后老師再指名回答。

      (只要學(xué)生說(shuō)出自己的理解即可,老師指導(dǎo)學(xué)生把語(yǔ)言說(shuō)完整、正確。)

      三、深入探究,體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句

      1、在阿累眼中,魯迅是什么樣子?快速瀏覽課文,畫(huà)出描寫(xiě)魯迅外貌的語(yǔ)句,仔細(xì)朗讀。

     。ㄎ闹杏辛螌(duì)魯迅先生的外貌描寫(xiě)。)課件出示描寫(xiě)外貌的語(yǔ)句

      2、齊讀這些句子。與魯迅的一面之交中,根據(jù)我們找到得有關(guān)魯迅的外貌描寫(xiě),魯迅留給作者的印象是什么呢?你能用一個(gè)字或一個(gè)詞來(lái)形容嗎?

     。ㄊ荩

      3、自己再讀讀這幾句句子,剛才我們說(shuō)這六句的相同點(diǎn)是都讓我們感受到了魯迅的“瘦”。那么這些句子又有什么不同點(diǎn)嗎?同桌交流。如答不出教師提示:這幾次描寫(xiě)作者和魯迅他們的位置有什么變化?

     。ǖ谝淮问窃谶h(yuǎn)處,在暗中,從整體上勾勒出人物的身材、年齡,因而人物形象比較“模糊”。第二次是在近處觀察,刻畫(huà)得比較具體、細(xì)致,形神兼?zhèn)涞貙?xiě)出了人物的氣質(zhì)。第三次更近了,觀察更細(xì)致,魯迅的形象也更加完整清晰。)

     。场槭裁此绱耸?請(qǐng)你聯(lián)系上下文或者學(xué)過(guò)的,自己知道的知識(shí)說(shuō)不說(shuō)。

     。◣Р」ぷ鳌⑸钜箤(xiě)作、憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民)

      4、除了“瘦”,魯迅還有什么特點(diǎn)?再讀讀這幾句。

     。ň穸稊\)

      5、你從哪些地方看出來(lái)的?

     。^發(fā)一根一根精神抖擻地豎著、胡子……)

      4、通過(guò)細(xì)讀這些外貌描寫(xiě),你體會(huì)到魯迅是一個(gè)什么樣的人了嗎?

     。w會(huì)到魯迅先生的性格剛毅堅(jiān)強(qiáng),他用筆當(dāng)槍?zhuān)c反動(dòng)派、黑暗社會(huì)進(jìn)行著不屈的斗爭(zhēng)。)

      四、仔細(xì)品讀,體會(huì)魯迅先生對(duì)青年的關(guān)懷

     。、在這短短的一面中,魯迅先生給予了作者怎樣的關(guān)懷呢?找到有關(guān)魯迅語(yǔ)言的'描寫(xiě),自己讀一讀。聽(tīng)到這些話(huà),作者的心情又分別是怎樣的?

     。阋I(mǎi)這本書(shū)?——感到身上受了父親的撫摩

      你買(mǎi)這本書(shū)吧—這本比那本好——疑惑

      我賣(mài)給你,兩本,一塊錢(qián)——驚異

      這書(shū)本來(lái)可以不要錢(qián)的……是送你的——感動(dòng)流涕)

      2、從這些對(duì)話(huà)當(dāng)中,你又能體會(huì)到什么?作為一個(gè)素不相識(shí)的人,魯迅向我推薦書(shū),最后還送我書(shū),你覺(jué)得魯迅是怎樣的人呢?

      (魯迅關(guān)心同情勞動(dòng)人民)

      3、當(dāng)我知道了魯迅的身份時(shí),我是什么反應(yīng)?請(qǐng)個(gè)別學(xué)生來(lái)讀第27段

      我結(jié)結(jié)巴巴的說(shuō)明我很激動(dòng)很興奮,那個(gè)名字在我心里亂蹦,最后卻沒(méi)有蹦出來(lái),為什么呢?

      (當(dāng)時(shí)流社會(huì)xx,不少文人革命工作者收到xxx的迫害,作者想要保護(hù)魯迅,所以忍住了自己的驚喜沒(méi)有說(shuō)出來(lái))

     。场⑦@一面對(duì)作者產(chǎn)生了怎樣的影響呢?自讀第30、31段,結(jié)合課文談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

     。ā耙幻妗苯o了“我”極大鼓舞,使“我”獲得了生命的支柱。魯迅先生對(duì)我的關(guān)心、鼓勵(lì),魯迅先生的人格力量和精神品質(zhì),這些都是“我”在種種艱苦和險(xiǎn)惡面前堅(jiān)強(qiáng)不屈的力量源泉。)

      歸納:

      一面給人的印象是深刻的,魯迅先生廉價(jià)賣(mài)書(shū),親自送書(shū)給普通工人,這是對(duì)勞動(dòng)人民的深切關(guān)懷;魯迅先生誠(chéng)懇地推薦別人的書(shū),蘊(yùn)含了魯迅先生對(duì)青年一代的信賴(lài)和希望。

      正是與魯迅先生見(jiàn)的這一面,給了作者極大的鼓舞,是作者獲得了生命的支柱──魯迅是同我們一起的!這是作者在種種艱苦和險(xiǎn)惡面前堅(jiān)強(qiáng)不屈的力量源泉,是這“一面”給了作者巨大力量,是這“一面”鞭策作者不斷進(jìn)步。

      五、總結(jié)全文,升華感情

     。、這一面給作者留下了深刻的印象,產(chǎn)生了深刻的影響,所以,作者牢牢地記住了這難忘的一面。

      2、本文最大的成功之處是通過(guò)贈(zèng)書(shū)過(guò)程中對(duì)魯迅的肖像、語(yǔ)言和行動(dòng)等方面的描寫(xiě),刻畫(huà)了魯迅先生的崇高形象,表現(xiàn)了魯迅先生“俯首甘為孺子牛的精神!闭(qǐng)同學(xué)們仿照本文的寫(xiě)法,對(duì)你熟悉的一個(gè)人進(jìn)行外貌描寫(xiě)。

    初中語(yǔ)文優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)4

      如何設(shè)計(jì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的導(dǎo)入語(yǔ)

      滄縣興濟(jì)鎮(zhèn)冀春學(xué)校宋燕

      【摘要】一節(jié)成功的語(yǔ)文課,可以讓學(xué)生在課堂中體會(huì)詩(shī)意流淌的語(yǔ)言,經(jīng)歷峰回路轉(zhuǎn)的環(huán)節(jié),達(dá)到啟迪學(xué)生心智的目的。那么如何才能上一節(jié)成功的語(yǔ)文課成功導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì),無(wú)疑是解決這一問(wèn)題的最佳手段。好的導(dǎo)語(yǔ)就像唱戲的開(kāi)臺(tái)鑼鼓,未開(kāi)場(chǎng)先叫座兒。它可以吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,渲染良好的課堂氣氛。魏書(shū)生老師說(shuō):好的導(dǎo)語(yǔ)像磁鐵,一下子把學(xué)生的注意力聚攏起來(lái),好的導(dǎo)語(yǔ)又是思想的電光石火,能給學(xué)生以啟迪,催人奮進(jìn)

      【關(guān)鍵詞】課堂興趣導(dǎo)入語(yǔ)

      一節(jié)成功的語(yǔ)文課,可以讓學(xué)生在課堂中體會(huì)詩(shī)意流淌的語(yǔ)言,經(jīng)歷峰回路轉(zhuǎn)的環(huán)節(jié),達(dá)到啟迪學(xué)生心智的目的。那么如何才能上一節(jié)成功的語(yǔ)文課成功導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì),無(wú)疑是解決這一問(wèn)題的最佳手段。好的導(dǎo)語(yǔ)就像唱戲的開(kāi)臺(tái)鑼鼓,未開(kāi)場(chǎng)先叫座兒。它可以吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,渲染良好的課堂氣氛。魏書(shū)生老師說(shuō):好的導(dǎo)語(yǔ)像磁鐵,一下子把學(xué)生的注意力聚攏起來(lái),好的導(dǎo)語(yǔ)又是思想的電光石火,能給學(xué)生以啟迪,催人奮進(jìn)

      成功的語(yǔ)文教學(xué)離不開(kāi)學(xué)生的興趣愛(ài)好。只有學(xué)生傾心于此,才會(huì)積極主動(dòng)的樂(lè)于受教,也才能達(dá)成高效率的教學(xué)。確實(shí),好的導(dǎo)語(yǔ)是優(yōu)秀的演奏家拔出的第一個(gè)音符,散發(fā)出神秘的魅力,

      引誘著聽(tīng)眾漸入佳境;好的導(dǎo)語(yǔ)是教師精心打造的一把金鑰匙,放射出獨(dú)特的光芒,帶領(lǐng)著學(xué)生登堂入室。

      一、導(dǎo)入的方法

      1、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山法

      教師的開(kāi)場(chǎng)白就直接點(diǎn)題,用準(zhǔn)確精煉的語(yǔ)言,主動(dòng)提出一堂課的教學(xué)內(nèi)容,給學(xué)生一個(gè)整體入微的感覺(jué)。在小學(xué)語(yǔ)文教材中,不少文章的課題直接或間接地反映文章的主要內(nèi)容,或點(diǎn)明文章的中心。在教學(xué)這類(lèi)課文時(shí),為了使整個(gè)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得以充分表現(xiàn),教師就要抓住有利時(shí)機(jī)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)短、精彩的導(dǎo)語(yǔ)直接揭示學(xué)習(xí)的內(nèi)容。如:在教學(xué)《桂林山水》時(shí),教師可以這樣導(dǎo)入:我們的祖國(guó)是美麗的。她有連綿起伏的崇山峻嶺,有壯闊秀美的江河湖泊,還有一望無(wú)際的良田沃野。祖國(guó)南方的桂林更是以山清水秀的風(fēng)景聞名于世,有‘桂林山水甲天下’的美譽(yù),F(xiàn)在我們一同來(lái)領(lǐng)略桂林山水的美好風(fēng)光教師言簡(jiǎn)易賅,簡(jiǎn)潔明快的導(dǎo)入吸引了學(xué)生的注意,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)新課文的積極性,引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文,幫助學(xué)生把握學(xué)習(xí)方向。

      2、激情渲染導(dǎo)入法

      激情就是激發(fā)學(xué)生情感,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。俗話(huà)說(shuō):若要學(xué)生動(dòng)心,教師先要?jiǎng)忧。學(xué)習(xí)新課時(shí),教師要用聲情并茂的語(yǔ)言,將學(xué)生帶入到教學(xué)情境中去。如課文《十里長(zhǎng)街送總理》一課的導(dǎo)入:1976年1月8日,為人民勞累一生的`周總理去世了,他靜靜地躺在鮮花翠柏中,五星紅旗覆蓋著他的身軀。1月11日,

      周總理的遺體要送到八寶山火化。披著黑紗的靈車(chē),緩緩地開(kāi)過(guò)來(lái)了,那年冬天特別冷,寒風(fēng)猛烈地吹著,但是首都幾十萬(wàn)人涌上了街頭,默默地站在人行道兩旁,等待著,等待著靈車(chē)開(kāi)來(lái),他們要向敬愛(ài)的周總理告別。因?yàn)閺慕褚院,我們(cè)僖部床坏街芸偫泶认榈拿嫒,再也?tīng)不到總理那親切的聲音了。十里長(zhǎng)街到處是白花,就像鋪了一層厚厚的白雪,到處都能聽(tīng)到人們?cè)诘偷偷乜奁瑢W(xué)們,這是32年前的事情,你們沒(méi)有經(jīng)歷那讓人心碎的時(shí)候,但是《十里長(zhǎng)街送總理》一課,會(huì)讓我們了解當(dāng)年的情景……這段感人至深的導(dǎo)語(yǔ),會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴。

      3、懸問(wèn)設(shè)置導(dǎo)入法

      小學(xué)生特別具有好奇心,他們閱讀課文,往往會(huì)對(duì)故事發(fā)展或人物命運(yùn)產(chǎn)生一種十分關(guān)注的心情,根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)這種心理去設(shè)置一些懸念的問(wèn)題,往往能引起學(xué)生學(xué)習(xí)新課的濃厚興趣。如課文《驚弓之鳥(niǎo)》的導(dǎo)入:

      師:現(xiàn)在空中飛著一只大雁,大家想想用哪些辦法能把它打下來(lái)

      生:用箭射,用槍打……

      師:你們所用的方法都可以,可是,古時(shí)候有個(gè)射箭能手更羸,卻是只拉弓,不用箭,嗖的一聲把這只大雁射下來(lái)了,這究竟是什么緣故呢答案就在課文中。請(qǐng)大家仔細(xì)閱讀課文,看誰(shuí)先把答案找到。

      由于懸念的誘惑,學(xué)生立即對(duì)課文產(chǎn)生了濃厚的興趣,一種

      強(qiáng)烈的好奇心驅(qū)使他們主動(dòng)認(rèn)真地讀書(shū)、思考。值得注意的是,制造懸念要從教材和學(xué)生實(shí)際出發(fā),如果故弄玄虛,那就失去了懸念的意義,有的甚至?xí)褜W(xué)生弄糊涂。

      4、演示法導(dǎo)入

      如何吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,是這一節(jié)課的關(guān)鍵所在。無(wú)論是學(xué)習(xí)興趣還是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)都會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生巨大的動(dòng)力作用。因此,在每一節(jié)課的開(kāi)始,教師可以根據(jù)教學(xué)需要來(lái)設(shè)計(jì)巧妙的導(dǎo)語(yǔ),以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知的欲望。如教學(xué)《小壁虎借尾巴》一課時(shí),說(shuō):今天老師帶來(lái)了一只小動(dòng)物的畫(huà)像,你們誰(shuí)認(rèn)識(shí)它然后出示用水彩畫(huà)畫(huà)成的動(dòng)畫(huà)形象的小壁虎,尾巴做成活動(dòng)的,可以摘掉。學(xué)生驚喜地回答:小壁虎教師接著問(wèn):誰(shuí)知道它是什么樣的動(dòng)物學(xué)生交流說(shuō)到它吃蒼蠅、蚊子后,教師趁機(jī)說(shuō):壁虎雖然不好看,可是它吃蒼蠅、蚊子,是人類(lèi)的朋友。你們看,這只小壁虎的尾巴怎么了學(xué)生驚奇地說(shuō):哎呀,斷了!教師馬上因勢(shì)利導(dǎo):這只小壁虎的尾巴怎么斷的,斷了以后又怎么辦呢今天我們學(xué)的《小壁虎借尾巴》講的就是這只小壁虎尾巴斷了以后的事學(xué)生便迫不及待地讀起課文來(lái),并且很快的找到了答案。

      5、前后知識(shí)聯(lián)系法

      前后知識(shí)聯(lián)系法就是指在已學(xué)過(guò)的舊知識(shí)的基礎(chǔ)上導(dǎo)入新學(xué)知識(shí),從已知的領(lǐng)域轉(zhuǎn)入未知的領(lǐng)域,這種方法的使用關(guān)鍵在教師,教師必須深入鉆研教材,找出新舊知識(shí)的銜接點(diǎn),過(guò)渡

      要自然連貫,既起到調(diào)整學(xué)生思維方向,又為新課學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境的作用;既讓學(xué)生感到新知識(shí)不陌生,又讓學(xué)生順利地掌握新知識(shí)溫故只是手段,而導(dǎo)入才是目的。

      如:第十冊(cè)《古詩(shī)三首》都是描寫(xiě)春天美麗的景色,為了更好地使學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文的內(nèi)容,我先讓學(xué)生回憶以前學(xué)過(guò)的有關(guān)描寫(xiě)春天美麗景色的詩(shī)歌。學(xué)生的思維馬上活躍起來(lái),想起了《春曉》、《詠柳》等古詩(shī),有的學(xué)生還一口氣把這幾首詩(shī)背誦了下來(lái)。我因勢(shì)利導(dǎo),表?yè)P(yáng)好的,鼓勵(lì)差的,向?qū)W生提出新的要求,使學(xué)生充滿(mǎn)活力地進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。

      6、音樂(lè)感染法

      播放一首與課文內(nèi)容有關(guān)的歌曲,喚起學(xué)生的想象,激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。記得從前一位教師教《草原》這篇課文時(shí),播放《草原上升起不落的太陽(yáng)》第一段歌詞:藍(lán)藍(lán)的天上白云飄,白云下面馬兒跑,揮動(dòng)鞭兒響四方,白鳥(niǎo)齊飛翔接著用抒發(fā)感情的格調(diào)描述了內(nèi)蒙古遼闊的大草原美麗的景象:那兒的草原一碧千里,空氣清新,天空明朗,牧草茂盛,牛肥馬壯,繁花似錦,白鳥(niǎo)歌唱……現(xiàn)在就讓我們跟著老舍爺爺一起去風(fēng)景如畫(huà)的內(nèi)蒙古大草原瀏覽一番……這樣的導(dǎo)入,使學(xué)生神往于內(nèi)蒙古大草原的景物,喚起他們豐富的想象,從而對(duì)學(xué)習(xí)這篇文章產(chǎn)生了極大的興趣。

      二、在設(shè)計(jì)導(dǎo)入時(shí)要懂得三宜三忌。

      1、宜簡(jiǎn)潔明快,忌冗長(zhǎng)拖沓

    初中語(yǔ)文優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)5

      [教學(xué)目標(biāo)]:

      1、誦讀、美讀,領(lǐng)會(huì)湖山空靈之意,湖心亭看雪教學(xué)設(shè)計(jì)與反思。

      2、游湖、看雪,揣摩文章寫(xiě)景之筆。

      3、說(shuō)人、話(huà)情,見(jiàn)識(shí)人物閑雅之趣。

      [教學(xué)重點(diǎn)]:誦讀、美讀,疏通文意,體驗(yàn)西湖夜雪的空靈境界。

      [教學(xué)難點(diǎn)]:引導(dǎo)學(xué)生真切地走入奇景中,感知人物的精神品性。

      [教學(xué)方法]

      1、誦讀法

      2、自主、合作、探究法與點(diǎn)撥法相結(jié)合。

      在此基礎(chǔ)上教師引導(dǎo)學(xué)生把握文章的寫(xiě)作特色和語(yǔ)言風(fēng)格。

      [課時(shí)安排]

      1課時(shí)

      [教學(xué)流程與設(shè)計(jì)]

      一、創(chuàng)設(shè)情境:

      由西湖湖心島的乾隆題字碑——風(fēng)月無(wú)邊設(shè)疑導(dǎo)入,請(qǐng)學(xué)生欣賞杭州西湖風(fēng)光四季代表景觀圖片---春:蘇堤春曉 夏:曲院風(fēng)荷 秋:平湖秋月 冬:斷橋殘雪

      學(xué)生吟誦關(guān)于西湖的詩(shī)句,

      師配樂(lè)朗誦:是啊,同學(xué)們,詩(shī)人心中有一個(gè)春天,他筆下的西湖就春意盎然;詩(shī)人的心中有一份柔情,他筆下的西湖就溫柔纏綿?墒恰绻(shī)人的心中寒冰一片,他筆下的西湖會(huì)是什么樣子的呢?

      讓我們步入張岱的世界,一起去《湖心亭看雪》。

      二、走近作者、了解湖心亭

      多媒體摘要顯示:張岱:字宗子,又字石公,號(hào)陶庵,又號(hào)蝶庵居士,明末清初文學(xué)家。出身仕宦世家,愛(ài)繁華,好山水,曉音樂(lè),清兵南下滅亡了明朝,他入山隱居、著書(shū),作品中時(shí)時(shí)流露出明亡之后懷舊的傷感情緒。教師補(bǔ)充介紹其著作。

      多媒體摘要顯示湖心亭介紹:位于杭州西湖之中,據(jù)說(shuō)是宋代整修西湖時(shí),以湖泥堆成小山,成為一島,是西湖三島之一,后于山上建成亭閣,叫湖心亭。這是觀賞西湖風(fēng)景的好地方,因此常有文人墨客到此賞景。

      三、反復(fù)誦讀 整體感知

      1、聽(tīng):教師播放朗讀錄音學(xué)生小聲跟讀,把握字音及停頓,師提醒學(xué)生注意錄音中的錯(cuò)誤讀音。

      2、讀:學(xué)生給生難字注音并自由朗讀課文。

      3、譯:學(xué)生齊讀課文,小組合作疏通文句,并就疑難文句向他組質(zhì)疑。

      4、比:結(jié)合給定譯文比較自己的差距,學(xué)習(xí)文言文翻譯之法。

      四、細(xì)讀品悟 探究課文

      1.一讀課文 自主學(xué)習(xí)1.教師示范提問(wèn),引導(dǎo)學(xué)生從文中獲取有效信息,對(duì)課文內(nèi)容提出問(wèn)題,并用原文作答。

      教師示范: “看雪”的時(shí)間是 。地點(diǎn)是 。

      2.二讀課文 質(zhì)疑問(wèn)難(說(shuō)景) 搜尋文中寫(xiě)描寫(xiě)雪景的文字加以品析。

      “霧凇沆碭,天與云與山與水,上下一白。湖上影子,惟長(zhǎng)堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已!斌w會(huì)全景和特寫(xiě)景物各自的特點(diǎn),并引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注在本文在寫(xiě)法上的特點(diǎn)。

      教師點(diǎn)撥并舉例講解:白描是一種描寫(xiě)的方法。原是中國(guó)畫(huà)的一種技法,是指一種不加色彩或很少用色彩,而只用墨線(xiàn)在白底上勾勒物象的畫(huà)法。作為一種描寫(xiě)方法,是指抓住事物的特征,以質(zhì)樸的文字,寥廖幾筆就勾勒出事物形象的描寫(xiě)方法。

      3.三讀課文 合作探究(說(shuō)情)湖心亭巧遇是敘事但重在抒情。你能體會(huì)到張岱怎樣的感情變化?

      1.讀“到亭上,有兩人鋪氈對(duì)坐,一童子燒酒爐正沸。見(jiàn)余,大喜曰:“湖中焉得更有此人!”拉余同飲。余強(qiáng)飲三大白而別。問(wèn)其姓氏,是金陵人,客此!斌@喜到傷感,喜極而悲。

      師點(diǎn)撥:作者之所以選擇更定后獨(dú)往觀雪,是因?yàn)椴辉敢?jiàn)人,也不愿被人看見(jiàn),也因?yàn)榇藭r(shí)雪景更妙。湖心亭巧遇雖是敘事,但重在抒情。因意外遇到兩個(gè)賞雪人而驚喜,短暫的相遇都很暢快,隨之而來(lái)的分別不免傷感,但天涯遇知音的愉悅化解了心中淡淡的愁緒。

      2.品味舟子的話(huà),解讀“癡”的內(nèi)涵:

      及下船,舟子喃喃曰:“莫說(shuō)相公癡,更有癡似相公者”

      師點(diǎn)撥:所謂“癡”正是一般俗人所不能理解的'清高、超逸的情懷。

      張岱癡迷于天人合一的山水之樂(lè),癡迷于世俗之外的雅情雅致。

      五、教師寄語(yǔ):小結(jié)并引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注古人寄情山水托物言志的情趣之所為,教案《湖心亭看雪教學(xué)設(shè)計(jì)與反思》。

      六、延伸練習(xí)

      請(qǐng)學(xué)生欣賞幾組圖片談?wù)剤D中景物的特點(diǎn)并賦予自己獨(dú)特的情感。

      教師點(diǎn)評(píng)。

      六、布置作業(yè)

      背誦文中書(shū)寫(xiě)西湖夜雪的文字。

      附:板書(shū)設(shè)計(jì)

      湖 心 亭 看 雪

      張岱

      寫(xiě)景 西湖夜雪

      湖心亭看雪 雅情雅致

      敘事 亭中偶遇

      《湖心亭看雪》教學(xué)設(shè)計(jì)

      設(shè)計(jì)者:武原中學(xué) 姚曉萍

      [教學(xué)目標(biāo)]:1、誦讀、美讀,領(lǐng)會(huì)湖山空靈之意。

      2、游湖、看雪,揣摩文章寫(xiě)景之筆。a

      3、說(shuō)人、話(huà)情,見(jiàn)識(shí)人物閑雅之趣。

      [教學(xué)重點(diǎn)]:誦讀、美讀,疏通文意,體驗(yàn)西湖夜雪的空靈境界。

      [教學(xué)難點(diǎn)]:引導(dǎo)學(xué)生真切地走入奇景中,感知人物的精神品性。

      [教學(xué)過(guò)程]:

      一、導(dǎo)入:西湖詩(shī)詞。

      創(chuàng)設(shè)情境:投影“西湖泛舟”圖片引出西湖印象!裉鞂W(xué)習(xí)張岱的一篇小品文,跟隨他去西湖的湖心亭走一遭,去看雪!

      二、誦讀:疏通文字。

     。ㄒ唬┳x:第一步,讀順:請(qǐng)一兩位同學(xué)嘗試讀文,同學(xué)點(diǎn)評(píng)。

      第二步,讀齊:集體嘗試齊讀,讀準(zhǔn)確,讀出節(jié)奏。

      第三步,閱讀:自由朗讀,逐字逐句地仔細(xì)閱讀。

     。ǘ├恚旱谝徊剑沓鲆c(diǎn):把時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情等要素設(shè)置成問(wèn)題投影出來(lái)。要求學(xué)生在自由讀的過(guò)程中找答案,然后探討,完成填充。

      第二步,理會(huì)要點(diǎn):要求同桌配合,一學(xué)生美讀,一學(xué)生翻譯。隨意抽取同桌組合,匯報(bào)讀與譯的情況,重點(diǎn)字詞作特別提示。

      第三步,理通全文:請(qǐng)兩位同學(xué)分別串譯課文一二兩節(jié),以求全面疏通文字。

     。ㄈ┰僮x:再次齊讀全文,讀出抑揚(yáng)頓挫之勢(shì),讀出聲情并茂之感。

      三、賞景:寫(xiě)景技法。

      多媒體特寫(xiě)文中描寫(xiě)雪景的文字:

      “霧凇沆碭,天與云與山與水,上下一白。湖上影子,惟長(zhǎng)堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已!

      1、說(shuō)說(shuō)此寫(xiě)景之語(yǔ)妙在何處?學(xué)生自由發(fā)表自己意見(jiàn)。

      參考:A、妙在扣景之特征。 B、妙在用樸素之語(yǔ)。(可酌情穿插白描特色:自然質(zhì)樸,不事雕琢。) C、妙在構(gòu)悠遠(yuǎn)意境。

      2、拓展:顯示異曲同工的詩(shī):清朝王士禎的《題秋江獨(dú)釣圖》,體味、感悟。詩(shī)如下:

      “一蓑一笠一扁舟,一丈絲綸一寸鉤。一曲高歌一樽酒,一人獨(dú)釣一江秋!

      3、學(xué)生背誦西湖雪景的文字。

      四、說(shuō)人:閑雅之趣。

      1、找關(guān)鍵字“獨(dú)”、“癡”,把握人物的品性。

      2、補(bǔ)充:張岱《自題小像》:“功名耶落空,富貴耶如夢(mèng)。忠臣耶怕痛,鋤頭耶怕重,著書(shū)二十年耶而僅堪覆甕。之人耶有用沒(méi)用?”

      五、結(jié)篇:復(fù)讀鞏固。

      六、作業(yè):搜集其他寫(xiě)雪的名句或名篇。

    初中語(yǔ)文優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)6

      【教學(xué)目的】

      1.激發(fā)學(xué)生閱讀和欣賞詩(shī)詞的興趣,引導(dǎo)學(xué)生初步把握欣賞詩(shī)詞的方法,逐步培養(yǎng)學(xué)生整體感悟作品的能力。

      2.了解五首詩(shī)詞所表現(xiàn)出的詩(shī)人情懷,學(xué)習(xí)詩(shī)詞中一些不同的表現(xiàn)手法,領(lǐng)會(huì)這些詩(shī)詞所具有的深厚的藝術(shù)感染力。

      3.了解與這些詩(shī)詞有關(guān)的文學(xué)常識(shí)。

      【教學(xué)重難點(diǎn)】

      教學(xué)重點(diǎn)

      1.整體把握和感悟詩(shī)詞的方法。

      2.語(yǔ)感的培養(yǎng)和表現(xiàn)手法的學(xué)習(xí)。

      教學(xué)難點(diǎn):

      學(xué)生對(duì)作品的寫(xiě)作背景缺乏一定的了解,給作品的整體感悟帶來(lái)某種困難。

      教學(xué)過(guò)程:

      一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

      陶淵明的《飲酒》詩(shī),好比我們這個(gè)旅游團(tuán)觀賞了陶淵明經(jīng)營(yíng)管理的一處田園風(fēng)光,領(lǐng)略了它特有的風(fēng)味。今天我們繼續(xù)旅行來(lái)到我國(guó)文學(xué)史上的兩座高峰--唐詩(shī)和宋詞。這兩座高峰郁郁蔥蔥,蔚然深秀,美麗的景色令游賞者目不暇接。由于時(shí)間緊,我們?cè)谶@兩處景觀中,重點(diǎn)欣賞孟浩然和范仲淹,走馬觀花看一看李白和白居易。同學(xué)們,同意嗎? (解說(shuō):這個(gè)導(dǎo)語(yǔ)既引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,又交代了這一課的教學(xué)安排,同時(shí)引發(fā)大家的`思考和想像。)

      二、解題

      《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》寫(xiě)于唐玄宗開(kāi)元二十一年(733),當(dāng)時(shí)孟浩然仍是一名隱士。他西游長(zhǎng)安,不甘寂寞,想出來(lái)做事,苦于無(wú)人引薦,于是寫(xiě)了這首詩(shī)贈(zèng)給當(dāng)時(shí)居于相位的張九齡,希望得到張丞相的賞識(shí)和錄用。因而這是一首干謁詩(shī)。"干謁"的意思是:對(duì)人有所求而請(qǐng)見(jiàn)。

      范仲淹所處的北宋時(shí)期,其主要邊患是遼和西夏。1040年到1043年,范仲淹任陜西經(jīng)略副使等職,抵抗西夏侵?jǐn)_。其間他作了《漁家傲》詞數(shù)首,寫(xiě)邊鎮(zhèn)勞苦,今只存這一首。詞中l(wèi)、畫(huà)記自己難以讀準(zhǔn)、難以理解的字詞。

      2、用圈點(diǎn)勾畫(huà)法標(biāo)出自己最欣賞的詞、句、段。

      3、了解課文內(nèi)容,體會(huì)作者的思想感情。

      (二)、學(xué)生自由誦讀課文,理清文章結(jié)構(gòu)。

      (教師可適當(dāng)提示:本文的線(xiàn)索是什么?根據(jù)線(xiàn)索劃分課文部分。)本文的線(xiàn)索是到趙莊看戲。

      看戲前(1—4段)——看戲中(5—30段)——看戲后(3l一40段)

      四、合作探究,平橋“樂(lè)”事:

      1、“我”是在什么時(shí)令隨母歸省小住平橋村的?

      討論明確:清明掃墓完畢之后的天數(shù),可能多,也可能少,“我”隨母歸省小住平橋村,當(dāng)在春末夏初的時(shí)令,所以能夠看到“春賽”、社戲,吃到羅漢豆。

      2、平橋村是怎樣一個(gè)村莊?“我”在平橋村得到了什么樣的優(yōu)待?表明了村民的什么特點(diǎn)?

      討論明確:平橋村近海臨河,“住戶(hù)不滿(mǎn)三十家,都種田,打魚(yú)”,是一個(gè)勞動(dòng)人民住居的環(huán)境優(yōu)美的小村莊。“在小村里一家的客,幾乎也就是公共的”,村民們因?yàn)椤拔摇钡牡絹?lái),特地“許可”自己的孩子“減少工作”,“伴我來(lái)游戲”,熱情好客,十分優(yōu)待“我”這個(gè)小客人。而且他們不拘禮教,“我們”偶爾吵鬧起來(lái),打了輩份很高、應(yīng)該稱(chēng)之為“太公”的小朋友,也沒(méi)有人想到這是“犯上”,民風(fēng)淳樸。

      3、“我”在平橋村有哪些樂(lè)事?

      討論明確:“我們”每天大都掘蚯蚓,穿釣鉤,“伏在河沿上去釣蝦”,“不半天便可以釣到一大碗。這蝦照例是歸我吃的”!罢绽保砻麽灥玫奈r總歸“我”吃,已成定例,小朋友們也都熱情好客,十分優(yōu)待“我”這個(gè)小客人。“我們”還常一同去放牛。黃牛水牛都“敢于欺侮我,因此我也總不敢走近身,只好遠(yuǎn)遠(yuǎn)地跟著,站著”;小朋友們便不再原諒“我”會(huì)讀詩(shī)經(jīng),“全都嘲笑起來(lái)了”。這嘲笑是善意的,實(shí)際是鼓勵(lì)“我”大膽些,勇敢些!拔摇迸屡#因此而被嘲笑,卻還跟著去放牛,哪怕去了也只是“遠(yuǎn)遠(yuǎn)地跟著,站著”,是多么愿意和這些小朋友在一起,在這放牛被嘲當(dāng)中,更表現(xiàn)出彼此的親密。“我”跟著小朋友放牛,也自有一種很濃的樂(lè)趣。

      4、本篇題為“社戲”,重在敘寫(xiě)去看戲,寫(xiě)這些在平橋村的一般樂(lè)事又有什么樣的作用?

      討論明確:寫(xiě)這些小住平橋村的一般樂(lè)事,既多方面地表現(xiàn)出那段生活的樂(lè)趣,使作品內(nèi)容豐富,具有生活實(shí)感;更由于這里寫(xiě)了釣蝦、放牛這兩件樂(lè)事,第二部分開(kāi)頭的“至于我在那里的第一盼望的,卻在到趙莊去看戲”,就與之構(gòu)成遞進(jìn)兼有轉(zhuǎn)折的關(guān)系。

      釣蝦、放牛已是樂(lè)趣甚濃,“第一盼望”的“看戲”自更樂(lè)趣無(wú)窮。這樣,就為寫(xiě)最大樂(lè)事——看戲作了鋪墊,吸引讀者讀下去。

      (這一部分寫(xiě)“我”隨母親歸省在平橋村的生活,意在突出人物活動(dòng)的環(huán)境,同時(shí)簡(jiǎn)寫(xiě)一些“趣事”,為下文詳寫(xiě)“看戲”中的趣事作鋪墊。)

      五、導(dǎo)撥提煉:

      總結(jié)存儲(chǔ):這樣一個(gè)偏僻的小村莊,卻是“我”的“樂(lè)土”。那是因?yàn)椋?/p>

      (1)“我”可以免讀“秩秩斯干幽幽南山”一類(lèi)難懂的書(shū),可以自由歡樂(lè)地生活。

      (2)這里有許多年齡相仿的小朋友陪著“我”玩,彼此平等,沒(méi)有封建禮教的約束。

      (3)每天可以釣蝦,放牛,生活豐富多彩,并充滿(mǎn)了友愛(ài)和情趣。

      六、檢測(cè)反饋:

      (1)朗讀課文第一部分,在體味中說(shuō)說(shuō)自己的童年趣事。

      (2)預(yù)習(xí)第二部分,初步體會(huì)夏夜航船去看戲途中的景物描寫(xiě)和表現(xiàn)作用。

    初中語(yǔ)文優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)7

      教學(xué)目的:

      1、學(xué)習(xí)記事、寫(xiě)景、議論緊密結(jié)合的寫(xiě)法,學(xué)習(xí)精煉、生動(dòng)的語(yǔ)言;培養(yǎng)翻譯和朗讀的能力。

      2、學(xué)習(xí)一些文言詞,懂得文言虛詞"則"的用法。

      3、了解作者"先天下之憂(yōu)而憂(yōu),后天下之樂(lè)而樂(lè)"的進(jìn)步的政治主張。

      4、背誦全文。

      教學(xué)重點(diǎn):

      1、掌握全文的思路,即由事寫(xiě)景,由景抒情,由情言志。

      2、記敘、描寫(xiě)、抒情、議論相結(jié)合,表達(dá)了作者深刻而豐富的感情。

      3、理解整句與散句結(jié)合,使文章既和諧又富于變化的語(yǔ)言,讀起來(lái)瑯瑯上口。

      教學(xué)難點(diǎn):

      1、 掌握全文的思路,即由事寫(xiě)景,由景寫(xiě)情,由情言志。

      2、 了解作者"先天下之憂(yōu)而憂(yōu),后天下之樂(lè)而樂(lè)"的進(jìn)步的政治主張。

      3、學(xué)習(xí)記事、寫(xiě)景、議論緊密結(jié)合的寫(xiě)法,學(xué)習(xí)精煉、生動(dòng)的語(yǔ)言;培養(yǎng)翻譯和朗讀的能力。

      教學(xué)時(shí)間:

      3課時(shí)

      教學(xué)過(guò)程

      第一課時(shí)

      教學(xué)要點(diǎn):

      了解作者幾文章的內(nèi)容,學(xué)習(xí)生字熟讀課文。

      教學(xué)步驟:

      一、 引入新課

      二、 講新課

      (一) 介紹作者和寫(xiě)作背景

      1.作者介紹:范仲淹(989─1052年),北宋杰出的政治家、文學(xué)家。他幼年喪父,家境貧寒,靠刻苦攻讀,1015年中進(jìn)士,官至副宰相。他對(duì)下層人民的痛苦感受極深。他不斷議論朝政,切中時(shí)弊,得罪保守派,被排擠出朝廷。著有《范文正公集》。

      2.介紹寫(xiě)作背景:宋仁宗慶歷5年(1045年),范仲淹因提出政治改革的主張,觸動(dòng)了朝中保守派的根本利益,被罷 參知政事(副宰相)的職務(wù),貶放鄧州。第二年6月,滕子京重修岳陽(yáng)樓,即將落成,去信請(qǐng)范仲淹作記,并附上《洞庭晚秋圖》。千古名篇《岳陽(yáng)樓記》就是在這一年9月15日寫(xiě)成的。

      (二)范讀課文,學(xué)習(xí)生字。

      謫守(zhé) 滕子京(téng) 予觀夫(yú)(fú) 銜遠(yuǎn)山(xián) 浩浩湯湯(shāng) 朝暉夕陰(huī) 瀟湘(xiāo)(xiāng) 遷客騷人(sāo) 霪雨(yín) 霏霏(fēi)(fēi) 怒號(hào)(háo) 檣傾楫催(qiáng)((jí) 山岳潛形(qián) 薄暮冥冥(bó)(míng) 波瀾不驚(lán) 沙鷗翔集(ōu) 岸芷汀蘭(zhǐ)(tīng) 皓月千里(hào) 靜影沉璧(bì) 寵辱偕忘(xié) 嗟夫(jiē)

      政通人和,百?gòu)U具興:具通俱,都。

      屬予作文以記之:屬通囑,叮囑。

      (三) 由讀課文,直至讀熟。

      (四) 學(xué)習(xí)文章的第一節(jié)。

      1.本節(jié)課文,并根據(jù)頁(yè)下注釋翻譯這一節(jié)。

      2.學(xué)習(xí)這一節(jié)中重點(diǎn)的實(shí)詞和虛詞。

      滕子京謫守巴陵郡:守,作太守。

      越明年:越,到了。

      政通人和:通,順利;和,和樂(lè)。

      屬予作文以記之:予,我; 以,來(lái); 之,指重修岳陽(yáng)摟這件事。

      3.概括這段文章的內(nèi)容。

      重修岳陽(yáng)樓的背景,和寫(xiě)這篇文章的原因。、

      4.背誦課文第一節(jié)。

      三、 作業(yè)。

      熟讀課文,記憶生字,翻譯課文。

      第二課時(shí)

      一、 復(fù)習(xí)引入。

      朗讀全文,復(fù)習(xí)生字。

      二、 新授。

      (一) 學(xué)習(xí)課文第二節(jié)。

      1.朗讀本節(jié)課文,說(shuō)說(shuō)這一節(jié)寫(xiě)了洞庭湖哪些方面的內(nèi)容。

      洞庭湖的大觀。

      2.翻譯描寫(xiě)洞庭湖大觀的課文,想象洞庭湖的壯麗景色。

      予觀夫巴陵勝狀:夫,發(fā)語(yǔ)詞,無(wú)意義;觀,觀看;勝,美好。

      此則洞庭湖的大觀:則,就是;觀,景象。

      3.翻譯本節(jié)課文剩余的內(nèi)容說(shuō)說(shuō)這部分寫(xiě)的是什么?

      北通巫峽:北,向北;通,到達(dá)。

      南極瀟湘:極,到。

      這部分寫(xiě)的是:遷客騷人的.覽物之情。

      4.想一想,既然是岳陽(yáng)樓之大觀,為什么不詳細(xì)記述呢?

      因?yàn)?前人之述備矣",如果作者再詳細(xì)寫(xiě)就會(huì)顯得重復(fù)沒(méi)有新意。

      5.背誦本節(jié)課文。

      (二)學(xué)習(xí)課文第三節(jié)。

      1. 朗讀課文,想一想,這一節(jié)寫(xiě)的是岳陽(yáng)樓什么時(shí)候的景色?

      "霪雨霏霏"時(shí)的景色。

      2. 這"霪雨霏霏"時(shí)寫(xiě)了洞庭湖哪些方面的內(nèi)容?

      霪雨霏霏時(shí)間之長(zhǎng);天氣陰冷,風(fēng)高浪大;天昏地暗;傍晚時(shí)節(jié)兩岸的聲音。

      3. 這樣的天氣,這樣的景色,給人的感覺(jué)是什么?(悲傷)

      4. 重點(diǎn)的實(shí)詞和虛詞。

      登斯樓也:斯,這。

      去國(guó)懷鄉(xiāng):去,離開(kāi)。

      感極而悲者矣:極,極點(diǎn)。

      5. 朗讀這節(jié)課文,體會(huì)其中描繪的情形。

      6. 背誦這一節(jié)課文。

      (三)學(xué)習(xí)課文第四節(jié)。

    初中語(yǔ)文優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)8

      【設(shè)計(jì)思路】

      1、長(zhǎng)課文教學(xué)講究適當(dāng)?shù)娜∩,尤其要注意精講。本文的教學(xué),應(yīng)在“中”和“好”字上下功夫,應(yīng)重點(diǎn)分析范進(jìn)這一人物形象,并與孔乙己進(jìn)行比較。

      2、方法上以默讀體會(huì)、比較鑒賞為主。

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1、分析人物形象并把握其特點(diǎn),理解范進(jìn)中舉的悲劇及其社會(huì)根源。

      2、體會(huì)作品的諷刺性和戲劇性效果,學(xué)習(xí)鮮明的對(duì)比手法和高超的諷刺藝術(shù)。

      3、提高學(xué)生在比較閱讀中感知、欣賞藝術(shù)形象的能力,為學(xué)生閱讀文學(xué)名著打下基礎(chǔ)。

      【教學(xué)過(guò)程】

    一、導(dǎo)入新課

      魯迅先生的《孔乙己》是一個(gè)充滿(mǎn)笑聲的悲劇,控訴了科舉制度和封建文化的罪惡,反映了當(dāng)時(shí)的世態(tài)炎涼。今天,我們將認(rèn)識(shí)一位古代知識(shí)分子──范進(jìn),他20歲開(kāi)始應(yīng)試,前后考過(guò)二十多次,直到54歲才中舉。幾十年的癡情追求,一旦功名到手竟高興得發(fā)了瘋,命運(yùn)也發(fā)生了戲劇性的變化,F(xiàn)在讓我們一起學(xué)習(xí)課文《范進(jìn)中舉》。

      二、教學(xué)重點(diǎn)突破

      1、從品味人物個(gè)性化的`語(yǔ)言切入:

      抓住范進(jìn)中舉發(fā)瘋時(shí)集中體現(xiàn)人物思想感情的一段話(huà),作為全篇教學(xué)的突破口。引導(dǎo)學(xué)生分析范進(jìn)中舉前后地位的變化,理解人物性格及思想情感,深刻認(rèn)識(shí)全文主題。

      師:范進(jìn)中舉后發(fā)瘋時(shí)說(shuō):“噫!好了!我中了!”這句話(huà)中,哪一個(gè)字道出了他發(fā)瘋的根本原因?談?wù)劮哆M(jìn)中舉發(fā)瘋時(shí)大叫“好”的內(nèi)涵是什么。

      2、從品味對(duì)聯(lián)切入:

      “回憶去歲饑荒,五六七月間,柴米盡焦枯,貧無(wú)一寸鐵,賒不得,欠不得,雖有近戚遠(yuǎn)親,誰(shuí)肯雪中送炭?僥幸今朝科舉,一二三場(chǎng)內(nèi),文章皆合式,中了五經(jīng)魁,名也香,姓也香,不拘張三李四,都來(lái)錦上添花!边@副對(duì)聯(lián)生動(dòng)地概括了全文內(nèi)容,體現(xiàn)了文章主旨。從中我們認(rèn)識(shí)到封建科舉制度毒害的不僅僅是讀書(shū)人,還包括像胡屠戶(hù)、眾鄰居這些目不識(shí)丁的平頭百姓。

      3、從人物形象比較切入:

      比較《孔乙己》《范進(jìn)中舉》中的主人公的異同。(小組討論,作多角度探究比較。)

      三、教學(xué)難點(diǎn)突破

      教學(xué)難點(diǎn)──理解對(duì)比手法,鑒賞諷刺藝術(shù)。用引導(dǎo)點(diǎn)撥法和討論法來(lái)突破難點(diǎn)。

      師:如何在小說(shuō)中運(yùn)用諷刺藝術(shù)?

      學(xué)生討論后明確:通過(guò)對(duì)比、夸張的手法達(dá)到諷刺效果。

      對(duì)比形式:

      1、通過(guò)人物的種種丑態(tài)和高貴身份的對(duì)比,收到強(qiáng)烈的諷刺效果。

      2、通過(guò)同一人物對(duì)同一事件的不同態(tài)度,揭示矛盾,形成對(duì)比。

      四、拓展延伸

      1、英國(guó)作家愛(ài)德華·福斯特寫(xiě)過(guò)一本小冊(cè)子《小說(shuō)面面觀》。他把文學(xué)中的人物分為扁平的和圓形的兩種,稱(chēng)那些類(lèi)型化的、容易辨認(rèn)的人物為扁平的,而稱(chēng)那些有多側(cè)面的、性格復(fù)雜的人物為圓形的。

      2、閱讀《儒林外史》全書(shū)或與范進(jìn)有關(guān)的章節(jié)。

    初中語(yǔ)文優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)9

      教學(xué)目標(biāo):

      1、了解大榕樹(shù)的奇特和美麗以及眾鳥(niǎo)紛飛的壯觀場(chǎng)景,體會(huì)作者對(duì)鳥(niǎo)的天堂的由衷贊美,感受人與自然、動(dòng)物的和諧之美,受到熱愛(ài)大自然的教育和美的熏陶。

      2、學(xué)會(huì)本課生字、新詞,并能從“陸續(xù)”“展示”“繼續(xù)”“應(yīng)接不暇”中任選兩個(gè)詞語(yǔ)造句。

      3、理解重點(diǎn)詞句,體會(huì)作者的思想感情。

      4、有感情地朗讀課文,背誦第八、第十二自然段。

      教學(xué)重點(diǎn):理解文中描寫(xiě)的大榕樹(shù)的奇特美麗以及眾鳥(niǎo)紛飛的幸福歡樂(lè)的景象,體會(huì)作者的思想感情。

      教學(xué)難點(diǎn):

      課文第8、12自然段,理解并體會(huì)作者對(duì)鳥(niǎo)的天堂的由衷贊美和留戀之情。

      教學(xué)準(zhǔn)備:大榕樹(shù)、眾鳥(niǎo)紛飛的圖片和錄像片;

      有關(guān)巴金和大榕樹(shù)的相關(guān)資料等。

      課時(shí)安排:三課時(shí)

      第一課時(shí)

      教學(xué)內(nèi)容:了解課文內(nèi)容,能正確流利地朗讀課文,試提出不懂的問(wèn)題,自己解決。師生合作,明確下一步學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及解決這些問(wèn)題的方法。

      教學(xué)過(guò)程:

      一、談話(huà)揭示課題:

      自古以來(lái),人們對(duì)幸福都充滿(mǎn)著無(wú)限的憧憬,都渴望擁有天堂般的生活。(板書(shū):天堂)

      問(wèn):你們知道什么是天堂嗎?

      今天,我們要去鳥(niǎo)的天堂觀光游覽,這也就是第七課(板書(shū):7、鳥(niǎo)的),請(qǐng)大家齊讀課題。

      二、檢查預(yù)習(xí)情況:

      1、課下同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,下面我請(qǐng)同學(xué)談?wù)勀氵M(jìn)行了怎樣的預(yù)習(xí)。(生可能談及關(guān)于生字新詞的解決,讀書(shū)等)

      2、對(duì)于“鳥(niǎo)的天堂”,你已經(jīng)有了哪些了解?還希望了解一些什么呢?

      3、指名分自然段朗讀課文,師生檢查朗讀課文的情況并請(qǐng)同學(xué)評(píng)議他們讀得怎么樣?

      (針對(duì)班級(jí)的具體情況,機(jī)動(dòng)安排自由選讀沒(méi)有把握的段落)

      三、初讀課文,感知課文內(nèi)容:

      自由讀課文,思考:鳥(niǎo)的天堂給你留下了怎樣的印象?(美麗、榕樹(shù)大,鳥(niǎo)兒多等;)

      四、再讀課文,理清課文內(nèi)容:

      談話(huà):巴金先生用他清新流暢的語(yǔ)言向我們描述了鳥(niǎo)的天堂的美麗景象。你們?cè)敢庠僮x讀課文嗎?

      1、請(qǐng)默讀課文,看看你從課文中又了解了什么,還有什么不懂的問(wèn)題,分別在書(shū)上做上標(biāo)記。(給時(shí)間學(xué)生自讀自悟)

      2、小組內(nèi)交流:你還有什么不懂的地方?(同學(xué)在小組內(nèi)可以互相幫助交流解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題,也可以向別人介紹自己讀書(shū)自學(xué)的方法)

      [此時(shí)應(yīng)讓學(xué)生理清:作者兩次來(lái)到鳥(niǎo)的天堂,第一次只看到了一棵茂盛的大榕樹(shù),第二次看到了許多的鳥(niǎo)。初步理解原因是去的時(shí)間不同(注意使學(xué)生知道經(jīng)過(guò)深入學(xué)習(xí)后還會(huì)有新的理解)。課文重點(diǎn)部分是寫(xiě)兩次所見(jiàn)到的景象。鳥(niǎo)的天堂就是那棵大榕樹(shù)等。如果學(xué)生沒(méi)有談及這些重點(diǎn)的內(nèi)容,教師可以用一定的問(wèn)題引導(dǎo):如課后的思考題1、2]

      3、以小組匯報(bào)形式,全班交流:小組內(nèi)沒(méi)解決的問(wèn)題,也可以談?wù)剬W(xué)生認(rèn)為已經(jīng)解決的但認(rèn)為很有價(jià)值的問(wèn)題。

      課文寫(xiě)了作者 次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂,第一次只看到了 ,沒(méi)有看到 ,所以他認(rèn)為 ;但當(dāng)他再次經(jīng)過(guò)時(shí)卻看到了 ,他感到 。

      (1)(出示投影)填空:

      (2)交流學(xué)生的質(zhì)疑情況:

     。ㄔ趯W(xué)生質(zhì)疑時(shí),教師肯定那些能?chē)@重點(diǎn)內(nèi)容提問(wèn)的同學(xué),對(duì)簡(jiǎn)單的問(wèn)題生生之間交流解決;或者根據(jù)學(xué)生實(shí)際予以提示:課文介紹的是“鳥(niǎo)的天堂”,我們提問(wèn)應(yīng)該圍繞重點(diǎn)內(nèi)容:可以讀一讀書(shū)中描寫(xiě)大榕樹(shù)的語(yǔ)句和關(guān)于“鳥(niǎo)的天堂”的語(yǔ)句,結(jié)合上下文來(lái)提出或設(shè)計(jì)問(wèn)題)

      (師生共同篩選較好的問(wèn)題,教師將與課文重點(diǎn)部分密切相關(guān)的、比較有價(jià)值的問(wèn)題,簡(jiǎn)要板書(shū)在黑板上。教師要注意保護(hù)學(xué)生的積極性)

      學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)如下問(wèn)題:

      1、朋友說(shuō)這里是“鳥(niǎo)的天堂”,為什么我卻沒(méi)有看見(jiàn)一只鳥(niǎo)?

      2、為什么“我”對(duì)鳥(niǎo)的天堂有一點(diǎn)留戀?

      3、為什么作者說(shuō)“昨天我的眼睛騙了我”?

      4、朋友說(shuō)這里是“鳥(niǎo)的天堂”,我的感受是什么?

      5、為什么說(shuō)“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂?

      6、為什么說(shuō)是“鳥(niǎo)的天堂”而不是鳥(niǎo)的樂(lè)園(或世界)?

      7、“鳥(niǎo)的天堂”(或大榕樹(shù))為什么會(huì)成為鳥(niǎo)的天堂?

      ……

      四、全班共議明確學(xué)習(xí)方向:

      師:同學(xué)們提出來(lái)的這些問(wèn)題,就是我們進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文所要解決的,可以把它們作為進(jìn)一步研讀課文的一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

      1、談話(huà)明確學(xué)習(xí)的途徑:我們要進(jìn)一步理解課文內(nèi)容,感受鳥(niǎo)的天堂的美麗景象,必須抓住寫(xiě)大榕樹(shù)和寫(xiě)鳥(niǎo)的這兩部分重點(diǎn)內(nèi)容,并將這兩部分合在一起考慮。

      2、鼓勵(lì)學(xué)生試針對(duì)自己學(xué)習(xí)的需要自擬學(xué)習(xí)方案。

      3、交流展示學(xué)生的自擬學(xué)案情況。(教師在巡視時(shí)注意把握學(xué)生情況,選擇一份或幾份學(xué)案,師生共同進(jìn)行修改和補(bǔ)充(如果生有困難,師給予提示:我們要讀懂課文,不外有這些辦法:可以讀一讀,動(dòng)筆畫(huà)一畫(huà),然后抓住重點(diǎn)詞句反復(fù)讀一讀,反復(fù)體會(huì), 還可以邊讀邊思考,邊想象,與同學(xué)共同討論、利用資料等))

      4、(出示學(xué)案):

      師:老師這里設(shè)計(jì)了兩份學(xué)習(xí)方案:(假設(shè):如果學(xué)生的學(xué)習(xí)情況較好則出示將學(xué)案2與學(xué)案1調(diào)換順序的學(xué)案,逐步引導(dǎo)學(xué)生自擬。)

      3、指名讀學(xué)案,說(shuō)明:你可以用自己擬定那份學(xué)習(xí)方案,繼續(xù)研究你認(rèn)為有價(jià)值的問(wèn)題;也可以選擇老師給的方案,還可以參照老師的方案進(jìn)行修改和補(bǔ)充。但教師更歡迎同學(xué)自擬學(xué)案。如果你們需要老師提供幫助,隨時(shí)可以向老師提出來(lái)。

      4、自主選擇喜歡的方式自學(xué)或自擬學(xué)案自學(xué)(師統(tǒng)計(jì)學(xué)案的選擇或擬定情況,指導(dǎo)學(xué)生可以自主選擇學(xué)伴共同學(xué)習(xí)。)

      五、學(xué)生自主探究(機(jī)動(dòng)):

      六、課后提示:

      多搜集一些資料,有助于我們對(duì)課文內(nèi)容的理解;練習(xí)把自己喜歡的段落有感情地讀出來(lái),也可以展示你對(duì)課文內(nèi)容的理解。

      第二課時(shí)

      一、談話(huà)導(dǎo)入新課:

     。▎(wèn)好)今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第7課。

      談話(huà):上節(jié)課,我們已經(jīng)初讀了課文,了解了課文內(nèi)容并進(jìn)行了初步的探究。今天這節(jié)課,我將和同學(xué)們一起繼續(xù)深入學(xué)習(xí)這篇課文,追隨巴金先生去鳥(niǎo)的天堂感受那里美麗和諧的景象。

      二、生自主學(xué)習(xí)。師巡視,提供幫助。(時(shí)間依生實(shí)際確定)

      三、統(tǒng)計(jì)學(xué)案情況,以大多數(shù)同學(xué)的`選擇組織交流。

      ㈠假設(shè)按學(xué)案(A)學(xué)習(xí)的同學(xué)占多數(shù):(要求學(xué)生在匯報(bào)時(shí)先說(shuō)明自己喜歡的景象,讀找到的語(yǔ)句,并說(shuō)明自己為什么喜歡,適時(shí)指導(dǎo)有感情地朗讀或介紹)

      A:介紹大榕樹(shù)

      1 大:許多棵 窄

      葉:多、密、綠 (堆、簇、縫隙)

      枝干:枝上生根、數(shù)不清(投影,指出根、枝、干、葉聯(lián)系生長(zhǎng)特點(diǎn))

      生命盎然:全部展示、顫動(dòng)(看錄象)

      2 有感情朗讀相關(guān)的語(yǔ)句。

      ①葉多②枝干多③生命力強(qiáng)④作者由衷地贊嘆(評(píng)價(jià))怎樣讀好?(當(dāng)學(xué)生談到第8自然段時(shí),可以在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上試背誦)

      3、師生合作敘述所喜歡的景象:

     。ㄍ队埃┫﹃(yáng)西下,燦爛的紅霞染紅了河水。我們的小船在寬寬的河面上靜靜地流動(dòng),遠(yuǎn)遠(yuǎn)地 小船漸漸前行,逼近了大榕樹(shù),這次我 望著這株奇特的大榕樹(shù),我不由得

      B:導(dǎo)入介紹“鳥(niǎo)”

      朋友告訴我這里是“鳥(niǎo)的天堂”,而我卻沒(méi)有看到一只鳥(niǎo),我感到 ;而當(dāng)我在第二天再次經(jīng)過(guò)時(shí),卻感到

      為什么這樣說(shuō)呢?請(qǐng)你仿照剛才我們敘述介紹大榕樹(shù)的方法,試自己學(xué)習(xí)一下眾鳥(niǎo)紛飛的情景。

      1 、鳥(niǎo)多:到處、到處

      大 小 花 黑 應(yīng)接不暇

      快樂(lè):叫、飛、撲

     。ㄉ劦侥膬壕途毩(xí)讀一讀,可以背誦第12自然段)

      提問(wèn):你覺(jué)得在這里鳥(niǎo)兒生活得怎么樣?

     。ǹ翠浵螅┪覀円黄饋(lái)看看眾鳥(niǎo)紛飛的場(chǎng)面吧!

      提問(wèn):你認(rèn)為這個(gè)地方怎么樣?

      練習(xí)有感情地讀一讀這兩個(gè)自然段。

      2、師生合作敘述所喜歡的景象:

      朝霞落在了樹(shù)梢,朝陽(yáng)照亮了河面,我們的小船又來(lái)到了“鳥(niǎo)的天堂”。起初 后來(lái) 接著 。我雖然注意地看著,但是 。忽然我看見(jiàn)了 鳥(niǎo)兒生活在這里,真是

      若B A

      導(dǎo)入:鳥(niǎo)兒幸福地生活在這個(gè)美麗的地方,讓我們感到了它們的幸福和快樂(lè)。而作者第一次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂時(shí),卻是感到 。誰(shuí)學(xué)習(xí)的是這部分請(qǐng)先來(lái)匯報(bào)一下。

      處理(一)以后,詢(xún)問(wèn)按學(xué)案(二)學(xué)習(xí)的同學(xué)還有什么不懂的問(wèn)題?你還有什么疑問(wèn)?(處理為什么會(huì)成為鳥(niǎo)的天堂等問(wèn)題)

      ※然后練習(xí)用因果關(guān)系的句式回答問(wèn)題。

      C:最后結(jié)語(yǔ)下課。

     、婕僭O(shè)按學(xué)案(二)學(xué)習(xí)的同學(xué)占多數(shù):(匯報(bào)提出的問(wèn)題,并說(shuō)明自己是如何讀書(shū)解決的。相機(jī)進(jìn)行朗讀的訓(xùn)練)

      1、指名小組匯報(bào)

      榕樹(shù) (同前)

      鳥(niǎo)兒 (同前)

      2、用因果句式,結(jié)合上面問(wèn)題練習(xí)說(shuō)話(huà)。(質(zhì)疑)

      ※3、結(jié)合學(xué)案(一)的要求試介紹鳥(niǎo)的天堂的美麗景象。

      結(jié)語(yǔ):(看板書(shū))

      樹(shù)與鳥(niǎo),鳥(niǎo)與水結(jié)合在一起,構(gòu)成了一幅多么生動(dòng)活潑的畫(huà)卷呀!這里不僅有樹(shù)的奇美,有鳥(niǎo)的歡樂(lè)之美,更有人與自然、與動(dòng)物的和諧之美,所以這里才是真正的天堂。讓我們共同努力,去創(chuàng)造更多的人間天堂。

      作業(yè):1、搜集一些人與自然、與動(dòng)物和諧相處的故事。

      2、有興趣的同學(xué)讀讀巴金先生的原文。

      3、有感情地朗讀文中描寫(xiě)大榕樹(shù)和鳥(niǎo)的段落,有興趣的同學(xué)練習(xí)說(shuō)一篇解說(shuō)詞,介紹那里的美麗景象。

    初中語(yǔ)文優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)10

      課題

      秋天的懷念

      課時(shí)

      1

      上課時(shí)間

      XX年9月14日

      課型

      閱讀課

      閱讀目標(biāo)

      閱讀導(dǎo)語(yǔ),設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo):

      核心解讀

      本文是史鐵生寫(xiě)的一篇懷念母親的散文,作者用凝重的筆觸回憶了母親在自己雙腿癱瘓后的幾件平常小事,透過(guò)對(duì)母親一個(gè)個(gè)平凡的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言等細(xì)節(jié)描寫(xiě),從字里行間詮釋了母愛(ài)的內(nèi)涵。本文是作者對(duì)母親的追憶與懷念,更是一篇充滿(mǎn)人生哲理的感人作品,語(yǔ)言樸實(shí)含蓄,情感真摯細(xì)膩。

      目標(biāo)鏈接

      本文是一篇略讀課文,在學(xué)習(xí)時(shí),要讀懂課文,并抓住母親的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言等,通過(guò)質(zhì)疑、抓重點(diǎn)詞句等學(xué)習(xí)方法體會(huì)作者抒發(fā)的情感,感受崇高的母愛(ài)以及如何正確對(duì)待人生路上的困難和不幸,學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng),珍惜生命。

      學(xué)習(xí)過(guò)程

      導(dǎo)學(xué)過(guò)程

      一、學(xué)生獨(dú)學(xué),初讀生疑(用時(shí):5分鐘)

      1、檢查預(yù)習(xí)情況。

      2、根據(jù)導(dǎo)語(yǔ)設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)。

      3、學(xué)生圍繞目標(biāo)靜學(xué),并做好讀書(shū)筆記。有不懂的請(qǐng)教小組同學(xué)。

     。ㄒ唬⿲(dǎo)入語(yǔ):

      1、故事導(dǎo)入:

      2、閱讀導(dǎo)語(yǔ),設(shè)定目標(biāo)。

     。ǘ┙Y(jié)合“十注”、進(jìn)行“三讀”,獨(dú)學(xué)課文,獨(dú)學(xué)課文初步解決問(wèn)題。

      1、讀文自主學(xué)習(xí):

      一讀:快速瀏覽,對(duì)文章有大致了解。

      二讀:能用普通話(huà)正確、流利、有感情的朗讀課文。排除生字詞語(yǔ)障礙。整體感受文章基本內(nèi)容。

      三讀:默讀有一定速度,邊讀邊想,做到三動(dòng)“眼動(dòng)、手動(dòng)、心動(dòng)”。把握文章主要內(nèi)容,對(duì)文章有自己初步的見(jiàn)解,做好旁注。

      2、測(cè)查獨(dú)學(xué)情況。

     。1)、()無(wú)常()來(lái)()去()出()外

     。ǎ├瓭姖姡ǎ┬跣酰ǎ

      熱烈而()()而高潔咱娘兒倆()。

     。2)、我的疑問(wèn):。

      二、學(xué)生合作,研讀解疑(用時(shí):10分鐘)

      1、抓住“神態(tài),語(yǔ)言和動(dòng)作”等細(xì)節(jié)描寫(xiě),多讀多悟。

      2、“抓住重點(diǎn)的詞句體會(huì)作者的思想感情”----于無(wú)聲處聽(tīng)驚雷

      3、讀書(shū)─質(zhì)疑

      4、每一個(gè)答案,都要找出相關(guān)的句子,說(shuō)出怎樣體會(huì)的,學(xué)習(xí)做閱讀筆記

      環(huán)節(jié)要求:對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的`心得,能提出自己的看法和疑問(wèn),并能運(yùn)用合作的方式,共同探討疑難問(wèn)題。

      交流獨(dú)學(xué)成果,小結(jié)問(wèn)題,引出探究話(huà)題。

      2、關(guān)于教師預(yù)設(shè)的話(huà)題進(jìn)行探討研究。

      探究:

      話(huà)題一:秋天()(填干什么)(以此找出文章線(xiàn)索)

      話(huà)題二:()的母親。(找出寫(xiě)母親的語(yǔ)段,朗讀,感悟,體會(huì))

      話(huà)題三:()的“我”(找出寫(xiě)“我”的語(yǔ)段,朗讀,體會(huì))

      三、學(xué)生展示,品讀釋疑(用時(shí):15分鐘)

      仔細(xì)傾聽(tīng),對(duì)不同觀點(diǎn)進(jìn)行辯駁

      環(huán)節(jié)要求:通過(guò)組內(nèi)展示和班內(nèi)展示,陳述自己的意見(jiàn),組間辯論,教師適時(shí)點(diǎn)撥。

      展示合作學(xué)習(xí)成果。

      提出問(wèn)題,請(qǐng)教其他同學(xué)解決。

      四、學(xué)生探究,發(fā)展擴(kuò)讀(用時(shí):5分鐘)

      用文中的表達(dá)手法寫(xiě)話(huà)

      探究:父母之愛(ài)

      提示:怎樣透過(guò)平時(shí)生活中不值一提的一些小事,來(lái)表現(xiàn)父母關(guān)懷我們。我們又是如何回報(bào)父母的。

      五、學(xué)生達(dá)標(biāo),能力測(cè)讀(用時(shí):5分鐘)

      閱讀下面這篇短文,你想說(shuō)什么?

      媽媽的賬單

      一天晚上,我正在準(zhǔn)備晚飯,我的兒子走進(jìn)廚房遞給我一張紙,他在紙上寫(xiě)了一些東西。我在圍裙上擦了擦手,仔細(xì)地看了看,上面寫(xiě)著:割草,5美元;這一周整理自己的床鋪1美元;去商店,50美元;你去購(gòu)物我照看小弟弟25美分;倒垃圾1美元,取得了優(yōu)秀的成績(jī),5美元;還有打掃院子2美分。

      看著他滿(mǎn)懷期待地站在那里,千萬(wàn)個(gè)記憶一瞬間閃過(guò)我的腦海。我接過(guò)那張紙,翻到背面,在上面寫(xiě)道:

      懷你9個(gè)月,免費(fèi),為你熬夜,請(qǐng)醫(yī)生為你看病,免費(fèi);多年來(lái)花在你身上的時(shí)光,為了你流過(guò)的淚,扶養(yǎng)你成長(zhǎng)所付出的一切,免費(fèi);日日夜夜為你擔(dān)憂(yōu),將來(lái)還要為你操心,免費(fèi);給你忠告和教你知識(shí),供你上學(xué),免費(fèi);給你買(mǎi)玩具、食品、衣服,為你擦鼻涕,免費(fèi);兒子,當(dāng)你把這些都加到一起時(shí),媽媽付出的所有的愛(ài)都是免費(fèi)的。

      看完之后,兒子的眼睛浸滿(mǎn)了大滴的淚水。他望著我說(shuō):“媽媽?zhuān)艺娴暮軔?ài)你!

      說(shuō)著拿起筆在紙上寫(xiě)下了很大的幾個(gè)字——賬已付清

      教學(xué)反思

    初中語(yǔ)文優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)11

      第一課時(shí)

      一、導(dǎo)入課題

      同學(xué)們,你們有沒(méi)有見(jiàn)一次面就記憶深刻,無(wú)法忘記的人呢?如果有,請(qǐng)與大家一起分享(學(xué)生自由回答,談自己的發(fā)現(xiàn)與感受)。今天我們要學(xué)習(xí)的這篇文章,就是作者阿累在見(jiàn)到文章主人公一面以后給他留下的印象而寫(xiě)的,你們知道是誰(shuí)嗎?(學(xué)生一起回答:魯迅)好,今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)阿累的《一面》,看看他為什么只見(jiàn)到魯迅先生一面就有如此深刻的印象。

      二、通讀全文,整體感知(利用多媒體)

      1、作者簡(jiǎn)介

      阿累,真名朱凡,原名朱一葦,1909年1月生,江蘇漣水人。在南京金陵大學(xué)附中、上海立達(dá)學(xué)園、同文書(shū)院學(xué)習(xí)過(guò),畢業(yè)于上海藝術(shù)大學(xué)。1931年參加反帝大同盟。1932年參加“左翼劇聯(lián)”,同年8月考進(jìn)上海英商公共汽車(chē)公司當(dāng)售票員,不久加入中國(guó)共產(chǎn)黨。1933年因參加工人罷工被捕判刑,1935年經(jīng)人保釋出獄,旋赴馬來(lái)西亞,參加馬來(lái)西亞共產(chǎn)黨活動(dòng),被官方偵悉,迫令出境。1936年復(fù)返上海,從事寫(xiě)作和翻譯。1937年,抗戰(zhàn)開(kāi)始,參加新四軍。此后一直在部隊(duì)和地方做文教和行政工作。解放后,歷任湖南革命大學(xué)副校長(zhǎng)、省文教廳廳長(zhǎng)、省委宣傳部長(zhǎng)、湖南大學(xué)校長(zhǎng)等職。1983年離休。

      2、關(guān)于魯迅

      魯迅(1881.9—1936.10),原名周樹(shù)人,字豫山、豫才,我國(guó)偉大的文學(xué)家,思想家,革命家;后發(fā)表第一篇白話(huà)小說(shuō)《狂人日記》時(shí)正式用筆名——魯迅。被譽(yù)為現(xiàn)代文學(xué)的一面旗幟。他的著作主要以小說(shuō)、雜文為主,代表作有:小說(shuō)集《吶喊》《彷徨》《故事新編》等,散文集《朝花夕拾》(原名《舊事重提》),散文詩(shī)集《野草》,雜文集《熱風(fēng)》《華蓋集》《三閑集》《二心集》《而已集》,雜文集《墳》白話(huà)小說(shuō)《狂人日記》等。

      魯迅的小說(shuō)、散文、詩(shī)歌、雜文共數(shù)十篇(首)被選入中、小學(xué)語(yǔ)文課本等,已成為家喻戶(hù)曉的藝術(shù)形象小說(shuō)《祝!、《阿Q正傳》、《藥》等先后被改編成電影。北京、上海、廣州、廈門(mén)等地先后建立了魯迅博物館、紀(jì)念館等,同時(shí)他的作品被譯成英、日、俄、西、法、德等50多種文字,在世界各地?fù)碛袕V大的讀者。

      魯迅以筆代戈、奮筆疾書(shū),戰(zhàn)斗一生,被譽(yù)為“民族魂”。毛澤東評(píng)價(jià)他是偉大的文學(xué)家、思想家和革命家,是中華xx革命的主將!皺M眉冷對(duì)千夫指,俯首甘為孺子!笔囚斞赶壬簧膶(xiě)照。

      3、字詞積累

      地窖(jiào)赫(hè)然窘(jiǒng)相捻(niǎn)摩挲(mósuō)虐(nüè)待憎惡(zēngwù)揩(kāi)油恣(zì)情

      4、文章大意

      本文以時(shí)間為序,回憶了作者1932年秋天在上海內(nèi)山書(shū)店與魯迅短暫而激動(dòng)人心的一次會(huì)面。作者抓住魯迅先生的三次外貌描寫(xiě),突出了魯迅先生的崇高品質(zhì)和偉大人格,從而激勵(lì)作者不斷努力,并表達(dá)了作者對(duì)魯迅先生的懷念之情。

      三、閱讀課文,合作探究

      1、文章已經(jīng)很自然地給我們分成了兩部分,但是第一部分的內(nèi)容較長(zhǎng),你能給它分層嗎?并說(shuō)說(shuō)每層的意思。

      明確:這一部分可分為三層:第一層(第1、2自然段),寫(xiě)“我”去內(nèi)山書(shū)店的原因。第二層(3——17自然段),寫(xiě)內(nèi)山老板熱情接待“我”。第三層(18——38自然段),寫(xiě)“我”有幸見(jiàn)了魯迅一面。

      2、文章的中心事件是“一面”,作者為什么還要寫(xiě)第一、二層,并介紹了“我”的職業(yè)和身份,那么在全文中,這部分起什么作用?

      明確:第一層寫(xiě)職業(yè)特點(diǎn),聯(lián)系下文可以看出魯迅對(duì)“我”的態(tài)度,實(shí)質(zhì)上是對(duì)普通工人、對(duì)人民群眾的態(tài)度。第二層寫(xiě)內(nèi)山老板的熱情襯托出魯迅的`人民大眾立場(chǎng),這兩層起到巧設(shè)伏筆、層層鋪墊的作用。

      3、有人說(shuō)文章第二部分是多余的,與回憶性文章的寫(xiě)法不合,可以去掉,你認(rèn)為呢?

      提示:(總結(jié)發(fā)言)課文第二部分寫(xiě)出來(lái)“一面”對(duì)作者的深遠(yuǎn)影響個(gè)鼓舞,他既是沉痛的悼念,又是冷靜的思索。這些情真意切的抒情議論,對(duì)深化主題起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用,所以不能去掉。

      四、課時(shí)小結(jié)

      這一節(jié)課我們通讀了《一面》,并就全文的結(jié)構(gòu)和作者的寫(xiě)作思路作了討論,同學(xué)們想一想,在本文中,魯迅?jìng)(gè)作者留下印象最深的是什么?(學(xué)生回答:外貌)好,下一節(jié)課我們就作者對(duì)先生的外貌描寫(xiě)作些探討,看作者是如何抓住魯迅的外貌進(jìn)行描寫(xiě)的。下去以后同學(xué)們要將作者寫(xiě)魯迅外貌的語(yǔ)段找到。

      第2課時(shí)

      一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

      1、同學(xué)們還記得《一面》的中心人物和中心事件嗎?(學(xué)生答)

      2、在第一、二層寫(xiě)“我”的職業(yè)和內(nèi)山老板的熱情的作用是什么?(學(xué)生答,教師補(bǔ)充)

      二、研讀三次外貌描寫(xiě)(投影顯示)

      1、請(qǐng)同學(xué)們把三處外貌描寫(xiě)的段落找出來(lái),并朗讀。

      2、這三處外貌描寫(xiě)分別是在什么情況下進(jìn)行的,各有什么不同?

      3、三處外貌描寫(xiě)集中表現(xiàn)了魯迅先生的什么特征,從中表現(xiàn)了魯迅先生的什么精神?

      明確:文章對(duì)魯迅先生的三次外貌描寫(xiě),不避重復(fù),由遠(yuǎn)到近,由粗到細(xì),由略到詳,由整體到部分,使人物形象隨著“我”的觀察和感受,逐漸豐富清晰起來(lái)。第一次描寫(xiě),由于“陰天,暗得很”,加上距離較遠(yuǎn),只能模糊辨出人物形象:外形,瘦瘦的;年齡,五十上下;衣著,“穿一件牙黃長(zhǎng)衫”;嗜好,“嘴里咬著一枝煙嘴”。由于抓住了人物特征,雖只是模糊辨認(rèn),卻給讀者以鮮明的印象。第二次描寫(xiě),由于離得近,觀察得更細(xì)致了,作者對(duì)第一次的描寫(xiě)作了補(bǔ)充。剛才看到的是“瘦瘦的”,現(xiàn)在看得更清了:“瘦得叫人擔(dān)心,好像大病初愈的人”;臉色是“黃里帶白”。還增加了對(duì)人物精神的感受:“精神很好,沒(méi)有一點(diǎn)頹唐的樣子”。接著又寫(xiě)了他的頭發(fā)和胡子。“頭發(fā)約莫一寸長(zhǎng),顯然好久沒(méi)剪了,卻一根一根精神抖擻地直豎著。胡須很打眼,好像濃墨寫(xiě)的隸體‘一’字!弊髡咦プ∪宋锿饷仓凶钪饕奶卣骷右悦鑼(xiě),雖疏淡的幾筆,卻刻畫(huà)了魯迅外形瘦弱而精神矍鑠、意志頑強(qiáng)的無(wú)產(chǎn)階級(jí)文化戰(zhàn)士的形象。第三次描寫(xiě),除了臉色、頭發(fā)和胡須這些帶有特征性的描寫(xiě)以外,作者對(duì)其“長(zhǎng)衫”和“煙嘴”又進(jìn)行了更細(xì)致的刻畫(huà)。不僅連長(zhǎng)衫、煙嘴的顏色,甚至連長(zhǎng)衫質(zhì)地“羽紗”,煙嘴的一頭已經(jīng)熏黑,也看得十分清晰、明了。三次比較集中的外貌描寫(xiě),都抓住了魯迅“瘦”的特點(diǎn),突出他把整個(gè)生命獻(xiàn)給革命事業(yè)的崇高品質(zhì)和頑強(qiáng)意志。

      三、品味語(yǔ)言

      1、看一下那書(shū)脊,赫然印著“魯迅譯”三個(gè)字,我便像得到了保證似的,立刻從書(shū)架上抽下一本。

      提示:“赫然”就是很鮮明,很明顯,作者眼前為之一亮的感覺(jué),表明了對(duì)魯迅的敬仰和見(jiàn)到魯迅譯著的興奮心情。因?yàn)槭囚斞缸g的,而魯迅在當(dāng)時(shí)是革命和光明的象征,所以說(shuō)“像得了保證似的”。

      2、這一來(lái)不會(huì)錯(cuò)了,正是他!站在前進(jìn)行列最前面的我們的我們的同志,朋友,父親和師傅!憎惡黑暗有如憎惡魔鬼,把一生的時(shí)光完全交給我們,越老越頑強(qiáng)的戰(zhàn)士!

      提示:同志,表示志同道合;朋友,表示親密無(wú)間;父親,表示崇敬熱愛(ài);師傅,表示效仿學(xué)習(xí)。不同的稱(chēng)謂表示作者不同的感情!皯(zhàn)士”則歌頌了魯迅為革命而獻(xiàn)身的頑強(qiáng)斗志。

      3、我摩挲著那本書(shū),舍不得丟開(kāi),不說(shuō)買(mǎi),也不說(shuō)不買(mǎi)。

      提示:“摩挲”就是反復(fù)撫摸,反復(fù)摸又“舍不得”,寫(xiě)出了作者渴望得到而又難以得到的那種矛盾心情。

      4、他的手多瘦啊!我鼻子里陡然一酸,像要哭出來(lái)。我恭敬地鞠了一躬,把書(shū)塞進(jìn)帆布袋,背起便走出書(shū)店的門(mén)。

      提示:既寫(xiě)出了作者為魯迅的崇高品質(zhì)和自我犧牲精神所感動(dòng),也表達(dá)出作者對(duì)魯迅由衷的感謝和崇敬之情。

      5、我結(jié)結(jié)巴巴的,歡喜得快要跳起來(lái)了。一定是他!不會(huì)錯(cuò),一定是他!那個(gè)名字在我的心里亂蹦,我向四周望了一望,可沒(méi)有蹦出來(lái)。

      提示:結(jié)結(jié)巴巴”顯示出作者突然發(fā)現(xiàn)自己崇敬、熱愛(ài)的魯迅先生就在身邊,一種深感激動(dòng)和幸福的心情,無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。“沒(méi)有蹦出”,一是當(dāng)時(shí)環(huán)境險(xiǎn)惡,不能暴露魯迅;二是作者有意強(qiáng)壓自己的感情,竭力保護(hù)魯迅,這表示了作者對(duì)魯迅先生的敬愛(ài)之情。

      四、方法探究

      1、通過(guò)人物的外貌描寫(xiě)來(lái)揭示人物的思想性格:

      (1)抓特征;(2)多視角;(3)現(xiàn)個(gè)性。

      2、以小見(jiàn)大的寫(xiě)法:通過(guò)一件小事來(lái)突出魯迅的偉大人格。

      3、運(yùn)用富有感情色彩的詞語(yǔ)表達(dá)對(duì)魯迅的崇敬之情。

      五、課堂小結(jié)

      這是一次短暫而激動(dòng)人心的會(huì)面,讓人留下了終生難忘的印象。廉價(jià)賣(mài)書(shū),甚至親自送書(shū)給一個(gè)被壓在社會(huì)最底層的普通工人,這是對(duì)勞苦大眾的深切關(guān)懷;孩子般天真的笑聲,使人想到先生性格的爽朗;誠(chéng)懇地推薦別人的書(shū),先生又是多么謙遜,那“帶著獎(jiǎng)勵(lì)似的微笑”“點(diǎn)頭”,蘊(yùn)含了先生對(duì)青年一代的信賴(lài)和希望;于細(xì)微處見(jiàn)精神,魯迅先生的品格是多么偉大啊!本文為我們打開(kāi)了一扇心窗,人生是美好的,一人一事,影響一生。通過(guò)本文的學(xué)習(xí),激發(fā)愛(ài)心、善心,提升我們的人生境界。我們現(xiàn)在用魯迅先生的《自嘲》來(lái)結(jié)束這一節(jié)課。(齊讀)

      運(yùn)交華蓋欲何求,未敢翻身已碰頭。

      破帽遮顏過(guò)鬧市,漏船載酒泛中流。

      橫眉冷對(duì)千夫指,俯首甘為孺子牛。

      躲進(jìn)小樓成一統(tǒng),管他冬夏與春秋。

      六、課外練筆(投影顯示圖片)

      作者抓住了魯迅先生的特征描寫(xiě)外貌,并通過(guò)外貌描寫(xiě)表現(xiàn)人物的思想性格。下面請(qǐng)同學(xué)們從老師提供的人物肖像中各選一幅或你身邊的人,通過(guò)你的仔細(xì)觀察,抓住人物的特征進(jìn)行外貌描寫(xiě),最好能凸顯人物的思想性格。

    初中語(yǔ)文優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)12

      [教學(xué)目的]

      1、使學(xué)生了解話(huà)題作文的概念和特點(diǎn)。

      2、使學(xué)生明確并初步學(xué)會(huì)話(huà)題作文的幾種擬題方法。

      [教學(xué)過(guò)程]

      一、導(dǎo)入新課

      導(dǎo)語(yǔ):同學(xué)們,提高寫(xiě)作能力是我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要目的之一。而在寫(xiě)作中,話(huà)題作文是近年來(lái)出現(xiàn)的一種新題型,因?yàn)樗痪幸桓,形式多樣,很能體現(xiàn)學(xué)生思維和個(gè)性特點(diǎn),為此,倍受青睞。那么,什么是話(huà)題作文,話(huà)題作文擬題有哪些簡(jiǎn)易的方法呢?這正是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

     。ò鍟(shū):“話(huà)題作文”的擬題)

      二、研習(xí)新知

     、耪f(shuō)明事理,感悟新知

      1、破題解疑:話(huà)題作文是用一段揭示語(yǔ)啟發(fā)思考,激發(fā)想象,限制范圍的一種作文命題形式!霸(huà)題作文的”話(huà)題是談話(huà)的'中心,它要求學(xué)生根據(jù)教師所提供的話(huà)題情境和內(nèi)容范圍,寫(xiě)一篇與其相關(guān)的文章,或記敘,或議論,或說(shuō)明,或其它形式都可。

      2、舉例說(shuō)明了(出示投影片):有人說(shuō)“有兩種東西,一旦失去后才知道可貴:一是青春,二是健康。”其實(shí),失去后才知道可貴的何止于此。請(qǐng)以“失去后才知道可貴”為話(huà)題,寫(xiě)一篇不少于600字的文章,題目自擬,文體不限。

      3、揭示特點(diǎn):由此我們可以看出,話(huà)題作文最明顯的特點(diǎn)就是內(nèi)容熟、范圍廣、形式活。

     、平處熃獭胺ā,學(xué)生學(xué)“用”

      目的:教師給學(xué)生具體介紹各種擬題法的要領(lǐng),并引導(dǎo)學(xué)生依此說(shuō)出具體的題目。通過(guò)師生共同參與,使學(xué)生體會(huì)各種方法的操作過(guò)程,并為自己以后的運(yùn)用奠定基礎(chǔ)。

      引語(yǔ):那么,“話(huà)題作文”擬題有哪些簡(jiǎn)單易行的方法呢?下面我們將逐一學(xué)習(xí)。

      板書(shū):

      1、擴(kuò)展法

      教師教“法”:擴(kuò)展法即在所給話(huà)題的前面或后面加上適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ),從而擬出比話(huà)題更加具體的題目。如以“路”為話(huà)題,可擬為《風(fēng)雪路上》、《回家之路》等。

      學(xué)生學(xué)“用”:學(xué)生依據(jù)對(duì)擴(kuò)展法的理解和教師提供的范例,自選角度擬題目。如:《鄉(xiāng)間小路》、《路途遙遙》、《小路彎彎》等等。

     。ㄗⅲ阂韵聨追N方法,都是以“路”為主題,設(shè)計(jì)步驟與“擴(kuò)展法”相同,故略去)

      2、想象法

      即由所給的話(huà)題想象開(kāi)去,從而給予獨(dú)到的題目。如:《如果沒(méi)有了路》、《假如村村都有高速路》……

      3、擬人法

      即將所給的話(huà)題擬人化,從而擬出人性化的題目。如:《路的自述》、《我是柏油路》、《路與汽車(chē)的對(duì)話(huà)》……

      4、引用法

      即用與所給話(huà)題有關(guān)的名言、詩(shī)詞、歌詞對(duì)他們加以變通作題目。如:《我們走在大路上》、《條條大路通羅馬》、《書(shū)山有路勤為徑》……

      5、引伸

      即在所給的話(huà)題原意基礎(chǔ)上,分析它的引伸義,由引伸義來(lái)確定文章的題目。如“路”可進(jìn)一步引伸為“門(mén)路”,由此便可產(chǎn)生以下題目。如:《致富路》、《光明路》、《幸福路》……

      6、懸念法

      即巧設(shè)懸念,擬出能充分激起讀者閱讀興趣的題目。如:《這條路由哪里來(lái)?》、《這條路將伴他……》

      三、能力拓展

      拓展(一)

      1、教師引題:閱讀下面材料,根據(jù)要求擬題:(展示投影片)有人認(rèn)為,幸福意味著擁有財(cái)富;有人認(rèn)為,幸福意味著獲得地位;有人認(rèn)為,幸福意味著享有聲譽(yù)……也有人認(rèn)為,擁有財(cái)富,并不意味著幸!

      請(qǐng)以“幸!睘樵(huà)題寫(xiě)一篇文章。

      要求:題目自擬,文體不限。

      2、自我解讀:學(xué)生自己閱讀、分析材料,感悟其中道理,思考文章題目。

      3、交流共享:學(xué)生自由發(fā)言,共同分離彼此思考成果,開(kāi)拓思維,受到啟迪。

      擬題估計(jì):《感受幸福》、《什么是幸福》、《幸福的回憶》、《有錢(qián)就是幸福嗎?》、《幸福就在你身邊》……

      開(kāi)拓(二):

      1、教師引題:閱讀下面材料,根據(jù)要求擬題。

      一個(gè)和尚挑水喝,

      兩個(gè)和尚抬水喝,

      三個(gè)和尚沒(méi)水喝。

      一只螞蟻來(lái)搬米,搬來(lái)搬去搬不起;

      兩只螞蟻來(lái)搬米,身體晃來(lái)又晃去;

      三只螞蟻來(lái)搬米,輕輕抬著進(jìn)洞里。

      兩首童謠,敘述了兩種截然不同的結(jié)果!叭齻(gè)和尚”之所以“沒(méi)水喝”,是因?yàn)椴回?fù)責(zé)任,互相推諉;“三只螞蟻來(lái)搬米”之所以“輕輕抬著進(jìn)洞里”是團(tuán)結(jié)合作的結(jié)果。從這“人不如蟻”中你得到什么啟示呢?

      請(qǐng)以“協(xié)作”為話(huà)題,寫(xiě)一篇文章。

      要求:①要多角度地分析問(wèn)題,只要與話(huà)題相關(guān)即為符合題意。②文體不限,題目自擬。

      2、讀題感悟:學(xué)生自己閱讀、體會(huì)、思考并構(gòu)思題目。

      3、溝通合作:學(xué)生前后桌四人分成一組相互交流看法,推敲題目。

      4、共享共進(jìn):聽(tīng)取個(gè)別小組擬題情況,通過(guò)師生對(duì)話(huà)交流,在分享彼此成果的同時(shí),互相啟迪,激活思維,產(chǎn)生靈感,從而擬出更好的題目來(lái)。諸如:《談?wù)剠f(xié)作》、《協(xié)作的力量》、《三個(gè)和尚新說(shuō)》、《分工協(xié)作》、《如果沒(méi)有協(xié)作,那么……》、《三個(gè)臭皮匠,頂個(gè)諸葛亮》等等。

      四、小結(jié)升華

      課堂結(jié)語(yǔ):同學(xué)們,話(huà)題作文命題的方法靈活多樣,不拘一格。今天我們只學(xué)習(xí)了其中的六種,望各位認(rèn)真領(lǐng)會(huì),學(xué)以致用,并在以后的學(xué)習(xí)中勇于探討,不斷開(kāi)拓,相信會(huì)有更多更好的法子不斷涌現(xiàn)。

    初中語(yǔ)文優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)13

      一、教材依據(jù):語(yǔ)文版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第22課(世說(shuō)新語(yǔ)二則第一則)《期行》

      二、教學(xué)目標(biāo):1、順暢翻譯全文,并能用現(xiàn)代漢語(yǔ)復(fù)述故事。2、領(lǐng)悟故事情節(jié)所包含的積極意義:誠(chéng)信是為人處世的重要原則。3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)人物。

      三、教學(xué)重點(diǎn):1、個(gè)別重點(diǎn)詞句的翻譯。2、誠(chéng)信在社會(huì)生活中的現(xiàn)實(shí)意義。

      四、教學(xué)難點(diǎn):激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地閱讀和感悟文本。

      五、教學(xué)方法:活動(dòng)型閱讀教學(xué)法。

      、課時(shí)安排:1課時(shí)

      七、教學(xué)過(guò)程

      (一)、情境創(chuàng)設(shè):

      1、講故事:《狼來(lái)了》。

      2、討論:這個(gè)故事告訴了我們什么?

      3、引入:我們探討一篇關(guān)于“誠(chéng)信”話(huà)題的文章——《期行》。

      (二)、學(xué)法引導(dǎo):

      1、清除障礙,順暢朗讀。

      2、理解字句,整體感知。

      3、復(fù)述故事,推究?jī)?nèi)涵。

      4、審美評(píng)價(jià),勇于創(chuàng)新。

      (三)、組織探究:

      活動(dòng)1、清除障礙,順暢朗讀。

     。1)互動(dòng)求助,讀準(zhǔn)字音。

     。2)合理停頓,讀準(zhǔn)節(jié)奏。

      A、教師范讀:(學(xué)生劃停頓符號(hào)“/”)

      B、分組朗讀:(糾正其讀音與停頓的不當(dāng)之處)

      C、全班齊讀,教師點(diǎn)評(píng)。

      活動(dòng)2、理解字句,整體感知。

     。1)生生互動(dòng),理解詞句。

      (2)整體理解:逐句理解,積累文言詞語(yǔ)。

     。3)梳理情節(jié):

      這是一篇文言小說(shuō),開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局各寫(xiě)了什么?

      開(kāi)端:期行不至,太丘舍去。

      發(fā)展:客問(wèn)元方,怒罵太丘。

      高潮:元方反駁,無(wú)信無(wú)禮。

      結(jié)局:客慚下車(chē),元方不顧。

      活動(dòng)3、復(fù)述故事,推究?jī)?nèi)涵。

     。1)小組復(fù)述:組長(zhǎng)復(fù)述,其余同學(xué)補(bǔ)充。

     。2)探究:故事告訴我們什么?

     。3)小結(jié):誠(chéng)信是立世之本,我們都應(yīng)當(dāng)講究誠(chéng)信。

      活動(dòng)4、審美評(píng)價(jià),勇于創(chuàng)新。

     。1)人物評(píng)價(jià):你喜歡或者不喜歡哪一位?為什么?談?wù)勀愕南敕ā?/p>

     。2)情境體驗(yàn):假如你是太丘,回來(lái)知道故事里的情況,你會(huì)怎樣做?假如你是元方,父親回來(lái)后,你將怎么做呢?假如你是故事中的友人,太丘回來(lái)后你又將怎么做呢?

     。3)感悟討論:學(xué)習(xí)本文,你懂得了什么或你明白了什么?

      (四)、結(jié)束:

      同學(xué)們,今天我們的'合作很成功,但愿我們明天的合作更精彩。請(qǐng)以“誠(chéng)信”為話(huà)題寫(xiě)一首詩(shī)歌或短文。

    初中語(yǔ)文優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)14

      學(xué)習(xí)目標(biāo):

      一、簡(jiǎn)要復(fù)述小說(shuō)內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和口語(yǔ)表達(dá)能力;

      二、梳理小說(shuō)故事情節(jié),理解“心聲”的含義。

      三、分析和評(píng)價(jià)小說(shuō)人物形象,把握人物性格特點(diǎn),品析人物描寫(xiě)特別是心理活動(dòng)描寫(xiě)方法的作用。

      學(xué)習(xí)重點(diǎn):

      在熟悉小說(shuō)情節(jié)的基礎(chǔ)上理解“心聲”含義,分析小說(shuō)人物形象。

      學(xué)習(xí)難點(diǎn):

      分析和評(píng)價(jià)小說(shuō)人物形象,把握人物性格特點(diǎn),品析人物描寫(xiě)特別是心理活動(dòng)描寫(xiě)方法的作用,學(xué)習(xí)運(yùn)用心理活動(dòng)描寫(xiě)寫(xiě)人物。

      學(xué)習(xí)課時(shí):兩課時(shí)

      第一課時(shí)

      學(xué)習(xí)過(guò)程:

      一:導(dǎo)入課文

      同學(xué)們,你在成長(zhǎng)過(guò)程中有什么想對(duì)爸爸媽媽說(shuō)的呢?(先讓學(xué)生說(shuō)出自己的心里話(huà)。)今天,我們來(lái)聆聽(tīng)一下別人的心聲。(板書(shū)課題)看到標(biāo)題,同學(xué)們有什么問(wèn)題呢?(學(xué)生發(fā)言:誰(shuí)的心聲?什么心聲?為什么有這樣的心聲?心聲有沒(méi)有實(shí)現(xiàn)?)

      二、感知心聲

      1、介紹作者—黃蓓佳

      2、檢查預(yù)習(xí)。

      3、學(xué)生快速朗讀課文,梳理故事情節(jié)。(指導(dǎo)學(xué)生抓住事件的時(shí)間變化和地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換等關(guān)鍵詞句提取信息,概括文章的主要內(nèi)容。)快速瀏覽課文,提取故事主要情節(jié)進(jìn)行復(fù)述。(300字以?xún)?nèi))

      三、解讀心聲

      1、探討:文章取名為“心聲”,你認(rèn)為主要表現(xiàn)誰(shuí)的心聲?(學(xué)生很容易明確:李京京)那么李京京的心聲是什么?(要求學(xué)生結(jié)合文中具體語(yǔ)句談自己的依據(jù)或感悟。)僅僅表達(dá)的.是李京京的心聲嗎?

      鋪墊問(wèn)題一:你從文中哪些地方可看出李京京特別想在公開(kāi)課上朗讀《凡卡》?

      鋪墊問(wèn)題二:李京京為什么這么想讀這篇課文?(提示學(xué)生在文中尋找相關(guān)語(yǔ)句)

      2、學(xué)生在思考的基礎(chǔ)上全班交流,教師適時(shí)點(diǎn)撥。

      學(xué)生可能會(huì)從文中找些語(yǔ)句。如有學(xué)生會(huì)找“……凡卡,不知怎么,總纏在他的心上……”“跟凡卡信里寫(xiě)的多像多像!……”正因?yàn)榫┚┡c文中的凡卡有著相同的不幸,有著相同的向往,凡卡的遭遇引起了他的強(qiáng)烈共鳴,所以渴望朗讀這篇小說(shuō),表現(xiàn)了京京對(duì)親情、友情的渴望,并想通過(guò)朗讀的方式把這種感情表達(dá)出來(lái)。因?yàn)槊總(gè)人都有傾訴的欲望,正如文中所言:“……而是心里有種憋了很久的感情,想痛痛快快地念出來(lái),吐出來(lái)!

      3、在師生互動(dòng)的基礎(chǔ)上可以歸納出對(duì)“心聲”的理解。

      如:大家討論下“心聲”的含義有哪幾層?(提示:本課以“心聲”做標(biāo)題,作者描述了什么人的心聲?怎樣的心聲呢?)

      明確:

      “心聲”的含義:

     、偕盥裨诰┚┬牡椎挠H情、友情

     、诰┚┛释磉_(dá)自己內(nèi)心感情的愿望

     、圩髡呓璐撕粲踅逃咭鹬、關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生的期望

      四、說(shuō)一說(shuō),感悟心聲

      1、《萬(wàn)卡》為什么那樣打動(dòng)李京京?你從中得到有關(guān)文學(xué)欣賞方面的哪些啟示?

      2、這篇文章觸及了當(dāng)前教育中的某些現(xiàn)象,你對(duì)這些現(xiàn)象有什么看法?

      啟示一:要融進(jìn)小說(shuō)中去,與主人公同呼吸,共命運(yùn),才能深入理解作品。

      啟示二:要從小說(shuō)中出來(lái),從生活中發(fā)現(xiàn)小說(shuō),從小說(shuō)中理解生活。

    初中語(yǔ)文優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)15

      在初中語(yǔ)文教學(xué)中,好的課堂導(dǎo)入語(yǔ)可以為課堂增光添彩,在第一時(shí)間抓住學(xué)生的眼球,對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高有非常關(guān)鍵的促進(jìn)作用。所以,教師要結(jié)合課文內(nèi)容和教學(xué)大綱的要求來(lái)設(shè)計(jì)導(dǎo)入語(yǔ),在適合學(xué)生學(xué)習(xí)和教學(xué)環(huán)境的雙重條件下實(shí)現(xiàn)豐富、靈活、生動(dòng)地導(dǎo)入教學(xué)。

      一、借由講故事,導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容

      初中生喜歡聽(tīng)故事,可以借由故事導(dǎo)入,使學(xué)生迅速融入課堂教學(xué)當(dāng)中,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。有些課文就非常適合使用這樣的方式進(jìn)行課堂導(dǎo)入,教師要充分閱讀研究課文內(nèi)容,在此基礎(chǔ)上編出或引用適合教學(xué)氛圍、適合學(xué)生學(xué)習(xí)的故事,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)質(zhì)量。

      例如,教學(xué)《最后一課》,這篇課文以記敘為主,卻給人留下深遠(yuǎn)的思考,非常適合采用講故事的方式進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入。上課伊始,我講了這樣一個(gè)故事:從前,人們總是望著蔚藍(lán)的天空,好奇天空上到底是什么樣子的,所以他們決定從地上建造一座很長(zhǎng)很長(zhǎng)的天梯,直通天空,建造的人很多,建造的進(jìn)度也很快,馬上就能伸手摸到天空了。住在天上的上帝發(fā)現(xiàn)這件事之后很著急,他不想讓平凡的人類(lèi)上天來(lái)打擾他,因此,他想了一個(gè)辦法,讓所有建造天梯的人都不能互相交流,讓他們說(shuō)不同地方的語(yǔ)言,這樣一來(lái),他們就不能互相交流,也不能了解對(duì)方在說(shuō)什么,最后這個(gè)天梯就不能完工。這個(gè)故事就告訴大家,語(yǔ)言有著很強(qiáng)大的力量,每一種語(yǔ)言就擁有一種民族精神,而這個(gè)強(qiáng)大的民族精神在課文當(dāng)中也一再描述。當(dāng)自己的民族被打壓,不能使用、學(xué)習(xí)自己民族的語(yǔ)言時(shí),人們是多么的氣憤。

      借由這個(gè)故事,讓學(xué)生對(duì)這節(jié)課的大致內(nèi)容有一定的了解,并且產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣,在聽(tīng)故事的過(guò)程中,進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。

      二、創(chuàng)設(shè)課文情境,導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容

      形象的描述為整堂課的教學(xué)添加幾分生動(dòng),更加突出課堂導(dǎo)入的作用。蘇教版的`初中語(yǔ)文課文都是經(jīng)典之作,教師應(yīng)把課文知識(shí)包含在導(dǎo)入語(yǔ)中,把握課文內(nèi)容的重點(diǎn),緊緊扣住每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí),仿佛置身其中,課堂教學(xué)效果十分顯著。

      在教學(xué)《濟(jì)南的冬天》時(shí),就可以充分結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行導(dǎo)入語(yǔ)的設(shè)計(jì)。在課堂開(kāi)始,教師就可以這樣說(shuō):“同學(xué)們,春夏秋冬四個(gè)季節(jié),都擁有各自獨(dú)特的魅力,那么在我們的家鄉(xiāng),大家最喜歡什么季節(jié)呢理由是什么這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的這篇課文,就是講濟(jì)南的冬天。老舍先生筆下的濟(jì)南的冬天到底有怎樣的魅力呢今天大家就跟我一起,走進(jìn)老舍先生筆下的濟(jì)南的冬天吧!”

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