羚羊木雕教學(xué)設(shè)計
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前,總不可避免地需要編寫教學(xué)設(shè)計,教學(xué)設(shè)計一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計都具備一些什么特點呢?下面是小編為大家收集的羚羊木雕教學(xué)設(shè)計,希望對大家有所幫助。
羚羊木雕教學(xué)設(shè)計1
教學(xué)目標(biāo):
1、體會和感悟親情、友情,學(xué)會理解親情,珍惜友情。
2、理解課文內(nèi)容,把握文章結(jié)構(gòu),理解本文巧妙的構(gòu)思。
3、學(xué)習(xí)文章運用多種描寫方法具體生動的刻畫人物形象。
4、理解文章突出主題的方法。
教學(xué)時間:
二課時
第一課時教學(xué)過程:
一、生活導(dǎo)入。
1、抽一個同學(xué)起來,問:你有過與父母發(fā)生吵架之類的過沖突沒有?
2、為什么會發(fā)生這些沖突?齊讀22課標(biāo)題下面方框。
3、板書課題。羚羊木雕是非洲藝術(shù)家以羚羊為形體用一種黑木雕刻成的工藝品。非洲木雕是非洲大陸具有代表性的,全世界都享有盛譽的工藝品,其文化、藝術(shù)價值很高。非洲很多國家元首出訪,或歡迎來訪的客人大多喜歡贈送木雕。
二、整體感知。
(一)、速讀課文;卮饐栴}:1、文章寫了一句什么事?用一兩句話概括文章內(nèi)容。2、說說文章的思路或結(jié)構(gòu)怎樣?
(二)、畫出段序。字詞板塊。
(三)、概括文章內(nèi)容。
1、 提示:要用一兩句話概括文章內(nèi)容,就要先理清文章記敘的六要素。板書劃線句子。
人物:“我”、萬芳、我的媽媽和萬芳媽媽、我的爸爸和奶奶。 時間:今天。 地點:我家里、萬芳家里及路上。
歸納:“我”送羚羊木雕給朋友萬芳后,被父母逼著要回來的事。
2、還寫了其它事沒有?這兩件事要歸納進去嗎?
——上幼兒園我和萬芳就很好,語文老師管我倆叫“合二為一”。
——上星期一我和萬芳換褲子的事。
明確:這兩件事只不過補充說明我為什么要把羚羊木雕送給萬芳!@是文章的插敘部分,不是主要事件不歸納。
(四)、理解文章結(jié)構(gòu)順序。根據(jù)板書講:
1、主要事件中為什么先從今天媽媽追問我開始寫而不是按時間順序先寫昨天發(fā)生的事情呢?
倒敘。(如果文章順敘是:A—B—C—D 的話,那么倒敘就是D—A—B—C或C --A—B—D或B—A—C—D),倒敘就是把事情的結(jié)局或后來發(fā)生的事情提到前邊寫,然后再從事件的開頭按順序敘述事物的起因和發(fā)展。 作用:采用倒敘的情況一般有2種:一是為了表現(xiàn)文章中心思想的需要,把最能表現(xiàn)中心思想的部分提到前面,加以突出;二是為了使文章結(jié)構(gòu)富于變化,避免平鋪直敘以引起讀者閱讀的興趣。)
本文倒敘的作用:作者在文章開頭就直接擺出我和媽媽的緊張的矛盾氣氛起到了吸引讀者的作用。——這樣安排結(jié)構(gòu),使文章開頭更吸引人。也使文章結(jié)構(gòu)富于變化,避免平鋪直敘,引起讀者閱讀的興趣。
2、另外兩件事在文章結(jié)構(gòu)中屬于什么呢?
(1)、插敘。(A—b—B--C),插敘就是在敘述主要事件的過程中,暫時停頓,插進一些與中心事件有關(guān)的內(nèi)容,插敘結(jié)束后,再回到原來的事件上繼續(xù)敘述。 文章通過“我”的回憶萬芳是我多么仗義的朋友這種心理活動來插敘了這兩件事。
(2)、插敘的作用:
(1)對主要情節(jié)起補充襯托的作用。
(2)有時會起到解釋說明的作用, 使讀者更好地了解故事情節(jié),或推動故事情節(jié)的發(fā)展。(本文有解釋的作用。解釋為什么我會把羚羊木雕送給萬芳。)
(3)使故事的脈絡(luò)更清晰。
(4)使文章結(jié)構(gòu)更緊湊。文章沒有按時間順序來寫,直接寫今天發(fā)生在“我”家里和萬芳家里的有關(guān)羚羊木雕的事,把幼兒園老師叫我倆“合二而一”和上星期一在學(xué)校運動場上和萬芳換褲子的事通過插敘穿插到今天的事中來寫,這樣的插敘就會使文章場面(地點)更集中,使文章結(jié)構(gòu)更緊湊。
(5)拓展豐富文章內(nèi)容,使人物形象更加豐滿。
(6)突出主題。(如,《紫藤蘿瀑布》的插敘為后面的議論作鋪墊,起到突出文章主題的作用。)
注意:倒敘與插敘重要區(qū)別是:倒敘是一件事的順序變化,插敘是相關(guān)事件的順序變化。
三、文章的線索是什么?
線索就是貫穿一篇文章,即在文章的不同段落中都可見的詞、句子或是情況等等;它是解讀文章含義,了解文章主旨的關(guān)鍵詞條。
文章線索的分類分為以下幾類:
1、以人物為線索2、 以事情為線索 3、以物品為線索 4、以地點為線索 5、以時間為線索6、以感情為線索。
文章的矛盾因“羚羊木雕”而起,文章內(nèi)容圍繞“為什么送羚羊木雕,我怎樣要回羚羊木雕”來寫的。羚羊木雕這個物品是文章線索。
作用:以“羚羊木雕”作為文章的線索貫穿全文題材, 使文章結(jié)構(gòu)更加緊湊、渾然一體。
四、作業(yè):
1、你贊成父母做法還是孩子做法,為什么?
2、準(zhǔn)備分角色朗讀課文。
第二課時教學(xué)過程:
教學(xué)內(nèi)容:
理解文章具體生動的描寫,寫出個性。理解文章的主題。拓展思維訓(xùn)練。
教學(xué)過程:
一、聽寫生字詞。
二、文中作者通過動作描寫、語言描寫、神態(tài)描寫、心理描寫等方式,生動形象地刻畫出人物的個性。請根據(jù)描述說人物性格。(也可以先做練習(xí)冊93頁有關(guān)人物分析的'題。)
1、提示問:同樣是逼我去要回羚羊木雕,媽媽和爸爸性格有什么不同?
媽媽:“突然問”——這是什么心理?(像突然發(fā)現(xiàn)掉了錢一樣,著急、心慌)
“目光緊緊地盯著我……十分嚴(yán)厲……堅定地說”——媽媽絕不愿意損失自己的經(jīng)濟利益,性子很急,不問理由、一點沒有商量變通的余地,教育孩子的方式很生硬(我褲子劃了條口也要遭到不由分說的責(zé)備)。
爸爸:“靜靜地點了一支煙,慢慢地對我說……聲音一直平靜,不過帶著一種不可抗拒的力量!薄鍪鲁林暇殹
“我”:“心怦怦直跳……小聲地……低著頭不敢看她……聲音有些發(fā)抖……哭喊著”——膽小、爸爸媽媽生氣了她就害怕、爸爸媽媽不理解自己她很難過但又無可奈何。
萬芳:“為我嘆氣。忽然,跳起來拍著屁股說……(受了懲罰后)嘿嘿地笑著說……滿不在乎地說……咬著嘴唇看著我……跑過來。她把小刀塞到我的手里說”——理解人,愛幫助人,很仗義;顫婇_朗,寬容別人。珍惜友情。(所以說插敘可以使人物形象更加豐滿。)
結(jié):寫人就要寫出人物的外貌、神態(tài)、動作、心理、語言,文章才會具體生動,但人物的語言等不是胡編亂造,作為中學(xué)生,要多觀察,人物的個性不同,說話可以看出他的性格,你對人物的描寫也要使人能通過你的描寫刻畫看出人物的性格。這樣的作文才是生動的、真實的。寫好文章的最高標(biāo)準(zhǔn),就是要講一個真實的動人的故事,塑一個真實有個性的人物。
2、36自然段景色描寫有什么作用?
(烘托了對朋友反悔失信后悲傷難過的心理。)
3、分角色閱讀課文。注意不同人物、不同心理,語氣就不同。
三、文章的主題是什么?
1、你贊成誰的做法?
贊成父母:家里面貴重的東西是不能隨便送人的,妻子、丈夫都不能獨自隨便送。父親雖然把它送給了女兒,但并不等于同意她送給外人,孩子做事前應(yīng)該同父母商量。比如,父母給孩子買了一架鋼琴,孩子也可以隨便送人嗎?
贊成“我”:既然父母把羚羊木雕送給了我,我就有支配權(quán)。而且我是送給我那么好、那么仗義的好朋友。羚羊木雕有價,友誼無價,何況我已經(jīng)送出去了,一個有價的木雕能與無價的友情和一個人的信譽相比嗎?
2、不贊成對方,那你認(rèn)為該怎么做才好呢?或你人物他們要怎樣做,才不會出現(xiàn)這種矛盾?
父母:1、送給孩子貴重禮物的時候,介紹一定有關(guān)知識,讓孩子知道它的貴重。2、當(dāng)孩子已經(jīng)送出貴重禮品的時候,要給一點緩沖的時間,或者可以向萬芳的媽媽暗示一下,溝通一下,并注意保護要注意保護孩子的自尊心和顧及孩子的感情。
孩子:1、小朋友送貴重禮品的時候應(yīng)該征求一下父母的意見。2、媽媽追我要回禮品時,應(yīng)該跟媽媽講,自己不知道羚羊木雕那么貴重,承認(rèn)自己的錯誤。3、再向媽媽講講萬芳是多么仗義的好朋友,請媽媽想一個委婉一點的辦法。
3、文章中的“我”是作者本人嗎?
優(yōu)點:“我”直接面對讀者敘述,縮短了雙方的距離,能增強文章的真實感和親切感。(局限:一是受到“我”的立足點和所處的時間、空間的限制,作者所寫的人和事,不能超出“我”耳聞目睹的范圍;二是對“我”以為的人和事,只能寫其外形、言談、動作,不便直接表現(xiàn)其心理活動。)
4、作者寫本文的目的是什么,選擇下面答案:
a、表現(xiàn)了由于我沒有珍惜友情而很后悔的心理。
b、大人要理解孩子的心靈,尊重孩子的感情;對孩子的教育,要耐心說服的態(tài)度,而不應(yīng)簡單粗暴。
c、贊美少年間純潔友誼,批評父母只看重物質(zhì)利益,不理解尊重孩子心理,對待孩子簡單粗暴。
d、贊揚孩子世界純真的心理與友誼,批評成人唯利是圖。
羚羊木雕教學(xué)設(shè)計2
知識目標(biāo)
1、抓住課文關(guān)鍵,從故事情節(jié)中分析人物形象。
。、揣摩、分析人物形象塑造中心理、動作語言描寫的作用。
〖德育目標(biāo)〗
1、在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,體會濃濃親情,珍視真誠無私的友情。
。、透過家庭矛盾沖突的生活表象、深刻領(lǐng)會文中蘊涵的待人處世的道理,尊重他人的情感和人格,能以坦誠的心理與父母溝通。
【教學(xué)重點】
品味賞析文中心理、動作和語言描寫。
【教學(xué)難點】
指導(dǎo)學(xué)生分析人物形象,把握作者的情感傾向,準(zhǔn)確理解課文的思想內(nèi)容。
【教學(xué)方法】
。、朗讀法。本文在塑造人物形象中的語言描寫極具個性化,依課文內(nèi)容分配朗讀角色,以更好地把握人物形象,體會人物情感。
。、討論法。就羚羊木雕引起的這場家庭矛盾沖突的具體問題展開充分討論,小中見大,讓學(xué)生受到教益
【教時安排】
。舱n時
【教學(xué)過程】
第一課時
〖教學(xué)要點〗
整體感知理清文章情節(jié)脈絡(luò);分析人物形象,品析語言、動作、心理描寫。
〖教學(xué)步驟〗
一、導(dǎo)語設(shè)計
有人說,家是避風(fēng)的港灣,可這港灣有時也會不平靜,F(xiàn)實中的家庭磕磕碰碰,可能來自于成人,也有可能是成人與孩子間的不一致,硝煙中的盡情發(fā)揮,曾給你留下很深的印象。今天我們一起走進一個因羚羊木雕而引發(fā)的故事,去感受故事中“我”的無奈傷心甚至眼淚。(板書文題)
二、快速默讀全文,掌握、積累字詞
。、給下列加粗字注音或根據(jù)拼音寫出漢字:
⑴ 抹( )眼淚
、 犄角( )
、 怦怦( )
、 臉jiá( )
、 手里zuàn( )著小刀
、 逮( )著玩 逮( )捕
⑺ 樹chà
、 寒顫( ) 顫( )抖
、 變得( )十分嚴(yán)厲 你還得( )站兩個鐘頭
。、詞語填空:( )影不離 自( )主張 ( )二而一 無可( )回
學(xué)習(xí)小組成員互相評改,如有異議,請查閱工具書。
。ㄌ崾荆海、⑴ mǒ ⑵ jī ⑶ pēnɡ ⑷ 頰 ⑸ 攥 ⑹ dǎi dài ⑺ 杈 ⑻ zhàn chàn ⑼ de děi 2、形 作 合 挽)
三、整體感知,理清情節(jié)脈絡(luò),文章布局特點。
。薄⑶宄、流暢地朗讀課文,要求停頓恰當(dāng),速度合宜。
。病⒈疚乃鶖⒐适率菄@羚羊木雕而展開的。故事情節(jié)依矛盾沖突,由開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局組成。請同學(xué)們思考文章的情節(jié)脈絡(luò)是怎樣的?
學(xué)生討論、回答,教師歸結(jié):
第一段(1~16節(jié)):媽媽追問“我”羚羊木雕的下落,并讓“我”把送給萬芳的'羚羊木雕討回。
第二段(17~23節(jié)):回憶“我”和萬芳的真摯友情。
第三段(24~35節(jié)):在父母的逼促下,“我”違心的去討要羚羊木雕。
第四段(36—38節(jié)):著力刻畫我所受到的傷害。
3、本文寫了發(fā)生在三個時間的三件事,寫的集中緊湊,作者是怎樣布局的?
。c撥:插敘,即在敘述中心事件的過程中,暫時中斷敘述的線索,插入一段與中心事件有關(guān)的情況)插敘這一內(nèi)容有何作用?(交待故事的來朧去脈或“我”送東西給萬芳的原因等)
四、品味、揣摩個性化的語言、動作和心理描寫,分析人物形象
。、分角色朗讀。
。1)分好角色:媽媽、爸爸、故事敘述者、我、奶奶、萬芳、萬芳媽媽
(2)各自練習(xí),小組內(nèi)相互切磋
。3)朗讀
。4)大家評議
要求:落落大方,語氣連貫,語調(diào)符合人物性格
。、本文多處用到對話描寫,請同學(xué)們分析歸納文中表示“說”的語言形式及其特點。
學(xué)生回答,教師歸結(jié):
、 采用常用詞“說”的普通格式的。如:奶奶突然說:“算了吧,這樣多不好! ⑵ 在具體的語境中有時省略表示“說”的詞。如:“您已經(jīng)給我了。”“是的,這是爸爸給你的,可并沒有允許你拿去送人。
、 對話中有時用其他的“說”。如:“那只羚羊哪兒去啦?”媽媽突然問我!安!”我哭著喊了起來。
⑷ 在“說”字之前加上“態(tài)度”的修飾。如:“你現(xiàn)在就去把它要回來!”媽媽堅定地說。
“我要把褲子換過來!彼齾s滿不在乎地說。
、 用“神情”表示“說”或在“說”字之前加上神情。如:“要說實話……是不是拿出去賣啦?”媽媽變得十分嚴(yán)厲!鞍职植皇钦f給我了嗎?”我小聲地說。
⑹ 帶動作的“說”或以動作表示“說”。如:媽媽一邊遞過糖盒一邊說:“你不知道那是多么名貴的木雕!”“送給誰了?告訴我。”媽媽把手搭在我的肩膀上。
3、再讀對話,揣摩神態(tài)動作描寫,試就其表達(dá)作用進行分析。
第一組:刻畫媽媽的。
、 “那只羚羊哪兒去啦?”媽媽突然問我。(去掉加粗詞“突然”,可以嗎?)
、 “我知道給你了,可是現(xiàn)在它在哪兒?”媽媽的目光緊緊地盯著我。(句中的“緊緊”表現(xiàn)了什么?)
、 “你現(xiàn)在就去把它要回來!”媽媽堅定地說。(不用“堅定”,句子的表達(dá)效果是否會發(fā)生變化?)
第一組⑴中用“突然”一詞,一開頭就渲染出緊張的氣氛,見出媽媽的驚慌,“我”的驚嚇。⑵句中“緊緊”表現(xiàn)媽媽追查的神態(tài)。⑶句用“堅定”表示出媽媽說話的語氣和固執(zhí)生硬的態(tài)度。
第二組:寫“我”的。
、 這會兒,我的心怦怦地跳了起來。(“怦怦”一詞用在句中有什么作用?)
、 媽媽好像看出我在撒謊。因為我站在那兒一動不動,低著頭不敢看她。(加粗詞有什么作用?)
、 “沒有賣……我送人了。”我覺得自己的聲音有些發(fā)抖。
、 “不!”我哭著喊了起來。
學(xué)生體味、交流,教師點撥:
第二組⑴中“怦怦”是擬聲詞,形容心跳。被逼無奈,“我”受到的驚嚇的心理、動作、語言在各句中都描寫得栩栩如生,顯示出“我”的真誠無私。
小結(jié):母女神態(tài)的對比,著力渲染對話的氣氛,表明媽媽因為一件工藝品傷害了孩子的心。
。础⑺伎迹和ㄟ^寫媽媽的逼迫、追查,表現(xiàn)了她的態(tài)度,顯示了文中的“我”的媽媽是怎樣一個形象?(提示:外在的形象是指人物的神情面貌,內(nèi)在形象是指人物的性格特征)
學(xué)生交流,教師點撥:
媽媽神情面貌──咄咄逼人。再三強調(diào)羚羊木雕的貴重,其實這是用這個砝碼去衡量孩子的情感在大人心目中的分量。在父母心目中,孩子的情感并無分量。
性格特征──只知羚羊貴重,不知友情珍貴,即重財輕義。
5、從爸爸“靜靜地點燃一支煙”“慢慢地對我說”“爸爸的聲音一直很平靜”以及談話內(nèi)容看他的態(tài)度是否與媽媽相同,可以看出爸爸不同于媽媽的個性是什么?
學(xué)生回答,教師明確:
“靜靜地”寫點煙的姿態(tài),“慢慢地”表示說話的速度,和“很平靜”的聲音配合起來看其態(tài)度實質(zhì)是相同的;至于個性卻有所不同:媽媽嚴(yán)厲,爸爸冷酷。
。、奶奶很簡省的一句“算了吧,這樣多不好”在文中的作用是什么?
教師明確:
奶奶的話是對“我”父母逼迫要回木雕粗暴做法的批評。奶奶懂得尊重孩子的情感和友情,是明事理的,但力量有限,又左右為難。
六、課堂練習(xí)
閱讀課文后三段文字,回答下列問題:
。、寫月光冷冷的有什么作用?
2、寫萬芳的出現(xiàn)有什么作用?
3、“我”為什么“止不住流下了眼淚”?
4、文中描寫“我”的心理活動的句子有哪些?
5、“可是,這能全怪我嗎?”的含義是什么?
羚羊木雕教學(xué)設(shè)計3
教學(xué)目標(biāo):
1、積累生字新詞,培養(yǎng)朗讀能力。
2、反復(fù)朗讀、揣摩人物的語言,體會人物的思想感情;學(xué)習(xí)圈點勾畫的讀書方法;學(xué)習(xí)作者寫事合理布局,寫人巧妙安排的方法。
3、感悟友情的可貴,情義的無價;學(xué)會與父母溝通。
教學(xué)重點:
培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文的能力。
教學(xué)難點:
學(xué)習(xí)作者寫事合理布局,寫人巧妙安排的方法。
課時安排:兩課時。
第一課時
教學(xué)目標(biāo):
1、默讀課文,感知課文內(nèi)容;
2、有感情地朗讀課文,學(xué)習(xí)圈點勾畫的讀書方法;
3、感悟友情的可貴,情義的無價。
教學(xué)重點、難點:
有感情的朗讀課文。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)
同學(xué)們,從我們出生到現(xiàn)在,幾乎每天都在關(guān)心我們,呵護我們的人是誰?(父母)是啊,父母是值得我們做兒女的`用一生去回報的人。然而,在我們與父母相處的過程中,感受到的并不都是快樂,甚至有時是無奈,是傷心,是淚水。今天就讓我們傾聽兒童文學(xué)作家張之路為我們講述的這樣一個故事。(板書課題:羚羊木雕張之路)
二、悟
1、學(xué)生默讀課文,整體感知課文的內(nèi)容。
2、檢查字詞(m抹、zuàn攥)。
3、內(nèi)容提示:
一件工藝品;
一個好朋友;
一場家庭矛盾。
(板書:父母“我”萬芳)
三、讀
1—15自然段
1、學(xué)生自讀課文,勾畫出提示人物心理的詞。
2、教師點撥(選擇幾句話):
媽媽的話:
①“那只羚羊哪兒去啦?”
。ㄗx出尋問的語氣,“突然”表示急切的心情,語速稍快)
、凇耙f實話……是不是拿出去買了?”
。ㄊ÷蕴柋硎緥寢屧谒伎伎赡艹霈F(xiàn)的最壞結(jié)果,“十分嚴(yán)厲”表明媽媽非常生氣)
、邸澳悻F(xiàn)在就去把它要回來!”“那么貴重的東西怎么能隨便送人呢?要不我和你一起去!”
(“堅定”表示媽媽的話帶有命令的語氣,重音在“現(xiàn)在”、“那么”、“隨便”這三個詞上)
“我”的話:
“不!”
(“我”珍視友情,認(rèn)為媽媽重財輕義。要讀出既想反抗又有些無奈的語氣,語調(diào)拖長)
爸爸的話:
“小朋友之間不是不可以送東西,但是,要看什么樣的東西。這樣貴重的東西不像一塊點心一盒糖,怎么能自作主張呢?”(教師范讀)
。ǔ练(wěn)中帶著嚴(yán)肅,語調(diào)低沉,語速緩慢)
3、學(xué)生分小組、分角色練習(xí)朗讀課文。(教師巡視,個別指導(dǎo))
4、學(xué)生試讀。(請一或兩組同學(xué)分角色朗讀)
5、朗讀技巧:揣摩人物的心理,把握人物的感情;注意除對話外一些詞語的提示作用;注意重音、節(jié)奏、語氣、語調(diào)、語速的變化。
6、從父母的話語中感受出“羚羊木雕”在他們心中很“貴重”。(板書:貴重)
16—23自然段(跳讀課文29、32、36自然段):
1、“我”之所以把羚羊木雕送給萬芳是因為她“仗義”。(板書:仗義)
2、瀏覽課文,勾畫出萬芳說的話,學(xué)生試讀。
24—38自然段:
1、在這場家庭矛盾中“我”受到了傷害,可以用文中的哪些詞(如傷心、無奈)來形容我的心情?(板書:傷心)
2、學(xué)生分小組、分角色練習(xí)讀課文。(教師巡視,個別指導(dǎo)或參與朗讀。)
四、整體回顧
學(xué)生瀏全文,選擇你喜歡的人物語言讀一讀。
羚羊木雕教學(xué)設(shè)計4
教學(xué)目標(biāo):
1.積累“逮、攥、怦怦、寒顫、形影不離”等詞語;
2.體會并評價人物的思想感情;
3.學(xué)會與父母溝通;
4.教育學(xué)生學(xué)習(xí)“我”與萬芳珍惜友情的可貴品質(zhì)。
教學(xué)重點:
1.朗讀表演;
2.體會與評價人物的思想感情。
教學(xué)難點:
1.學(xué)會與父母溝通;
2.學(xué)習(xí)珍惜友情的可貴品質(zhì)。
教學(xué)課時:
一課時
教學(xué)過程及其步驟:
(一)組織教學(xué):鼓勵學(xué)生,調(diào)動情緒。
(二)激趣導(dǎo)入:巧用唱歌,創(chuàng)設(shè)情境。
借用歌曲《朋友》(周華。﹦(chuàng)設(shè)情境:這首歌表達(dá)了朋友間無比珍貴的友情。我想每個人都有自己的知心朋友。那我問大家,你們送過什么禮物給朋友嗎?請說說。
今天,我也想送一份珍貴的禮物給在座的每一份朋友,那就是——羚羊木雕。(噓,在哪兒呢?)對了,這不是一件具體的事物,而是當(dāng)代作家張之路的一篇文章《羚羊木雕》,為什么我要把它當(dāng)作一件珍貴的禮物送給大家呢?因為它里面包含著一種特珍貴的感情,這是什么呢?現(xiàn)在就請大家和我一起走進張之路的《羚羊木雕》,好嗎?
(三)我來自查:檢查預(yù)習(xí)情況。
1.字詞教學(xué)
、俳o加點字選擇正確的讀音
犄角( ) 怦怦( ) 寒顫( ) 樹杈( )
攥著( ) 臉頰( ) 反悔( ) 無可挽回( )
、诟鶕(jù)詞義寫出詞語
像身體和影子一樣不可分離,形容關(guān)系密切。( )
不跟別人商量,按自己的見解決定。( )
對以前答應(yīng)的事后悔或不承認(rèn)。( )
2.整體感知,思考作答。
、傥闹械倪@只羚羊是怎樣的一件東西?
。鞔_:爸爸從非洲帶回來 的,黑色硬木雕成的,貴重的)
、谖闹兄饕婕暗搅四男┤?
。鞔_:爸爸、媽媽、我、萬芳)
、蹏@“羚羊木雕”,這些人之間各發(fā)生了什么事?
(明確:略)
、軓倪@些事情中可以看出,爸媽、我、萬芳分別是怎樣的人?
爸媽:重財輕義;“我”:珍惜友情;萬芳:仗義明理。
(四)我來表演:分角色朗讀表演,加深對文章內(nèi)容的理解。
1.準(zhǔn)備活動
、偎娜艘唤M,一個人做聽眾,三個人分角色朗讀(爸、媽、我);
、谧⒁饷咳说纳駪B(tài)語氣心理性格(應(yīng)怎樣說,為什么這樣說);
、圩⒁馊宋锍鰣鱿群箜樞,該怎樣安排?
、芤蒙鲜裁吹谰撸垳(zhǔn)備簡易道具。
2.實踐活動:我來表演,你來評。
、僮⒁馊宋锏膫性;
②注意人物的神態(tài)語言(重音語速語氣);
、墼u出誰是“最佳演員”。
(五)我來研討:分組,逐一討論作答,要求同學(xué)們暢所欲言。
這究竟怪誰呢?我們來看看直接與羚羊木雕有關(guān)的人:
、侔謰層绣e嗎?
、凇拔摇蹦兀
、廴f芳就沒錯嗎?
(六)我來體驗:希望同學(xué)們都能踴躍地各抒己見。
1.我會這樣處理:
①如果你是文中的“我”,你會怎樣處理這件事更合適呢?會去要回來嗎?為什么?
、谀阌龅竭^類似的煩心事嗎?請說說。
2.我會這樣分析:
當(dāng)局者迷,旁觀者清。發(fā)生矛盾的雙方往往各有各的理由,又不能洞悉自己的不足,你能幫文中的“我”及父母分析分析各自的理由和不足嗎?
(七)我來小結(jié)。
1.剛才我們認(rèn)真分析了課文,知道了文中人物是如何處理這件事,也闡述了我們自己怎樣處理這樣的事,F(xiàn)在回過頭來看看作者是怎樣的態(tài)度傾向?傾向于誰不對呢?這樣寫的目的意義是什么?
。鞔_:傾向于父母不對;贊美了小朋友們真誠無私的友愛,含蓄地批評了父母重財輕義的行為,告誡父母親要理解孩子的心,尊重他們純真的感情。總之,一句話,作者是在呼喚真誠,呼喚友情。
2.你從文中學(xué)到了什么?請說說。
略
(八)我來創(chuàng)作:課外作業(yè)。
續(xù)寫片斷:文中結(jié)尾寫到“我”已經(jīng)把羚羊木雕要回來了,此時父母又會有怎樣的反應(yīng)呢?注意人物的語言、動作和神態(tài)描寫,請同學(xué)們寫一個二三百字的片斷文字。
(九)送歌一曲:《永遠(yuǎn)是朋友》。
送話一句:童心結(jié)朋友,人間見真情——讓我們成為永遠(yuǎn)的朋友
《羚羊木雕》教學(xué)反思
這是一堂開放的、生動的、以學(xué)生為主的、令人回味的語文課。
整個課堂非;钴S,超出了我的想象。我認(rèn)為這與“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”是分不開的。
新課改標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的自主探究就是要求給予學(xué)生更廣闊的自由空間,讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下很好的把握全文,不僅僅是要求教師更新觀念、轉(zhuǎn)變思想,更主要的是使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,從而改變以往教師“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。在自主探究時,教師的作用主要在于給學(xué)生提供所需的資料及提示相關(guān)信息,起著活動的輔助者和組織者的作用。自主學(xué)習(xí)是基礎(chǔ),如果沒有學(xué)習(xí)的`熱情和學(xué)習(xí)的興趣,是無法做到的。所以,我在教學(xué)中盡力調(diào)動每個學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與積極性,使每個學(xué)生都有濃厚的學(xué)習(xí)興趣,做到樂學(xué)、愛學(xué)、會學(xué)。合作探究也是實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的重要方式。通過在自學(xué)、自悟基礎(chǔ)上的各種有效的合作學(xué)習(xí),可以引導(dǎo)學(xué)生互相啟發(fā)、共同探究,在合作中學(xué)習(xí),發(fā)掘?qū)W生潛能,學(xué)生從中不僅能夠發(fā)現(xiàn)一個個美麗奇妙的世界,還能發(fā)現(xiàn)一個個世界中所蘊藏的真諦。
教師更要尊重學(xué)生,要給學(xué)生更多的自主權(quán),要給學(xué)生表達(dá)的權(quán)利、選擇學(xué)習(xí)方式及學(xué)習(xí)伙伴的權(quán)利。比如,學(xué)生在回答問題時,我從不同的角度給予了肯定,沒有打擊學(xué)生的積極性,也沒有死死的固定一個答案;在選擇合作伙伴時,都是讓他們自由組合。
另外,教學(xué)時借助情境的創(chuàng)設(shè)再現(xiàn)課文所描繪的生活畫面,使學(xué)生如臨其境,能激起他們的學(xué)習(xí)興趣,引起他們的高度注意。在分角色朗讀時,讓學(xué)生演一演,把語言文字直接變成活生生的生活,展現(xiàn)在學(xué)生面前。那種場面真是精彩極了,學(xué)生不僅理解了課文的內(nèi)容,體會角色的思想,還能生動形象的表演出來,課堂上不僅師生對話,學(xué)生對話,還和文本作者對話。這樣就加深了對課文的理解,把學(xué)語文,變成了一件帶有樂趣的一件很輕松的事情。
當(dāng)然,我這堂課也存在一些不足的地方,在“品一品”這個環(huán)節(jié)應(yīng)多花些時間讓學(xué)生去體會,更好的理解人物。
羚羊木雕教學(xué)設(shè)計5
【教學(xué)目標(biāo)】
1、整體感知課文,分角色朗讀,體會人物思想感情。
2、運用小組互動探究的學(xué)習(xí)方式。
3、聯(lián)系生活,學(xué)會與父母、與他人溝通的方法。
【教學(xué)重點】
分角色朗讀,把握人物個性化語言。
【課前準(zhǔn)備】
課前自讀課文,查字典疏通文字,了解文章的大意。
【教學(xué)方法和手段】
小組互動探究,投影。
【教學(xué)設(shè)計】
一、導(dǎo)入新課,揭示目標(biāo)
升人中學(xué)的你,在悄悄地長大,對許多事情有了自己的主見,我們逐漸形成自己的思想,對學(xué)習(xí),對友情。你可能與父母有不同的看法,它也許讓你無奈、傷心,甚至落淚。這節(jié)課學(xué)習(xí)的《羚羊木雕》講的就是這樣一個故事。
二、默讀課文,初步感知
1、檢查預(yù)習(xí)的字詞。
2、文中寫了一只什么樣的木雕?
圍繞它發(fā)生了什么事?
涉及到哪些人物?
學(xué)生自由發(fā)表自己對文章的初步感受。教師鼓勵學(xué)生對課文有主動的、獨特的感受,隨時加以肯定。
三、角色朗讀,體會情感
以學(xué)習(xí)小組為單位,進行分角色朗讀。
安排好角色:我 萬芳 媽媽 爸爸 萬芳的媽媽 奶奶 故事敘述者
教師要引導(dǎo)學(xué)生朗讀時抓住人物的神態(tài)、語氣。
媽媽的神態(tài):緊緊地盯著 孩子的神態(tài):低著頭不敢看
十分嚴(yán)歷 一動不動
語氣: 咄咄逼人 語氣: 聲音有些發(fā)抖
堅定 哭著喊了起來
四、小組探究,精讀揣摩
1、讀──讀喜愛的語段。
2、說──說探究的內(nèi)容。
3、問──問不懂的問題。
4、幫──幫助解決疑難。
5、選──選探究優(yōu)勝者。
先進行小組探究,再進行集體研討。
教師強化:
1、記敘的順序。
2、表達(dá)方式。
3、描寫人物的方法。
五、小組辯論,深化主題
四人學(xué)習(xí)小組,甲方代表父母,乙方代表“我”,丙方代表萬方,丁做主持人。
就這一場家庭矛盾沖突的`是非展開辯論。注意各自代表的人物身份,把握說話的分寸。
六、課文小結(jié),反饋延伸
投影出示問題:
1、如果你遇到類似“我”那樣的傷心事,會怎樣處理?
2、學(xué)習(xí)這篇課文,你有什么收獲?
教師小結(jié):學(xué)生處理矛盾的方法有差異:有的學(xué)生非常沖動,甚至以離家出走解決問題;有的則非常理智地考慮如何避免這樣的矛盾出現(xiàn)。羚羊木雕就像一架天平,衡量了在不同人心中金錢和友誼的分量。如果在生活中,學(xué)會溝通,讓父母、他人理解自己,自己也努力去理解父母、他人,這樣就能盡量避免出現(xiàn)文中的矛盾沖突。
七、課外作業(yè)
與父母一起讀這篇課文并討論。學(xué)會與父母、他人溝通,快樂生活。
羚羊木雕教學(xué)設(shè)計6
【教學(xué)目標(biāo)】
。、有感情地朗讀,體會文中思想感情,以獲得對人生有益的啟示。
2、學(xué)習(xí)并運用朗讀的方法;運用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。
。、聯(lián)系生活實際,學(xué)習(xí)與父母溝通的方法。
【教學(xué)重點】
教學(xué)難點:通過朗讀感知課文,聯(lián)系生活實際談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
【教學(xué)準(zhǔn)備】
預(yù)習(xí)、查字典掃除文字障礙;誦讀全文,讀好自己喜歡的角色。
【媒體】
多媒體計算機,背投大電視,音響,網(wǎng)絡(luò)。
【教學(xué)活動及設(shè)計意圖】
〖學(xué)習(xí)過程
感受→朗讀→探究→領(lǐng)悟→聯(lián)想遷移
〖教學(xué)設(shè)計
。ㄕn前播放動畫片《朋友》,以渲染氣氛3分鐘)
一、導(dǎo)入
主持人:剛剛升入中學(xué)的我們,在悄悄地長大,對許多事情有了自己的主見。對學(xué)習(xí),對友情,我們可能與父母有不同的看法,它也許讓你無奈、傷心,甚至落淚。這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的《羚羊木雕》講的就是這樣一個故事。
。ㄩ_場白之后,大屏幕投影出示學(xué)習(xí)目標(biāo))
二、檢查預(yù)習(xí)
抹(mǒ)眼淚 攥(zuàn) 樹杈(chà) 寒顫(zhàn)
怦怦(pēng pēng) 逮著玩(此處逮 dǎi,不念 dài)
三、整體感知 角色朗讀
。úシ艑W(xué)生自拍自演的課本劇錄像6分鐘)
大屏幕投影:
圍繞羚羊木雕發(fā)生了什么事情?請同學(xué)們用簡要的語言概括。
《羚羊木雕》講述的是子女和父母之間發(fā)生的一場小矛盾。“我”把羚羊木雕送給了最要好的朋友萬芳,父母發(fā)覺了,逼“我”去要回來,“我”被逼無奈,只得硬著頭皮開口,讓萬芳把羚羊還“我”!拔摇睂ε笥堰@樣反悔,傷心極了。這種矛盾說到底還是一個“代溝”問題。由于時代的變遷,知識背景的不同,兩代人在對待人生、理想、親情、友情以及價值觀等方面必然會有種種差異,也必然表現(xiàn)在許多家庭里。
學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上概括,主持人概括后,進一步引導(dǎo)同學(xué)思考:在這場矛盾沖突中,究竟誰是誰非?要談出自己的看法,還要再讀課文研討。
。úシ拧扒楣(jié)示意圖”并講解)
分角色朗讀。體會課文的思想感情與朗讀是相輔相成的,朗讀有助于體會,體會越深刻,朗讀就越有感情。
大屏幕投影:
評價標(biāo)準(zhǔn):重音 語氣 語速……
角色:媽媽 故事敘述者 我 爸爸 奶奶 萬芳 萬芳媽媽
媽媽的神態(tài):緊緊地盯著 十分嚴(yán)厲
媽媽的語氣:咄咄逼人 堅定
孩子的神態(tài):低著頭不敢看 一動不動
孩子的語氣:聲音有些發(fā)抖 哭著喊了起來
請分配到角色的同學(xué)到前面來,可以邊讀邊表演。其他同學(xué)當(dāng)評委。
學(xué)生評價時,主持人引導(dǎo):學(xué)生抓住人物的神態(tài)、語氣評?词欠褡x出人物的性格以及對此事的態(tài)度。(其他人物也可用此方法)
主持人小結(jié):媽媽的神態(tài)、語氣表現(xiàn)她固執(zhí)、生硬的態(tài)度,爸爸的聲音雖然很平靜,但帶著一種不可抗拒的力量,態(tài)度與媽媽實質(zhì)相同!拔摇北槐茻o奈、委屈、痛苦的心理與父母的`態(tài)度形成鮮明的對比。一面是“逼”,一面是“無奈”,兩個方面展示在同學(xué)們的面前,你是怎樣看待這個問題的呢?
四、探究 合作
大屏幕投影:
。、女兒既然把羚羊木雕送給了萬芳,你認(rèn)為事情怎樣處理才妥當(dāng)?
。、作者的感情傾向是怎樣的?怎樣理解課文的思想感情?
。、怎樣才能避免這一類不愉快的事情發(fā)生?
學(xué)生分小組討論,各抒己見,展示個性。教師指導(dǎo),全班交流。如果學(xué)生的意見不一致,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意擺事實講道理,把握好自己的觀點。不論觀點怎樣,教師都要給予鼓勵。要求既展開求異思維,又是合作學(xué)習(xí)。
五、結(jié)束語
主持人總結(jié):《羚羊木雕》展示了兩種內(nèi)心世界:“我”珍惜友情,把羚羊木雕送給萬芳;父母心中珍視的是羚羊木雕,逼“我”把羚羊木雕要回來,由此而起沖突。應(yīng)該說,父母是有欠缺的,“我”也是有欠缺的。彼此都做得周到一點,就不至于發(fā)生這樣不愉快的事情了。作為中學(xué)生的我們,一方面,要學(xué)會思考,有主見;但另一面,做事情要跟大人商量了再做,自以為是,自作主張是不對的。推而廣之,遇事多商量,就可以避免許多矛盾。
。ㄕn后播放歌曲《朋友》,在動聽的音樂聲中下課)
六、布置作業(yè)
【教學(xué)自評】
自評指標(biāo) 自評等級
A B C D
目標(biāo)能體現(xiàn)新教學(xué)理念(“三維度”)、學(xué)生達(dá)成度高。
課型把握確切,內(nèi)容設(shè)計合理(重點突出、難點突破)。
課堂結(jié)構(gòu)清晰嚴(yán)謹(jǐn)、有節(jié)奏,教師“主導(dǎo)”作用明顯。
媒體使用適時適事,效果顯著。
學(xué)生參與度高、氣氛活躍,師生互動。
【教學(xué)后記】
分角色朗讀,學(xué)生讀得異常的認(rèn)真,這很容易讓學(xué)生融入課文;演一演文中的故事,并錄制下來在課堂放映,更能讓學(xué)生進一步地貼近人物,理解內(nèi)容。采用這些活動形式,學(xué)生能很快、很準(zhǔn)地總結(jié)出了各個人物的語氣和性格,對課文的理解也更加深刻了。
羚羊木雕教學(xué)設(shè)計7
一、教學(xué)目標(biāo)
1.通過速讀,整體感知課文,理清文章脈絡(luò),學(xué)習(xí)插敘的記敘順序;
2.分角色表演,學(xué)會品析文中關(guān)于心理、動作和語言描寫,分析人物形象,體會作者的思想感情傾向;
3.聯(lián)系日常生活,深刻領(lǐng)會文中所蘊涵的待人處世的道理,學(xué)會坦誠且與父母溝通的態(tài)度。
二、教學(xué)重、難點
教學(xué)重點:1.通過速讀,整體感知課文,理清文章脈絡(luò),學(xué)習(xí)插敘的寫作手法;
2.分角色朗讀,學(xué)會品析文中關(guān)于心理、動作和語言描寫,分析人物形象,體會作者的思想感情傾向;
教學(xué)難點:聯(lián)系日常生活,深刻領(lǐng)會文中所蘊涵的待人處世的道理,學(xué)會坦誠且與父母溝通的態(tài)度。
三、教學(xué)課時
安排兩課時,第一課時主要幫助學(xué)生疏通文章脈絡(luò),理清記敘文的六要素,分析文中人物形象,學(xué)會插敘的記敘順序,完成教學(xué)重點;第二課時以辯論賽為主,結(jié)合文本,幫助學(xué)生突破本文難點。
四、教學(xué)媒體
幻燈片、關(guān)于父愛母愛的圖片、法律資料、背景音樂《最美女兒心》
五、教學(xué)過程
。ㄒ唬┑谝徽n時
1.新課導(dǎo)入
同學(xué)們,你有最要好的朋友嗎?你們互贈過禮物嗎?我們都明白擁有友情是幸福美好的,而濃郁的親情則更是令人醉心的生活財福,可是現(xiàn)實生活中偶爾的分歧、沖突,使得純真、美好的友情承受無助、無奈的傷害,這時,我們該怎樣去面對,又會思考些什么呢?今天,我們一起走進張之路先生的《羚羊木雕》,去學(xué)習(xí)文中的記敘順序,感受故事中“我”的無奈傷心甚至眼淚,學(xué)會與人坦誠溝通的人生態(tài)度。
2.整體感知
。1)速讀課文,勾畫文中不理解的字詞及重點字詞
抹、攥、怦怦、樹杈、寒戰(zhàn)、犄角、逮捕等
(2)介紹作者
張之路:1945年生于北京,是我國九十年代以來國內(nèi)最具影響的少兒小說作家之一,也是中國兒童電影制片廠編劇。國務(wù)院授予的有特殊貢獻(xiàn)的專家、中國作協(xié)兒童文學(xué)委員會委員等。代表作品有短篇小說集:《題王》《空箱子》《羚羊木雕》,電影《霹靂貝貝》《瘋狂的兔子》。曾獲:中國圖書獎一等獎、宋慶齡文學(xué)獎、全國優(yōu)秀兒童文學(xué)獎、冰心文學(xué)獎、陳伯吹兒童文學(xué)獎、國際青少年讀物聯(lián)盟優(yōu)秀作家獎、國際安徒生提名獎。
。3)找出文中共有幾個人物?又圍繞什么事物發(fā)生了什么事件?理清文章脈絡(luò)并了解插敘的作用。
爸爸、媽媽、奶奶、“我”、萬芳、萬芳媽;以羚羊木雕為中心,以父母逼我要回羚羊木雕和我不愿要回羚羊木雕為矛盾沖突,最終讓我們明白溝通的重要性。
插敘:萬芳與“我”之間的友情。作用:這樣寫避免了平鋪直敘,使情節(jié)內(nèi)容集中緊湊,波瀾起伏,吸引了讀者的注意力,也達(dá)到了寫作的目的——含蓄地批評了父母的重財輕友,不理解孩子的心,不尊重孩子們純真的感情的行為。
3.分析人物形象
分別找出文中對每一個人物進行描寫的句子,包括語言、心理活動等,分析每一個人物,感受他們的性格特點?
4.布置作業(yè)
生活中處處有矛盾,而隨著我們年齡的增長,對獨立有了越來越多的追求,與父母之間的裂痕也逐漸加深,通過本篇的學(xué)習(xí),相信同學(xué)們都深有體會,希望大家認(rèn)真研讀課文,想想這次關(guān)于羚羊木雕的風(fēng)波究竟是誰的錯?羚羊木雕該不該要回來?明確自己的立場,從文中找出符合自己觀點的證據(jù),為我們下節(jié)課的辯論賽做出準(zhǔn)備。
。ǘ┑诙n時
1.播放關(guān)于父母愛的圖片及文章,擴展法律知識,形成觀點。
。1)播放父母愛的圖片;
。2)文章《媽媽的愛》;
。3)補充法律知識:我國的《民法通則》對于自然人民事權(quán)利能力和民事行為能力有明確規(guī)定!睹穹ㄍ▌t》第十一條規(guī)定:18歲以上的公民是成年人,具有完全的民事行為能力,可以獨立進行民事活動。第十六條規(guī)定:未成年人的父母是未成年人的監(jiān)護人。根據(jù)課文內(nèi)容,“我”的年齡應(yīng)在16歲以下,因此,“我”的.行為應(yīng)該得到法定監(jiān)護人(即家長)的同意。
2.將全班學(xué)生分成兩組,進行討論,選出代表參加這次的辯論賽。
3.雙方展開辯論,提出觀點材料。
論題分為正反兩方。
正方:羚羊木雕該要回來
反方:羚羊木雕不該要回來
要求:(1)將全班分為兩個小組,自由討論,每組派代表出席辯論賽。(注意:如果自己小組代表無法提出有力觀點駁斥對方,可由小組成員幫忙。)
(2)結(jié)合課本內(nèi)容,融合自己的觀點闡述論題。
。3)按照辯論流程有序的進行,不得大聲喧嘩。
小結(jié):這次的辯論十分精彩,同學(xué)們都各抒己見,踴躍發(fā)言。羚羊木雕到底該不該要回來,每個人的看法不一,我認(rèn)為羚羊木雕不該要回來,因為朋友之間的情誼是無價的。同學(xué)們也該學(xué)會珍惜友誼。
4.總結(jié)全文,布置作業(yè)
總結(jié)詞:通過兩節(jié)課的學(xué)習(xí),尤其是這節(jié)課開展的辯論,讓大家都明白了溝通的重要性吧!隨著歲月的流逝,我們都長大了,做事情也開始有了自己的主見,我們已經(jīng)開始成了“小大人”,但是父母始終還是我們最忠實的監(jiān)護人,我們也要設(shè)身處地為父母想想,想想他們的感受,在生活中,學(xué)會溝通,讓父母理解自己,自己也要努力去理解父母、他人,學(xué)會和父母、他人共處,學(xué)會生活。
作業(yè):將本課的故事講給父母聽,和父母一起想想如果你們之間發(fā)生這樣的事,會怎樣處理并探討溝通的重要性,然后寫成一篇小作文,字?jǐn)?shù)不限。
羚羊木雕教學(xué)設(shè)計8
【教學(xué)目標(biāo)】
1、感知課文內(nèi)容,了解插敘的寫法。
2、精讀品析,理解人物形象及情感。
3、培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀。
【教學(xué)重難點】
精讀品析,理解人物形象及情感。
【教學(xué)設(shè)計理念】
關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展,以主問題策略構(gòu)建學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式。
【教學(xué)模式】
啟導(dǎo)激趣──整體感知──精讀感悟──拓展延伸
【教學(xué)時數(shù)】
一課時。
【教學(xué)進程及內(nèi)容】
教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖 教學(xué)觀察及思考 啟導(dǎo)激趣 互動提問。 聽取;談經(jīng)歷;初步感受。 創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)閱讀興趣。 整體感知 提出主問題1:講講發(fā)生在“羚羊木雕”上的故事?
巡視、指導(dǎo)、鼓勵 速讀課文;
用簡潔的語言歸納每個小故事的內(nèi)容;班上交流。 整體感知課文內(nèi)容;認(rèn)識插敘的寫作方法。(訓(xùn)練歸納能力和口頭表述能力) 精讀感悟 提出主問題2:
我從什么地方看出這是一個什么樣的`人?(媽、爸、我、萬芳……)
巡視引導(dǎo)。
評價激勵。 分組小聲朗讀課文;圈點批注人物的心理、動作、神態(tài)、語言等描寫方法;評價人物;筆記;朗讀展示(1、小組內(nèi)交流2、全班交流) 認(rèn)識人物的描寫方法;了解人物態(tài)度和性格;體會課文的思想感情。 拓展延伸 提出主問題3:
假如你是文中的某一人物,請談?wù)勗鯓幼霾拍芨锰幚磉@件事情?
點評、激勵。
歸納、總結(jié)。 獨立思考。 全班交流 引導(dǎo)學(xué)生正確處理親情與友誼的關(guān)系,培養(yǎng)健康正確的價值觀;培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。
【板書設(shè)計】
“我”被逼要回木雕
“我”慷慨地送木雕 (插敘) 交流
羚羊木雕 萬芳和“我”換褲子(形影不離) 溝通
“我”委屈地要回木雕 和諧
=
羚羊木雕教學(xué)設(shè)計9
【教學(xué)目標(biāo)】
。、通過朗讀了解課文內(nèi)容,把握人物形象。
2、通過討論明確人與人之間互相溝通、互相商量,換位思考,才能避免矛盾,和諧相處。
【教學(xué)重點、難點】
重點是人物形象的分析。
難點是主題的揭示,解決問題的方法途徑的討論。
【教學(xué)方法手段】
朗讀討論法。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
上課鈴響了,語文老師邁著輕盈的步伐走向教室。剛到門口,突然,“嗖”的一聲,一個粉筆頭飛了過來,不偏不倚打在老師黝黑的臉上……
學(xué)生自由發(fā)言后老師亮出結(jié)果:(然而,出乎意料的是老師若無其事地擦了擦還在微微發(fā)麻的`臉頰,彎下腰撿起那還在地上跳動的粉筆頭,輕輕地放入粉筆盒,面帶微笑地說“上課,同學(xué)們好!”“老師好!”)
這樣的境界是多么美好。】墒怯幸患掠捎谔幚聿划(dāng)給雙方帶來了傷害。
老師板書:羚羊木雕。
二、默讀課文思考
。、文章圍繞羚羊木雕寫了一件什么事?
。病⑽闹谐霈F(xiàn)了哪些人物?
。场⒚總人物的形象各是怎樣的?作者是如何刻畫的?
三、討論交流
結(jié)合文章具體內(nèi)容,結(jié)合人物描寫的方法分析討論人物形象,分角色朗讀重點段落體會人物情感。
四、再讀課文聯(lián)系自己,聯(lián)系生活思考討論
假如你是文中的“我”或“父母”你會怎樣做?
五、布置作業(yè)
續(xù)寫“我回家之后”(注意關(guān)鍵詞:溝通、和諧)
【板書】
要回羚羊木雕──傷害
語言、動作、心理──刻畫}人 溝通 商量 換位思考──避免矛盾 和諧相處
羚羊木雕教學(xué)設(shè)計10
一、教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會與父母、他人溝通的方法。
2、學(xué)習(xí)大膽、自信地表達(dá)自己的看法,有理有據(jù)地與他人辯論。
二、教學(xué)構(gòu)想:
以家庭圓桌會議的的形式開展辯論。
三、中心議題:
該不該把羚羊木雕送給好朋友?
面對分歧,如何處理父母和子女之間的矛盾?
四、教學(xué)過程:
家庭圓桌會議過程。
1、奶奶開場白:介紹圓桌會議的背景和由奶奶逐一介紹,人物出場。
背景(1分鐘):第二天晚上,我家的客廳燈火輝煌,媽媽、爸爸、奶奶、我、萬芳、萬芳媽媽圍坐在一起。原來,奶奶提議召開家庭圓桌會議,召集全家人坐在一起討論該怎樣妥善處理羚羊木雕,并邀請了萬芳和萬芳的'媽媽。
2、萬芳及媽媽的對話(1分鐘)
3、我講述木雕事件,表明觀點并說明理由(3分鐘)
4、爸爸媽媽講述木雕事件,表明觀點并說明理由(3分鐘)
5、我和父母之間的辯論(8分鐘):
該不該把羚羊木雕送給好朋友?
友情和木雕哪個更重要?
如何處理父母和子女之間的矛盾?(每次提問只限一個問題,輪流提問、回答。)
6、雙方支持者發(fā)表意見(5—8分鐘)(表明觀點并說明理由)
7、奶奶小結(jié)(1分鐘)
8、評委點評:評析演員的整體表現(xiàn)。
9、老師小結(jié):就本次會議的議題發(fā)表個人見解;總結(jié)表演及其組織工作中的經(jīng)驗和教訓(xùn);其他。
10、宣布比賽結(jié)果,辯論賽結(jié)束。
五、評價標(biāo)準(zhǔn):
1、述事件是否大聲、簡潔、清楚;
2、表明觀點是否流暢,說理是否透徹,邏輯性是否強,引用事例是否得當(dāng)。
3、討論問題時,提問是否明了,回答是否中肯、簡潔,反駁是否有力、有理,反應(yīng)是否機敏,用語是否得體。
4、表演是否得當(dāng),落落大方。
六、準(zhǔn)備:
1、認(rèn)真預(yù)習(xí)課文,自己解決生字詞問題,思考課后練習(xí)二、三。
2、在這場由木雕而引發(fā)的家庭矛盾中,有很多問題值得大家思考:該不該把羚羊木雕送給好朋友?如何處理父母和子女之間的矛盾?你贊成父母還是"我"的立場?理由是什么?請寫一篇不少于400字的作文。要注意擺事實廛道理,并根據(jù)自己所代表的人物身份,掌握好說話的分寸。全班同學(xué)準(zhǔn)備。
3、報名,確定人選。
角色分配:媽媽——、爸爸——、奶奶——、我——、萬芳——、萬芳媽媽——及支持者
評委——
4、參與圓桌會議的同學(xué)要準(zhǔn)備好以下文字材料:
改變?nèi)朔Q敘述課文(以奶奶、我、媽媽、萬芳及媽媽的口吻簡要敘述木雕事件),其中扮演"我"和父母的同學(xué)要準(zhǔn)備好陳述自己的觀點、理由以及辯論時提問(不單是課文中的,也包括同學(xué)自己的親身經(jīng)歷和感受)及回答的書面材料。(提問應(yīng)明了,回答應(yīng)簡潔。)
羚羊木雕教學(xué)設(shè)計11
教學(xué)目標(biāo)
1.有感情地朗讀、體會課文的思想感情,從中獲得對人生有益的啟示。
2.學(xué)習(xí)并運用分角色朗讀的方法。
3.聯(lián)系生活實際,學(xué)會與父母勾通。
教學(xué)重點、難點
1.通過朗讀課文,體會課文的思想感情。
2.聯(lián)系實際,談?wù)勅绾闻c父母交流思想。
教學(xué)設(shè)計
本文與學(xué)生生活實際聯(lián)系密切,可采用討論以至辯論的方法來拓展學(xué)生對同一個問題的不同看法。讓學(xué)生在激烈的爭辯中,找到正確的方向,學(xué)會與別人交流,特別是與父母的勾通。
課時安排
二課時
第一課時
教學(xué)要點:
見教學(xué)目標(biāo)1.2.3
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
漸漸地我們都長大了,對許多事情都有了自己的看法,對學(xué)習(xí)、對友情、你可能與父母有不同的看法,有時可能與父母發(fā)生沖突,由于他們是大人,所以你只能委曲求全,你免不了傷心、落淚。那么如何與父母交流呢?今天我們學(xué)習(xí)的這一課或許對你有一定的啟發(fā)。
二、默讀課文,整體感知
1.默讀準(zhǔn)備:查工具書,識字寫字
抹(mò)攥(zuàn)逮(dǎi,不念dài)
怦怦(pēngpēng)樹杈(chà)寒顫(zhàn)
2.默讀。
3.暢談讀后感(在這個環(huán)節(jié)同學(xué)們暢所欲言,可能談出了許多不同的觀點。)
4.再默讀課文:(看同學(xué)的觀點哪一種更符合作品內(nèi)容,體會并評價人物的思想感情。)
三、分角色朗讀課文
1.各自練讀
2.分好角色
媽媽故事敘述者我爸爸奶奶萬芳萬芳媽媽
3.分角色朗讀
四、課文研讀
1.女兒既然把羚羊木雕送給了萬芳,你認(rèn)為事情怎樣處理才妥當(dāng)?
。▽W(xué)生分組討論,教師參與,全班交流。如果學(xué)生意見不一致,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意擺事實講道理,把握好自己的觀點,不論觀點怎樣,教師都要給予鼓勵。)
2.作者的感情傾向是怎樣的?你的看法是怎樣的?
。ㄗ髡呤峭椤拔摇钡。爸爸把貴重的羚羊木雕“送給”女兒,可見對女兒的寵愛。父母寵愛女兒,可是絲毫不尊重女兒所珍視的友情!拔摇北緛聿⒉恢懒缪蚰镜竦馁F重,以為既然是爸爸送給自己的,自己當(dāng)然可以作主!拔摇卑炎约盒膼鄣臇|西送給最好的朋友,可見她是很重友情的。作者褒貶的思想傾向是很明顯的。傾向表現(xiàn)得最明顯的地方有兩處。一處是女兒說明萬芳“是我最好的朋友”,媽媽根本不考慮女兒的友誼,立逼女兒去要回來,語氣的“堅定”,正是固執(zhí)生硬的表現(xiàn)。另一處是爸爸的話:“是的,這是爸爸送給你的,可并沒有允許你拿去送人啊!边@個話有點自相矛盾,實質(zhì)上是批評了“爸爸”的不是。再從對話時的神態(tài)、語氣、心理描寫上也可以看出,作者是同情孩子的。在父母一邊,是“突然問”“目光緊緊地盯著”“十分嚴(yán)厲”“堅定地說”“帶著一種不可抗拒的力量”。在孩子一邊,是“心怦怦地跳了起來”“小聲地說”“站在那兒一動不動,低著頭不敢看、她”“聲音有些發(fā)抖”“哭著喊了起來”“心里難過極了”?梢姼改笧榱四镜裨鯓觽α撕⒆拥男摹#
3.怎樣才能避免這類不愉快的事情發(fā)生?
。ɡ纾鞍职帧彼土缪蚰镜窠o孩子的時候,應(yīng)該介紹一點有關(guān)這件工藝品的知識,讓孩子知道它的貴重,注意保管。小朋友之間送東西,要征求大人的意見。如果像課文寫的那樣,已經(jīng)成為既成事實,處理的方式也大可以婉轉(zhuǎn)一些,要注意保護小朋友之間的感情,“我”的父母可以向萬芳媽媽暗示一下,萬芳媽媽也不是貪占便宜的人,不會同意自己孩子收受這么貴重的東西的,重要的倒是叫萬芳媽媽不要責(zé)怪孩子。)
五、課文小結(jié)
總起來說,課文展示了兩種生活,兩種內(nèi)心世界。一面,我們看到一個少年世界,少年朋友之間的友愛,少年的心靈世界。他們?nèi)绱顺錆M友情,如此珍惜友情。萬芳見“我”褲子撕破后心里難受,把自己身上的褲子換給“我”穿,即使被家長責(zé)備也心甘情愿!拔摇币娙f芳“特別喜歡”羚羊木雕,就把羚羊木雕送給萬芳。父母逼她反悔,使她失去一個最好的朋友,她感到莫大的痛苦,覺得自己是“世界上最傷心的人”。另一面,在成人的世界里,卻是重財輕義。他們對子女的態(tài)度,走了兩個極端,“爸爸”舍得把名貴的羚羊木雕“送”給孩子,可是使孩子最傷心的也是他們。他們并不重視子女的友誼,不懂得孩子最渴望最珍惜友情,他們疼愛子女卻不尊重子女的人格感情。
同時作為學(xué)生的我們,一方面要學(xué)會思考,有主見;但另一面,做事情要跟大人多商量,自以為是,自作主張是不對的。推而廣之,遇事多商量,就可以避免許多矛盾。
第二課時
一、回顧第一課時的內(nèi)容
二、安排辯論
分甲、乙、丙三個小組,甲方代表父母,乙方代表“我”,丙方代表萬芳,就一場家庭矛盾沖突的是非展開辯論,要注意擺事實講道理,并根據(jù)自己所代表的人物身份,掌握好說話的分寸。(30分鐘)
三、教師小結(jié)
引導(dǎo)學(xué)生正確處理家庭成員之間的關(guān)系,推而廣之,正確處理同學(xué)之間的`關(guān)系。
22羚羊木雕(B)
教學(xué)目標(biāo)
1.有感情地朗讀、體會課文的思想感情,從中獲得對人生有益的啟示。
2.學(xué)習(xí)并運用分角色朗讀的方法。
3.聯(lián)系生活實際,學(xué)會與父母勾通。
教學(xué)重點、難點
1.通過朗讀課文,體會課文的思想感情。
2.聯(lián)系實際,談?wù)勅绾闻c父母交流思想。
課時安排
一課時
教學(xué)要點:見教學(xué)目標(biāo)1.2.3
一、查字典比賽(5分鐘)。
用《新華字典》查下邊加橫線的字,注上音,并注明字典頁數(shù)。
犄角()(第頁)怦怦()(第頁)逮著玩()(第頁)
樹杈()(第頁)臉頰()(第頁)攥著()(第頁)
寒顫()(第頁)媽媽變得十分嚴(yán)厲()(第頁)
你還得站兩個鐘頭()(第頁)
說明:有條件的,最好使用投影幻燈。每個同學(xué)把自己查的結(jié)果寫在投影膠片或玻上。每組可推選一名代表,在投影器上展示他查的結(jié)果,然后全班評議,根據(jù)正確率評出前三名。
二、寫字詞訓(xùn)練。
輕聲讀課文,在不認(rèn)識或讀不準(zhǔn)的字詞下面畫上橫線,寫幾遍。
1.要做到課文所字詞會讀會寫。
2.兩人一組,互相聽寫。
3.教師抽查若干字詞,全班聽寫。
三、用普通話正確、清楚地朗讀課文。讀準(zhǔn)字音,不添字,不漏字,不讀破句,停頓恰當(dāng);吐字清楚,音量適當(dāng),速度合宜。
四、討論下列問題。怎么想的就怎么說,要有理有據(jù),有點分析。
1.爸爸送“我”羚羊木雕,“我”把它送給了好朋友。作者對“我”這樣做抱什么態(tài)度?舉文中一兩處描寫為例說明。
。▽Α拔摇钡恼Z言、動作、心理活動的描寫中,流露出作者的理解與同情。)
2.爸爸、媽媽堅持讓我要回羚羊木雕,作者對他們這種做法抱什么態(tài)度?舉文中一兩處描寫為例說明。
。▽懜改笐B(tài)度嚴(yán)厲,毫無商量余地;寫“我”內(nèi)心受到的打擊與傷害,都流露出作者對這二位家長持批判的態(tài)度。)
3.你是怎樣認(rèn)識圍繞羚羊木雕發(fā)生的這場矛盾的?
說明:要允許并鼓勵學(xué)生對問題有自己的見解。評價學(xué)生發(fā)言,主要看是否有理有據(jù),是否有點分析。
4.你遇到過類似的事情嗎?是怎樣處理的?
思考幾分鐘,打好“腹稿”,然后說說你遇到的事情和處理過程,敘述中要表達(dá)出你的態(tài)度和認(rèn)識。
羚羊木雕教學(xué)設(shè)計12
教學(xué)思路
本文所寫家庭故事貼近學(xué)生生活,結(jié)構(gòu)精致,布局巧妙,情節(jié)發(fā)展曲折,矛盾環(huán)環(huán)相扣。人物的語言、動作、心理描寫,符合人物個性。設(shè)計時只能有所取舍,把更大的自由、發(fā)現(xiàn)的快樂給學(xué)生,讓他們通過有感情的朗讀課文,并聯(lián)系自己家庭生活和成長經(jīng)驗去體驗人物思想感情,從而欣賞課文的人物形象,把握作者的創(chuàng)作意圖,并進一步提高自己的認(rèn)識,從而避免一些可以避免的家庭矛盾沖突,使自己能健康快樂地成長。
一、教學(xué)目標(biāo)
①課文分析:本文寫的是子女與父母的沖突,其中是非曲直很值得分析研究一番。教學(xué)本文,要讓學(xué)生在了解故事情節(jié)的基礎(chǔ)上意識到文章所要表達(dá)的內(nèi)容:我們怎樣看待友誼,怎樣看待物質(zhì)利益,怎樣更好的學(xué)會與父母、他人溝通,怎樣消除我們與父輩之間的隔膜。
、趯W(xué)情分析:我所任教的七(1)班學(xué)生語文成績處于中等水平,在朗讀與發(fā)散思維能力方面尚有欠缺。希望通過本文的教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生掌握朗讀的基本要領(lǐng),能夠做到有感情的朗讀,并能根據(jù)教師引導(dǎo),發(fā)現(xiàn)課文所要揭示和表達(dá)的深層次問題,進而闡明自己的觀點。
二、教學(xué)重點
1.分角色朗讀,把握人物個性化語言;
2.思考課文所要揭示和表達(dá)的深層次問題。
三、課前準(zhǔn)備
學(xué)生
、僬n前請同學(xué)們在練筆時就“金錢與友誼”談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
、谡n前自讀課文,查字典疏通文字,了解文章的大意。
教師
、賹φn文進行多次閱讀,品味文章內(nèi)涵,形成自己的觀點。
、诙嗝襟w輔助教學(xué)。
四、教學(xué)內(nèi)容
1.導(dǎo)入新課
現(xiàn)在我這里有兩樣?xùn)|西:一樣是一些金銀珠寶,一樣是幾個窮朋友。假如讓你選擇其中你需要的東西,你選什么好呢?(窮朋友)為什么有這樣的選擇呢?(朋友珍貴,友情珍貴)友情是用金錢換不來的,F(xiàn)在有一句很流行的話:有什么不要有病,沒什么不能沒錢。沒有人認(rèn)為金錢很重要,金錢是萬能的嗎?
(大屏幕投影出示學(xué)生的觀點,請作者讀一讀)
“俗話說的好‘在家靠父母,出外靠朋友’,在我看來,友誼是建起人類溝通的橋梁,友誼使人與人之間的關(guān)系變得更加親密,友誼的重要性是金錢無法比擬的。”
“在人生當(dāng)中,擁有幾份真正的友誼,比擁有金錢更有意義。擁有友誼,在你遇到困難的時候,你的朋友會來幫助你;擁有友誼,讓你的生活更加快樂;擁有友誼,你的人生才會更加顯現(xiàn)出自我價值!
“如果你沒有了金錢,你可以得到真心朋友的幫助,馬克思年輕時就是靠朋友救濟才度過難關(guān)的,不是還有‘士為知己者死’的千古名言嗎?但是如果你沒有了友誼,就算有金錢,也會感到很孤單。”
“友誼和金錢對我都很重要。沒有友誼,生活將失去色彩,孤獨和寂寞將始終纏繞著自己;沒有金錢,就失去了生活的基本物質(zhì)條件,沒有生存,何談享受!
的確,人世間最珍貴的東西是友情。愛因斯坦說:“世間最美好的東西,莫過于有幾個頭腦和心地都很正直的朋友。”希羅多德說:“世界上沒有比一個既真誠又聰明的朋友更可貴了。”斯托貝說:“財富不是朋友,而朋友卻是財富!边@足以表現(xiàn)友情無價。然而在現(xiàn)實生活中,不少人有重財輕義的思想往往給孩子們幼小的心靈帶來了不良的影響!读缪蚰镜瘛返墓适戮秃芎玫卣f明了這一點。好,今天我們來共同學(xué)習(xí)張之路的《羚羊木雕》。
2.教師板書課題,并檢查預(yù)習(xí)。
3.初步感知課文
、僬n文寫了哪幾件事?(板書)
、谖闹袑懥艘恢皇裁礃拥哪镜?圍繞它發(fā)生了什么事?涉及到哪些人物?
③你認(rèn)為這篇文章寫得怎樣?
要感知課文內(nèi)容,就要朗讀,朗讀有助于體會。請同學(xué)們自由朗讀課文,邊讀邊思考。
學(xué)生自由發(fā)表自己對文章的初步感受。教師鼓勵學(xué)生對課文有主動的、獨特的感受,隨時加以肯定。
[教師小結(jié)]
《羚羊木雕》這篇文章把孩子與父母的矛盾沖突展示在我們面前,矛盾尖銳集中。文章一開頭氣氛就很緊張,緊緊抓住了我們的注意力,媽媽、爸爸、奶奶先后出場,人物的語言很有特色。這樣巧妙的情節(jié),精彩的語言,同學(xué)們一定要精讀揣摩。
4.精讀賞析
、艑W(xué)生分角色有感情朗讀課文。請其他同學(xué)邊聽邊思考。聽讀后進行評價。
教師用大屏幕投影問題:
、倨肺洞θ宋飩性化語言
、谖恼陆Y(jié)構(gòu)順序能否調(diào)整
(過渡)從大家的掌聲和眼神里可以看出,同學(xué)們已被文章深深地感染了。哪里有興趣哪里就有發(fā)現(xiàn)、有感悟,進而有創(chuàng)作。小組討論誰讀得好,好在那里,如果朗讀中有不足,有什么不足?然后全班討論。
全班討論對人物的理解,其他同學(xué)補充或糾正。
、倨肺洞θ宋飩性化語言
分別對“我”、“媽媽”、“爸爸”、“奶奶”、“萬芳”的語言進行揣摩、品味,并由此分析人物性格。
②文章結(jié)構(gòu)順序
調(diào)整后不好。在敘述這場家庭糾紛的時候插敘了我和萬芳的友誼。這樣寫是對故事情節(jié)作必要的交待,能夠吸引人,使故事懸念迭起,情節(jié)起伏跌宕。
體驗反思
(過渡):同學(xué)們在悄悄地長大,在生活中你可能不得不面對與父母的分歧,也許是“剪不斷,理還亂”,也許是唱出和諧的主旋律。
⑵大屏幕投影出示問題:
、俣Y物應(yīng)不應(yīng)該送?(分甲、乙展開辯論)
、谫F重的物品能不能送給朋友?
老師小結(jié):
甲 該送:情比物重要
乙 不該送:父母送給自己的禮物怎么能回使友誼變得俗氣。這對父母的不尊重。
答:“我”不是隨便送,是送給好朋友,轉(zhuǎn)送他人并不意味著“我”不珍惜父母的禮物。而是萬芳特別喜歡(她也不是因為名貴而喜歡,而是造型別致,美觀)這并不庸俗。
(過渡)我不知道木雕貴重而把它送給朋友,現(xiàn)在我知道了“貴重”,卻要向朋友討回(當(dāng)然是被父母逼的)不就意味著與朋友的情誼不如木雕貴重嗎?
這就引發(fā)出一個問題,貴重的物品能不能送給朋友?到底是物重還是情重?
[小結(jié)]古人云:士為知己者死,試想連命都可以送,還有什么不可以送的?(江湖義氣除外)當(dāng)今社會有多少重情輕財,他們?yōu)闉?zāi)區(qū)人民捐款捐物,為困難的下崗職工送去生活費,為失去父母的孩子資助學(xué)習(xí)費用,他們是最值得敬佩的人。
過渡:通過剛才的討論,大家對文章的主題已經(jīng)有了鮮明的認(rèn)識,那就是羚羊有價情誼無價,但現(xiàn)實畢竟是現(xiàn)實,你在生活中有沒有被人誤解,內(nèi)心很委屈的經(jīng)歷,說一說。
自由發(fā)言:
老師小結(jié):人生活在這樣世界里,不可避免的與人交往,理解顯得尤為重要,父母與子女之間、老師與學(xué)生之間,同學(xué)們之間都需要理解,理解是永恒的話題。(出示)讓我們多一些理解,少一些憂愁。
5.教師小結(jié)
學(xué)生處理矛盾的方法有差異:有的學(xué)生非常沖動,甚至以離家出走解決問題;有的則非常理智地考慮如何避免這樣的矛盾出現(xiàn)。教師這時要因勢利導(dǎo),羚羊木雕就像一架天平,衡量了在不同人心中金錢和友誼的分量。如果在生活中,學(xué)會溝通,讓父母、他人理解自己,自己也努力去理解父母、他人,這樣就能盡量避免出現(xiàn)文中的矛盾沖突。
6.作業(yè)
想像“我”要回木雕到家后的情景,模仿課文續(xù)寫。
五、小結(jié)
教學(xué)形式活潑能抓住學(xué)生的特點,教學(xué)效果較好。最初的設(shè)計是讓學(xué)生快速默讀,然后集中討論我與父母沖突中人物的個性化語言。雖然學(xué)生也是積極參與討論,但感覺他們與作品好像隔了一層紙,對人物感情的把握仍不透徹。改為全文分角色朗讀之后,不僅是朗讀的.學(xué)生,所有的學(xué)生都投入到文學(xué)的魅力中。因為朗讀是化無聲的書面文學(xué)為有聲語言,能幫助學(xué)生深刻地體會作品的思想內(nèi)容,從而打動學(xué)生的情感,還可以進行語言訓(xùn)練。作品讀得越好,學(xué)生就越能理解文學(xué)形象并受它感染。在朗讀時,教師主動參與,讀“媽媽”這個角色。讀完后全班評議朗讀者是否把握了人物的性格心理。隨著討論的進行,同學(xué)們發(fā)言越來越積極,所有的同學(xué)都投入了這場家庭糾紛!拔摇钡奈鼈模话职值膱A滑世故;媽媽的著急嚴(yán)厲等等都在評議和爭論中發(fā)現(xiàn)、理解、把握。從中我也深刻體會到,語文課一定要多讓學(xué)生讀,絕不能用教師的講、大量的練、漫天的問代替學(xué)生的讀、學(xué)生的感、學(xué)生的思!
六、板書
點評:
這堂課鮮明地體現(xiàn)了新課程改革的理念,體現(xiàn)了語文課程標(biāo)準(zhǔn)的精神。整個教學(xué)流程從“初步感知”到“精讀賞析”,最后結(jié)合學(xué)生生活“體驗反思”,給人以非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)母杏X。教學(xué)中教師尊重學(xué)生的個性化閱讀,既調(diào)動了學(xué)生的閱讀積極性,也讓學(xué)生緊密聯(lián)系自己的生活去體驗、發(fā)現(xiàn)。教學(xué)中,體會課文的思想感情與朗讀相輔相成,教師還充分發(fā)揮自己的特長,主動參與到分角色朗讀課文中,通過有感情的朗讀,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地朗讀,認(rèn)真地品味語言,不斷地揣摩人物的思想感情和性格特點,使學(xué)生從中感悟生活,得到有益的人生啟示。另外,教師較好地把現(xiàn)代教學(xué)媒體與傳統(tǒng)的教學(xué)媒體有機的結(jié)合在一起,進一步優(yōu)化了教學(xué)過程,優(yōu)化了教學(xué)的時間結(jié)構(gòu),順利地完成了教學(xué)任務(wù)。
羚羊木雕教學(xué)設(shè)計13
教學(xué)構(gòu)想
家庭和學(xué)校生活是社會生活的一個重要組成部分。在我們的現(xiàn)實社會生活中,親朋之間,同行之間,同學(xué)之間互贈東西,這是一件很正常的事,具有特別的意義,但如果就此演化成一段終生痛苦的經(jīng)歷,一個難以愈合的傷疤,一條很難填平的鴻溝,豈不悲哉?兒童文學(xué)小說《羚羊木雕》所展示的正是這一生活的側(cè)面。捧讀全文,作者的情感觀非常鮮明:雖然孩子們的年幼,但不能傷害他們的心靈;作品的價值觀含蓄地告訴我們:尊重,是處理好人稱關(guān)系的法寶。
小說語言樸實、符合人物身份;情節(jié)集中,波瀾起伏;插敘巧妙,結(jié)構(gòu)緊湊;視角新穎,讀來真切;感人渲染與烘托手法的運用,有力地突現(xiàn)了故事的矛盾及人物的心理。小說的這些寫作上的亮點是學(xué)生閱讀和寫作的范本。因此,在教學(xué)中單純地把《羚羊木雕》作為記敘文來教,顯然是不夠的,還應(yīng)當(dāng)按小說的特點來進行閱讀指導(dǎo)。這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生欣賞文學(xué)作品的能力。
教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目的
1、引導(dǎo)學(xué)生進行基礎(chǔ)訓(xùn)練。
2、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,學(xué)會圈點勾畫、批注及編寫文段序號的閱讀方法。
3、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章常用的記敘方法和描寫方法及其作用。
4、啟發(fā)學(xué)生品味文章含蓄的語句及文中所隱含的作者情感傾向,讓學(xué)生同作品展開心靈的對話。
教學(xué)重難點:作者的情感觀和作品的價值觀的探究。
教學(xué)思路: 板塊式教學(xué)思路,全課的教學(xué)分5個板塊。
教學(xué)課時: 兩教時
教學(xué)過程:
一 教 時
一、悟讀一篇文章
1、教者簡述,快速導(dǎo)入。同學(xué)們!我相信大家對家庭和學(xué)校生活并不陌生,對
發(fā)生在家里的一些事也一定熟悉。今天,我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,就是一篇反映家庭生活的小說,文章究竟寫了一件怎樣的事?它向我們提出了一個什么問題?讓我們一同走進《羚羊木雕》……(教師屏幕展示或板書課題)。
2、初步感知,概括大意。①學(xué)生邊讀邊勾畫文中的生字詞,再展開查字詞典
比賽。如生字:怦、杈、攥;詞:自作主張、形影不離、合二而一、滿不在乎、仗義、怦怦等。②提問:文章講述了一個怎樣的故事?讓學(xué)生用“文章講述了 的故事!钡木涫秸f話,提示學(xué)生從多角度或由抽象到具體表述,教師屏幕展示或板書學(xué)生表達(dá)的內(nèi)容,如:
a、 文章講述了“我”做了一件多么不光彩的故事。
b、文章講述了一個令人心碎的故事。
c、 文章講述了為一件工藝品而鬧得一家人很不愉快的故事。
d、文章講述了由一件羚羊木雕送了人而被迫要回的故事。
e、 文章講述了“我”把父母送給自己的羚羊木雕送給了好朋友萬芳,父母要我去把它要回來的故事。
………………
3、深入情節(jié),總理思路。①學(xué)生逐段速讀,編寫文段序號并標(biāo)出文中回憶
開始和結(jié)束的句子。②提問:回憶部分從敘述方式的'角度看屬哪種順序?(點撥:插敘,即在敘述中心事件的過程中,暫時中斷敘述的線索,插入一段與中心事件有關(guān)的情況)插敘這一內(nèi)容有何作用?(交待故事的來朧去脈或“我”送東西給萬芳的原因等)。③教師在上述提問的基礎(chǔ)上相機簡介小說的有關(guān)知識(三要素:人物、情節(jié)、環(huán)境;情節(jié)過程:開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局),并提問:全文按情節(jié)可分幾部分?各部分寫了什么內(nèi)容?學(xué)生前后討論,自由發(fā)言,教師屏幕展示或板書(1—16段故事的開端,寫媽爸追查木雕的下落,17—25段故事的發(fā)展,插敘“我”同萬芳的友誼,26—28段故事的高潮,寫“我”被迫要回木雕)。
二、說讀一些對話
1、提問:小說人物鮮明生動,那么文中寫了哪些人物?(6人)學(xué)生尋讀課文,
用浪線劃出人物的語言描寫句。2、提問:從這些對話的語句中,你認(rèn)為這些人物有何特點?學(xué)生感知人物,并用“媽媽、爸爸、奶奶、萬芳的媽媽、萬芳、“我”是 的人”的句式說話,提示學(xué)生盡量用文中的詞語或短句多角度表達(dá),掌聲鼓勵,教師據(jù)此順勢點撥,屏幕展開或板書。
如:a、媽媽是一個嚴(yán)厲的人。(或重財輕義)
b、爸爸是一個冷酷的人。(或嚴(yán)肅、冷漠、重財輕義)
c、萬芳媽是一個比較潑辣的人。(或性格粗暴)
d、奶奶是一個通情達(dá)理的人。(或深明情理、心地善良)
e、萬芳是一個寬容大度的人。(或仗義、純真)
f、“我”是一個誠實守信的人。(或重友情、純潔)
三、品讀一批詞句
1、提問:文中有哪些疊詞?有何表達(dá)作用?同學(xué)們用圈點標(biāo)示,找一找,聯(lián)系語境說一說。讓學(xué)生用“表現(xiàn)了 。”的句式說話,學(xué)生各自擬寫答案,舉手發(fā)言,掌聲鼓勵,教師乘機提示,屏幕展示或板書,如:
怦怦:表現(xiàn)了我心情緊張。
緊緊:表現(xiàn)了媽媽一定要把事情弄清的神態(tài)。
靜靜:表現(xiàn)了爸爸的嚴(yán)肅與冷漠。
愉愉:表現(xiàn)了“我”的害怕與無奈。
嘿嘿:表現(xiàn)了萬芳的爽直。
慢慢:表現(xiàn)了我心情沉重。
呆呆:表現(xiàn)了“我”心情難受,說不出話。
2、引導(dǎo)學(xué)生討論“理解探究”第三題(題目見教科書66面),學(xué)生舉手發(fā)言,教師乘勢點撥,屏幕展示或板書。如:
a、“抗拒”比“拒絕”的語氣更強調(diào),表明爸爸的態(tài)度很堅決。
b、“逼”字形象地表明了“我”極不愿意向萬芳討回“木雕”的心理活動。
c、“努力”一詞表明“無”失望之深和痛苦之深。
d、這里用“冷冷的”月光襯托“我”痛苦的心情。
二 教 時
四、演讀一遍課文
1、角色分配:“我”,媽媽,爸爸,奶奶,萬芳,萬芳的媽媽各一人,敘述部
分由一人朗讀。(學(xué)生自薦,如學(xué)生多,可由師生推薦表達(dá)能力強的學(xué)生擔(dān)任)
2、朗讀要求:①用普通話;②語氣要適合人物特點;③聲音響亮;④吐字清楚;
、莶诲e讀;⑥不漏讀;⑦停頓適當(dāng)。
3、登臺演讀,掌聲鼓勵。
4、演讀完畢,師生點評。
五、探讀一組問題
1、展示問題,學(xué)生默讀。問①用一盒糖去換回羚羊木雕,不也算是一種解決
矛盾的好辦法嗎?為什么“我”卻不愿意呢?問②文章結(jié)尾說:“這能全怪我嗎?”應(yīng)該怪誰?如果你是文中的“我”,你會怎么處理?問③你遇到過類似的情況嗎?你是怎么處理的?問④你想對文中的爸爸、媽媽說點什么呢?
2、分組討論,代表發(fā)言。針對問①讓學(xué)生用“因為我認(rèn)為 。”的句式。針對問②用“應(yīng)該怪 因為 !钡木涫奖磉_(dá);針對問③用“我也遇到過類似的情況,我是這么處的 !钡木涫,針對問④用“爸爸、媽媽,我想對你們說 !钡木涫綖殚_頭說幾句話。(掌聲鼓勵)
3、學(xué)生互評,教師頒獎(獎品為賀卡等)。
4、要點歸結(jié),回扣全文(a、在我們面前展現(xiàn)出了一個充滿友愛的,少年的心靈
世界,讓他們崇尚友誼,珍惜友情。b、以爸爸為代表的成人世界里,家長們疼愛子女,卻不懂得尊重子女的人格感情,在他們身上存在著較嚴(yán)重的重財輕義的思想行為,以致在成人和孩子間挖下了一條深深的“代溝”。c、我們聽到了孩子們在向家庭、學(xué)校和社會發(fā)出強列的呼聲:給孩子一個廣闊自由的天地,填平兩代人之間的鴻溝!)
【全課板書呈現(xiàn)】
悟讀一篇文章——概括內(nèi)容
說讀一些對話——感知人物
品讀一批詞句——賞析妙要
演讀一遍課文——體驗情景
探讀一組問題——凸現(xiàn)互動
教學(xué)后記
《羚羊木雕》是一篇老課文,人教版曾兩次改版,都沒有刪除,這次鄂教版教材又將該文選入,可見這篇小說具有一定的現(xiàn)實意義和教育意義。再從鄂教版《教參》中的“教學(xué)建議”看,要求兩教時授完,說明教學(xué)的層次已經(jīng)提升。那么如何讓學(xué)生與作品進行心靈的對話?力求體現(xiàn)探究、自主、合作的課標(biāo)精神,就顯得尤為重要。在教學(xué)中,筆者主要是從以下幾點考慮的:
1、抓學(xué)生勤于動手動腦的訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生積累語言的能力。
2、抓學(xué)生的讀說訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語言和組織語言的能力。
3、抓學(xué)生的思維發(fā)散訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的探究、自主、合作的能力。
4、抓文體特點進行閱讀教學(xué)指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生欣賞文學(xué)作品的能力。
以上不足,肯請同仁們提出寶貴的建議和意見。
羚羊木雕教學(xué)設(shè)計14
教學(xué)目標(biāo):
1、細(xì)致的描寫展示人物感情
2、(難點)理解“我”(中年人)對于生活的使命感
課時安排:1課時
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)語:
同學(xué)們經(jīng)常和父母一起散步吧!一家人手牽手,輕輕地,自由地漫步田間、道旁。清新的空氣,秀麗的景色,使人心曠神怡,流連忘返。散步是生活中平平常常的事情,然而這平常的小事,恰恰能體現(xiàn)出濃濃的親情。今天,我們將學(xué)習(xí)一篇清新優(yōu)美的散文---《散步》,它像一首動人心弦的詩,一支感人肺腑的歌,讓我們來體會一家三代之間那種互敬互愛的深摯感情吧!
二、閱讀思考
1、學(xué)生自由發(fā)言,讀出感受最深的句子
師歸納:感受最深的句子往往是:優(yōu)美抒情的句子;帶有生活哲理的句子
2、“這個幸福的家庭,一家人互敬互愛,相處十分和諧”,從哪些地方可以 看出來? [來源:]
明確:
情節(jié) 發(fā)生:母親老了、身體不好;我提出“散步 ”(愛母) 內(nèi)容
波瀾 發(fā)展:母親走大路 ,兒子走小路;我委屈兒子,順從母親(愛幼更尊老) 真切
起伏 高潮:母親變了主意,決定走小路(聽從兒子更愛 孫子) 感人
3、人物活動總離不開一定的環(huán)境,“散步”選擇了什么樣的環(huán)境呢?
明確后齊讀第4節(jié)。問:景物描寫抓住了春天的'什么特征?體會景物描寫的作用。
景物描寫 大地新綠(鋪) 大自然的生命
(南方初春的田野) 樹 上的嫩芽(密) 生命 寫 抒
田野的冬水(起) 景 情
人類社會的生命
春天生機盎然的特征,寫景為抒發(fā)對生命的熱愛
4、設(shè)計“我”這個形象的好處?
“我”(祖孫間的橋梁)一霎時我感到了責(zé)任的重大 心理描寫
(人到中年 承前啟后) 好像我背上的同她背上的加起來就是整個世界 責(zé)任使命
三、破讀
破讀是一種先將原先語言作一些臨時性改變(或調(diào)、或換、或刪、或改)然后與原文作比較品讀,最終達(dá)到理解原文目的的閱讀方法。這種方法,尤其適用于那種語言凝練、語意隱蔽的文章,如《散步》
<1>、調(diào)
摘句2、到了一處,我蹲下來,背起了母親,妻子也蹲下來,背起了兒子。
“抱”不如“背”,母親不能去抱,背,一是穩(wěn),二是視野開闊。
<3>、刪
摘句3、天氣很好。今年的春天來得太遲,太遲了,有一些老人挺不住。但是春天總算來了。我的母親又熬過了一個嚴(yán)冬。
這話不是在寫“散步”?墒菦]有它,散步就成了一般意義上的散步了,因有些老人挺不過嚴(yán)冬,必然影響母親的心情。所以,我必須在她最后的日子里,陪她欣賞這大好春光。這是多么重大的使命啊!豈能一刪了之?
羚羊木雕教學(xué)設(shè)計15
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、掌握圈點勾畫等讀書方法。
2、指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文,體會人物的心理感受,感悟課文的思想感情;提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
3、組織學(xué)生辯論,引導(dǎo)學(xué)生多角度的分析問題,學(xué)會處理家庭生活中的矛盾;并學(xué)會和家長溝通。
教學(xué)重點:
在整體閱讀文章的基礎(chǔ)上把握要點,體會作者豐富的情感傾向。
教學(xué)難點:
培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,聯(lián)系自己的生活感悟生活,提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
教學(xué)流程:
一、激情導(dǎo)入:
今天,我們學(xué)習(xí)一篇新的課文《羚羊木雕》,請同學(xué)們齊讀課題,你從《羚羊木雕》這個題目中提取到什么信息?
學(xué)生交流。
正是因為羚羊木雕的珍貴,才有了下面尖銳的矛盾沖突。
二、整體感知:
本文的時間和地點在不斷變換,你覺得文章向我們展示了幾個場景?
課文訴說了一個什么樣的故事呢?
小組討論,待會兒,老師找小組代表展示,小組代表的發(fā)言就是你們小組共同學(xué)習(xí)的結(jié)果。
。▽W(xué)生討論并展示。)
。ɡ蠋燑c撥:插敘寫法。在概括課文內(nèi)容后,板書。)
過渡語:同學(xué)們真會讀書,我們自己就基本讀懂了課文內(nèi)容,我們把書讀薄了。可是,我們還要把書讀厚,讀出自己的體會和感悟。
三、精讀課文:
(一)那么,你從文章中讀到了什么?請標(biāo)出觸動你內(nèi)心的句子,把你的感慨寫在旁邊。
昨天我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,同學(xué)們已經(jīng)把自己的體會和感悟?qū)懺诹苏n本上,誰愿意先來和我們大家一起分享你的讀書心得?
學(xué)生展示。
老師注意引導(dǎo):當(dāng)學(xué)生談到媽媽時,引導(dǎo)學(xué)生集中談媽媽,把第一場景談完。注意品析動作、語言、神態(tài)、心理的'句子,分析人物形象。然后才是我與萬芳的友誼,最后是要回木雕。
在學(xué)生談到我與萬芳的友誼時,老師小結(jié):這種友誼真的是很純潔,在我們這篇課文的后面,有一段有關(guān)友誼的名言,我把它搬到了屏幕上。
課件出示:
友誼真是一樣最神圣的東西,不光是值得特別推崇,而且值得永遠(yuǎn)贊揚。它是慷慨和榮譽的母親,是感情和仁慈的姐妹,是憎恨貪婪的死敵。它時刻準(zhǔn)備舍己為人,而且完全出于自愿,不用他人懇求。
。ㄒ獯罄け≠で穑
老師再贈送你兩句我們中國的經(jīng)典:
原車馬輕裘,與朋友共,敝之而無憾。(《論語》)
投我以木瓜,報之以瓊漿。(《詩經(jīng)》)
師:就是這樣的一種友情,正在面臨著嚴(yán)重的挑戰(zhàn)。你從索要木雕中又讀出了什么?繼續(xù)談。
過渡:你看,我們又讀出了自己的體會和感受,我們又把書讀厚了。我們能不能把這種體會和感受通過讀書讀出來呢?
。ǘ┓纸巧首x課文。
下面我們以小組為單位分角色朗讀課文,看哪個小組讀得最好?
小組內(nèi)先練習(xí)。
小組展示。
四、辯論。
雖然萬芳原諒了我,但“我依然覺得我是世界上最傷心的人。我做了一件多么不光彩的事呀!”課文最后說:可是,這全怪我嗎?到底怪誰呢?我們馬上就要進行一場辯論。請看屏幕:
辯論提示:
1、我該不該把羚羊木雕送給萬芳?
2、父母逼我要回羚羊木雕,應(yīng)該還是不應(yīng)該?
3、我既然把羚羊木雕送給了萬芳,該不該要回?
溫馨提示:
辯論的勝負(fù),決定辯論前的準(zhǔn)備:
1、 先決定自己的“立場”,你贊成哪個觀點?
2、充分準(zhǔn)備論據(jù)。
3、 預(yù)測對方可能提出的觀點,考慮如何應(yīng)對?
先在小組內(nèi)討論一下。
辯論開始。老師注意小結(jié):現(xiàn)在,我們出現(xiàn)了兩種觀點:一是友誼為重,不能要回木雕。另一種是太貴重,不應(yīng)該送木雕。老師作為一個孩子的母親,我覺得:“友情誠可貴,木雕價也高!
那么,如何才能避免這種矛盾?請看屏幕:
如果你是父母,你將如何處理?請你給“我”的爸爸媽媽提出建議。同時也思考,面對這種情況,“我”應(yīng)該怎么做?
學(xué)生匯報。
老師梳理:溝通、理解、尊重。(板書)
小結(jié):是的,溝通是架起人與人之間心靈的橋梁。學(xué)會溝通,懂得理解和寬容,你的友誼之樹就會長青,使你的幸福之花就會常放,你的生活就會充滿陽光。
齊讀。
五、布置作業(yè):小練筆
你也在悄悄地長大,對許多事情已有了主見。有時候,對某些問題,你可能不得不面對與父母的分歧,它也許讓你無奈、傷心甚至落淚。你有沒有遇到這樣的事情呢?請你寫下來,與大家一起分享。
六、班長總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)情況。
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