- 相關(guān)推薦
鹽類的水解教學(xué)設(shè)計(jì)全文
作為一名教學(xué)工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過程，使之成為一種具有操作性的程序。一份好的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣子的呢？下面是小編幫大家整理的鹽類的水解教學(xué)設(shè)計(jì)全文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
鹽類的水解教學(xué)設(shè)計(jì)全文1
準(zhǔn)備這次備課，我收獲了很多，深刻地體會(huì)到，要真正上好一節(jié)課真的很不簡(jiǎn)單，編寫的教案和制作的課件，在備課組成員的幫助下，經(jīng)過了多次的修改才比較盡如人意，因?yàn)橐紤]的因素實(shí)在很多，每一個(gè)細(xì)節(jié)都不能放過，不能馬虎。當(dāng)然，在修改的過程中，我也得到了成長(zhǎng)，我想作為一名老師，一定要嚴(yán)格要求自己，努力做到百分百的完美。
這節(jié)課《鹽類的水解》，本節(jié)教材涉及的知識(shí)面較寬、綜合性較強(qiáng)，是前面已學(xué)過的離子反應(yīng)、電解質(zhì)的電離、水的電離平衡和水的離子積以及平衡移動(dòng)原理等知識(shí)的綜合應(yīng)用，因此，本節(jié)的教學(xué)與前面的教學(xué)有密切的聯(lián)系，學(xué)生對(duì)前面所學(xué)知識(shí)的理解程度將直接影響本節(jié)的學(xué)習(xí)。在后面的教材編排中，有很多地方也要用到鹽類水解的相關(guān)知識(shí)，比如：泡沫滅火器原理和明礬的凈水原理等等。所以本節(jié)教材具有很強(qiáng)的理論意義和實(shí)際意義，在教學(xué)中起著承前啟后的作用，是理論教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
本節(jié)課的重難點(diǎn)是鹽溶液呈酸堿性的規(guī)律以及強(qiáng)堿弱酸鹽和強(qiáng)酸弱堿鹽水解的實(shí)質(zhì)。對(duì)于本節(jié)課的處理方式，我認(rèn)為有以下幾個(gè)亮點(diǎn)：
1、創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生參與的情境，用實(shí)驗(yàn)探究的方法引入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
2、問題探究的形式引導(dǎo)學(xué)生用電離理論和平衡移動(dòng)原理展開討論，使學(xué)生理解鹽類水解的本質(zhì)。
3、織學(xué)生結(jié)合實(shí)驗(yàn)結(jié)果對(duì)鹽的組成進(jìn)行分析討論，從而使學(xué)生熟悉鹽溶液的酸堿性與鹽的組成之間的內(nèi)在聯(lián)系。
4、以討論、小結(jié)的方式鞏固和加深學(xué)生對(duì)鹽類水解原理和平衡移動(dòng)原理的理解，提高學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。
5、讓學(xué)生自主的進(jìn)行探究，驗(yàn)證自己的假設(shè)。教師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生解決探究過程中不斷生成的新問題，引導(dǎo)學(xué)生沿著自己設(shè)定的方向推導(dǎo)出正確的結(jié)論，到既培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，又能落實(shí)知識(shí)點(diǎn)
6、運(yùn)用多媒體技術(shù)，列出本節(jié)的知識(shí)系統(tǒng)板書，明確一些概念和規(guī)律，7、多角度，多側(cè)面的'對(duì)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，尊重學(xué)生多樣化發(fā)展的 1 需求。
通過以上的方法：提出問題、實(shí)驗(yàn)探究、理論分析、討論總結(jié)、課堂練習(xí)、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、教師引導(dǎo)等多個(gè)環(huán)節(jié)的精心設(shè)置，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，以達(dá)到師生雙向活動(dòng)，起到共鳴作用，學(xué)生取得較好的學(xué)習(xí)效果。利于三維目標(biāo)中“過程與方法”的實(shí)施，能夠幫助學(xué)生把握解決相關(guān)問題的方法，從而達(dá)到遷移應(yīng)用的目的。實(shí)驗(yàn)的設(shè)置能夠使抽象問題具體化，便于“情感態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
通過對(duì)本節(jié)課的精心設(shè)計(jì)，課堂氣氛非�；钴S，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性得到的充分的調(diào)動(dòng)，學(xué)習(xí)效果很好。當(dāng)然由于本人經(jīng)驗(yàn)不足，難免存在一些不足之處，很多同行也給我提出的寶貴的意見和指導(dǎo)，這些我在以后的教學(xué)過程中一定要努力克服，現(xiàn)歸納如下：
1、注意實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范
2、在對(duì)一些實(shí)驗(yàn)結(jié)果的解釋要注意措詞
3、尤其注意細(xì)節(jié)問題，比如“pH”不能說成“pH值”
鹽類的水解教學(xué)設(shè)計(jì)全文2
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能目標(biāo)：理解鹽類水解的實(shí)質(zhì)，學(xué)會(huì)分析鹽溶液的酸堿性。
2、過程與方法目標(biāo)：體驗(yàn)對(duì)對(duì)鹽類水解實(shí)質(zhì)的探究分析過程，進(jìn)一步學(xué)習(xí)科學(xué)探究的基本方法。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)辨證的分析問題的能力。
二、設(shè)計(jì)理念：
以合作學(xué)習(xí)小組為單位，采取活動(dòng)探究與理論探究結(jié)合的形式，使學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)的生成過程。讓學(xué)生真正“動(dòng)”起來，積極參與到“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的“三維教學(xué)目標(biāo)”。
三、教學(xué)流程設(shè)計(jì)：
1、課堂引入設(shè)計(jì)：
問題引入：為什么家庭中用“堿”（碳酸鈉）溶液來洗滌餐具？
為什么銨態(tài)的使用會(huì)導(dǎo)致土壤的酸化板結(jié)？
（設(shè)計(jì)意圖：從與生活、生產(chǎn)聯(lián)系密切的具體例子著手，創(chuàng)設(shè)探究問題的情境，達(dá)到以情激情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。）
2、探究活動(dòng)設(shè)計(jì)一：鹽溶液都顯中性嗎？
利用《化學(xué)反應(yīng)原理》86頁“活動(dòng)探究”欄目，各合作學(xué)習(xí)小組用pH試紙分別測(cè)定濃度均為0.1mol/L的醋酸鈉溶液、碳酸鈉溶液、氯化鈉溶液、氯化銨溶液、硫酸鋁溶液和硝酸鉀溶液的酸堿性，并做好實(shí)驗(yàn)記錄。
（設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生的自主探究活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到原來鹽溶液并不都是呈中性，有的顯酸性，有的顯堿性�！斑@是為什么呢？”從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生求知的欲望。）
3、探究活動(dòng)設(shè)計(jì)二：醋酸鈉溶液為何顯堿性？
第一階段：在醋酸鈉溶液中存在平衡體系嗎？溶液中有哪些離子？這些離子能反應(yīng)嗎？
第二階段：氫離子與氫氧根離子的反應(yīng)構(gòu)成了水的電離平衡的逆反應(yīng)，氫離子和醋酸根離子的反應(yīng)會(huì)對(duì)水的電離平衡產(chǎn)生影響嗎？產(chǎn)生了何種影響？（氫離子和氫氧根離子的濃度還相等嗎？）
（設(shè)計(jì)意圖：這是一個(gè)理論探究探究活動(dòng)，可以發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在探究鹽類水解原理的過程中體驗(yàn)知識(shí)的生成過程。探究活動(dòng)分兩個(gè)階段進(jìn)行，是因?yàn)榭傮w來看這個(gè)探究活動(dòng)的思維量較大，雖然用到的相關(guān)知識(shí)是前面學(xué)習(xí)過的，但整合在一起來研究還是有難度的。分成兩個(gè)階段有利于把握探究的方向，提高學(xué)習(xí)的效率。）
4、探究活動(dòng)設(shè)計(jì)三：氯化銨溶液為何顯酸性？
給學(xué)生2min的時(shí)間，讓學(xué)生獨(dú)立思考，組內(nèi)交流后回答。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：這個(gè)探究活動(dòng)的從設(shè)計(jì)來看，好象比較簡(jiǎn)單。實(shí)際上學(xué)生的思維量和前面探究二是一樣的。簡(jiǎn)化處理的原因是讓學(xué)生利用在探究二中獲得的經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)成功感，感受學(xué)習(xí)的樂趣。）
5、探究活動(dòng)設(shè)計(jì)四：什么樣的反應(yīng)叫鹽類的水解反應(yīng)？
上面探究過的兩個(gè)反應(yīng)就是鹽類的水解反應(yīng)，以合作小組為單位總結(jié)歸納兩個(gè)反應(yīng)的共性，用自己的語言給鹽類的水解反應(yīng)下一個(gè)定義。
（設(shè)計(jì)意圖：從兩個(gè)具體的例子中抽象概括出鹽類水解反應(yīng)的定義，使學(xué)生的`認(rèn)知水平達(dá)到更高的層次。）
6、探究活動(dòng)設(shè)計(jì)五：鹽溶液酸堿性的判斷
結(jié)合教材80頁教材“活動(dòng)探究”的結(jié)果，及探究
二、探究三的探究過程，同時(shí)考慮生成鹽的酸和堿的強(qiáng)弱，借用分類的方法，嘗試討論分析什么樣的鹽溶液顯酸性？什么樣的顯堿性？什么樣的顯中性？
（設(shè)計(jì)意圖：提示學(xué)生借用分類的方法，使學(xué)生能夠?qū)Ⅺ}分成不同的三類，從而為進(jìn)一步判斷鹽溶液的酸堿性搭設(shè)了探究的臺(tái)階）
7、閱讀課本，升華認(rèn)識(shí)
（設(shè)計(jì)意圖：回歸課本，使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)有更細(xì)致的認(rèn)識(shí)，包括了解若離子的水解程度大小及多元弱酸根離子的分步水解問題。）
8、課堂小結(jié)：以合作小組為單位，討論后談?wù)勥@節(jié)課的收獲。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：進(jìn)一步理清本節(jié)課所學(xué)的重要知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)使學(xué)生在學(xué)完這節(jié)課后，能像認(rèn)識(shí)鹽溶液的酸堿性一樣，學(xué)會(huì)辨證的來分析，認(rèn)識(shí)問題。
9、課堂練習(xí)：結(jié)合學(xué)生的具體情況，選擇2-3道合適的題目，檢測(cè)教學(xué)效果。
四、課后反思：
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容非常適合與開展探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。這節(jié)課的設(shè)計(jì)思路就是充分利用了教學(xué)內(nèi)容的這個(gè)特點(diǎn)。在教學(xué)過程中，始終把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)放在第一位，學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)活動(dòng)的主角。從而使學(xué)生不但經(jīng)歷了知識(shí)的生成過程，體會(huì)到了“發(fā)現(xiàn)”知識(shí)的樂趣，而且自主學(xué)習(xí)的能力和科學(xué)的探究精神也得到了提高和培養(yǎng)。
鹽類的水解教學(xué)設(shè)計(jì)全文3
第一課時(shí)
三維目標(biāo)
知識(shí)與技能：
1、鹽類水解的概念，理解鹽類水解的實(shí)質(zhì)以及鹽類水解對(duì)溶液的酸堿性的影響規(guī)律。
2、初步掌握鹽類水解方程式的書寫。
過程與方法：
1、學(xué)會(huì)根據(jù)已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)合理猜想并能設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)方案驗(yàn)證自己的猜想，并能對(duì)實(shí)驗(yàn)作出科學(xué)性分析。
2、掌握探究的一般步驟。
情感與價(jià)值觀
1、培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
主要教學(xué)方法
分組探究
實(shí)驗(yàn)教學(xué) 教學(xué)重點(diǎn)
鹽類水解的實(shí)質(zhì)及鹽溶液酸堿性規(guī)律判斷。教學(xué)難點(diǎn)
對(duì)比試驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)和實(shí)驗(yàn)科學(xué)性分析。教學(xué)過程設(shè)計(jì)
一、新課引入
【老師講述】Na2CO3俗名叫純堿，是因?yàn)槠渌芤撼蕢A性�！寣W(xué)生產(chǎn)生認(rèn)識(shí)沖突，激發(fā)其求知欲。
【演示實(shí)驗(yàn)】向碳酸鈉溶液中滴加酚酞。
現(xiàn)象：溶液變紅
結(jié)論：碳酸鈉的水溶液呈堿性
【提出問題】那么這些鹽的溶液怎么會(huì)呈堿性，請(qǐng)同學(xué)們回憶一下溶液呈不同酸堿性的根本原因是什么？ 【學(xué)生回答】
中性溶液中C(H+)=C(OH-)； 酸性溶液中C(H+)>C(OH-)； 堿性溶液中C(H+)
【老師總結(jié)】溶液呈現(xiàn)不同酸堿性取決于溶液中C(H+)和C(OH-)的相對(duì)大小�！咎岢鰡栴}】Na2CO3溶于水時(shí)只能電離出Na+和CO32-，并沒有電離出H+或者OH-并且水電離出的H+和OH-是相同的，但為什么其溶液卻呈堿性呢？【老師講述】這是因?yàn)镹a2CO3溶于水時(shí)生成的CO32-與水電離出的H+反應(yīng)生成弱電解質(zhì)，從而導(dǎo)致溶液中C(H+)
【板書】鹽類水解是，鹽電離出的陰離子或者陽離子與水電離出的氫離子或者氫氧根離子反應(yīng)。
【老師講述】那么鹽類水解有什么樣的規(guī)律呢？要解決上述問題，就得學(xué)習(xí)本節(jié)
第 1 頁
內(nèi)容。
二、新課推進(jìn)
【老師講述】我們通過簡(jiǎn)單分析不難看出，碳酸鈉的水溶液呈堿性的原因是碳酸鈉溶于水電離出的Na+和CO32-中的一個(gè)或者兩離子的影響，使的水中H+和OH-不再相等而造成的�；谶@樣的思考，結(jié)合組成和結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)的原理，在探究不同鹽類溶液的酸堿性時(shí)，我們首先按照成鹽的酸或者堿的強(qiáng)弱，把鹽分成四種類型：即強(qiáng)酸弱堿鹽、強(qiáng)堿弱酸鹽、強(qiáng)酸強(qiáng)堿鹽和弱酸弱堿鹽。例如FeCl3屬于強(qiáng)酸弱堿鹽； NaClO屬于強(qiáng)堿弱酸鹽；NaCl屬于強(qiáng)酸強(qiáng)堿鹽；ＣＨ３ＣＯＯＮＨ４ 屬于弱酸弱堿鹽。
【老師講述】為了弄清楚各種不同鹽的水溶液的酸堿性，我們做如下的分組探究實(shí)驗(yàn)
第一組探究強(qiáng)堿弱酸鹽溶液的酸堿性； 第二組探究強(qiáng)酸弱堿鹽溶液的酸堿性； 第三組探究強(qiáng)酸強(qiáng)堿鹽溶液的酸堿性�！痉纸M探究實(shí)驗(yàn)】
第一組用PH試紙測(cè)定以下強(qiáng)堿弱酸鹽溶液的酸堿性
編號(hào)
Na2 CO3 CH3COONa K2CO3 溶液
PH值 ＞７ ＞７ ＞７
【探究科學(xué)性分析】
1、探究同屬強(qiáng)堿弱酸鹽的溶液的酸堿性；
2、編號(hào)1和2保證強(qiáng)堿陽離子相同，探究弱酸陰離子不同與其鹽溶液酸堿性的`關(guān)系
3、編號(hào)1和3保證弱酸陰離子相同，探究強(qiáng)堿陽離子不同與其鹽溶液酸堿性的關(guān)系
第二組用PH試紙測(cè)定以下強(qiáng)酸弱堿鹽溶液的酸堿性
編號(hào) 溶液 PH值 ZnSO4 ＜７ NH4Cl ＜７(NH4)2SO4 ＜７
【探究科學(xué)性分析】（原理同上）
第三組用PH試紙測(cè)定以下強(qiáng)酸強(qiáng)堿溶液的酸堿性
編號(hào) 溶液 PH值 NaCl ＝7 KCl ＝7 KNO3 ＝7 【探究科學(xué)性分析】（原理同上）
【探究結(jié)論總結(jié)】強(qiáng)堿弱酸鹽的溶液一般呈堿性；強(qiáng)酸弱堿鹽溶液一般呈酸性；強(qiáng)酸弱堿鹽溶液一般呈酸性。
【板書】強(qiáng)堿弱酸鹽的溶液一般呈堿性；強(qiáng)酸弱堿鹽溶液一般呈酸性；強(qiáng)酸弱堿鹽溶液一般呈酸性。
【老師講述】根據(jù)溶液呈不同酸堿性的原因，結(jié)合鹽溶液中離子種類，請(qǐng)同學(xué)分析鹽溶液呈不同酸堿性的原因。首先我們分析強(qiáng)堿弱酸鹽溶液呈堿性的原因（以Na2CO3溶液為例）
第 2 頁
【學(xué)生思考交流】在純水中存在的是水的電離平衡，H2OH++OH-水電離出來的H+和OH-的量是相同的，因此純水是中性的。當(dāng)在水中加入Na2CO3后，Na2CO3電離出來的-Na+和CO32-，其中CO32-會(huì)結(jié)合水電離出來的H+，從而打破了水的電離平衡，使水的電離平衡向右移動(dòng)，最終使得溶液中C(H+)
【老師分析】強(qiáng)堿弱酸鹽的水溶液呈堿性的原因分析（以Na2CO3溶液為例）
Na2CO3 = CO32-+ 2Na+
+ H2O H+
+ OH-(水的電離平衡被打破，OH
濃度大于H+ 濃度）
HCO3-（主反應(yīng)）
+ H2O H+
+ OH-
H２CO3（次反應(yīng)）
Na HCO3+ Na OH 上述過程可以表示成： 【板書】 Na2CO3+ H2ONa HCO3+ H2OCO32-+ H2O
H２CO3 + Na OH或者 HCO3-+ OH-
HCO3-+ H2O
H２CO3+ OH-
同理分析強(qiáng)酸弱堿鹽溶液呈酸性的原因（以NH4Cl溶液為例）
NH4Cl = NH4+
+ Cl-
+ H2O
H+
+ OH-(水的電離平衡被打破，H
+
濃度大于OH-濃度）
NH3.H2O
第 3 頁
上述過程可以表示成： 【板書】NH4Cl+ H2O
NH3·H2O+ H Cl或者NH4++ H2O
NH3·H2O + H+
強(qiáng)酸強(qiáng)堿鹽溶液呈中性是因?yàn)閺?qiáng)酸強(qiáng)堿鹽不能電離出弱堿陽離子或者弱酸陰離子而生成弱電解質(zhì).【提出問題】同學(xué)們根據(jù)上面探究結(jié)果，總結(jié)一下鹽的類型和其水解有什么樣的關(guān)系。
【學(xué)生總結(jié)】強(qiáng)堿弱酸鹽電離出的弱酸陰離子水解使溶液呈堿性；強(qiáng)酸弱堿鹽電離出的弱堿陽離子水解時(shí)溶液呈酸性；強(qiáng)酸強(qiáng)堿的離子不水解，溶液呈中性�！纠蠋熆偨Y(jié)記憶方法】鹽類水解的規(guī)律是：鹽溶液的酸堿性是由組成鹽的酸根陰離子和金屬陽離子（包括NH4+）所決定的。有弱才水解，無弱不水解，都弱都水解；誰強(qiáng)顯誰性；都強(qiáng)顯中性。水解是中和反應(yīng)的逆過程，因此，水解是吸熱的�！締栴}過渡】那么我們?nèi)绾伪硎钧}類水解的情況呢？ 【學(xué)生回答】用鹽類水解方程式
【老師講述】由于鹽類水解有其特殊的地方，因此我們?cè)趯扄}類水解的反應(yīng)方程式應(yīng)該注意以下問題。
（1）鹽類水解的程度一般很小，水解產(chǎn)物很少，通常不寫沉淀或者氣體符號(hào)。（2）水解反應(yīng)式往往是可逆的，除后面我們將要講的某些特殊情況外，鹽類水解反應(yīng)式的書寫用可逆符號(hào)，不用等號(hào)。
�。�3）在寫離子反應(yīng)方程式時(shí)，水和弱電解質(zhì)寫成分子式，不能寫成離子形式（4）多元弱酸陰離子水解是分步進(jìn)行的，因此我們書寫時(shí)應(yīng)分步書寫，水解程度決定于第一步。
�。�5）多元弱堿陽離子水解也是分步進(jìn)行，但中間過程復(fù)雜，中學(xué)階段任寫成一步�！景鍟坷�1：Na2CO3+ H2OH2O+ H2OH2CO3 + NaOH或者CO32-+ H2OH２CO3+ OH-
Fe(OH)2 + 2HCl 或者Fe2+ + 2H2O
Fe(OH)2
Na HCO3+ Na OH
NaHCO3+
HCO3-+ OH-
HCO3-
例2 FeCl2 + 2H2O+2H+
三、課堂練習(xí)
1、鹽類水解過程中正確的說法是（B）
A．鹽的電離平衡破壞
B.水的電離平衡發(fā)生移動(dòng)
C．溶液的pH發(fā)生改變
D.沒有發(fā)生中和反應(yīng)
2、判斷下列溶液的酸堿性，能水解的寫出其水解離子方程式
（1）FeCl
3（2）NaF
�。�3）CuSO（4）K2CO3
�。�5）KI
�。�6）Al2(SO4)3
四、課的特色
本課的主要特點(diǎn)在于突破了課本的既定設(shè)計(jì)思維，從新的角度入手探究鹽類水解的 第 4 頁
本質(zhì)以及鹽溶液的酸堿性。
本課設(shè)計(jì)上主要體現(xiàn)了學(xué)生根據(jù)已有知識(shí)提出問題的能力。例如，在將鹽類進(jìn)行分類的時(shí)候就結(jié)合結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)這個(gè)要點(diǎn)展開，教給學(xué)生研究問題前提出問題的方法。再者，本課充分體現(xiàn)出學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，老師作為引導(dǎo)者的特點(diǎn)。老師在引導(dǎo)學(xué)生的同時(shí)，時(shí)刻注重了學(xué)生直接獲取知識(shí)能力的培養(yǎng)。
五、教師評(píng)價(jià)
本堂課體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，老師是引導(dǎo)者的思想。這種教學(xué)形式非常利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。同時(shí)在很大程度上減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)上的記憶負(fù)擔(dān)，因?yàn)閷W(xué)生獲得知識(shí)是直接的，而非間接獲得。本堂課存在的不足在于，上課時(shí)的節(jié)奏稍稍偏快，學(xué)生對(duì)基本實(shí)驗(yàn)操作把握還不夠好。
六、教學(xué)反思
本堂課基本能達(dá)到設(shè)計(jì)目的，學(xué)生能通過本堂課的學(xué)習(xí)，掌握鹽類水解的本質(zhì)和規(guī)律，取得比較好的教學(xué)效果。不足之處是對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)基本能力把握不夠，導(dǎo)致課堂節(jié)奏把握不夠好。
五、上課教師介紹
劉洪 畢業(yè)于四川宜賓學(xué)院 20xx年參加工作
鹽類的水解教學(xué)設(shè)計(jì)全文4
【引入新課】純堿是不是堿？鹽溶液為什么顯堿性？是不是所有的鹽溶液都顯堿性？
【分組實(shí)驗(yàn)】請(qǐng)大家通過實(shí)驗(yàn)來觀察一下鹽溶液的酸堿性。
【學(xué)生活動(dòng)】每一小組有幾瓶鹽溶液，請(qǐng)大家用pH試紙分別檢驗(yàn)Na2SO4、NH4Cl、NaHCO3、NaCl、CH3COONa、CuSO4等溶液的酸堿性。（分為兩組，不同的學(xué)生做的可能不同）
【學(xué)生講述分析及實(shí)驗(yàn)結(jié)果】NaCl、Na2SO4溶液呈中性，而NH4Cl、CuSO4溶液呈酸性，NaHCO3、CH3COONa溶液呈堿性。
【過渡】根據(jù)形成鹽的酸和堿的強(qiáng)弱，我們可以將鹽進(jìn)行分類。例如，NaCl為強(qiáng)酸強(qiáng)堿鹽。鹽溶液的酸堿性與鹽的類型有什么關(guān)系？
【學(xué)生完成表格并講述】
【教師】從溶液的酸堿性可以知道鹽溶液中的c（H+）、c（OH-）發(fā)生了變化。讓我們通過數(shù)字化實(shí)驗(yàn)具體觀察一下c（H+）、c（OH-）的變化趨勢(shì)。
【演示實(shí)驗(yàn)】數(shù)字化實(shí)驗(yàn)演示應(yīng)用pH傳感器測(cè)量水溶液中分別加入CH3COONa固體和NH4Cl固體，溶液中pH的變化趨勢(shì)。
【請(qǐng)根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析】
1.鹽溶液呈現(xiàn)酸性（堿性），是因?yàn)槟姆N離子濃度增大？
2.水的電離平衡發(fā)生了怎樣的改變？
3.請(qǐng)分別說明是哪些離子對(duì)水的電離平衡產(chǎn)生了影響，并將這一過程用離子方程式表示出來。
【學(xué)生活動(dòng)】學(xué)生寫出的離子方程式多數(shù)為CH3COO-+H+=CH3COOH。
【提問】（1）H+從哪里來？離子方程式中通常以微粒存在的主要形式來表示，那么寫H+或H2O哪種形式更合理？
（2）寫成等號(hào)還是可逆符號(hào)更為合理，為什么？
【生1】H+來自于水的微弱電離，所以離子方程式中寫成H2O更為合理。
【生2】因?yàn)镃H3COOH還會(huì)離解出CH3COO-和H+，所以寫成可逆符號(hào)更為合理。
【生3】因?yàn)榉匠淌街星懊鎸懥薍2O，所以生成物中要補(bǔ)寫上OH-，反應(yīng)后的溶液應(yīng)呈堿性。
【總結(jié)】這些物質(zhì)的離子方程式可以表示為：
CH3COO?C+H2O？葑CH3COOH++OH?C（弱酸根離子結(jié)合水電離出的H+生成弱酸，溶液顯堿性）
HCO3?C+H2O？葑H2CO3+OH?C
NH4++H2O？葑NH3?H2O+H+
Cu2++2H2O？葑Cu（OH）2+2H+
【提問】這些離子方程式有什么共同的特點(diǎn)？
【學(xué)生討論后小結(jié)】（1）反應(yīng)都是可逆的；（2）促進(jìn)了水的電離；（3）都生成了弱電解質(zhì)；（4）都使溶液呈現(xiàn)了酸（堿）性。
……
【師】離子方程式中涉及的`陰陽離子，代表的是鹽電離出來的離子，這種鹽與水生成酸與堿的反應(yīng)，稱為鹽類的水解。（引出課題）
水解方程式可以表示鹽類水解的過程。
【板書總結(jié)】
1.概念：
【師】請(qǐng)?jiān)僬硪幌聞偛诺挠懻撍悸�，圍繞三個(gè)方面談?wù)勀銓?duì)鹽類水解的認(rèn)識(shí)。（1）哪些鹽會(huì)水解？（有弱酸的酸根離子或弱堿陽離子）（2）鹽類水解的本質(zhì)？（破壞、促進(jìn)水的電離平衡。）（3）鹽類水解導(dǎo)致的結(jié)果？（使c（H+）≠c（OH-），溶液呈現(xiàn)酸堿性）
【板書】
2.水解的條件；
3.水解的本質(zhì)；
4.水解的結(jié)果。
【過渡】純堿溶液顯堿性的原因，CO32-水解使溶液顯堿性。
【提問】請(qǐng)根據(jù)剛才的學(xué)習(xí)，嘗試總結(jié)鹽類水解的規(guī)律。
【規(guī)律】有弱才水解誰弱誰水解 誰強(qiáng)顯誰性 同強(qiáng)顯中性
【練習(xí)】下列各鹽在水溶液中哪些呈中性？哪些呈酸性？哪些呈堿性？并指明鹽的類別，同時(shí)寫出鹽類水解方程式。
A.Na2SO3 B.K2SO4 C.Na2S D.Al2（SO4）3 E.Fe（NO3）2
【探究問題】你認(rèn)為在書寫鹽類水解的離子方程式時(shí)應(yīng)注意哪些問題？
【師】在第2課時(shí)中，我們將運(yùn)用學(xué)過的化學(xué)平衡的知識(shí)理解水解平衡的限度，并通過實(shí)驗(yàn)理解水解平衡的移動(dòng)。
編輯 董慧紅
鹽類的水解教學(xué)設(shè)計(jì)全文5
近幾年高考中對(duì)這部分知識(shí)的考查方式主要有兩個(gè)方面：一是判斷鹽溶液的酸堿性及鹽溶液中離子濃度的大小;另一方面則是判斷溶液中離子的共存問題.
一、規(guī)律小結(jié)
�。ㄒ唬}類水解的規(guī)律
有弱才水解,都弱都水解,越弱越水解,誰強(qiáng)顯誰性.
1. 組成鹽的弱堿陽離子(M+)能水解顯酸性;組成鹽的弱酸陰離子(A-)能水解顯堿性.
2. 鹽對(duì)應(yīng)的酸(或堿)越弱，水解程度越大，溶液的堿性(或酸性)也越強(qiáng).如NaX、NaY、NaZ三種鹽溶液，在相同條件下，pH依次增大，則對(duì)應(yīng)酸的酸性為HX>HY>HZ.
3. 多元弱酸根的正酸根離子比酸式根離子水解程度大的多.如CO32-比HCO3-的水解程度大，溶液的堿性更強(qiáng).
4. 雙水解的鹽>單水解的鹽>相互抑制水解的鹽.如(NH4) 2CO3>(NH4) 2SO4>(NH4) 2Fe (SO4) 2.
�。ǘ┤芤褐须x子濃度大小比較規(guī)律
1. 大小比較法
(1)考慮水解因素.如Na2CO3溶液中：
所以CNa+>CCO32->COH->CHCO3-.
(2)不同溶液中同一離子濃度的比較要看溶液中其他離子對(duì)其的影響因素.如相同濃度的NH4Cl、CH3COONH4、NH4HSO4中，CNH4+由大到小的順序是NH4HSO4>NH4Cl>CH3COONH4.
(3)混合溶液中各離子濃度的比較要綜合分析水解因素、電離因素.如相同濃度的NH4Cl和氨水的混合溶液中，離子濃度的大小順序是：CNH4+>CCl->COH->CH+.
2. 電解質(zhì)溶液中的離子之間存在的三種定量關(guān)系
(1)微粒數(shù)守恒關(guān)系(即物料守恒)
如純堿溶液中CNa+=2CCO32-+2CHCO3-+2CH2CO3.
(2)電荷數(shù)守恒關(guān)系(即電荷守恒)
如小蘇打溶液中CNa++CH+=CHCO3-+2CCO32-+COH-;NaH2PO4溶液中CNa++CH+=CH2PO4-+2CHPO42-+3CPO43-+COH-.
注：1 mol CO32-帶有2 mol負(fù)電荷，所以電荷濃度應(yīng)為2CCO32-，同理，PO43-的電荷濃度等于3CPO43-.
(3)水的電離離子數(shù)守恒關(guān)系(即質(zhì)子守恒)
如純堿溶液中CH水+=COH水-;
即COH水-=CHCO3-+2CH2CO3+CH+.
3. 水解方程式的'書寫
(1)一般地說，鹽類水解的程度不大，應(yīng)該用“”表示，而鹽水解后一般也不會(huì)產(chǎn)生沉淀和氣體，所以不用符號(hào)“↓”和“↑”表示水解產(chǎn)物.如：
(2)多元弱酸鹽的水解是分步進(jìn)行的，可用多步水解的離子方程式表示.如Na2CO3溶液的水解反應(yīng)為：
(3)發(fā)生在雙水解時(shí)，如果水解進(jìn)行徹底，則生成物中出現(xiàn)沉淀或氣體物質(zhì)，這時(shí)就要注明狀態(tài)，即注明“↓”或“↑”符號(hào)，并且用“=”連接.如:
如果相互促進(jìn)水解，但沒有進(jìn)行徹底，則仍用第一種方法表示.如：
二、課后反思
每上完一節(jié)課，教師都應(yīng)認(rèn)真反思，通過本節(jié)課的教學(xué)，摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律，教法上有哪些創(chuàng)新，知識(shí)點(diǎn)上有沒有新的發(fā)現(xiàn)，組織教學(xué)上有何新方法，學(xué)生有沒有理解，掌握了多少，訓(xùn)練是否到位等等，并及時(shí)記下這些得與失，進(jìn)行必要的分析與改進(jìn)，這樣可以做到揚(yáng)長(zhǎng)避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度.
1.本節(jié)課涉及的知識(shí)點(diǎn)很多，要深刻理解這些內(nèi)容，就必須讓學(xué)生抓住其本質(zhì)特征.如一般條件下，鹽的水解都是很弱的，因此在判斷溶液中的離子共存問題時(shí)，一般不考慮鹽的水解問題，只有某些相互促進(jìn)且能進(jìn)行徹底的反應(yīng)，才考慮鹽的水解問題.
2.結(jié)合近幾年高考對(duì)該部分知識(shí)的考查，以及學(xué)生在課堂和作業(yè)中出現(xiàn)的問題，教師應(yīng)通過講評(píng)、總結(jié)、歸類、強(qiáng)調(diào)等方式來引起學(xué)生的高度重視.例如：
(1)將0.2 mol/L HCN溶液和0.1 mol/L的NaOH溶液等體積混合后，溶液顯堿性.下列關(guān)系式中正確的是：
(2)在25℃時(shí)，將pH=11的NaOH溶液和pH=3的CH3COOH溶液等體積混合后，下列關(guān)系式中正確的是：
A.CNa+=CCH3COO-+CCH3COOH
B.CH+=CCH3COO-+COH-
C.CNa+>CCH3COO->COH->CH+
【鹽類的水解教學(xué)設(shè)計(jì)全文】相關(guān)文章：
飛天圓夢(mèng)教學(xué)設(shè)計(jì)全文10-06
《會(huì)跳的玩具》教學(xué)設(shè)計(jì)全文09-17
給予樹教學(xué)設(shè)計(jì)范文全文10-01
語文《白楊》教學(xué)方案設(shè)計(jì)全文08-27
裝幀設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)04-19